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포트폴리오의 평가의 개념, 목적, 특징을 기술하고, 장점과 단점을 비교분석하시오. 평가A좋아요

- 포트폴리오의 평가의 개념, 목적, 특징을 기술하고, 장점과 단점을 비교분석하시오. -과목아동관찰 및 행동연구성명제출일2018. 06. 04Ⅰ. 서론 ------------------------------------------------------------------- P.1Ⅱ. 본론 ------------------------------------------------------------------- P.1~31. 포트폴리오의 평가1) 포트폴리오란?2) 포트폴리오 평가란?3) 목적 및 필요성4) 특징5) 포트폴리오 평가의 장단점 비교분석Ⅲ. 결론 ------------------------------------------------------------------- P.31. 과제를 마치며 나의 느낌Ⅳ. 참고문헌 ---------------------------------------------------------------- P.3Ⅰ. 서론활동표본평가는 발달지침과 발달체크리스트, 포트폴리오, 총괄보고서로 구성된 통합적 평가 방식이다. 이는 체계적인 기준 없이 실시되었던 아동 수행평가의 문제점을 보완해 줄 수 있다고 한다. 이번 레포트에서는 수행평가 기법 중 아동에게 가장 많이 적용되는 방법인 포트폴리오 평가방법의 개념, 목적, 특징, 장단점을 적어보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 포트폴리오의 평가1) 포트폴리오란?포트폴리오(portfolio)란 서류가방, 자료 수집철, 자료 묶음 등을 뜻하는 용어로서여러분야에서 오래 전부터 사용되어 왔다. 작업의 결과나 작품 또는 어떤 수행의 결과를 모아 놓은 자료집을 말한다. 유아교육기관에서의 포트폴리오란 유아의 그림이나 글 등의 표현 결과로 나타난 작품을 수집, 정리한 것, 유아의 학습과정 전반에 대한 기록을 말한다.2) 포트폴리오 평가란?포트폴리오 평가는 오늘날 교육계에서 사용되고 있는 대안적 평가의 대표적인 방법이다. 유아 개개인의 파일에 모으는 ‘포트폴리오 수집’과는 다르며, 유아들의 학습 및 수행력을 향상시키거나 모니터하기 위해 고안된 평가의 한 유형이다. 이는 기존에 사용되어 오던 경쟁, 선발, 분류방식의 전통적인 평가의 한계점을 보완하고, 보다 총체적인 평가를 하기 위하여 실생활 속에서 유아를 관찰하여 정보를 수집하고 유아의 학습 및 성취를 파악한다. 유아를 위한 포트폴리오 평가란 ‘유아의 평가자료를 중요한 판단기준으로 사용하기 위하여 실생활 속에서 유아의 성장 및 발달, 능력, 학습, 노력에 대한 증거들을 관찰법, 표준화검사, 작품 수집 등 다양한 평가방법을 사용하여 시간의 흐름에 따라 장시간에 걸쳐 수집된 자료를 규준에 의해 평가하는 방식’이다.3) 목적 및 필요성유아에게 포트폴리오 평가를 적용하는 목적, 필요성을 살펴보고자 한다. 