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사업장 무상사용 승낙서 양식

단체 심볼사업장 무상사용 승낙서yes사 업 장소 재 지서울특별시 00구 00로소 유 자성 명0000 (대표자 : 0 0 0 (인))사업자등록번호(주민등록번호)주 소서울특별시 00구 00로연 락 처yes위 사업장에 대하여 아래와 같은 조건으로 000000에서 무상으로 사용하도록 승낙하였음을 확인하고 서약합니다.form사용기간202 . . . ~사용면적0000m ^{2}사용용도0000학교 운영사 용 자단 체 명0000주 소서울특별시 00구 00로연 락 처02-0000-0000202 년 월 일소유자 : 0 0 0 0 (인)사용자 : 0 0 0 0 (인)

각종계약서| 2021.05.05| 1페이지| 600원| 조회(1,027)

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[방송대]세상읽기와 논술 중간레포트 B형

2015 학년도 ( 1 )학기 과제물(온라인제출용)교과목명 : 세상읽기와 논술학 번 :성 명 :연 락 처 :_________________________________________________________________________o 과제유형 : ( B ) 형o 과 제 명 : 잊지 못할 추억의 필리핀(세부) 여행_여행기- 이하 과제 작성Ⅰ 여행의 설램 1Ⅱ 생생한 기억 속으로 1~51. 인상 험악한 세관원들 1~22. 자연 속에 융화된 것 같은 잠수함 체험 23. 두려움을 극복하지 못한 스킨스쿠버체험 2~34. 바닷속에서 자라는 이상한 나무 35. 나를 행복하게 만들었던 맛있는 음식들 4~51) 새콤달콤한 맛의 향연 ‘망고스틴’ 42) 크기도 킹! 맛도 킹! '킹 타이거 새우' 4~56. “언니~ 천원, 천원~!!” 5Ⅲ 여행의 여운……. 5< 목 차 >Ⅰ 여행의 설렘여행이란 단어만 들어도 가슴이 두근거린다. 일상을 벗어나 낯선 곳에서 새로운 사람들을 만나며, 다양한 공간에서 시간을 보낼 수 있다는 것. 생각만으로 흥분되는 일이다. 여행이란 것은 쳇바퀴 돌 듯 늘 똑같은 일상에 지친 우리들에겐 꼭 필요한 것이지 않을까 싶다. 아주 어렸을 적엔 부모님이 어디를 가신다 하면 무조건 따라다녔는데, 한창 사춘기시기를 겪으면서는 담을 쌓고 살았다. 그러다가 직장생활을 하면서는 주말에도 일에 쫓겨 가기 힘들었던 것 같다. 주말에 겨우 시간이 날 때도 여행가서 쉰다는 생각보단 그냥 집에서 시간을 보내기 일쑤였다. 하지만 가족과 떨어져 타지에서 생활할 때 정말 운이 좋게도 같이 살았던 언니가 캠핑을 좋아하셔서 덕분에 몇 번 다녀오긴 했었다. 그때부터 여행의 매력을 조금씩 느꼈던 것 같다. 평소에 갇혀있던 내가 아니라, 경직되었던 내가 아닌 잠시 나를 내려놓을 수 있는 여행이 참으로 좋았다.가장 기억에 남는 여행이라 하면 아무래도 신혼여행이 아닐까 싶다. 신혼여행이기에 달달한 여행이라서 기억에 남는 다기 보다는, 순탄한 여행이 아니었기에 더욱 더 기억에 남는다. 누군가 있어 관광버스를 대절하고 그 외에는 개인 차량 등을 타고 당일에 내려왔다. 불행이도 우리의 식이 있는 날은 전국 꽃놀이 행사가 시작되는 날 이었다. 고속도로는 꽉 막혔고, 식이 진행되는 동안에도 우리의 지인들은 거의 오질 못했다. 문제는 사회를 봐주기로 한 친구도, 부케를 만들어서 가져온다는 친구도, 축가를 해준다는 친구도. 모두 그 꽉 막힌 도로에 있었다는 것이다. 아무것도 진행치 못하고 뭔가 허망하게 식은 끝나고 말았다. 그나마 사진촬영에는 도착해서 한 컷은 남겼다. 정말 고대하고 고대했던, 평생에 한 번 뿐인 결혼식을 그렇게 허망하게 끝내고 우리는 부랴부랴 인천공항으로 달렸다. 올라가는 도로 역시 순탄치 않아서 빠듯하게 공항에 도착했다. 신부화장을 지울 틈도 없이 우린 비행기를 타고 우리의 신혼여행지인 필리핀 세부로 떠났다.Ⅱ 생생한 기억 속으로1. 인상 험악한 세관원들인천공항에서 약 10여분의 시간이 있어서 면세점에서 신랑의 시계를 하나 구매했다. 누군가에게 들은 정보로는 필리핀 공항에서 면세점에서 물건을 구매하고 포장지를 벗겨 원래 사용하고 있었던 것처럼 하라고 했다. 포장지를 풀지 않은 모든 것에 과세를 붙인다는 것이었다. 그건 또 그 분들 개인 주머니에 들어간다고 하니 괜스레 겁이 나기도 했다. 그 정보를 믿고 신랑이 구매한 시계는 바로 신랑의 손목에 채워졌다. 역시나 세관원들은 가지고간 집을 다 풀어헤치며 무서운 눈으로 요리조리 살펴봤다. 허나 트렁크를 연 순간 그 속에 챙겨간 컵라면과 고추장등을 발견하고는 피식 웃으며 더 이상을 뒤지지 않고 바로 넘어갔다. 사실 우리가 산건 신랑이 산 시계 딱 하나 뿐인데도, 무슨 죄진 것도 아닌데 괜히 겁먹고 떨었다. 그렇게 하루 종일 마음 졸이며 보내고 나니 피곤이 몰려왔다. 그때 느낀 거지만 신혼여행을 타지에서 한다면 식 진행시 관계된 친구들은 하루 전에 부르는 것이 좋으며, 신혼여행은 당일에 떠나는 것이 아니라 다음날에 가야되겠다고 생각했다. 하지만 그런 착오들이 있어서 아직도 그 날이 생생히 기억이 게 생각한건 관광이나, 우리가 활동적인 것 보다는 휴식에 초점을 두어 자유시간이 많았었다.리조트에 도착해서는 바로 잠수함을 타러갔다. 우리가 묵었던 바닷가 해변은 완만한 해안선이 아닌 바로 절벽처럼 꺾어지는 곳이어서 잠수함을 타보기엔 좋은 곳이라 생각했다. 수심이 깊어질수록 생전 보지 못했던 다양한 물고기들이 우리를 반겨주었고, 몇 백 년. 아니 몇 천 년의 시간에 걸쳐서 만들어지고 있는지 모를 어마어마한 산호들도 눈을 뗄 수가 없었다. 