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문제해결모델

문제해결모델1. 이론적 배경문제해결모델은 개별사회사업의 목적은 치료가 아닌 현재의 문제에 대처하는 개인의 문제해결 능력과 대처능력을 향상시키는 것이라 보았고, 펄만은 듀이의 이론적 배경에 영향을 받았지만 이 모델은 진단주의 학파와 기능주의 학파의 이론을 모두 절충한 통합주의 모델이다. 문제해결 모델은 교육학자인 듀이의 반성적 사고에서 많은 영향을 받았다. 반성적 사고는 인간이 외부환경이나 자신의 행위를 판단하고 결정하게 만드는 인지적 과정을 의미하는 것으로 교육이나 학습은 문제해결의 과정을 습득하는 것이라고 보았다.펄만은 사회복지실천을 클라이언트가 자신의 문제를 올바르게 평가하고 판단할 수 있도록 문제를 인식하게 하고 주어진 문제를 해결할 수 있는 능력을 향상시켜주는 교육과 치료의 중간과정이라고 보았다.2. 주요개념펄만은 문제해결모델은 ‘4P’, 즉 사람(person), 장소(place), 문제(problem), 과정(process)의 4대 구성요소로 이루어진다고 하였다.1) 사람사람은 문제해결을 위하여 조정을 필요로 하는 클라이언트를 의미한다. 사람은 자아의 의지에 따라 항상 변화하고 발전하는 개방된 체계로서 자기에게 주어진 역할과 문제에 영향을 받는 존재이다. 그러므로 사회복지사는 클라이언트가 문제에 노출될 때 해결을 위해 관련 요소들을 세심하게 관찰해야 한다.2) 장소장소는 문제해결을 위해 참여 또는 동원이 가능한 모든 기관으로 주로 사회복지사가 소속되어 있는 기관이 문제해결의 장소가 된다.3) 문제문제는 개인과 환경의 상호작용에 의해 나타나는 사회적 기능 수행상의 장애로서 과거의 경험 혹은 새로운 환경변화에 의해 발생한다.4) 과정과정은 문제해결을 위해 클라이언트가 참여와 협조를 강조하며 상황에 따라 문제를 재사정하고 수행하는 지속적인 원조과정을 말한다.펄만의 문제해결모델은 전문성과 자원이나 기회의 제공을 강조하는 제공의 개념을 추가하여 사회복지실천의 6P로 확대되었다.5) 전문성전문성이란 조정을 위해 개입한 사회복지사의 능력을 말한다.6) 제공제공이란환경간의 상호작용적 관점 도입되었고, 에릭슨(Erikson)의 생애발달과업과 역할수행에 관한 이론 활용하였다.→클라이언트의 문제를 심리내적인 문제에서 사회적 기능수행에 따른 다양한 문제로 확대 되었다.◆ 존 듀이듀이는 “사실상 성장에는 더 성장하는 것 외에는 다른 목적이 없으므로 교육은 더 교육받는 것 외에는 다른 목적이 없다”고 주장하였다. 듀이는 교육을 “경험의 계속적인 재구성 또는 재조직“이라고 정의하였다. 듀이에 있어서 가장 교육적인 경험은 ‘반성적 사고’에 의해 일어나는 경험이다.반성적 사고의 과정은 (1)문제상황 (2)문제의 명료화 (3)가설의 설정 (4)추리작업 (5)행동에 의한 가정의 검증이다.반성적 경험의 5가지 일반적 양상: 모든 경험에는 인과관계가 존재하며, 인과관계는 사고 혹은 반성을 통해 이루어진다. 듀이는 사고의 과정에 다음의 5단계가 있다고 기술했다.1. 무엇보다 먼저, 상황의 성격과 중요성이 아직 충분히 확인되지 못한 불완전한 상황에 개 인이 관련되어 있다는 사실 때문에, 혼돈, 의심, 그리고 일반적 난국이 존재한다. 교육의 관점에서 학생은 자신의 것이 되어야 하는 하나의 문제를 가져야 한다.2. 어떠한 결과를 산출하기 위한 성향은 자료의 속성으로 남겨둔 채, 주어진 자료에 대한 예측과 잠정적인 해석을 시도하는 것이 제 2단계이다. 한 번 더 학생의 입장에서 보면, 자신의 문제가 진정한 문제, 즉 자신에게 실제적인 것이어야 하며, 더 많은 사고를 자극 해야 한다.3. 제 3의 단계는 고려 하에 있는 문제를 명료화하여, 보다 정도가 깊게 정의하는 것을 도 우게 될 모든 활용 가능한 고려점들을 주의 깊게 탐구, 검토, 검사, 분석, 조사하는 단 계이다. 여기에서 학생은 그 문제를 다루기 위해 필요한 정보를 가져야 하며, 요구되는 관찰을 해야 한다.4. 제 4의 단계는 잠정적인 가정이 활용 가능한 요소와 자료의 보다 넓은 영역을 다루기 시 작함에 따라서, 이 잠정적인 가정을 보다 정확하고 일관성이 있도록 시도하는 단계이다. 여기에서 학생클라이언트의 능력을 강화시킨다.- 사회복지사와 클라이언트의 관계는 현실에 기초를 두며 전이현상이 나타나지 않도록 한 다.- 문제해결 상담에 앞서 계약서에는 역할과 책임에 대한 내용을 명확히 한다.2) 실천과정(1) 쥬릴라와 골드프리드의 문제해결과정① 문제인식단계일상생활에서 피할 수 없는 인생사건 등이 나타날 때 클라이언트의 문제인식, 문제의 평가, 문제해결을 위한 시간과 노력의 투자에 따라 문제해결에 대한 방향과 방법이 달라진다.② 문제규정과 형성단계클라이언트에게 나타나는 문제를 해결하기 위해 문제해결의 목표를 구체적이고 현실적으로 설정하고 문제해결에 대한 비용분석을 통해 재평가를 하도록 돕는다.③ 해결방안의 모색단계문제의 해결책을 찾기 위해 대안을 모색하는 단계이다.④ 의사결정단계해결방안 중 적절한 대안을 선택하여 예측되는 결과를 평가하여 본다. 평가 할 때는 문제의 해결정도, 정서적 결과 등을 고려하여야 한다.