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미혼모가족

- 목차 -1. 미혼모가족의 개념2. 미혼모가족의 현황3. 미혼모가족의 발생 원인과 문제4. 미혼모가족을 위한 복지대책5. 미혼모가족을 위한 복지과제1. 미혼모가족의 개념1) NASW,1965미혼 상태에서 혼전 임신 및 출산, 인공 임신 중절또는 별거, 이혼, 사별 상태에서 배우자와 관계없는 아이를 가진 경우를 의미한다.2) 사전적 의미합법적이고 정당한 결혼 절차 없이 아기를 임신 중이거나 출산한 여성3) 법적 의미혼인하지 않은 상태에서 아이를 임신하여 분만을 한 여성,이미 혼인한 기혼녀가 이혼, 과부 등의 상태에서 법적 배우자가 아닌 남자와의 관계에서 임신 했을경우,혼외의 경우인 독신녀가 인공수정을 한 경우.2. 미혼모가족의 현황1) 미혼모가족 아동의 수(여성가족부, 2005)2) 미혼모의 연령 (여성가족부, 2005)3) 미혼모가족 아동의 입양 (여성가족부, 2005)[NEWS}한해 부모로부터 버려지는 아이들 넷 중 하나는 미혼모의 아이들입니다. 연속기획 우리 아이들은. 오늘(22일)은 방치되는 아이들 문제를 풀기 위해 꼭 넘어야 할 산인 미혼모에 대한 이야기입니다.박정무 기자입니다. 광주광역시의 한 영아 일시보호소. 태어난 지 겨우 일주일 만에 호인이는 벌써 아빠 엄마를 잃었습니다. 미혼모인 24살 김 모 씨는 아이를 낳자마자 이 곳으로 보내고 양육을 포기했습니다.[김모 씨/24. 미혼모 : 미안하죠.. 데리고 살아야 하는데 못 데리고 사니까.]올 3월 임신사실을 안 남자친구는 무책임하게 떠나버렸고 김 씨는 홀로 아이를 기를 자신이 없었습니다.[김모 씨(24)/미혼모 : 어린이집에, 아기 기저귀에, 분유에 그걸 다 어떻게 감당을 해요. 좋은 부모 만나서 편하게 크는 게 낫잖아요.]입양이 될지, 보육시설로 옮겨질 지 호인이의 앞날은 아무도 모릅니다.[배윤주/생활지도교사 : 사랑받으려고 안기려고 하고 울어서 관심받으려고 하고, 좀 그런 면이 있는 것 같아요.]닷새 뒤 출산 예정인 만삭의 18살 이 모 양도 울면서 하루하루를 보냅니다.[이모 양(18) : 배만미혼모들에겐 6살까지 한달에 양육비로 5만 원씩 지원되는 것이 전부입니다.[이선희/미혼모쉼터 우리집 원장 : 학업을 이수하지 못한 것을 하게 해 주고 직업을 갖기 위한 자격을 유지하게끔 훈련을 해 주고요. 자립해서 설 수 있도록 하는 것이 중요하다고 생각합니다.][호인이 엄마의 편지 - 뱃속에 있을 때 잘해주지도 못하고 그래도 널 세상에 태어나게 해주었으니까 엄마 많이는 미워하지 말고 조금만 조금만 미워해야 한다.]* 여러분의 따뜻한 손길이 필요합니다. 작은 정성이나마 후원을 원하시는 분은 아래 계좌로 사랑의 손길을 보내주시기 바랍니다.연락처 : 062-222-9349 (홈페이지 : www.myhouse.or.kr)후원계좌 : 021-107-314309 (광주은행)입양을 선택하게 되는 미혼모들의 이유로는 (여성가족부,2005)아동을 양육할 수 없는 이유로는 (여성가족부, 2005)- 경제적 문제 (42%)- 아이의 장래 (20.4%)* 입양을 선택한 미혼모 중 37.7%가 경제적 지원이 이루어진다면 아이를 양육할 의사가 있는 것으로조사됨.4) 미혼모의 사회인구학적 요인① 미혼모의 직업 - 10대 미혼모의 급증[NEWS]위기의 가정이 늘어나면서 탈선 청소년도 크게 늘고 있습니다.10대란 앳된 나이에 벌써 엄마가 돼버린 소녀들, 남달구 기자가 집중 취재했습니다. 