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6학년 과학 주변의 생물 2차시 생물 분류하기 교수학습과정안

과학 교수?학습 과정안영 역교과과목과학쪽수48~49장소과학실지도교사학습단원5. 주변의 생물(2/9)학습주제생물을 기준에 따라 분류하기학습목표♣ 생물을 다양한 기준으로 분류할 수 있다.♣ 동물을 척추의 유무에 따라 분류할 수 있다.학습전략학습유형문제해결학습학습집단전체 - 개별 - 전체활용자료교사 : 파워포인트학생 : 포스트잍, 흰종이학습단계교수 ? 학습 활동시량자료 및 유의점문제 파악▣지난 시간에 배운 내용 확인하기? 생물 퀴즈 풀어보기-강아지, 나비, 고등어, 소나무 등▣공부할 문제 알아보기♣ 다양한 기준으로 생물을 분류해 봅시다.▣활동내용 알아보기‘분류’알기생물을 다양하게 분류해보기객관적인 기준 알아보기5′PPT문제 탐색▣‘분류’알기? 분류의 의미 알기? 교사의 분류 기준 알아맞히기-안경을 쓴 학생? 다양한 기준 알아보기-객관적인 기준: 바지를 입은 학생, 머리 묶은 학생 등-주관적인 기준: 예쁜 학생, 키가 큰 학생 등? 생활 주변에서 분류가 사용되는 예 찾기-도서관, 슈퍼마켓, 옷장, 냉장고, 화장실 등? 분류하면 좋은 점 알기-원하는 물건을 찾기 쉽다.-관리하기 편리하다.-비교하기 쉽다.-각 물건의 특징을 더 잘 이해할 수 있다.10′? 간단하게 한다.? 실험관찰 34쪽에 정리한다.문제 해결▣생물을 다양하게 분류해보기? 각자 2가지이상의 생물을 떠올려 보기-잠자리, 원숭이, 닭, 해바라기, 벚꽃, 지렁이 등? 다양한 기준으로 분류해보기-이로운 생물과 해로운 생물-먹을 수 있는 것과 없는 것-사는 곳에 따라-발의 개수에 따라13′포스트잍? 포스트잍에 적어 칠판에 붙이게 한다. 가능한 한 다양한 생물이 나올 수 있도록 지도한다.흰 종이? 모둠별로 기준을 종이에 기록한다.▣객관적인 기준 알아보기? 객관적인 기준 발표해보기-척추의 유무, 번식 방법, 먹이, 몸의 생김새, 꽃이 피는 식물, 떡잎의 수 등? 생물을 식물과 동물로 분류하기 위한 기준 알아보기-움직임-영양분을 얻는 방법-자극에 대한 반응 속도? 생물을 식물과 동물로 분류해보기? 생물을 분류하면 좋은 점 알기-특징을 이해하기 쉽다.7′? 모둠별로 토의한다.? 실험관찰 34쪽에 정리한다.정리?적용▣배운 내용 정리 및 차시예고 하기? 동물을 분류하는 객관적인 기준 찾아보기-먹이의 종류, 발의 유무, 번식 방법, 몸의 생김새, 척추의 유무, 털의 유무 등? 배운 내용 정리하기-특징이 비슷한 것끼리 묶은 것을 분류라 한다.-분류를 통해 관리를 용이하게 하거나 특징을 더 잘 이해할 수 있다.-객관적 기준과 주관적 기준-식물과 동물의 특징

교육서식| 2010.06.02| 2페이지| 1,000원| 조회(330)