⑤ 실행과 검증단계사회복지사는 클라이언트가 해결계획을 실행하고 실행과정을 스스로 모니터링하고 평가, 강화하도록 교육한다. 또한 실행결과 예측과 다르게 나타난 경우 이전 단계로 다시 돌아가 해결방안을 모색한다.(2) 콤튼과 갤러웨이의 문제해결과정① 접촉단계이 단계에서는 사회복지사가 잠재적 클라이언트를 만나 서비스를 제공할 것인지 자른 기관으로 위탁할 것인지를 결정하고 접촉이 시작되면 사회복지사는 클라이언트가 시작점이라고 간주하는 문제로부터 일을 시작하며 공동으로 문제를 규명한다. 그리고 부분화를 통해 클라이언트 자신이 해낼 수 있는 만큼의 문제해결 능력을 전적으로 발휘할 수 있는 동기를 제공한다.② 계약단계이 단계에서는 사회복지사와 클라이언트가 공동으로 문제를 정의 및 진단하고 목표를 설정하며 문제를 해결하는 방법을 계획하는데, 이때 사회복지사의 문제 지향적 태도를 막기 위해 사회복지사는 클라이언트의 강점을 체계적으로 검토하여 개입계획을 세운다.③ 행동단계이 단계는 사정과 서비스의 계약이 이루어진 직후부터 시작되며 목표가 확인되고 개입이 진행되어 종결과의 재구조화전체적인 계획을 구상하기 위한 기법으로 목표설정, 목표도달방법, 문제해결규칙에 관하여 재구조화 한다. 이 과정에서 가장 효과적인 문제해결 방법은 각자의 관심과 욕구를 최대로 충족시키는 것이라는 점이다.5) 해결방안의 선택문제의 해결책을 찾기 위해 가능한 다양하고 많은 양의 대안을 모색하고 그 중 바람직한 해결방안을 선택해야 한다. 대안을 선택할 때는 각각의 대안에 대해 일어날 수 있는 결과를 예측해 보는 것이 중요하다.5. 문제해결 기법 적용 시 주의할 점때때로 워커가 문제해결 과정을 시작할 때, 기본이 되는 ‘자기결정에 대한 지지’와 ‘클라이언트의 입장에서 시작’이라는 원칙을 잊고, 무엇을 어떻게 하라고 이야기하기 시작한다. 문제해결은 일방적으로 진행하는 것이 아니고, 상호간에 이루어져야 하는 과정이 되어야 한다. 워커의 역할은 지시가 아니라 클라이언트가 자신의 삶에 가장 적합할 것 같은 대안, 선택, 생각, 자원들을 개발 할 수 있도록 도움을 주는 것이다. 상호간의 문제해결이 되도록 하기 위해 다음의 단계들을 유념해야 한다.1) 클라이언트가 오늘 해결하기 원하는 구체적인 문제를 파악하라.예를 들어, “선생님은 제게 질병 때문에 직장을 잃을까 봐 걱정이 되고, 의사를 바꾸고 싶고, 장애 등록을 어떻게 하는지 알고 싶고, 암에 걸렸다는 사실을 가족에게 말할 준비가 되었다고 말씀하셨습니다. 이 문제들 중에 오늘은 어떤 것이 가장 중요하다고 생각하십니까?”2) 클라이언트가 문제를 보는 견해와 상황에 관한 느낌을 파악하라.예를 들어, “저는 아가씨가 임신한 건 알지만, 아가씨가 그걸 어떻게 느끼고 있는지, 이후에 무엇을 하고 싶은지는 확실히 알지 못합니다. 임신을 어떻게 생각하고 있는지 제게 말해줄 수 있나요?”3) 문제에 관한 클라이언트의 우선순위를 파악하라.예를 들어, “아주머니는 제게 아이들이 모두 학교에 가고 집에 없을 때 그 시간이 얼마나 두려운지, 아이들이 주위에 없다는 것이 얼마나 아주머니를 의기소침하게 만드는지 말씀하셨습니다. 아주머니가 전시도하는 것이 편안한지 혹은 실행 가능한지 탐색하라.일련의 행동이 그럴듯해 보일지라도 클라이언트는 그것이 적합하지 않다고 느낄 수가 있다. 예를 들어, 한 여인이 임신, 에이즈, 다른 성병의 감염을 막기 위해 콘돔을 사용하는 것이 논리적이고 실천적인 것처럼 보이지만, 만약 그녀가 독실한 카톨릭 신자라면 그 해결책을 받아들이지 않을지도 모른다. 실행 가능하다 하더라도 그 해결책이 클라이언트에게 현실적인지 아닌지 여부를 점검해야 한다.7) 자원에 대한 정보를 공유하라.지역사회의 자원에 대한 정보를 클라이언트와 함께 나누고, 클라이언트가 자신에게 가장 적합한 것을 선택하도록 도와주어야 한다. 클라이언트가 실행 가능한 모든 대안들을 고민한 후에 낙태하기로 결정했다면, 그녀의 선택에 대한 여러분의 개인적인 느낌에 개의치 말고 어떻게 안전하게 낙태가 이루어 질 수 있는지에 관한 정보를 제공하는 것이 바로 여러분이 해야 할 일이다.8) 클라이언트와 워커 각각이 무엇을 할지 합의하여 행동계획을 계발하라.흔히 클라이언트가 수행하기고 동의한 과업이 있고, 워커로서 수행하기로 동의한 과업이 있다. 이런 것들을 명확히 하고 워커는 자신이 하기로 약속한 일은 확실히 하도록 한다. 예를 들어, “자, 선생님은 가능한 한 빨리 의사 검진을 받겠다고 약속했고, 전 그 의사에게 장애양식을 보내기로 약속했어요. 우리는 또한 목요일에 다시 이야기하자고 말했죠” 라는 것이다.6. 문제해결모델 사례1)사례개요클라이언트는 19세의 여학생이며, 고등학교1학년 때 부모님이 이혼을 하시고, 그 해 클라이언트의 아버지가 선을 봐서 지금의 새어머니와 결혼을 하여 클라이언트의 원가족(부, 클라이언트, 동생)이 새엄마의 집에 들어가 살았다. 그러나 새 어머니의 가족으로부터 무시당하고 구박을 받았으며 무엇보다 클라이언트의 아버지로부터 통제할 수 없을 정도의 폭력을 당해서 가출을 하였다. 가출 후 주로 월미도와 자유공원에서 지냈는데 어느 날 공원에 앉아 있다가 낯선 아저씨의 도움으로 하루 숙식을 해결하고, 아저씨와있다.

