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4-2-5 열에 의한 물체의 부피변화 6/6차시 지도안

결재교생지도교사과학과 교수?학습안일 시2008. 11. 14.(금) 4교시대 상남20명, 여16명계36명장 소4-5 교실지도교생김원영단 원5. 열에 의한 물체의 부피 변화수업 모형순환 학습 모형본시주제열에 의한 물체의 부피 변화를 이용한 예 찾기차 시6/6학습목표♣ 우리 생활에서 열에 의한 물체의 부피 변화를 이용한 예를 찾을 수 있다.학습단계학습요항교수 ? 학습활동시간(분)자료(□) 및 유의점(※)도입하기개념 확인하기경험말해보기학습문제 알아보기학습순서알아보기전시 학습되짚기? 자신의 경험 말해보기? 자료 보고 자신의 경험을 말해봅시다.- 본 적이 있습니다.? 학습 문제 알아보기♣ 생활 속에서 열에 의한 물체의 부피변화를 이용한 예를 찾아보자.? 학습 순서 알아보기[활동1] 전시 학습 내용 되짚어 보기[활동2] 열에 의한 물체의 부피 변화를이용한 예 찾기[활동3] 열에 의한 물체의 부피 변화와우리 생활과의 관계 알기? [활동1] 전시 학습 내용 되짚어 보기? 금속을 가열할 때와 식힐 때, 금속의 부피변화에 대해 말해봅시다.- 금속을 가열하면 부피가 늘어나고,식히면 부피가 줄어듭니다.? 물을 가열할 때와 식힐 때, 물의 부피 변화에대해 말해봅시다.- 물을 가열하면 부피가 늘어나고,식히면 부피가 줄어듭니다.? 공기를 가열할 때와 식힐 때, 공기의 부피변화에 대해 말해봅시다.- 공기를 가열하면 부피가 늘어나고,식히면 부피가 줄어듭니다.57열에 의한 물체의 부피 변화를 이용한 예 동영상,사진 자료PPT학습단계학습요항교수 ? 학습활동시간(분)자료(□) 및 유의점(※)개념적용정리하기차시예고하기예시 찾기생활과의 관계 알기학습내용정리하기차시예고하기? [활동2] 열에 의한 물체의 부피 변화를이용한 예 찾기? 열에 의한 물체의 길이나 부피 변화를 이용한예를 토의하여 발표해봅시다.- 고체의 부피 변화, 액체의 부피 변화, 기체의 부피 변화에 대하여 말합니다.? [활동3] 열에 의한 물체의 부피 변화와우리 생활과의 관계 알기? 일상생활에서 열에 의한 물체의 변화를이용한 예를 찾아봅시다.- 전기 다리미, 전기 밥통, 전기 커피포트, 전기 헤어 드라이어 등이 있습니다.(바이메탈 이용)? 열에 의한 물체의 변화와 일상생활과의 관계를생각해봅시다.- 우리 생활 주변에서 열에 의한 물체의 변화를 이용한 예가 많음을 알게 되었습니다.- 우리 생활과 밀접한 관련을 갖고 있음을알게 되었습니다.? 배운 내용 정리하기? 자료 을 보고, 문제를 풀어봅시다.? 차시 예고하기? 다음 시간에는 용수철을 어디에 이용하는지

교육학| 2008.11.22| 2페이지| 1,500원| 조회(175)

과학, 지도안, 초등학교, 4학년, 6차시

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[국어 세안] 3학년 2학기 읽기 [둘째마당] 우리가 꿈꾸는 세상