6학년 과학, 주변의 생물, 생물 분류하기

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초등 6학년 과학 4단원~5단원 시험 해설ppt

암석~생물 시험 해설약목초 김미솔1. 퇴적암, 화성암, 변성암의 특징을 바르게 설명한 것은 어느 것입니까?‥( ) ① 화성암에는 화강암, 현무암, 응회암 등이 있다. ② 변성암에서는 층리를 볼 수 있다. ③ 퇴적암에서는 화석이 발견되기도 한다. ④ 화성암은 열이나 압력에 의해 모양이나 성질이 변한 것이다. ⑤ 변성암은 퇴적물이 쌓여서 만들어진 것이다.3퇴적암변성암퇴적암퇴적암2. 묽은 염산을 떨어뜨렸을 때 반응하는 암석끼리 묶은 것은 무엇입니까?( ) ① 사암, 대리암 ② 규암, 석회암 ③ 화강암, 규암 ④ 석회암, 대리암 ⑤ 편마암, 화강암43. 다음 중 여러 가지 암석의 특징을 잘못 비교한 사람은 누구입니까?‥‥‥‥( ) ① 탑: 나는 대리석과 현무암의 색깔을 비교해 보았어. ② 태양: 나는 화강암과 편마암의 무늬를 비교해 보았어. ③ 대성: 나는 사암과 화강암의 단단하기를 비교해 보았어. ④ 지용: 나는 현무암과 석회암에 염산을 떨어뜨려서 그 반응을 비교해 보았어. ⑤ 승리: 나는 화강암과 이암의 크기를 비교해 보았어.5알갱이의 크기4. 다음의 암석에 대한 설명 중 바른 것은 무엇입니까?‥‥‥‥‥‥( ) ① 규암은 사암에 비해 단단하다. ② 편마암은 염산에 반응한다. ③ 대리암에서는 밝은 색과 어두운 색이 번갈아 나타난다. ④ 화강암은 편마암에 비해 알갱이의 크기가 크다. ⑤ 석회암은 열과 힘을 받아 만들어진 암석이다.1대리암, 석회암편마암작다.퇴적물이 쌓여서5. 암석을 생활용품으로 이용하는 것이 아닌 것을 모두 고르시오.( ) ① 벼루 ② 석고상 ③ 맷돌 ④ 비석 ⑤ 분필2,4장식품으로 이용하는 것6. 다음 보기에서 설명하는 암석은 무엇입니까?‥‥‥‥ ( ) ① 화강암 ② 현무암 ③ 대리암 ④ 규암 ⑤ 편마암1열과 화학변화에 강하다. 갈면 윤이 난다. 돌기둥, 축대, 비석, 건축 자재용으로 쓰인다.7. 다음 중 생물을 분류하는 기준으로 적당하지 않은 것은 무엇입니까? ( ) ① 알을 낳는 것과 새끼를 낳는 것 ② 날 수 있는 것과 날 수 없는 것 ③ 꽃이 피는 것과 피지 않는 것 ④ 이로운 것과 해로운 것 ⑤ 등뼈가 있는 것과 없는 것4주관적이고 인위적인 분류8. 생물을 다음과 같이 분류할 때 그 기준으로 볼 수 없는 것은 무엇입니까?( ) ① 씨앗으로 번식하는가? ② 스스로 양분을 만드는가? ③ 다른 생물로부터 양분을 얻는가? ④ 스스로 움직이는가? ⑤ 자극에 대한 반응속도가 빠른가?1장미, 대나무, 고사리, 버섯, 해바라기, 벼곰, 가재, 지렁이, 해파리, 불가사리, 산호고사리, 버섯은 씨앗으로 번식하지 않는다.9. 생물 카드를 만들 때 반드시 기록할 필요가 없는 것은 어느 것입니까? ‥‥‥‥( ) ① 먹이 ② 키우는 사람의 이름 ③ 사는 곳 ④ 생김새 ⑤ 사람과의 관계210. 생물을 다음과 같이 분류할 때 그 기준은 무엇인지 쓰시오.꽃이 피는 식물과 피지 않는 식물고사리, 버섯, 해캄, 김, 미역, 고비, 파래봉숭아, 사과나무, 대나무, 벼, 선인장씨로 번식하는 식물과 포자로 번식하는 식물11. 