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질적연구와 양적연구의 비교 평가A좋아요

질적 연구와 양적 연구의 비교1)질적 연구와 양적 연구의 공통점?질적 연구와 양적 연구의 논쟁을 해결하고 단일 연구 또는 관련 연구에 이들 두 방법을 상호 보완적으로 활용하기 위한 한가지 방안은 두 접근의 공통점과 보완점을 탐구하는 것이다. 질적 연구와 양적 연구는 서로 많은 공통점을 지니고 있다(Goodwin &Goodwin, 1996: 163-165).먼저 둘 다가 지식을 산출한다는 점이다. 물론 산출된 지식의 형태는 서로 다르다. 양적 연구는 결과, 일반화, 예측, 인과적 설명에 초점을 둔 지식을 산출한다. 반면, 질적 연구는 과정, 외연, 이해, 설명을 강조하는 지식을 산출한다. 어쨌든 지식을 산출한다는 공통점이 있기 때문에 두 접근간의 유의미한 연계를 창출할 수 있다. Salomon(1991)은 사전에 선정된 일부 변인들에 대한 통제를 통해서 분석적으로 또는 복잡한 실세계 속에서 변인들의 상호작용을 체계적으로 탐구함으로서 지식을 추구할 수 있다는 아이디어를 제안했다.둘째, 두 연구 모두 엄격성을 지니고 있다. 두 연구 모두가 연구자의 체계적, 전문적인 역할 수행을 기대하고 있다. 두 연구가 공통적으로 지니는 엄격성에 대한 강조, 체계적 훈련, 사전 연구 성과 등은 두 접근간의 중요한 연결고리 역할을 할 수 있다.셋째, 두 연구 모두 결과를 현장과 공유한다는 점이다. 두 연구 모두 결과를 논문 또는 텍스트의 형태로 출간하거나, 학회를 통해 발표 또는 네트웍을 통해 전파한다. 따라서, 산출된 지식을 현장 실행가들과 공유한다는 점에서 두 접근은 동일한 책임감을 지니고 있다.넷째, 두 연구 모두 측정도구를 활용한다는 점이다. 두 연구 모두 측정이 연구 노력의 신빙성을 입증하는데 결정적인 요소로 작용한다. 두 접근 모두 관찰과 면접 그리고 구조와 개방성 정도는 다르지만 질문지를 활용한다. 같은 양식은 아니지만 상호 유사한 측정도구를 활용한다는 점은 주어진 연구에서 두 접근을 결합할 수 있는 훌륭한 이유를 제공해 준다. 예컨대, 삼각검증을 통해 결과가 유사할 경우 두 접근의 신빙성을 높여 주고, 결과가 서로 다를 경우, 그 이유와 부가적인 연구 영역을 확인하는데 도움을 줄 수 있다.2) 질적 연구와 양적 연구의 보완점보완점은 각각의 연구를 보다 완벽하게 하거나 서로의 결점을 보완하는 것을 말한다. 첫째, 각 연구를 통해 산출된 지식은 상호보완적이다. 동일한 연구에서 두 접근을 모두 활용할 경우, 결과는 한 가지 접근만을 채택할 경우보다 완벽하고 더 많은 정보를 제공해 줄 수 있다. 둘째, 각 접근의 측정 방법은 상호보완적이다. 두 접근의 측정 전략은 서로 중복되는 점이 있는 반면(유형은 다르지만, 질문지와 면접을 활용), 뚜렷한 차이점도 있다(양적 연구에서는 사전, 사후 검사, 질적 연구에서는 참여관찰). 모든 종류의 가용한 측정 자료를 활용할 경우 관심 주제를 보다 완전하게 측정하고 탐구할 수 있는 기회를 가질 수 있다.양적 연구는 일반적으로 평가의 폭에 대한 유용한 정보를 제공해 주는 반면, 질적 연구는 평가의 깊이와 상세함에 대한 정보를 더해 준다.셋째, 각 접근은 서로의 접근에 대한 정보를 제공하고 도와줄 수 있다(신경림, 1993). 질적 연구는 양적 연구의 이론적 근거를 제공하거나, 양적 연구의 연구 문제를 확인 또는 검증하고자 하는 가설을 도출하는데 기여한다(선 질적, 후 양적). 또한, 양적 연구를 위한 도구 개발과 양적 연구의 평정 도구나 지표를 구조화하는데 기여한다(선 질적, 후 양적). 질적 연구 결과로 양적 결과를 증명하거나 경험적으로 유도된 구조의 외적 타당도를 확보하는데 기여한다(선 양적, 후 질적). 통계적 방법을 통해 도출한 결과를 사례 연구를 통해 설명할 수도 있다(선 양적, 후 질적). 또한, 양적 연구가 질적 연구에 기여할 수 있는 이점은 다음과 같다: 대표적인 사례와 비대표적인 사례를 확인함으로서 질적 접근을 보완한다, 양적 접근을 먼저 활용함으로써 후속 면담과 관찰을 유도한다, 총체적 접근의 오류를 교정한다, 다수의 구성원들을 조사하여 정보의 차이를 표출한다, 양적 도구를 활용하여 비형식적 관찰로 수집된 결과를 증명한다.?@질적연구와 양적 연구의 특성 비교...특성양적 연구

