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수학 6-2 4단원 원기둥의 겉넓이와 부피 2차시 세안 지도안

수학과 교수?학습안일 시장 소대 상교 사1. 단원명 : 4. 원기둥의 겉넓이와 부피2. 단원의 개관가. 교재관이 단원에서는 입체도형의 측정 단원의 학습 내용 중 원기둥의 겉넓이와 부피를 구할 수 있도록 지도하는 것이 목표이다. 이미 원주율과 원의 넓이, 원기둥과 원뿔의 성질, 겉넓이와 부피를 학습하였으므로, 원기둥의 전개도에서 밑면인 2개의 원과 옆면인 직사각형의 넓이로 겉넓이를 구할 수 있게 하고, 원기둥의 부피는 원기둥을 한없이 잘게 자르면 직육면체가 됨을 이용하여 원기둥의 부피 구하는 방법을 이해한 후, 여러 가지 원기둥의 부피를 구하는 활동을 할 것이다.나. 학생관6학년 학생들은 구체적조작물을 활용하여 학습하는 것을 선호하나 막상 구체물이 주어지면 어떻게 대해야 할지 몰라 쩔쩔매는 경우가 많다. 이는 또래 친구들의 시선을 의식하기 때문으로 혹시나 자신이 틀리게 조작하여 친구들에게 보일까봐 두려워하는 마음이 반영되어 나타난 것이다.이러한 학생들에게 구체물의 조작 없이 바로 추상적 사고를 하도록 하는 것도 한 방법이 될 수 있다. 하지만 이러한 학습을 통해 얻어진 학생의 오개념을 눈으로 확인하기 어려워 교정하기 어렵고, 경험을 통해 얻어진 지식에 비해 기억에 오래 남지 않기 때문에, 수학 학습을 할 때 구체적 또는 반구체적 조작물을 활용하되 단계적으로 학습도록 안내해 주는 것이 바람직할 것이다.다. 지도관이 단원에서 원기둥의 겉넓이와 부피를 구하는 방법을 이해하고 활용하기 위하여 구체적 또는 반구체적 조작물을 활용하여 원리를 이해하게 하되, 그 과정을 문제해결모형을 이용하여 학생들이 주도적으로 해결해가게 함으로써 수학적 문제해결력이 신장되도록 지도할 것이다.이를 위해 지난 학기에 배웠던 원주와 원주율을 다시 한 번 복습하여 이 단원에서 필수적으로 필요한 원리를 다시금 내재화하게 한 후, 원통 모양의 물건을 활용하여 원기둥의 겉넓이와 부피를 어떻게 구해야 좋을지 모둠원들과 함께 토의한 후 그 원리를 파악하고, 반구체물을 통해 자신이 알고 있는 지식이 바른 내 부피구하는 방법을 이해할 수 있다.나. 기능 영역1) 여러 가지 원기둥의 겉넓이를 구할 수 있다.2) 여러 가지 원기둥의 부피를 구할 수 있다.다. 가치?태도 영역1) 원기둥의 겉넓이와 부피 구하기를 활용하여 생활 주변의 여러 가지 문제를 해결 할 수 있다.2) 학습 활동 중 자기주도적 학습 태도를 갖으려고 한다.5. 학생 실태가. 학생 실태 조사1) 원기둥 구별하기 N=25내 용각기둥, 원뿔과 원기둥의 차이점을 말할 수 있음.각기둥, 원뿔과 원기둥의 차이점을 알지 못함.원기둥 구별하기학생수(명)비율(%)학생수(명)비율(%)22883122) 원기둥의 전개도 그리기 N=25내 용원기둥의 전개도를 그릴 수 있음.원기둥의 전개도를 그릴 수 없음.원기둥의 전개도 그리기학생 수(명)비율(%)학생 수(명)비율(%)20805203) 원의 넓이 구하기 N=25내 용원주, 지름, 원의 넓이를 구할 수 있음.원주, 지름, 원의 넓이를 구하지 못함.원기둥 구별하기학생수(명)비율(%)학생수(명)비율(%)1768832나. 분석 및 지도 대책1) 원기둥 구별하기6학년 1학기 3. 각기둥과 각뿔에서 여러 각기둥과 각 뿔의 개념 및 구성요소와 각각의 차이점 및 특징을 학습하였다. 대다수의 학생이 각기둥, 각뿔의 차이점과 특징을 잘 알고 있었고 주변의 여러 도형 가운데 각기둥, 각뿔이 어떤 것인지 정확히 구별할 수 있었다. 6학년 2학기 2. 원기둥과 원뿔의 1차시 원기둥 개념과 관련하여 대다수의 학생이 원기둥을 정확히 구별할 수 있으나 12%에 해당되는 3명의 학생은 원기둥 구별은 가능하나 다른 도형과의 차이점을 알지 못하였으므로, 수업 전 다시 한 번 지도하도록 한다.2) 원기둥의 전개도 그리기2단원 2차시에서는 원기둥의 전개도를 본 뜬 후 원기둥을 직접 만들어보는 활동과 원기둥의 잘못된 전개도를 찾아보는 활동을 통하여 원기둥의 전개도를 이해하도록 하였다. 하지만 5명의 학생이 아직 완전히 원기둥의 전개도를 이해하지 못하였고 이는 전개도를 보고 원기둥의 겉넓이 구하는 문제를 해결하는 차시 및 쪽수주 제수업 내용 및 활동1(56~57)원기둥의 겉넓이구하는 방법알아보기? 원기둥 모양의 통을 펼치는 활동을 통하여 원기둥의 전개도를 보고, 겉넓이를 이해하게 한다.? 원기둥의 밑넓이, 옆넓이를 이해하고, 겉넓이를 구하는 방법을 이해하게 한다.2(58~59)원기둥의 겉넓이 구하기? 여러 가지 원기둥의 겉넓이를 구하게 한다.3(60~61)원기둥의 부피 구하는 방법 알아보기? 원기둥 모양의 통을 잘게 잘라 붙이면 직육면체에 가까워짐을 이용하여 원기둥의 부피를 구하는 방법을 이해하게 한다.4(62~63)원기둥의 부피구하기? 원기둥의 부피 구하는 방법으로 여러 가지 원기둥의 부피를 구하게 한다.5(64~65)단원 평가? 여러 가지 원기둥의 겉넓이를 구하게 한다.? 여러 가지 원기둥의 부피를 구하게 한다.? 원기둥의 옆넓이가 주어질 때, 원기둥의 높이를 구하게 한다.? 