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실과세안2[1]

실과 교수 ? 학습 과정안·단 원학습주제나의 진로 계획을 세우고미래 명함 만들기일 시2011년 11월 9일 ( 수 )대 상6학년 4반 33명 (남17명, 여16명)장 소6학년 4반 교실수업자1. 교수학습 과정안 선 협의록2. 수업의 이론적 배경과 수업전략본 차시 교수ㆍ학습 모형문제 해결 학습 수업 모형1) 개념문제 해결 학습 모형은 학습자가 스스로 학습 문제를 분석·이해하고 그 문제를 해결하기 위한 최선의 방법을 선택하여 문제를 해결하는 모형이다. 6차 교육과정에서 가장 일반적으로 알려지고 활용되었던 직접 교수 모형은 교사 중심에서 학습자 중심으로 학습의 책임이 이양되는 것을 지향하고 있다. 그렇다 하더라도 여전히 교사의 설명이나 시범 등의 과정은 교사 중심으로 학생들의 문제 해결 능력이나 창의적 사고 능력 신장과는 거리가 있었다. 이러한 점에서 문제 해결 학습 모형은 학습자 중심의 학습으로 실제적인 언어 사용 능력이 신장될 수 있도록 하고 있다는 점에서 주목할 만하다.인지주의 심리학의 담론은 학습의 결과도 중요하지만 학습 문제를 해결하는 과정도 중요하게 다루고 있다. 이러한 인식이 반영된 교수, 학습 모형이 바로 문제 해결 학습 모형이다. 언어 사용 능력이나 사고력 신장과 관련된 모든 언어적 사태가 문제 해결의 과제로 인식되기도 한다. 교육과정 내용의 체계화 계열도 이러한 관점이 일부 반영된 것이다. 해당 학년의 학습 내용은 해당 학년 학생들의 능력으로 해결할만한 문제를 제시하고 있다고 전제되어 있는 것이다.2) 절차 및 의의문제 해결 학습 모형의 절차는 문제를 확인하고, 그 문제를 해결하는 방법을 찾아서 문제를 해결하는 것이 기본이다. 그리고 그 문제 해결 방법을 다른 상황이나 새로운 상황에 적용하는 활동을 한다. 문제를 해결하려면 우선 문제가 무엇인지 분명히 알아야 하며, 학습자 수준에 적절한 문제여야 한다. 즉 문제가 너무 쉽거나 너무 어려우면 문제 해결의 효과가 반감되으로 학습자가 문제를 해결하려는 의지를 갖게 하는 문제여야 한다. 학습자가 주어진 문제이든 자신이 찾아 낸 문제이든 문제를 해결하려는 동기나 욕구가 있어야 한다.문제 해결 학습 모형의 핵심은 '학생들이 선택하는 문제와 문제 해결 방법이 무엇인가?'에 달려 있다. 문제 해결이라고 할 것도 없는 문제이거나, 기존에 알고 있는 문제 해결 방법으로 단순 적용하는 수준이라면 적절하지 못한 문제인 것이다. 새로운 문제를 해결하기 위해 새로운 방법을 모색하고 해결할 수 있으면 더욱 좋다고 할 수 있다. 결과적으로 보면, 좋은 문제란 가장 적절한 문제 해결 방법을 찾을 수 있게 하는 문제인 것이다.교수·학습 과정주요활동문제 확인하기ㆍ문제 진단 및 확인(목표 확인)ㆍ가설 설정문제 해결 방법 찾기ㆍ문제 해결 방법 탐색ㆍ학습 계획과 학습 절차 확인문제 해결하기ㆍ문제 해결 활동ㆍ원리 터득ㆍ전략 습득 여부 확인일반화하기ㆍ전략의 적용과 연습ㆍ적용상의 문제점 추출, 대안 제시ㆍ전략의 정착 및 일반화3) 적용상의 유의점문제 해결 학습 모형의 초점은 문제의 성격에 있다고 보아야 한다. 문제를 어떤 것으로 규정하는가에 따라 문제 해결의 의미와 과정은 달라지기 때문이다. 