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리더십론

리더십 론1. 리더십의 정의 Yukl (2002) 조직 또는 집단 구성원 가운데 한 사람 또는 일부가 조직 내외의 사건에 대한 해석 , 목적 또는 기대성과의 선택 , 업무활동 조직 , 개인의 동기와 능력 , 권력관계 , 조직이 나아가야 할 방향의 공유 등에 영향을 미치는 사회적 과정으로 광범위하게 정의 전문적 역할과 사회적 영향력 과정으로서 리더십은 영향력을 행사하는 노력의 목표와 성과에 대해 아무런 가정을 갖고 있지 않은 합리적 , 정의적 요소들로 구성2. 특성 , 기술 , 리더십 (1) 리더십의 특성적 접근 (trait approach of leadership) (2) 추종자와 구별되는 지도자의 독특한 특성 ( 특징 ) 분리 (3) 초기 특성 연구 (4) 리더십 특성 및 기술에 관한 최근의 시각리더십의 특성적 접근 (trait approach of leadership) 리더십을 결정하는 주요 요소를 유전적으로 물려받는다는 생각추종자와 구별되는 지도자의 독특한 특성 ( 특징 ) 분리 ① 육체적 특징 ( 신장 , 몸무게 ) ② 다수의 성격적 요인 ③ 욕구 ④ 가치 ⑤ 에너지와 행동 수준 ⑥ 과업과 대인관계 능력 ⑦ 지능 ⑧ 카리스마초기 특성 연구 ① 능력 - 지능 , 민첩성 , 언어 유창성 , 독창성 , 판단력 ② 성취 - 학식 , 지식 , 운동성과 ③ 책임 - 의존성 , 창발력 , 지구력 , 공격성 , 자신감 , 탁월하려는 욕망 ④ 참여 - 활동성 , 사회성 , 협동성 , 적응성 , 유머 ⑤ 지위 - 사회 경제적 지위 , 대중성리더십 특성 및 기술에 관한 최근의 시각 ① 효과적인 리더십과 관련된 특성 변인 - 인성 - 동기 - 기능[ 표 11.1] 효과적 리더십과 관련된 특성과 기술3. 상황과 리더십 (1) 리더십 상황 (Leadership situation) 지도자 성공의 원인을 상황적 특징에서 찾으려는 노력을 하게 되었으며 지도자 행동과 수행에 관련 있는 리더십 상황의 특정 속성들을 분리해 내려고 함[ 표 11.2] 교육 리더십의 상황적 요인① 조직의 고구조적 특성 - 규모 , 위계적 구조 , 형식화 , 기술 ② 역할 특징 - 과업의 유형과 난이도 , 절차적 규칙 , 내용과 수행기대 , 권력 ③ 부하의 특징 - 교육 , 연령 , 지식과 경험 , 모호성에 대한 허용 정도 , 책임 , 권력 ④ 내부 환경 - 풍토 , 문화 , 개방성 , 참여 수준 , 집단 분위기 , 가치 , 규범 ⑤ 외부 환경 - 복잡성 , 안정성 , 불확실성 , 자원 의존성 , 제도화4. 행동과 리더십 (1) 지도자 행동 (2) 오하이오 (Ohio) 주립대학과 관련 리더십 연구 ➀ 지도자행동기술설문지 (LBDQ) ➁ 오하이오 (Ohio) 주립대학교의 LBDQ 연구가 밝힌 네 가지 주요 결과 ➂ 지도자 행동에 대한 최근의 시각(1) 지도자 행동 리더십은 두 개의 지도자 행동 범주로 개념화 됨 ⅰ) 사람 , 대인 관계 , 집단 유지에 대한 관심 ⅱ) 생산 , 과업 , 완성 , 목적성취에 관한 것(2) 오하이오 (Ohio) 주립대학과 관련 리더십 연구 ➀ 지도자행동기술설문지 (LBDQ) 지도자 행동의 두 가지 기본적 차원인 구조주도와 배려 측정 ⅰ) 구조주도 (Initiating structure) ⅱ) 배려 (consideration)➁ 오하이오 (Ohio) 주립대학교의 LBDQ 연구가 밝힌 네 가지 주요 결과 구조주도와 배려는 지도자 행동의 기본 차원 효과적인 지도자 행동은 대부분 이 두 차원의 빈번한 행동과 연관되는 경향이 있음 상사들과 부하들은 효과성을 평가함에 있어 지도자 행동 차원의 기여에 대한 평가가 서로 다른 경향이 있음 ( 상사들은 구조주도를 강조하는 경향이 있으며 , 부하들은 배려에 더 관심을 두는 경향이 있다 . ) 지도자들이 어떻게 행동해야 하는가에 대해 자신들이 말하는 것과 부하들이 설명하는 것은 거의 일치하지 않음➂ 지도자 행동에 대한 최근의 시각 과업 지향적 행동 (task-oriented behavior) 관계 지향적 행동 (relations-oriented behavior) 변화 지향적 행동 (change-oriented behavior)5. 