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교육평가문항 제작관련 리포트입니다.

1. 대상과 과목 : 6학년 수학 ‘나’2. 단원 : 5. 분수와 소수의 계산 (수와 연산 영역)3. 평가영역 - 평가목표 - 평가방법 - Bloom에 따른 평가영역1) 인지적 영역(1) (소수)÷(분수)의 계산원리를 이해할 수 있다. - 단답형(명령문형) / 지식의 평가(1. 31 원리와 일반법칙에 관한 지식)(2) 소수로 나눌 때, 나누어떨어지지 않는 계산은 소수를 분수로 고쳐서 계산하는 것이 정확하다는 것을 알 수 있다. - 선다형(최선답형) / 지식의 평가(1. 31 원리와 일반법 칙에 관한 지식)(3) 분수와 소수의 곱셈, 나눗셈, 덧셈, 뺄셈이 섞여있는 식의 계산순서를 안다. - 배합형 (단순배합형) / 지식의 평가(1. 31 원리와 일반법칙에 관한 지식)(4) 괄호가 있는 경우와 없는 경우에 문제 해결의 결과가 달라짐을 알 수 있다. - 진위형 (단일형) / 이해력의 평가(2. 30 추론)2) 운동적 영역(1) 소수를 분수로 고쳐서 계산할 수 있다.(분수)÷(소수)에서 소수를 분수로 고쳐서 계산할 수 있다.(분수)÷(소수)에서 분수를 소수로 고쳐서 계산할 수 있다. - 선다형(부정형)(2) 분수와 소수의 곱셈, 나눗셈, 덧셈, 뺄셈이 섞여있는 식의 계산순서에 따라 계산할 수 있다. - 단답형(명령문형)(3) 괄호가 있는 분수와 소수의 곱셈, 나눗셈, 덧셈, 뺄셈이 섞여 있는 식의 계산순서에 따라 계산할 수 있다. - 단답형(명령문형)(4) (심화) 분수와 소수의 혼합계산이 적용되는 실생활의 문제를 만들고 계산할 수 있다. - 논문형 / 이해력의 평가 (2. 10 번역)※ 평가목표 (4)는 운동적 영역 목표이나 인지적 영역의 목표에도 속한다고 생각하여 Bloom의 이해력 평가에 해당한다고 표시하였다.3) 정의적 영역 - 질문지법4. 문항제작1) - (1) (소수)÷(분수)를 할 때, 사용할 수 있는 계산방법(원리) 2가지를 쓰시오.(2점)답 : 소수를 분수로 고쳐 계산한다. 분수를 소수로 고쳐 계산한다.평가기준 : 2가지 모두 쓰면 2점 / 둘 중 1가지만 쓰면 1점 / 아무것도 쓰지 못하면 0점1) - (2) 분수와 소수의 나눗셈에서 소수로 나누어떨어지지 않는 계산은 어떻게 해야 가장 정확한가?①분수를 소수로 고쳐 계산한다.②그대로 나누어 몫과 나머지를 따로 표시한다.③나누어떨어질 때 까지 계속 나눈다.④소수를 분수로 고쳐 계산한다.답 : ④ 소수를 분수로 고쳐 계산한다.1) - (3) 분수와 소수의 계산에서 다음 사칙연산의 순서는?1) - (4) 괄호에 O,X 표시를 하시오.자연수, 분수, 소수의 혼합계산에서 괄호가 있는 경우와 없는 경우에 풀고 난 후 결과는 같다. ( )2) - (1) 다음 풀이과정을 보고 틀린 곳을 고르시오.2) - (2) 다음을 계산해 보시오.2) - (3) 다음을 계산해 보시오.※ 심화과정이지만 평소 학생들의 성취수준에 따라 선택하여 사용한다.2) - (4) - ① 교과서 92쪽에서와 같이 분수와 소수의 혼합계산이 들어가는 실생활 문제를 만들어보세요. (20점)채점기준 :㉠ 실생활과 잘 연결되어 있는가?3 (자연스러운 연결) 2 (약간 억지스러움) 1 (실생활과 연결안됨)㉡ 분수와 소수가 사용되었나?3 (둘 다 사용됨) 2 (둘 중 하나만 사용됨) 1 (자연수만 사용)㉢ 사칙연산이 혼합되어있나?3 (3개 이상 사용) 2 (2개사용) 1 (1개 사용)㉣ 기본점수 11점에 각 채점기준별 획득 점수 가산.(문제 예시는 아래와 같이 만들면 됨)(4) - ② 혜원이는 학교에서 돌아오니 목이 말라 1ℓ 가득 든 물병의 0.2ℓ 를 마셨습니다. 조금 후, 남은 물을 서진이와 은주가 각각 1/3ℓ 씩 마셨습니다. 둘은 남은 물을 개와 고양이에게 똑같이 나누어 주려고 합니다. 각각 몇 ℓ 씩 마시게 될까요? 식을 세워 풀어보세요.3) 질문지태도면을 검사함과 동시에 학생 스스로가 생각하는 자신의 이해정도를 알아보기 위해 표 아래 세 문항을 더 추가하였습니다. 그리고 ‘재미있다’는 것이 꼭 ‘쉽다’로 연결되는 것이 아니라고 생각해서 ‘흥미도=이해도’라는 오류를 범하지 않기 위해 세 문항을 제작하게 되었습니다.

