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가치탐구 학습법 조사 및 발표자료

..FILE:가치탐구 학습법.ppt..PAGE:1..PAGE:2CONTENTS가치의 개념-가치의 문제를 다룰 때 유의점가치 탐구 학습의 정의- 국어과에서의 가치탐구학습가치탐구 학습의 원리가치탐구 학습법의 절차가치 탐구학습의 적용분야장점단점활용시 유의점..PAGE:3가치의 개념가치는 옳고 그름을 판단할 수 있는 기준과 그 기준에 의해 생성된 것 (개념, 신념 등)매우 복잡한 상황 속에서 작용, 종합적인 관점을 지향가치로 말미암아 각자에게 맞는 행동이 유도되고, 가치 갈등이 일어남..PAGE:4가치의 문제를 다룰 때 유의점가치는 마음 속에 있는 것으로 관념적이고 추상적임가치는 상대적인 것가치는 연속선의 양 극단에 있는 것이 아니라 그 선 어느 지점에 있는 것가치는 비교적 안정적인 성격을 가지고 있음가치는 다른 가치들과 얽혀 있음가치 습득에는 질적인 측면이 있음가치를 가지는 것만으로는 부족하고 행동이 따라야 함..PAGE:5가치 탐구 학습이란 무엇인가?..PAGE:6가치 탐구 학습의 정의논리적인 이유와 근거를 들어비판적으로 재구성하는학습활동주어진 가치를각자의 관점에서어떤 문제 상황에 대하여여러 가지 가치가 공존하고있음을 알게 하고여러 가치 중에서자기의 입장과 타인의 입장을 고려해가장 바람직한 가치가 무엇인가를알고 선택하는 학습할동※※..PAGE:7국어과에서의 가치 탐구 학습도덕과(사회 일반적 가치 강조)와 변별되는 ‘국어 사용 기능 향상’이라는 국어과 목표를 달성하기 위한 개인적 가치 중시학습자가 가치를 탐구해가는 과정 자체를 중시하며, 그러한 가치를 선택한 근거를 들어 분명히 말하고, 다른 사람의 이야기를 비판적으로 들을 수 있는 능력을 기르는 데 목적을 둔다.국어과 교육은 인지적, 정의적 활동으로서 가치 탐구에 중요한 교육 내용 제공의 역할을 할 수 있고, 가치 탐구 학습은 교육의 질적 향상을 도모하기 위하여 학습자에게 의미 있는 교육적 경험을 제공하는 역할을 한다...PAGE:8가치 탐구 학습법의 절차교육과정< 7차교육과정 >선택하기(choosing)- 긍지갖, 가치 탐구학습법을 강조하면, 자칫 ‘내용’위주로 흘러갈 가능성이 있다. 즉, 학습 목표가 문단의 중심 내용 찾기이고 제재로 ‘김치’가 실려 있을 수 있을 경우 ‘김치의 가치나 소중함’이 가치 탐구의 대상이 될 가능성이 높다...PAGE:16가치탐구학습법 활용 시 유의점학생들 간의 활발한 토의활동을 중시해야 한다.논리적인 사고력을 가질 수 있도록 자기 주도적 학습능력 신장이 선행되어야 한다.도덕과나 사회과에서 말하는 일반화된 가치와 성격을 달리해야 한다.처음부터 엄격하게 이들 단계를 거쳐 수업을 하기보다는 처음에는 특정 문제에 대해 여러 가지 가치가 있음을 알게 하는데 초점을 두어야 한다.주어진 가치를 맹목적으로 받아들이는 것이 아니라 각자의 관점과 처지에서 분석과 비판을 통해서 그 가치를 재구성하도록 지도해야 한다...PAGE:17Thank you..FILE:가치탐구 학습참고.ppt..PAGE:1가치 탐구 학습법..PAGE:2가치의 개념가치는 옳고 그름을 판단할 수 있는 기준과 그 기준에 의해 생성된 것 (개념, 신념 등)매우 복잡한 상황 속에서 작용, 종합적인 관점을 지향한다.가치로 말미암아 각자에게 맞는 행동이 유도되고, 가치 갈등이 일어난다...PAGE:3가치의 문제를 다룰 때 유의점가치 자체는 밖으로 드러난 것이 아니라 마음 속에 있는 것으로 관념적이고 추상적인 것이다.