이제 겨우 17살. 고등학교 1학년인 미영이는 출산을 앞두고 있습니다. 엄마가 가출한 뒤 방황 끝에 남자친구와 사귀다 임신이 됐습니다. 아기를 책임질 수 없다는 생각에 때늦은 후회가 막심합니다.[김미영(가명) : 아기를 입양시켜야 되는데 책임질 수 없는 행동을 했잖아요. 그게 가장 힘들어요.]지난 90년대만 해도 전국의 미혼모는 연간 천여명 선, 그러던 것이 2000년엔 천270명, 2002년엔 천670명, 그리고 지난해엔 천800여 명으로 갈수록 늘어나고 있습니다. 더 심각한 문제는 나이 어린 미혼모가 많아진다는 것입니다. 90년대 초만 해도 전체 미혼모의 24,3%이던 10대 미혼모가 지금은 66.7%을 일깨울 수 있는 사회적인 관심과 대책이 절실합니다.[저작권자(c) SBS & SBSi All right reserved. 무단 전재-재배포 금지]② 미혼모의 학력 (여성가족부, 2005)- 10대의 경우 연령 자체가 낮기 때문에 교육수준이 낮고, 학업을 중단하고 가출하는 경우도 많아 학업지속이 곤란하므로 자연스럽게 저학력과 연결됨.③ 미혼부와의 관계 (여성가족부, 2005)- 미혼모의 상대자로 애인, 친구나 일시 교제가 높은 비율을 차지하고 있는 것은 이들의 성 활동이활발한 데에 반하여 피임 등에 대한 지식이 부족하여 출산한 결과로 볼 수 있다.- 미혼부들이 이성 교제 시 혼전 성관계에 대하여서는 자유로운 사고를 가졌으나, 예상치 못한 임신에대한 책임은 주로 미혼모 혼자서 감당해야 하는 상황임을 알 수 있다.④ 임신의 이유 (여성가족부, 2005)- 7.5%가 '아기를 갖기 위해서‘라는 자발적인 이유인 것이 주목할 만한 사항이다.3. 미혼모가족의 발생 원인과 문제미혼모가족의 발생 원인은 여러 가지 다양한 요인들의 복합적 작용에 기인한다고 보고 있다. 미혼모의 발생은 성교육의 부재, 무분별한 성충동, 신세대들의 성개방 풍조, 음란을 방관하는 사회현실 등 다양하면서도 복합적인 원인이 작용한다.미혼모의 출산 전 문제① 학업을 포기한 상태에서 가출 또는 재학 중 임신으로 정신적, 경제적으로 부모의 역할을 수행하기가 불가능 함② 미혼부로부터 유기되어 혼자 출산, 양육③ 기본적 생활 유지의 불가능함④ 산전 및 산후 관리⑤ 사회에서의 고립 등미혼모의 출산 후 문제① 미혼모 자녀에게 미치는 영향② 미혼모에게 미치는 영향③ 미혼모의 부모가 받는 영향④ 미혼부가 받는 영향① 사생아라는 오명을 들으며 자라게 됨.② 어려운 가정 여건으로 인한 문제.③ 장애아 출산의 우려 등① 가족으로부터의 소외감② 자녀에 대한 죄책감③ 경제적, 정신적 불안정 상태④ 인공유산으로 인한 신체적 문제 등① 자녀의 임신으로 인한 실망과 충격② 손자의 양육문제에 대한 정신적 스트레스③ 미혼모의 임신 및책정부에서는 근본적으로 미혼모 발생을 예방하고, 이미 미혼모가 되어버린 미혼모가족을 위하여 여러 가지 대책들을 제도적으로 실시하고 있다.1) 외국의 미혼모가족 복지 서비스복 지 서 비 스스웨덴- 사회보장제도의 보호 속에서 의식주를 보호 받고, 차별 없는 고용을 통해독립할 수 있음.- 학생인 경우 수업료 면제와 함께 한 학기 270만원 정도의 학비를 보조 받음.덴마크- 모성보호법, 임신건강법, 국민건강보호법 등 모든 복지관계법의 수혜 권리가 부여됨- 복지수혜자격에 결혼의 합법성에 따른 불평등이 존재하지 않는 수혜원칙적용- 미혼부 책임의 법제화독일- 민법 및 청소년복지법 등에서 미혼모와 그 자녀에 대한 미혼부의 책임을강화시켜 자녀 양육비와 생활비 등 모든 경제적 지원의 책임을 일차적으로 미혼부에게 부과함.