교육학| 2008.01.30| 4페이지| 1,000원| 조회(507)

평가, 문항, 분수, 제작, 혼합계산

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미국교육와 아메리칸 커피에 대한 독후감입니다.

미국교육과 아메리칸 커피‘청출어람’이라는 말이 있다. 이것은 스승보다 제자가 뛰어날 때 흔히 쓰는 말이다. 이 한권의 책을 읽고 나서 드는 생각은 왜 우리나라는 미국의 그늘에서 벗어나지 못하는가 하는 것이었다. 물론 미국과 우리나라가 스승과 제자사이라는 말은 아니지만, 미국의 교육제도나 교육철학을 항상 그대로 받아들이기만 하는 우리 처지의 한심함에 드는 생각이었다. 다른 나라의 것을 수용하는 것이 나쁜 것만은 아니다. 하지만 우리의 실정에 맞는 것 아닌 것 구분하지 못하고 그저 따라 하기 바빠 허둥대는 꼴이 우스울 뿐이다. 책 소개를 들을 때와 읽으려고 손에 책을 쥐었을 때 이 책도 뻔하겠구나 했다. 미국교육의 좋은 점들을 담은 책이거나 미국교육에 대비해 우리나라 교육을 비판하는 책이겠거니 했다. 뻔한 내용이 없는 것은 아니었지만 이제까지는 오해하거나 모르고 있었던 부분을 알게 해 주었다. 저자가 비판하는 우리네 교육현실은 독자도 생각할 수 있는 그런 내용들이었다. 그러나 미국에서 이뤄지고 있는 교사교육 부분은 신선하게 다가왔다. 왜냐하면 얼마 전 한미 FTA와 맞물려 미국교사에 대한 얘기를 들을 수 있었는데, 미국교사는 직업으로써 불안정하며 전문성이 심하게 결여되어 있고 특별한 교사교육을 받지 않아도 할 수 있는 직업 같다는 인상을 남겼기 때문이다. 특히 방학 때는 다른 일을 하며 수입을 유지해야 한다는 것이 가장 이해할 수 없는 것이었다. 그리고 만에 하나 개방이 이루어져 그들과 우리가 동등한 위치를 차지한다는 것이 불공평하다고 느끼기도 했다. 그런데 이 책을 읽으면서 이런 나의 선입견을 많이 깨뜨릴 수 있었다. 먼저 교사교육과정이 있다는 것이 새로웠다. 그리고 그 과정 안에서 배우는 내용들이 우리와는 많이 달라서 신기하기도 했다. 우리는 주로 이론적인 것을 많이 배우고 실제적인 것은 실습을 나가거나 학기 중에 모의수업을 해 보는 것이 전부라고 할 수 있다. 그런데 그들은 이론보다는 어떻게 교과서를 선정할 것이며 세세하고 대답하기 어려운 질문을 던져가며 학생이 이러한 질문을 해 올 때 어떻게 답변을 해 주어야 좋을지를 연구하고 있었다. 비록 우리나라의 교사교육에 비해 학문적 기반에 두는 비중이 그리 높지는 않지만 현장에서 꼭 필요한 것들이라고 생각했다. 두 번째로 교수들의 일상이 존경스러웠다. 그들이 연구와 강의에 쏟는 시간과 열정은 대단했다. 그리고 현장의 교사들과 연계하고 일회적이 아닌 지속적인 연구를 하는 것이 진정 우리가 배워야 할 것이라고 느꼈다. 우리나라의 교사양성대학에서 이런 교수를 찾는 것은 좀 힘들 것이라 예상한다. 나의 한정된 경험이라 일반화시키기는 힘들지만 이제껏 만나본 교수님 중에서 교사 경력이 있는 분은 3~4분에 그치지 않는 것으로 안다. 이런 점을 보완하기 위해 한 강의를 교수와 교사가 나누어 진행하는 경우도 있지만 이론과 실제를 장점을 융합해 배울 수 있는 것 보다는 각각 분리되어 연결고리를 찾지 못한 경우가 더 많았다. 