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경찰공무원 올인원 가이드북 (공부방법 부터 필기공부과정/체력/자기소개/면접/ 시사토론 실제자료 모두포함)

1. 들어가면서 *아직 여러분에게 길은 열려있다작년 2020년 한해 동안 상반기 2,841명 하반기 2,984명 총 5,825명을 신임경찰관으로 채용했습니다. 대다수 인원을 차지하는 일반공채 이외에도 다양한 채용 과정이 있습니다. 경찰행정학과 뿐 만아니라 각종 특채도 다양한데 피해자심리특채, 범죄분석특채, 외사특채사이버특채, 정보통신특채, 법학, 세무회계 특채 등 다양한 특채가 존재합니다. 먼저 본인에게 주특기와 강점이 있다면 그 방향으로 초첨을 맞춰 진행해 보는게 중요합니다. 올해 또한 작년 수준에서 비슷한 인원을 채용할 예정이라고 합니다. 시험공고는 상반기 시험은 2월 5일에 있을 예정입니다. 이런 대규모 채용은 의경폐지에 따른 대체인력과 지역경찰 인원 충원이라는 현장의 과제 때문에 앞으로도 지속적인 채용이 예상됩니다. *현직자가 말하는 경찰의 장점! 이런 분들에게 추천합니다! 경찰은 어떤 직업보다 장점이 많습니다. 조직내에 다양한 영역이 있어서 능력만 있다면 특기를 잘 살릴 수 있습니다. 본인의 강점과 특기가 있으면 관련 보직을 받고 일하는데 수월합니다. 당장의 일은 아니지만 경감 이상 해외 주재관으로 나가서 생활하며 개인으로서는 경험하기 힘든 일을 해볼 수 있습니다. 또한 개인의 학습 역량 증진을 위해 어학연수 휴직을 다녀오는 분들도 종종 있습니다. 혹여나 이루지 못한 어학연수의 꿈이 있다고 하면 경찰 입직 후 봉급의 5할까지 받으며 외국에서 생활 할 수 있는 기회가 있습니다.본인만의 특기가 있다면 큰 메리트입니다. 예로 일종대형면허, 청소년상담자격증가 있다면 향후 경찰대형 버스 운전, 학교전담경찰관등의 진로등으로 부서 선택의 폭이 넓어집니다저의 경우는 대학 때 공부한 일본어를 활용하여 경찰 입직 후 관광경찰에서 근무를 할 수 있게 됐고 일년동안 관광경찰로 근무하였습니다.

면접준비| 2021.01.15| 45페이지| 9,000원| 조회(305)

자기소개서, 경찰, 경찰공무원, 시사토론, 경찰면접, 경찰공부방법, 경찰필기시험, 체..