우선, 포트폴리오 평가는 다른 평가방법처럼 아동의 특정한 측면의 성장, 발달, 학습을 관찰하여 현재 아동의 조건이나 상황 등을 관찰하기 위함이다. 아동의 발달을 계속 추적해가며 기록하여 아동의 변화를 관찰할 수 있다. 그래서 유아들의 다양한 능력을 기록할 수 있고, 유아에게 다음 단계의 학습 활동을 안내할 수도 있으며 유아의 발달을 촉진 시킬 수 있다. 또한 포트폴리오 평가를 통해 교수-학습 방법을 수정 및 보완하여 적절한 수업 계획 및 교육을 제공하기 위함이다. 때로는 특별한 도움이 필요한 아동을 규명하기 위하여 사용될 수도 있다. 동시에 아동들의 발달과 교육에 관심이 있는 다른 사람들과 소통을 할 수 있는 좋은 방법이고, 앞으로 시행하게 될 유아교육을 위한 교육 자료로서 활용되도록 할 수 있다.4) 특징포트폴리오 평가는 유아들이 만든 결과물로 평가하게 된다. 이 방법은 내용과 형식에 있어 유아의 발달 수준과 교사의 관심에 따라 융통성이 있고 조정 가능하며 아동의 발달과 학습에 대한 많은 자료를 제공해 준다. 그리고 유아들의 할 수 있는 것, 즉 장점에 초점을 맞춘다. 또한 유아들이 참여 할 수 있어 유아 학습에 관한 의사소통 도구가 될 수 있고, 아동이 자신의 학습에 대한 책임을 지도록 도와준다. 유아의 성취도에 대한 타인과의 의사소통이 용이하다. 각각의 아동에게 독특한 것뿐만 아니라 집단에 있는 모든 아동에게 공통적인 정보를 포함할 수 있고 역동적이며 지속적인 평가를 제공한다.5) 포트폴리오 평가의 장단점 비교분석ㄱ. 장점포트폴리오 평가의 장점을 살펴보면 우선, 작업 결과물로 벽면 구성이 가능하며 아동이 자신에 대한 성취감을 경험할 수 있어 긍정적 자존감 형성에 도움이 된다. 아동들이 날마다 경험하는 친숙한 환경 속에서 관찰을 통해 자연스럽게 정보를 수집하고 평가가 이루어져 아동의 행동을 총체적으로 파악할 수 있다. 교사는 아동의 발달과정 및 능력을 평가하는 데 필요한 명확하고 구체적인 다양한 증거를 확보할 수 있다. 포트폴리오 평가는 아동이 무엇을 할 수 있는가인 장점에 관심을 갖게 해준다. 그리고 유아들이 자신의 작품을 선택하고 이를 통해 반성의 기회를 가짐으로써 자신의 진보를 확인할 수 있다. 또한 아동이 교사와 협력해서 평가목표와 평가 준거 설정, 자기평가 및 동료평가 실시, 협의회를 통해 평가의 결과 활용에도 참여한다. 이때 동료 평가를 통해 협동적 학습 능력을 기를 수 있고, 집단의 일원으로서 소속감과 협동심을 느낄 수 있다. 포트폴리오 평가는 개별 아동에게 가장 적절하고 정밀한 평가를 실시 할 수 있고 폭넓은 교육과정을 반영할 수 있고, 학부모를 비롯한 다양한 이해관계자들과의 정보를 공유 할 수 있다. 또한 평가의 결과를 교수 계획에 바로 반영할 수 있다. 포트폴리오 평가를 하는 과정에서 아동은 창의적인 문제해결력과 성취감, 자발성, 학습동기 유발 등과 같은 발달을 가져올 수 있고, 참여교사는 전문성 함양, 아동평가 지식 획득, 반성적 사고, 교육과정 이해의 심화 등을 획들 할 수 있다는 장점이 있다.