다리의 개수에 따라 종류를 나눕니다.㉠거머리 ㉡불가사리 ㉢해파리 ㉣가재 ㉤촌충 ㉥달팽이 ㉦산호 ㉧플라나리아 ㉨조개 ㉩성게 ㉪지렁이 ㉫거미 ㉬말미잘 ㉭오징어㉣, ㉫사슴벌레류(절지동물)12. 몸이 방사대칭형입니다.㉠거머리 ㉡불가사리 ㉢해파리 ㉣가재 ㉤촌충 ㉥달팽이 ㉦산호 ㉧플라나리아 ㉨조개 ㉩성게 ㉪지렁이 ㉫거미 ㉬말미잘 ㉭오징어㉡, ㉩불가사리류(극피동물)13. 입과 항문의 구분이 없고 발달단계가 매우 낮은 동물입니다.㉠거머리 ㉡불가사리 ㉢해파리 ㉣가재 ㉤촌충 ㉥달팽이 ㉦산호 ㉧플라나리아 ㉨조개 ㉩성게 ㉪지렁이 ㉫거미 ㉬말미잘 ㉭오징어㉢, ㉦, ㉬해파리류(강장동물)14. 몸이 연하고 뼈가 없으며 발이 도끼모양입니다.㉠거머리 ㉡불가사리 ㉢해파리 ㉣가재 ㉤촌충 ㉥달팽이 ㉦산호 ㉧플라나리아 ㉨조개 ㉩성게 ㉪지렁이 ㉫거미 ㉬말미잘 ㉭오징어㉨부족류 소라류는 발이 붙어있는 위치에 따라 종류를 나눈다. 발이 머리에 있는 것(두족류): 오징어, 문어 등 발이 배에 있는 것(복족류): 고둥, 소라, 달팽이 등 발이 도끼모양인 것(부족류): 조개류15. 다음 동물에 대한 설명으로 옳지 않은 것은 무엇입니까?‥‥‥‥‥‥( ) ① 체온이 일정하지 않다. ② 피부가 비늘로 덮여있다. ③ 알을 낳으며 체외수정 한다. ④ 어릴 때는 아가미, 다 자라면 폐와 피부로 호흡한다. ⑤ 눈에는 얇고 투명한 순막이 있다.2개구리, 도롱뇽, 두꺼비, 맹꽁이양서류알몸이다.16. 다음 동물들을 호흡기관에 따라 나눌 때 호흡기관이 다른 동물은 무엇입니까?( ) ① 상어 ② 따오기 ③ 고래 ④ 거북이 ⑤ 이구아나1아가미폐17. 다음 동물들을 번식방법에 따라 나눌 때 번식방법이 다른 동물은 무엇입니까?( ) ① 상어 ② 따오기 ③ 고래 ④ 거북이 ⑤ 이구아나3알새끼18. 다음 중 보기 의 생물에 대한 설명으로 옳지 않은 것은 무엇입니까?‥‥‥( ) ① 모두 스스로 양분을 만든다. ② 꽃이 피는 식물이다. ③ 씨앗이나 열매로 번식한다. ④ 꽃잎과 꽃받침을 가지고 있다. ⑤ 뿌리, 줄기, 잎을 가지고 있다.㉠벼 ㉡소나무 ㉢복숭아 ㉣잣나무 ㉤옥수수 ㉥해바라기 ㉦무궁화 ㉧대나무 ㉨측백나무 ㉩목련 ㉪은행나무 ㉫산삼 ㉬바나나 ㉭사과나무4꽃식물, 종자식물겉씨식물은 없다.19. 다음의 설명에 해당하는 것을 모두 골라 ( )안에 기호를 쓰시오.㉠벼 ㉡소나무 ㉢복숭아 ㉣잣나무 ㉤옥수수 ㉥해바라기 ㉦무궁화 ㉧대나무 ㉨측백나무 ㉩목련 ㉪은행나무 ㉫산삼 ㉬바나나 ㉭사과나무㉠, ㉤, ㉧, ㉬씨방 안에 씨앗이 있다. 줄기에 마디가 있고, 색은 녹색이며, 줄기의 속이 비어있다. 굵기가 비슷한 여러 개의 뿌리가 있다.속씨식물외떡잎식물20. 다음의 빈칸에 해당하는 식물을 보기 에서 모두 찾아 ( )안에 기호를 쓰시오.㉠벼 ㉡소나무 ㉢복숭아 ㉣잣나무 ㉤옥수수 ㉥해바라기 ㉦무궁화 ㉧대나무 ㉨측백나무 ㉩목련 ㉪은행나무 ㉫산삼 ㉬바나나 ㉭사과나무가: ㉠, ㉢, ㉤, ㉥, ㉦, ㉧, ㉩, ㉫, ㉬, ㉭ 나: ㉡, ㉣, ㉨, ㉪종자식물씨방가나있다없다속씨식물겉씨식물수고 많았습니다.{nameOfApplication=Show}