미국의 경우처럼 교사경력을 가진 교수가 지속적인 현장과의 교류를 통해 학생들을 가르치는 것이 훨씬 더 효과적일 수 있겠다는 생각을 했다. 가장 충격적이었던 것은 미국에서는 아직도 수행평가에 대해 연구 중이라는 점이다. 우리나라는 시행한 지가 벌써 10년이 다 되어 가는데 미국은 아직도 좀 더 현실에 맞고 제대로 평가할 수 있는 체제를 만들기 위해 연구하고 있다니 부끄러워졌다. 예전 중?고등학교 시절 치뤘던 수행평가를 떠올려 본다. 그 때 당시 느낌은 긴 주관식 시험을 보는 기분이었다. 왜냐하면, 수학을 예로 든다면, 수학 중간?기말고사를 볼 때 함께 수행평가를 실시했기 때문에 시험범위 내에서 수행평가에 나올 수 있는 문제를 여러 개 찍어 주셨다. 그리곤 한 문제가 출제되고 50분 내에 선다형 시험 문제 25개와 수행평가 한 문제를 풀어야했기 때문이다. 찍어 준 문제들의 풀이과정을 외운 후 시험에 임했기 때문에 점수 차는 크지 않았고, 암기력에 따라 나뉘어졌다. 말이 수행평가였지 진정한 수행능력을 측정하지는 못했다. 지금은 얼마나 바뀌었는지 알 수 없지만 연구 없이 진행되는 수행평가는 크게 발전하지 못할 것이다. 저자는 우리나라 교육이 정상화되기 위해서는 학부모와 학교사이에 신뢰가 회복되어야 한다고 했다. 이 말에 100%공감한다. 교육관계자들이 이제까지의 문제점들을 개선한다고 해도 학부모들이 교육을 불신하고 아이들을 맡겨주지 않는다면 아무 소용없는 일이기 때문이다. 이것이 믿어달라고 소리만 친다고 되는 일은 분명 아니다. 개선이 먼저 이루어져야 당당히 요구할 수 있을 것이다. 믿어달라고. 그러기 위해서는 미국의 교육방법을 들여오더라도 수십 번 아니 수백 번에 달하는 논의와 조정과정이 있어야 할 것이다. 분명 우리에게도 좋은 점들이 많이 있는데 이를 무시하고 외국 것을 들여오기만 한다면 우리의 장점도 죽어버리고, 들여온 방법의 장?단점도 살리지 못할 것이다. 교육부 장관이나 기타 교육관련 직책에 앉게되면 왜들 그리 새로운 시도를 못해서 안달인지 모르겠다. 현재의 상태를 개선하려는 노력이라는 것은 알지만 가능성이 있는 것인지 판단해 보지 않고 이리저리 들쑤시기만 하는 것은 오히려 국민의 원성만 살 텐데 말이다. 얼마 전 티비에서 본 한 프로그램이 생각난다. 거기에서 학교교사를 하다 학원으로 간 한 사람이 말했다. 제발 정치인들이 교육에 간섭하지 말았으면 좋겠다고 말이다. 한 학교의 학부모들은 이렇게 말했다. 아예 옛날처럼 법적으로 과외금지 시키고 학교만 가게 했으면 차라리 좋겠다고. 교육은 말그대로 교육이어야 하는데, 그것이 어느 누구의 업적이 되고 출세의 수단이 되는 우리의 현실이 참으로 슬프다. 우리나라 교육을 말할 때 한숨짓지 않는 사람이 몇이나 될까? 이 책을 읽으면서 미국교육과 우리나라 교육이 근본적으로 다를 수밖에 없는 사고방식의 차이나 그런 차이에 상관없이 배워야 할 점, 내가 잘못 알고 있던 점들을 새롭게 알게 되었다. 그리고 내가 현장에 나가서 내 능력과 권한의 범위 안에서 최대한으로 노력할 수 있는 것들이 무엇인지를 지금부터 곰곰이 생각해 봐야겠다고 다짐했다. 위로부터의 변화가 힘들다면 아래에서부터라도 조금씩 바꾸어나가야 한다고 느꼈기 때문이다. 아메리칸 커피를 우리의 입맛에 맞추어 마시기 위해서말이다.