( 국어 )과 교수?학습 지도안단원3학년 2학기 읽기 우리가 꿈꾸는 세상1. 더불어 사는 삶차시2/9대상3학년 1반 (남 12, 여 18 계 30명)장소3-1교실일시2008년 4월 21일 월요일 2교시지도교사Ⅰ. 단원의 개관1. 대단원의 개관둘째 마당에서는 문학 감상 및 정서 표현과 관련된 언어활동을 하게 된다. 문학 작품 및 정서 표현 자료를 중심으로 말하고, 듣고, 읽고, 쓰는 활동이 이루어질 수 있도록 구성하였다. 기억에 남는 시나 이야기를 친구들에게 말 할 수 있고, 분위기에 어울리게 읽을 수 있으며, 또 재미있게 꾸며 쓰는 활동을 하게 될 것이다.말하기?듣기에서는 좋아하는 시나 이야기를 떠올려 생각이나 느낌을 친구들에게 들려주는 것에 초점을 맞춘다. 좋아하는 이야기 속 인물을 떠올려 설명하고, 시를 찾아 암송하는 활동을 통해 문학 작품을 즐겨 읽는 태도를 기르도록 한다.읽기에서는 학생들이 시나 이야기를 분위기에 어울리게 읽고, 이야기의 흐름을 알아보는 능력을 기르는데 중점을 두었다. 시를 읽으며 생각이나 느낌을 친구들과 나누고, 일의 원인과 결과, 일이 일어난 차례 등을 생각하면서 이야기의 흐름을 알아봄으로써 문학적 감수성과 상상력을 기르도록 하는 데 궁극적인 목표를 두었다.쓰기에서는 이야기를 창조적으로 꾸며 쓰는 능력을 기르는 데 중점을 두었다. 이야기에 나오는 인물의 성격과 사건, 배경 등을 비판적으로 생각해 보고, 자신의 관점으로 이야기를 창조할 수 있는 능력을 기를 수 있도록 지도한다.2. 학습 내용의 계열본 학습둘째 마당, 우리가 꿈꾸는 삶?분위기에 어울리게 시를 낭송 할 수 있다.후속 학습(4-2)넷째 마당, 꿈을 찾아서?되풀이되는 말이나 글자 수가 일정하게 반복되는 말이 주는 느낌을 살려 시를 낭송할 수 있다.선수 학습(2-2)다섯째 마당, 마음을 전해요?시에 담긴 마음을 생각하며 시를 실감나게 읽을 수 있다.3. 단원의 목표영역학습목표말하기?듣기읽 기쓰 기대단원학습 목표?좋아하는 시를 낭송할 수 있다.?좋아하는 이야기에 대한 생각이나 생각하며 시 읽기62～638/9?일이 일어난 차례를 생각하며 이어질 이야기 상상하기64～679/9쓰기1. 더불어 사는삶?대단원 학습 내용 안내?내가 잘 아는 이야기 새롭게 꾸며 쓰기22～271,2/62. 높이 날고넓게 보고?친구와 이야기 새롭게 꾸며 쓰기28～333,4/6되돌아보기,더 나아가기?이야기 새롭게 꾸며 쓰기34～355/6?이야기 새롭게 꾸며 쓰기36～376/65. 본 차시 소단원 계획이 소단원은 시에 담긴 마음을 생각하며 시를 읽고, 분위기에 어울리게 시를 낭송하도록 하였다. 그리고 이야기의 분위기에 어울리게 인물의 성격에 알맞은 목소리로 이야기를 읽는 데에 초점을 두어 구안하였다.1차시에는 ‘은행잎 편지’라는 시를 읽고, 떠오르는 생각이나 느낌을 말하는 활동을 제시하였다.2차시에는 ‘새는 새는 나무 자고’라는 전래 동요를 읽고, 그 느낌을 친구들과 공유하고, 느낌을 살려 분위기에 어울리게 시를 낭송하여 보는 활동을 제시하였다.3차시에는 ‘망주석 재판’이라는 전래 동화를 읽고, 인물의 성격에 어울리는 목소리로 이야기의 분위기를 살려 읽는 활동을 제시하였다.6. 단원의 적용 과정반응 중심 학습 모형은 수용 이론이나 반응 이론에 근거한 것으로 문학 작품을 가르칠 때 학습자들 각자의 반응을 최대한 존중하는 데 초점을 둔다. 학습자들은 서로 다른 지식이나 경험을 가지고 있기 때문에, 문학 작품에 대해 서로 다른 반응을 보이는 경우가 많이 있다. 이 경우에 처음에는 반응을 보일 수 있는 공간을 마련해 주는 데 초점을 두고, 점차 자신의 반응을 명료화하면서 심화시켜 일반화할 수 있도록 유도한다. 물론 학습자들 각자의 반응을 무조건적으로 받아들이게 되면 ‘해석의 무정부 상태’가 초래될 수 있다. 어떤 시나 이야기를 읽고 난 다음의 반응이 개인마다 다를 수밖에 없다고 한다면, 지나치게 텍스트를 간과하게 된다. 그러므로 각자의 반응을 존중하되, 동료들 간의 충분한 협의를 거쳐 자신의 반응을 검증할 기회를 제공하는 것이 필요하다.반응 중심 학습 모형의 일반적 절차는하면 그 이야기의 줄거리를 들려주고 어떤 점에서 서로 관련이 있는지를 충분히 이해할 수 있도록 한다.Ⅱ. 수업자 의도7차 교육과정은 국어와 교육의 최종 목표를 학습자의 ‘창의적 국어사용 능력의 질적 향상’에 두고 있다. 이는 학습자가 다양한 유형의 언어 자료를 정확하게 해석하고 비판적으로 수용하며 창의적으로 표현하는 학습 활동을 강조해야 할 것이다. 이 때 교수?학습의 주체자는 학습자가 되어야 할 것이다. 본 단원은 문학 감상 및 정서 표현과 관련된 언어활동과 관련이 있다. 국어과 중에서도 읽기에서 문학적 감수성과 상상력을 기르도록 하기 위한 방법에는 시나 이야기를 분위기에 어울리게 읽고, 생각이나 느낌을 친구들과 나누며 이야기의 흐름을 알아보는 활동 등을 들 수 있다.따라서 본 차시에서는 장면을 떠올리며 시를 읽어 보고, 후에 분위기에 어울리게 시를 낭송하여 보도록 하였다. 분위기에 어울리게 시를 낭송하는 역할 놀이 활동을 하도록 하였다. 