학교| 2009.06.10| 22페이지| 1,500원| 조회(1,688)

단원평가, 월말평가, 6학년 과학 평가, 6월말고사, 여러가지 암석 평가, 주변의..

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초등 6학년 과학 주변의 생물(2/9) 지도안

과학 교수?학습 과정안영 역교과과목과학쪽수48~49장소과학실지도교사김미솔학습단원5. 주변의 생물(2/9)학습주제생물을 기준에 따라 분류하기학습목표♣ 생물을 다양한 기준으로 분류할 수 있다.♣ 생물을 객관적인 기준을 사용하여 동물과 식물로 분류할 수 있다.학습전략학습유형문제해결학습학습집단전체 - 개별 - 전체활용자료교사 : 파워포인트학생 : 포스트잍, 흰종이학습단계교수 ? 학습 활동시량자료 및 유의점문제 파악▣지난 시간에 배운 내용 확인하기? 생물 퀴즈 풀어보기-강아지, 나비, 고등어, 소나무 등▣공부할 문제 알아보기♣ 다양한 기준으로 생물을 분류해 봅시다.▣활동내용 알아보기‘분류’알기생물을 다양하게 분류해보기객관적인 기준 알아보기5′?PPT문제 탐색▣‘분류’알기? 분류의 의미 알기? 교사의 분류 기준 알아맞히기-안경을 쓴 학생? 다양한 기준 알아보기-객관적인 기준: 바지를 입은 학생, 머리 묶은 학생 등-주관적인 기준: 예쁜 학생, 키가 큰 학생 등? 생활 주변에서 분류가 사용되는 예 찾기-도서관, 슈퍼마켓, 옷장, 냉장고, 화장실 등? 분류하면 좋은 점 알기-원하는 물건을 찾기 쉽다.-관리하기 편리하다.-비교하기 쉽다.-각 물건의 특징을 더 잘 이해할 수 있다.10′? 간단하게 한다.? 실험관찰 34쪽에 정리한다.문제 해결▣생물을 다양하게 분류해보기? 각자 2가지이상의 생물을 떠올려 보기-잠자리, 원숭이, 닭, 해바라기, 벚꽃, 지렁이 등? 다양한 기준으로 분류해보기-이로운 생물과 해로운 생물-먹을 수 있는 것과 없는 것-사는 곳에 따라-발의 개수에 따라13′?포스트잍? 포스트잍에 적어 칠판에 붙이게 한다. 가능한 한 다양한 생물이 나올 수 있도록 지도한다.?흰 종이? 모둠별로 기준을 종이에 기록한다.문제해결▣객관적인 기준 알아보기? 객관적인 기준 발표해보기-척추의 유무, 번식 방법, 먹이, 몸의 생김새, 꽃이 피는 식물, 떡잎의 수 등? 생물을 식물과 동물로 분류하기 위한 기준 알아보기-움직임-영양분을 얻는 방법-자극에 대한 반응 속도? 생물을 식물과 동물로 분류해보기? 생물을 분류하면 좋은 점 알기-특징을 이해하기 쉽다.7′? 모둠별로 토의한다.? 실험관찰 34쪽에 정리한다.정리?적용▣배운 내용 정리 및 차시예고 하기? 동물을 분류하는 객관적인 기준 찾아보기-먹이의 종류, 발의 유무, 번식 방법, 몸의 생김새, 척추의 유무, 털의 유무 등? 배운 내용 정리하기-특징이 비슷한 것끼리 묶은 것을 분류라 한다.-분류를 통해 관리를 용이하게 하거나 특징을 더 잘 이해할 수 있다.-객관적 기준과 주관적 기준

