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The Gardens of Democracy 민주주의의 정원 독후감

The Gardens of Democracy '민주주의의 정원' 독후감나는 훌륭한 정원사가 되어서 풍요로운 우리의 '민주주의의 정원'을 가꾸는 꿈을 꾼다!2023년 1월 20일 작성0 설 차례상에 정치이야기 올리지 마라?'내가 옳고 너는 그르다''제로썸 Zero sum'?모두가 명절에 가족들이 모이면 정치, 종교 이야기는 하지 않는 것이 국룰이다. 왜냐하면 꺼내면 싸우기 때문이다. 특히 우리 나라가 갈등의 정도가 특히 골이 깊은 것은 어쩌면 우리 나라의 분단 현실으로 기인한 아물지 않은 상처, 정리되지 않는 현대사 때문일 것이다. 빨간당 vs 파란당 중에 하나를 강요받거나, 아니면 정치는 등지고 사는 것이 우리가 할 수 있는 유일한 선택인지도 모른다. 그러나 나는 이 시점에서 '이미 글렀다' 이렇게 냉소적으로 보이는 현실을 눈 앞에 두고, 벌써 팔짱을 끼고 방관자로 살아갈 준비를 하고 싶지는 않다.1 내가 꿈꾸는 사회나는 이 책에서 이야기 하는 '민주주의의 정원'을 잘 가꾸는 정원사가 되고 싶다. 시민의식과 경제와 정치가 풍성한 그 곳 '민주주의의 정원'을 상상하며 그 곳에서 나는 많은 것을 많은 사람들과 함께 누리며 살고 싶다.?우리는 원래 단순하게 말하고 정의할 수 있을만큼 단순한 존재가 아니고 우리가 살고 있는 세상은 더더욱이 단순하지 않다. '내가 너무나 옳을 정도로' 그 어떤 인간도 이성적이고 과학적이지만은 않다. 우리는 생각보다 매우 비합리적이고 감정적이다. 우리는 혼자 홀로 존재하지 않으며 매우 연결되어 있다.?이제는'포지티브섬 Positive sum'모든 문제가 모두의 문제인 문화에서는 '내가 옳다, 네가 옳다' 이런 이야기 따지지 않기 때문에 오히려 아무 문제가 없어진다. 우리가 상호의존적이라는 것을 인정하는 것을 바탕으로 반목하지 않고 신뢰가 높은 네트워크를 형성하는 것, 또 그 속에서 다양함을 인정하고 또한 기회가 균등하다면 우리는 다양성이 허용되는 더 풍요롭고 안정적인 사회를 실제로 누릴 수 있을 것이다.?미들아웃 경제학 Middle-out economics그 원인이자 결과적인 형태로 사회 중산층의 형성이 중요하다. 기형적인 부는 그 부가 아래로 절대로 흐르지 않는다는 것이 이미 증명된 바 있고 단지 기형적인 문제를 야기할 뿐이다. 세습되는 부와 권력은 우리 사회의 다양한 문제를 해결하지 못하고 해결할 수 있는 기회를 점점 앗아간다. 경제와 정치에서 나는 풍성한 선택지를 가지고 싶다! 맨날 같은 맛 감자칩만 먹고 싶지 않은 것처럼 ~2 사회는 당신이 행동하는 대로 만들어진다나의 행동이 단지 나의 독립적 행동으로 그치지 않고, 퍼져나간다는 사실을 더욱더 인지해야 한다. 그를 바탕으로 나는 더 책임감 있는 정원사의 한 사람이 될 것이다. 나와 다르다고 이해할 수 없다고 옆에 있는 동료를 투명인간 취급하는 어리석은 행동은 하지 않겠다!!! (찔리는지 괜스레 굳은 다짐)우리는 모두 연결되어 있다. 그 안에서 사실을 있는 그대로 보고 실마리를 찾아야 한다. 우리가 함께하는 그 속에서 아마도 확실하게 ... ?