독후감/창작| 2008.01.30| 2페이지| 1,000원| 조회(243)

독후감, 커피, 심미혜, 미국교육

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음악 6학년 나뭇잎배 2차시 지도안입니다.

음악과 교수?학습안6학년 4반 지도교사 :1. 단 원 : 11. 나뭇잎배2. 지도의 실제가. 본시 교수?학습 개요단 원11. 나뭇잎배일 시2007. 6. 22(금) 5교시장 소6-4 교실차 시2차시(2/3)소요시간40분지도교생학습목표♣ 주어진 조건에 알맞은 가락을 지어 리코더로 연주할 수 있다.수업전략최적 학습 모형?창작중심학습모형학습 집단 조직?전체 학습 - 개별 학습 - 전체 학습중심 학습 활동?셈여림을 살려 부분 2부 합창하기?제재곡의 주요 리듬꼴 알아보기?짧은 가락 짓기수 준 별학 습보 충 활 동심 화 활 동??교수?학습자 료일반자료교사제재곡 주요리듬자료, 학습지, 리코더학생교과서, 리코더멀티미디어자료프레젠테이션 자료나. 지도 과정단계학습내용교수?학습 활동시간자 료(※)유의점(☞)교 사 활 동학 생 활 동감각적 감지동기유발공부할문제 확인▣학습 동기를 유발시킨다.? 리코더로 셈여림을 달리하여 나뭇잎배 불어주기- 두 가지 연주에는 어떤 차이가 있나요?- 어느 것이 곡에 더 잘 어울리나요?▣공부할 문제를 알아보게 한다.▣생각을 열고 학습에 참여한다.? 교사의 리코더연주 듣고 비교하기- 하나는 세게 불었고 다른 하나는 셈여림을 살려 불었습니다.- 셈여림을 살린 것이요.▣공부할 문제를 확인한다.7´※리코더♣ 주어진 조건에 알맞은 가락을 지어 리코더로 연주해 봅시다.학습활동안내▣학습할 순서를 안내한다.▣학습할 순서와 방법을 알아본다.학습 활동 순서【활동 1】셈여림 살려 부르기【활동 2】주요 리듬 알아보기【활동 3】창작하기기초기능파악학습활동 전 개【활동 1】셈여림 살려 부르기▣ 셈여림을 살려 부분 2부 합창을 하게 한다.- 가사를 생각하면 이 곡은 어떤 셈여림으로 불러야 할까요?- 몇 군데는 세게 불러줘야 해요. 어디일까요?? 부분 2부 합창하게 하기▣ 셈여림을 살려 부분 2부 합창을 한다.- 여리게요.- 조금 여리게요.- ‘둥-실 떠-가는’이랑 ‘연못에서’ 부분입니다.? 부분 2부 합창하기7′※오르간표현방법 탐색【활동 2】주요 리듬 알아보기▣ 제재곡의 주요 리듬을 찾게 한다.? 작은 악절 단위로 찾도록 하고 찾은 리듬은 칠판에 제시한다.▣ 주요 리듬을 익히게 한다.▣ 제재곡의 주요 리듬을 찾는다.? 작은 악절 단위로 찾는다.▣ 주요 리듬을 익힌다.10′※ 리듬카드,학습지창조적 표현【활동 3】창작하기▣ 앞서 익혔던 리듬으로 짧은 가락짓기를 하게 한다.? 짧은 가락짓기를 하게 한다.- 가락짓기를 할 때 도에서 높은 미까지의 음만 사용하도록 하세요.? 창작한 것을 리코더로 연주하게 한다.- 자신이 창작한 것과 발표한 친구들의 것을 스스로 평가해 봅시다.▣ 앞서 익혔던 리듬으로 짧은 가락짓기를 한다.? 짧은 가락짓기를 한다.- 네.? 자신이 창작한 것을 친구들 앞에서 리코더로 연주한다.- 네.15※ 학습지,리코더 혹은 오르간※ 프레젠테이션 자료내면화차시예고▣ 녹음 해 놓은 것을 들려주고 느낌을 말해 보도록 한다.▣ 다음시간에 공부할 내용을 예고한다.▣ 녹음한 것을 들어보고 느낌을 발표한다.▣ 다음시간에 공부할 것을 생각해본다.3′제재곡의 주요 리듬을 익혀 감상하기다. 판서 계획11. 나뭇잎배♣ 주어진 조건에 알맞은 가락을 지어 리코더로 연주해 봅시다.【활동1】셈여림 살려 부르기【활동2】주요 리듬 알아보기【활동3】창작하기라. 형성 평가 계획평가 내용평가 척도상중하▶가락 짓기를 할 때 제시한 조건에 맞추어 지었는가??주어진 조건을 모두 만족시킨다.?주어진 조건 중 1~2가지 정도 만족시키지 못한다.?조건을 고려하지 않고 가락을 지었다.▶다른 사람의 연주를 듣는 태도가 어떠한가??자기평가?상호평가의 항목을 생각하며 경청한다.?자신이 만든 가락에 신경 쓰며 가끔씩 관심을 보인다.?아예 무관심하다.마. 학습지11. 나뭇잎배6학년 4반 이름 ( )1. ‘나뭇잎배’에서 나오는 리듬을 가장 자주 나오는 순서대로 기록 해 봅시다.2. 자신이 가락짓기 한 것과 친구들의 가락짓기를 아래의 표를 보면서 평가해 봅시다. (해당하는 곳에 √표시하기)

교육학| 2008.01.30| 4페이지| 1,000원| 조회(354)