역할 놀이 학습 유형은 다른 사람에 대해 좀 더 깊이 이해하며, 협동심과 의사소통 능력을 기르는 데에도 유용하고 교과서에서 배운 것을 실제 삶과 연결 지어보려는 자세를 갖게 하는 데에도 유용하다. 또한 문학적인 글과 관련하여 역할 놀이를 해 봄으로써, 그 내용을 좀 더 깊이 있게 이해하고 감상하는 데 도움이 될 것이다.본 학급의 실태 조사에서 시를 읽고 내용을 이해하는 기능은 우수한 이유를 들어 이야기하는 학생이 적고 분위기나 상황에 어울리는 목소리로 읽을 수 없는 경우가 많았다. 이는 시의 내용을 바르게 파악하지 못하는 데 원인이 있을 수도 있으나 많은 어린이들이 여러 사람 앞에서 자신이 표현하고자 하는 내용을 과감하고 자신감 있게 나타내지 못하는 소극적인 자세에서 그 원인이 있다고 본다.이에 본 지도 교사는 시를 실감나고 분위기 읽게 낭송하는 능력을 길러주기 위하여 다음과 같이 지도하고자 한다.첫째, 학생들이 이야기를 분위기에 어울리게 낭송하는 학습 목표에 더 쉽게 도달 할 수 있도록 목소리의 크기를 세 단계로 구분하여기에 맞게 시를 낭송하는 것이 흥미롭다고 하였다. 또한, 새로운 표현을 알 수 있어서 좋다고 한다.② 지도 대책(1) 말하기?듣기1) 국어과의 모든 영역과 연계하여 지속적으로 지도하며 자신감을 길러 자신이 표현하고자 하는 바를자연스럽고 분명하게 발표할 수 있도록 한다.(2) 읽기1) 시를 낭송할 때 관점을 제시하여 어린이들이 시의 내용을 잘 파악할 수 있도록 한다.2) 시의 분위기나 내용을 단순하게 말하기보다는 이유를 들어 말할 수 있도록 교사의 시범을 통해자연스럽게 알도록 지도한다.3) 시를 읽으면 떠오르는 장면이나 시에서 재미있는 생각이 나타난 부분을 찾아 자연스럽게 시의분위기를 파악하도록 한다.(3) 쓰기1) 다양한 자료를 활동하여 인물의 성격에 대한 생각이나 느낌을 쓰고 소집단별로 발표할 기회를많이 제공하도록 한다.(4) ICT활용 능력면1) 자료를 찾을 수 있도록 다양한 조사방법을 구체적으로 안내하고 지도한다.2) 학급 홈페이지에 올라온 자료를 이용하여 학습에 활용할 수 있는 방법을 제시한다.Ⅳ. 지도상의 유의점첫째, 시를 실감나게 읽기 위해서는 시의 성격과 상황에 맞는 분위기를 파악하는 일이 중요하므로 충분한 질문과 대답을 통해 성격과 분위기를 공감할 수 있도록 한다. 이를 위해서 시나 이야기를 듣고 떠오르는 장면을 말하는 활동과 자신이 알고 있는 시나 이야기를 친구들에게 들려주는 활동을 한다. 이야기나 시를 듣고 장면을 떠올리는 활동은 바로 이루어질 수 있는 활동이지만, 시나 이야기를 들려주는 활동은 다소 어려울 수 있으므로 사전에 개인별로 준비할 수 있도록 안내해 주는 것이 좋다.둘째, 학생들의 흥미와 관심을 유발함으로써 풍부한 표현력을 계발할 수 있도록 자연스러운 학습 분위기를 만들어 주어야 하며, 다른 사람의 표현력을 비교할 수 있는 기회도 마련해 주도록 한다.셋째, 시나 이야기를 듣거나 읽을 때, 내용 이해와 감상이 바탕이 되는 활동은 장면을 떠올리는 활동이다. 이 때, 학생들의 반응은 각자의 배경 지식이나 경험에 따라 달라질 수 있으므로 . 더불어 사는 삶차시2/9교과서42～43쪽학습 주제분위기에 어울리게 시 낭송하기수업모형반응 중심수업 모형학습 목표?〔지식〕분위기에 어울리게 시를 낭송하는 방법을 알 수 있다.?〔기능〕분위기에 어울리게 시를 낭송할 수 있다.?〔태도〕분위기에 어울리게 시를 낭송하려는 마음을 가진다.학습단계학습요소교수-학습 활동시간(분)자료(□) 및 유의점(※)반응형성하기반응 명료화하기동기유발학습목표 및 학습 활동 설정시 감상하기? 전래동요 불러보기○ 2학년 1학기 즐거운 생활 ‘어깨동무’를 함께 부른다.* 어떤 장면이 떠오르나요?- 친구들끼리 어깨동무를 하고 있는 장면이 떠오릅니다.- 친구가 가면 다른 친구가 따라가는 장면이 떠오릅니다. 등* 이 동요는 어떻게 불러야 할까요?- 신나게 불러야 합니다.- 즐겁게 불러야 합니다. 등* 우리가 노래를 부를 때 노래에 분위기에 맞게 부르듯이 시 도 분위기와 장면을 상상하면서 읽어야 합니다.○ 학습 목표를 알아본다.(분위기)에 어울리게 시를 낭송할 수 있다.○ 학습 활동을 알아본다.활동 1. 시를 그림으로 그려보기활동 2. 시의 느낌을 서로 이야기하기활동 3. 낱말 바꾸어 시 낭송하기? 장면을 떠올리며 ‘새는 새는’ 감상하기○ 교사가 분위기에 어울리게 시를 낭송하는 시범을 보인다.* 선생님이 읽어주는 시를 장면을 떠올리며 들어봅니다.○ 장면을 떠올리며 교사의 질문에 대답한다.* 어떤 장면들이 떠오르나요?- 새가 나무 위에서 잠을 자는 모습이 떠오릅니다.- 쥐가 구멍에서 자는 모습이 떠오릅니다.- 내가 엄마 품에서 자는 모습이 떠오릅니다. 등* 어떤 느낌이 드나요?- 따뜻한 느낌, 포근한 느낌, 평화로운 느낌 등3′3′4′자료 어깨동무 악보자료 어깨동무 음악※판서※ 먼저 괄호를 비워둔 채 학습목표를 제시하고 학생들이 괄호 안에 알맞은 단어를 찾도록 유도한다.※ 활동1이 끝날 때 까지 교과서를 덮어 그림이 보이지 않게 한다.자료 낱말 그림학습단계학습요소교수-학습 활동시간(분)자료(■) 및 유의점(※)반응 공유하기그림으로 표현하기시 읽기몸으로봅니다.