교육학| 2014.12.08| 2페이지| 1,000원| 조회(1,304)

질적연구, 양적연구, 질적양적 비교, 논문연구비교

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효과적인 수업설계 평가A+최고예요

효과적인 수업 설계Ⅰ. 수업설계 요건 및 효과적 수업설계 조건1. 수업설계의 필요성수업설계는 학습자에게 효과적으로 학습 목표를 달성하기 위해 어떻게 학습과정을 전개할 것인가에 대한 사전 계획이며 안내이다. 교사가 이러한 수업설계를 작성하는 근본적인 몇 가지 필요성이 있다.1) 수업설계는 교사에게 체계적인 수업을 가능하게 한다.수업설계는 교사로 하여금 목표를 벗어나지 않고 제대로 수업을 이끌 수 있도록 도와준다. 수업설계를 작성하지 않은 경우 수업이 체계적이지 못하며 여러 예상치 못한 상황들이 발생하여 수업이 목표와 일관되게 이루어지기 힘들다.2) 수업설계는 교사가 반성적 의사결정을 하도록 한다.수업설계를 통하여 실시한 수업을 반성하고 또한 반성한 결과를 다음 수업 계획에 반영하도록 한다.3) 수업설계는 학습목표달성을 위해 필요한 학습 자료를 준비하고 사전에 학습상 불완전한 부분을 점검하게 해 준다.4) 수업설계는 교사의 수업 평가, 학생의 학습 평가, 교육과정 운영 평가에 유용한 참고 자료로 사용할 수 있다.5) 수업설계는 학교 경영자 및 동료 교사들 간에 수업에 관한 의사소통의 기본 틀을 제공해 준다.2. 수업설계의 기본 요건학습 지도안은 교재의 특성이나 학생의 요구, 교사의 의도가 다를 수 있기 때문에 일정한 형식은 없다고 보아야 할 것이다. 그러므로 학습 지도안은 수업의 내용이나 지도 방법에 따라 창의적으로 작성하면 된다. 그러나 학습 지도안이 수업자에게는 수업의 사전계획이 되며 참관자에게는 수업을 위한 안내서가 된다는 점을 고려한다면 어떤 학습 지도안이든지 중요한 몇 가지의 중요 요건은 체계적으로 갖추어야 한다. 수업설계의 중심 요소는 다음과 같다.1) 수업 목표 설정학습의 목표나 그 시간의 주안점을 구체적이고도 분명하게 진술한다.2) 선행학습과의 관련성교육과정에서 제시한 여러 준거에 맞도록 작성하고, 선행학습과 관련은 타 교과와의 관련과 앞으로의 학습과제와의 관련을 분석하고 제시한다.3) 지도할 내용과 학습활동지도할 내용과 학생들의 학습활동을 구체적으로 제시한다.4) 필요한 자료와 지도방법필요한 학습 자료를 제시하고 학습목표 달성을 위해 바람직한 수업모형 및 방법에 따라 수업을 전개 제시한다. 수업의 흐름에 따른 시간 배분을 적절히 하고 예상치 못한 사태에 대비할 수 있도록 신축성을 기한다.5) 평가 방법학습한 목표에 대한 평가 방법을 제시한다.3. 좋은 수업설계 조건위에 제시한 수업설계의 기본 요건을 중심으로 좀 더 바람직한 학습 지도안이 갖추어야 할 조건은 다음과 같다.1) 수업 결과 도달 목표의 기준이 마련되어야 한다.2) 교재의 핵심이 분명하게 파악되어야 한다.3) 전시 및 차시 학습과의 관계를 맺어야 한다.4) 학습 요소의 시간적 배려가 적절하여야 한다.5) 알맞은 학습 과정이 선택되고, 바르게 적용되어야 한다.