이러한 점에서 다음과 같이 문제의 속성을 밝힌 브라우넬(Brownell, 1942)의 견해는 참고가 될 만하다.① 문제는 지각적이면서 개념적 과제여야 한다.② 문제는 학습자가 자신의 지식이나 상황 조직 능력을 통하여 이해할 수 있는 것이어야 한다.③ 문제는 학습자가 해결을 즉시 찾아낼 수 없는 것이어야 한다.④ 문제는 학습자가 최초로 직면하게 되는 문제 상황이 단순하지 않지만 결국에는 해답을 얻을 수 있는 것이어야 한다.문제 해결 학습의 목적은 학생들의 문제 해결 능력을 신장시키는 것이다. 그렇기 때문에 문제를 인식하는 단계에서부터 해결 방법을 찾고 문제를 해결하는 과정 모두가 학생 중심으로 이루어지는 것이 바람직하다. 그러면 문제 해결 학습에서 교사는 어떤 역할을 해야 할까? 교사는 학생들이 문제를 해결할 수 있는 여건을 조성해 주고, 문제 해결 과정에서 안내자, 조절자, 보조자로서의 역할을 충실히 해야 할 것이다. 그리고 학습자의 문제 해결 과정과 결과를 모두 중시해야 한다. 또한 학습자 수준에 따라 문제를 인식하고 해결하는 방법과 전차, 결과는 다를 수 있으므로, 학습자의 수준을 고려하고 문제 해결 능력이 전이될 수 있도록 배려해야 한다.4) 문제해결학습의 장, 단점)(1) 장점① 학습자의 자발적인 활동에 의한 스스로의 힘으로 학습을 해결하게 하여 자율성과 능동적인 능력을 기를 수 있음.② 생활문제를 학습의 주제로 하기 때문에 구체적인 행동과 직접경험에 의해 수업이 진행되며, 수업이 실생활과 괴리되지 않음.③ 교재의 논리적 체계에 구애받지 않고 학습자의 심리적 단계에 따라 학습되기 때문에 흥미에 맞고 이해하기 쉬우며 실생활에 적응할 수 있는 학습이 됨.④ 전인적인 발달을 위한 수업이 됨.⑤ 협동적인 학습활동을 통해 민주적인 생활태도를 기름.(2) 단점① 체계적인 기초학력을 기르기 어려움.② 자칫 수업상황이 어수선하여 일관성 있게 진행되기 어려울 수 있음.③ 학습의 노력에 비하여 능률이 낮음.④ 학문적인 지식을 조속히 학습할 수 없음.3. 수업의 실제Ⅰ. 단원의 개관자신에게 적합한 진로를 계획하는 것은 자신의 행복한 삶을 추구하는 데 있어 중요하다. 개인의 특성에 맞는 진로를 준비하기 위해서는 무엇보다 진로 인식이 중요하다. 적절한 진로 인식은 자기에 대한 이해와 직업 세계에 대한 이해를 통해 가능하다. 이 단원에서는 자신의 적성과 흥미를 이해하고, 그에 맞는 직업을 찾아보는 과정을 통해 미래의 진로를 계획하는 데 기초가 되는 기본 과정과 기능을 익히는 데 중점을 두고 있다. 학습자는 직업의 세계와 자신의 특성을 탐색해 보고, 자신에게 맞는 진로를 계획해 보도록 한다. 이를 통해 직업에 대한 건전한 가치관과 태도를 형성할 수 있으며, 나아가 미래의 다양한 일과 직업의 세계를 경험함으로써 직업 선택의 폭을 넓히는 데 중점을 둔다.Ⅱ. 단원 목표1. 일과 직업의 의미와 중요성을 알 수 있다.2. 다양한 직업 세계를 이해하고, 특성에 따라 직업을 분류할 수 있다.3. 나의 특성과 직업 세계의 변화를 이해하여 진로 계획을 세울 수 있다.Ⅲ. 단원 연계 학습선행 학습?현행 학습?후속 학습5학년 실과(1) 나의 성장과 가족·나의 가족·가정의 일과 가족원의 역할일과 진로·일과 직업의 중요성·나의 미래와 진ㄹ9학년 기술·가정(1) 생애 설계와 진로 탐색10학년 기술·가정(3) 직업과 진로 설계Ⅳ. 