독후감/창작| 2023.01.21| 2페이지| 1,000원| 조회(117)

민주주의, 독후감, 민주주의의정원

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소방안전교육 피난 대피요령 프리젠테이션

대피요령1. 입과 코를 막고, 허리를 숙이고, 벽을 두드림 나가기2. 차분히 밖으로 대피하는 것이 가장 좋은 방법3. 수건을 젃서 코와 입을 대면 물이 마르면서 산소를 공급해서 호흡을 도와주고, 유독가스와 뜨거운 공기가 젖은 수건에 붙어서 가스중독과 기도화상을 막을 수 있음4. 뜨거운 연기가 천장으로 가기 때문에 허리는 숙이고 낮은 자세를 취해야 함5. 뛰어가는 사람 모양이나 화살표 모양의 유도등이 있는 문으로 대피

교육학| 2021.06.21| 23페이지| 2,500원| 조회(281)

안전교육, 소방훈련, 소방, 소방교육, 대피, 소방안전교육, 대피요령, 소방안전관리자, 피난훈련

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소방안전교육 피난 대피요령 ppt 학습지

소방안전교육 대피요령 학습지소속 : 이름 :[영상교육1] 화재 안전Song♬1( )과 ( )를 막고2( )로3( )으로 달려가요[영상교육2] 대피요령1) ( )과 ( )를 막고,허리를 숙이고, ( )을 두드리며 나가기2) 차분히 ( )으로 대피하는 것이 가장 좋은 방법3) 수건을 적셔서 코와 입을 대면 ( )이 마르면서 ( )를 공급해서 호흡을 도와주고,유독가스와 뜨거운 공기가 젖은 수건에 붙어서 ( )과 ( )을 막을 수 있음4) ( 뜨거운 / 차가운 ) 연기가 천장으로 가기 때문에 허리는 숙이고, ( ) 자세를 취해야 함5) 뛰어가는 사람 모양이나 화살표 모양의 ( )이 있는 문으로 대피6) ( )을 닫고 대피#유독가스실제 화재 사망자의 약 ( )% 이상이 유독가스로 인한 질식사고모든 인간이 ( ) 번만 호흡을 해도 쓰러질만큼 치명적[영상교육3] 화재경보와 초기소화 및 대피요령1. 화재경보1) ( ) 라고 외치고, ( )을 눌러 주변에 알리기2) ( )에 신고하기2. 초기소화 *소화기, 옥내소화전1) ( )의 크기와 ( )의 양을 보고 초기소화 가능여부 판단2) 초기소화와 대피유도는 ( ) 이뤄져야 함

교육서식| 2021.06.21| 1페이지| 무료| 조회(820)

안전교육, 소방훈련, 소방, 학습지, 소방교육, 대피, 소방안전교육, 대피요령, 소방안..

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소방안전관리자 1급 요약 정리, 암기요령포함 (2020.12.6 합격) 평가A좋아요

1) 소방안전관리제도(1) 개요- 총괄> 발화요인별 : 1)부주의가 50% 2) 전기적요인(2) 자격부여(3) 업무와 역할① 소방계획서의 작성 및 시행② 자위소방대의 구성・운영・교육③ 피난・방화시설의 유지・관리④ 소방훈련 및 교육⑤ 화기취급의 감독⑥ 소방관련시설의 유지 관리⑦그 밖에 소방안전 관련 업무(4) 실무교육 참여 : 위반시 50만원과태료(100만원 이하의 과태료)2) 소방기본법(1) 총칙- 목적 : 화재를 예방 경계하거나 진압하고 화재, 재난재해, 그밖의 위급한 상황에서의 구조 구급활동을 통해서 국민의 생명, 신체 및 재산을 보호함으로써 공공의 안녕 및 질서 유지와 복리증진에 이바지함 위반시55벌금- 용어의 정의> 소방대상물 : 건축, 차량, 선박(매어 둔 것만), 선박구조물, 산림, 인공구조물, 물건> 관계인 : 소/관/점> 소방대 : 소방공무원, 의무소방원, 의용소방대원> 소방대장 : 소방본부장, 소방서장 (소방청장X)(2) 화재의 예방과 경계- 화재의 예방조치 등 : 소방본부장, 소방서장 명령, 14일- 화재경계지구의 지정> 시도지사가 지정 (=손실보상)<화재경계지구> *밀집지역 시각적으로 외우기1. 시장지역2. 공장, 창고가 밀집한 지역 > 공장공장공장창고창고3. 목조건물이 밀집한 지역 > 목조목조목조4. 위험물의 저장 및 처리시설이 밀집한 지역 > 위험물위험물위험물5. 석유화학제품을 생산하는 공장이 있는 지역6. 산업단지7. 소방시설, 소방용수시설 또는 소방출동로가 있는 지역8. 소방청장-본부장-서장이 화재경계지구로 인정할 필요가 있다고 인정하는 지역- > 화재경계지구안의 소방대상물에 대한 소방특별조사를 거부, 방해 또는 기피한 자 벌금100만원(3) 소방활동- 화재 등의 통지 : 거짓신고 200만원이하 과태료, 통지지역 미신고 200만원이하의과태료<통지지역>1. 시장시역2. 공장, 창고가 밀집한 지역