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한국아스텔라스제약 합격 자소서

한국아스텔라스제약(주) 자소서항목을 확인하세요^^1. 지원동기 - (지원분야에 대한 지원동기와 지원한 직무를 자신이 잘 할수 있다고 생각하는 이유를 중심으로 기술)[준비된 끈기의 남자, 장규백입니다.]건강한 삶은 현대인이 늘 고민하고 추구하는 삶의 큰 이정표 역할을 합니다. 한국아스텔라스제약은 약 18년이 넘게 끊임없는 연구와 개발로 인한 제약 산업의 여러 분야에서 끊임없는 사업을 펼치고 있으며 사원 1인당 생산성이 업계 최고입니다. 이처럼 역사와 전통이 있는 한국아스텔라스제약에서 고객의 건강을 책임지고 함께하고 싶다는 열망이 있습니다. 저는 그 회사에서 맡은 직무를 다하며, 역량을 발휘하기 위해서는 보다 장기적인 노력과 관심이 필요하다고 생각합니다. 한국아스텔라스제약은 저의 끈기를 다할 충분한 조건을 갖춘 회사입니다. 영업이 쉬울 것이라 생각하지는 않습니다. 하지만 그만큼 회사의 전체 흐름 및 네트워크를 익히는데 좋은 업무가 없다고 생각합니다. 제가 장기근속하며 한국아스텔라스제약 에서 미래를 찾을 그 여력을 영업 직무에서 찾겠습니다.[학습 능력과 전달 능력이 뛰어납니다]대학시절, 각종 과외 및 학원 강사를 했고, 교내 봉사활동을 통해 발달지체장애아 학습지도 등 다양한 학습형태를 경험했습니다. 영진약품에서 영업사원 으로서 일을 수행 할 때, 의원, 병원 ,약국 등 의학정보 전달 및 판매를 효과적으로 하기 위해서는 각 지점에 제품 지식 및 정보들을 잘 알려드려야 될 것이라고 생각하고 있습니다. 이러한 학습을 직접 진행하고 또한 익혀 본 경험으로 일을 능숙히 진행할 수 있을 것입니다.2. 성격및장단점[HI SEOUL페스티벌 무대현장 수습과정에서 발휘된 책임감]맡은 일에 책임을 다하고 어떠한 상황에서도 이성적으로 사고하고 능동적으로 대처합니다. HI SEOUL페스티벌 자원봉사자로 참여할 때였습니다. 서울광장에서 공연이 진행되는 도중 촛불시위자 수십명이 무대를 점거하는 소동이 벌어졌습니다. 즉시 당황한 자원봉사자들을 통제하여 도로 앞에 안전 펜스를 설치하고 시민들을 가까운 전철역으로 인솔하여 아무 사고 없이 상황을 마무리 할 수 있었습니다. 이제는 빙그레의 미래를 책임질 인재로 거듭나겠습니다. 반면, 의욕이 앞서 일을 그르치는 경우가 종종 있습니다. 이를 극복하기 위해 일주일 단위의 단기적인 목표를 세워 다이어리에 적어두고, 신중하게 추진하려 노력하고 있습니다.3. 직무관련경험 - (경력사항, 상벌사항 중심으로 내용 기술)[코리아세븐 영업 인턴십을 통해 직접 영업을 수행하면서 직면한 목표는 "매출달성목표"였습니다.]세븐일레븐은 영업 우선 체험의 인사 방침에 따라, 인턴사원마다 영업 매출 도전과제를 수행해야 했습니다. 목표 액수는 일판 매출 200만원을 달성하여만 했습니다. 이 목표액수는 인턴으로서 판매 및 점포관리, 발주, 선도관리 등이 체계적으로 이루어 져야 달성 가능한 액수였습니다. 저는 이 과제를 달성하기 위해서는 체계적인 목표가 선행되어야 한다고 판단했습니다. 담당 팀장님께 말씀 드리고 상담한 결과,1.판매 중점 리스트를 만들어 놓아서 발주 및 판매가 원할 하게 할 것.2.상품의 구색을 최대한 갖추며 A상품의 관리를 철저히 하고 항상 깨끗한 매장을 유지할것라는 규칙을 새워 실행하게 되었습니다. 유통기한이 임박한 상품은 가격 다운을 하여 판매가 원활하게 이루어지게 하였습니다. 또한 점포를 몇 개의 구역으로 나누어 아르바이트생 들이 주인의식을 갖고 물건을 진열하고 청소 하게금 하였습니다. 점포의 행사매대와 슈퍼형 매대를 중점 관리 하여 단순히 삼각김밥과 담배의 판매량 상승을 벗어나 상품의 다양성을 꾀했고 구색을 갖췄습니다. 또한 상품의 페이스업을 매시간 마다 하며 상품의 권유 판매를 하면서 차츰 일판 매출 목표를 달성 할 수 있게 됐습니다.결국 3개월 후 인턴사원 30명 중 5위로 도전액수를 달성, 포상을 받는 영예를 얻었습니다.체계적인 목표를 세우고 실행해 성취하는 자신감을 얻었습니다. 단기적 시각을 가지기 보다는 계획을 통해 장기적인 목표달성을 위해 힘써, 향후 한국아스텔라스제약 에서 어떤 업무든 소신을 갖고 이뤄내는 인재가 되겠습니다.4. 향후 경력목표 - (향후경력 목표와 그 목표를 달성하기 위한 노력을 구체적으로 기술)저는 향후 5년 후 한국아스텔라스제약 영업직 에서 눈에 띄는 매출 상승과 목표치의 결과를 달성하여 빠른 진급을 하고 한국아스텔라스제약 영업사원을 이끄는 선배가 되고 싶습니다. 저의 비전과 목표입니다.