교육학| 2014.12.08| 2페이지| 1,000원| 조회(210)

교육학, 수업, 수업설계

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학교경영혁신이론과 제도

※ 최근 미국을 비롯한 선진국들이 추진하고 있는 학교개혁은 자율성 확대와 책무성 강화라는 두 가지 축을 중심으로 진행되고 있습니다. 이러한 추세에 따라 새롭게 논의되거나 제도로 도입되어 시행되고 있는 학교경영혁신 이론이나 제도를 3가지 이상 들고 그 내용을 설명하시오.지금까지의 순수 교육차원의 학교운영이 아니고 단위 학교를 기업체의 마켓팅 개념을 도입하여 전문적인 학교경영 이론이 등장하고 있다. 학교 재구조화 운동, 단위 학교 책임 경영제, 학교 선택론, 학교공동체론, 총체적 질 관리, 교장의 변혁 지향적 지도성 이론 등이 바로 그것들이다.▶ 학교 재구조화 운동학교 재구조화는 학교 조직과 운영의 총체적인 변화를 시도하는 운동으로 과거 산업사회에 적합한 학교체제를 정보사회에 대비한 치열한 경쟁체제에 만족할 수 있는 구조로 바꾸어야 한다는 것이다. 다시 말하면 분권화와 현장중심 경영, 학교교육에 시장의 원리이해, 권능이 부여된 전문가의 집단적 노력강조, 교육과정, 수업, 평가의 혁신 등이 학교 재구조화 운동의 중점 개념이라고 할 수 있다.▶ 단위학교 책임 경영제단위학교 책임 경영제는 단위학교의 의사결정 권한이 강화되는 것이고 주어진 권한에 상응하는 책임을 져야 한다는 것이다. 또한 학교운영에 학교장은 몰론 교사, 학부모 등의 적극참여를 의미하는 것으로 결국 교육을 단위 학교가 책임지고 계획, 운영, 평가한다는 것이다.▶ 학교 선택론학부모들에게 그들의 자녀가 취학할 학교의 선택권을 부여하는 문제를 다루는 것으로 학부모와 학생을 교육수요자로 보고 학교를 교육생산자로 보아 수요자인 학부모와 학생에게 학교 선택권을 주어야 한다는 이론이다. 앞으로는 학교기관도 자본주의적 개념에서 학교 선택권을 학부모와 학생에게 줄 때 생산자인 학교가 더 좋은 교육을 하기 위한 경쟁이 유발되고 더 우수한 교사를 채용하여 질 높은 교육을 하도록 해야 한다는 것이다.▶ 학교공동체론학교란 학교구성원인 학생과 교직원이 똑같이 학교의 교육목적에 대한 신념을 가지고 같은 생각으로 일하며 여러 구성원들이 자기의 역할은 몰론 동료사이에 서로 도와 교육효과를 더 높일 수 있도록 공동체 의식을 높여 나가자는 학교운영이론이다. 이와 같은 학교 공동체론은 교사와 학생간의 관계, 교사상호간의 관계, 교장과 교사와의 관계, 학부모와의 관계 등 공동체 형성을 위한 노력이 필요함을 의미한다.