교육학| 2018.06.20| 5페이지| 1,000원| 조회(789)

포트폴리오, 개념, 목적, 특징, 필요성, 장점, 단점, 포트폴리오의 평가

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펠트만(Feldman)에 의한 미술 감상지도 과정을 설명하고 이 과정을 적용한 명화감상활동을 사례를 들어 설명하시오. 평가A+최고예요

- 펠트만(Feldman)에 의한 미술 감상지도 과정을 설명하고 이 과정을 적용한 명화감상활동을 사례를 들어 설명하시오. -과목아동미술성명제출일2018. 06. 06Ⅰ. 서론 ------------------------------------------------------------- P.1Ⅱ. 본론 ------------------------------------------------------------- P.1~31. 펠트만(Feldman)에 의한 미술 감상지도 과정2. 펠트만(Feldman)에 의한 미술 감상지도 과정을 적용한 명화감상활동 사례Ⅲ. 결론 ------------------------------------------------------------ P.31. 과제를 마치며 나의 느낌Ⅳ. 참고문헌 ------------------------------------------------------ P.4Ⅰ. 서론미술 감상은 자연물등의 다양한 작품들을 접하여 아름다움을 느끼고 작품의 미적, 문화적, 역사적 가치를 느끼고 이해하는 내면화과정이라 할 수 있다. 미술 감상교육을 통해 아동의 미적 안목 신장과 미적 정서 함양, 아동의 조형능력 함양, 우리의 전통문화와 인류 문화에 대한 이해도를 높임, 아동의 정서적 발달을 촉진 등 많은 것을 배울 수 있다. 이번 레포트에서는 미술 감상을 지도하는 여러 가지 방법 중 펠트만(Feldman)에 의한 미술 감상지도 과정을 설명하고, 이를 적용한 명화감상활동 사례를 들어 설명해보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 펠트만(Feldman)에 의한 미술 감상지도 과정① 서술 : 미술 작품에서 객관적으로 알 수 있는 것들을 기록하여 목록으로 만드는 단계이다.- 표현된 형태나 색상, 기법등과 같이 작품에 나타난 내용 찾아 서술. ‘어떤 것이 보이나요?, 작품 속에 무엇이 표현되어 있나요?’ 에 대한 객관적 설명을하고, 개인의 주관적 반응, 결론, 평가 등은 보류한다.② 분석 : 작품의 형식을 분석하고 작품 속에서 각각의 형태들이 어떻게 서로 상호작용하는지를 분석한다.? 작품 속에 사물과 사물간의 관계를 분석하여 설명하는 단계로 크기, 형태, 색, 질감, 공간, 부피 관계, 표현방법, 내용 등을 관찰한다.- 화면에 사물들이 어떻게 구성되었나요? 어떤 색이 사용되었나요? 어떤 재료를 사용했나요?③ 해석 : 가장 어렵고 창의적인 과정으로, 분석단계에서 얻은 정보의 도움을 받아 작품 해석한다.- 형식적 분석을 바탕으로 작가가 작품에 담고 있는 생각이나 의미를 찾는 과정이다.- 미술가가 말하는 것은 무엇일까요?, 미술가는 왜 이렇게 표현했을까요?④ 평가 : 앞선 단계에서 찾아낸 객관적 근거들을 가지고 작품대 대한 평가를 내리고 가치를 판단하는 단계이다.- 이 단계에서 아동은 이 작품이 잘 되었다고 생각하나요?, 이 작품의 어떤 점이 마음에 드나요?, 이 작품을 갖고 싶은가요? 