취업| 2016.08.04| 3페이지| 3,000원| 조회(390)

한국아스텔라스제약, 제약회사 자소서, 한국아스텔라스제약 자소서

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일본어교생실습 일본어학습지도안

교수 학습 지도안교과서NEW TOP JAPANESE1 (시사일본어사)단원Lesson.5 ハンガンは大きいですね。일시2009년 11월 16일장소E동 207호교육 실습생Ⅰ. 단원1. 교재 : NEW TOP JAPANESE1 (시사일본어사)2. 단원 : Lesson.5 ハンガンは大きいですね。Ⅱ. 단원의 개관본 단원은 형용사중 い형용사를 처음으로 배우는 과정으로 い형용사 단어들을 배우면서, 문형들을 적용시켜 대화를 늘려갈 수 있도록 학습한다. '크기', '수량', '맛' 등 관련된 형용사를 배움으로 상태를 설명 할 수 있도록 학습한다.Ⅲ. 단원의 학습목표- 명사의 상태를 설명할 수 있도록 단어들을 익히고 연습해본다. 또 단어에 해당하는 반대어를 배운다. 정중형과, 명사수식, 부정형을 익혀 음식의 맛과 크기와 양 높이 등 활용하여 실생활에서 더 나은 의사소통을 할 수 있다.Ⅳ. 수업에서의 유의사항형용사에 대한 이해를 완벽하게 시켜준다. 뒤에 가서 형용동사와 헷갈리지 않도록 확실하게 연습을 시킨다.반대어들을 외우기 쉽게 정리를 해준다.문법적인 설명을 체계적으로 설명을 해 주되, 배운 い형용사를 외울 수 있도록 반복을 해준다.중요구문을 짚어주며 설명에만 치중하지 않도록 주의한다. 충분히 구문을 익힐 수 있도록 지도한다.Ⅴ. 단원의 학습계획단원학습내용학습활동학습자료와방법Lesson.5ハンガンは大きいですね。1. 지난 수업의복습지난 시간 배운 수업을 얼마나 알고 있는지 살펴본다.PPT를 보면 이야기 해본다.2. 새로운 단어새로운 단어를 익힌 후 반복하여 본문으로 가기 전 준비한다.PPT와 교재를 보며 반복적 학습(그림카드의인형용사)3. 본문 읽고 해석CD를 통해 본문을 듣고 읽힌 후, 학생들과 문형을 함께 정리한다.CD를 듣고, 구문을 보도록 함(내용을 파악하도록 함)4. 형용사정리그림을 보며, 반대어를 익힌 후, 노래를 통해 쓰임을 알아본다.그림카드와 노래를 이용해 단어를 활용해본다.Ⅵ. 참고문헌今井幹夫 외 5인 N『NEW TOP JAPANESE1』, 시사일본어사, 2006년日本語 bridge intensive1 시사일본어사네이버 지식인학습단 계시간학습내용학습활동참고자료/유의점교사활동학생활동도입7분(7)-인사하기-주위환기-전시학습?학생들에게 인사한다.みなさん、こんにちは。-주의를 끌기위해 사투리와, 기모노를 간단히 소개한다.[복습]-PPT를 보면서 전 시간에 학습을 복습.(질문을 한다.)?선생님께 인사한다.-소개를 듣는다.-복습을 하면서 대답을 한다.PPT를 통해 수업에 집중할 수 있돌고 한다.복습하기전에 설명을 해준다.전개(1)8분(15)-학습목표 제시- 읽기 활동-본시 학습목표를 제시 한다.-그림카드로 형용사연습-p.51을 보며 새로운 단어를 읽는다.(간단히 설명 발음 등)-본시 학습목표를 확인한다.-그림을 보며 연습-뜻을 확인하며 단어를 따라 읽는다.장음을 주의하며 단어를 읽으며, 문형을 함께 정리해준다.그림카드전개(2)4분( 19)-듣기, 읽기 활동[본문]p.44-CD를 2번 들려준다.(2번 듣고 어떤 내용인지 질문한다)-페어로 시킨 다음 해석을 시킨다.-본문을 교사가 정리 해주고 함께 읽음.-마지막으로 CD를 들려주고 넘어간다.-2번째 들을 때 내용을 이해하며 듣는다.-같이 읽고 해석을 함.-따라서 읽는다.-CD에 맞춰 읽는다.본문을 반복시킨다. 대사와 함께 말할 수 있도록 시킨다.PPT/ 음성파일6분(25)p.45(1-2)-CD를 2번 들려준다.(2번 듣고 어떤 내용인지 질문한다)-페어로 시킨 다음 해석을 시킨다.-본문을 교사가 정리 해주고 함께 읽음.-마지막으로 CD를 들려주고 넘어간다.-2번째 들을 때 내용을 이해하며 듣는다.-같이 읽고 해석을 함.-따라서 읽는다.-CD에 맞춰 읽는다.본문을 반복시킨다. 대사와 함께 말할 수 있도록 시킨다.PPT/ 음성파일전개(3)4분(29)-읽기, 말하기활동-2번은 다 같이 읽도록 시킨다.(명사 수식하는 법을 알려준다)-3,4는 학생에게 질문을 한다.(3번은 부정을 설명한다.)-2번을 읽는다.-학생은 대답을 한다명사수식 설명,부정 ~くありません을 설명해준다.교재/ PPT전개(4)4분(33)-듣기, 말하기활동[동요]-‘ぞうさん’을 들려준다.-노래에 나오는 형용사의 쓰임을 알려준다.-다 같이 불러본다.-노래를 듣는다.-가사를 보며 해석한다.-간단한 노래라 같이불러본다.어려운 단어가 없고, 짧은 노래이기에 같이 불러보도록 한다.가사/ 음악파일10분(43)-'七つの子'를 들려준다.-노래에 나오는 형용사의 쓰임을 알려준다.