교육학| 2008.04.26| 11페이지| 2,500원| 조회(554)

국어, 읽기, 3학년, 세안, 2학기

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차이코프스키의 호두까기 인형 평가A좋아요

차이코프스키의 호두까기 인형1. 작곡가 차이코프스키에 대해서◆ 생애차이코프스키 Tchaikovsky, Pyotr ll'yich(1840.5.7～1893.11.6) , 러시아차이코프스키는 1840년 5월 7일 광산촌에서 태어났다. 그의 아버지는 광산의 총감독이었으며 그의 가족관계로는 위로 이복누이와 형 또 아래에 누이동생과 동생이 있어서 그들과 함께 유년 시대를 보냈다. 그는 어려서 가정교사에게 불어와 독어를 배웠는데 그는 그녀를 잘 이해하고 따라서 그녀와의 이별이 그에게는 큰 충격이었다. 그 이별의 충격은 페테르스부르크의 법률학교 기숙사 생활에서 더욱 견딜 수 없게 하였고 그래서 그는 그 당시 러시아에서는 상상도 할 수 없는 동성애에 빠지게 된다,1848년 콜레라로 어머니가 죽은 뒤 작곡을 시작하였고 감정의 배출구로 음악을 쓰는 습관이 몸에 붙이게 되었다. 1855년 그는 피아노 교사 루돌프 퀸딩거에게 레슨은 받기 시작하였다. 1863년 그는 음악가가 되겠다는 결심을 하게 된다. 1859년 이후 그는 법무성에서 근무하는 한편 음악공부도 하는 이중생활도 하게 되었다. 새로운 사상 특히 페테레스부르크의 밀리 발라게레프를 둘러싼 인물들이 보급시키고 있던 국민주의 음악을 받아들이려고 하는 니콜라이 루빈스타인을 만나 그의 최초의 교향곡 G단조의 작품을 쓰는 일에 착수했다, 이 은 부제에서 나타났듯이 로맨틱한 기분을 암시하며 4악장 중 3개의 악장에 민족적인 주제를 쓰고 있지만 이 때문에 교향곡에 자전적인 요소가 손상되고 있지는 않다.그는 1867년 를 작곡했을 때 베를리오즈에게 영향을 받았으며 다음해에 발라키레프와 그의 일파들과도 알게 되었는데 그들 중에는 무소그르스키, 보로딘, 림스키-코르사코프가 있었다. 발라키레프는 젊은 차이코프스키의 교향적 환상곡을 비판하였으며 관현악작품인 환상서곡 의 형성에 밀접한 관계를 갖게 되었다. 그는 발라키레프 일파와 거리를 유지하면서 지냈는데 그 까닭은 의 작곡과 개정에 발라키레프가 도움을 주기는 했어도 차이코프스키는 발라키레프의 페테874～1878년 사이에 차이코프스키 생애에 가장 많은 걸작이 나온다. 이때 그는 동성연애자로서의 죄악감에 더욱 시달리게 된 그는 자기가 위기를 향해 가고 있음을 알자 결혼만이 자기 문제의 해결방도 인양 다짜고짜 결혼으로 치닫게 된다. 그리고 음악에 대한 역점과 비극적인 억압감을 그는 오로지 음악에만 쏟아 넣었던 것이다. Bb단조의 제 1피아노협주곡 op.23은 어느 정도 감정이 동요하고 있던 시기와 국민주의 적인 시기를 이어주는 다리라고 할 수 있다. 국민주의적면은 양쪽 끝악장에 우크라이나 주제를 다시 쓰고 있는 것에 나타나 있다.그는 폰 메크 부인과 교재한 후 약 10년 간 집에 틀어박힌 생활을 했다. 작곡을 하고 모스크바 음악원에서 가르치고 휴가 때에는 서유럽에 가소 장기간 체재하면서 작곡가들을 방문한다던가 새 오페라를 관람하기도 했다.차이코프스키는 메크 부인과 관계가 끊어진 다음 3년 후에 세상을 떠났다. 콜레라에 전염 되었다는 것이 그의 사인으로 알려져 왔고 지금도 많은 그의 전기에서는 그렇게 기록하고 있다. 그러나 1979년 소련의 문화성에서는 면밀한 고증을 통해 그의 죽음이 독살되었다는 결론을 내렸다. 