교수· 학습 목표나의 특성을 바르게 이해하고, 나의 적성에 알맞은 직업을 찾아 진로 계획을 세울 수 있다.구분내용 요소시간차시교수· 학습 활동 및 지도 방법주요활동평가방법지도내용나의 이해/직업 세계의 변화13·나의 적성, 흥미, 성격 알아보기·직업 세계의 변호 알아보기조사체험지필평가조사 보고서관찰법진로 계획 세우기14·자신의 적성에 적합한 직업 찾아보기·주위의 조언을 참고로 진로 계획 세우기·단원 정리 및 평가조사체험진로계획표평가지도상 유의점·적성에 맞는 일이나 흥미를 가지고 있는 일에 대한 이야기가 자연스럽게 나오도록 유도한다.·체험 활동에서는 구체적인 내용을 기술하도록 한다.·없어진 직업과 미래에 생길 수 있는 유망한 직업을 알아보도록 지도한다.평가시 유의점·진로 계획 세우기에서는 충분한 이해를 바탕으로 계획표가 작성되었는지 평가한다.Ⅴ. 본 시 수업을 위한 실태 분석Ⅵ. 수업자의 의도교육대학교에 입학하고 10여명 정도의 학생의 학업지도를 해오면서 가장 많이 느끼고 생각했던 점이 아이들의 진로에 대한 문제였다. 중학생부터 고등학생까지, 남학생이건 여학생이건에 관계없이, 또한 학업성취의 수준에 상관없이 모든 학생에게서 공통적으로 나타나고 있는 문제점은 뚜렷한 목표나 직업의식이 없었다는 것이다. 자신이 관심을 두는 것, 잘 하는 것에 대한 인식 없이 그저 학교나 학원에서 시키는 그대로 따라가는 아이들의 수동적인 모습들을 보면서 미래의 예비 교사가 될 나 또한 심한 괴리감에 빠지지 않을 수 없었다. 누가 과연 이 아이들을 이렇게 만들어 놓은 것일까?10여 년 전, 나의 고등학교 시절로 돌아가 보았다. 우리는 누구나 할 것 없이 나무 책상에 매직이나 사인펜으로 내가 되고 싶은 사람의 직업이나 대학의 과 등을 적어놓곤 했었다. 물론 그 중에는 자신이 바라던 꿈을 이루지 못한 사람도 있지만 자신이 이루고자 했던 바를 이루면서 살고 있는 사람도 있다. 나는 이러한 사실을 꿈을 이루었느냐는 문제의 유무를 따지는 결과론적인 입장에서 접근하려는 것이 아니다. 나의 적성과 관심사, 성격에 맞는 진로를 택하여 그것을 목표나 꿈으로 정해놓고 그것을 이루기 위해 얼마나 노력했었는지 그 때 당시의 열정을 되짚어 보고 싶었던 것이다. 요즘 아이들은 이러한 열정이 사라진 듯하다. 어쩌면 주위에 있는 그들의 부모나 선생님 등의 어른들의 세상에 찌든 모습 속에서 너무 현실에만 안주하고 꿈을 꾸려하지 않으려 하는지도 모르겠다.6학년이면 이제 어느 정도 자신의 꿈에 대한 구체적인 방안을 모색하고 그려볼 수 있어야 한다고 생각한다. 따라서 이번 단원을 통해 자신의 적성과 관심, 성격에 따라 그에 어울리고 적합한 직업들을 모색하여 미래를 준비해 나갈 수 있는 사람으로 만들어 주고 싶다. 또한 자신이 잘 할 수 있는 일이 무엇인지 찾아서 세상에 꼭 필요한 사람이 될 수 있게 해주고 싶은 마음에 이번 수업을 준비하게 되었다.Ⅶ. 본시 교수· 학습 과정안학습단계학습과정교수?학습 활동시간(분)자료(?) 및유의점(→)도입동기유발학습 문제확인하기◎ 교사의 진로 계획 경험담 보여주기? 교과서 126쪽에 제시된 진로 계획 세우기 순서에 맞추어 순서대로 보여주기? 나의 특성 알아보기? 직업의 종류와 특성 알아보기? 내가 하고 싶은 직업 생각해 보기? 부모님, 선생님, 전문가와 상담하기? 진로를 선택하고 준비하기◎ 학습 문제 제시하기