인문/어학| 2016.07.04| 6페이지| 1,500원| 조회(437)

일본어학습지도안, 일본어교생실습, 일본어교수학습지도안

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일본어회화 고급 (실제 대본 스크랩트)

「トレ?ニング 12 : やさしい日本語で話す」〈定食屋に?た外?のお客さんに?明す〉野村さんは、「江?屋」という定食でアルバイトをしています。ある日、その店に外?の人らしいお客さんが?ました。英語を母語としている人ではないようです。次に示すのは、野村さんとそのお客さんの?話です。「入り口で」野村「いらっしゃいませ。」お客「テイカウト、できますか。」野村「あ、テイクアウト？うちはご遠慮いただいてるんですが。」お客「できますか。」野村「食中毒の問題とか容器のこととか、いろいろありますから。」「テ-ブルで」野村「ご注文はお決まりでしょうか。」お客「これ。と、これ。」野村「お子?セットは、大人のかたはご遠慮いただいているんで。」お客「もいちど、いってください。」野村「ですから、お子?セットは小?生以下の限定ですので。」お客「だめ？あ-、これは、チキン？」野村「ええと、これは、あの、トン、じゃなくて、ブ-ブ-です。」[주제 선정 이유]이전 다른 조의 주제와는 조금 다르게 일본식당에서 외국인과 일본인 점원 사이에서 발생하는 회화문을 만들어 보고 싶었습니다. 그로인해 어떤 일본어 어휘와 문장으로 말해야 외국인이 이해 할 수 있는지를 곰곰이 생각해보며 겸양어와 존경어뿐만이 아닌 쉬운 일본어를 올바로 구사 하는 방법 또한 중요하다고 생각하였습니다. 또한 다른 외국인의 입장이 되어 일본인 점원과 대화를 한다는 것 자체가 흥미로웠고 한번쯤은 해보고 싶었던 주제였습니다.[問題 3]野村さんの話し方には、どのような問題点がありますか。→ 상대가 외국인 이라는 것을 배려하지 않은 채, 간단명료하게 설명을 하는 것이 아닌 대답을 빙빙 돌려가며 말해 외국인의 이해를 돕는데 어렵게 만들었다.[問題 4]野村さんとこのお客さんの?話例を作ってくだすい。このお客さんにわかりやすい日本語を使った?話にしてください。?話の?容は、このような?況でありそうなものを自由に考えてください。원본- (P.98 定食屋に?た外?のお客さんに?明する)1: いらしゃいませ。何名?ですか。お1：え…？な、なに…。2: 何名ですか。一人ですか。お2：ひとり。3: かしこまりました。タバコはお吸いになりますか。お3：タバコ? 好き。テイカウトでるよう指導されています。お5：分からない。あなた難しい。ほかの人ない?6: すみません。では、すぐにほかのスタッフをお呼びいたします。少?お待ちくださいませ。7: 佐藤さん。外?人の方がいらっしゃったんですけど、日本語が全然通じなくて…。それでそのお客?に??を?えてほしいと言われました。申し?ないんですけど、代わってもらってもいいですか。佐藤1：そう? 分かった。今日は俺がするけど次からは野村がちゃんとしろよ。8: ありがとうございます。ご迷惑をお掛けしてすみません。佐藤2: 先ほどは申し?ございませんでした。ここからは私が??させていただきます。お6：テイカウトできます。佐藤3：すみません。テイクアウトはできません。お7：あ、だめ。ここでべる。佐藤4：にします。こちらにどうぞ。お8：はい。佐藤5：みはにしますか。お9：み?佐藤6：とかジュ?スみますか。お10：あ、。佐藤7：分かりました。はおまりですか。お11：これとこれ。おいします。佐藤8：これはおセットなのではできません。お12：まただめ。佐藤9：すみません。このメニュ?はまでしかできません。お13：うん…。がおいしい。佐藤10：どんぶりはどうですか。のおすすめです。お14：どんぶり？佐藤11：はい。おいしいしスタミナもあります。