사회과학| 2014.06.15| 9페이지| 3,000원| 조회(252)

존듀이, 문제해결모델, 실천기술론

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사회복지개론- 학교사회사업

REPORT자신이 관심가지고 있는 사회복지 분야 선택 및 조사과 목담당교수제 출 일학 과학 번이 름목 차목 차1. 학교사회사업의 필요성2. 학교사회사업의 정의3. 학교사회사업의 목적4. 학교사회사업의 발달1) 미국 학교사회사업의 역사2) 한국 학교사회사업의 역사5. 학교사회사업의 대상과 역할6. 학교사회사업의 실천모델1) 전통적 임상모델2) 학교변화모델3) 지역사회모델4) 사회적 상호작용 모델5) 학교-지역사회-학생 관계 모델6) 학교연계 통합서비스 모델7. 실천과정1) 초기과정2) 사정과정3) 수행과정4) 평가 및 종결 과정8. 결론1. 학교사회사업의 필요성학교는 학생들이 교육의 목적과 목표를 달성할 수 있도록 적절한 환경을 제공하고, 학생들은 학교교육을 통해 시민으로서의 기능을 배울 권리가 있다. 그러나 이러한 중요성에도 불구하고 우리나라 학교교육은 성적위주의 입시준비와 처벌위주의 생활지도로 인해, 최적의 교육환경을 제공하여 전인교육을 실현해야하는 교육 본래의 목적과 역할을 성취하지 못하고 오히려 학생들의 정상발달을 저해하기도하고 학교 부적응문제와 교육 병리적 현상을 조장하는 역할로 나타나기도 한다.그 결과로 인간성 상실과 인간소외 현상이 일어나 교육의 목적을 위협하기 시작했으며, 학교는 입시위주의 교과 학습과 처벌위주의 생활지도로 인하여 학생들에게 많은 스트레스를 주고 있으며, 이에 따른 학생들의 학교생활에 대한 불만은 중도탈락(제적, 중퇴, 휴학), 학교폭력, 약물남용, 가출 등의 청소년 비행과 학생범죄의 직접적인 원인이 되었고 상대적으로 학생복지 활동은 취약해 졌다.점차 증가하고 있는 청소년 문제가 심각한 사회문제로 인식되기 시작하자 교육 현장의 중요성도 꾸준히 제기되어 대책 방안도 지속적으로 논의되어 왔지만 그 기능과 역할을 제대로 수행하지 못하고 있는 실정이다.학교사회사업이 도입되긴 하였으나 해결해야 할 과제들이 아직 많으며 학교사회사업에 대한 이해와 지식부족으로 인해 많은 어려움이 있으며, 기존의 학교상담의 한계를 극복하여 보다 적극적으로 학생들 교육환경과 공평한 교육기회를 제공하여 궁극적으로는 교육의 본질적인 목적을 달성하고 또한 학생 복지를 실현할 수 있도록 도와주는 교육기능의 한 부분이며 사회사업의 전문분야라고 정의할 수 있다. 이는 개인-가정-학교-지역사회를 기반으로 학생복지전문가들 간의 상호협력적인 활동으로 이루어지는 것이 바람직하다.3. 학교사회사업의 목적학교사회사업의 목적을 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.첫째, 취약학생이나 학교부적응 학생은 물론 모든 학생들이 자신의 교육적 욕구에 적합한 교육을 받을 수 있도록 공평한 교육기회를 제공하는 것이다.둘째, 공평한 교육기회를 보장받은 모든 학생들이 학교생활에 잘 적응하며 자신의 심리?사회적 기능을 향상시킬 수 있도록 전문적인 심리치료와 사회복지서비스를 제공하는 것이라고 할 수 있다.결론적으로 학생 개개인이 자신의 잠재력과 능력을 최대한 개발할 수 있도록 도와주고, 모든 학생이 미래의 건전한 사회구성원으로 성장할 수 있도록 최적의 교육환경을 제공해 주는 것이다.4. 학교사회사업의 발달1. 미국 학교사회사업의 역사(1) 방문교사시기① 1800년대 후반에서 1910년대1900년대 초기에 시작된 학교사회사업은 의무교육에 관한 아동의 권리를 보호하며, 모든 학생의 학업성취를 도와주는 교육목적을 위해 시작되었다.② 1920년대에서 1930년대까지이 시기에 학교사회사회사업은 의료사회사업이나 정신의료사회사업과 같이 사회사업의 한 전문분야로 정착되는데 가장 중요한 시기였으며, 마침내 1929년 Miford회의에서는 방문교사를 사회사업의 6대 전문분야 중의 하나로 인정하게 되었다.(2)학교사회사업가의 전문화시기① 1940년대에서 1960년대 초반까지이 시기의 학교사회사업가는 요보호 학생의 학습에 장애를 주는 가정환경이나 학교환경을 변화시키는데 중점을 두기보다는 학생 개인의 학교 부적응이나 심리?정서적 문제의 원인을 파악하고, 개인상담이나 집단상담의 방법론을 활용하여 학생의 인성과 심리문제를 치료하는데에 치중하게 되었다.② 1960년대 중반에서 1980년대 초반의 일차적 대상과 그들의 문제를 다음과 같이 분류할 수 있다.① 대인관계에 문제를 보이는 학생 : 폭력행동, 비사교적 행동, 교사나 성인의 권위에 대항하는 행동 등을 함.② 심리?정서적인 문제를 지닌 학생 : 갑작스러운 위기상황을 보이는 학생들로 우울,소외,공포,불안,자살기도,심리적?행동적 변화 등을 보임.③ 학교규칙을 위반하는 학생 : 장기결석, 등교거부, 잦은 지각, 무단조퇴, 수업불참 등의 행동을 하여 근신, 정학을 받음.④ 가정환경적인 문제를 갖고 있는 학생 : 결손가정, 이혼, 재혼, 빈곤, 입양, 소년소녀가장세대 등⑤ 부모가 아동양육에 문제를 보이는 학생 : 학대, 방임 등⑥ 학습부진이 나타나는 학생 : 학습의욕저하, 학습무능력, 학습부진, 학업불량 등으로 학업목표를 달성하지 못함.