음악, 지도안, 창작, 나뭇잎배

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6학년 가 문제푸는 방법찾기 1차시 세안

수학과 교수?학습 과정안단 원9. 문제 푸는 방법 찾기일 시2007. 6 . 29 (금) 3교시장 소6학년 4반 교실대 상제 6학년 4반(32명)지도교사교생 박 진 연대전버드내초등학교결재담 임학년부장연구부장교 감수학과 교수?학습 과정안단 원9. 문제 푸는 방법 찾기일 시2007. 6 . 29 (금) 3교시장 소6학년 4반 교실대 상제 6학년 4반(32명)지도교사교생대전버드내초등학교1. 단원(제재): 9. 문제 푸는 방법 찾기2. 단원(제재)의 개관가. 교재관초등수학 교과서에서는 1-나 단계에서부터 6-나 단계까지 문제 해결하기의 여러 가지 방법을 계속적으로 반복?심화하여 제시하였다. 본 단원에서는 그림그리기, 식만들기, 표만들기, 거꾸로 풀기, 규칙찾기, 예상과 확인, 단순화하기의 선수학습을 바탕으로 예상과 확인, 표만들기, 식만들기, 그림그리기, 거꾸로 풀기, 단순화하기, 나뭇가지 그림 그리기의 해결방법을 심화하여 배우게 된다. 특히, 본 단원은 문제에 접하게 되었을 때 다양한 방법의 해결 전략을 사용하고 그 속에서 보다 나은 방법을 선택할 수 있는 학습 경험을 위해 설정되었다. 따라서 교재의 내용은 한 차시에 두 가지의 문제 해결방법을 익힌 후, 한 가지의 문제를 여러 가지 방법으로 해결할 수 있는 문제들로 구성하여 적절한 방법을 선택할 수 있도록 하였다.나. 학생관초등학교 6학년 학생들은 Piaget의 인지 발달 과정상 형식적 조작기(Formal Operational period)로 문제해결을 통한 수학적 사고능력의 개발 및 응용력의 신장이 주된 학습목표가 된다. 그러나 모든 학생들이 동일한 속도로 발달 과정을 밟아나가는 것이 아니기 때문에 학생 간 개인차가 있으며 특히 수학과목에서는 개인차가 더욱 극명하게 드러난다.우리 반 학생들의 경우를 보면 수학에 대한 평가의 결과에서는 대부분의 학생들이 우수한 성적을 거두었다. 그러나 수학에 대한 흥미도 조사에서 고른 분포를 보이고 있어 수학에 흥미가 없는 학생들의 흥미를 높일 수 있도록 지도한다. 이를 위해 한 확인, 표만들기의 방법을 이용하여 문제를 해결할 수 있다.4) 나뭇가지 그림 그리기와 단순화하기의 방법을 이용하여 문제를 해결할 수 있다.5) 하나의 문제를 두 가지 전략을 사용하여 해결할 수 있다.6) 여러 가지 자료를 보고 문제를 만들고 해결할 수 있다.다. 정의적 영역1) 하나의 문제에 여러 가지의 해결방법이 있을 수 있다는 태도를 지닌다.2) 실생활의 문제와 문제 해결 전략을 연관 지으려는 태도를 가진다.4. 학습의 계통 및 관련선 수 학 습→본 단 원→후 속 학 습1 - 나 - 8문제 푸는 방법 찾기6 - 가 - 9문제 푸는 방법 찾기6 - 나 - 8문제 푸는 방법 찾기? 덧셈, 뺄셈 식 만들기? 여러 가지 방법으로 문제 풀어 보기(예상과 확인, 표만들기, 식만들기, 그림그리기, 거꾸로 풀기, 단순화 하기, 나뭇가지 그림 그리기)? 그림을 그리거나 식을 만들어 문제를 해결하고 비교 선택하기? 예상과 확인의 방법과 표를 이용하여 문제를 해결하고 비교 선택하기? 거꾸로 풀기와 식 만들어 풀기로 문제 해결하고 비교 선택하기?문제를 여러 가지 방법으로 해결하고 비교해 보기2 - 나 - 7문제 푸는 방법 찾기? 표 만들어 문제 풀기3 - 나 - 8문제 푸는 방법 찾기? 