가치는 상대적인 것이다.가치는 비교적 안정적인 성격을 가지고 있다.가치는 연속선의 양 극단에 있는 것이 아니라 그 선 어느 지점에 있는 것이다.가치는 다른 가치들과 얽혀 있다.가치 습득에는 질적인 측면이 있다.가치는 그것을 가지는 것만으로는 부족하고 행동이 따라야 하는 것이 많다...PAGE:4가치 탐구 학습의 정의주어진 가치를 각자의 관점에서 논리적인 이유와 근거를 들어 비판적으로 재구성하는 학습활동.어떤 문제 상황에 대하여 여러 가지 가치가 공존하고 있음을 알게 하고, 그러한 여러 가지 가치 중에서 자기의 입장과 타인의 입장을 고려하면서 가장 바람직한 가치가 무엇인가를 알고 선택하적응하는 태도의 필요성 제기..PAGE:11가치 탐구 학습의 적용 분야하나의 가치에 대하여 그대로 받아들이는 것이 아니라 새롭게 해석할 때하나의 정답보다는 여러 가지 대안이 있을 때 각 대안에 대하여 생각해보게 하고 최선의 것을 선택하고자 할 때어떤 문제 상황에서 여러 가지 가치가 병존해 있음을 알게 하고 여러 가치 중에서 가장 중요한 가치를 선택하게 할 때..PAGE:12가치 탐구 학습법의 장점어떤 가치를 있는 그대로 받아들이는 것이 아니라 자신의 관점에서 분석하고 비판하면서 스스로 만들어 가는 체험을 가질 수 있다.자신이 생각하는 가치가 무엇을 뜻하는지 명료화하고, 가치를 좀 더 깊이 있게 이해하는 데 도움이 된다.가치가 가치 자체로서 끝나지 않고 삶과 관련을 지어볼 수 있다는 데 의의가 있다.가치 탐구의 과정에서 높은 수준의 사고력과 정서를 함양할 가능성이 높다.어떤 가치를 받아들이는 과정을 체험함으로써 다른 가치들을 선택하는 방법을 터득하게 할 수 있다.학습자들 사이에 의사소통(토론)을 함으로써 자기중심적 사고에서 벗어나 다양한 사고를 하는데 도움이 된다...PAGE:13가치 탐구 학습법의 단점첫째, 가치탐구학습법을 적용하는데 시간과 노력이 많이 든다. 교사가 일련의 과정에서 필요한 활동을 세밀하게 준비해야 한다.둘째, 자칫하면 가치 상대주의에 빠질 우려가 있다.셋째, 학습능력이 부족한 학생들에게는 적용하기 어려운 점이 있다.넷째, 가치 탐구학습법을 강조하면, 자칫 ‘내용’위주로 흘러갈 가능성이 있다. 즉, 학습 목표가 문단의 중심 내용 찾기이고 제재로 ‘김치’가 실려 있을 수 있을 경우 ‘김치의 가치나 소중함’이 가치 탐구의 대상이 될 가능성이 높다...PAGE:14가치탐구학습법 활용 시 유의점학생들 간의 활발한 토의활동을 중시해야 한다.논리적인 사고력을 가질 수 있도록 자기 주도적 학습능력 신장이 선행되어야 한다.도덕과나 사회과에서 말하는 일반화된 가치와 성격을 달리해야 한다.처음부터 엄격하게 이들 단계를 거쳐 수업을 하기보다는 처음에는 특정 문제에의 가치를 주입하거나 사회적 가치를 강조해서는 안 되고, 학습자 스스로 자신의 가치를 탐구하고 선택한 가치를 내면화 하도록 도움을 주어야 한다.⑥ 학습자가 스스로 가치를 탐구해 간다고 해도 모든 가치를 다 허용할 수는 없다. 열린 수업이 되어야 하나 방임적 수업이 되어선 안 된다.⑦ 소집단 토의, 토론, 협의 활동은 가치를 학습자가 선택한 가치를 분명하게 하고 개인의 선입견이나 편견을 극복하는 장치가 될 수 있다.⑧ 토의 과정에서 학습자는 자신의 생각을 충분히 검토하지 않고 가치를 선택, 반응할 수 있으므로 교사는 아동에게 충분히 생각할 시간을 주어야 한다.