차이코프스키가 동성애를 탐닉하고 있다는 설이 점점 퍼지자 법률학교 시절의 동급생이었던 법관들은 그 스캔들이 자신들에게 파급될 것을 우대하여 그에게 스스로 독배를 마시도록 강요하였다는 것이다.◆ 음악 경향차이코프스키는 1863년 공무원 생활을 마치고 페테르스부르크에 있는 루빈스타인이 세운 음악원에 입학하여 루빈-스타인에게 악기법과 작곡을 정식으로 공부하게 된다. 그는 이 음악원 시절에 중요한 친구 게르만 라로슈를 알게 되고 졸업 후 루빈스타인의 동생 N.루빈스타인이 원장이 된 새로 창설된 모스크바 음악원에 강사로 부임하게 되었다.그 후 그는 10년간 그 직에 있으면서 창작활동을 활발히 하였다. 그의 재능이 높이 평가되고 있을 때 니콜라이 루빈스타인, 카시킨, 알브레히트 등과 친교를 맺었다. 1868년 교향곡 1번 을 N.루빈스타인의 지휘로 모스크바에서년에는 교향곡 환상곡를 작곡하여 5인조의 이론적 지도자 스타소프에게 바쳤다.이 같은 사실은 그가 국민악파와의 관계가 밀접했음을 입증하여 준다. 그러나 그후 그의 작곡 경향은 점차 멀어져 서유럽파로 끌렸던 것이다.2. 시대적 배경◆ 낭만파 음악의 특색1820년경, 고전파 음악에 대한 저항으로서 강한 감정 표현을 지향하는 낭만파 음악이 독일에서 일어났다. 즉 고전파 음악의 합리적·형식적인 경향에서 개성·감정·정서를 중시하는, 좀 더 인간미가 풍부한 표현을 하자는 것이었다. 이렇게 해서 슈베르트의 가곡을 필두로 슈만·멘델스존·쇼팽 등에 의하여 자유로운 기악곡이 만들어졌고, 바그너·베르디 등에 의하여 훌륭한 가극이 만들어졌다. 그리고 음악으로 이야기나 감정을 표현하려는 의도에서 표제 음악과 교향시 등이 생겨나게 되었다.◆ 전기 낭만파의 음악19세기 전반의 음악을 보면, 고전파 음악을 완성한 베토벤이 만년에 이르러 낭만파 음악에 가까운 곡을 만들어 낸 후에, 베버는 국민적인 가극, 슈베르트와 슈만은 선율이나 반주가 대단히 훌륭한 예술적 가곡, 멘델스존은 감정이 풍부한 음악, 쇼팽은 시정에 충만한 피아노곡을 중심으로 많은 명곡을 남겼다. 이들의 작품은 어느 것이나 개성이 있고 독창적인 음악이며, 자유롭고 밝은 감정이 넘쳐흐르고 있다.◆ 후기 낭만파의 음악 (차이코프스키와 관련이 있다.)19세게 후반에 이르자 낭만파 음악은 새로운 경향이 나타나면서 더욱 다채로워져 전성기를 이루었다. 이 시대의 전반적인 특징은 대규모의 악곡이 많이 작곡되었고 가극, 화성법, 관현악법들이 급속하게 발달하는 한편, 자유로운 표현에 의한 악곡이 작곡되었다. 차이코프스키는 국민 악파 음악의 특징인 민족적인 색채가 짙은 음악을 작곡하면서도 보편적이고 세계성을 띤 음악을 작곡하여, 풍부하고 다양한 색채의 음향을 창출하였다. 이 시기 음악에서는 보다 풍부한 음향과 색채가 추구되어, 각 악기의 음색을 살린 다양한 악기 편성이 시도되었고, 반음계 진행과 안어울림 화음이 많이 쓰이는 등의 새로운 작곡 기법이탈리아에서는 로시니의 뒤를 이어 베르디와 푸치니의 활동이 계속되었다. 프랑스의 가극은 구노와 비제, 독일의 가극은 바그너가 악극을 만들어서 유명해 졌다. 관현악은 베를리오즈가 대편성을 생각해 낸 뒤, 말러나 브루크너가 대규모의 교향곡을 만들었다. 또, 브람스는 고전파 음악의 미점을 살려서 신고전파의 음악을 작곡하였고, 요한 슈트라우스는 왈츠를 확립시켰다. 한편으로는 국민악파의 흐름도 있었다.◆ 호두까기 인형의 작품 배경독일의 낭만파 작가인 호프만이 쓴 동화 ‘호두까기 인형’을 안무가 마리우스 프티파가 2막 3장으로 각색해서 대본을 만들었고, 여기에 차이코프스키가 곡을 붙여 발레곡으로 만든 작품이다. 