예상하고 확인하여 문제 해결하기4 - 가 - 8문제 푸는 방법 찾기? 간단히하기, 규칙찾기4 - 나 - 8문제 푸는 방법 찾기? 두 수 사이의 관계 알아보기? 여러 가지 방법으로 문제 풀기5 - 가 - 8문제 푸는 방법 찾기? 그림 그리거나 표를 만들어 문제 풀기? 예상하고 확인하거나 간단히 하여 문제 풀기5 - 나 - 8문제 푸는 방법 찾기? 여러 가지 방법으로 문제를 풀고 문제 푸는 방법 비교하기5. 지도 계획제재차시주제교과서 쪽수학 습 내 용시간자료및익힘책9.문제푸는방법찾기1(본시)여러 가지 방법으로 문제를 풀어 보기126～127? 문제를 예상과 확인, 표만들기의 두 가지 방법을 사용하여 해결하게 한다.40′익힘책137～1382128～129? 문제를 식만들기, 그림그리기의 두 가지 방법을게서 약간의 자기중심적인 성향을 볼 수 있다. 그러나 그것이 학급에서 큰 문제를 일으킬 수준은 아니다.(1) 교과 선호도 조사교과국어도덕사회수학과학실과체육음악미술영어총응답자수(명)*************백분율(%)*************03100【분석 결과】교과 선호도 조사에서 가장 선호도가 높은 것으로는 체육(30%)과목이었고, 수학은 13%의 학생이 흥미가 있다고 답하였다. 지난 평가 결과를 보면 학급에서 2～3명을 제외하면 모두 높은 성취도를 보였으나 교과 선호도는 낮은 것을 볼 수 있다. 이것은 사교육을 통한 선행학습이 이루어지고 선행학습의 과정이 개념이나 원리를 이해하기 위한 것이기 보다는 문제를 해결하는 방법만 반복?연습하는 것이어서 나타난 결과로 보인다. 일례로 비의 성질에 대해 학습 할 때 원리에 대해 교사가 질문했을 때에는 대답하는 학생들이 없었으나 비의 성질을 이용해 문제를 푸는 방법에 대해서는 대다수의 학생들이 알고 있음을 관찰할 수 있었다.나. 교과 학습 실태(1) 수학교과의 필요성에 대한 조사척도필요하다.잘 모르겠다.필요없다.총응답자수(명)248032백분율(%)75250100(2) 수학과 영역별 선호도영역명수와 연산도형측정확률과 통계문자와 식규칙성과 함수총응답자수(명)513181432백분율(%)*************(3) 수학수업에 대한 흥미도 조사척도아주 재미있다.재미있다.그저 그렇다.재미없다.총응답자수(명)799732백분율(%)22282822100(4) 수학 문제 해결하기에 대한 조사° 문제를 해결할 때 즐겁게 참여합니까?척도항상 즐겁다.쉬운 내용만 가끔 즐겁다.잘 모르겠다.즐겁지 않다.지겹다.총응답자수(명)81191332백분율(%)25352839100° 금방 답이 나오지 않는 문제를 만나면 어떻게 합니까?응답유형끝까지 노력하여 문제를 푼다.노력하다 안 되면 포기한다.금방 포기한다.주변에 물어보고 문제를 푼다.총응답자수(명)9140932백분율(%)2844028100(5) 선수학습에 대한 조사문제(이는 5-나 단계 교과서에 실려 있는났을 때 끝까지 푼다는 학생은 9명밖에 되지 않았다. 수학과 영역 중에서도 문자와 식 영역은 상대적으로 학생들의 흥미를 끌지 못하고 있으며 선수학습에 대한 조사에서도 드러났듯이 이전 단계의 학습을 제대로 한 학생은 14명이었다. 또한 조사과정에서 이런 문제를 배운 적이 없다는 학생과 문제가 어렵다고 하는 학생들이 더러 있었다. 따라서 학생들의 낮은 흥미를 끌어올리는 방안과 제시할 문제 분량의 적정화와 난이도 조정이 필요하다.다. 지도 대책 및 성취도 예상학생들이 대부분 문제를 푸는 방법을 익히는 데에는 익숙해져 있다. 