⑨ 가치를 선택하고 결정하는 활동을 하면서 결과만 보지 말고 과정을 중시해야 한다.⑩ 가치를 내면화 하는 데는 시간이 필요하다.⑪ 가치 탐구 학습과 관련하여 정의적인 측면만 강조해서는 안 된다.가치 탐구 학습의 교과별 차이점과 국어과 적용가치 탐구 학습 모형은 도덕과, 사회과에서도 사용하고 있다. 국어과에서는 이러한 교과와 다른 차원에서 적용되어야 한다.당초 도덕교과에서 가치가 성립하기 위한 조건은 ‘가치 선택의 자율성, 가치 선택 폭의 다양성, 신중한 가치 결정, 선택한 가치 존중, 가치의 공표, 공표에 따르는 행동, 선택한 가치의 반복 실천’ 등이다. 이러한 조건은 다시 여러 대안으로부터 자유로이 각 대안의 결과를 심사숙고한 후에 ‘선택하기’, 선택한 것을 존중하며 동료 학습자들에게 자신이 선택한 것을 공언하는 ‘존중하기(긍지 갖기)’, 선택에 따라 행동하고 반복 행동으로 자신의 생활 양식으로 자리 잡게 하는 행위로서 ‘행동하기’로 묶을 수 있다.도덕과에서 논의한 이러한 이론은 국어과에서의 가치 탐구 학습 이론을 확립하는 토대를 제공하였다. 다만 도덕과에서 추구하는 가치가 사회 일반적 가치를 강조하는 것이라면 국어과에서 추구하는 가치는 도덕과의 가치와 변별되는 ‘국어 사용 기능 향상’이라는 국어과 목표를 달성하기 위한 개인적 가치에 중점을 두고 있다.자신의 가치를 제기하고 그것에 대하여 토의하는 것은 학에서 집중 탐구해야 한다면 그 중에 하나를 선택한다. 그리고 가치 탐구를 위한 계획을 세운다.가치 평가하기 단계는 가치 하나하나에 대해 분석, 비판하고 나름의 기준을 적용하여 가치를 평가하거나 선택하는 단계이다.이 때 여러 가치를 비교해 보는 것이 좋다. 완전히 상반된 가치가 있으면 그것과 비교를 하고 그렇지 않다면 여러 가지 중에서 특성이나 장단점 등을 비교한다. 가치를 비교, 분석할 때에는 동료 간의 토론, 토의, 협의 활동을 많이 하는 것이 좋다. 가치를 분석하기 위한 중요한 활동 중의 하나는 자료(또는 증거), 사실들을 수집하는 활동이다. 그리고 자신이 옳다고 생각되는 가치를 뒷받침할 수 있는 증거나 사례 등을 많이 수합해 보게 하는 것이 좋다. 해당 가치의 성격이 어떤 것인지를 좀 더 분명히 알기 위해 간단하게 역할 놀이 형태로 꾸며 보는 방법도 생각해 볼 수 있다.그다음 지금까지의 활동을 정리하여 가치를 선택한다. 가치를 선택했으면 그 가치가 담고 있는 함축적인 의미를 되새겨 본다. 즉, 자신이 선택한 것에 대해 숙고하는 시간을 갖는다. 그런 다음, 자신이 선택한 가치에 대해 자긍심을 갖는다. 이를 위해 자신이 선택한 가치를 여러 사람에게 말해 보게 하는 것이 좋다.가치 일반화 단계는 발견 또는 추출한 가치를 어떻게 이해하고 표현하고 행동할 것인지에 대하여 탐구하거나 적용함으로써 가치를 일반화하거나 재평가하는 단계이다.교사는 이 단계에서 아이들에게 선택한 가치에 따라 '행동'하는 것이 어떤 것인지를 생각해 보게 한다. 가능하면 실제 삶과 연결해 보게 하는 것이 좋다. 그리고 이러한 생각이나 행동을 반복적으로 함으로써 내면화의 단계에까지 이르게 하는 것이 중요하다.가치탐구학습의 적용 분야가치탐구 학습은 하나의 가치에 대하여 그대로 받아들이는 것이 아니라 새롭게 해석할 때, 하나의 정답보다는 여러 가지 대안이 있을 때 각 대안에 대하여 생각해보게 하고 최선의 것을 선택하고자 할 때 적용할 수 있다.가치 탐구 학습유형은 가치를 맹목적으로 받아들이는 것이 다.