교육학| 2014.12.08| 1페이지| 1,000원| 조회(95)

학교경영혁신이론, 학교공동체론, 학교 선택론

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프리드만의 교육에서의 정부

프리드만이 말하는 ‘교육에서의 정부’ (제6장)M. Friedman. (2002). Capitalism and Freedom. Fortieth Anniversary Edition. Chicago:The University Chicago Press. Chapter VI. The Role of Government in Education.교육에 대한 정부 개입은 두 가지 이유에서만 합리화될 수 있다. 첫째는 외부효과의 존재, 즉 어떤 사람들의 행동이 다른 사람들에게 상당한 비용을 발생시키거나 이익을 가져다주지만 그 비용을 보상해부거나 어떤 대가를 받을 수 있는 방도가 없는 상황이 있을 수 있다. 둘째는 어린이들과 책임능력이 결여된 사람들에 대한 온정주의적 관심이다. 외부효과와 온정주의는 일반적 시민교육과 전문 직업교육에 있어서 의미가 다르다. 그리고 우리는 학교교육과 교육을 구분할 필요가 있다.? 일반적인 공민교육안정된 민주사회를 유지하기 위해 교육은 반드시 필요하다. 최소한의 교양과 어떤 가치관에 대한 일반적인 합의가 필요하다는 의미다. 이러한 교육의 효과는 당사자인 아동들이나 학부모가 아닌 다른 사회구성원들에게도 이득을 가져다준다. 이것이 교육의 외부효과이다. 오늘날에는 상당수 미국의 가정이 국가의 지원 없이 자녀들을 교육시킬 수 있다. 만약 국가의 지원 없이 순전히 가족 예산만으로 자녀의 교육을 시키게 된다면, 교육을 위해 교육과 관련이 없는 사람들에게까지 징수해야 하는 세금을 폐지할 수 있고, 정부가 학교의 운영에 간섭할 가능성을 줄여주게 된다. 그러나 가정의 경제적 여건과 자녀수에는 차이가 있고, 교육을 의무화하는 것도 돈이 많이 드는 일이어서 모든 가정이 전적으로 자녀 교육을 부담하는 것은 불가능하다. 그러므로 정부가 교육에 최저 품질을 부과하는 것과 학교 교육의 재정을 일부 부담하는 것은 부분적으로 정당화될 수 있다. 하지만 그런 이유가 일반적인 초중등 교육의 정부 개입을 정당화할 수는 있더라도, 고등직업교육에까지 정부가 간섭하는 것을 정당화할 수는 없다. 고등직업교육에서의 외부효과는 일반 공민교육보다 훨씬 작기 때문이다.교육에 있어서 위와 같은 정부의 역할이 정당화되더라도, 정부가 교육산업을 송두리째 국영화해버리는 것은 결코 정당화될 수 없다. 교육 국영화는 정부가 학교의 재정을 지원하기 때문에 꼭 필요한 절차처럼 보일 뿐이다. 이에 대한 해결책으로써 교환권 도입을 해야 한다. 정부에서 인가해준 기관에서 교육을 받는 조건으로, 매년 특정 최고한도액까지 상환 받을 수 있는 교환권을 나눠주는 것이다. 이렇게 하면 학교들 사이에 경쟁을 유도할 수 있기 때문에 교육의 품질이 더욱 높아질 수 있다.? 학부와 대학교 수준의 학교교육교육의 수준이 높아질수록 외부효과의 합의점이 되는 교육의 내용이 달라진다. 이때 사람들 사이의 광범위한 합의는 성취하기가 거의 불가능해지고, 외부효과가 정부의 개입 근거가 될 수 없어진다.갈수록 비대해지는 정부의 역할은 대학 교육의 품질을 정체시키고 있다. 정부 지원을 받지 못하는 사립대학들은 훨씬 저렴하게 교육을 공급해주는 대학교들과의 경쟁에서 불리한 조건에 처해져 있다. 결국 사립대학들 역시 정부의 지원금을 얻기 위해 노력하면서, 대학의 자율성과 개성은 상당히 훼손되어 버렸다. 따라서 교환권을 도입해서 기관이 아닌 개인에게 교육 자금을 지원해주어야만 한다. 모든 학생들은 자신들이 원하는 대학에 갈 자유가 있기 때문이다.? 직업 및 전문교육이발사, 수의사 등이 받게 되는 전문교육의 영역에 들어오면, 안정되고 민주적인 사회를 유지하는데 필요한 외부효과는 없어진다. 전문 직업교육은 자본을 물질적 자원이 아닌 인적 자원에 투자하는 것에 불과하기 때문이다. 만약 정부가 투자에 필요한 재정을 지원하지도 않고 투자의 수익에 세금을 매기지도 않는다면 개인의 투자 동기는 더욱 활성화될 것이다. 즉, 정부가 이런 교육까지 틀어쥐고 있을 근거는 없어지는 것이다물질적 자원에 대한 투자만큼 인적자원에 자본이 원활하게 공급된다면 두 경우 모두 투자비용과 투자수익이 비슷해지는 경향이 있다. 그러나 경험적 증거에 따르면, 인적 자원에 대한 투자가 훨씬 큰 수익을 창출하는 경우가 있다. 이는 우리가 인적자원에 너무나 적게 투자하고 있는 것을 시사한다. 물질적 자원에 더 많은 투자를 하는 이유는 물질적 자원이 인적자원보다 훨씬 안전하기 때문이다. 물질적 자원은 그 자체에 관해서 저당권이나 잔여재산분배청구권의 형태로 어느 정도 담보를 확보할 수 있으며, 상환 불능 시에는 통째로 팔아버림으로써 실패한 투자에서도 원금을 어느 정도 건질 수 있다. 반면, 인적자원은 인간을 노예로 팔아버리지 않는 이상은 마땅히 담보를 잡을 것이 없다.