교육학| 2011.12.07| 10페이지| 3,000원| 조회(291)

실과 지도안, 실과 세안, 6학년 실과 지도안, 일과 진로, 6학년 실과 세안, 일과 진로 세안

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듣말쓰_세안3[1]

국어과 교수 ? 학습 과정안·단 원6. 생각과 논리학습주제주장과 근거의 적절성을 생각하며 선거 유세에 사용할 글쓰기일 시2011년 11월 4일 ( 금 )대 상6학년 4반지도교사Ⅰ. 단원의 개관이 단원은 청중의 입장에서 선거 후보들의 유세를 듣고 그 주장의 적절성을 비교하여 판단하게 함으로써 비판적 이해 능력을 증진시키기 위하여 설정하였다. 이를 위하여 선거 유세가 필요한 경우를 살펴보고 선거 유세의 특징을 알아보도록 하였다. 또 학급이나 학교에서 일어날 수 있는 선거 유세 상황을 경험하도록 교수?학습 활동을 제시하고, 적절성을 판단하는 기준을 마련하여 후보들의 주장을 평가하는 데 중점을 두었다.선거 유세는 일반적인 연설이나 웅변과는 다르다. 먼저, 주제의 다양성에서 차이가 난다. 선거 유세는 청중이 관심 있어 하는 다양한 내용을 포괄하여 청중을 설득시켜야 하는 것이다. 다음으로 선거 유세는 평가자가 다수라는 특징이 있다. 선거 유세는 다양한 계층과 성향을 지닌 청중, 나아가 유권자가 모두 심판관이다. 바로 여기에 선거 유세의 어려움이 있다. 선거 유세에는 청중에게 호감을 얻고 자신의 의견을 주장하기 위하여 다양한 설득 전략이 포함되어 있다.학습자는 이러한 선거 유세의 특성을 이해하고 후보들의 주장에 대한 근거의 적절성을 비판적 안목으로 평가하여야 한다. 주장이 신뢰성, 타당성, 가치성, 실천 가능성이 있는지 살피고, 논리적인 이성보다 지나치게 감정적인 자극을 하지 않는지 평가한다. 이를 토대로 같은 논제에 대한 후보들의 주장을 비교하고 그 근거의 적절성을 판단하게 한다. 그리고 선거 유세가 지니는 사회적 책임을 인식하고 심판관의 입장에서 책임을 가지고 주장의 적절성을 판단할 수 있도록 지도한다.Ⅱ. 단원의 계열이 단원의 근거를 이루는 교육과정의 성취 기준은 6학년 듣기 영역의 ‘(2) 선거 유세를 듣고 주장하는 말의 적절성을 판단한다.’이다. 이 성취 기준의 내용 요소 중에서 ‘주장과 근거의 적절성 판단하기’는 읽기 영역의 ‘(2) 논설문을 읽고 주장과 근거의주장을 비교하며 듣기’는 쓰기 영역의 ‘(2) 문제에 대한 자신의 관점과 해결 방안이 잘 드러나게 연설문을 쓴다.’와 연계하여 지도할 수 있다.Ⅲ. 성취 기준[담화의 수준과 범위]-학급이나 학교에서 이루어지는 선거 유세성취 기준내용 요소의 예듣기(2) 선거 유세를 듣고 주장하는 말의 적절성을 판단한다.? 선거 유세의 특성 이해하기? 주장과 근거의 적절성 판단하기? 여러 후보의 주장을 비교하며 듣기? 말의 사회적 책임 인식하기본시 수업목표주장과 근거의 적절성을 생각하며 선거 유세에 사용할 글을 쓸 수 있다.Ⅳ. 본시 주제에 대한 관련 이론 탐색본 차시 교수ㆍ학습 모형문제 해결 학습 수업 모형1. 개념문제 해결 학습 모형은 학습자가 스스로 학습 문제를 분석·이해하고 그 문제를 해결하기 위한 최선의 방법을 선택하여 문제를 해결하는 모형이다. 6차 교육과정에서 가장 일반적으로 알려지고 활용되었던 직접 교수 모형은 교사 중심에서 학습자 중심으로 학습의 책임이 이양되는 것을 지향하고 있다. 그렇다 하더라도 여전히 교사의 설명이나 시범 등의 과정은 교사 중심으로 학생들의 문제 해결 능력이나 창의적 사고 능력 신장과는 거리가 있었다. 