원기둥 모양의 수조 안의 쇠 구슬의 부피를 구하게 한다.6(66)탐구 활동? 평면도형을 회전축을 중심으로 하여 한 번 돌려 얻는 입체도형을 그림으로 나타내게 한다.? 입체도형의 겉넓이와 부피를 구하게 한다.7(익힘책71∼72)문제해결놀이마당? 이야기와 놀이를 통해 원기둥의 겉넓이와 부피를 구하게 한다.7. 지도상의 유의점1) 학생들이 도형영역에 대하여 흥미롭게 생각하고 있으며, 많은 자신감을 갖고 있으므로 단순한 이해를 요구하는 수업보다는 이론을 바탕으로 한 활동적인 조작활동을 하여 적극적인 수업이 되도록 한다.2) 학습 내용을 생활 속에서 찾아보고, 친구들과 협동하여 상호 설명 및 풀이를 할 수 있는 기회를 제공하여 수학에의 거부감을 줄이도록 한다.3) ‘수학 = 계산’이라는 인식부터 고쳐나가도록 다양한 방법으로 수업활동을 전개한다.4) 학생들의 수학 실력 향상과 더불어 수학에 대한 자신감을 키우고, 그것을 지속시킬 수 있도록 허용적인 분위기를 만들도록 한다.8. 단원의 평가 계획가. 평가 관점이 단원은 원주와 원의 넓이에 대한 이해를 바탕으로 원기둥의 겉넓이와 부피를 이해하는 것을 평가하도 있는가??지필 평가?관찰?토론9. 본시 학습의 실제- 수학 교과 교수 ? 학습 과정안 -단 원4. 원기둥의 겉넓이와 부피차시2/7쪽수교과서 58～59익힘책 64～65지도일시장소대상지도교사학습주제원기둥의 겉넓이수업모형문제해결학습모형학습목표? (지식·이해) 원기둥의 겉넓이를 구하는 방법을 이해할 수 있다.? (기능) 원기둥의 겉넓이를 계산하여 구할 수 있다.? (가치·태도) 실생활에서 수학적으로 사고하는 태도를 기른다.주안점? 구체물 및 반구체물을 통하여 원기둥의 겉넓이를 구하는 방법을 이해하고 정확하게 구하는 데 주안점을 둔다.학습단계학습요항(학습형태)교 수 ? 학 습 활 동시간(분)창의성요소(◎) 및 기법(☆), 인성요소(♥)자 료(□)유의점(※)교수활동학습활동문제파악초코파이vs오예스(전체)◎ 초코파이vs오예스◎ 초코파이vs오예스5′♥호기심(겉넓이 비교에 대한 관심 갖기)♥존중(친구의 의견을 존중하며 듣기)?PPT(초코파이와 오예스 비교)?초코파이,오예스※일상생활에서 흔히 먹는 과자를 문제해결의 대상으로 삼음으로써 학습목표에 흥미를갖도록 한다.? (PPT화면을 제시한 후, 손위에 초코파이와 오예스를 들고)초코파이와 오예스가 있습니다. 초코파이와 오예스 겉면에는 초콜릿이 발라져 있는데 두 개 중에 어떤 것을 먹어야 더 많은 양의 초콜릿을 먹을 수 있을까요?? 그 이유를 말해 보도록 합시다.? 여러분이 이번시간을 열심히 한다면 정확한 비교를 할 수 있을 것입니다. 열심히 해보도록 합시다.-초코파이/오예스-초코파이가 더 커보여서요 등문제탐색학습문제확인◎ 공부할 문제 제시하기◎ 공부할 문제 확인하기◎민감성(실생활에서의 사물로도 수학적 의문을 제기할 수 있음을 느낌)※구체물 자체에 집중하기보다 해결해야할 문제를 확인할 수 있도록 지도한다.? 우리가 초코파이에 발려진 초콜릿의 양을 구하기 위해서는 무엇을 알아야 할까요? 가려진 부분에 들어갈 말을 생각해 봅시다.? 완성된 학습목표를 다같이 읽어봅시다.-겉넓이입니다.-함께 읽는다.♣ 원기둥의 겉넓이를 구해봅시다.학습활동 cm-두 밑면의 넓이를 구한 후 옆면의 넓이와 더합니다.-원기둥의 한 밑면의 넓이는 5×5×3.14=78.5㎠입니다.-옆넓이는 5×2×3.14×12=376.8㎠ 입니다.-원기둥의 겉넓이는 한 밑면의 넓이×2+옆면이고 78.5×2+376.8=533.8㎠입니다.원기둥 전개도 보고 겉넓이 구하기◎ 원기둥의 전개도를 보고 겉넓이 구하기◎ 원기둥의 전개도를 보고 겉넓이 구하기♥배려(학습속도가 느린 친구를 배려하며 학습한다.)?원기둥의 전개도2※궤간순시하며 계산의 과정도 피드백 한다.? 이 전개도에는 원의 지름이나 반지름의 길이가 나와 있지 않습니다. 어떻게 하면 알 수 있을까요?? 반지름을 구해봅시다.? 반지름의 길이를 알았다면 원기둥의 겉넓이를 구해봅시다.-원기둥의 밑면의 반지름의 길이는 옆면의 가로 길이를 통해 알 수 있습니다.-반지름을 구하려면 25.12가 원주이므로 25.12÷3.14÷2=4cm입니다.-한 밑면의 넓이는 4×4×3.14=50.24㎠이고, 원기둥의 옆넓이는 4×2×3.14×6=150.72㎠이므로 두 개를 더해서 251.2㎠입니다.회전체 크기 비교(개별↓전체)회전체 크기 비교하기회전체 크기 비교하기10′♥존중(자신들과 의견이 다를 경우 존중하며 듣는다.?회전체 프로그램※회전체 프로그램을 이용하여 가상의 결과를 보여주어 예상한 것을 눈으로 확인하도록 한다.? 같은 크기의 직사각형을 회전축만 바꿔서 돌린 후, 각각의 넓이를 비교합시다.5cm3cm? 가로를 회전축으로 한번 돌리면 어떤 입체도형이 나타납니까?? 이 입체도형의 반지름과 높이는 얼마나 되겠습니까?? 이 입체도형의 겉넓이를 구합시다.? 세로를 회전축으로 한번 돌리면 어떤 입체도형이 나타납니까?? 이 입체도형의 반지름과 높이는 얼마나 되겠습니까?? 이 입체도형의 겉넓이를 구하시오.? 어느 것을 회전축으로 했을 때 겉넓이가 얼마나 더 큽니까?-비교해본다.-가로를 회전축으로 하면 원기둥의 입체도형이 나타납니다.-원기둥의 반지름은 3cm, 높이는 5cm입니다.-겉넓이는 (한 밑면의 넓이×2)+(옆면의 다.