전기/전자/통신기사| 2020.12.06| 30페이지| 1,500원| 조회(2,324)

요약, 합격, 암기요령, 소방안전관리자, 소방안전관리자1급

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4학년 수학지도안 분수 1차시 (진분수)

계연구부장교 감교 장결재수학과 교수?학습 과정안단 원6. 분수일 시2011. 06. 04(토) 3교시(10:40~11:20)장 소4학년 6반 교실대 상4학년 6반 27명 (남:14명, 여:13명)지도교사수업협의일시 및 장소2011. 06. 07 (금) 14:30 ~15:10(4-3 교실)Ⅰ. 단원 연구1. 단원 : 6. 분수2. 단원의 개관가. 교재관이 단원은 분수의 종류, 대분수를 가분수로, 가분수를 대분수로 나타내기, 분수의 크기 비교를 각각 알아본다. 분수의 분모와 분자를 이해하고 분수의 세 가지를 약속한다. 진분수를 약속하고 진분수와 대응하여 가분수를 약속한다. 자연수와 진분수의 합으로 대분수를 약속한다. 대분수를 가분수로 나타내고 가분수를 대분수로 나타낸다. 분모가 같은 진분수와 대분수의 크기를 비교한다.나. 학습관Piagt의 인지발달이론에 의하면 초등학교 4학년의 아동은 구체적 조작기의 말기에 해당된다고 할 수 있다. 구체적 조작기의 주요 특징은 보고, 듣고, 느끼고, 만지고, 냄새 맡고, 맛을 보는 등 구체적인 경험을 토대로 사고한다는 것이다. 이 시기에는 논리적 추리력이 발달하여 어떤 상황이나 문제의 두 가지 측면을 동시에 통합할 수 있으며, 양의 보존 개념과 가역적 사고, 유목화, 서열화 등의 조작적 능력을 습득하여 논리적인 사고 체계를 발달시키나, 이 단계에서는 아직도 구체적인 상황이나 실제와 관련지어 인식을 하게 되는 한계가 있다. 따라서 분수의 개념을 이해하는데 실생활과 관련된 자료와 조작물, 흥미를 유발할 수 있는 자료를 통하여 그 개념을 익힐 수 있도록 하는 것이 중요하다.다. 지도관학생들이 학습 목표 도달에 어려움을 겪고 있고, 교사들 또한 지도하기 까다로운 것 중 하나가 바로 분수이다. 이는 분수 자체의 복잡함, 추상성에도 기인하지만 학생들의 경험 및 학생 중심 조작 활동을 배제한 교사 중심의 설명식 교수 방법 때문이기도 할 것이다. 따라서 이 단원에서는 학생들에게 친숙한 장면을 설정하여 학습의 흥미를 높이고, 학생들이 현실에서 직처리하는 습관을 갖는다.4. 학습의 계열선수 학습→본 학습→후속 학습2-2-5 분수?똑같이 나누기?분수 읽고 쓰기?분수만큼 색칠하기3-1-7. 분수?자연수의 분수만큼 알기?분모가 같은 분수의 크기 비교하기?분자가 1인 분수의 크기 비교하기4-1-6. 분수?분모와 분자의 이해?진분수, 가분수, 대분수?대분수를 가분수로 나타내기?가분수를 대분수로 나타내기?분모가 같은 분수의 크기 비교4-1-7.소수?소수의 이해5-1 분수?분수의 덧셈, 뺄셈?분수의 곱셈5-2 분수?분수의 나눗셈5. 학습의 흐름도(학습 과제 분석)분모가 같은 분수의 덧셈분모가 같은 분수의 뺄셈↑분모가 같은 분수의 크기비교↑대분수를 가분수로, 가분수를 대분수로 나타내기↑진분수, 가분수, 대분수↑분모와 분자의 이해↑분수의 이해분수의 크기단위 분수단위분수의크기 비교Ⅱ. 학습을 위한 학생 실태1. 일반적 실태1) 본 학급은 남자 14명, 여자 13명 총 17명으로 구성되어 있다.2) 전체적으로 호기심이 많고 새로운 활동에 흥미를 보이며 적극적으로 참여하는 편이다.3) 발표하는 것을 즐기며, 혹시 친구가 실수를 하더라고 격려해주고, 친구가 훌륭하게 과제를 수행했을 때 칭찬해주는 공동체 의식을 보인다.2. 