쌍트 페테르부르크 오페라극장으로부터 작품의 의뢰를 받은 차이코프스키는 프티파로부터 건네받은 대본에서 처음엔 악상이 떠오르지 않아 고심했다. 호프만의 ‘호두까기 인형’이 지니고 있는 낭만적인 환상이 프티파의 대본에서는 지나치게 생략되어 있어 작곡의 단초를 잡기가 어려웠던 것이다. 특히 제1막과 제2막의 연결성과 등장인물의 성격을 부여하는데 상당히 고심했다고 한다. 결국 한 시즌을 늦춰 완성하기로 하고 미국으로 순회연주 여행을 떠났다가 프랑스에서 여동생 사샤의 부음을 받는다. 동생의 죽음에 충격을 받아 여행 중에 다시 심한 우울증에 빠지는데 그 상태에서 미국까지 항해를 하던 중 클라라와 호두까기인형 왕자와의 여행에 대한 악상을 얻는다. 세상을 떠난 여동생 사샤는 사탕과자 요정, 자신의 안식처였던 사샤의 집은 요정의 나라, 여자조카 타티아나는 클라라, 보비크는 프리츠, 그리고 자신은 드로셀 메이어로 대입해 작곡을 시작한다. 그는 사샤를 상징하는 사탕과자 요정을 표현할 악기에 대해 상당히 고심했던 것으로 전해지는데, 파리에서 첼레스타를 발견하고 그 소리에 매료되어 악기를 주문하게 된다. 맑고 통통 튕기는 듯한 음은 그의 의도대로 요정의 움직임을 표현하는데 적절했다. 귀국 후 페테르부르그 근처의 별장에서 이 작품은 완성되었다. 시기는 1832년 3월이었다.3. 음악의 형식‘으로 시작하여 바로크 '바하' 시대에 이르러 완성 되었으며 일정한 형식과 구조를 가지고 있다. 바흐가 사용한 모음곡의 표준적인 형은 이며 알라망드 앞에 프렐류드(전주곡)이 붙고, 사라방드와 지그 중간에 여러 가지 타입의 무곡이 몇 개 더 들어가기도 하였다. 거기에는 미뉴엣, 가보트, 폴로에니즈, 앙글레즈, 루르, 에르, 부레 등이 사용되었다. 바흐의 , , 등이 있다.②실내 소나타 - 위에서 말한 고전모음곡과는 달리, 상당히 자유로운 모음곡이 실내악이나 관현악 분야에서 발전했다. 이탈리아에서는 그와 같은 실내 모음곡을 라 불러 와 대립시켰다. 대표적인 작곡가로는 코렐리가 있다.③관현악 모음곡 - 바흐의 작품을 통해 알려져 있는 관현악 모음곡도 모음곡의 변종인데, 륄리가 자기가 쓴 오페라의 발레곡 속에서 마음에 드는 곡을 뽑아서 엮은 것이 그 기원이다.④근대 모음곡 - 19C 말엽의 낭만주의 음악가들이 작곡하기 시작하여 완성 시켰으며 일정한 형식이 없이 오페라나 오라토리오 등에서 발췌하여 관현악곡으로 엮은 것이다.바로크 세대에 성행했던 전통적 무곡이 쇠퇴한 뒤에는 여러 가지 잡다한 성격의 악장을 자유롭게 엮은 근대 모음곡이 탄생할 수밖에 없었다. 이런 모음곡은 19세기 말에 인기를 모았는데 그 중에서도 오페라나 발레음악에서 발췌 편곡된 모음곡이 많이 나타났다. 비제의 , 그리그의 , 차이코프스키의 , 스트라빈스키의 등이 있다.4. 이 곡의 특징◆ 모음곡- '호두까기 인형'은 인형 모양으로 된 호두까는 도구를 말한다. 이 은발레에 사용되는 음악을 모아 다시 편곡한 것이다. 이 모음곡은 전 15곡 중에서 8곡을택해 연주회용 모음곡으로 편곡한 것이다.◆ 구성1) 작은 서곡 (Overture Miniature) - 막이 열리기 전에 연주되는 경쾌한 행진곡2) 행진곡 (Marche) - 어린이들이 들어오는 음악 3) 별사탕 요정의 춤 (Danses de La Free-Dragee) - 성의 여왕의 춤4) 러시아의 춤과 트레팍 (Danse russe Trepak) - 는 춤