그리고 잠수함 밖에는 스킨스쿠버들이 우리를 반겨주며 다양한 물고기들과 산호들 사이에서 자연과 어울려 자유롭게 헤엄치고 있는 모습도 인상적이었다. 서로가 경계하지 않고 하나 되어 어울릴 수 있다는 것. 자연과 인간이 이렇게 아름답게 어울려질 수 있다는 게 참으로 경이로웠다. 가끔 잠수함 창문 사이로 불가사리나 다양한 물고기들과 어울리며 잠수함 속 우리에게 장난을 거는 모습도 재미있었다.3. 두려움을 극복하지 못한 스킨스쿠버체험잠수함을 타보고 나서는 우리가 직접 바다에 들어가 볼 수 있는 스킨스쿠버 체험 시간을 가졌다. 잠수함에서 봤던 것처럼 자유롭게는 아니더라도 바닷속에 들어가 볼 수 있다는 생각에 처음에는 겁 없이 옷을 갈아입었다. 겁 없다는 말은 살짝 거짓이었던 거 같다. 사실 내가 세상에서 가장 무서워하는 것이 물이다. 어렸을 적 목욕탕에서 물에 빠져 허우적 거렸던 게 트라우마로 남아서 인지 꿈에서 바다가 나오면 특히나 식은땀을 흘리며 무서워한다. 바다를 보는 건 좋아하지만 그 속에 들어간다는 건 조금 무서웠다. 하지만 잠수함에서의 인상 깊었던 장면들에 용기를 얻어 시도는 해봐야겠다고 생각했다. 허리까지 오는 풀장에서 기본 호흡법을 간단하게 배우고 나서 3~5m정도 되는 풀장으로 옮겨 연습을 계속하였다. 물이 점점 깊어지면서 처음에 그나마 조금 있었던 자신감은 사라지고 내가 숨을 반대로 쉬면 어떻게 하지? 이퀄라이징이 익숙지 않아서 계속 귀도 먹먹거리니 더욱 더 두려웠다. 밖에서 보기엔 너무도 편안해 보이고 쉬워보였던 것이사히 연습은 마쳤지만, 실제로 나가볼지는 조금 미지수였다. 다행인지 불행인지 신랑 귀가 조금 안 좋아서 스킨스쿠버는 하지 못했다. 신랑은 나라도 혼자 들어가 보라했지만, 혼자서는 의미가 없다는 핑계로 나도 들어가지 않았다. 그저 우리는 다른 신혼부부들이 진짜 바다에 나가는 뒷모습만 바라봤다. 그들이 다시 밖으로 나오며 정말 좋았었다고 말하기 전까지는 기분이 좋았었는데 말이다. 괜히 그 소리를 듣고는 기회를 날려버린건 아닌가 싶었다. 하지만 겁이 워낙 많은 나이기에 오히려 안가길 잘했다는 생각이 또 앞섰다. 그리고 그것보다는 우리는 바다 위에서 즐기는 놀이를 할 수 있어 후회 따윈 날려버릴 수 있었다.4. 바닷속에서 자라는 이상한 나무가평등 래프팅을 즐길 수 있는 곳에서 쉽게 탈 수 있는 제트보트였지만 필리핀의 바닷가에서 타서 그런지 더욱 더 신나는 건 왜였을까. 투명한 에메랄드 빛깔 바다 위를 달리는 제트보트에 몸을 맡기며 무념무상으로 달리는 그 순간만큼은 정말 최고였다. 운전해주시는분이 현란한 스킬을 발휘해 재미있게 해주신 것도 좋았지만 하늘과 바다의 경계가 모호하게 느껴지는 그곳에서 하늘을 날고 있는 건지 바다 위를 달리고 있는 건지 모를 정도로 흠뻑 빠져있었다. 어제의 스트레스는 모두 떨처버리고 신나게 달렸다. 한참 달리는데 분명 소금기 가득한 짠 바닷가인데 나무가 자라는 것도 신기했다. 그렇게 바다위에서 만나는 나무는 조금 이상해 보이기도 했다. 오히려 그 나무들은 짠 기가 없는 민물에서는 죽는다니 신기할 따름이었다. 아니 어떻게 보면 그 나무에게는 당연한 것이 내가 생각하는 상식에서 벗어난다고 해서 이상하게 생각하고 있는 건 아닌가 싶었다. 그걸 보며 틀림과 다름의 차이를 다시 한 번 생각하게 되었다. 사람들에게 “+”라고 새겨진 카드를 보여주면 수학자는 덧셈이라 할 것이고 산부인과 의사는 배꼽이라고 한다고 한다. 또한 신부님은 십자가라고 하며 교통경찰은 사거리라고 하고 약사는 녹십자라고 대답한다고 한다. 모두 다 자기의 입장으로 바라보기 때문이 아닐심은 리조트 바로 앞에 있는 작은 식당을 방문했다. 한식 아닌 듯 한식인 점심을 먹고 바로 옆의 과일가게를 방문했다.다양한 과일이 있는 건 아니었지만, 우리나라에서는 쉽게 접하기 힘든 과일들이 많았다. 가이드가 처음으로 권해준건 ‘두리안’이었다. 냄새는 고역스럽지만 한 번 맛보면 그 진정한 맛에서 헤어 나오지 못한다던 그 과일. 같이 신혼여행을 즐기고 있는 다른 커플이 구매를 해서 맛보라고 조금씩 나눠줬다. 나는 도저히 그 냄새를 이길 수 없어 한 입도 못 대고, 신랑도 냄새만 맡았을 때는 고개를 절래 절래 하더니 남자 몸에 좋다는 소리를 듣고 한입에 꿀꺽 하는 모습을 보며 웃지 않을 수 없었다. 우리는 그곳에서 생전 처음 본 ‘망고스틴’이라는 걸 샀다. 가이드가 정말 맛있다고 적극 권유해서 겉보기엔 식욕이 땡길 것 같지 않은 보랏빛 과일을 한 아름 샀다. ‘망고스틴’을 사면 내 주먹보다 큰 망고 두~세 개가 공짜로 주어진다는 것이다. 그게 처음엔 더 신기했다. 우리나라에선 쪼금 비싼 과일에 속한다고 생각했었던 망고를 덤으로 주는 필리핀 과일가게가 말이다. 리조트로 돌아와서 본격적인 ‘망고스틴’시식을 하였다. 보랏빛 껍질을 살짝 까면 그 안에는 마늘종처럼 생긴 하얀 속 알맹이가 나온다. 하얀 알맹이 속에는 감 씨 같은 것도 있었는데 그것을 빼고 겉에 쌓인 하얀 알맹이만 먹는 것이다. 몇 개를 털어서 입에 넣는 순간, 정말 눈이 번쩍 띄었다. 세상에 이렇게 맛있는 과일이 있었다니. 새콤 달콤한 게 어느 과일과도 비교할 수 없을 정도였다. 우리는 남은 기간 동안 정말 몇 번이나 ‘망고스틴’을 원 없이 사먹었다. 나중에는 노하우가 생겨서 미리 다 껍질을 까놓고 컵에 알맹이를 담아 냉장고에 넣어놓고 시원하게 먹었다. 아이스크림보다 훨씬 달콤하고 맛있었다. 같이 덤으로 따라온 망고는 나중에 버리는 지경에 이르렀다. 사실 밥을 먹을 때마다 어디를 가든 쉽게 먹을 수 있는 게 망고였기 때문이다. 처음에는 정말 많이 먹고 가야겠다 싶었지만 또 막상 넘처나는 상황에 있으니 그다.