교육학| 2012.10.30| 10페이지| 1,500원| 조회(442)

지도안, 수학, 세안, 6학년, 6-2

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6-1 수학 5단원 원주율과 원의 넓이 4차시 세안 지도안

1. 단원명 : 5. 원주율과 원의 넓이2. 단원의 개관가. 교재관이 단원은 도형 영역으로 원의 지름과 반지름의 길이를 통해 원주를 약속하고, 지름의 길이와 원주의 비율이 원주율임을 알고 그 값이 약 3.14임을 이해하고, 정사각형과 마름모의 넓이 비교로 원의 넓이를 어림해보며, 원을 여러 조각을 내어 모눈종이에 붙여 원의 넓이를 구하는 방법을 이해하고, 지름의 길이와 반지름의 길이를 알고 원의 넓이를 실제로 구하는데 그 목적이 있다.이를 위해 본 차시에서는 원의 넓이를 구해야 하는 구체적인 상황을 통을 제시하여, 반지름이나 지름, 원주율을 활용하여 원의 넓이를 구하는 방법을 모색하며 실제 구체물의 길이를 재어보고 넓이를 구해보는 활동을 할 것이다.나. 학생관6학년 학생들은 구체적 조작물을 활용하여 학습하는 것을 선호하나 막상 구체물이 주어지면어떻게 대해야 할지 몰라 쩔쩔매는 경우가 많은데 이는 또래 친구들의 시선을 의식하기 때문으로 혹시나 틀린 답이 눈으로 선명하게 보여질까 두려워하는 마음이 반영되어 나타난 것이다.이러한 학생들에게 구체물의 조작 없이 바로 추상적 사고를 하도록 하는 것도 좋으나 이러한 학습은 그 학습을 통해 얻어진 학생의 오개념을 눈으로 확인하기 어려워 교정하기 어렵고, 경험을 통해 얻어진 지식에 비해 기억에 오래 남지 않기 때문에 수학 학습을 할 때에 단계적으로 학습도록 안내해 주는 것이 바람직하다고 생각되었다.다. 지도관지금까지의 학습의 경우 구체적인 조작물이 없이 추상적으로 진행되어왔다. 단순히 원의 넓이를 구하는 공식을 대입해보는 것이 아닌 구체물을 활용한 ‘원리탐구학습법’의 적용으로 자유 탐구를 하고 학습할 원리와 관련한 조작활동을 통해 수학적 원리를 형식화하며 알게 된 지식을 익히고 적용함으로서 수학적 문제해결력이 신장되도록 지도할 것이다.이를 위해 본 단원에서는 원통 모양의 물건을 활용하여 원주와 원주율을 이해하며, 원의 넓이와 관련한 구체물을 제시하여 모둠원들과 함께 원의 넓이를 구하는 방법을 토의하여 실제 넓이를 구해보고, 구하기⇒6-2 4. 원과 원기둥? 원주와 원주율 알아보기? 원의 넓이 구하기? 원기둥 겉넓이 구하기? 원기둥 부피 구하기4. 단원의 목표가. 지식?이해 영역1) 지름의 길이에 대한 원주의 비율이 원주율임을 이해할 수 있다.2) 원주율이 3.14임을 알 수 있다.3) 원의 넓이를 구하는 방법을 이해할 수 있다.나. 기능 영역1) 원주율을 이용하여 원주를 구할 수 있다.2) 지름의 길이와 한 변의 길이와 한 대각선의 길이가 같은 원과 정사각형, 마름모의 넓이를 비교로 원의 넓이를 어림할 수 있다.3) 원의 넓이를 구할 수 있다.4) 원주와 원의 넓이를 응용한 문제를 해결할 수 있다.다. 가치?태도 영역1) 활발한 조작활동과 사고를 통하여 원주와 원의 넓이를 바르게 구하려고 한다.2) 학습 활동 중 자기주도적 학습 태도를 갖으려고 한다.5. 학생 실태가. 학생 실태 조사1) 지식·이해 영역 N=25내 용원의 모든 구성 요소를 파악함구성 요소의 명칭은 알고 있으나 정확하게 연결짓지 못함원의 구성요소의 명칭을 알지 못하고 연결하지 못함? 원의 구성 요소 파악하기학생수(명)비율(%)학생수(명)비율(%)학생수(명)비율(%)228828142) 기능 영역 N=25내 용정확하게 계산함계산에서 오류를 보임? (소수 두 자리수) X (자연수) 계산학생 수(명)비율(%)학생 수(명)비율(%)20805203) 가치·태도 영역 N=25내 용조작 활동에 주도적으로 참여하고 알고 있는 내용을 말로 잘 표현함지식을 말로는 표현할 수 있으나 주도적으로 조작활동에 참여하기 힘듬자신이 알고 있는 것을 말로 표현하기 힘들고 조작활동에 주도적으로 참여하기 힘듬? 수학적 조작활동에 자기 주도적으로 참여하고 자신이 알고 있는 내용을 말로 표현하기학생수(명)비율(%)학생수(명)비율(%)학생수(명)비율(%)7281352520나. 분석 및 지도 대책1) 지식·이해 영역대부분의 학생들은 원의 구성요소의 명칭을 알고 있고 이를 바탕으로 정확하게 연결할 수 있었다. 자료를 제시하며 원의 구성요소를 한번 확인하고 이아동들이 자신들이 알고 있는 것을 말로 표현할 수 있도록 적극적으로 표현할 수 있는 능력과 태도를 기를 수 있도록 하며 생활의 한 장면을 통해 학습활동에 대한 흥미를 유발하고, 직접 조작해 볼 수 있는 수학 교구를 제시하여 스스로 학습 활동에 흥미를 가지고 자기 주도적으로 탐구해 나갈 수 있는 환경을 제공해 주어야 하겠다.6. 단원의 지도 계획차시 및 쪽수주 제수업 내용 및 활동1원주와 원주율 이해하기? 단원도입? 생각열기-원의 지름의 길이와 원주와의 관계를 예측? 원의 지름과 반지름의 길이를 재어 보고‘원주’약속하기? 원통모양의 물건에서 원주와 원의 지름의 길이를 재는 활동을 통해서 원주율을 이해하고 원주율을 약속? 원통 모양의 물건의 지름의 길이와 원주의 길이? 지름의 길이에 대한 원주의 비율이 원주율(3.14)? 원주율을 이용하여 원주를 구하는 방법2원의 넓이 어림하기? 