따라서 방법과 절차를 익히도록 하는 것도 중요하지만 그에 앞서 그 절차들이 어떻게 하여 도출된 것인지를 차근차근 풀어나가는 것이 선행되어야 한다고 생각한다. 따라서 교과서에 제시되어 있는 해결 절차를 따라 푸는 것이 아니라 발문을 통해 각 단계를 학생들로부터 이끌어 낼 수 있도록 지도할 필요가 있다.문자와 식(문제 해결하기)영역 자체에 대한 학생들의 선호도는 낮았지만 선호도가 높았던 도형영역이나 확률과 통계영역이 반영되어 있는 문제를 제시하면 흥미를 끌 수 있을 것이라 생각한다. 그리고 일반적인 문제 해결 방법의 제시와 반복?연습보다는 함께 알아낸 기본적인 문제 해결의 방법을 바탕으로 게임을 통해 재미있게 익힐 수 있도록 지도할 것이다. 본 학급 학생들의 경우 학습능력이 부족한 학생은 거의 없기 때문에 학습 과정과 방법의 측면에서 흥미를 자극시켜 준다면 그에 따른 성취도는 높게 나타나리라 예상한다.학생들이 전반적으로 자기중심적인 경향을 조금씩 갖고 있기 때문에 게임을 모둠별로 진행하여 협동하여 문제를 해결하는 경험을 갖게 할 것이다.8. 지도의 실제가. 본시 학습 개요단 원9. 문제 푸는 방법 찾기일 시2007. 6. 29.(금) 3교시장 소6-4 교실차 시1/7소요시간40분지도교생학습목표?예상과 확인, 표 만들기 방법으로 문제를 해결할 수 있다.수업전략최적 학습 모형?문제 해결 학습 모형학습 집단 조직?전체학습 → 모둠학습 → 전체학습중심 학습 문제를 제시 한다.? 문제 이해하게 하기- 여기 두 종류의 지폐와 지갑이 있어요. 누가 나 와서 각 지폐가 몇 장일 지 지갑 속에 붙여 봅시 다. 몇 장 씩 붙였나요?- 여러분이 이렇게 예상해 주었는데 합계가 85000 원이 되었나요? 어떻게 하면 85000원이 될까요?? 예상과 확인으로 해결계 획 수립하도록 하기- 우리가 방금 해봤던 방 법을 무엇이라 하나요?- 예상과 확인의 방법은 무엇을 예상하고 확인하 는 것인가요?- 한 번에 예상하여 맞출▣ 해결해야 할 문제를 알 아본다.? 문제 이해하기- 5천원 3장, 만원 8장이 요.- 5천원 4장, 만원 7장이 요.- 아니요. 5천원 5장과 만 원 6장입니다.? 예상과 확인으로 해결계 획 수립하기- 예상과 확인 입니다.- 5천원과 만원지폐가 몇 장인지 예상하고 총 11 장이 되고 합이 85000원 이 되는지 확인합니다.- 아니요.10′☞ 교과서를 덮도록 한다.※ 지갑모형, 지폐모형- 수 있을까요? 그러면 언 제까지 예상과 확인을 해야 할까요?? 예상과 확인의 방법과 연 결하여 표 만들기 방법 알게 하기? 프레젠테이션 자료를 보 고 두 해결방법에 대해 정리하게 하기- 문제에서 주어진 조건에 맞을 때까지입니다.? 예상과 확인의 방법과 연 결하여 표 만들기 방법 알아보기? 프레젠테이션 자료를 보 고 두 해결방법에 대해 정리하기※ 프레젠테이션 자료문제 해결 계획 실행해결 계획 실행수준별학습【활동 2】익히기▣ 교과서에 제시된 문제를 해결하게 한다.(126~127 쪽)? 문제 해결 결과 확인하기- 예상과 확인으로 해결한 과정을 발표해 봅시다.- 표 만들기로 해결한 과 정을 발표해 봅시다.▣ 교과서에 제시된 문제를 해결한다. (126~127쪽)? 문제 해결 결과 발표하기- 지혜가 산 지우개와 연 필의 개수, 지우개 11개, 연필 12개입니다.- 유리구슬 9개, 쇠구슬 3 개입니다.12′※ 학습지풀이의 반성해결 방법다른 문제에적용하기【활동 3】땅 넓히기▣ 게임을 통해 학습한 문제 해결 방법을 다른 문제에 적용하도록 한다.? 게보기