⑦ 반사회적 행동을 하는 학생 : 비행이나 범죄 행위를 하는 학생들로서 폭력, 절도, 가출, 약물남용, 불량동아리 가입, 십대임신 등⑧ 장애인 학생 : 정서, 발달, 신체장애 등으로 나누어 볼 수 있다.2) 학교사회사업가의 역할① 학교사회사업가는 학생의 심리?정서적 문제를 예방하고 해결하는 심리치료 전문가로서, 학생의 문제를 명확히 규정하기 위해 학생, 가족, 학교제도, 지역사회의 정보를 수집하여서 학생문제의 원인을 체계적으로 사정하고 이에 따른 심리치료를 제공한다.② 학생의 심리?정서적 문제는 학생 개인의 인성적 특성에 의해 발생하기도 하나, 경제적 혹은 사회 환경적 영향이 중요한 역할을 하기도 한다.③ 학교사회사업가는 교직원이나 학부모들에게 학생문제의 원인과 이의 예방안을 교육시켜 학생문제의 예방과 해결에 도움을 준다.④ 학교사회사업가는 학교가 지역사회에 기대하는 내용과 학교의 교육목적을 주민들에게 홍보하거나, 반대로 지역사회의 요구를 학교당국에 전달하기도 한다.⑤ 학교사회사업가는 학교 내외의 타 전문직과 협력하여 학교행정이나 교육정책이 학생을 위한 최선의 결정이 되도록 도움을 준다.6. 학교사회사업의 실천모델(1) 전통적 임상모델① 개념적, 이론적 기초 - 전통적 임과정은 외뢰된 학생의 기질, 태도, 행동, 가족관계, 또래집단 내에서의 대인관계 등을 포함한다.⑦ 개입의 내용 및 학교사회사업가의 역할 - 학생과 가족에게 개별사회사업서비스를 제공하는 일을 하며, 때로는 집단으로 개입하기도 한다.(2) 학교변화모델① 개념적, 이론적 기초 - 학교변화모델은 사회과학이론 중 특히 일탈이론들과 조직이론에 이 이론적 바탕을 두고 있다.② 문제에 대한 관점 - 학교제도가 학생들의 학교부적응과 학업미성취의 원인이 된다고 본다.③ 개입의 초졈 - 학교의 규범과 같은 학교의 환경에 관심을 둔다.④ 포적체계 - 학교 내의 모든 개인들, 이를테면 학생, 교사, 교장, 교감, 서무직원들을 비롯한 모든 사람들이 표적이 될 수 있다.⑤ 개입의 목표 -역기능적인 학교의 규범과 학교의 상태를 변화시키는 데 그 개입의 목적을 두며, 역기능적인 학교의 규범과 조건들을 확인하여 학생의 학업 미성취의 원인으로 보이는제도적 정책들을 변화시킨다.⑥ 개입의 내용과 학교사회사업가의 역할 - 교장, 교감, 교사들이 학생들의 학습과 학교적응을 저해하는 학교의 조건들을 변화시키도록 돕고, 학생과 가족들이 역기능적 역할을 제거할 수 있도록 학생과 가족들에게 집단지도를 실시한다.(3) 지역사회학교 모델① 개념적, 이론적 기초 - 지역사회조직이론, 조직이론, 체계이론, 의사소통이론에 주로 근거하고 있다.② 문제에 대한 관점 - 학생들의 문제의 원인이 빈곤을 포함한 지역사회의 사회적 조건과 이러한 지역사회의 문화적 차이에 대한 학교의 이해부족에 기인한다고 본다.③ 개입의 초점 - 학교의 목표와 규범의 측면에서 볼 때 시대적으로 뒤떨어져 있고 학교에 대한 이해와 신뢰가 적은 취약 지역사회에 대해 지역사회에서의 학교의 역할을 설명하고, 학교직원들에게 지역사회의 역동성과 학교에 영향을 미치는 사회적 요소들을 설명하는 데 초점을 둔다.④ 표적체계 - 지역사회와 학교를 동시에 다 표적체계로 삼는다.⑤ 개입목표 - 지역사회가 학교의 역할을 이해하고 지지하며, 학교가 이런 취약지역의 학생들을려움이 있기 때문이라고 본다.③ 개입의 초점 - 학교, 학생, 지역사회간의 상호적 상호작용, 특히 역기능적 관계성과 이들 사이에서 일어나는 상호교류의 종류와 질에 관심을 갖는다.④ 표적체계 - 상호작용이 일어나는 다양한 장, 즉 체계들이 개입의 표적이 된다.⑤ 개입목표 - 학교, 학생, 지여사회간의 기능적 상호작용을 방해하는 장애를 확인하고, 이 체계들 간의 역기능적 상호작용 유형에 변화를 주고, 이를 통해 학교, 학생, 지역사회가 함께 일할 수 있도록 돕는 것을 목적으로 한다.⑥ 사정과정 - 역기능적 관계성의 요인들을 평가한다. 문제해결과정은 작용하고 있는 역동성을 파악하는 과정이며, 이는 문제에 관해 포괄적이며 개방적으로 사고하는 것이다.⑦ 서비스 계획 - 서비스는 중요한 체계들과 그들의 질, 각각의 역할에 대한 이해의 수준에 대한 분석을 통해 결정된다.⑧ 개입의 내용 및 학교사회사업가의 역할 - 학교사회사업가는 학교, 학생, 지역사회가 공통 근거를 확인하고 인식하도록 돕도, 상호적인 목표를 설정하고, 서로의 의사소통을 향상시키고, 상호협조체계를 형성할 수 있도록 돕는다.⑨ 학교사회사업가의 위치 - 작용하고 있는 역동성을 이해하기 위해서는 다분야의 팀으로 접근이 적절하다.(5) 학교-지역사회-학생 관계 모델① 개념적, 이론적 기초 - 인간행동의 발달과 수정에 대한 사회적 변인들의 역할을 강조한 사회학습이론의 원칙들에 근거하고 있다. 어린 시절로부터 성숙기까지의 연속적인 사회학습에 강조점을 두며, 학교, 지역사회에서 아동, 청소년기에 얻는 학습경험이 인생후기의 행동양상을 결정하는 데 중요한 역할을 한다.② 문제에 대한 관점 - 문제상황은 유사한 상황에 처한 학생집단을 포함하는데, 학생집단 성원의 사회적 행동이 학교와 지역사회의 상황과 역기능적인 상호작용을 하는 경우이다.③ 개입의 초점 - 학교와 지역사회의 결함과 학생들이 생활주기상의 다양한 스트레스 지점에 있을 때 학생집단의 특성과 상호작용하는 특정체계의 특성에 초점을 둔다.④ 표적체계 - 학교와 지역사회에당한다.