お15：スタミナ?? いい。それ、チキン?佐藤12：いいえ。はです。にいるいです。お16：あ! はい。、き。ください。佐藤13：分かりました。はどんぶりとみそしるですね。お17：はい。(がわった）お18: おはどこですか。佐藤19: お金はあっちです。お19：はい。ありがとうございます。佐藤20: 野村！あのお客?がお?りになるから、お?計?むよ。９：はい。(カウンタ?で）10: おはいかがでしたか。おいしかったですか。お20：おいしい。11: おはどうしますか。お21: な、なに。12: お金はどうしますか。お22：カ?ド。いい?13: はい。です。お23：これ。14: あっ。VISAカ?ドですね。?店はマスタ?カ?ドしか…あっ。VISAカ?ドはできません。マスタ?カ?ドはないですか。お24：ない。お ?15: 860です。お25：はい。（660をす。）16: あ…。お860です。これは660…。お26：860?? 800? １２３。。17何名ですか。一人ですか。お2：ひとり。3: かしこまりました。タバコはお吸いになりますか。お3：タバコ? 好き。テイカウトできます?4:テイクアウトですか。申し?ございませんが?店はテイクアウトはご遠慮いただいております。お4：分からない。できます?5: 食中毒の問題が話題になっているので本社の方から?面はテイクアウトはお?りするよう指導されています。お5：分からない。あなた難しい。ほかの人ない?6: すみません。では、すぐにほかのスタッフをお呼びいたします。少?お待ちくださいませ。7: 佐藤さん。外?人の方がいらっしゃったんですけど、日本語が(全然)通じなくて…。それでそのお客?に??を?えてほしいと言われました。申し?ないんですけど、代わってもらってもいいですか。佐藤1：そう? 分かった。今日は俺がするけど次からは野村がちゃんとしろよ。8: ありがとうございます。ご迷惑をお掛けしてすみません。佐藤2: 先ほどは申し?ございませんでした。ここからは私が??させていただきます。お6：テイカウトできます。佐藤3：すみません。テイクアウトはできません。お7：あ、だめ。ここでべる。佐藤4：にします。こちらへどうぞ。お8：はい。佐藤5：みはにしますか。お9：み?佐藤6：とかジュ?とか。お10：あ、。佐藤7：分かりました。はまりですか。お11：これとこれ。おいします。佐藤8：これはおセットなのではできません。お12：まただめ。佐藤9：すみません。このメニュ?はまでしかできません。お13：うん…。がおいしい？佐藤10：どんぶりはどうですか。?店のおすすめです。お14：どんぶり？佐藤11：はい。おいしいしスタミナもあります。お15：スタミナ?? いい。それ、チキン?佐藤12：いいえ。はです。にいるいです。お16：あ! はい。、き。ください。佐藤13：分かりました。はどんぶり定食ですね。お17：はい。(がわった）お18: おどこ?佐藤14: お金はあっちです。お19：はい。ありがとうございます。佐藤15: 野村！あのお客?がお?りになるから、お?計?むよ。９：はい。(カウンタ?で）10: おはどうでしたか。お20：おいしい。11: どうもありがとうございます。おはどうしますか。お21: な、なに。12: お金はどうしますか。お22：カ?ドお25：はい。（660をす。）16: あ…。お860です。これは660…。お26：860?? 800? １２３。。17: これ（100）があとです。お27：あ?！すみません。18: はい。ありがとうございました。定食屋롯데리아に?た外?日本のお客さんに?明する(P.98)A:점원(한국사람), B:손님1(일본사람), C:손님2(일본사람)1 A: 어서오세요. 주문 도와드리겠습니다.2 B: 저기...데리버거세트 하나 주세요.3 A: 네. 드시고 가실건가요?4 B: ...에?5 A: 여기서 먹고 가실건가요?6 B: 아~! 네네. 여기서 먹어요(먹고 갈 거예요).7 A: ^^ 네. 