작품에 관해 어떤 평가를 내리겠나요? 등의 질문에 대해 대답할 수 있어야 한다.2. 펠트만(Feldman)에 의한 미술 감상지도 과정을 적용한 명화감상활동 사례명화명레오나르도 다 빈치의 ‘모나리자’대상만5세활동목표- 사람의 얼굴에는 무엇이 있는지 알아보고, 표정을 보고 상대방이 어떤 기분인지 생각해본다.(상대방의 기분을 보고 상대방을 배려하는 태도를 기른다.)- 다른 사람과 생각이나 표현이 다르다는 점을 이해하고 존중할 줄 안다.- 작품을 감상하는 태도를 기른다.구분활동대상활동자료 및 유의점도입(10분)노래를 부르며 주의집중을 한다.(통통통통 털보영감님 통통통통 혹주부 영강님 통통통통 코주부 영감님 통통통통 안경영감님~ 노래와 손유희)- 오늘은 선생님이 친구들과 재미있는 그림을 보려고 가지고 왔단다. 자, 이 그림을 본 적 있는 친구는 손들어볼까?- 이 그림은 많은 친구들이 본적이 있을거야. ‘모나리자’라는 그림이고, 그린 사람은 ‘레오나르도 다 빈치라’는 화가야.전개(30분)펠트만에 의한 미술 감상지도 과정 4단계를 적용한다.( 서술하기 )- 작품을 관찰하여 무엇이 있는지 이야기를 나눠본다.( 분석하기 )- 미술의 요소 및 원리에 대해 이야기를 나눈다.- 그림에 누가 무엇을 하고 있지?- 우리 얼굴에는 무엇이 있지? 그럼 우리 얼굴에는 있는데 그림 속 얼굴에는 없는 것이 무엇이 있을까?- 저 사람은 어떤 표정을 하고 있지?( 해석하기 )- 화가의 작품 의도를 알아본다- 그림 속의 여자의 표정은? 어떤 기분일까?무표정이에요, 웃는 것 같아요. 아무생각도 안하는 것 같아요.- 눈썹이 없어요.( 판단하기 )-작품의 내용에 대해 이야기 나눈다.a.다양한 인간의 감정을 나타냄b.눈썹이 없어 표정이 잘 보인다.c.당시 초상화는 권위의 상징으로, 관람자를 외면하고 근엄한 모습을 그렸다. 그런데 모나리자는 관람자를 쳐다보고 있어 자신과 감정을 주고받는 듯한 느낌을 준다.- 그림에 다른 이름을 지어준다면?- 이 그림에서 어떤 점이 마음에 드는지?- 내가 화가라면 무엇을 하고 있는, 무슨 표정을 짓고 있는 사람을 그리고 싶을까?화가: 레오나르도 다 빈치제작: 1503~06년크기: 나무판 위에 유채, 77×53cm.소장: 파리 루브르미술관출처: 네이버 지식백과작품에 대해 자신의 감정 및 생각을 표현할 수 있도록 격려한다.평가 및 마무리- 다른 사람의 표정을 보고 상대방이 어떤 기분인지 생각해본다. 또한 상대방을 배려하는 태도에 대해 이야기를 나눠본다.- 다른 사람과 생각이나 표현이 다르다는 점을 이해하고 존중할 줄 안다.- 감상할 때 태도에 대해 이야기를 나눠본다.Ⅲ. 결론1. 과제를 마치며 나의 느낌펠트만에 의한 미술 감상지도 과정은 ‘서술-분석-해석-평가’ 이렇게 4단계로 구성된다. 이 과정을 적용하여 레오나르도 다 빈치의 ‘모나리자’ 그림으로 사례 레포트를 작성해 보았다. 우리 어린이집에서는 미술 특별활동 선생님이 오셔서 많은 그리기, 만들기 등의 활동을 하는데, 이렇게 그림을 분석하거나 대화를 하면서 시간을 보내는 모습은 본 적이 없는 것 같다. 미술시간 또는 수업시간에 담임선생님들께서 이 방법을 이용하여 아동들과 시간을 보낸다면 그림에 대해 생각해보고 분석하는 시간을 가지게 되어 아이들이 여러 측면으로 사고하는 방법을 배울 수 있을 것 같아 교육적 효과가 있을 것 같다는 생각을 하였다.