이러한 점에서 문제 해결 학습 모형은 학습자 중심의 학습으로 실제적인 언어 사용 능력이 신장될 수 있도록 하고 있다는 점에서 주목할 만하다.인지주의 심리학의 담론은 학습의 결과도 중요하지만 학습 문제를 해결하는 과정도 중요하게 다루고 있다. 이러한 인식이 반영된 교수, 학습 모형이 바로 문제 해결 학습 모형이다. 언어 사용 능력이나 사고력 신장과 관련된 모든 언어적 사태가 문제 해결의 과제로 인식되기도 한다. 교육과정 내용의 체계화 계열도 이러한 관점이 일부 반영된 것이다. 해당 학년의 학습 내용은 해당 학년 학생들의 능력으로 해결할만한 문제를 제시하고 있다고 전제되어 있는 것이다.2. 절차 및 의의문제 해결 학습 모형의 절차는 문제를 확인하고, 그 문제를 해결하는 방법을 찾아서 문제를 해결하는 것이 기본이다. 그리고 그 문제 해결 방법을 다른가 무엇인지 분명히 알아야 하며, 학습자 수준에 적절한 문제여야 한다. 즉 문제가 너무 쉽거나 너무 어려우면 문제 해결의 효과가 반감되으로 학습자가 문제를 해결하려는 의지를 갖게 하는 문제여야 한다. 학습자가 주어진 문제이든 자신이 찾아 낸 문제이든 문제를 해결하려는 동기나 욕구가 있어야 한다.문제 해결 학습 모형의 핵심은 '학생들이 선택하는 문제와 문제 해결 방법이 무엇인가?'에 달려 있다. 문제 해결이라고 할 것도 없는 문제이거나, 기존에 알고 있는 문제 해결 방법으로 단순 적용하는 수준이라면 적절하지 못한 문제인 것이다. 새로운 문제를 해결하기 위해 새로운 방법을 모색하고 해결할 수 있으면 더욱 좋다고 할 수 있다. 결과적으로 보면, 좋은 문제란 가장 적절한 문제 해결 방법을 찾을 수 있게 하는 문제인 것이다.교수·학습 과정주요활동문제 확인하기ㆍ문제 진단 및 확인(목표 확인)ㆍ가설 설정문제 해결 방법 찾기ㆍ문제 해결 방법 탐색ㆍ학습 계획과 학습 절차 확인문제 해결하기ㆍ문제 해결 활동ㆍ원리 터득ㆍ전략 습득 여부 확인일반화하기ㆍ전략의 적용과 연습ㆍ적용상의 문제점 추출, 대안 제시ㆍ전략의 정착 및 일반화3. 적용상의 유의점문제 해결 학습 모형의 초점은 문제의 성격에 있다고 보아야 한다. 문제를 어떤 것으로 규정하는가에 따라 문제 해결의 의미와 과정은 달라지기 때문이다. 이러한 점에서 다음과 같이 문제의 속성을 밝힌 브라우넬(Brownell, 1942)의 견해는 참고가 될 만하다.① 문제는 지각적이면서 개념적 과제여야 한다.② 문제는 학습자가 자신의 지식이나 상황 조직 능력을 통하여 이해할 수 있는 것이어야 한다.③ 문제는 학습자가 해결을 즉시 찾아낼 수 없는 것이어야 한다.④ 문제는 학습자가 최초로 직면하게 되는 문제 상황이 단순하지 않지만 결국에는 해답을 얻을 수 있는 것이어야 한다.문제 해결 학습의 목적은 학생들의 문제 해결 능력을 신장시키는 것이다. 그렇기 때문에 문제를 인식하는 단계에서부터 해결 방법을 찾고 문제를 해결하는 과정 모두가 학생 중심으로 이야 할까? 교사는 학생들이 문제를 해결할 수 있는 여건을 조성해 주고, 문제 해결 과정에서 안내자, 조절자, 보조자로서의 역할을 충실히 해야 할 것이다. 그리고 학습자의 문제 해결 과정과 결과를 모두 중시해야 한다. 또한 학습자 수준에 따라 문제를 인식하고 해결하는 방법과 전차, 결과는 다를 수 있으므로, 학습자의 수준을 고려하고 문제 해결 능력이 전이될 수 있도록 배려해야 한다.4. 문제해결학습의 장, 단점)(1) 장점① 학습자의 자발적인 활동에 의한 스스로의 힘으로 학습을 해결하게 하여 자율성과 능동적인 능력을 기를 수 있음.