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[PLLT] 영어교수법 2장~7장 요약본

Chapter 2 First Language Acquisition(제1언어 습득 )아이들의 언어습득에 대한 연구는 언어교수자가 제1언어와 제2언어 습득 사이에 유사성을 이끌어내려는 관점을 가지고 일반적인 발견들을 연구하도록 이끌었다.결국 보통의 발달 환경이 주어진 모든 아이들은 그들의 모국어를 유창하고 효율적으로 획득하게 된다.제1언어 습득 이론어린 애기들처럼 아이들은 재잘거리고 속삭이고 울며 음성적으로나 비음성적으로 상당한 양의 메시지를 주고 받는다. 그들이 한살때 단어와 음성 소리를 모방하려고 시도한다. 약 18개월이 되면 “안녕,아빠”, “장남감 줘”같은 간단한 말을 하게된다. 3살쯤 되면 아이들은 놀랄만한 정도의 언어를 이해하게 된다. 이러한 유창성은 학동기로 지속되면서 점차 복잡한 구조를 내면화하고, 어휘를 확장시키며, 언어소통능력을 향상시켜나가게 된다.행동주의자들의 접근행동주의자들은 즉각 지각될 수 있는 언어 행동의 양상에 초정을 맞춘다.-공공연하게 관찰될 수 있는 반응- 그리고 그들의 반응과 주변 세상의 사건들 사이에 과련성,연관성에 집중한다. 행동주의자들은 특정 반응이 강화되면 습관화가 이루어지거나 조건화가 이루어진다고 생각한다. 언어행동에 있어서 전통적 행동주의적 모형을 구성하려는 시도중에 유명한 것이 Skinner의 ‘언어적 행동’에 내재되어 있는 것이다. 스키너의 언어행동의 이론은 작동적 조건화설에 의한 일반적 학습 이론의 확장이었다. 작동적 조간화설은 유기체가 반드시 관찰가능한 자극 없이도 반응이 일어난다는 것이다. 그러한 반응은 강화에 의해 유지되게 된다.스키너의 이론은 많은 비판을 받았다. 오늘날 사실 어느 누구도 스키너의 언어행동 모형이 언어를 획득하는 능력을 적절하게 설명해 준다고 믿지 않는다.행동주의 이론의 기본을 확장하려는 시도에서 몇몇 심리주의자들은 수정된 이론을 제안했는데 그중의 하나가 중재이론이었다. 중재이론은 언어의 자극은 스스로 자극을 받아 반응을 일으킬 수 있다는 것이다.생득주의자들의 접근생득주의자라는 용어는 언어습득요하다.위의 진술은 행동주의학자들의 언어학 이론에 지배를 받은 사람들의 관점을 나타내고 있는것처럼 보인다. 오스벨은 그당시 유명했던 청화식 교수법이 가지는 몇가지 분명한 문제점을 개략화하였다. 그는 다음과 같은 경고성 진술을 제시하였다.① 기계적인 청화식 훈련은 유의미성이 부족하다.② 완전한 인지 능력이 있는 성인의 외국어 학습은 문법의 추론적인 제시로부터 이익을 얻을 수도 있다.③ 학습자의 모국어가 방해적인 요인인 것만은 아니다. 모국어가 제2언어의 학습을 촉진시킬 수 있다.④ 구어체의 언어가 유익할 수 있다.⑤ 아이들과 마찬가지로 적절한 발화 속도가 도움이 될 수 있다.2. 