지름의 길이와 한 변의 길이와 한 대각선의 길이가 같은 원과 정사각형, 마름모의 넓이 비교로 원의 넓이 어림하기? 원의 넓이를 모눈종이를 이용하여 구해보고 정확한 넓이를 구할 수 없음을 직감하기3원의 넓이 구하는 방법 이해하기? 원의 넓이를 구하는 방법을 생각? 원을 여러 조각을 내어 모눈종이에 붙여 넓이 구하기? 원의 넓이 구하는 방법을 이해하고 원의 넓이 구하기4원의 넓이 구하기? 지름의 길이를 알고 원의 넓이를 구하기? 반지름의 길이를 알고 원의 넓이를 구하기5단원평가? 원주와 원주율을 이해? 원주 구하기? 원의 넓이 구하는 방법 알기? 반원과 원의 넓이 구하기? 원주와 원의 넓이를 응용한 문제를 해결하기6탐구활동? 생활 속에 활용되는 여러 도형의 아름다움 알기? 다양한 평면도형의 넓이를 응용한 문제 해결하기7익힘책문제해결, 놀이마당? 한 원 안에 있는 원들의 원주를 알아보고, 원주와 원의 넓이를 구해봅니다.7. 지도상의 유의점1) 원주의 의미를 알고, 원주와 지름과의 관계를 여러 가지 물건을 활용하여 귀납적인 방법으로 찾아내게 한다. 계산이 복잡한 경우가 많으므로 계산기를 활용하여설명하고, 공식을 외우도록 하여 문제를 풀지 않도록 하여 야 한다.8. 단원의 평가 계획가. 평가 관점이 단원은 원주율에 대한 이해를 바탕으로 원주와 원의 넓이를 구하는 방법을 이해하는 것을 평가하도록 한다. 5학년 때 공부한 직사각형과 평행사변형의 넓이 구하는 방법을 바탕으로 원의 넓이 구하는 방법을 유추하도록 유도하여 원의 넓이 구하는 방법을 이해했는지 평가한다. 이와 같은 것을 바탕으로 원주와 원의 넓이가 활용되는 생활 속의 문제를 해결하는지 지필평가와 관찰로 평가하도록 한다.나. 평가 방법주제평가 내용평가방법원주율과 원을 이해하고 넓이 구하기? 원주와 원주율을 이해하는가?? 원주를 구할 수 있는가?? 원의 넓이 구하는 방법을 이해하는가?? 반원과 원의 넓이를 구할 수 있는가?? 원주와 원의 넓이를 응용한 문제를 해결할 수 있는가??지필 평가?관찰·역할극?토론9. 본시 학습의 실제- 수학 교과 교수 ? 학습 과정안 -단 원5. 원주율과 원의 넓이차시4/7쪽수교과서 86～87 익힘책 78～79지도일시장소대상지도교사학습주제원주율과 원의 넓이수업모형원리탐구 수업모형학습목표?(지식·이해) 원주율과 원의 넓이의 의미를 이해할 수 있다.?(기능) 원의 넓이를 구하는 공식을 적용할 수 있다.?(가치·태도) 실생활에서 수학적으로 사고하는 태도를 기른다.주안점?원주율과 원의 넓이 구하기학습단계학습요항(학습형태)교 수 ? 학 습 활 동시간(분)창의성요소(◎) 및 기법(☆), 인성요소(♥)자 료(□)유의점(※)교수활동학습활동자유탐구활동유추생각 꺼내기(전체)학습문제확인◎ ‘최강 얼큰이는 누구?’ 역할극 보여주기?역할극에서 어떤 캐릭터가 등장했나요??캐릭터들은 왜 다투고 있지요??여러분들은 누가의 얼굴이 가장 크다고 생각하나요??그럼, 얼굴 크기가 큰 순서대로 예상하고 공책에 적어 봅시다.?캐릭터의 얼굴 크기를 정확하게 비교해서 얼큰이 진선미를 찾기 위해서 무엇을 구해야 할까요??그럼, 캐릭터들의 넓이를 구하기 위해서 어떤 도형의 넓이를 구하는 방법을 알아야 할까요??전 시간에 같아요.5′◎독창성(개성을 살려 역할극 하기)♥존중(친구의 의견을 존중하며 듣기)♥호기심(넓이 비교에 대한 관심 갖기)?역할극 대본※친구들의 역할극을 보면서 도형의 넓이 구하기에 흥미를 갖도록 한다.※역할극을 듣는 것에 집중하기 보다는 들으면서 해결해야할 문제를 확인할 수 있도록 지도한다.※지난 시간에 학습한 내용을 적극적으로 환기시킨다.♣ 원의 넓이를 구해봅시다.학습활동 안내(전체)◎ 학습활동 안내하기넓이를 구하라!실력을 쌓아라!!진선미를 밝혀라!!!◎ 학습활동 인지하기넓이를 구하라!실력을 쌓아라!!진선미를 밝혀라!!!조작활동넓이를 구하라(모둠↓전체)넓이를 구하라!?색종이 원의 넓이를 잴 수 있을까요??원의 넓이를 구하기 위해서는 무엇의 길이를 알아야 할까요??정확한 반지름의 길이를 알기 위해서는 무엇을 정확하게 재어야 하나요??지름의 성질(원의 중심을 지나는 직선이며, 원 위의 두점을 이은 선분 중 가장 긴 선)에 유의하면서 정확하게 재어, 색종이 원의 넓이를 구해 봅시다.?색종이 원의 넓이를 구하는 식과 답을 발표해 봅시다.넓이를 구하라!- 네, 잴 수 있습니다.- 원의 반지름을 알아야 합니다.- 지름을 정확하게 잴 수 있어야 합니다.- 모둠끼리 색종이 원의 넓이를 구한다.- 색종이 원의 넓이를 구하는 식과 답을 발표한다.10′◎민감성(실생활에서의 사물로도 수학적 의문을 제기할 수 있다는 것을 느낀다.)◎정교성(다양한 요소를 고려해 넓이를 구한다.)?원 모양의 색종이?넓이 구하기 학습지※학생들이 구체물에 지나친 관심을 갖지 않도록 통제하고 수업 목표를 생각할 수 있도록 지도한다.※원의 넓이를 계산할 때, 지나치게 복잡한 계산이 되지 않도록 소수점의 자리를 조정해 준다.형식화실력을 쌓아라(개인↓전체)실력을 쌓아라!!?수학책 78쪽을 봅시다.. 활동1에서 피자의 반지름은 몇 cm입니까??피자의 넓이는 몇 cm입니까??익히기 문제를 풀어봅시다.?수학책 79쪽을 봅시다. 10점짜리 원의 넓이는 얼마입니까??8점, 6점, 4점, 2점 짜리 원의 넓이는 각각 얼마다.