교육학| 2014.12.08| 2페이지| 1,000원| 조회(88)

교육학, 정부, 교육행정, 교육정책, 프리드만, 밀턴 프리드만

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지방교육자치 관점과 한계

※ 지방교육자치에 대한 관점은 크게 지방자치 우위론(통합론), 교육자치 우위론(분리론), 그리고 단위학교 자치론으로 나눌 수 있습니다. 각 관점의 주장내용과 논리를 제시하고 논리의 한계를 지적하시오.한국에서 전통적인 ‘교육자치’가 누구의 자치인지가 분명하지 않다. 만약 지방 교육 권력을 행사하는 교육감과 교육위원회를 주민의 대표기관이라고 한다면 주민의 자치라고 볼 수 있을 것이고 이는 곧 지방자치가 된다. 교육청을 주민대표기관과 분리하여 독립을 논한다면 이는 교육청의 독립 내지 교육청의 자치에 불과하게 된다. 자치는 공동체를 전제로 한다. 학교자치의 주체는 학교공동체를 이루는 교사와 학생, 학부모 등을 들 수 있다. 이들은 일반 지역주민과는 다른 특별한 이해관계를 가지고 있으므로 학교의 의사결정과정에 가중된 특별한 참여를 인정할 필요가 있고 그 정당성도 있다. 따라서 교육자치의 주체는 교사, 학부모, 학생으로 구성되는 공동체인 학교가 된다고 할 것이다. 그렇다면 지방교육자치에 대한 관점들을 차례로 살펴보고 그 논리의 한계점을 지적해보겠다.(1) 지방자치의 일환으로 보는 관점(지방자치 강화론 - 통합론)-지방교육자치의 종합성?포괄성을 강조: 교육자치의 지방적 성격에 초점을 맞춤으로써 교육의 특수성뿐만 아니라 지방자치의 기본적인 요소인 분권과 참여와 계층중립성을 동시에 고려하여야 한다는 것, 교육은 지방살림살이의 가장 중요한 영역이며, 교육청은 정치, 경제적 업무가 주류임한계점 - 교육전문가가 독점하는 것은 민주적 정당성(주민통제원리)에 부합되지 않는다.(2) 교육행정기관의 자치로 보는 관점 (지방자치 우위론 - 분리론)-지방교육자치의 목적이 교육의 자주성, 전문성, 중립성의 보장에 있으며 이러한 목적달성을 위해서 분리형이 유리하다는 주장-지방교육행정의 분리 독립을 통하여만 교육의 자주성, 전문성, 중립성이 담보될 수 있다는 점, 교육은 교육전문가에 의하여 수행되는 것이 바람직하다 등으로 지지문제점 - 교육자 중심의 참여를 강조하는 경향을 띠면서 집단 이기주의의 모습이 보임

교육학| 2014.12.08| 1페이지| 1,000원| 조회(95)

교육정책, 지방교육자치, 한계

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