교육학| 2018.06.20| 6페이지| 2,000원| 조회(496)

펠트만, 명화감상활동 사례, 펠트만에 의한 미술

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아동에게 관찰이 필요한 이유를 설명하고, 관찰의 결과는 어떻게 활용될 수 있는지 논하시오. 평가A좋아요

2.아동관찰 및 행동연구토론주제: 아동에게 관찰이 필요한 이유를 설명하고, 관찰의 결과는 어떻게 활용될 수 있는지 논하시오.아동에게 관찰이 필요한 이유는첫째, 언어표현이 미숙하여 눈빛, 울음, 몸짓 등 비언어적 행동으로 표현하기 때문 아동의 비언어적 행동에 대한 관찰은 중요한 정보를 제공한다.둘째, 아동 외부에서 제시된 상황에 주의를 집중하는 시간이 짧다.셋째, 낯선 환경보다는 익숙한 환경들과 자연적인 상황에서 평소 자신의 모습을 보여줄 확률이 높기 때문이다.위의 이유로 아동을 대상으로 한 관찰 기록은 실험실 상황이나 검사 상황에서 얻을 수 없는 다양한 자료를 얻을 수 있다는 장점이 있다.아동의 관찰이 중요한 이유는 세가지로 들 수 있다.먼저, 생활과 관련하여 잠재적인 위험상황을 보고 상해를 예방하는 등 안전을 제공하거나, 질병의 신호를 인식한다. 그리고 도움이 필요한 상황을 알려주거나 잠재적인 문제를 안내하거나 알려줄 수 있다.둘째로 학습과 관련하여 아동의 흥미영역을 발견할 수 있고 학습양식과 교수전략 아동의 인성 학습스타일을 알려주며 교수전략에 대한 실마리를 제공한다. 또한 가르치기 적절한 순간을 포착하거나 주요경험과 활동을 계획하도록 정보를 제공할 수 있다.셋째로 아동발달과 관련하여 선생님은 아동과 언어적 상호작용을 함으로써 아동의 생각하는 과정을 탐구한다. 그리고 아동의 일상에 대한 부모와의 대화는 아이가 세심한 보살핌을 받고 있음을 의미한다. 또한 관찰 지식을 토대로 이후 변화가 기대되고 예측될 수 있고 아동이 현재 어느 시점에 있는지를 보여준다.그러므로 아동에게 있어 관찰은 정말 중요하다. 그렇다면 관찰의 결과는 어떻게 활용될 수 있는지 알아보자.교사가 아동의 흥미를 기초하여 교육적 경험들을 계획하고 실행하도록 도와주고, 아동발달기준에 비추어 아동의 발달수준을 파악하고 기록할 수 있다. 아동의 발달 정도에 대한 지식으로 개별화 교수방법의 계획과 운영이 가능하며, 아동의 반응을 통해 교사발달 프로그램을 고안하는데 도움을 준다. 그리고 교실운영에서의 다양한 문제들을 분석하고 해결방안을 찾는 데 도움을 준다. 또한 관찰기록은 교사 부모 원장 간의 의견교환을 위한 유용한 자료로 활용될 수 있다. 교사는 특정 발달 영역에서 지연을 보이는 아동을 발견함으로써 조기 중재 및 치료의 효과를 극대화시킬 수 있으며 아동이 보이는 정서행동문제의 원인을 파악할 수 있다.

유아교육과| 2018.06.20| 2페이지| 3,000원| 조회(1,759)

아동에게 관찰이 필요한 이유, 아동에게 관찰이 중요한 이유, 관찰의 결과의 ..

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아동은 자신에게 가장 의미 있는 것을 과장하여 표현한다는 의견에 반대는 반대, 찬성은 찬성을 확실히 표기하시오.

4. 아동미술토론주제: 아동은 자신에게 가장 의미 있는 것을 과장하여 표현한다는 의견에 반대는 반대, 찬성은 찬성을 확실히 표기하시오.아동은 자신에게 가장 의미 있는 것을 과장하여 표현한다는 의견에 찬성하는 입장입니다.아동은 자신이 중요하게 생각하는 형태를 크게 그리거나 강렬한 색을 사용하여 강조하는 경향이 있고, 이것은 3~4세부터 초등학교 저학년에 이르기까지 나타나는 발달의 일반적인 특징으로 볼 수 있습니다. 아동들이 자신이 중요하게 여기거나 또는 강한 정서적인 경험을 주었던 대상을 먼저 그리는 경향과 관련이 있고 아동은 자신의 주관적인 판단에 의해 중요하다고 여겨지는 것은 중앙에 강렬한 색채로 표현하는 경향이 있습니다. 어른들도 무엇을 떠올려 글을 쓰거나 그림을 그릴 때 가장 인상 깊었던 것을 먼저 그리거나 쓰는 경우가 많은데, 하물며 아동은 더욱 그럴 것이라 생각합니다. 피아제의 인지발달이론을 떠올려 봅니다. 피아제는 아동은 자기 중심적 사고(어떤 것을 생각할 때, 자기 중심적으로 생각하는 사고)를 가지고 있다고 합니다. 아동은 인지발달 수준이 성인에 비해 상대적으로 낮고 가역적 사고, 발산적 사고를 못하기 때문에 자신이 평소 인지하던 자신과 자신의 주변을 중심으로 모든 것을 이해하고 받아들이게 된다고 합니다. 그래서 아이들은 작은 상처도 크게 보는 경향이 있고, 작은 일들도 크게 해석하는 경향이 있습니다. 그리고 자신이 처한 상황들을 자기 중심적으로 보고있기 때문에 남들까지 배려를 한다거나 하는 행동들이 어려울 수 있는 시기인 것 같습니다. 이 시기를 잘 성장해 나가면 남의 감정에서 생각하고 배려하고 이해심이 깊은 아이로 성장해 나갈 수 있을 거라 생각합니다. 이러한 시기를 이해 못해 답답해 한다거나, 한심해하며 무시하지 마시고 부모님, 선생님 등 주위 사람들이 아이에게 격하게 함께 반응 및 공감해주고 그렇게 하면 안되는 이유를 알려주거나 하는 등 대화를 많이 한다면 아이는 자존감도 높아지고 주위 사람들과 상호작용 능력도 잘 형성될 수 있을것이라 생각합니다. 또한 아동이 심리나 현재 아이의 상태 등을 파악하는데 아동의 그림처럼 좋은 방법이 없으므로 자주 함께 그림도 그리고 그림에 대해 이야기를 나누면 정말 좋을 것 같습니다.