공통교양과목| 2016.03.18| 6페이지| 3,000원| 조회(92)

방통대, 방송대, 중간레포트, 세상읽기와논술, 중간과제

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[방송대]영유아교사론 중간레포트

2015 학년도 ( 1 )학기 과제물(온라인제출용)교과목명 : 영유아교사론학 번 :성 명 :연 락 처 :_________________________________________________________________________o 과제유형 : ( A ) 형o 과 제 명 : 교육관에 따른 교사의 자질 설명, 교사의 자질을 향상 시킬 수 있는 실제적인 방안에 대한 논의- 이하 과제 작성< 목 차 >Ⅰ. 들어가며1~2Ⅱ. 본론2~51. 교육관에 따른 교사의 자질2~31) 전통주의에서 본 교사의 자질22) 진보주의에서 본 교사의 자질2~33) 학문중심주이에서 본 교사의 자질34) 인간중심주의에서 본 교사의 자질32. 교사의 자질을 향상 시킬 수 있는 실제적인 방안3~5Ⅲ. 맺음말5~6Ⅳ. 참고문헌6Ⅰ. 들어가며주변 환경의 영향을 많이 받는 영유아를 맡는 교사들은 그 어느 시기보다 중요한 인적 환경 제공자로서 영유아 개개인의 성장?발달뿐 아니라 앞으로 다가올 사회의 운명을 좌우하는 중요한 기저가 되므로, 교사의 역할 및 역할수행에 필요한 자질은 더욱 강조된다.현대사회는 핵가족과 한 부모 가족, 다문화 가족, 맞벌이 가족 등 다양한 가족형태와 영유아들의 교육기관에 취원하는 연령이 더욱 더 하향화되고 있는 현시점에서 영유아교사의 역할은 그 이전보다 더욱 복잡해지고 중요하게 되었다. 무엇보다 가정의 기능이 약화되어감에 따라 이전에는 다양한 대가족의 가족 구성원들이 유아의 육아를 나누어 책임 졌다면 지금은 유아교육기관에서 그 역할을 대신 함으로 부모와 사회의 기대치와 요구는 상대적으로 커졌다. 이에 따라 유아교사의 역할 및 역할수행에서 요구되는 교사의 자질의 중요성이 커지고 있다.교사가 되고자 교직에 발을 내 딛는 예비유아교사들은 어느 누구나 ‘좋은 유아교사’가 되기를 꿈꾸고 희망한다. 또한 스스로에게 ‘ 과연 좋은 유아교사란 것이 어떤 교사를 말하는 것인가?’,‘좋은 유아교사가 되기 위해서 어떻게 해야 하는 것인가?’와 같은 질문들을 끊임없이 던질 것이다. 또한 이러어 사전에서는 인격적 통합 및 지적 능력을 교의 기본 자질로 규정했고 그 외에 두 가지 내용을 분명히 하고 있음을 알 수 있다. 첫 번째로는 시대에 따라 교사의 기본 자질 그 강조점이 달라질 수 있다. 두 번째로는 시대가 요하는 교사자질이 교사 양성 교육의 핵심이어야 한다는 것이다.허나 사실상 좋은 교사의 의미와 자질에 대한 것은 사회에 따라 구성되며 무엇보다 시대에 따라 변화하게 됨으로 좋은 교사라는 정의를 한마디로 딱 명료화 하기는 쉽지 않는게 사실이다. 또한 교사의 자질은 다양한 상황에 적용될 수 있는 최선의 유일한 것은 없으며, 어떤 자질 자체를 표준화 하기도 어렵다. 전통적으로 좋은 교사의 자질로는 인성적 측면이 강조되었고, 전문적인 능력을 점차 강조하게 되었다. 특히나 유아교사의 자질을 말할 때는 일반적인 좋은 교사의 자질에다 유아의 발달 특성상 다른 연령의 어느 학교의 교사보다 학생(학습자)의 성장·발달에 크게 영향을 미친다는 점을 고려해야 함은 틀림없겠다.일반적으로 유아교사가 갖추어야 할 교사의자질은 성격적, 개인적 특성 뿐 아니라 교육적 지식이나 기술 및 가치관에 이르기까지 포괄적으로 규정되어 있지만 선행연구들에서 말하고 있는 유아교사가 갖추어야 할 자질들은 학자들에 따라 구체적인 내용에 조금씩 차이가 있다.Isenberg와 Jalongo는 교사가 업무를 추진하는데 요구되는 전문적인 자질로 지속적, 세심함, 능동적, 전향적 사고와 태도를 말했다. Essa는 바람직한 교사의 자질로 온정, 정력, 감수성, 유머감각, 존경, 융통성, 인내, 신뢰를 제시하였고, 이기숙과 정미라, 장영희, 엄정애는 유아교사의 전문적 자질로 지식, 교육관, 교수기술을 들었다.또한 엄은나,이경민은 유아교사가 갖추어야 할 자질의 요소를 전문적 자질과 개인적 자질로 나눴고, 개인적 자질은 건강의 세부적 요소와 인성을 포함하며 전문적 자질은 교수기술, 지식, 교육관, 행정능력으로 제시했다.또한 좋은 유아교사의 자질·특성에 대한 예비교사들의 생각을 분석한 연구에서는 유아에 대한 회적으로 통제할 수 있는 능력을 가지면서 권위가 있어야 한다고 한다.이러한 전통주의에서 본 교사의 자질은 첫 번째로 지식의 전달자로서의 자질이 있다. 세상을 살아가며 기본적으로 필요한 지식들을 유아에게 전달하는 것이다. 두 번째 인격적 감화자로서의 자질이다. 그리고 세 번째는 왜 횡단보도를 건널 때 손을 들고 건너는지, 자유 활동을 하고 왜 물건을 정리해야 하는 지등을 가르쳐주는 사회적 통제자로서의 자질이며 마지막 권위자로서의 자질을 갖추는 것이다.2) 진보주의에서 바라 본 교사의 자질진보주의에서는 보통 교수행위보단 학습행위에 초점을 맞추고 있다. 또한 강조하고 있는 교육은 학생중심과 생활중심이다. 그리고 아동이나 학생들만의 개성을 존중하며 욕구·흥미를 존중할 것을 강조하고 있다.진보주의에서 강조하는 교사의 자질을 살펴보면 다음과 같다.