교육학| 2010.01.16| 17페이지| 3,500원| 조회(248)

교육학, 국어, 학습법, 가치 갈등, 가치탐구

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자유탐구 - 실시간 태양 사진 분석을 통한 태양의 흑점, 자전, 크기변화 탐구

탐구유형 :자유탐구보고서I. 주 제실시간 태양 사진 분석을 통한 태양의 흑점, 자전, 크기변화 탐구II. 탐구동기 및 목적태양은 우리 지구에서 가장 가까운 별로 지구에 사는 모든 생명체들은 태양의 에너지에 의존하고 있다. 그러나 태양은 다른 별과 비교해서는 여러 면에서 평범한 별이라 할 수 있다. 태양은 다른 별에 비해 온도가 그렇게 높은 것도 또 그렇게 낮은 것도 아니며, 나이를 많이 먹은 것도 또 아주 어린 것도 아니다. 또한 크기에 있어서도 그렇게 큰 것도 작은 것도 아니다. 이러한 태양을 우리가 연구하는 이유는 태양을 연구함으로써 별을 이해하는 지름길이기 때문이다. 밤하늘의 별은 굉장히 먼 거리에 있기 때문에 아무리 큰 망원경으로 봐도 하나의 점으로 밖에 보이지 않는다.하지만 태양은 지구에서 가깝기 때문에 소형 망원경으로도 관측이 가능하다. 소형망원경을 이용하여 학교 수업시간에 태양관측을 할 수 있지만 학교에 망원경이 없는 경우에도 태양 관측은 불가능 하다. 그러나 인터넷에 보면 실시간으로 태양 사진을 업데이트 해주는 곳이 있다. 이곳의 태양 사진을 통해 태양의 흑점과 태양의 크기를 조사해보고자 한다.III. 관련이론 알아보기1. 태양의 내부 구조가. 핵 : 태양의 반지름의 약 1/5되는 중심부이다. 핵은 태양 전체 질량의 약 30%인 고온, 고압, 고밀도 상태로 생각된다. 온도는 약 1500만도이고, 압력은 약 2500억 기압의 기체상태이다. 태양의 모든 에너지는 이 핵에서 발생한다.나. 복사층 : 중심 핵 바깥쪽으로 핵에서 발생한 에너지를 밖으로 방출하는 곳으로 태양의 대부분을 차지한다.다. 대류층 : 복사층 상부의 급격한 온도하강으로 대류가 일어나 에너지를 밖으로 이동시키는 곳이다.2. 태양의 표면육안으로 볼 수 있는 태양의 영역을 광구라고 한다. 흔히 우리 눈에 보이는 태양의 표면이라 생각하면 된다. 태양에서 방출되는 복사에너지의 대부분이 이 층에서 나온다. 광구의 표면온도는 약 6000K이고, 광구의 두께는 약 500km이다. 실제로 광구의 내에서의 온도는 깊이에 따라 달라진다. 보통 광구 하층부의 온도는 약 8000K 정도이고, 그 상층부의 온도는 약 4500K이다.가. 광구??보통 눈으로 태양을 볼 때 둥글게 백색광으로 보이는 부분이 광구이다. 광구는 태양대기의 가장 안쪽에 있으며, 그 두께는 300 -500km에 불과하다. 태양을 자세히 살펴보면 중심부는 밝아 보이고 가장자리로 갈수록 밝기가 감소한다. 이런 현상을 주연감광(周緣感光, limb darkening)이라 한다. 태양표면에서 온도가 높을수록 밝아 보인다. 그런데, 태양의 가장자리 부분은 지구에서 볼 때 대기층을 비스듬히 보게 된다. 그러므로 태양의 온도가 높은 깊은 곳까지 볼 수 없으므로 어둡게 보이게 된다.나. 쌀알무늬태양의 표면을 특수 촬영해 보면, 균등한 밝기를 하고 있는 것이 아니라, 쌀알과 같은 작은 무늬로 전체가 덮여 있는 것을 볼 수 있다. 작다고 하지만 실제로는 그 지름은 200-300 Km나 된다.