리더십 효과 (1) 리더십 효과성 (Leadership effeciveness ) (2) 조직체제에서 결과로 나타나는 세 유형 의 효과성(1) 리더십 효과성 (Leadership effectiveness) 조직 목적의 성취라는 객관적 차원과 주요 준거 집단들이 인식한 평가와 부하들의 전반적인 직무 만족이라는 주관적 차원으로 정의 됨[ 표 11.3] 교육지도자의 효과성 지표(2) 조직체제에서 결과로 나타나는 세 유형 의 효과성 ➀ 개인적 - 명성에 대한 타인의 인식과 자기 평가 ➁ 구성원 개개인의 만족 ➂ 조직 목적의 달성6. 상황 적응적 리더십 모형 (1) 최소 선호 동료 모형 (2) 리더십 대체 모형 (3) 개정된 경로 - 목적이론 ( 실증적으로 검증되지 않은 이론 )(1) 최소 선호 동료 모형 ① 리더십 유형 ② 상황통제 ⅰ) 직위권력 ⅱ) 과업구조 ⅲ) 지도자 ③ 효과성 ⅰ) Fiedler 의 효과성에 대한 세 가지 명제ⅰ) Fiedler 의 효과성에 대한 세 가지 명제 통제가 높은 상황에서는 과업지향의 지도자가 관계지향의 지도자보다 더 효과적 통제가 중간 수준인 상황에서는 관계지향의 지도자가 과업지향의 지도자보다 더 효과적 통제가 낮은 상황에서는 과업지향의 지도자가 관계지향의 지도자보다 더 효과적 .(2) 리더십 대체 모형 지도자의 행동이 어떤 상황에서는 중요한 영향을 주는데 반하여 , 다른 상황에서는 아무런 영향을 주지 못하는지에 대해 도움을 주기 위한 연구 ① 지도자를 대체할 수 있는 가능성을 가진 상황 변인 세 가지① 지도자를 대체할 수 있는 가능성을 가진 상황 변인 세 가지 ⅰ) 능력 , 훈련 , 경험과 지식 , 전문 지향성 그리고 보상에 대한 무관심 등을 포함한 부하의 특징 ⅱ) 과업의 특징으로서 , 구조화된 일상과업 , 본질적으로 만족을 주는 과업 , 과업이 제공해 주는 피드백 등 ⅲ) 조직적 특징으로 역할과 절차의 공식화 , 규칙과 정책의 융통성 , 작업진단의 응집성 , 행정가와 추종자 사이의 공간적 거리 등(3) 개정된 경로 - 목적이론 ( 실증적으로 검증되지 않은 이론 )ⅰ) 경로 - 목적을 명료화하는 행동 ⅱ) 성취 지향적 지도자 행동 ⅲ) 지원적 지도자 행동 ⅳ) 가치 중심적 지도자 행동 ⅴ) 참여적 리더십7. 변혁적 리더십 모형 (1) 자유방임형 리더십 (2) 거래적 리더십 (3) 변혁적 리더십(1) 자유방임형 리더십 ① 추종자와 별다른 거래활동이 없다 ② 리더십의 회피 또는 부재 ③ 가장 수동적이고 효과도 미미한 리더십(2) 거래적 리더십 ① 봉사와 보상을 상호 교환함으로써 추종자들을 동기화 시킴 ② 세 가지 요소 가정 ⅰ) 조건적 보상 리더십 ⅱ) 적극적 예외 관리 ⅲ) 소극적 예외 관리(3) 변혁적 리더십 ① 거래적 리더십의 확장 ② 변혁적 리더십을 구성하는 네 가지 요소 4I ⅰ) 이상적 영향력 · 특성에 속하는 이상적 영향력 · 행동으로 표출된 이상적 영향력ⅱ) 영감적 동기화 ⅲ) 지적 자극 ⅳ) 개별적 배려③ Leithwood 의 변혁적 리더십 일반화 도출 ⅰ) 변혁적 리더십은 이상적 영향력 , 영감적 동기화 , 지적 자극 , 개별적 배려 등 리더십의 모든 측면들에 대한 관심에 따라 좌우 됨 ⅱ) 학교조직은 개별적 배려에 근거하는 독특한 형태의 변혁적 리더십을 필요로 할 수 있음 ⅲ) 변혁적 리더십은 전문가적 시각을 제외하고는 상황 적응적 접근을 나타냄 ⅳ) 관찰된 행동의 관점에서 보면 , 관리와 리더십은 구분될 수 없음8. 분산 리더십 팀이나 집단 , 조직의 특성을 중심으로 리더십을 바라보고 있는 모형이며 기존에한 사람이 조직 변화에 책임을 지는 가정에 대해 반대 하고 있다고 볼 수 있음(1) 특징 ① 조직 내 다양한 자원을 적극 활용하는 것을 강조 함 ② 변화를 추구하고 타인을 격려하며 기존절차를 수정하고 과정을 감독하고 , 여러 방해요인을 해결하는 등의 기능상의 변화도 전술한 과제에 속한다고 볼 수 있음 ③ 분산적 학교 리더십은 개별 지도자가 아는 것보다 더 많이 알고 있으며 , 특정 리더십 과제가 수행될 때 다양한 지도자와 부하 , 상황과의 역동적인 상호작용 속에서 형성 됨{nameOfApplication=Show}

교육학| 2011.07.31| 35페이지| 3,500원| 조회(83)

교육심리, 상담, 교육조직

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