- 아동양육지원을 중심으로 복지서비스가 실시되어 국가가 미혼모에게 아동수당, 주거비 생활비 보조 등의 서비스 지원.2) 우리나라 미혼모가족 관련법국내법에 명시된 미혼모 관련 조항으로는 민법, 아동복지법, 모·부자 복지법, 입양 촉진 및 절차에관한 특례법, 사회복지사업법, 의료보호법 등이 있다.미혼모 관련법에서 볼 때 현행 민법에서는 호적법이 정하는 바에 따라 신고에 의해 효력이 발생하기때문에 미혼모의 아이는 보호받지 못하고 더구나 청소년의 경우 결혼의 가능성은 극히 희박하기 때문에출산한 아이의 경우 입양 외에는 선택의 여지가 별로 없다. 모·부자복지법은 모자가족 지원 대상에미혼모와 그 자녀를 포함하고 있으나, 대부분의 미혼모는 아이를 자신의 호적에 올릴 경우 사생아임이드러나 겪을 어려움들을 염려해 아이의 호적을 만들지 않고 있어 정부 지원 대상에서 빠져있는실정이다.우리나라의 이와 같은 법규는 예방차원의 사업이라기 보다는 대리적 서비스에 치중하고 있고 특히미혼모 자녀의 입양서비스와 미혼모의 산전·산후 관리 서비스 등에서는 극히 부분적 지원에 머무르고있다.3) 우리나라 미혼모가족 복지 서비스① 예방적 차원: 성교육, 상담실 운영성교육: 중 고등학교 정규 교과목 과정 육하는 미혼모는 거주지 상관없이입소해 3년 동안 보호받을 수 있고, 2년 연장도 가능- 생계비, 중 ? 고등학교 학비 지원, 방과후 지도, 아동급식비, 직업훈련수당지급, 영구임대주택 입주우선권, 퇴소 시 세대당 200만 원의 자립정착금,보육료 등 지원- 전국 38개소모자자립시설- 모자보호시설에서 퇴소한 모자세대 중 자립 준비가 미흡한 경우 입소 가능- 모자보호시설에서 받을 수 있는 혜택 중 생비, 방과후 지도, 아동급식비,자립정착금을 제외하고 지원- 전국 3개소요보호여성긴급피난처- 위기에 처한 모자가족이나 미혼모는 3일 이내의 긴급 보호를 받을 수 있고, 7일까지 연장 보호가 가능- 전국 28개소재가저소득모자가족서비스- 자녀를 양육하고 있는 미혼모의 경우 정부가 주는 저소득 모자가족 혜택받음의료보호서비스- 보호시설에 있는 미혼모를 위해서는 국민기초생활보장제도에 따라 무료 진료 및 분만비 지급- 지역사회에 거주하는 미혼모는 모자보건사업의 제도하에 저렴한 비용으로의료서비스를 제공받음미혼모를 위한 시설서비스의 종류[NEWS}2005. 12. 11 YTN TV미혼모가 학업이나 직장생활을 계속할 수 있도록 정부가 교육비와 생계비를 지원하는 방안이 추진됩니다.정부와 열린우리당은 미혼모들의 학교복귀나 검정고시 지원 등 학업지원을 통해 자활동기를 부여하고, 생계비 일부를 지원하는 내용 등을 담은 '미혼모 종합지원대책'을 마련중인 것으로 알려졌습니다.당정은 또 미혼모들이 함께 모여 살면서 아이를 키우는 '양육모 그룹홈' 입소기간도 현재 1년 3개월에서 3년으로 늘리는 방안도 함께 검토중입니다.[저작권자(c) YTN & Digital YTN. 무단 전재-재배포 금지]2007. 1. 4 연합뉴스 TV(대구=연합뉴스) 김태균 기자 = “아이를 기르고 싶은 미혼모들 이젠 걱정 마세요”대구 지역에서 처음으로 자녀 양육을 원하는 미혼모를 지원하는 시설이 문을 연다.미혼모 그룹홈 시설인 ‘잉아터’는 3일 대구 동구 신천3동에서 첫 입소식을 갖고 미혼모 1인당 최대 1년 6개월간 숙소와 자본다.