교과 학습 실태분수의 선수학습 정도영역반응똑같이 나누기분수만큼 색칠하기잘함보통미흡계잘함보통미흡계명197127270027%70*************0영역반응분수 읽고 쓰기자연수의 분수만큼 알기잘함보통미흡계잘함보통미흡계명233127912627%85*************00영역반응분모가 같은 분수의 크기 비교분자가 1인 분수의 크기 비교잘함보통미흡계잘함보통미흡계명213327146727%*************26100☞ 분수의 개념형성에 있어서 색칠하는 정도의 수개념은 모든 학생이 알고 있으나자연수와 분수와의 계산에서 절반 정도의 학생이 개념형성이 되지 않음☞ 분수를 일상생활에 적용킨 분모가 같은 분수의 크기 비교에서 6명 정도의 학생이 이해를 못하고 있음☞ 똑같이 몇 개로 나눈 것 중의 한 개라는 분수의 개연수에서 시작하여 수의 개념은 점차 확대되어 정수, 다시 유리수?실수?복소수에 도달하고, 더욱 확장되어 다원수(多元數)로 발전되는데, 이를 통틀어 수라 한다. 1, 2, 3, 4,…, 9, 10, 11, 12,…, 99, 100, 101,… 등이 자연수이다. 따로따로 떨어져 있는 물건의 집합을 세는 데서 자연수가 발생하였으나, 개수를 따질 수 없는, 이른바 연속량(連續量)을 재기 위해서는 소수(小數) 또는 분수(分數)가 고안되어야만 했다. 즉 어떤 일정한 단위를 기준으로 하여 연속량을 잴 때는 나머지가 나타나는데, 이 나머지를 어떻게 처리하느냐로 소수나 분수가 생기게 된 것이다.가) 전체-부분 관계전체-부분 개념은 분수 개념에서 가장 기초적이고 중요한 개념이다.전체에 대한 부분을 분수 기호로 나타내는 능력은 연속량이나 이산량을 똑같은 크기의 부분이나 집합으로 분할하는 능력과 관련되고, 이것은 나중에 분수를 읽는데 중요한 역할을 하게 된다.나) 몫의 의미은 3÷5의 몫으로 생각할 수 있다. 예를 들어 ‘3m짜리 색 테이프를 네 사람이 똑같이 나누어 가지려고 한다. 한 사람이 가지는 색 테이프의 길이를 알아 보아라’의 문제 상황은 한 사람의 몫을 묻고 있다.나. 학습 방법 연구1) 개념 형성 수업 모형가) 개념 형성 수업 모형개념이란, 인간이 지각하고 경험한 다양한 사실이나 사상들이 공통적으로 가지고 있는 의미와 속성에 따라, 어떤 범주나 구성으로 표현된 속성들의 총체라고 볼 수 있다. 특히, 수학적 개념은 그 생성 단계에서 추상화, 이상화, 형식화의 과정을 거치며, 적용 발전 단계에서는 일반화와 특수화의 과정을 거치고, 지식의 보존, 정리 단계에서는 계통성과 논리성에 따르게 된다.수학적 개념을 효과적으로 지도하기 위해서는 학습할 수학적 개념의 선정, 선정된 수학적 개념을 학습하는 데에 영향을 주는 긍정적 요소와 부정적 요소에 대한 탐색, 학습할 개념의 논리적 위계성에 따른 전후 관계 개념의 파악, 선수 학습 요소와 학습자의 출발점 행동, 개념 학습 후의 평가 과수 변환 오류① 가분수의 분자의 크기가 클 때 대분수의 자연수를 제대로 구하지 못하는 경우 가분수의 분자를 분모로 나누어 몫과 나머지를 구하는 데서 문제가 발생한다.② 가분수의 분자를 분모로 제대로 나누어 몫은 바르게 구했으나 나머지를 제대로 구하지 못해 진분수가 옳지 못하게 되는 경우③ 가분수의 분자가 대분수의 자연수가 되고 가분수를 뒤집은 분수가 나머지 진분수가 되는 경우나) 가분수 변환 오류① 자연수 부분과 분모를 곱한 것이 가분수의 분자가 되는 경우② 분모와 분자를곱한 값이 가분수의 분자가 되거나 분모와 분자를 곱한 값이 가분수의 분모가 되는 경우③ 분모는 그대로 두고 나온 수 모두의 곱을 가분수의 분자를 구하는 경우④규칙 없이 제대로 이해하지 못하고 쓰는 경우2) 분수를 지도하면서 교사가 꼭 생각하고 있어야 할 점가) 분수에 들어 있는 네 가지 경우를 언제나 생각나게 하고 활용하는 곳을 알게 하여 수학은 의미있는 교과임을 안내해 주어야 한다.