사회과학| 2013.05.11| 10페이지| 2,000원| 조회(115)

사회복지, 학교사회사업, 사회복지개론, 학교복지, 학교사회, 사회사업, 교정복지

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우리나라와 독일의 노인교육

노인교육 .CONTENTS 한국의 노인대학 사례 ( 충주제일노인대학 ) 독일의 노인대학 사례 ( 프랑크푸르트대학교의 노인대학 )한국의 노인대학 사례설립 취지 충주제일감리교회는 사명의식을 가지고 교육을 통해 노인을 사회로 이끌어 내고자 본 대학을 설립 목표 자기개발 , 경천애인 , 봉사의 생활을 통한 보람되고 즐거운 인생 2. 섬김과 나눔 , 돌봄과 치유가 있는 사랑의 공동체 충주제일노인대학학 사 일 정 충주제일노인대학 1 월 겨울방학 계획수립 . 학적부 기록정리 / 진료 협력기관 협조 시설 , 봉사자 점검 / 봉사자 분야별 교육 개학준비 ( 안내문 , 초청장 발송 ) 2 월 3 월 3 월 첫째주 목요일 개학일 , 입학식 - 특강 충주시장 / 자치회 활동 활성화 4 월 마지막주 목요일 봄소풍 5 월 학생회 사회봉사 활동 6 월 6 월 마지막주 목요일 종강식 7 월 여름방학 계획수립 . 학적부 기록정리 / 진료 협력기관 협조 시설 , 봉사자 점검 / 봉사자 분야별 교육 개학준비 ( 안내문 , 개인서한 ) 8 월 9 월 9 월 첫째주 목요일 개학일 - 특강 충주 시장 / 자치회 활동 활성화 10 월 학생회 사회봉사 활동 11 월 11 월 첫째주 가을축제 12 월 12 월 둘째주 목요일 종강식학과소개 - 성경학과 강의 목표 체계적인 전도이론과 실제 훈련을 통해 그리스도의 참 제자가 되게 하며 , 참 증인의 삶으로 나아가기 위해 개설 . 강의 개요 성경에서 말하는 전도에 대해 알아보고 , 우리가 실제 생활에 어떻게 전도를 할 것인가를 실습과 함께 진행 .학과소개 - 성경학과 주 강의내용 강의방법 1 소개 , 강의 진행 계획 오리엔테이션 소개 , 대화 2 전도의 기초 Ⅰ 구원받았습니까 ? 강의 , 토의 , 삶의 적용점 찾기 3 전도의 기초 Ⅰ 하늘과 세상을 연결하는 사람들 4 전도의 기초 Ⅰ 자유에로의 초대 5 전도의 동력 Ⅱ 내 생애 최고의 자랑 , 복음 6 전도의 동력 Ⅱ 당신의 마음을 지키라 7 전도의 동력 Ⅱ 영적 무기로 싸우라 8 전도의 동력 Ⅱ 나를 버려야 산 속은 것을 찾아주는 전도 13 전도의 동력 Ⅱ 기도의 장벽을 넘어라 14 전도의 동력 Ⅱ 전도에 꼭 필요한 네 가지 확신 15 전도의 동력 Ⅱ 강권하여 전도하라 16 전도의 완성 Ⅳ 현장속으로 주 별 강 의 일 정학과소개 - 영어학과 강의 목표 듣고 , 표현할 수 있는 생활영어 중심의 능력 개발을 위해 개설 . 강의 개요 학습 능력에 따라 재미있게 영어를 접하면서 , 친숙한 외국어를 실생활에 적용할 수 있도록 자연스럽게 유도 .학과소개 - 영어학과 주 별 강 의 일 정 주 강의내용 강의방법 1 말과 언어 . 영어란 무엇인가 자신 있게 말하자 2 Haw are you today? 재미있어지네 ! 3 인사 , 소개 말이 된다 4 길을 안내해요 알아듣네 5 전화 걸기 정말 신기하다 6 물건 사기 자신 있다 7 여행가서 하는 말 여행 가자 8 취미 생활 같이 하자 9 Listen and Repert 구분 ( 언어 ) 10 11 12 13 Wrighting Letter 간단하게 메모 14 Revie 서로 서로 말하기 15 16학과소개 - 음악학과 강의 목표 건강 , 스트레스 해소 , 노래 완성을 위해 개설 . 강의 개요 노래를 부르면서 심적으로나 육체적으로 건강해지고 , 긍정적 사고방식으로 전환 .학과소개 - 음악학과 주 별 강 의 일 정 주 강의내용 강의방법 1 신곡 위주로 Trot Disco 로 활발하게 한 곡하고 또 복음성가 한 곡을 강의함 음정 , 박자 , 가사 3 요소를 처리하는데 이상 없고 노래의 맛을 알 수 있도록 2 해바라기 꽃 3 사랑은 아무나 하나 4 사랑의 트위스트 5 사랑은 나비인가봐 6 꽃을 든 남자 7 꽃바람 여인 8 Trot 종합 9 애인이 되주세요 모든 음악의 장르를 소화할 수 있도록 학생들한테 알맞도록 쉽게 가사 , 감정 , 기교를 처리할 수 있도록 10 있을 때 잘해 11 정하나 준 것이 12 저 하늘별을 찾아 13 Disco 메들리 ( Trot Disco) 14 종합편 15 16학과소개 - 취미학과 강의 목표 소품을 완성하는 기쁨과 랑 접기 색종이 6 튤립 접기 색종이 7 슬리퍼 접기 색종이 8 향주머니 만들기 펄 종이 9 카네이션 만들기 색종이 10 미니 타일 그리기 타일 11 사진기 접기 색종이 12 독수리 접기 색종이 13 해바라기 시계 만들기 골판지 14 바구니 접기 펄 종이 15 골판지 이용 통 만들기 골판지 16 여러 가지 꽃 모양 오리기 색종이 주 별 강 의 일 정학과소개 - 한글학과 강의 목표 한글의 기초 학습을 통하여 글자를 이해하고 읽고 쓸 수 있는 능력을 기르기 위해 개설 . 강의 개요 한글의 글자 구성 원리를 이해하여 생활에 적응 , 사용 .