교육학| 2012.05.23| 10페이지| 1,500원| 조회(615)

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6-1 국어 읽기 4단원 나누는 즐거움 1차시 지도안

- 국어 교과 교수 ? 학습 과정안 -단 원4. 나누는 즐거움차시1/6쪽수읽기 75~79쪽지도일시장소대상지도교사학습주제참여를 바라는 글의 특성 알아보기수업모형지식발견학습모형학습목표ㆍ(지식) 참여를 바라는 글의 특성을 이해할 수 있다.ㆍ(기능) 참여를 바라는 글의 특성을 발표할 수 있다.ㆍ(태도) 참여를 바라는 글을 읽고 참여하고자하는 마음을 가진다.주안점참여를 바라는 글의 특징을 이해하고 실제로 찾아보는 활동을 통해 일상생활에서 참여를 바라는 글을 접했을 때 글에 대한 접근 방법을 이해할 수 있도록 지도한다.학습단계학습요항(학습형태)교 수 ? 학 습 활 동시간(분)창의성요소(◎)및 기법(☆), 인성요소(♥)자 료(□)유의점(※)교수활동학습활동도입내용파악하기동기유발(전체)학습문제◎ 동영상 감상하기?이 동영상을 어떤 내용이었습니까??이 동영상을 보니 어떤 생각이 드나요??지난 3월, 이 행사에 참여한 경험을 이야기해 봅시다.◎학습문제 제시하기?앞에서 본 동영상의 특징은 무엇인가요??오늘 우리는 무엇을 배울까요?-지구를 위해 한 시간만 불을 끄자는 내용입니다.-나도 함께 하고 싶다는 생각.-친구들과 함께 이야기한다.◎ 학습문제 확인하기-우리가 이 행사에 참여하기를 바라고 있습니다.-참여를 바라는 글의 특성에 대해 배울 것 같습니다.5♥호기심재미?동영상(지구시간 동영상)※동영상 중간중간의 영어보다 전체적인 영상에 초점을 맞추도록 한다.제시하기참여를 바라는 글의 특성 알아보기학습활동 안내하기◎ 학습활동 안내하기 글 파악하기 글의 특징 알기 글 작성하기○ 학습활동 확인하기활동 1(전체)◎ 글 파악하기?76쪽 포스터를 보니 어떤 내용일 것 같습니까??‘지구를 위하여 한 시간 불을 끕시다’를 읽어보도록 합시다.?글쓴이가 왜 참여를 바라게 되었습니까??글쓴이는 우리가 어떤 일을 하길 바라고 있습니까??지구 시간은 어떤 운동인가요?-지구를 위해 한 시간 불을 끄자는 내용인 것 같습니다.-읽는다.-지구의 기후 변화가 심각하다는생각 때문입니다.-지구 시간에 불을 끄길 바라고 있습니다.-지구 온난화 방지와 에너지 절약을 위하여 2007년부터 시작된 세계적인 전깃불 끄기 운동입니다10◎독창성※정답이 있는 내용이 아니므로 다양하게 생각할 수 있도록 한다.학습단계학습요항(학습형태)교 수 ? 학 습 활 동시간(분)창의성요소(◎)및 기법(☆), 인성요소(♥)자 료(□)유의점(※)교수활동학습활동내용 정리 하기내용 적용 하기정리하기활동 2(전체)?‘지구 시간’에 참여할 수 방법은 무엇입니까??지구 시간에 참여하면 어떤 점이 좋습니까?◎ 글의 특징 알기?참여를 바라는 글의 첫 번째 특징은 무엇입니까??이 글에서 글쓴이가 참여를 바라는 상황은 무엇입니까??다른 특징은 무엇입니까??이 글에 나타난 상황은 무엇입니까??다른 특징들에는 어떤 것들이 있을까요??학습지의 공익 광고에서 글쓴이가 참여를 바라는 상황은 무엇입니까??글쓴이는 어떤 일에 참여하기를 바랍니까??이 운동에 참여하면 무엇에 좋을까요?-해마다 3월 마지막 주 토요일 오후 8시 30분부터 한 시간 동안 전깃불 끄기.-이산화탄소량을 줄이고 에너지를 절약할 수 있습니다.-글쓴이가 참여를 바라는 일이 나타나 있습니다.-지구시간에 참여하는 것입니다.-참여를 바라게 된 상황이 나타나 있습니다.-지구온난화가 심해지고 있는 상황입니다.-글쓴이의 목적, 참여를 하면 좋은 점 등이 있습니다.-학생들이 우유를 잘 먹지 않는 것입니다.-우유를 잘 먹기를 바라고 있습니다.-건강을 지킬 수 있습니다.10♥사랑(지구 공동체에 대한 감정)◎정교성(광고의 의미를 추측한다)?우유소비촉진 공익광고 학습지활동3(모둠→전체)◎ 글 작성하기?선생님이 제시한 문제 상황에 맞는 참여하기를 바라는 글을 작성해 봅시다.?여러분의 글을 친구들에게 발표해 봅시다.○ 글 작성하기○ 글 발표하기10♥조별로 협동하여 과제를 수행하도록 한다.?상황 학습지학습정리학습활동다지기차시예고?이번 시간에 공부한 것을 확인해 볼까요? 선생님의 질문을 듣고 O,X를 표시해 봅시다.-참여를 바라는 글은 참여를 바라는 일이 나타나 있다.-참여를 바라는 글에서 그 상황은 중요하지 않다.?이번 시간에는 참여를 바라는 글에 대해 배웠습니다. 그 특징에 대해 이야기해 볼까요??우리 주위에서 참여를 바라는 글에는 무엇이 있을까요?.?다음 시간에는 참여를 바라는 글의 특성을 생각하며 글을 읽어보도록 하겠습니다.○ O,X를 표시하기-참여를 바라는 글의 특징에 대해 이야기한다.-도서관에서는 조용히 합시다.5?정리용 PPT※미적 체험을 통하여 알게 된 내용과 수업내용을 되집어 봄으로써 학습내용이 의미를 갖도록 한다.【판서 계획】4. 나누는 즐거움♣ (참여를 바라는 글)의 (특성) 알아보기 글 파악하기 글의 특징 알기 - 참여를 바라는 일- 참여를 바라게 된 상황- 글쓴이의 목적, 참여를 하면 좋은 점 글 작성하기【본시 평가 계획】성취 기준평가 내용평가 방법(평가시기)상중하·글을 읽고 참여를 바라는 글의 특성을 알 수 있는가?글을 읽고 참여를 바라는 글의 특성을 3가지 말할 수 있다.글을 읽고 참여를 바라는 글의 특성을 1~2가지 말할 수 있다.글을 읽고 참여를 바라는 글의 특성을 한 가지도 말하지 못한다.관찰(수업중)국어6-14. 나누는 즐거움참여를 바라는 글의 특성 알기(읽기)● 읽기 75～79쪽● 다음 공익 광고를 보고, 물음에 답해 봅시다.(1～3)1. 글쓴이가 참여를 바라게 된 상황은 무엇이겠습니까?