① 아동의 흥미·욕구를 찾아내며 학습활동 동기를 활용하는 능력을 갖고 있다.② 친절한 조언자, 민주적 지도자, 협조자로서의 역할을 한다.③ 사회생활의 지속적 변화를 성공적으로 적응 할 수 있도록 교육 내용 및 방법을 수정·보완하는 노력을 한다.④ 가설 도출식 교육방법과 유아 중심적 문제해결을 활용할 수 있는 능력을 가졌다.⑤ 민주적인 문제해결 집단으로 학급을 조직·운영하는 능력을 중시한다.3) 학문중심주의에서 바라 본 교사의 자질학문중심주의는 무엇보다 중요한 지식 원을 학문에 두고 있고 학문의 유용성을 높이기 위한 탐구 및 지식 구조 그리고 발견학습을 강조한다. 그리고 인간을 정보 처리적 존재로 보며 교사 및 학생을 학문 지향적인 학자처럼 되길 요구한다. 또한 학생들의 정서문제를 다루지 않으며 교사에겐 보다 지적인 기능이 중시된다. 그러하다 보니 아무래도 상담자, 부모 대리자, 안내자 등의 역할은 약화될 수밖에 없다.학문중심주의에서 요구하는 교사의 자질은 아래와 같다.① 교사가 가르칠 교과의 기본구조 그리고 새로운 지식에 정통한 능력을 가졌다.② 앎·발견 등의 내적 보상의 지적 흥분과 학습동기를 유발 시킬 수 있는 능력을 가졌다 수 있는 실제적인 방안그럼 위에서 설명한 교사의 자질 외의 다른 자질은 어떤 것이 있으며 이러한 자질을 향상시킬 수 있는 실제적인 방안은 무엇이 있는지 살펴보도록 하겠다.다른 어떤 시기보다 특히 유아기는 환경의 영향을 가장 많이 받는 시기인데, 유아교사는 이러한 유아들의 개인적 성장과 발달 뿐 아니라 미래 사회의 운명을 좌우하는 중요한 인적환경이라 볼 수 있음을 서론과 본론에서 시사하다. 유아들에게 모범이 될 수 있는 인격적으로 성숙된 자세를 지니고자 노력하는 것을 중요하게 생각한다는 것은 유아교육의 발전에 상당히 고무적인 일일 것이다.첫 번째 방안으로 이러한 인성적인 면을 향상시킬 수 있는 가장 기본적인 마음가짐은 무엇보다 모든 유아는 단시간에 쉽게 변한다고 생각하지 않는다는 것일 것이다. 현장에 있다 보면 지속적으로 말썽을 부리는 아이들, 아무리 타일러도 하루아침에 변하지 않는게 사실이다. 하지만 앞서 이야기 한 데로 유아들이 바로 변하지 않음을 인식하고 그들을 위해 기다려 줄 줄 아는 인내심이 무엇보다 필요하다. 자신의 분노, 억울함, 좌절 등의 부정적인 감정이 생기는 상황에서도 역시 인내하며 조절하는 능력이 필요하다. 허나 늘 마음으로만 삭히다 보면 언제 그 화가 밖으로 표출될지 모르니 쌓인 스트레스를 풀 수 있는 자신만의 방법을 찾아 여가시간에 해소하는 것이 무엇보다 필요하다고 개인적으로 생각한다.교사의 자질을 향상 시킬 수 있는 두 번째는 자기 계발을 위한 지속적인 노력을 하는 것을 빼 놓을 수 없을 것이다. 교사의 자질은 고정 불변하는 것이 아니는 늘 변화하며 성장이 가능한 것이다. 또한 각각의 전문분야, 직능, 능력, 적성, 흥미, 관심 등에 적응하여 생애에 걸쳐 질적 향상을 도모할 필요가 있을 것이다. 또한 타인을 가르친다는 것은 어렵고 이와 같은 직분을 수행하는 동안 자신도 모르는 사이 인격과 능력이 다듬어지며 발전해 간다. 교사도 사람인지라 교사라고 해서 항상 완벽할 수만은 없기에 누군가를 가르치기에 앞서 항상 즐겁게 배우는 자세가 무엇보교사가 되어야 한다. 앞선 이야기와 조금 중복적인 이야기 일 수 도 있으나 좋은 교사는 훌륭한 인품을 지녀야 하며 올바른 윤리의식을 확립하고 있어야 한다. 교사는 유아들과의 관계뿐 아니라 동료교사, 사회생활, 학부모까지에 게도 모범적 행동을 보여야 한다. 그러나 무엇보다 교사는 주변을 둘러싼 여러 관계 속에서 학생의 모범이 되어야 함은 두말할 필요가 없다. 이전에는 교사가 학생들 사이의 중심이 되었지만 매스미디어가 발달하며 존경의 대상이 연예인이나 스포츠맨, 컴퓨터 또는 스마트 폰의 불특정 대상으로 학생들의 관심은 대치되었다. 그런 맥락에서 교사들은 학생들에게 무관심의 대상이 된 건 사실이다.또한 한 교사가 커버 할 수 없는 많은 유아들을 돌보다 보니 한 사람 한 사람 관계를 형성하기 힘들다. 교사 자신도 지칠 뿐 아니라 교사의 돌봄을 받는 유아들도 관심을 온전히 받지 못하고 있는 현실이다. 이로 인해 교사는 많은 스트레스를 유아들에게 풀고 있어 있어서는 안 되는 끔찍한 사건들이 일어나고 있다. 이러한 현상을 극복하고자 얼마 전 정부에서 유아교육기관 교사의 수를 늘린다는 방침이 보도가 되었는데 지금 이 기시에 참으로 필요한 제도인 것 같다. 학생과 교사간의 유대를 강화하기 위해서는 학교의 규모를 축소하거나 교사의 수를 늘리는 것이 반드시 필요할 것이다. 또한 한 교사가 동일한 아동을 수년간 담당하여 서로간 긴밀하고 더 안정적인 관계가 형성되도록 하는 방법도 좋은 방안인 듯 보인다. 이것이 여의치 않을 때는 하루 중 보다 많은 시간을 동일한 교사가 같은 학생을 지도하는 방법도 있다고 할 수 있겠다.네 번째로는 잘 질문하는 교사가 돼야 한다.좋은 교사의 자질로는 전문적인 지식을 밑바탕으로 한 훌륭한 교수기술이 필요하다. 이러한 자질을 교사에게 요구하는 것은 교과 내용을 보다 잘 가르치기 위함이다. 아무래도 잘 가르치는 교사의 가르침은 학습자의 학습 성공을 가져올 수 있다. 그리고 이러한 것은 단순한 암기에서 그친 수준의 학습을 의미하는 것이 아니라 그것을 넘어선 이다.