나) 수학에서는 자연 언어에 대응하기 위하여 어쩔 수 없이 같은 기호로 여러 가지의 의미를 내포할 수밖에 없음을 이해하고 이해시켜야 한다.다) 분수를 기약분수로 변형하면 정보가 손실되는 것이다. 학생을 위하여 교사들의 처절한 고민이 요구된다.라) 활동을 통하여 지도함으로써 올바르게 이해시켜야 한다. 단지 결과로서 약속하기 정도로 가르쳐서는 안된다.Ⅳ. 단원 학습 지도 계획1. 단원 학습 지도 계획단원차시주제수업 내용 및 활동교과서익힘책6. 분수1분수와 진분수 알기?분모와 분자를 약속한다.?활동을 통하여 진분수를 약속하게 한다.94～95106～1072가분수와 대분수 알기?활동을 통하여 가분수를 약속하게 한다.?활동을 통하여 대분수를 약속하게 한다.96～97108～1093대분수를 가분수로, 가분수를 대분수로, 나타내기?대분수를 가분수로 나타내는 방법을 익힌다.?가분수를 대분수로 나타내는 방법을 익힌다.98～99110～1114분수의 크기 비교?분수의 크기를 비교하는 방법을 익힌다.100～101112～1135단원 평가?진 과정을 이해하는가?단원 도입 전학습 활동 중지필 및 관찰법기능?가분수를 대분수로 바꿀 수 있는가??대분수를 가분수로 바꿀 수 있는가??분수의 크기를 비교할 수 있는가?학습 활동 중지필 및 관찰법가치?태도?활동에 적극적으로 참여하는 자세를 지녔는가??분수가 필요한 일상 생활의 문제를 알아보고 생활 주변의 문제를 수학적으로 처리하는 습관을 갖는가?학습 활동 중관찰법3. 지도상의 유의점전체가 1인 경우의 분수를 전체가 1이 아닌 경우로 분수의 개념을 적용하는 것이다.즉, 이산량으로 되어 있는 양이거나 전체가 20cm와 같이 1이 아닌 연속량의 경우로 분수를 적용하는 범위를 확장하여 적용할 수 있도록 지도한다.우리 생활에서는 물건을 똑같이 두 부분 또는 세 부분, 네 부분 등으로 나누는 경우가 많이 있다. 예를 들어, 사과 8개와 빵 6개를 친구 4명이 나누어 먹는 경우 또는 피자 12조각을 친구 4명이 똑같이 나누어 먹는 경우 등이 있다. 학생들로 하여금 이러한 예시를 생활에서 찾게 하여 분수의 개념을 이해하고, 문제를 해결할 수 있도록 지도한다.Ⅴ. 본시 학습 지도 계획1. 교수?학습 과정안수학과 교수?학습 과정안학년 반4-6일 시2011.06.04.(토)장 소4-6 교실지도교사단원6. 분수차시1/7교과서수학:94-95수익:106-107학습주제분수와 진분수 알기학습목표진분수를 알아보자교수?학습전략학습 유형개념 형성 학습 모형학습 형태전체 → 개별 → 모둠 → 전체교수?학습자료학생 : 색연필, 싸인펜교사 : 프레젠테이션, 막대모형, 그림자료, 분수 카드단계학습 내용교 수 ? 학 습 활 동시량자료( ) 및유의점(☞)개념형성준비활동학습할수학적개념도입학습동기 유발학습목표 확인학습 안내활동1약속하기▣ 학습 동기 유발 하기? 연상 퀴즈를 통해서 동기 유발 하기? 선생님이 보여주는 것으로 무엇을 떠올릴까요?- 과일이요./반이요./분수요.? 오늘은 이와 같은,과 같은 분수에 대해서 공부해 보겠어요. .▣ 공부할 문제 확인굴림 11♣,과 같은 분수에 대해 알아보자.▣ 학습 활동개념

교육학| 2011.06.01| 6페이지| 2,000원| 조회(331)

수학, 수학지도안, 분수, 4학년, 진분수

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