태양의 내부는 표면보다 훨씬 뜨거울 것이고, 뜨거운 것은 부피가 커지니까 위로 올라오는 소위 '대류(對流)'현상이 나타나서, 내부의 물질이 분수처럼 태양표면 위로 치솟아 올라오는 것이다. 올라오는 물질은 뜨거우니까 더 밝게 보이고, 올라 왔다가 내려가는 것은 약간 온도가 낮아지니까 올라오는 부분보다 약간 어둡게 보이기 때문에 쌀알무늬가 나타나는 것이다.다. 흑점태양의 표면에는 종종 어둡게 보이는 반점이 나타나는 경우가 있는데, 이것을 '흑점'이라 한다. 이미 고대의 중국 사람은 이와 같은 것을 보았다는 기록이 있고, 유명한 '이탈리아'의 '갈릴레오'는 망원경을 사용하여 흑점을 자세히 관측 기록하여 태양이 자전하고 있다는 사실을 알아내었다.흑점은 암부와 반암부로 이루어져 있다. 암부는 대단히 어두우며 반암부는 개개의 흑점수를 셀 때 이 암부의 후광같이 나타나 보이는데, 때로 흑점은 반암부 없이 암부만 존재하기도 한다. 또 흑점은 서로 물리적인 관계를 가지고 군을 형성하게 되는데 이를 흑점군이라 한다. 몇 주에 걸쳐 이같은 흑점이나 흑점군들은 태양의 자전주기와 같은 비로 움직인다.적도부근의 흑점은 약 26.7일 만에 한 번 태양 표면을 돌며 위도 40'(도) 부근의 흑점은 29.3일 만에 한 번 돈다. 이는 태양의 자전주기로 알려져 있는데 위도에 따라 차이가 있는 것은 태양 표면이 딱딱한 고체가 아니기 때문이다. 흑점은 또한, 지구 자기에 영향을 주어 빈번히 지상에서의 통신 장애를 초래하기도 하고 극지방의 오로라와도 관계가 있다.3. 태양의 대기가. 채층광구 위에 두께가 약 10,000km 되는 대기층을 말한다. 채층의 기체 밀도는 광구에서의 기체밀도의 1/1000 ~ 1/10000 밖에 안되는 희박한 상태이다. 따라서 채층의 복사 강도는 광구보다 훨씬 약하기 때문에 정상적인 상태에서는 보이지 않는다. 채층은 보통 광구의 강한 빛에 가려서 볼 수 없으나 개기일식 직전에 달이 광구를 가리는 순간에 검은 달의 둘레를 둘러싼 붉은 층으로 나타난다.나. 스피큘태양의 채층 상반부를 구성하는 가스체, 지름 약 1000km, 높이 8000km로 바늘처럼 태양의 채층으로부터 돌출해 있는 데서 이 이름이 붙여졌다. 태양 전면에 약 30만개 정도도 있는데, 1개의 단면적이 작으므로 전부 합한 면적은 태양면의 몇 %에 지나지 않는다.다. 홍염태양의 곳곳에서는 태양 내부로부터 맹렬한 힘으로 분출된 물질이 표면 높게, 때로는 수 10만 Km에 달하는, 여러 가지 모양의 '불기둥'이 나타나는데, 이것을 홍염이라 한다. 그러나 관찰자를 향해서 치솟은 홍염은 관찰하기 어렵고, '개기일식' 때 태양의 표면이 달에 의해 완전히 가리어질 때 시선 방향과 직각인 방향에 때마침 나타난 홍염의 모습이 포착되는 수가 있다.라. 코로나개기일식 즉, 태양이 달에 의해 완전히 가려졌을 때는, 달이 없는 밤처럼 깜깜해야할 것 같으나 실제로는 보름달 정도의 밝기를 유지하고 있다. 그것은 태양을 둘러싸고 있는 '코로나' 때문이다. 개기일식 때 태양 주위에 하얗게 밝게 보이는 부분이 코로나이며, 이것은 모든 방향으로 균등한 모양을 하고 있는 것이 아니고, 어느 방향의 것은 폭이 두텁고 다른 방향의 것은 폭이 엷게 되어 있다.코로나는 밀도가 매우 희박한 대기층이며, 온도는 100만도 이상이다. 