비교와 대조의 형태C1A1C2A2위의 표는 나이와 학습의 형태를 비교하기 위해 4개의 가능한 영역으로 나타내었다.A1은 성인의 모국어 학습을 나타내는 영역으로 늑대 소년을 제외하곤 비정상적인 영역이므로 다루지 않기로 한다.1) 나이를 불변수로 둔 어린이의 제1, 2언어 학습 (C1 - C2)2) 제2언어를 불변수로 둔 어린이와 성인의 제2언어 학습 (C2 - A2)3) 어린이의 제1언어 학습과 성인의 제2 언어학습 (C1 - A2)3. 결정적 시기 가설결정적 시기 가설은 생물학적으로 인간은 언어를 배우는데 있어 정해진 시기가 있다는 것으로 이때에 언어가 좀더 쉽게 학습될 수 있다는 것이다. 그리고 이 시기를 넘기면 언어는 점차 학습하기 어려워진다는 것이다. 결정적 시기 가설에서는 생물학적 시간표가 있다고 주장한다.결정적 시기 가설에서 제2언어 습득을 위한 결정적 시기는 사춘기 때쯤이고 이 시기가 넘으면 제2언어 습득이 상대적으로 어려워진다고 주장하였다.4. 신경학적 고려사항나이와 습득에 관한 가장 유망한 연구 분야 중의 하나가 언어 습득 과정에 있어서 두뇌의 기능을 연구 하는 것이었다.1) 반구 편중화인간의 두뇌가 성숙해감에 따라 어떤 특정한 기능을 수행할 때에는 좌반구에 편중화되고 또다른 기능에 있어서는 우반구에 편중화되는 신경학적 연구에 관한 증거가 있다.지적, 논리적, 분석적인 기이들 사이에서 일반적인 습득의 순서를 발견하였다.나이가 어릴수록 더 잘 배운다는 말은 미신이다. 문학, 어휘, 화용론, 구조화된 지식, 그리고 통사론의 경우는 분명 성인들이 우수한 학습자인 것으로 드러났다. 성인들이 강세를 제외하고는 불이익을 극복할 수 없다는 증거가 없다. 그리고 강세는 개인간의 효과적인 의사소통을 위해 필수적인 기준이 되지도 않는다.Chapter 4. Human Learning1. 학습과 훈련개를 학습할 때 훈련 프로그램은 다음과 같다.① 시작행동(개가 이미 알고 있는 것)을 명세화 한다.② 목표를 명확히 한다.③ 훈련방법을 고안한다.④ 평가 절차를 개발한다.(평가 절차를 단기적으로 할 것인지 장기적으로 할 것인지를 결정할 필요가 있다)⇒ 언어 교수자에게 적용되는 질문과 절차는 개를 훈련시키는 사람에게 적용되는 것과 유사하다. 우리는 이제 심리학자들이 어떻게 학습을 정의하는지에 초점을 두기로 한다. 두명의 행동주의적 관점(파블로프와 스키너), 한명의 인지주의적 관점(오수벨), 다른 한명의 구성주의 학파(로저스)에 대해 살펴보기로 한다.2. 파블로프의 고전적 행동주의파블로프는 고전적 조건화 절차를 통해 개가 종소리에 타액을 분비하도록 훈련시키는 실험을 실시했다. 파블로프에 의하면 학습과정은 자극과 반사 반응 사이에 연계 형성으로 구성되는 것이었다. 그의 실험에서 그는 개가 조작적 반응(종소리에 타액을 분비하는 것)을 획득할 때가지 종소리를 타액분비와 연계시키도록 계속해서 개를 훈련시켰다.3. 스키너의 조작적 조건화스키너는 파블로프의 조건화를 반응적 조건화라고 하였다. 이는 조건화가 반응적 행동과 연관되어 있기 때문이다. 스키너의 조작적 조건화는 대부분의 인간 행동과 학습을 설명하고자 시도하였다. 조작적 행동은 행동이 환경을 조작할 수 있다는 것이다. 여기서는 자극의 중요성이 강조되지 않는다. 대신 반응에 뒤따르는 후행자극인 결과를 고려해야 한다. 