유아교육과| 2016.03.18| 7페이지| 3,000원| 조회(248)

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[방송대]유아교육개론 기말고사 최종요약정리

유아교육개론 최종정리제1장 유아교육의 개요◆학습목표1. 유아교육의 대상이 누구이며 특수성은 무엇인지 이해한다.2. 유아교육의 중요성과 필요성을 자세히 알아보고 이해한다.3. 유아교육의 개념과 목표를 이해하고 헌장에 적용한다.4. 외국과 한국의 유아교육기관의 유형에 대해 알아본다.◆주요용어인간행동, 개방성, 교육, 보육, 재능교육, 보상교육, 동화와 조절, 결정적 시기, 기초성, 누적성, 불가역성◆요점정리1.1. 유아교육의 특수성1.유아교육의 대상-교육 선진국을 중심으로 보편적인 대상연령은 태아기부터 8세까지의 아동-한국 교육법상 유치원 입학연령은 3-5세2.유아교육기관의 다양성-한국의 유아교육기관은 유치원과 어린이집(보육시설)로 이원화-교육과 보호의 기능 수행3.유아교육의 양면성12.64=13.65=워1-4-형식적.비형식적 교육이라는 양면성, 이중성, 입체성 지님(유아교육+부모,교사와 같은 주변환경체계)-가정과유아교육기관은 상호보완적 관계4.유아교육에서 교사의 역할14.1- 교사의 자질도 교육과 육아에서 요구하는 지식, 태도, 기능 등을 갖춰야 함-교육과 육아를담당하는 유아교사는 유아교육의 특수성을 인식하고 양육자, 교육자 등의 다양한 역할을 동시에 수행1.2. 유아교육의 중요성1)인간발달의 기제와 원칙(1) 기초성과 전인교육? 유아기의 모든 경험은 성인의 여러 가지 발달특성의 기초가 됨.? 유아기의 신체, 성격, 정서, 인지, 도덕적 발달에 영향을 주는 교육환경의 영향은 평생동안 지속됨.? 출생 이후 약 8세까지 80%의 인간지능이 발달, 만 6세까지 성격의 기본적인 틀이 형성된다는 발달이론은 유아기 교육환경의 중요성과 전인교육의 중요성을 의미하는 근거가 됨.(2) 적기성과 전인교육13.36? 유아의 발달에는 최적기가 있으므로, 최적기를 놓치지 않고 적기에 좋은 교육경험을 제공하면, 유아의 발달을 최대한으로 신장, 촉진시킬 수 있음.? 결정적 시기(어떤 특정한 발달 과업을 성취하기에 가장 적절한 시기로 이 시기를 놓치면 다음 시기에 보충될 수 없다고 주장)(적 관계에 의해 같은 종류에 속하는 것을 모아 분류(컵,접시,스푼을 모음)③행동을 계열화하여 보다 크고 결속된 전체를 형성(요리하기,먹기,씻기로 연결)④행동유형을 자신에게 적용(머리빗기)→타인이나 인형에 적용(엄마가 되어 빗겨주기)→인형에게 행동하는 능력부여(인형이 머리 빗게함)⑤현존하지 않지만 적절한 물건이나 실체를 만듦(숟가락으로 상상의 커피 저음)⑥행위나 행동계열에 사용하기 위해 물건 변형(스푼대용으로 장난감빨대사용)조작·구성 놀이의 발달-도구, 블록, 다른 사물 이용하여 정교한 구성놀이함. 복잡한 퍼즐 맞춤.-조작.구성 놀이 통해 문제해결을 위한 전략 세울수 있음.-발달적 양적측면: 한번의 놀이에 얼마나 많은 놀잇감을 사용하는가?-발잘적 질적측면: 놀잇감을 어떻게 가지고 노는가?사회놀이의 발달-Parten:단독놀이(2~2.5세),병행놀이(~3.5세),연합놀이(~4.5세),협동놀이(4.5세~)로 분류-여러 연구에서 가장 덜 성숙된 형태의 사회놀이는 단독놀이가 아닌 병행놀이 아닌가 하는 의문점 제기-Howes: 복잡성의 증가정도에 따라 5가지로 범주화.개념화. 병행놀이→상호존중의 병행놀이→단순한 사회놀이→상호인식하는 보상적/호혜적 놀이→보상적/호혜적 사회놀이상징·극화 놀이의 발달-흔히 상징놀이, 공상놀이, 가상놀이와 같은 뜻으로 사용-2~7세에 극화놀이 나타남.-극화놀이의 언어 가운데 가작화(만약~이라면)를 사용하며 놀이진행-3세 이후에 다른 유아와 상호작용하며 언어적 의사소통하는 사회극화놀이 시작하고 6세에 빈도가 감소, 7세가 되면 점차 사라짐-2세경 사물의 관례적 사용이 시작되면 표상능력 나타난다. 이때 숙달놀이로부터 전 조작적 표상놀이로 전환됨.동작·신체운동 놀이의 발달-출생 후 대소근육의 운동능력과 협응능력이 발달하면서 유아기에 상당한 수준의 신체운동놀이의 진보를 보임-동작, 운동감각과 운동에 의해 생기는 감각을 제공함으로써 처음으로 제공해주는 즐거운 놀이-스스로 머리 뒤로 젖히기와 같은 자율적 움직임을 동작놀이를 통해 배움-만2세까지 놀이적 탐색같이 영향력을 지니고 학교교육은 유교가, 상류 및 민중 등의 사회교육은 불교사상이 지배조선시대-사상적 주류는 유교철학으로 맹자, 주자의 가르침에 따라 인간은 본질적으로 선한 존재로 봄.-교육실천의 첫 단계로 가부장적인 전통사회에서는 다남·다산을 중히 여기고, 건강하고 용모가 단정하며 재주가 뛰어난 남아의 출산을 원하여 인간교육의 출발점으로 태교가 널이 행해짐.