교육학| 2008.01.30| 17페이지| 2,500원| 조회(440)

지도안, 수학, 세안, 예상과 확인, 문제푸는 방법

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미술 6학년 궁체쓰기 지도안 (1,2차시)

미술과 교수?학습안6학년 4반 지도교사 :1. 단 원 : 5. 궁체로 쓰기2. 지도의 실제가. 본시 교수?학습 개요단 원5. 궁체로 쓰기일 시2007. 6. 20(수) 3~4교시장 소6-4 교실차 시1~2차시(1~2/6)소요시간80분지도교생학습목표♣ ‘ㄷ’과 ‘ㅐ’의 쓰는 법과 ‘ㄹ’의 변화를 익혀 궁체로 ‘머루다래’를 쓸 수 있다.수업전략최적 학습 모형?일반 학습 모형학습 집단 조직?전체 학습 - 개별 학습 - 전체 학습중심 학습 활동?‘ㄷ’과 ‘ㅐ’의 쓰는 법 익히기?‘ㄹ’의 변화 익히기?궁체로 ‘머루다래’ 쓰기수 준 별학 습보 충 활 동심 화 활 동??교수?학습자 료일반자료교사‘머루다래’ 족자, 8절 화선지, 연습지, 붓, 벼루, 서진, 앞치마, 토시, 연적, 먹물, 종이받침, 붓말이개, 물통, 프레젠테이션 자료학생8절 화선지, 종이받침, 서진, 붓, 붓말이개, 먹물, 벼루, 연적, 앞치마, 토시멀티미디어자료프레젠테이션 자료, 실물화상기나. 지도 과정단계학습내용교수?학습 활동시간자 료(※)유의점(☞)교 사 활 동학 생 활 동도입동기유발공부할문제 확인▣학습 동기를 유발시킨다.?붓글씨 사진 자료 보여주기- 교실 밖 서예 풍경이란 것을 만들어왔어요. 한 번 볼까요?- 어떤 사진들이지요?▣공부할 문제를 알아보게 한다.▣생각을 열고 학습에 참여한다.?붓글씨 사진 자료 보기- 네.- 서예연습을 해요.- 서예를 배우고 있어요.- 궁체 작품 전시를 해요.▣공부할 문제를 확인한다.8´※프레젠테이션 자료♣ ‘ㄷ’과 ‘ㅐ’의 쓰는 법과 ‘ㄹ’의 변화를 익혀 궁체로 ‘머루다래’를 쓸 수 있다.도입학습활동안내▣ 학습할 순서를 안내한다.▣ 학습할 순서와 방법을 알아본다.학습 활동 순서【활동 1】어떻게 쓸까요?【활동 2】먹물 없는 붓【활동 3】선비가 되어전개필법알기【활동 1】어떻게 쓸까요?▣ 붓 잡는 법과 필법 중 주의할 점을 알아보게 한다.? 붓 잡는 법 알게하기- 붓은 쌍구법으로 잡고 팔은 책상과 닿지 않게 수평을 유지합니다. 쌍구법으로 잡은 손모양을 잘 봅니다. 다 같이 한 번 해 봅시다.? ‘ㄹ’의 변화 알아보게 하기- ‘ㄹ’은 위치에 따라 쓰는 법이 조금 달라져요. 화면을 보고 차이점을 발표해 봅시다.? ‘ㄷ’의 필법 알아보게 하기? 모음 쓰는 법 알아보게 하기- 모음들이 이전에 배웠던 판본체와의 차이점은 무엇인가요?▣ 낙관 쓰는 법을 알게 한다.▣ 종이 접는 법을 알게 한다.▣ 붓 잡는 법과 필법 중 주의할 점을 알아본다.? 붓 잡는 법 배우기- 이렇게요.? ‘ㄹ’의 변화 알아보기- 모음 ‘ㅜ’와 만날 때는 끝이 일직선 모양입니다.- 모음 ‘ㅐ’와 만날 때는 끝이 뾰족하게 올라갑니다.? ‘ㄷ’의 필법 알아보기? 모음 쓰는 법 알아보기- 획의 길이가 다릅니다.- ‘ㅜ’의 세로획이 가운데에 있지 않습니다.▣ 낙관 쓰는 법을 알아본다.▣ 종이 접는 법을 알아본다.20′※실물화상기☞활동 시작 전 준비물을 갖추었는지 확인한다.활동 3이 될 때까지 먹물사용을 하지 않도록 한다.☞시범을 보일때 획의 위치, 간격, 꺾임 등을 표시하며 설명한다.연습하기【활동 2】먹물 없는 붓▣ 마른 붓으로 연습지 위에 써 보게 한다.▣ 마른 붓으로 연습지의 글자를 따라 쓴다.10′※ 연습지☞충분한 연습시간을 가진다.실제로 써 보기【활동 3】선비가 되어▣ 족자를 제시하고 필법의 유의점을 상기시킨다.- 각 글자를 쓸 때 유의해야 할 점을 말해봅시다.▣ 연습지위에 화선지를 대고 2~3장 정도 연습하게 한다.▣ 교사가 제시하는 것을 보면서 유의할 점을 되새긴다.- ‘ㄹ’은 위치에 따라 아랫부분이 둥글기도 하고 일직선모양이기도 합니다.- ‘ㅐ’는 획의 길이가 서로 다릅니다.▣ 연습지에 화선지를 대고 연습한다.39′※ 가야금연주곡※ ‘머루다래’족자☞종이 접는 법이나 필법에 미숙한 아동들은 교사가 순회하며 개별지도 한다.정리용구정리감상차시예고▣ 연습지 없이 ‘머루다래’를 쓰게 한다.▣ 서예용구를 정리하게 한다.▣ 학생들의 작품을 감상하게 한다.▣ 다음시간에 공부할 내용을 예고한다.▣ 연습지 없이 ‘머루다래’를 쓴다.▣ 서예용구를 정리한다.▣ 학생들의 작품을 감상한다.▣ 다음시간에 공부할 것을 생각하면서 준비물을 알아본다.3′☞바른 태도및 자세로 쓴 학생의 작품을 칭찬하여 태도?자세의 중요성을 인식시킨다.궁체로 ‘파란하늘’ 써 보기다. 판서 계획5. 궁체로 쓰기♣ 궁체로 ‘머루다래’를써 봅시다.다머래루【활동1】어떻게 쓸까요?【활동2】먹물 없는 붓

교육학| 2008.01.30| 3페이지| 1,000원| 조회(860)

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