교육학| 2012.05.23| 5페이지| 1,000원| 조회(291)

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6-1 국어 읽기 3단원 다양한 주장 1차시 세안 지도안

1. 단원명 : 3. 다양한 주장2. 단원의 개관가. 교재관이 단원은 논설문을 읽고 주장에 대한 근거의 적절성을 판단하는 데 목적이 있다. 그래서 이 단원에서는 논설문의 특성과 주장에 대한 근거가 적절한지 판단하는 방법을 학습한다. 논설문은 어떤 문제에 대한 주장을 논리적으로 증명하여 독자를 설득하는 글이다. 논설문은 논리적인 설득이 되어야 하기 때문에 주장과 이에 대한 근거는 설득을 목적으로 하는 논설문의 핵심이다. 그러므로 논설문을 읽을 때에는 주장과 근거의 적절성을 평가하며 읽는 것이 필요하다.이 단원의 학습은 논설문의 특성을 알고 주장에 대한 근거의 적절성을 평가하며 글을 읽을 수 있도록 내용을 구성하였다. 먼저, 논설문의 특성으로서 주장과 근거를 명확히 파악하도록 하고, 다음으로 근거가 주장을 뒷받침하는 내용으로 적합한지 적절성 측면에서 판단하여 보게 한다. 이와 같은 학습을 웃음, 청소 시간과 같이 학생들에게 친숙한 소재를 중심으로 진행하면서 교수?학습 과정이 지루하지 않도록 하였다. 이 단원을 공부하면서 학생들은 논설문의 특성에 대하여 알고, 주장에 대한 근거의 적절성을 판단하면서 글을 비판적으로 읽는 능력을 향상시킬 수 있을 것이다.나. 학생관 및 지도관학생들은 논설문이라는 갈래에 대하여 수업 시간에 배운 내용과 실제 생활에서 사용하는 지식이 다르다고 생각하는 경우가 많다. 이런 아동들의 사고가 수업 시간과 실생활을 분리하여 교수 학습의 효율성을 떨어뜨린다. 이를 방지하기 위해서 지금 우리가 배우는 내용이 실제 생활과 관련되어 있다는 것을 강조하여야 한다. 이를 위해서는 아동의 생활과 거리가 먼 텍스트 또는 과제를 사용하는 것을 지양하고 주변에서 흔히 접할 수 있는 글들을 사용하여 학습을 진행하거나 평가를 하도록 한다.그리고 아동들은 접하는 글의 특성을 생각하며 글을 읽기보다는 일단 읽고 보자는 무전략적 글 읽기를 택하는 경우가 많다. 이는 논설문과 같이 글쓴이가 전달하고 싶은 의사가 명확한 글을 읽는 경우에는 효과적이고 효율적인 글 읽기 전략이의 비판 능력을 길러주도록 해야 한다. 주장을 펴는 글은 주장을 관철하기 위한 논리나 설득법이 사용되어 아동들은 대개 그 논리나 설득에 이끌려서 다른 생각이나 판단을 하기 쉽지 않다. 그러므로 주장을 펴는 글을 읽을 때에는 글의 주장에 대하여 평가할 수 있도록 한다.3. 단원의 학습 계열선수학습본시 학습후속학습4학년 1학기 3.이 생각 저 생각자신의 의견과 비교하면서 다른 사람의 말 듣기논설문의 특성을 생각하며 글 읽기중학교교육과정주장에 대한 근거가 적절한지 파악하는 방법 알기논설문의 특성을 알고, 주장에 대한 근거가 적절한지 생각하며 글 읽기4. 단원의 목표가. 논리적으로 설득하는 글의 특성을 알 수 있다.나. 논리 전개의 타당성과 적절성을 평가할 수 있다.다. 논증이 요구되는 상황 맥락을 이해할 수 있다.라. 주장과 근거를 파악할 수 있다.5. 학생 실태가. 학생 실태 조사1. 논설문을 읽어본 적이 있는가? N=25구 분아니오예계학생수(명)151025백분율(%)60401002. 논설문을 어떤 방식으로 읽는 것이 좋을까? N=25응답 유형학생수(명)백분율(%)시간의 순서나 사건의 순서로 읽는 것이 좋을 것이다.14글쓴이의 생각을 곰곰이 생각하며 읽는 것이 좋을 것이다.1560글 속에서 즐거움을 찾는 것에 집중하며 읽는 것이 좋을 것이다.936계25100응답 수준학생수(명)백분율(%)글쓴이의 생각과 그 까닭을 잘 찾아낼 수 있다.상832글쓴이의 생각과 그 까닭을 찾을 수 있으나 중요한 생각이 빠지고 까닭을 생략하기도 한다.중1248글쓴이의 생각과 그 까닭을 찾는 것이 힘들고 어렵다.하520계251003. 논설문에서 글쓴이가 생각하는 것(주장)과 그 까닭(근거)을 찾을 수 있는가? N=25나. 분석 및 대책1. 논설문을 읽어본 적이 있는가?논설문을 읽어본 학생이 40%로 나왔고, 논설문을 읽어보지 않았다는 학생들이 60%로 집계되었다. 이는 아동들이 일상생활에서 접하는 글이 교과서에서 접해왔던 논설문과 근본적으로 다르다는 생각에 기초한다. 그러나 현실에서 아동들 특징을 익혀 적용하도록 해야 한다.2. 논설문을 어떤 방식으로 읽는 것이 좋을까?논설문을 시간의 순서나 사건의 순서대로 읽는 것이 좋을 것이라고 대답한 아동은 전체의 4%이고, 글쓴이의 생각을 곰곰이 생각하며 읽는 것이 좋을 것이라고 대답한 아동은 전체의 60%로 집계되었으며 글 속에서 즐거움을 찾는 것에 집중하며 읽는 것이 좋을 것이라 대답한 아동은 전체의 36%였다. 이는 아동들이 논설문을 읽을 때 사용할 수 있는 전략을 제대로 이해하지 못한 아동들이 있고, 논설문의 의미를 제대로 이해하지 못하는 아동들 또한 많이 있다는 것을 나타낸다. 아동들이 실제로 논설문을 읽을 때 사용할 수 있는 전략을 중심으로 교수 학습을 진행하도록 하고, 학습한 전략들을 사용하여 일상생활의 논설문을 읽어보는 활동이 필요하다.3. 논설문에서 글쓴이가 생각하는 것과 그 까닭을 찾을 수 있는가?