② 생활문제를 학습의 주제로 하기 때문에 구체적인 행동과 직접경험에 의해 수업이 진행되며, 수업이 실생활과 괴리되지 않음.③ 교재의 논리적 체계에 구애받지 않고 학습자의 심리적 단계에 따라 학습되기 때문에 흥미에 맞고 이해하기 쉬우며 실생활에 적응할 수 있는 학습이 됨.④ 전인적인 발달을 위한 수업이 됨.⑤ 협동적인 학습활동을 통해 민주적인 생활태도를 기름.(2) 단점① 체계적인 기초학력을 기르기 어려움.② 자칫 수업상황이 어수선하여 일관성 있게 진행되기 어려울 수 있음.③ 학습의 노력에 비하여 능률이 낮음.④ 학문적인 지식을 조속히 학습할 수 없음.Ⅴ. 수업자의 의도아이들에게 학교 수업을 통해‘실제’를 중심에 놓음으로써 구체적인 담화와 글을 수용하고 생산하는 활동 속에서 다양한 지식, 기능, 맥락이 서로 통합되고 교섭할 수 있도록 하기 위해 이러한 수업을 준비하였다. ‘6. 생각과 논리’라는 단원에서 주장과 근거의 적절성을 판단하여 아이들이 글을 쓸 수 있게 하기 위하여 6학년 영역 쓰기 부분을 참고해 보았는데, 다음과 같다.성취 기준내용 요소의 예(2) 문제에 대한 자신의 관점과 해결 방안이 잘 드러나게 연설문을 쓴다.?연설문의 특성 이해하기?문제와 해결의 짜임으로 내용 정리하기?청중을 고려하여 쓰기?연설문을 바탕으로 연설하기이러한 성취기준을 달성시키기 위해 교과서적인 내용에서 조금 더 발전하여 ‘대통령 선거’라는 구체적인 실제 상주장들의 근거와 적절성을 판단하여 투표를 하는 활동을 해보게 했다. 이런 활동을 하기 위해 학급 아이들이 모두 선거 상황에 맞는 유세 글을 써보게 하는 시간을 충분히 주고, 서로가 쓴 글들을 교환해 보면서 선거 유세에 맞는 글을 썼는지 확인해보는 절차를 경험해 보게 하고 싶었다.이를 위해 문제 해결 학습 모형을 도입시켰는데, 이 모형은 학습자의 자발적인 활동에 의한 스스로의 힘으로 학습을 해결하게 하여 자율성과 능동적인 능력을 기를 수 있고 교재의 논리적 체계에 구애받지 않고 학습자의 심리적 단계에 따라 학습되기 때문에 흥미에 맞고 이해하기 쉬우며 실생활에 적응할 수 있는 학습이 되기 때문에‘대통령 선거’라는 활동에 가장 알맞은 수업모형이라 생각하였다. 하지만 자칫 수업상황이 어수선하여 일관성 있게 진행되기 어려울 수 있기 때문에 수업 진행 도중에 아이들의 수업 분위기를 바로잡아 줄 필요가 있으며, 학문적인 지식을 조속히 학습할 수 없는 아이들도 나올 수 있어서 수업이 끝난 후에 반드시 과제를 제시하여 학생들의 수업 내용 인지 정도를 확인해야 한다.본 수업자는 6학년 4반 33명 학생들이 이번 수업을 통해 ‘대통령 선거’라는 상황에 맞는 판단을 하여 자신의 연설에 맞는 근거를 글로 써보고 모두 앞에서 설득력 있게 발표할 수 있게 하는 능력을 배워가기를 희망한다.Ⅵ. 본시 교수·학습과정안교과국어(듣말쓰)일시11월 4일대상6-4교사단원6. 생각과 논리차시5~6/6교과서듣말쓰 118～121쪽학습주제주장과 근거의 적절성을 생각하며 선거 유세에 사용할 글쓰기수업모형문제해결학습모형학습목표주장과 근거의 적절성을 생각하며 선거 유세에 사용할 글을 쓸 수 있다.학습단계학습과정교수?학습 활동시간(분)자료(?) 및유의점(→)교사학생문제 확인하기동기 유발하기학습 문제확인하기◎ 동기유발하기?‘두 분 토론’ 동영상-개그콘서트의 ‘두 분 토론’ 동영상을 보여주면서 각자가 주장하고 있는 것이 무엇인지 어떤 근거를 대고 있는지 비교해 볼 수 있게 한다.◎ 학습문제 확인하기5′?‘두 분 토론 있다.