교육학| 2009.06.10| 2페이지| 1,000원| 조회(228)

과학, 분류, 6학년, 생물 분류, 주변의 생물

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6학년 과학 5. 주변의 생물 1차시 생물카드만들기ppt

나는 누구일까요?나는 동물입니다. 나는 바다에 삽니다. 내 몸은 연하고 마디도 없습니다. 나는 모두 10개의 다리를 가지고 있습니다.오징어나는 누구일까요?벼사람이 열매를 먹기 위해 키우는 식물입니다. 꽃이 피는 식물입니다. 헛뿌리를 가지고 있습니다. 외떡잎식물입니다. 속씨식물입니다.나는 누구일까요?아까시나무산이나 들에서 많이 볼 수 있는 식물입니다. 5~6월에 흰 꽃이 핍니다. 속씨식물입니다. 쌍떡잎식물입니다.{nameOfApplication=Show}

교육학| 2009.06.10| 8페이지| 1,000원| 조회(989)

6학년 과학, 6학년 생물카드, 주변의 생물 1차시, 생물 퀴즈

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학교에서의 청렴교육

청렴에 관하여김미솔부끄럽게도 ‘청렴’교육에 관해서는 들어본 적이 없었다. 그러나 기간제를 하고부터는 ‘청렴’이라는 말이 심심치 않게 들려왔고 여쭙기 부끄러울 정도로 당연하게 많이들 사용하고 계셨다. 그래서 이번 자가 연수기간에 ‘청렴’교육에 관해 탐구해보는 시간을 가지기로 했다.‘청렴’에 관해 다양하게 검색한 결과 2006년도의 연구 자료의 일부분을 볼 수 있었다. 이 연구에서 ‘청렴’은 선비의 중요한 덕목 중 하나로 전통적으로 가르쳐온 가치라고 말하고 있다. 그러나 현대의 ‘청렴교육’은 특히 ‘반부패’라는 개념에 초점을 맞추고 있다.본 연구에서는 ‘청렴’의 개념을 ‘공?사 조직의 구성원이 개인의 사적인 이익을 도모하기 위하여 법규 위반 및 일탈 행위를 하거나 지위 또는 권한을 부당하게 행사하여 조직의 공공성이나 공익을 훼손하는 일체의 행위를 하지 않으려는 반부패 의식과 더불어 조직이 규정하고 있는 행동 규범이나 자신의 역할에서 파생되는 원칙과 규범을 준수하여 결과적으로 조직의 공공성과 공익을 향상시키려는 성향’으로 정의하고 있었다. 또한, 이러한 ‘청렴’의 개념을 근간으로 하여 ‘청렴 교육’의 개념을 ‘법규나 규범의 위반과 일탈을 방지하려는 소극적 의미의 반부패 교육을 기반으로 하고, 이와 아울러 조직 구성원으로 하여금 조직이 규정한 행동 규범과 자신의 역할에 따르는 책무를 다하게 하여 적극적으로 조직의 공공성과 공익을 증진시키려는 성향을 갖도록 하는 교육’이라고 설정하였다.‘한국인은 청렴한가’라는 물음에 얼마나 많은 사람들이 긍정할 수 있을까. 자신 있게 대답하고 싶지만 요즘 심심히 않게 들려오는 소식들이 현실을 말해주고 있다. 박연차리스트, 장자연리스트 이런 리스트들이 그러하다. 이와 같은 현실 속에서 ‘청렴’이 떠오르기 시작한 것이다. 물론 그 이전에도 ‘청렴 교육’에 관한 많이 연구가 이루어졌지만 대부분이 성인(특히 공직자)을 대상으로 해왔었다. 그러나 좀더 근본적으로 시민 개개인의 부패 의식이 개선될 필요가 있다. 즉, 부패 관행을 사전에 예방하고 보다 바람직한 생활 태도를 길러 일상생활에서 반부패 의식의 내면화와 이의 생활화를 통한 건전한 생활 문화를 창조하는 것이 필요하다. 