학과소개 - 한글학과 주 별 강 의 일 정 주 강의내용 강의방법 1 소개하는 시간 , 한글학과 운영 계획 안내 자기소개 및 대화 2 한글에 대하여 ( 창제 , 실험 , 반포 , 한글창제원리 ) 토의 문답 , 유인물 3 한글 쓰기의 기본 원리와 닿소리 ( 자음 ) 유인물 , 판서 4 자음 익히기 (14 글자 익히기 ) 유인물 , 토의 문답 5 모음 익히기 (10 글자 익히기 ) 유인물 , 판서 6 음절 구성 원리 유형 유인물 , 토의 문답 7 춘계 소풍 질서 지키기 , 유인물 8 음절 구성의 확산 익히기 ( 자음 + 모음 ) 유인물 , 연습하기 9 음절 ( 글자 ) 구성의 확산 익히기 ( 자음 + 모음 ) 유인물 , 판서 10 음절 구성의 원리 ( 일상생활 용어 ) 판서 , 토의 , 문답 11 낱말 읽고 쓰기 ( 생활 용어 ) 판서 , 토의 , 문답 12 글자를 바르게 읽고 쓰기 토의 문답 , 유인물 13 우리 주변 생활 용어 읽고 쓰기 토의 문답 , 유인물 14 글자를 읽고 쓰기의 연습 토의 문답 , 유인물 15 일상생활 용어의 읽기와 쓰기 토의 문답 , 유인물 16 종강식 , 방학 중 과제 종강모임 , 인사학과소개 - 컴퓨터학과 강의 목표 컴퓨터를 잘 익혀 원도우 98 과 인터넷을 활용하여 실버세대를 즐기는 여생과 나는 모든 것을 할수있다 .(I can do everything) 의 긍지를 가지게 하기 위해 개설 . 강의 개요 , Let's try( 노력해보자 ) 의 함양으로 노년생활을 즐기도록 함 .학과소개 - 컴퓨터학과 주 별 강 의 일 정 주 강의내용 강의방법 1 웹페이지 글자 확대하기 , 화면 인쇄하기 S 세 대 P C 교 재 2 인터넷에서 자료 가져오기 ( 문서 , 그림 등 ) 3 인터넷에서 TV 보기 ( 드라마 , 영화보기 및 뉴스제보 ) 4 인터넷에서 신문읽기 ( 기사 날씨 정보 검색 ) 5 인터넷에서 길을 찾자 ( 지하철 , 역정보 , 버스노선 등 검색 ) 6 정보검색과 검색엔진 ( 정보검색이란 ? 검색엔진이란 ?) 7 검색엔진의 분류 ( 주제별 , 단어별 , 메타별 등 ) 8 검색엔진의 종류 ( 야후 , 엠파스 , 심마니 , 네이버 , 한미르 , 미스다찾니 , 까치네 , 마당발 , 코시크 , Lycos, Infoseek , Excite) 9 검색엔진의 사용법 ( 주제별 , 단어별 검색 ) 10 연산자검색 , 바탕화면 바꾸기 ( 배경무늬저장하기 ) 11 배경무늬 표시형식 바꾸기 , 혼자해보기 ( 네이버 - 이미지 ) 12 저장하기 ( 그림 , 문서 ) 즐겨찾기 추가하기 13 즐겨찾기 활용법 , 즐겨찾기에서 삭제하기 14 인터넷환경 설정하기 , 시작페이지 변경하기 15 인터넷 주소 목록보기 ,( 항목지우기 ) 목록지우기 16 캐시기능 이용하기 , 임시인터넷 파일 삭제하기 캐시파일 설정하기 , 봄학기 총정리 및 종강식독일의 노인대학 사례노년사회학 강의 노년 사회학을 주제로 일년에 한 번씩 콜로키움을 구성해 주 5 회의 특강을 마련 ⦁ 1998 : 학습동기와 참여 - 제도적인 정형화된 틀 안에서의 노인교육 문제 ⦁ 1999 : 과제로서의 삶 - 일상생활을 계획하고 삶을 구성하는 자기 발견에 관하여 ⦁ 2000 : 사회에서 보는 사망에 대한 시각에 관하여 - 밀어냄과 돈벌이 사이에서 ⦁ 2001 : 인적자원으로서 노인 - 노년학의 가장 핵심 주제 ⦁ 2002 : 노년기의 부부관계 - 연애에서 간병까지 ⦁ 2003 : 미래가 밝은 노인기란 모두 탁상공론인가 ?프랑크푸르트 대학교은 주축이 되어서 동아리그룹이 연구한 노인문제와 연구결과를 발표 . 또한 , 철학과 역사를 강조하여 1999 년에는 ‘과거 노인들의 사고’와 ‘인간의 사고’ 등에 관한 연구가 발표되고 , 2000 년에는 ‘세계 이해’와 ‘국제화 시대와 발전에 따른 득과 실’에 대한 연구가 발표 .세미나 노년사회학을 주제로 매 학기마다 개설되는 10 개 정도의 강의는 , 학습자들이 주도하여 강의를 만들어 가고 있다 . 세미나학습의 목적은 노화의 과정을 자율적으로 극복하는데 필요한 능력을 발전시키고 개발하는 것이며 , 새로운 노인의 개념을 발견하는 것이다 . 노년기에 잠재하고 있는 기회와 가능성을 발전시켜 성공적인 노년기를 만드는 작업보다 최대한 잠재력을 개발하여 자아실현을 이루도록 하는 데에 교육의 초점을 두고 있다 .노인학습자를 위해 각 학과가 개설하는 노년학 강의 프랑크푸르트 대학교에는 노년학과가 없지만 교육학 , 심리학 , 사회학 , 그리고 경영학과 등에서 다양한 노년학 강의를 개설하고 있다 . 세대통합이 이루어지도록 젊은 세대와 노인 세대가 함께 삶의 경험을 공유하도록 하는 세대 간 학습 방법이 사용되고 있다 .프로젝트 그룹과 학습동아리 그룹 프로젝트 학습을 통하여 노인들이 적극적으로 참여하면서 특정한 연구문제를 해결해 나가면서 학습이 일어나도록 한다 . 노인이 적극적인 연구자가 되어 자신의 삶의 경험을 바탕으로 노년학에서의 이론적인 지식과 실제적인 연구를 통하여 얻어진 지식을 적용하도록 한다 . ⦁ 1986 : 퇴직 후 은퇴기로의 전이에 대한 문제 ⦁ 1988 : 광고 속에 나타난 노인의 역할 ⦁ 1989 : 독일 노인을 위한 대학교육의 구조와 역할 ⦁ 1996 : 노인대학 학습자의 사회적 관계망 ⦁ 1998 : 노년기의 자원봉사와 노인대학에서 이루어지는 학문적 평생학습 ⦁ 1999 : 경제력을 지닌 노인참고문헌 평생교육론 . 한상길 . 2009 프랑크푸르크 대학교 http ://www.uni-frankfurt.de / 프랑크푸르트 노인대학사례를 통한 대학 확장교육으로ow}