사회과학| 2007.10.14| 12페이지| 1,500원| 조회(356)

미혼모, 가정복지, 미혼모현황, 미혼모개념

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[특수교육] 국어과 지도안

( 국어 )과 교수ㆍ학습안일 시2007년 9월 7일 ( 금 ) ( 6 )교시장 소(고등)부 2-3 교실대 상(고등)부 제 2학년 3반 남 8명, 여 2명. 계 10명지도교사김 수 빈단 원10. 무엇이 필요할까요?보조교사(특수교육보조원)?1. 본시 학습의 실제가. 학급의 실태1) 수업 시간 자리에서 일어나는 행동을 하는 학생이 2명(최준영, 도진) 있지만 도진 학생은 자리에 앉으라는 언어적 지시만으로도 제자리에 앉을 수 있고 최준영 학생은 몇 번의 언어적 지시를 해 주어야 한다.2) 의사표현이 되지 않지만 언어적 지시에 따라 학습과제를 수행할 수 있는 학생이 4명 있다. (남상수, 도진, 이정민, 최준영)3) 남상수 학생은 과제가 주어지면 과제에 집중하여 과제를 수행하며, 도진?최준영?이은지 학생은 신체적, 언어적 도움이 필요하고 최진영 학생이 많이 산만하기 때문에 계속적인 집중을 유도해 줄 필요가 있다.나. 본시 교수?학습 계획학습제재일상생활에서 필요한 물건학습 목표1수준 : 주어진 상황에서 필요한 물건의 이름을 쓸 수 있다.(김상우, 도국록, 서진영)2수준 :주어진 상황에서 필요한 물건의 그림자를 선택할 수 있다.(남상수, 이은지, 조용준, 도진)3수준 : 주어진 상황에서 필요한 물건이 무엇인지 보기 중에 선택할 수 있다.(최준영)단계학 습 활 동교수?학습 활동시간(분)자료 및유의점(※)1수준2수준3수준도입인사▶교사의 지명을 받은 학생이 전체 인사하기▷전체 인사5PPT자료PPT자(그림/동영상)※학생별 학습 자료를 제시함으로써 각각의 학습목표를 인식시킨다.동기유발▶PPT를 보며 앞으로 일어날 일을 예상하기- 두 가지▷학생들의 자유로운 발언학습문제확인▶학습문제 확인하기▷PPT 모니터를 통해 학습문제 확인하기주어진 상황에서 필요한 물건이 무엇인지 찾아보자.전개문제 상황제시하기▶일상생활에서 일어날 수 있는 여러 가지 상황을 제시하여 해결해야 할 문제 상황을 제시한다.▷① 쓰레기를 담아야 하는 학생 모습의 그림을 본다.② 밥을 먹어야 하는 학생 모습의 그림을 본다.③ 머리를 빗어야 하는 학생 모습의 그림을 본다.5PPT(그림)PPT(그림)PPT(그림)단계학 습 활 동교수?학습 활동시간(분)자료 및유의점(※)1수준2수준3수준전개문제해결하기▶제시된 문제 상황을 해결할 여러 가지 방법을 수준별로 제시한다.15학습지①학습지②학습지③▷주어진 상황에서 필요한 물건의 이름을 써 본다.▷주어진 상황에서 필요한 물건의 그림자를 선택해 본다.▷주어진 상황에서필요한 물건이 무엇인지 보기 중에선택해 본다.확인하기▶교사는 개별적으로 학생들의 답을 확인한다.▷학생은 학습지를 교사에게 확인 받는다.5정리형성평가▶교사는 발문을 통해 학생의 학습내용을 확인한다.10※지명된 학생이 발문에답을 잘 할수 있도록격려한다.▷지명된 학생은주어진 상황에서필요한 물건의이름을 바르게쓸 수 있다.▷지명된 학생은주어진 상황에서필요한 물건의그림자를 올바르게 선택할 수 있다.▷지명된 학생은주어진 상황에서필요한 물건을 보기 중에서 바르게

교육학| 2007.10.14| 2페이지| 1,000원| 조회(570)