예체능| 2007.04.22| 6페이지| 1,500원| 조회(1,331)

낭만파, 음악의 이해, 호두까기 인형, 대구교대, 차이코프스키

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오페라 명랑한 부인(The Merry Widow) 감상문

오페라 『명랑한 미망인 (The Merry Widow)』을 보고4월 8일 토요일. 과제로서 음악감상문을 쓰기 위해 몇차례의 음악연주회도 있었지만 나는 오페라를 굳이 고집했다. 그리하여 처음으로 오페라를 접하게 되었는데, 오페라를 좀더 알기위해 사전에 대구시립오페라단의 인터넷 홈페이지를 방문하여 이모저모를 알아보았다.1905년 12월 30일 빈에서 초연한 명랑한 미망인은 크게 성공하여 15년 동안 독일, 오스트리아에서 8,000회 이상을 공연했다. 또한 1907년 부에노스아이레스에서는 5개의 극장에서 5개국말로 번역되어 동시에 공연되었다. 나아가서 미국에서도 5,000회 이상을 공연하여 세계최고 공연기록을 남긴 작품이다. 그리하여 작곡가인 레하르는 일약 백만장자가 되었으며, 음악가로서는 드물게 호화스로운 생활을 하였다.이 오페라는 3개의 막으로 구성되어 있다. ‘폰테베드로’라는 가상의 국가를 배경으로, 여주인공인 한나가 대 은행가 글래바리와 결혼하였는데 결혼 후 며칠 만에 남편이 죽어 미망인이 되었다는 내용이후부터 시작된다. 남편의 유산상속으로 그녀는 5천만 프랑이라는 금액을 받은 것이 갈등의 시발점이었다. 어느 날 그녀는 파리의 사교계에 나오게 되는데, 그녀의 주위에는 파리의 멋쟁이들과 귀족들을 비롯하여 수많은 남자들이 모여들어 열렬히 그녀에게 구애했다. 그런데 만일 그녀가 프랑스 신사와 같은 외국인과 결혼을 하게 되면, 그의 국적은 남편을 따라 바뀔 수 있고 재산도 모두 외국으로 넘어가게 된다. 재산이 모두 외국으로 빠져 나간다면 폰테베드로 국가의 경제가 흔들리게 되는 위기에 처하게 되는 국가 위기의 상황이다. 정부에서는 파리 주재 대사인 제타 남작에게 어떤 일이 있어도 한나가 외국인과 결혼하는 것을 막아야한다고 공문을 보낸다. 이 중대한 임무에 제타는 큰 고민에 빠져있던 중 그에게 좋은 생각이 떠올랐다. 서기관으로 근무하고 있는 잘 생긴 다닐로 비치 백작이 생각난 것이다. 제타 대사는 다닐로를 불러 그에게 국가의 운명이 달린 중대임무를 준다. 우여곡절 끝에 진실한 사랑을 찾아 끝에 결혼에 성공한다는 줄거리이다.오페라를 한번 보고 어떻게 모든 걸 알 수 있겠냐만, 합창, 발레로 무대를 채우며 시종 들을거리와 볼거리가 정말 많았다. 재치있는 극의 전개와 왈츠풍의 가볍고 아름다운 멜로디가 돋보이는 작품인 것 같다. 실제로 시종일관 이어지는 경쾌하고 명랑한 음악과 극의 줄거리는 옆 사람과 함께 손을 잡고 '왈츠'를 추고 싶게 만들었다. 관현악은 왈츠의 생동감과 현란함은 적어도 무대를 조율하면서 로맨틱한 정감을 고조시켰다. 유럽 상류층 저택 등 연회오페라의 호화 찬란한 무대를 볼 수 없었다해도 화려한 의상과 분장, 또 장면 전환에 따른 조절된 조명은 그 분위기를 잘 살려냈다.배우들의 연기도 돋보였는데 특히 한나 역을 맡은 우리학교 고선미교수님이 레치타티보를 할 때는 여유있는 모습이 물씬 풍겼다. 우리나라의 것이 아니므로 한글대사 및 자막으로 번역할 때 “어떻게하면 우리나라 사람의 정서에 맞추어 표현할 수 있을까”라고 번역가가 꽤나 고민했을 듯 싶다.오페라하우스에 도착하였을 때 분장한 출연진들이 표를 나눠주는 모습을 보았는데, 그 점은 아쉬움이 많이 남게 한다. 괜시리 흥미감과 기대감만떨어뜨린 것 같았다. 굳이 출연자들이 해야 하나 하는 생각이 든다.