교육학| 2011.12.07| 8페이지| 3,000원| 조회(254)

듣말쓰 세안, 6학년 생각과 논리 세, 듣말쓰 지도안, 6학년 듣말쓰 지도안, 듣말쓰 생각과 논리

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붓글씨 지도안

학습단계학습과정교수?학습 활동시간(분)자료(?) 및유의점(→)도입동기유발학습 문제확인하기◎ 개성 있는 한글 글씨체가 적혀 있는 사진 제시- 글씨체가 개성 있고 효과적으로 쓰인 예를 보면서 생각이나 느낌 발표하기 (교과서 64쪽 사진)- 학습 문제 확인 후 나만의 글씨체 만들어 볼 것을 예고◎ 학습 문제 제시하기2′궁체의 특징을 이해하고, 바른 자세로 정성껏 쓸 수 있다.전개창작하기연습하기표현하기◎ [활동1] 나만의 글씨체 만들기- 자신의 이름을 각자의 개성과 특징에 맞게 한글 글씨체를 만들어서 그려보기- A4용지에 색연필, 사인펜 등 여러 가지 재료를 이용해서 나만의 글씨체 만들기◎ 판본체와 궁체 비교하기- 교과서 65쪽에 있는 판본체와 궁체 글자를 보면서 어떤 점이 다른지 발표하기- 동영상 시청 (판본체 획 긋기, 궁체의 획 긋기 동영상)◎ [활동2] 판본체와 궁체로 가로획 세로획 그어보기- 붓글씨 쓸 준비를 하여 직접 판본체와 궁체의 서체로 가로획 10번, 세로획 10번을 그어보기 (신문지에 연습)- ‘우리’ 판본체와 궁체로 쓰기 (교과서 65쪽 제시)- 어떤 점이 다른지 발표하기◎ [활동3] 내 이름 쓰기- 한석봉의 글씨 보여주기- 자기 이름 궁체로 쓰기10′5′10′10′→동영상 시청 시 영상을 멈추면서 교사는 설명을 덧붙인다. 적절한 발문을 사용하여 붓글씨를 쓸 때의 바른 자세와 획 긋기의 특징 등을 알아본다.?신문지, 앞치마?ppt : 한석봉 글씨체 사진→학생들이 바른 자세로 쓸 수 있게 교사가 순회하며 지도한다.정리감상하기차시 학습 예고◎ [활동3]에서 쓴 이름 전시하기- 칠판에 붙이면서 다른 친구들이 쓴 궁체 이름 감상하기- 작품들의 느낌에 대해 감상평 해보기◎ 차시 학습 예고- 다음 시간에는 자신의 좌우명을 궁체로 써 볼 것을 예고3′→다 쓴 학생들은 칠판에 작품을 전시할 수 있게 교사가 도와준다.교과미 술지도일시11월 18일 (금)2교시대상6학년 4반교사단원8. 향기로운 우리 미술차시1/6교과서64～65쪽학습주제궁체의 특징을 이해하고 바른 자세로 써보기수업모형표현 중심 학습 모형학습목표궁체의 특징을 이해하고, 바른 자세로 정성껏 쓸 수 있다.

교육학| 2011.12.07| 1페이지| 1,000원| 조회(544)

미술 지도안, 6학년 미술, 6학년 미술 지도안, 붓글씨 지도안, 붓글씨, 6학년..

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방정식_지도안2[1]

교과수학지도일시11월 10일 (목)대상6학년 4반지도교사단원6. 방정식차시1∼2/9교과서수학 84～87쪽수익 92～95쪽학습주제미지수 χ와 등식의 이해수업모형개념 형성 수업 모형학습목표미지수를 χ로 나타내고 등식을 알 수 있다.학습단계학습과정교수?학습 활동시간(분)자료(?) 및유의점(→)준비활동동기유발생각열기◎ 아직 알고 있지 못한 것을 나타내는 방법?손녀딸에게 소녀시대 멤버 9명의 이름을 적어보이고 계신 할머니의 모습?소녀시대 멤버 9명 중 1명이 생각나지 않는 경우 어떻게 해야 할까?◎ 생각열기 (교과서 84쪽)?미연이와 승호는 공원에 있는 계단을 오르려고 합니다. 미연이는 한 칸씩, 승호는 미연이의 3배씩 오르기로 했습니다. 승호가 오른 계단의 수를 알 수 있는 방법을 생각해 봅시다.?승호가 오른 계단의 수를 구할 수 있는 방법은 무엇이라고 생각합니까??승호가 오른 계단의 수를 식으로 나타낼 수 있는지 있다 면 왜 나타낼 수 있습니까??식을 만들 때 모르는 수를 나타낼 수 있는 방법은 무엇입니까?◎ 학습 문제 확인하기5′5′?ppt?판서→모르는 값을기호를 사용하여 나타내는 것을 스스로 알아낼 수 있도록 유도한다.학습 문제확인하기미지수를 χ로 나타내고 등식을 알 수 있다.개념화활동1◎ 미지수 χ를 사용하여 식으로 나타내기 (교과서 84쪽)?미연이는 1칸씩, 승호는 미연이의 3배씩 계단을 오를 때 승호가 오른 계단의 수를 알아봅시다. 표를 완성하여 봅시다.?여러 가지 기호를 사용하여 승호가 오른 계단의 수를 식으로 나타내 봅시다.?미연이가 오른 계단의 수를χ 로 하여 승호가 오른 계단의 수를 식으로 나타내 봅시다.5′?판서→미지수 χ의 필요성을 스스로 느낄 수 있도록 한다.약속하기◎ 약속하기??를 사용하여 나타낸 식 ?×3에서 ?대신에 기호 χ를 써서 χ×3으로 나타낼 수 있고 ?, △, χ와 같이 아직 알고 있지 못한 어떤 수를 미지수라고 합니다.?미지수 한자로 써주기 (未知數)5′?판서→미지수의 말뜻을 한자로 풀어주고 학생들이 이해하기 쉽도록 한다.적용하기문제풀기◎ 익히기 (교과서 85쪽)?한 시간에 60km를 달리는 자동차가 있습니다. 같은 바르기로 χ시간을 달린다면 이동한 거리는 몇 km인지 χ를 사용하여 나타내 봅시다.5′개념화활동2◎ 미지수를 사용해 등식으로 나타내기 (교과서 86쪽)?활동1에서 구하려고 하는 것은 무엇입니까??사과의 개수를 χ라 할 때, 사과 값을 식으로 나타내 봅시다.?다음 식 중에서 과일값들의 관계를 가장 적절하게 나타낸 것은 어떤 것인지 알아봅시다.① 500×χ+1500=5000② 5000= 500×χ+1500③ 500×χ = 5000-15005′?판서→등호는 결과로서 같다는 의미를 가지고 있음을 주지시킨다.약속하기◎ 약속하기?식 500×χ+1500=5000과 같이 등호(=)를 써서 나타낸 식을 등식이라고 합니다.?등식 한자로 써주기 (等式)5′?판서→등식의 말뜻을 한자로 풀어주고 학생들이 이해하기 쉽도록 한다.적용하기문제풀기◎ 확인하고 다지기 문제 풀어보기 (교과서 87쪽)? 등식 χ-3=8을 어떤 방법으로 나타낼 수 있는지 알아봅시다.?등식은 어느 것인지 찾아봅시다.① 2 + 3 = 5 ② χ - 1③ 2 + χ = 6 ④ χ-2 < 6?문장을 등식으로 나타내어 봅시다.① 어떤 수 χ의 3배에 2를 더한 값은 11과 같습니다.