구한말에서일제강점기의유아교육12.68=워5-5* 강화도 조약 체결 이후- 부산 유치원(1897) : 일본인을 위한 일본의 유치원* 1910 일본 ‘무단통치’시대① 경성 유치원(1913): 식민지 동화정책에 의한 유치원② 이화 유치원(1914): 기독교 정신에 입각 선교활동에 역점을 둠③ 중앙유치원(1916) : 민족의 독립정신을 교육목표로 함1920년대 : 유치원이 전국으로 확대, 민중교육과 더불어 어린이 문화운동이 일어남예) 색동회 발족(1923), 어린이날 제정(1922) - 소파 방정환 어린이 문화 운동 주도1930년대 : 유치원 교육 위축(배경: 만주사변으로 한반도는 일본의 병참기 역할, 수탈 심함-유아교육 희박)1940년대 : 태평양 전쟁 발발, 광복이 되기 전까지 유치원 교육 변질예) 교육내용-군가, 집당생활의 질서, 규율훈련, 생활훈련 등 군국주의적인 요소 침투광복후의 유아교육워5-41950년대 : 유치원교육이 냉대를 받는 등한기1960년대: 유치원의 정비기로 유치원 시설 기준령과 교육과정령 처음 공포1970년대: 어린이집 등장하여 탁아기능이 생김 70년대말 한국 교육개발원에서 “한국 교육의 장기 전망과 과제” 문교부에 제출 그중에 유아교육 부분도 문교부의 장기 종합 계획으로 채택1980년대: 종합계획의 실천기간서울에 4개의 공립 유치원이 설립되기 시작문교부에서 유아교육자료 개발하기 시작다원화 되었던 유아교육이 “유아교육 진흥 종합계획”에 따라 유치원을 제외하고새마을 유아원으로 통합하여 유치원과 유아원(새마을 유아원 →유아원 명칭 변경)으로 이원화1990년대: 영유아 보육법에 따라 새마을 유아 공정한 교육기회를 보장하고 유아단계에서 양질의 교육·보육을 제공하며 교육·보육비의 부담을 완화할 수 있는 적극적인 대책의 필요성이 제기됨목적누리과정은 만 3~5세 유아의 심신의 건강과 조화로운 발달을 도와 민주시민의 기초를 형성하는 것을 목적으로 한다.구성방향13.45, 14.221. 질서, 배려, 협력 등 기본생활습관과 바른 인성을 기르는 데 중점을 두어 구성한다.2. 자율성과 창의성을 기르는 데 중점을 두고, 전인발달을 이루도록 구성한다.3. 사람과 자연을 존중하고, 우리 문화를 이해하는 데 중점을 두어 구성한다.4. 만 3~5세아의 발달 특성을 고려하여 연령별로 구성한다.5. 신체운동?건강, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구의 5개 영역을 중심으로 구성한다.6. 초등학교 교육과정과 0~2세 표준보육과정과의 연계성을 고려하여 구성한다.7. 1일 3~5시간의 운영을 기준으로 한다목적과 목표14.21·기본운동능력과 건강하고 안전한 생활습관을 기른다.·일상생활에 필요한 의사소통능력과 바른 언어사용습관을 기른다.·자신을 존중하고 다른 사람과 더불어 생활하는 태도를 기른다.·아름다움에 관심을 가지고 예술경험을 즐기며, 창의적으로 표현하는 능력을 기른다.·호기심을 가지고 주변세계를 탐구하며, 일상생활에서 수학적·과학적 문제해결능력을 기른다.제7장 유아교육의 교수학습방법◆학습목표1 유아교육의 교수학습원리를 이해하여 교육과정에 적용할 수 있다.2 유아교육의 교수학습이론과 교수학습방법을 이해하여 교육과정에 적용할 수 있다.3 교수학습 매체와 교재교구의 개념 및 기능을 이해하여 교육환경을 조성할 수 있다.4 유아교육의 교수학습방법과 환경구성을 이해하고 현장에 적용할 수 있다.◆주요용어놀이학습, 개별화, 탐구학습, 생활 중심, 통합의 원리, 성숙주의, 행동주의, 구성주의, 교수학습, 매체, 교재교구◆요점정리7.1. 유아교육의 교수학습원리 13.52놀이학습의원리? 유아의 학습에서 놀이는 학습 그 자체라고 할 수 있으며, 유아교육현당에서의 많은 활동이 놀이의 형태로 계획평가하는 방법-일정한 규칙에 따라 수량화하는 특정도구를 총칭-표준화 검사는 신뢰도, 타당도 유지하고, 문항의 난이도, 변별도가 적절해야함.-표준화 검사도구: 지능, 적성, 성취도, 준비도, 선별 및 진단, 인성 및 태도검사-장점: 유아의 발달적 특성과 행동 및 특성에 대해 객관적, 과학적이며 정확하게 수량화된 정보를 제공-단점: 유아의 개별성과 잠재성 충분히 반영할 수 없음포트폴리오 평가 13.69- 유아의 발달과 학습에 대한 전반적인 자료를 수집하거나 기록하여 모아 놓은것-활동결과물, 관찰, 면담을 통해 수집된 기록으로 종합적인 평가를 함.-객관적이고 종합적인 자료로 활용되기 위해 표트폴리오를 계획하는 단계에서부터 포트폴리오를 구성하는 자료 수집이 체계적이고 객관적이어야함.9.3. 유아교육평가의 방법유아교육과정에 대한 평가-교육과정 평가는 교육과정 운영, 교수방법, 유아에 대한 평가방법을 포함하여 평가결과의 활용방법에 대한 구체적인 지침이 필요.-2007년 개정 유치원 교육과정은 국가수준에서 교육과정의 질 관리하기 위해 주기적으로 교육과정 편성·운영에 대한 평가를 실시하도록 운영방침 제시유아교육 프로그램에 대한 평가-특정 교육 프로그램의 계획, 실행과정, 결과 등에 대한 체계적인 평가-프로그램의 효과와 적합성을 평가하여 프로그램의 지속성여부, 수정 및 보안 사앙파악유아교육환경에 대한 평가-교육환경이 유아에게 적절한지 평가-유아의 건강, 안전, 영양 등 프로그램 외적인 요소도 강조하지만 교육적인 요소도 배재할 수 없음.-Harms와 Clifford의 유아교육환경 평정척도: 생활습관 지도, 비품 및 작품의 배치와 진열, 언어·개념 학습활동, 대·소근육 활동, 창의성 활동, 사회성 활동, 교사·부모·환경유아교사에 대한 평가-신체적인 요소, 인성적 요소, 교양 및 지적 능력, 교직에 관한태도, 유아교육기술, 전문적 지식에 대한 평가유아에 대한 평가워9-5- 유아의 발달과 학습을 지원하기 위한 평가, 유아의 특별한 요구를 밝히기 위한 평가, 프로그램 및 서비스의 적절춘다.