지도안, 특수, 국어과

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장애아동의 이상행동지도

장애아동부모교육Report.hwp제5장. 이상행동 지도1) 원인: 발달지체, 한꺼번에 주어지는 자극 상황, 주의력이 습관화 되어 있지 않을 경우,아동에게 주어진 과제가 아동 수준이 맞지 않을 때.2) 지도방법① 발달지체로 인해 주의가 산만한 아동- 아동이 즐길 수 있는 활동을 제공② 자극이 많아 주의가 산만한 경우- 환경을 정리하고 집중할 수 있는 과제 제공③ 주의 집중하는 습관이 되어 있지 않을 경우- 주의 집중 습관을 길러 줌.2. 이식증: 먹지 못하는 것을 먹는 이상행동.1) 원인: 부모의 관심부족 및 감독지도 소홀2) 지도방법: 심한 경우 전문가의 치료, 차별 강화법 활용.3. 손톱 물어뜯기1) 원인: 정신적으로 제한된 생활, 부모의 권위적 또는 과잉보호, 아동의 불안감.2) 지도방법: 아이의 자유와 자립심을 키워줌, 손톱을 물어뜯을 때 다른 일을 시킴,공격성을 충분히 발산시켜 줌.4. 구토증: 음식이나 액체를 의도적으로 토해 내는 행위.1) 원인: 심리적으로 안정적이지 못한 가정에서 자랐을 경우, 습관으로 보는 경우.2) 지도방법: 무시, 혐오적인 자극이나 불쾌한 자극 주기, 강제성의 반복 교정5. 머리카락을 잡아뜯는 행위1) 원인: 충동성, 애정욕구의 불 충족, 최중도 아동.2) 지도방법: 공격성의 발산, 충분한 사랑과 관심6. 자위행위1) 원인: 불결과 피부의 질환, 애정부족, 좌절과 방치되었다고 느낄 때, 금지와 질책,의욕 없고 창의적이지 못할 때, 촉각 자극의 결과로 인한 자기 자극, 성적 욕구.2) 지도방법: 청결하게 해주고 병원에 가서 상의, 부모의 태연한 태도와 일관성이 중요,흥미를 다른 곳으로 돌려줌, 애정과 관심 기울임 등7. 눈맞춤이 잘 안 되는 아동1) 원인: 중증 정신지체아나 자폐아의 경우 눈맞춤이 안 되는 경우가 대부분임.2) 지도방법: 눈맞추기 훈련을 통해 지도함.8. 모방훈련1) 환경: 조용한 방에 의자 2개를 놓고 책상은 어른이 앉은 뒤에 놓고 책상 위는 반응 기록 지와 사탕이나 좋아하는 물건을 둔다.2) 준비자료: 눈맞춤과 같이 함.3) 훈련9. 공격적인 행동1) 원인: 공격의 고착화 현상에 기인, 부모의 권위와 요구사항 등이 높음에 기인,친구가 친구로 대해 주지 않을 때 등.2) 지도방법: 상반행동의 강화와 소멸법을 적용함, 토큰강화제(token system)를 사용,고립 방법(time out) 사용, 동작 억압 고립 방법 사용10. 공포증1) 원인: 태중에서 모체가 공포 반응을 했을 때,위협적인 것에 직면했을 때 고착화 되는 경향도 있음.2) 종류: 신체적 손상, 자연적 사건, 사회적 불안, 그 밖의 잡다한 공포3) 지도방법: 체계적인 감각 둔감법 사용, 모델링 등.11. 물건을 끄집어내거나 집어 던지는 행동1) 원인: 주로 화가 나 있거나, 욕구불만이 있을 때.방임 상태에 있게 될 때, 특정 사람의 관심을 받기 위해서 등.2) 지도방법: 아동이 던질 수 있는 물건들은 잘 정리해두고 물건을 던질 때 동작 억압 고립 방법을 사용함, 바람직한 행동을 할 때에는 적극적이고 집중적인 보상을 해 줌.12. 