온도가 높다는 것은 단순히 코로나에 속한 원소 또는 입자 하나하나가 매우 높은 에너지를 갖고 있다는 것을 의미한다.IV. 탐구방법 및 내용1. 일정 및 역할 분담기간할 일담당장소비고3. 1 ~ 3. 6주제선정 및 소집단구성소집단전원교실3. 1 ~ 3. 10탐구계획서 작성소집단 전원교실3. 10 ~ 4. 30매일 태양 자료 조사가00과학실태양관련 문헌 조사나00과학실태양 자료 측정소집단 전원과학실자료정리다00과학실사진촬영라00과학실4. 1 ~ 5. 10태양 자료 해석소집단 전원과학실5. 11 ~ 5. 15보고서작성소집단 전원과학실5. 16보고서 수정보완소집단 전원과학실5. 17보고서 발표방법 정하기소집단 전원과학실5. 18 ~ 5. 19발표연습소집단 전원과학실5. 20발표가00교실2. 탐구계획수립의 유의점구분내용필요한 정보 구하는 방법SOHO 홈페이지, 천문연구원태양관련 서적, 및 연구논문, 장학자료과학교사 및 지구과학 전문가지도, 자문 받는 방법계획을 세우고 실행방법에 대해 교사와 논의자료수집 후, 결과 해석에 대해 교사와 논의과학교사 및 지구과학 전문가에게 결과 해석 논의결과발표 방법태양사진을 전시 및 발표ppt 자료를 활용하여 자료를 그래프화하여 발표뉴스 보도처럼 연극화하여 발표탐구문제 1. 태양의 흑점은 얼마나 클까?가. 탐구방법1) SOHO 홈페이지(http://sohowww.nascom.nasa.gov/)에 가면 실시간 태양사진을 볼 수 있다.2) 2달 동안 흑점이 발생한 개수를 조사한다.3) 흑점이 있는 날 사진을 구하고, 흑점의 크기를 측정한다.4) 태양 사진의 비율을 이용하여 실제 흑점의 크기를 구해보자.5) 지구의 크기와 비교해 보자.나. 탐구결과1) 태양의 지름 구하는 방법① 태양에 임의의 직선(AB)을 긋는다.② 그 직선과 태양의 외곽선이 만나는 점에서 수직으로 직선(BC)을 긋는다.③ 그리고 A와 C를 이은 직선은 태양의 중심을 지나는 직선이 된다.④ 직선 AC는 태양의 지름이 된다.ABC2) 흑점의 크기 조사흑점발생 일시태양의 지름흑점의 크기실제 크기지구와 흑점 크기와의 비사진000년 00월 00일000년 00월 00일000년 00월 00일탐구문제 2. 태양은 어느 방향으로 자전을 할까?가. 탐구방법1) 흑점이 있는 기간 동안의 사진자료를 이용하여 흑점의 이동방향을 조사한다.SOHO 홈페이지에서 사진 내려받는 방법2) 위도별 나타난 흑점을 이용하여 흑점이 한번 도는데 걸리는 시간을 조사해 보자.3) 인터넷 프로그램( http://www.bbom.org/tools/ani.html)이나 컴퓨터 그래픽 프로그램을 이용하여 흑점이 이동하는 동영상 파일을 만들어 보자.나. 탐구결과1) 아래 태양의 사진에서의 방위 표시북서동2) 태양 흑점 사진을 gif로 만들어 관찰하기흑점은 태양의 방위로 보면 서에서 동으로 이동한다.지구의 방위로 보면 동에서 서로 이동한다.태양의 적도 부근에서 발생한 흑점이 태양을 한바퀴 도는데 걸리는 시간은 25일 정도 걸렸다.고위도의 경우 한바퀴 도는데 걸리는 시간은 29일 정도 걸렸다.흑점의 이동으로부터 태양이 자전함을 알 수 있었다.위도에 따라 태양의 자전속도가 다름을 알 수 있었다.탐구문제 3. 지구에서 본 태양의 크기는 항상 똑같을까?가. 탐구방법1) SOHO의 List of all individual images에 가면 1년 동안의 태양사진이 있다.