글쓴이의 생각과 그 까닭을 잘 찾아낼 수 있다고 응답한 아동은 32%였고, 글쓴이의 생각과 그 까닭을 찾을 수 있으나 중요한 생각이 빠지고 까닭을 생략하기도 한다는 아동이 48%이며, 글쓴이의 생각과 그 까닭을 찾는 것이 힘들고 어렵다고 응답한 아동이 20%로 나타났다. 이 질문을 통해서 아동들이 글쓴이의 주장과 그 근거를 파악하는데 어려움을 겪는 아동이 많다는 것을 알 수 있다. 아동들이 글쓴이의 주장과 그 근거를 파악해보는 여러 가지 활동들이 필요하며, 이를 통해 글쓴이의 생각과 그 까닭을 성공적으로 찾는 경험을 충분히 제공할 수 있는 환경을 제공하도록 한다.6. 단원의 지도 계획차시교과서 쪽교수?학습 활동교수?학습 자료153~58논설문의 특성 알기교과서, CD, 학습지, 골든벨 판2~359~62논설문의 특성을 생각하며 글 읽기교과서, CD, 학습지464~66주장에 대한 근거가 적절한지 파악하는 방법 알기교과서, CD, 학습지5~667~73주장에 대한 근거가 적절한지 생각하며 글 읽기교과서, CD, 학습지7. 지도상의 유의점가. 논리적으로 주장하는 글에 대한 읽는 이의 비판 능력을 길러야 에 대하여 평가할 수 있도록 한다.나. 주장과 근거라는 용어는 단원 도입 면에 제시되어 있으나 이 용어의 학습은 1차시에서 정식으로 배우게 된다. 이와 관련하여 3학년 2학기 6단원에서 의견과 까닭에 대한 개념을 학습한 바 있다.8. 단원의 평가 계획가. 평가의 방향이번 단원의 맥락적 중요성을 바탕으로 고려하여 보았을 때, 실생활에서 글쓴이의 주장과 그에 적절한 근거를 파악하는 것이 중요함을 강조하고 있다. 이에 발맞추어 평가를 그저 교수 학습 활동 안에서의 닫힌 평가로 실시하기 보다는 실생활에서 학습 내용을 적용할 수 있도록 동심원적으로 확대될 수 있는 평가를 실시하도록 한다. 그리고 무전략적으로 글을 읽는 아동들의 습관을 제대로 된 독서 습관으로 교정하기 위해서 논설문을 읽기 위한 전략을 수립했는가에 대한 평가도 실시하여 효율적이고 효과적인 논설문 읽기 전략을 수립할 수 있도록 한다.나. 평가의 주안점아동이 주장과 근거의 적절성을 판단하며 글을 읽을 수 있는지를 확인하는 것에 중점을 두도록 한다. 학생들이 평가의 과제로만 느끼지 않도록 실생활에서 충분히 접할 수 있는 질문 혹은 글들을 통해 실생활에서의 지식의 적용이 확대될 수 있도록 평가하도록 한다.9. 본시 교수 ? 학습안단 원3. 다양한 주장차시1/6쪽수54～58지도일시장소대상지도교사학습주제논설문의 특성 알기수업모형지식 탐구 학습 모형학습목표ㆍ(지식) 논설문의 특성을 알 수 있다.ㆍ(기능) 논설문에서 글쓴이의 주장과 근거를 파악하고, 적절성을 판단할 수 있다.ㆍ(태도) 일상생활에서 논설문의 주장과 근거를 바르게 파악하려는 태도를 가진다.주안점글쓴이의 주장과 그 근거를 기계적으로 찾기보다는 실생활과 연계하여 활용할 수 있는 능력을 길러주도록 한다.학습단계학습요항(학습형태)교 수 ? 학 습 활 동시간(분)창의성요소(◎) 및 기법(☆), 인성요소(♥)자 료(□)유의점(※)교수활동학습활동문제발견하기지식발견하기지식적용하기정리및확인하기전시학습 상기하기생각열기공부할 목표 확인하기학습 순서 알아보기글 읽어보기(개별).(자료 ? 제시)?영상을 보니 어떤 느낌이 듭니까??그림(자료 ?)은 어떤 상황인가요??의인이의 주장은 무엇입니까??의인이 주장에 대한 근거는 무엇입니까??의인이의 주장과 근거는 적절한가요??영상과 그림을 바탕으로 생각해 볼 때, 3단원에서 공부할 내용은 무엇일까요?◎ 학습목표 제시-토의 하는 법에 대해 배웠습니다 등-영상을 본다.-웃는 모습이 재미있습니다.-웃는 모습을 보니 기분이 좋습니다 등-방과후에 청소를 하면서 이야기를 하고 있습니다 등-청소는 점심시간에 하면 좋겠다는 것입니다.-수업을 마치고 곧장 가야 합창단 연습에 늦지 않기 때문입니다.-네/아니오.-웃음에 대해 배울 것 같습니다.-주장에 대한 근거의 적절성을 생각해 볼 것 같습니다 등51010105◎융통성◎정교성◎유추♥공감, 이해♥배려☆브레인스토밍?웃음 동영상※웃음에 대한 동영상을 통해 느낀 점을 자유롭게 발표하게 함으로써 자연스럽게 수업목표에 대하여 흥미를 가지게 한다.? 실물화상기, 그림자료※아동의 생각에 대한 근거를 찾도록 지도한다.※글을 내용을 아동들이 연극을 하듯이 읽어봄으로써 글의 내용파악과 더불어 재미있는 수업이 되도록 한다.? 문단 확인 PPT※활동 중 아동들이 너무 소란스럽지 않도록 한다.※계속되는 질문에서 학습 능력이 부족한 아동들을 중심으로 질문하여 학습을 촉진시키도록 한다.※주장과 근거라는 단어를 교사가 제시하기 보다는 학생들에게서 이끌어 내도록 한다.?문제 PPT※다함께 퀴즈를 풀어보는 시간을 통해 학습한 내용을 정리하면서 오늘의 학습목표에 대한 의미를 되새겨본다.♣(논설문)의 (특성)을 알아봅시다.◎ 활동안내 글 파악하기 주장과 근거 찾기 퀴즈 퀴즈!◎[활동 1] 글 파악하기?글쓴이가 말하려는 내용을 생각하며 ‘많이 웃자’를 읽어 봅시다.?글은 모두 몇 문단으로 되어 있죠??(가)문단의 주요 내용은 무엇인가요??나머지 문단의 주요 내용이 무엇인지도 교과서 78쪽에 정리해 보세요.?여러분이 정리한 내용을 발표를 통해 확인해봅시다.(자료 ? 제시)?자신이 정리한 내용과 일치하다.