크레파스를 똑똑 부러뜨리는 행동1) 원인: 정신지체 또는 자폐증, 습관적 행동 등.2) 지도방법 (포만방법):① 크레파스 부러뜨리는 장소와 시간을 정하고 싫증 날 정도로 부러뜨릴 수 있을 만큼의 양을 준비해준다. 아동을 같은 장소, 같은 시간에 수수깡을 부러뜨리게 강제로 시킨다.② 크레파스와 수수깡을 제시하고 크레파스를 부러뜨리면 벌을 주고 수수깡을 부러뜨리게 한다. 여러 번 실시한 후 두 가지 모두 제시해도 부러뜨리지 않으면 치료된 것으로 본다.③ 크레파스의 바람직한 사용법을 보여주고 가르쳐준다.13. 종이를 마구 찢는 행동1) 원인: 항문기 보유 현상에 기인, 항문기 공격 현상의 고착화 등.2) 지도방법: 포만방법 사용14. 가위로 종이나 헝겊 등 닥치는 대로 자르는 행동1) 원인: 항문기의 공격, 보유 과정에서 고착화된 현상 등.2) 지도방법: 포만방법 사용15. 정리 정돈을 못하는 아동1) 원인: 정돈감이 발달하지 못한 단계의 아동.정돈에 대한 바람직한 지도와 훈련을 받지 못했을 경우, 과잉보호 등.2) 지도방법: 체계적인 방법에 의해 정리정돈을 하는 법을 가르친다.16. 유분증: 대변통제가 가능한 4세 이후에도 적절하지 못하게 대변을 보는 행동.1) 원인: 부모의 항문기 보유, 공격이 고착화될 시 스스로 깨끗해지려는 내면의 욕구,과잉행동증후군의 아동 등.2) 지도방법: 의학적으로 접근, 강화와 벌을 이용한 지도, 놀이치료 등.17. 야뇨증: 소변 훈련이 끝난 연령 이후에도 비자의적으로 소변을 배설하는 행동.1) 원인: 늘 정신적으로 긴장상태에 있는 장애아, 관심끌기 위함 등.2) 지도방법: 부모의 관심과 배려를 통해 정신적 안정감을 갖게 해 줌.소변 경보장치 이용, 마른 침대의 이용, 약물치료 등.18. 도벽: 남의 물건을 훔치는 습관화된 버릇, 주인의 눈을 피해 남의 것을 가지는 것.1) 원인: 필요한 물건의 획득과 1차적인 생리적 욕구를 충족시키기 위함,결핍에 대한 대리 충족 (애정결핍), 공격적 욕구, 잘못된 도덕 발달과 소유개념,나쁜 유혹 등.2) 지도방법: 강경조치는 더 큰 비행을 조장하므로 피함,도벽의 원인을 분석하고 정당한 수단에 의해 얻는 것을 배우게 함,정신지체아일 경우 소유 개념이 발달하지 못해 남의 것을 가져가는 것이므로 자기 물건에 특색 있는 표시를 해둔다. 매 시간 체크하여 자신의 물건만 가지 고 있으면 토큰 강화제를 함.19. 가출1) 원인: 가족구조의 변화 혹은 결함, 가족이 기능을 수행하지 못했을 때,경제적인 요인, 발달과정상의 특징과 성격, 불량한 교우관계로 가출을 하는 경우,학교생활의 부적응 등.2) 지도방법: 가출 초기 시도의 동기와 과정에 대해 면밀히 조사함,가정의 기능적인 면을 해결하려고 노력해야 함,학교의 부적응 현상을 감소시켜야 함, 아동발달의 특징에 대해서 이해,전문가와의 상담을 통해 접근함.20. 불순종적인 아동1) 원인: 거부하는 시기이기 때문, 어른의 지시가 아동에게 부적절한 경우,아동의 자아발달 때문, 불순종하는 것이 고착된 경우 등.2) 지도방법: 아동의 진짜 숨을 행동을 찾아 배려, 아동이 이해하기 쉬운 방법으로 지시함,권리박탈법 사용, 바람직한 행동을 보상해 줌 등.21. 관심 끌기(주의집중) 행동1) 원인: 일시적으로 주목을 끌고자 함, 또래 친구가 없을 경우 등.