자연과학| 2010.01.16| 11페이지| 2,500원| 조회(776)

과학, 태양, 흑점, 자전, 자유탐구

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자연과학| 2010.01.01| 1페이지| 2,000원| 조회(1,449)

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정재승의 과학콘서트를 읽고

괴짜들의 호기심 속에 담겨있는 과학- ‘정재승의 과학 콘서트’에 대한 추천글우리는 흔히 ‘건너건너 아는 사이’라는 말을 자주 쓰곤 한다. 아무리 모르는 사람이라도 몇 사람의 인간관계를 거치면 ‘아는 사이’가 되기 때문이다. 물론 이러한 말을 쓰면서 이 말이 과학적으로 증명되어 있는 것이라 생각하는 사람은 드물다. 보통 농담이나 가벼운 대화중에 나오는 경우가 많기 때문이다. 또한 아무도 이 말이 정말 맞는 말인지, 과학에 근거하여 나온 말인지를 궁금해 하지는 않는다. 있다 해도 잠시 스쳐가는 생각에 불과할 것이다.‘정재승의 과학 콘서트’는 이러한 우리의 일반적인 생각을 비웃듯이 ‘여섯 다리만 건너면 세상 사람들은 모두 아는 사이다’라는 내용을 담고 있다. 어느 할 일없는 괴짜가 호기심을 가지고 풀어본 모양이다. 책에서는 케빈 베이컨이라는 영화배우가 만든 게임을 보여주며 그 이야기를 풀어쓰고 있다. 영화배우 일도 바빴으리라 생각되는데, 이러한 게임을 만들어낸 것을 보면 그도 어지간한 괴짜인 것 같다.괴짜들은 케빈 베이컨뿐만이 아니었다. 던컨 와츠라는 사람도 이와 비슷한 컴퓨터 시뮬레이션을 만들어냈고, 제리 그로스만 교수 등 많은 사람들이 이러한 농담에 호기심을 가지고 연구를 하였다. 우리는 그들을 괴짜라고 부르며 아무 것도 아닌 것으로 치부해버리려 하지만, 점점 책을 읽어나갈수록 그들이 발견해낸 과학적 법칙에 놀라움을 감출 수 없게 된다.그 어떠한 사람도 4단계 정도면 ‘아는 사이’가 된다는 이 놀라운 과학적 법칙은 그 이상의 의미를 지닌다. 가령 이러한 의미를 세상의 모든 사람들이 제대로 인지한다면 어떠할까? ‘건너건너 아는 사이’가 그저 한순간 흘러나오는 농담이 아니라 정말 과학적인 증명에 근거하여 나온 이야기로 받아들여진다면? 아마도 타인에게 인색한 현대인들의 마음을 조금이나마 여유롭게 해줄 수 있는 인식이 아닐까?그렇다면 ‘머피의 법칙’은 어떠한가. 우리는 흔히 일이 꼬이다 못해 배배 꼬여있는 난감한 경우를 자주 접하곤 한다. 줄을 서면 항상 다른 줄이 자신의 줄보다 먼저 줄어들고, 중요한 날엔 꼭 실수를 저지르게 되고, 밖에 나가기로 하면 꼭 비가 오는 등 그 종류는 너무나 다양하다. 그저 자신의 운이 나쁘다고 치부해버리기엔 너무 영향력이 큰 머피의 법칙. 이것 역시 한낱 우스갯소리로 치부해버릴 수 있는 걸까?이쯤 되면 짐작했을지도 모르겠지만, ‘정재승의 과학 콘서트’에서는 머피의 법칙 역시 과학적인 논리로 풀어내고 있다. 어려운 과학적 용어와 수식을 이용한 딱딱한 설명이 아니라 이해하기 쉽도록 적절하게 풀어썼다. 마무리엔 덧붙여 평상시 우리의 욕심을 지적하는 친절함까지 보여준다.평상시 우리의 머릿속에 잠깐 떠올랐지만 해결할 수 없었던 호기심들은 여전히 위의 두 가지 말고도 많다. 토크쇼에 방청객들은 여성인 이유, 백화점에 거울이나 시계가 하나도 없는 이유, 크리스마스 새벽에 세계를 일주하는 산타클로스에 대한 의문 등 ‘정재승의 과학 콘서트’는 다양한 호기심을 읽기 쉽게 풀어내고 있다.평소 ‘정말 그럴까?’라고 생각만 하고 그 여부를 확인할 수 없었던 부분들을 직접 끄집어내어 간지러운 부분을 긁어주는 책. 과학이 어렵거나 부담스럽게 느껴지는 사람에게 과학을 쉽게 접할 수 있게 해주는 책. 평상시 호기심이 많아 이것저것 궁금한 것이 많은데 그 궁금증을 속 시원히 풀어주는 곳이 없어 발만 동동 굴리던 사람들에게 적합한 책. 필자 역시 과학과 관련된 내용을 부담 없이 볼 수 있는 책이 좋아 이 책을 선택하여 읽었다. 지금이라도 이 책의 내용이 궁금하다면, 망설임 없이 부담감 없이 바로 도서관으로 뛰어가길 바란다.과학(교육)관련 토의 주제와 자신의 생각P.64쪽“길이 6,300km의 성벽인 만리장성을 설명할 때 늘 따라 다니는 수식어가 있다.‘달에서도 보이는 유일한 인공건축물’이라는 것.”P.65쪽“인간은 죽을 때까지 자신의 뇌의 10%도 채 못 쓰고 죽는다는 것.아인슈타인도 자신의 뇌를 15%밖에 못 쓰고 죽었다는 얘기를 종종 들어보았을 것이다.”P.69쪽“달의 주기가 사람의 감정 상태를 조절한다는 것이 바로 그것이다.그래서 보름달이 뜨면 사람이 늑대로 변해 사람들을 공격한다는 ‘늑대인간의 전설’은~”토의주제 : ‘과학이라는 이름의 상식, 혹은 거짓말’에 대한 교사의 역할‘만리장성은 달에서도 보인다.’라는 말이나 ‘인간은 죽을 때까지 자신의 뇌를 10%도 채 쓰지 못하고 죽는다. 아인슈타인 역시 15%가 한계였다’, ‘늑대인간이나 귀신 등은 달의 주기와 연관되어 있다’라는 말들을 상식으로 알고 있다. 물론 기회가 닿아 이러한 만들이 거짓임을 아는 사람도 있겠지만 그러한 경우는 많지 않다. 아직도 대다수의 사람들이 이러한 말들을 상식으로 여기고 있으며, 이와 관련된 내용이 대화에 언급되면 쉽게 일컬어지곤 한다.문제는 이러한 잘못된 상식들이 새롭게 지식을 채워나가는 아동들에게 더 위험하다는 것이다. 아동들은 모든 것이 새롭다. 마치 하얀 백지와도 같은 상태인 것이다. 그러한 백지에는 우리가 무엇을 그리든 쉽게 흡수한다. 즉, 모든 것이 새로운 아동들에게 잘못된 상식을 가르쳐주는 것은, 아무것도 안 가르쳐주는 것보다 못한 것이다.

자연과학| 2010.01.01| 3페이지| 2,000원| 조회(287)