알겠습니다.8 B: 마실 것은 아이스커피 주세요.9 A: 죄송합니다만, 세트에 포함된 음료는 콜라라서 다른 것으로 바꾸시면 돈이 추가 됩니 다만 괜찮으시겠습니까?10 B: 네? 죄송하지만 천천히 말해주세요.11 A: 이 세트에는 콜라밖에 안됩니다. 다른 것으로 드시려면(먹으려면)돈을 더내야합니다.12 B: 아~ 얼마 더 내면 돼요?13 A: 아이스커피는 200원이 추가됩니다.14 B: 아. 괜찮아요. 아이스커피로 주세요.15 A: 사이드메뉴는 포테이토랑, 콘샐러드, 어니언링이 있는데 무엇으로 하시겠습니까?16 B: 양념감자는 안돼요?17 A: 그건 따로 주문하셔야 합니다.18 B: 아... 그래요? 그럼 어니언링 주세요.19 A: 네, 주문 확인도와드리겠습니다. 데리버거세트 하나에 음료는 아이스커피, 사이드메 뉴는 어니언링 맞으시죠?20 B: 네, 맞아요.21 A: 옆에 분도 같이 주문하시겠습니까?22 C: 네, 저는 양념감자 하나 주세요.23 B: え！それだけ？24 C: うん。今そんなにお腹すいてないし。25 A: 세 가지 양념 중에 하나 선택해 주세요.26 C: 뭐가 있어요?27 A: 양파맛, 치즈맛, 매운맛이 있습니다.28 C: 양파가 뭐예요?29 A: 아. 어니언입니다.30 C: ああ?たまねぎか-！그럼 그걸로 주세요.31 A: 네, 양념감자 양파맛 맞으시죠?32 C: 네.33 A: 계산 같이 도와드릴까요?34 B,C그룹을 만들어서 발표를 시작했습니다. 우선 저는 교직을 갔다 와보니 이미 2조의 발표가 끝났었습니다. 어떤 흐름으로 강의가 진행되는지 다른 발표자들의 발표 내용을 들으면서 차츰 발표수업에 적응해 나갔습니다. 교수님의 강의를 여러 번 수강한 덕에 발표하는 분위기와 과정 그리고 코멘트를 해주는 것 등은 전 보다 한결 편했습니다. 제가 발표를 맡게 된 부분은 やさしい日本語で話す。였습니다. 외국인 입장에서 일본을 가거나 다른 나라를 갈 때 대화가 통하지 않아 힘들었던 기억이 있었습니다. 다른 외국인의 입장이 되어 일본인과 대화를 한다는 것 자체가 흥미로웠고 한번쯤은 해보고 싶었던 주제였습니다. 주제가 정해졌고 유미와 아키와 같은 조가 되었습니다. 저희는 소주제로 외국인이 일본식당에서 주문을 하는 부분을 정했습니다. 어떤 식으로 대화문을 만들지 서로 상의를 하고 의견을 모았습니다. 하지만 생각한 것보다 어려움이 많았습니다. 외국인이 손님이기 때문에 일본인 점원이 너무 어렵게 질문을 하거나 대답을 하면 손님이 이해를 못해 대화를 이어 나 갈수 없기 때문입니다. 하지만 그렇다고 너무 쉬운 말을 하게 되면 단답식으로 문장이 짧게 구성이 되어 대화문을 만드는 자체가 어려워 질 염려가 있고, 저희가 일본어로 발표하는 의미가 없어 질수도 있겠다는 생각이 들었습니다. 조원들과 여러 번 상의한 끝에 구체적인 틀을 잡을 수가 있었습니다. 전반부에는 존경어와 겸양어를 쓰고 점원이 바뀐다는 상황을 설정하여 외국인과 대화가 가능한 쉬운 일본어를 사용하였습니다. 다른 조하고는 다른 외국인이라는 특수한 상황 때문에 대화문의 기준을 잡기가 애매모호 하였고 여러 번의 수정과정을 겪었습니다. 다행이도 이무타안나 상과 같이하게 되어 부족한 부분을 서로 수정해주고 보완해주어 좀 더 나은 대화문을 만들 수가 있었습니다.이번 발표를 준비하면서 존경어, 겸양어 그리고 쉬운 일본어를 어떤 식으로 표현을 할지 많이 고민을 하였고 고충도 있었지만 그 만큼 보다 더 뜻 깊은 시간이 된 것 같습니다. 그리고 매끄러운