이러한 시민 개개인의 부패 의식 개선을 위해서는 효과적인 ‘청렴 교육’에의 지속적 실시가 요구된다.그러므로 ‘청렴 교육’을 학교에서 펼쳐야 한다는 것이다. 물론 기존에도 그러한 노력이 있었지만 그것은 간헐적이고 단편적이었다. ‘청렴 교육’의 내용과 방법이 정리되지 못한 탓이었다. 이 연구에서는 ‘청렴 교육’이 활성화되기 위해서는 먼저 ‘청렴 교육’의 내용이 체계적으로 정리되고 상세화되어, 학교 교육과정과 교과서의 내용으로 도입되어야 한다고 말하고 있다. 그리하여 이를 연구의 목적으로 정하고 다양한 방법으로 ‘청렴’을 교육과 접목시키고 있다. 부록에서는 외국의 ‘청렴 교육’ 지도 자료를 수집?분석하여 ‘청렴 교육’ 관련 교과서 집필이나 교수?학습 활동의 참고 자료로 활용할 수 있게 하였다.아울러 도덕과 교육과정 개정안과 ‘청렴 교육’의 연계 방안을 제시하였다. 첫째, 교육과정 내용에 하나의 학습 요소로 구성하여 적극적으로 ‘청렴 교육’을 실시하는 방안이다. 이 방안으로써 고등학교 선택과목인 ‘현대 생활과 윤리’의 사회?직업과 윤리 영역에서 사회 부패와 윤리라는 학습 요소를 설정하였다. 둘째, 교육과정 내용의 학습 요소의 하위 주제로써 반부패 및 청렴 문화 형성을 설정하는 방안이다. 그 예로 ‘현대 생활과 윤리’과목의 공직자 윤리에서 공직의 도덕적 특성을 우리 사회의 도덕적 전통에 비추어 분석하고, 공직자들의 부패 행위를 감시하고 방지하며 청렴 문화 형성을 하도록 내용을 구성하였다. 셋째, 교육과정 내용에 명시되지는 않지만 교과서의 소재로서 반부패 및 청렴 문화 형성을 다루는 방안이다. 예를 들어, 국민공통기본 교육과정의 정직, 법과 규칙 지키기, 자신의 행동에 책임지기, 어떻게 살아야 하는가, 바람직한 국가를 위해 해야 할 일 등과 선택과목 ‘윤리와 사상’의 동양과 한국 사상의 현대적 의의, 개인과 자율, 공동체와 연대 의식 등의 단원에서 충분히 다루어질 수 있다.끝으로 이 연구에서는 초?중등학교 ‘청렴 교육’을 활성화시키기 위해 필요한 정책 추진 방안에 대해 다음과 같이 제안하였다. 첫째, 개정 교육과정에 의거하여 새로운 교과서를 편찬하게 될 도덕과와 사회과의 관계자들에게 연구의 결과를 널리 홍보하여 교과서에 실제로 반영될 수 있도록 한다. 둘째, 연구에서 개발한 ‘청렴 교육’의 내용 체계를 중심으로 초?중등학교에서 활용할 수 있는 다양한 청렴 ‘교육 자료’를 개발하도록 한다. 셋째, ‘청렴 교육’을 지도할 초?중등학교 교사들에 대한 ‘청렴 교육’ 연수가 필요하다. 넷째, 초?중등학교에서 ‘청렴 교육’이 활성화되기 위해서는 단지 교과 교육이나 재량활동을 통한 지도만이 아니라, 학교 자체가 학생들이 청렴문화를 실제로 경험할 수 있는 선도적인 공동체가 될 수 있도록 다양한 지원과 제도적 정비를 할 필요가 있다. 다섯째, 초?중등학교 ‘청렴 교육’의 활성화를 위해서는 관련 연구가 일회성으로 그칠 것이 아니라 지속적으로 이루어질 필요가 있다.

교육학| 2009.06.10| 2페이지| 1,000원| 조회(4,087)

청렴, 연수물, 청렴교육, 초등청렴교육, 청렴 연수물, 교사 연수물

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