교육학| 2012.05.03| 24페이지| 2,500원| 조회(308)

노인복지, 평생교육, 노인교육, 노인대학, 노인교육사례, 독일노인교육, 한국노인교육, 독일노인대학

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원격교육에대한세대별정리

원격교육론Contents1. 제 1세대 사례2. 제 2세대 사례3. 제 3세대 사례4. 제 4세대 사례5. 제 5세대 사례StartOnegykuk×Distance education제 1세대 : 우편을 이용한 원격교육Remember1800년 이후 : 우편제도가 수립된 이후 / 근대적 의미에서의 원격 교육은 본격적으로 시작1833년 스웨덴 통신을 통한 작문 교육 1840년 영국의 통신을 통한 속기 교육 / 독일의 어학 통신교육강좌19세기 후반 : 통신교육기관 설립, 조직, 운영1870년 대도시에 통신교육기관 설립 1890년 국제통신학교 설립 (광산의 사교예방교육을 통신을 통하여 실시 ) 시카고대학과 위스콘신대학에서 통신교육부를 설치 원격교육서비스 실시20세기 초엽 : 교통수단의 발달과 교육기회확대에 힘입어 조직화 제도화1차 세계대전을 전후로 호주, 미국, 캐나다, 프랑스 등에 전통적인 면대면 중심 공교육을 보안하기 위한 통신교육이 시행 1951년 남아프리카대학에서 통신교육만으로 학위 수여RememberRemember제 2세대 : 대중매체를 이용한 원격교육Remember1920년 이후미국 아이오와대학, 펜실베니아 주립대학, 위스콘신 주립대학 등 라디오 사용1937년 이후미국의 대학, 고등학교에서 TV 실험적으로 사용1969년영국의 개방대학(The British Open University)의 설립  인쇄교재를 보완하기 위해 라디오를 사용, 오디오카세트를 적극 활용 TV 의 경우, BBC의 도움을 받아 교수자료를 제작비디오와 함께 보완적인 교수매체를 활용Remember시대배경 : 인쇄매체를 통한 교육은 1920년 이후 라디오와 TV , 전화 등의 매체가 교육에 이용되면서 극복Remember제 3세대 : 정보통신공학을 이용한 원격교육RememberRemember제 4 세대 와 제 5세대 원격교육RememberYou! Are there any questions?{nameOfApplication=Show}

교육학| 2012.05.03| 15페이지| 1,500원| 조회(99)