과학, 토의, 과학콘서트, 정재승

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인간 등정의 발자취를 읽고

상상력, 기나긴 산봉우리의 연속을무사히 지날 수 있었던 힘- ‘인간 등정의 발자취’를 읽고현대 사회는 사회, 문화, 과학, 예술 등 다양한 분야의 총체적 집합체이다. 이러한 시대가 오기까지 무수히 많은 시간이 필요했고, 발전에 발전을 거듭하는 반복행위가 이루어졌다. 태고의 시대에는 어느 하나 이루어진 것이 없었고, 인간이 가진 것이라고는 그저 몸밖에 없었다. 결국 이러한 문명을 만들어낸 것은 우리 인간의 두 손 그 자체였던 것이다.‘인간 등정의 발자취’는 지금의 문명이 있기까지 인간이 행했던 모든 것들을 아우르고 있다. 때문에 책을 읽는 사람에게 과학도서라고 느껴지기보다는 역사 관련 교양서적으로 느껴지기도 한다. 저자인 제이콥 브로노우스키는 다양한 분야에서 폭넓은 지식을 자랑한다. 그의 넓은 지식은 사회와 문화, 과학, 예술 등 다양한 분야를 아우를 수 있는 글을 가능케 했다. ‘인간 등정의 발자취’가 단순한 과학도서가 아닌, 인간이 지금의 꼭대기에 올라오기까지의 발자취를 보여주는 ‘인간 지성의 발달사’인 이유이다.브로노우스키가 말하는 인간의 등정이란 인간이 환경을 그대로 받아들이지 않고 항상 변화시키고 발전해온 과정이다. 즉 일련의 발명을 통해 자기 환경을 개조함으로써 생물학적 진화가 아닌 문화적인 진화를 이룬 것이다. 브로노우스키는 이를 눈부신 문화적 산봉우리의 연속이라고 말하였다.문명이 고도화된 지금의 시대에도 조류 독감이나 광우병 등 아직 풀어내지 못한 문제들이 많지만, ‘인간의 등정’이라는 큰 과정에 비추어 생각해보면 이러한 시련은 항상 존재했었고 인간은 이를 새로운 상상력으로 극복해내었다. 인간은 상상력의 자질 때문에 다른 동물과 구분되는데, 인간은 서로 다른 재능을 결합하여 계획을 세우고 발명과 새로운 발견을 한다. 첫 장에서 등장하는 동굴벽화 역시 이에 해당하는 것이다. 고대 인류가 동굴벽화를 그린 이유는 ‘상상력’과 ‘선견력’ 때문인데, 언젠가 직면하게 될 상황을 미리 익히는 것이다. 이처럼 고대 인류 때부터 상상력은 존재하고 있었으며, 지금까지 중요시되고 있다. 그는 계속해서 농경사회와 유목에서부터 건축, 화학, 음악, 천문학, 진화론, 현대 과학에 이르기까지 다양한 분야를 설명하며 인류가 지나온 산봉우리를 설명한다. 결국 이 모든 산봉우리를 무사히 지날 수 있었던 것은 우리 인간의 두뇌고 상상력이었다.사실과 사실을 조합하여 ‘인간 등정의 발자취’라는 큰 그림을 그려낸 그의 서술방식에서 역시나 그가 상상력을 중시함을 알 수 있다. 책에서 그는 과학과 전혀 상관이 없을 것 같았던 것들도 결국엔 밀접한 연관이 있음을 증명하고 있다. 뉴턴의 광학이론이 발표되자 시인들이 색채에 관한 어휘를 더 많이 사용한 시들이 발표되었다는 것이다. 전혀 연관이 없을 것 같았던 사실과 사실을 조합하여 새로운 연관성을 찾아낸 것, 이것 역시 상상력의 극치라 할 수 있기 때문이다.책을 읽으면 읽을수록 그의 해박한 지식에 감탄하게 된다. 그는 인간의 가능성을 믿으며 인간을 철저하게 긍정하고 신뢰를 보낸다. 복제나 전쟁 등 현대 사회에서 과학이 윤리와 대립각을 세울 때마다, 그의 따뜻한 과학관이 절실하게 필요함을 느낀다.과학(교육)관련 토의 주제와 자신의 생각P.16쪽“그런데 자연. 다시 말하면 생물학적 진화는 인간과 어느 특정한 환경을 ~인간은 환경을 그대로 받아들이지 않고 변화시킬 수 있게 되었다.”“인간은 상상력의 자질 때문에 다른 동물과 구분된다.”P.54쪽“다시 말하면 그것은 앞을 내다보는 상상력이다.”토의주제 : 수업에서 상상력브로노우스키는 인간의 상상력을 인간이 지금의 문명을 이룩할 수 있었던 힘으로 보았다. 그렇다면 과학수업에서 아동의 상상력은 어떻게 다루어야 하는 것일까?과학수업뿐만 아니라 모든 수업에서 상상력은 중요하다. 창의력은 풍부한 상상력에 기반 하기 때문이다. 하지만 우리나라 교육은 암기식, 주입식 교육의 측면이 강하였기에 이러한 상상력을 키워주는 교육이 잘 이루어지지 않았다. 물론 점점 창의력을 중시하는 사회적 분위기가 형성되고 있기 때문에, 현재의 암기식, 주입식 교육도 차차 사라지지라 생각된다.그럼 실제 수업에 나타나는 상상력의 형태는 어떤 것일까? 과학시간을 예로 생각해보았을 때, 아마도 그것은 새로운 실험이나 호기심에 기반 하는 상상력일 것이다. 새로운 실험을 진행함에 있어 미리 상상력을 동원해 그 실험이 왜 이루어지는지 생각해보거나, 순간적으로 생긴 호기심에 의한 상상이랄까. 그리고 이러한 상상력은 질문의 형태로 표현될 것이다.

독후감/창작| 2010.01.01| 2페이지| 2,000원| 조회(464)

과학, 감상문, 토의, 인간 등정의 발자취

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