인문/어학| 2016.07.04| 10페이지| 1,000원| 조회(487)

일본어, 대본, 일본어회화, 일본어회화 고급

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영재교육의 문제점

연구노트교육의 개념-주요 교육관의 이해Ⅰ. 서론일반적으로 영재는 어떤 조직적인 교육과 안내를 받지 않아도 그들의 타고난 우수한 능력으로 인해 각 분야에서 두각을 나타내고 성공을 거둘 것이라고 믿는 경우가 많다. 그러나 영재들이 아무리 우수한 집단이라고 해도 적절한 자극 없이 그냥 방치된다면 영재성이 나타날 가능성이 적어진다. 영재들의 잠재력도 다른 학생들의 경우와 마찬가지로 조직적인 교육을 통해 지도와 안내를 받고 지원받을 때 비로소 올바로 발휘될 수 있다. 즉, 잠재 능력을 가지고 있는 우수한 영재들을 조기에 발굴하여 그들의 능력과 자질, 학습 속도, 흥미 등에 적합한 학습을 할 수 있도록 하는 교육적 배려가 반드시 필요하다.Ⅱ. 본론1. 우리나라 영재교육의 문제점1) 특정 분야에 치우친 영재교육국가적으로 영재교육이 가장 활발히 이루어지고 있는 분야가 과학과 체육 분야라면 가장 소홀히 이루어지고 있는 분야는 인문사회 분야이고, 그 다음이 수학 영재교육 분야이다. 우리 나라는 1980년대 이후 과학에 편중된 영재교육을 국가적으로 실시해 왔다. 이런 편중된 영재교육 정책으로 인하여 과학기술의 발전은 이루어졌지만, 상대적으로 다른 분야에서의 영재교육은 소홀하게 되었다.2) 영재지도 프로그램 및 자료와 시설의 부족현재 속진교육의 경우 압축된 교육과정을 이수하게 하거나 보다 더 일반적으로는 개별적으로 속진학습을 할 뿐이어서 학생의 학습부담이 커 속진제의 활용이 부진한 면이 있다. 또한 부적응을 보이는 조기입학생들에 대한 프로그램도 거의 없다. 영재학생 지도에 활용될 수 있는 다양하고 생성력 있는 자료가 부족하고, 일반학교에서는 심화학습을 위한 기자재 및 시설의 활용도 부진하다.3) 영재판별도구의 부족재는 조기에 판별해서 지도하는 것이 요구됨에도 불구하고 일반적인 인식의 한계에 더하여 정확한 영재판별도구가 부족하다는 문제가 있다. 단순한 지능검사만으로는 다양한 적성의 영재를 판별하기 어려우며, 창의성 검사, 인성검사 등의 표준화 검사의 개발 및 보급이 시급하다.2. 우리나라 영재교육의 개선 방안영재교육이 단순한 우열반과 비슷한 형태의 상설 영재학급으로서 인식되지 않도록 영재교육의 개념을 올바르게 인식하고 여러 가지 개선방안을 통해 효과적인 영재교육이 이루어지도록 노력해야 할 것이다.첫째, 영재교육 취지에 부합되도록 이와 관련된 영역별 판별도구 및 교수·학습자료의 지속적 개발이 필요하다. 이러한 노력이 전제되지 않는다면 영재교육이 교과 선행 학습 또는 상급학교 진학 수단으로 흐르기 쉽다. 또한 영재교육기관에서 운영 중인 영재교육 프로그램에 대한 지속적인 점검 및 평가가 이루어져야 한다. 겉모습만 영재교육이고 실제로는 예전의 특기·적성교육 형태로 운영된다면 학생, 학부모로부터 영재교육의 질적 수준에 대한 불신으로 영재교육 정착에 많은 어려움이 따르게 될 것이다.

교육학| 2016.07.04| 2페이지| 1,500원| 조회(290)

영재교육, 교육의개념, 영재 교육의 문제점

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