유아교육과| 2016.03.18| 34페이지| 3,000원| 조회(505)

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[방송대]유아음악교육 기말고사 최종요약

유아음악교육 최종요약_ver.2015.hwp1제1장 유아음악교육의 개요1. 유아음악교육의 중요성2. 유아음악교육의 목표1) 음악을 ‘위한’ 교육목표(1) 유아의 음악능력을 발달시킨다.(2) 유아의 음악적 개념을 발달시킨다.2) 음악을 ‘통한’ 교육목표(1) 언어능력 발달(2) 인지능력의 향상(3) 정서와 사회성 발달(4) 창의력과 표현력의 신장(5) 신체와 동작능력의 발달(6) 긍정적인 자아개념의 형성3. 유아음악교육의 영역-태 아 기: 소리와 음악듣기-영 아 기: 음악듣기/음악창작·표현하기-유아초기: 음악듣기/음악연주·표현하기/음악 창작하기-유아후기: 음악듣기/ 노래부르기/ 악기연주하기/ 신체표현하기/ 음악 창작하기4. 유아음악교육의 소재사람의 목소리, 악기소리, 주의환경소리, 전자소리등 모두 포함, 다양한 장르의 음악5. 유아음악교육의 내용선정 원리1) 발달 적합성의 원리2) 생활 중심의 원리(동심원의 원리)3) 학습계열화의 원리(나선형의 원리)4) 다양성과 통합성의 원리(균형과 조화의 원리)6. 유아음악교육의 교수-학습 원리1) 놀이학습의 원리 예) 칙칙폭폭2) 개별화의 원리3) 탐구학습의 원리 예) 낙엽을 밟으며4) 다감각·다상징적 표현활동의 원리 예) 피터와 늑대, 봄의 합창제2강 유아의 음악능력 발달1. 유아의 음악성 발달요인1) 음악성의 유전적·생물학적 요인-머셀(Mursell)이 음악성의 유전에 대한 연구조사(1) 음악성은 인간의 보편적인 능력이다.(2) 전문적 특수능력이 아니라 전반적 능력의 표상으로 환경에 지배되는 경우가 많다.2) 음악성의 환경적·교육적 요인(1) 가정환경이 민주적이고 즐겁고 명랑하며 음악에 관심을 가지는 음악적 분위기가 중요(2) 음악기재와 시설이 잘 갖춰지고 사용이 허용적인 가정이나 교육환경이 좋다.(3) 음악적인 분위기나 시설도 중요하지만 이와 함께 구체적이고 폭넓은 음악활동이려되는 환경이 좋다2. 유아의 음악능력의 발달1) 음악 듣기능력의 발달(1) 리듬 듣기능력의 발달(2) 박자 듣기능력의 발달-박자 듣기능력은 6세.제3강 유아의 음악개념 발달1. 음악적 개념의 영역음악에 대한 인지적·정서적·신체표현 등의 이해를 통합하는 음악에 대한 개념1) 음 : 강장고음강약, 장단, 고저, 음질 ***예) 풍선악기 놀이-다양한 소리 탐색, 짧고 긴소리 일정한 기호 약속2) 다이내믹스(Dynamics):셈~악!변셈여림, 악센트, 변화 ***예) 악기소리 탐색3) 음색(Tone Color): 자~목! 악~!자연환경소리, 목소리, 악기소리4) 리듬: 속박리(속박하는 마을)속도, 박, 리듬패던5) 멜로디:가고~패!가락, 고저의 변화, 가락패턴 ***예) 똑같아요6) 화성(Harmony) : 합독반합성음, 독주, 반주 ***예) 카르멘 서곡7) 형식(Style) : 반대반복, 대조 ***예) 기합주2. 음악영역에 따른 음악개념 발달듣기를 통한 음악개념 발달누구 신발일까?, 바다의 웃음, 낙엽소리를 들어봐요, 시계들의 음악회, 칙칙폭폭, 피터와 늑대노래를 통한 음악개념 발달안녕 인사해요, 개굴아 개굴아, 봄의 합창, 엘리베이터를 탄 깜보, 사물악기 도깨비, 혹부리 할아버지악기를 통한 음악개념 발달수박노래, Magic Toy Store, 실구대 소리, 하하하 히히히, 일본의 주먹밥 할아버지신체표현 통한 음악개념 발달내 몸은 리듬이에요, 엘리베이터, 텀블링과 스케이팅, 동물의 사육제창작을 통한 음악개념 발달웃음, 방아장단 놀아요, 콩쥐야 문열어라, 연달레 꽃 줄까, 그림을 선율로 만들어요, 떡잔치 열렸네, 소리떡을 만들어요제4강 유아음악교육의 환경조성1. 유아음악교육의 환경조성 원리1) 음악적 행동과 소리로 꽉 채워져서 좋은 느낌이 드는 공간과 분위기2) 많은 차원의 소리를 다양한 방법으로 들려주는 음악환경3) 여러 악기들과 노래들과 같이 질 좋은 음악적 소리를 들려줌4) 가능하면 생음악이나 전자음악 등 다양한 음악적 체험이 이루어지는 환경5) 음악환경을 제공하는 다양한 음악환경 사이에 상호협조가 이루어지게 하는 것2. 가정 내 음악교육환경- 음악적 경험이 자발적으로 일어날 수 있는 개방된 공간이적인 선율지도(계이름의 표시는 머릿글자인 자음으로): 2음 s-m(솔-미), 3음l-s-m(라-솔-미), s-m-d(솔-미-도)4음 l-s-m-d(라-솔-미-도), 5음 l-s-m-r-d(라-솔-미-레-도)4) 으뜸도인 ‘도’가 움직이는 ‘이동도법’에 의한 계명창 예) C조(다장조), G조(사장조), F조(바장조)5) ‘청창법’(피아노 반주없이 악보를 보지 않고 노래를 귀로만 듣고 따르부르게 함)을 통한 노래부르기와 ‘내청훈련’(노래를 배울 때 신호에 따라 속으로 음을 생각하면서 부르도록 함-아이스콘과 인형))을 위한 노래부르기6) 함께 노래부르는 ‘다성부합창’과 돌림노래 형식의 ‘다성부카논’예) 참새야- 코다이교수법 사용, 음악교구등 다양한 시각화제6강 독일의 오르프 음악교수법1. 오르프의 음악교육철학_스톤1) 음악은 모든 어린이를 위한것2) 리듬과 멜로디가 음악의 출발점3) 음악적 체험은 직접적인 경험과 적극적인 참여4) 놀이와 대화, 노래, 신체표현, 악기연주등 통합5) 유아음악교육은 기초음악에 바탕을 두어야함2. 