유아교육과| 2018.06.20| 1페이지| 3,000원| 조회(297)

찬성, 반대, 아동은 자신에게 가장 의미 있는 것

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학생인권조례가 필요한지 찬성, 반대에 대해 얘기해보세요.

3.아동권리와 복지토론 주제: 학생인권조례가 필요한지 찬성, 반대에 대해 얘기해보세요.(반대하는 입장)저는 학생인권조례에 반대하는 입장입니다. 요즘엔 아이들을 조금만 낳고 너무 오냐오냐하면서 키우는 부모가 많아 예의범절이라던지 웃어른 공경, 최소한의 예의조차 모르는 아동들이 많고, 식당에서 떠드는 자녀들을 방치하는 부모들이 늘어 안타까운 마음이 듭니다. 학생인권조례는 아동이 성별, 종교, 나이, 사회적 신분, 가족상황 등으로 인해 타인에게 사유 없이 차별받지 않기 위해 만들어진 조례라고 알고 있습니다. 하지만 이것이 잘못된 방향으로 나아가서 학생들이 자유를 너무 강조하다 보니까 교권침해라든지, 어른들이 지도를 해주지 못하다 보니까 폭력 문제 이런 것도 많이 발생하는 것 같습니다. 학생들도 말합니다. ‘어차피 이렇게 해도 선생님이 저 못 때려요’, ‘어차피 이거 해도 아무 말도 못해요. 왜냐하면 우리가 다 카메라로 찍거든요’ 이렇게 얘길 하기 때문에, 선생님들도 그런 일에 연루되고 싶지 않아 아이들이 적절하지 않은 행동을 하더라도 못 본척 넘기는 경우도 많다고 합니다. 이렇다면 학생들이 학교에서 도대체 뭘 배울수 있을까 생각이 듭니다. 제가 생각했을 때 학생들은 아직 사고가 확립되 않아 하고 싶은게 너무 많아서 선생님이 통제를 일차적으로 해주지 않으면 그리고 규제가 너무 없는 경우 한순간의 잘못된 판단으로 인해 가출, 임신, 폭력 등 나중에 후회할 일들이 발생할 가능성이 높아 규제는 어느정도 필요하다고 생각합니다. 그렇지만 학생들의 차별받지 않을 권리를 위해 학생인권조례가 필요하다면, 학생들도 자신들의 의견을 존중받는 만큼 웃어른, 선생님들, 친구 등 타인을 위해 기본적인 예의는 지키고 그게 잘 안된다면 최소한의 기준을 학생인권조례에 함께 넣어야 한다고 생각합니다. 서로 조심하고 지켜주는 그러한 사회가 되어야 할 것 같습니다. 그러한 부분에 있어 학교는 선생님과 학생들이 조화를 이루었을 때 가장 좋은 효과를 나타낼 수 있으므로 학생도 그 규제를 정하는 데 참여를 해서 학생 얘기도 듣고, 선생님 얘기를 들어서 규제를 함께 만들어야 할 것 같습니다. 이러한 방법들로 학교에서 학생들이 사회에 나가서 잘 적응할 수 있도록 밑바탕이 되어주는 학교가 교권과 학생들의 인권이 바로 세워졌으면 좋겠습니다.

유아교육과| 2018.06.20| 1페이지| 3,000원| 조회(966)

찬성, 반대, 학생인권조례가 필요성

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