교육학| 2011.12.07| 2페이지| 1,000원| 조회(240)

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도덕_공정한_생활_지도안2[1]

학습단계학습과정교수?학습 활동시간(분)자료(?) 및유의점(→)도덕적 문제의 제시동기유발학습 문제확인하기◎ 이야기 들어보기- ‘우리들의 일그러진 영웅’ 이야기 들려주기- 들려준 이야기를 통해 ‘공정’이라는 개념 잡아가기◎ 학습 문제 제시하기7′?ppt 사진 제시하면서 교사가 줄거리 설명공정의 의미를 알고 공정하게 생활하려는 마음을 가질 수 있다.가치 규범의 탐구 및 이해의 심화가치 규범의 탐구 및 이해의 심화관련 규범 및 의미 파악가치 규범의 타당성 탐구와 이해의 심화◎ 공정의 의미 알기- ‘공정’이란 어떤 의미일까요?- ‘公正’ 한자로 제시하면서 뜻풀이◎ [활동1] 공정하지 못한 상황에 처했던 자신의 경험 말하기- 가정의 경우 (아버지-어머니, 나-형제자매 등)- 학교에서의 경우 (친구-친구, 학생-선생님 등)- 기타 그 밖의 여러 가지 경우2′10′→학생들이 다양한 경험에 대해 자유롭게 말할 수 있는 분위기를 형성한다.도덕적 정서 및 의지의 강화공정심 강화◎ 공정하게 생활하려는 마음 다지기- ‘공정’의 개념 확인하기- 공정하지 않은 상황이 생기면 일어날 수 있는 일들 생각하고 발표해보기5′정리 및 실천화실천 과제제시차시 학습 예고◎ [활동1]에서 말했던 경우 중에 한 가지 경우를 선택하여 토의해보기- 학생들의 의견 중 가장 적당한 것을 교사가 선택하여 공정과 관련된 토의 주제로 정한다.- 주제로 정한 것에 대해 충분히 생각하고 발표할 수 있게 교사는 안내한다.◎ 실천 다짐 카드 만들기 & 선서- 공정한 생활을 하기 위한 앞으로의 다짐을 ‘실천다짐카드’로 만들고 선서해 본다.◎ 차시 학습 예고?다음 시간에는 공정한 생활을 위한 판단의 중요성에 대해 전담선생님과 공부하겠습니다.10′5′1′?판서로 토의주제 제시하기?실천다짐카드 활동지, 선서지교과도 덕지도일시11월 15일 2교시대상6학년 4반교사단원8. 공정한 생활차시1/3교과서도덕 146～150쪽학습주제공정의 의미 알기수업모형지식 이해 중심 수업 모형학습목표공정의 의미를 알고 공정하게 생활하려는 마음을 가질 수 있다.※ 평가 계획

교육학| 2011.12.07| 1페이지| 1,000원| 조회(295)

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