오르프의 음악교육 방법① 언어리듬, 신체리듬, 음악리듬으로 단계적인 리듬지도 예) 오르프 리듬교육 활동-체계적,단계적② 제1권에 소개된 5음음계로 시작하여 다양한 수준으로 체계화한 선율지도③ 독특하게 창안된 ‘오르프악기’로 하는 창의성 계발을 위한 ‘즉흥창작’연주활동④ 멜로디에 ‘오스티나토’와 ‘보르둔’반주에 의한 집단 앙상블 음악활동과 화성지도오스티나토: 계속적으로 반복보르둔: 지속되는 저음(C와 G)으로 계속되면서 화성에 리듬변화를 주는 것예) 브로둔의 종류와 특징코드 보르둔, 브로큰 보르둔, 레벨 보르둔, 크로스 오버 보르둔⑤ 모방과 탐색을 통하여 유아가 즉흥적으로 느낌을 창작해감*음악교수법의 4단계:모방(동시모방, 기억모방, 중복모방)-탐색-악보읽기-즉흥창작예) 봄이 왔어요3. 오르프 악기의 종류와 특징* 종류건반타악기- 목금 : 건조하고 딱딱하며 울림이 적어 멜로디연주에 적당- 철금 : 울림이 많아 긴 음가를 가진 선율, 연주에 적합을 즉흥적으로 전개시켜 음악성을 기르는 교육을 강조- 즉흥연주가 피아노뿐 아니라 다양한 악기, 신체적 행위를 통해서도 이루어지도록 권장제8강 일본의 스즈키 음악교수법1. 스즈키 음악교육철학의 이해① 음악은 모국어를 배우듯 익혀야한다코다이: 자국(헝가리)의 민요에서 음악교육 시작스즈키: [작은별]을 기본으로 변형, 반복 학습② 음악교육은 빠를 수록 좋다③ 음악적 재능은 선천적인 것이 아니다④ 음악능력의 발달에는 환경이 큰 영향을 끼친다⑤ 음악은 보다 흥미로운 것이 효과적이다⑥ 음악교육에는 부모의 참여와 협조가 필요하다⑦ 음악은 듣는 것이 중요하다-청음교육⑧ 음악학습은 매일 지속적으로 해야한다⑨ 음악은 끊임없는 반복학습이 중요하다=> 모국어 학습법에 기초한 재능교육재능교육 이념조건① 재능은 자극과 반복에 의해 키워질 수 있다② 좋은 환경과 훌륭한 교육자, 반복교육에 의해 능력이 개발된다③ 교사와 어머니 조력과의 상호조화가 중요하다① 보다 빠른 시기(3-4세)② 보다 좋은 환경③ 보다 많은 연습과 훈련④ 보다 뛰어난 교육자⑤ 보다 올바른 교수지도법2. 스즈키 음악교육방법(1) 조기교육(동기유발과 어머니의 조력): 사랑으로 유아를 대하고 심리를 파악, 정서적 안정과 잠재적 능력 발휘하도록 도와주는 역할(2) 집단학습 : 관계의식 심어줌, 동기유발, 집중력, 협동식, 순발력등을 배울 수 있음(3) 반복학습 : 반복학습에 의한 청음교육 강조. 반복해서 듣기 중요(4) 청음교육 : 언어도 반복해서 듣고 배우듯이 음악을 듣는 것도 중요. 가정에서 부모와 함께 명확한 주제를 가진 음악을 감상하도록 권유(5) 어머니의 조력-모국어학습법(동기유발)3. 스즈키 음악교수법의 적용-벽돌식 접근법- 단계: 음악학습과정에 유아가 파악할 수 있는 가장 작은 단위- 중지-준비: 유아가 이미 익힌 첫 단계를 신체적으로 연주하고 중지하고 있는 동안 정신적으로는 다음 단계를 위해 마음과 손가락을 준비하는 것,두 단계가 통합되면 중지-준비는 거의 자동적으로 제거제9강 미국의 고든 음악교수법1.고든의4분음표). 덩덩쿵덕쿵. 가장 빠르다4/4분음표, 덩-덕덕 쿵덕 쿵-> 남해 어깨동무, 제주잠자리, 숨바꼭질, 방아메뚜기, 전래동요나 산조나 판소리3. 국악교육의 내용별 음악교육 방법1) 소리듣기 예) 소리비 맞아보기2) 노래부르기: 전래동요, 민요, 국악동요 예) 남생아 놀아라, 군밤타령3) 국악기 연주하기4) 신체표현과 춤동작 예) 탈춤놀이제 2부 유아음악교육의 실제제11강 듣기 음악교육활동1. 음악듣기 활동의 중요성과 목표- 다양한 소리와 음악에 대해 알게 한다.- 음악소리를 구별하고 문류하고 특질을 학습하여 변별하게 한다.- 듣는 음악과 같은 소리를 만들 수 있는 것을 발견하게 한다.- 음악이 생각이나 느낌을 전달할 수 있음을 인식하게 한다.2. 음악듣기 활동곡 선정원리1) 다양한 음악적 소재의 곡 선정2) 리듬감 있는 곡 선정3) 음악적 선율이 유아의 상상력을 자극하는 곡 선정3. 듣기를 통한 음악교육방법1) 일반적 듣기놀이: 일상소리 탐색 예) 누구 신발일까?, 낙엽을 만지고 비벼보며 소리듣기,2) 현상적 듣기놀이: 일상소리와 악기소리 연결 예) 바다의 웃음, 낙엽소리 들어봐요3) 상징적 듣기놀이: 음악을 듣고 상대의 생각이나 심리상태를 느끼는예) 노란새-밝고 기쁜, 파란새- 파리하고 아픈소리, 까만새-혼자 외로운, 하얀새- 슬픈느낌칭칭이-나비, 투톤블럭-토끼, 탬버린-개구리, 큰북-거북이, 작은북-말, 심벌즈-도깨비※ 음악동화를 통한 음악활동- 전체적인 줄거리를 들려준 다음 음악감상에 들어가는 것이 좋다- 피터와 늑대(감상용 인형막대) : 피터(바이올린), 할아버지(바순), 늑대(프렌치 호른), 오리(오보에), 고양이(클라리넷), 새(플루트), 사냥꾼(드럼3. 유아에게 적합한 듣기를 통한 표현활동(1) 음악을 들은 다음의 느낌을 이야기와 여러 장면으로 구분된 그림 또는 선이나 기호로 표현하게 하는 방법(2) 음악의 흐름과 리듬의 변화, 음악의 줄거리를 신체의 움직임을 통해서 표현하는 방법(3) 유아가 음악을 통해 상상한 이야기를 극놀이로 연결하여

유아교육과| 2016.03.18| 13페이지| 3,000원| 조회(556)

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