교육학| 2007.02.15| 4페이지| 1,000원| 조회(580)

손톱, 이상행동, 공격성, 지도방법, 발산, 관심부족

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가정과 수행평가 예시

수행평가 예시 1.평가단원3. 옷 만들기와 재활용평가내용평가항목평가기준배점(점)파자마바지만들기(40점)준비(10점)실습에 필요한 준비물이 모두 갖추어져 있음.10준비물 중 3가지 이하가 준비되어 있지 않음.8준비물 중 3가지 이상이 준비되어 있지 않음.6준비가 전혀 되어있지 않음.4만들기(10점)올바른 순서와 방법에 의해 만들기 수행함.10만드는 순서(또는 방법)이 올바르지 않음.8마드는 순서(또는 방법)에 대해 모르고 있음.6만들기의 순서와 방법을 전혀 모르고 있음.4뒷정리(10점)급우와 협동하여 실습실 전반적 정리를 함.10자신의 주변 뒷정리를 잘함.8뒷정리는 잘 했으나 준비물을 자리에 놓고 감.6뒷정리를 전혀 하지 않음.4완성품 제출(10점)제출일 내에 제출.10제출일로부터 7일 이내에 제출.8제출일로부터 7일 이후에 제출.6미제출4수행평가 예시 2.항목내용1. 평가단원2. 의복의 손질과 보관 (3) 의복의 보관2. 평가내용자기평가보고서3. 평가기준평 가 항 목평 가 점 수상(10)중(7)하(3)자기 평가 보고서를 잘 기록하였는가?계절별 7가지 이상 실천하였는가?지속적으로 실천하였는가?4. 배점30점자기 평가 보고서학년 반 번 이름:실 천 항 목실천 점검표1/4분기2/4분기3/4분기4/4분기실천함실천못함실천함실천못함실천함실천못함실천함실천못함1.각 계절에 맞게 옷을 한다.2.자신의 옷을 수납하는 공간을 확보한다.3.겉옷과 속옷을 따로 수납한다.4.재킷, 주름잡힌 옷, 오버 코트 등은 걸어서 보관한다.5.니트 웨어, 면 티셔츠, 청바지, 스카프 등은 접어서 보관한다.6.스웨터, 넥타이, 양말, 벨트 등은 말아서 보관한다.7.모자, 벨트 등 보조의류제품은 따로 보관한다.8.자주 입는 것, 가끔 입는 것, 계절에 상관없이 입는 옷을 분류하여 수납한다.

교육학| 2007.02.15| 2페이지| 1,000원| 조회(516)

수행평가, 방법, 순서, 마드, 준비, 준비물

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가정과 본시지도안

단원1. 의복마련과 관리 (3) 의복의 계획과 구입 p.20~활동일시2006. 12. 18활동장소2-7 교실대상2-7, 남녀 32명.수업모형프로젝트기반학습수업집단 조직학생들이 원하는 교우집단 형성.(한 조당 인원은 4명 이하로 제한함.)《 가정과 본시지도안 》활동목표1. 의복계획표를 체계적으로 작성할 수 있다.2. 의복계획표를 이용하여 합리적인 의복구매를 할 수 있다.준비물교과서, 필기구, 과제물단계(시간)학습과정교수? 학습 활동 과정교수학습자료및유의점(※)교사학생도입(7분)학습 환경 정비1. 자신이 보유하고 있는 계절별, 종류별, 상태별, 착용부위별 옷의 수량을 조사해오는 과제를 검사함.1‘. 자신이 해 온 과제를 교사에게 검사받고 같은 모둠별 친구들과 바꾸어 보기도 함.※과제 양식은 가상의 의복계획표와 비슷한 형식으로 제시한다.전시 학습 확인2. 의복계획 시 고려해야할 사항.2‘. PPT자료를 함께 보며 지난 시간에 배운 내용을 상기시킨다.PPT자료동기 유발3. 모둠별로 올바르지 않은 의복구매 행동으로 당황하거나 곤란했던 경험을 나누게 한다.3‘. 같은 종류의 옷을 많이 가지고 있어 조합시키기 어려웠다는 등의 경험나누기를 한다.※소란스러워 지지 않도록 주의한다.전개(35분)수업 목표 제시4. 수업 목표 제시4‘. 수업목표 확인,수업 주제 파악※수업목표는 판서해 놓는다.발표하기5. 의복계획표의 필요성에 대해 자유롭게 발표한다.6. 의복계획표에서 고려되어야 할 사항에 대해 자유롭게 발표한다.5‘. 모둠에 상관없이 발표해본다.6‘. 모둠에 상관없이 발표해 본다.발표내용 판서수행하기7. 발표한 내용을 토대로 모둠별 수행.-의복계획표를 구상하고 작성해본다.-한 개의 틀을 구상하여 각자 계획표를 작성하여야 한다.8. 모둠에서 잘된 답안을 임의로 결정하게 한 다음 발표하게 한다.7‘. 임의의 모둠장이 주축이 되어 모든 모둠 구성원들이 토의를 하여 계획표를 구상하고 계획표가 완성되면 각자의 경우에 적용하여 의복계획표를 작성해 본다.8‘. 모둠 구성원들에 의해 추천된 한 학생이 자신의 모둠에서 구상한 계획표에 대해 설명하고 자신의 계획표를 발표한다.

교육학| 2007.02.15| 1페이지| 1,000원| 조회(283)

본시지도안, 문항, 형성평가, 본시, 기성복, 차시, 의복의 구매

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