교육학| 2012.05.23| 8페이지| 1,500원| 조회(377)

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통합학급에서의 일반교사와 특수교사의 역할과 협력방안

통합학급에서의 일반교사와 특수교사의 역할과 협력방안1.일반교사의 역할특수아동이 학교에서의 시간의 대부분을 통합학급에서 보내는 만큼 일반교사의 역할이 매우 중요하다고 볼 수 있다. 일반교사는 먼저 장애아에 대한 이해가 선행되어야 한다. 따라서 장애아동에 대한 교사의 바람직한 태도, 장애아동 지도경험, 특수교육 관련과목이수 등이 요구된다. 따라서 관련직무연수를 받는 것 이외에도 특수아동의 생활환경과 현재의 장애상태를 살펴보고, 아동이 이제까지 학교생활을 어떻게 해 왔는지 그 전 담임교사와의 면담, 학부모와의 상담, 아동 개인과의 1:1상담을 통하여 아동에 대한 깊이 있는 이해가 필요하다.또 학업과 행동에 문제를 보이는 장애아동을 위한 개별화 프로그램 개발에 직접 참여하여 현재수준과 관련된 정보를 제공하는 역할을 해야 한다. 통합교육체제 안에서의 장애아동들은 대부분의 시간을 일반학급에서 보내며 일정 시간 동안만 특수학급 또는 학습도움실에서 교육받으므로, 통합학급 교사는 특수교사의 도움을 얻어 적절한 교재 및 교수를 일반학급에서 실시하여야 한다. 일반학급에서 통합교육을 받는 아동의 학업적 성장을 위한 방법으로써 특수교사와 통합학급 교사간의 협력적 교수는 물론 또래교수, 적응교수, 자기조정학습, 그리고 통합지원서비스와 자원봉사제도 등의 적극적인 활용이 이루어져야 한다.또 통합교육을 하는 주된 목적은 장애아가 자신의 수준에 맞는 별개의 교육과정을 분리하여 가르치는 것보다, 다른 아이들과 상호작용하는 것과 사회심리적 역할이 더 중요하기 때문이므로 이에 늘 관심을 기울여야 한다. 아이들에게 장애아에 대한 올바른 인식을 하도록 하며, 지나친 동정심이나 친교거부 등의 행위가 일어나지 않고, 일반아이들도 장애아와 더불어 지내면서 정서적으로 많은 배움이 일어날 수 있도록 평소 이야기. 상담, 놀이 등을 이용하도록 한다.2. 특수교사의 역할특수교사는 장애아를 위해서 교육계획을 세우고, 아동의 문제를 진단 평가하며, 직접 아동을 가르치는 전문적 교사로서의 역할을 담당한다. 따라서 장애아의 현재장애상태와 학습능력, 사회성 수준에 대하여 구체적으로 파악한 후, 장애아가 특수학급에 있을 때 장애아에 적합한 학습을 지도하고, 장애아의 사회적 적응에 도움이 되도록 적절한 놀이와 함께 상담이 필요하다.또, 통합된 장애아를 지도하기 위해 간접서비스를 지원받아야 하는 통합학급교사들은 특수교사의 전문적인 자문과 협력이 무엇보다 강하게 요청되고 있으므로 통합교육체제 안에서 특수교사는 직접적인 장애아동지도 역할뿐만 아니라 간접적 지원 서비스 역할의 중요성을 인식하고 통합학급 교사와 협력하는 역할이 중요시된다. 특수교사는 특수교육에 대한 전문적인 지식을 바탕으로 장애아에 대한 개별적 교육계획을 토대로 하여 일반교사에게 자문하는 역할이 매우 중요하다. 장애아에 대한 이해와 교육방법에 대한 이해가 부족한 일반교사에게, 특수교사는 자신의 지식을 나누어주며 조언해 주는 역할이 필수적이다. 또한 학교생활의 대부분의 시간을 보내는 통합학급에서 장애아가 절적한 교육을 받을 수 있도록 특수아에 알맞은 학습수준과 양, 학습방법 등을 통합학급일반교사와 협의하고 의견을 나누는 것도 매우 중요하다고 볼 수 있다.3. 학교현장에서 효과적인 통합교육을 위한 일반교사와 특수교사의 협력증진방안학교현장에서 효과적인 통합교육이 일어나려면 일반교사와 특수교사의 상호협력이 무엇보다 중요하다. 일반교사와 특수교사의 협력을 증진할 수 있는 방안을 생각해보았다.먼저 일반교사와 특수교사의 커뮤니케이션이 자주, 원활하게 이루어지도록 해야 한다. 특수아가 통합학급에서 생활하는 것이 효과적이고 성공적으로 이루어지려면, 특수교사와 일반교사 모두 특수아에 대한 정확한 이해를 토대로 알맞은 교육계획을 세우고 실천하며, 지속적인 상호의사소통과 피드백을 통해 계획을 수정해나가면서 성취를 이루도록 해야 한다. 그러기 위해서 말뿐이 아닌, 실제적인 의사소통의 시간과 기회가 충분히 주어져야 한다.스스로의 경험으로 보면, 3월에 통합학급 교사를 맡고 1학기가 가까운 시간이 지났지만 특수교사와의 의사소통이 다소 부족하지 않았나 하는 반성이 된다. 학기초 특수아의 상태와 이전학교생활에 대해서 상담을 한 후에는 학급운영에 바빠 특수아의 개별화교육계획에 대하여 많은 상담을 나누지 못하였다. 따라서 이러한 미비점을 고치기 위하여 주기적으로 통합학급의 일반교사와 특수교사 간의 대화의 시간을 가지고 아동에 대하여 함께 상담할 수 있도록 하고 이에 대한 제도적 지원을 해 주면 도움이 될 것이다.

교육학| 2011.07.06| 2페이지| 1,000원| 조회(2,726)

특수교육, 역할, 협력방안, 통합학급, 일반교사역할, 특수교사역할

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