독후감/창작| 2007.04.22| 2페이지| 1,000원| 조회(500)

감상문, 오페라, 대구교대, 명랑한 부인, the merry widow

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초등 미술 민화교육방법

초등 미술 - 민화의 교육방법내가 생각하는 민화교육 지도과정은 이렇다.“민화에 대한 이해 ⇒ 다양한 민화 작품 감상 ⇒ 민화를 이용 또는 응용한 수업 ⇒ 분석”우선 내가 생각하는 감상교육의 방향성은 바로 내용과 형식을 포함하는 종합적 감상방식이다. 미술감상교육은 흔히 작품을 감상하면서 작품명, 작가, 연대 등을 아는 지적 감상뿐만 아니라 작품에 대한 미적 가치의 탐구, 조형요소와 원리의 파악, 작품이 나타내고자하는 주제, 표현재료와 기법에 대한 탐구, 작품의 역사성 등 모든 것을 인식할 수 있는 종합적인 방향으로 미술감상은 이루어져야 한다. 이렇게 될 때 미술 감상은 단순히 보는 것에 그치지 않고, 미술감상의 다른 영역인 미술표현과 미술이해로 확대될 수 있는 것이다. 즉 미술의 감상, 이해, 표현이 톱니바퀴처럼 돌아가야 진정한 미술활동이 가능할 수 있다.① 민화에 대한 이해아동들에게 민화의 정의와 민화의 특징(장식적 필요에 의해 그린, 토속신앙과 세계관이 반영된, 주술적 신앙이 반영된, 집단적 감수성의 표현인, 그리고 모방 그림이라는 점)을 알려준다. 그런 뒤 다음과 같이 화조, 산수, 민속, 교화의 주제로 나뉘어진 민화의 종류에 대하여 공부한다.[화 조]▷ 꽃을 중심으로 새들이나 나비등의 곤충들을 함께 그린그림.▷ 모란, 연꽃, 봉황, 오리, 화훼도, 화조도, 닭 그림, 나비그림 등[산 수]▷ 한국의 산수와 중국의 산수를 그린 그림▷ 어촌산수도, 금강산도, 관동팔경도, 관서팔경도, 평양성도, 소상팔경도, 화조산수도,청록산수도등[민 속]▷ 무교에 얽힌 신앙과 풍습을 담은 그림▷ 신선도, 백동자도, 십장생도, 호랑이, 잉어, 토끼, 용, 호렵도, 영모도, 영수도,십이지도, 일월십이지도 등[교 화]▷ 우리 사회를 지탱하는 지주인 한국적 도덕 윤리관을 강조하는 그림▷ 효자도, 고사도, 경직도, 평생도, 계회도, 책거리, 구운몽도, 삼국지도, 문자도등② 민화 작품 감상 및 민화를 이용 또는 응용하여 수업하기1. ‘영수화’ 감상을 통한 상상의 동물 표현하기☞ 황용도, 주작도를 제시하여 간단한 설명을 하고 난 후아동들에게 상상속의 동물을 만들도록 해봅니다.◆ 황용도 - 황용을 중심으로 청용, 백용, 적용으로 나누어지기도 한다.운용도는 옛부터 유능한 인물을 도와 큰일을 해내거나 가뭄이 있을 때비구름과 함께 그려진 민간신앙의 대상이었다.◆ 주작도 - 주작은 사방(四方)을 지키는 사신(四神)중에서 남쪽을 담당하는 수호신이다. 도교에서 유래된 사신의 존재는 일찌기 고구려 고분벽화 에 나타나 있고, 조선조 민화에도 많이 취급되어 있다. 민화에 있어서는 붉은 새의 모습은주로 공작 아니면 수탉으로 표현된다.2. ‘문자도’ 감상을 통한 문자 꾸미기☞ 저학년에게 적당한 수업으로 자기 이름 꾸미기, 즉 이름에 담긴 뜻을 살려문자도를 만들도록 해봅니다.3. 풍속화 감상하기☞ 부분 생략도를 통하여 명작 변형시키기나 타임머신을 타고 그곳에서 나의 직업,모습 그려보고 이야기를 만들어 보는 것을 지도해봅니다.4. 민화로 연하장 만들기③ 감상 후 아동이 이해가 되었는지 점검 및 분석1. 느낀 대로 말하기 : ?무엇을 보았니??미술감상교육의 첫 단계로 하나의 작품을 보고 자신이 느낀 생각을 말로 표현하는 교육이다. 이것은 자신이 본 것에 대한 의미부여를 하는 첫 과정으로서 감성을 지각화하는 역할을 한다.2. 형식 분석하기 : ?그림이 어떻게 구성되어 있니?? ?어떻게 표현했니??작품에 대한 전체적인 느낌을 말한 후, 이제는 그 작품이 왜 그런 느낌을 주는가에 대한 형식의 분석이 필요하다. 가령 ?우울하다?하는 느낌을 받았다면, 그 작품의 조형적 구조, 색깔, 배치 등이 왜 우울한 느낌을 주는가에 대한 고찰을 통해 형식미와 감성의 연결고리를 스스로 찾아갈 수 있다.

교육학| 2007.04.22| 2페이지| 1,000원| 조회(496)

민화, 미술, 작품, 감상, 교육지도

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