대중매체, 원격교육, 라디오, EBS, 극복, 정보통신공학, 우편교육, 세대별교육

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그해겨울은따뜻했네 속 젠더

박완서의 “ 그해 겨울은 따뜻했네 ” 의 가족과 젠더 - 정미숙 201000387 조아라 New Product목 차 “ 그 해 겨울은 따듯했네 ” 줄거리 소설 속 가족 가상적 화자와 가족 이야기 가족의 해체와 위계 가족의 발견과 젠더 전략“ 그해 겨울은 따듯했네 ” 줄거리 6.25 전쟁의 와중 , 1.4 후퇴 때 수지는 일곱 살 된 동생 수인을 고의로 놓친다 . 전쟁이 끝난 뒤 , 수지는 오빠 수철과 함께 사회적인 성공을 거둔다 . 수철과 수지는 형식적으로 수인을 찾지만 , 수인을 고아원에서 찾게 되자 자신들의 안위를 위해서 수인을 외면한다 . 수인은 고아원에서 나와 인재라는 남자를 사랑하지만 , 수지는 인재를 버리고 조건이 좋은 남자와 결혼을 하지만 이혼을 하고 일환과 인재의 아이를 키우며 결혼생활을 한다 . 결국 수지는 오목에게 용서를 빌지만 수지는 이미 죽었다 .소설 속 가족 가계도 수철 수지 수인 ( 오목 ) 수지의 수인이 유기 . 감쪽같이 은폐된 이 사건은 오직 수지의 망각을 향해 치닫고 있는 ‘ 기억 ’ 과 어머니의 급살에 대한 반응인 ‘ 천벌 ’ 로 각인된 ‘ 양심 ’ 만이 증거로 남아있다 . 오복은 원치 않은 아이로 태어났을 때부터 환영 받지 못하였다 . 식탐이 유별난 아이라 처음부터 있어도 그만 없어도 그만인 수인은 ‘ 인간이전 ’ 과 ‘ 인간이외 ’ 를 모두 합친 ‘ 애물 ’ 인 ‘ 여자아이 ’ 인 ‘ 오목 ’ 으로 , 찾아도 그만 못 찾으면 할 수 없는 아이로 간단히 버려진다 .가상적 화자와 가족 이야기 가족이 우리 존재의 기복적 안녕인 동시에 심각한 사회모순과 계급모순을 담보해 내는 모순체임을 보여 준바 있는데 이 소설은 이러한 모순을 만들어 가는 가해자와 피해자가 동시에 ‘ 여성 ’ 이라는 ’ 젠더 ’ 에 착목하고 있다 .가상적 화자와 가족 이야기 가족 ? 언니가 동생을 , 할머니가 손녀를 , 오빠가 여동생을 부정한 이 소설은 ‘ 가족 ’ 의 혈연성과 숭고성을 되새기게 하는 계기가 됩니다 .각자의 입장에 따라 첨예하게 대립하고 , 그런 까닭에 ‘ 상상적 공동체 ’ 로 존재하는 ‘ 가족 ’ 의 가상적 이미지가 어떻게 작동하며 그 허위를 빚어 내는지 , 좁힐 수 없는 그와 그녀들의 경계가 무엇인지를 밝혀보고자 한다 . 가상적 화자와 가족 이야기앤더슨의 말처럼 신문 , 혹은 문자 속에서나 존재하는 가족 혹은 민족의 상상적 공동체는 여전하고 그래서 과장된 이야기는 계속된다 . 가상적 화자와 가족 이야기가족의 해체와 위계장손인 ‘ 남성 ’ 수철의 가족 만들기는 무난했고 , 그는 훌륭한 가장 노릇을 수행한다 . 수지와 수인은 연애와 결혼의 혼돈 속에 운명적으로 조우한다 . ‘ 인재 ’ 라는 남성을 두고 둘은 잠시 애정을 다툰다 . 수지는 애정보다 조건이 좋은 ‘ 기욱 ’ 과 결혼 수인은 인재를 사랑하나 열등감으로 사랑을 포기하고 일환과 결혼을 한다 . 가족의 해체와 위계수지의 결혼과 동시에 재산 상속이 갈라진다 . ‘ 결혼 ’ 과 ’ 재산분배 ’ 는 가족의 ‘ 인륜적 해체 ’ 와 ‘ 자연적 해체 ’ 를 동시에 발생하는 지점이다 . 인륜적 해체 - 자기 자신의 소유를 가질 자격이 있다고 인정받는 동시에 , 자기 자신의 가족을 만들 자격이 있다고 간주 자연적 해체 – 부모 특히 아버지의 죽음에 의해 재산상속을 가져오고 그에 따라 유언할 권리를 가지는 것 . 가족의 해체와 위계수철에게 가족은 아내와 아이들로 구성된 것이다 . 그는 아내를 무척 사랑하고 그의 가정을 위해서는 못할 것이 없는 소위 ‘ 부르주아 핵가족 ’ 의 전형적 가장의 모습을 보인다 . 부르주아는 사랑으로 건설한 자신의 가정을 지기키 위해 , 불안에 떨고 부르주아로 살아남으려 하며 최종 목적으로 화폐를 추구하게 된다 . 그러나 진정한 목적은 화폐가 아니라 부르주아 핵가족이다 . 가족의 해체와 위계오목은 가족과 가정에 대한 동경과 집착은 있으나 부모와 자식간의 사랑이 어떤 것인지 결혼의 이데올로기와 가족이 어떻게 만들어지고 유지되는 것인지에 대해 알지 못했다 . 자신의 꿈을 포기하고 미선의 집에 양녀로 들어앉지만 가 족에의 환영과 고아콤플렉스는 그녀가 자신의 정체를 구성하는 장애가 된다 . 그녀는 미선의 집에 호적과 대외용으로는 그 집안의 딸이지만 실제로는 식모 , 가정교사의 역할을 하면서 그녀의 노동력을 착취당한다 . 가족의 해체와 위계가족의 발견과 젠더 전략 ‘ 가족 찾기 ’ 가 더 이상 가능하지 않은 상태에서 오목이 할 수 있는 것은 ‘ 가족 만들기 ’ 이다 . 박완서가 가족의 탄생 혹은 가족의 발견을 위해 도모했던 전략은 ‘ 젠더 전략 ’ 이다 .가족의 발견과 젠더 전략 젠더전략이라 명명함은 고아라서 도저히 해결할 기미가 보이지 않았던 그들 안의 갈등을 잠재울 수 있는 방식을 전통적인 가족개념과 성별 역할을 적극적으로 도입하고 완성한다는 의미에서다 .가족의 발견과 젠더 전략 오목은 남편에게 순종하며 일환의 아들을 얻을 때 까지 힘닿는 대로 순종하며 아이를 낳는다 . 온몸으로 아들을 낳고 모든 아이들을 위하여 , 가족의 이름으로 무지막지한 희생을 감내한다 . 일환과 오목이 선택한 구체적이고 치열한 고아 극복하기 , 가족 만들기의 방식으로 곧 젠더 전략으로 읽을 수 있다 .감사합니다 .{nameOfApplication=Show}

사회과학| 2011.10.20| 17페이지| 2,000원| 조회(188)

박완서, 젠더, 가족과젠더, 사회의성, 그해겨울은

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