스키너는 손다이크의 효과의 법칙을 강조하면서 이 후행자극의 중요성을 설명하였다.1) 조작자조작자는언어적 지능② 논리적-수학적 지능③ 공간적 지능 (주변 환경에서 자신의 길을 발견하는 능력)④ 음악적 지능 ( 음의 높이나 리듬을 인지하고 창조하는 능력)⑤ 신체 운동적 지능⑥ 대인 과계 지능 (다른 사람을 이해하고 그들이 어떻게 느끼는지, 무엇이 그들을 동기화시키는지, 그들이 다른 사람들과 어떻게 상호작용하는지를 아는 능력)⑦ 개인 내의 지능 (자신에 대해 알고 자아정체감을 발견하는 능력)(2) 스턴버그의 3가지 형태의 분류① 분석적 사고를 위한 구성요소적 능력② 창조적인 사고에 참여하는 경험적 능력③ 상황적 능력 : 사람들이 그들의 환경을 조작하도록 하는 능력(3) 다니엘 골드먼다니엘 골드먼은 감성 지능(분노, 두려움, 쾌감, 사랑, 혐오, 부끄러움 등)을 이성보다 우위에 두었다.⇒ 전통적인 정의에서, 지능은 제2언어 학습자의 성공과 무관한 것이었을 지도 모른다. 하지만 가드너는 지능의 개념에 제2언어의 성공에 중요할 수도 있는 중요한 속성들을 부가시켰다. (음악적 지능을 언어 학습에 연결)스턴버그의 경험적, 상황적 능력은 일부 사람들이 빠르고 효율적인 언어 습득을 위해 가지는 습성들을 설명해 주고 있다.마지막으로 골드먼에 의해 제시된 감성지수는 교실에서나 교실 외에서나 성공적인 제2언어 습득을 설명하는데 있어서 다른 요인들보다 훨씬 더 중요할 지도 모른다.Chapter 5. Styles and Strategies(학습 유형과 전략)1.과정, 유형과 전략과정유형전략●모든 인간은 특정한 일반적 과정에 참여함(연상,전이,일반화와 쇠퇴)●지속적이고 영속적인 경향성과 선호도●지적 기능의 일반적인 특성이며 다른 사람들과 구별되는 것 (좀 더 시각적인 사람,모호성에 관대한 사람, 반사적인 사람으로 구분)●어떤 문제에 접근하는 특정한 방법●사람마다 특정 문제를 풀기위해 접근하는 방식이 다양함2. 학습 유형우리가 일반적으로 학습하는 방식과 문제를 해결하는 방식은 성격과 인지 사이에 다소 무정형의 연결고리에 따라 결정되는 것 같다. 이러한 연결고리를 인지 전략이라고 한다.지를 받아들이는 것을 의미한다.② 의사소통 전략 : 언어의 출력과 관계되는 것으로 우리가 의미를 어떻게 생산적으로 표현하고 어떻게 다른 사람들에게 메시지를 전달하느냐에 관한 것이다.♣ 좋은 언어 학습자가 되기 위한 14가지 특성① 그들 자신의 학습에 책임을 질 수 있는 자기 자신만의 방식을 찾는다.② 언어에 대한 정보를 조직한다.③ 문법과 단어들은 실험함으로서 언어에 대한 느낌을 개발시키는 창의성을 가진다.④ 교실의 안과 밖에서 언어를 사용할 수 있는 연습할 기회를 스스로 만든다.⑤ 모든 단어를 이해하지 않아도 혼란스러워 하지 않고 지속적으로 말하고 들음으로써 불확 실성을 가지고 사는 것을 배운다.⑥ 배운 것을 회상하기 위해 기억술과 다른 기억 전략들을 사용한다.⑦ 오류가 학습자에게 도움이 되도록 하며 방해가 되지 않도록 한다.⑧ 제2언어를 학습하는 데에 있어 언어적 지식(제1언어의 지식을 포함해서)을 사용한다.⑨ 이해를 돕도록 하기위해 맥락적 실마리를 이용한다..⑩ 지적인 추측을 하는 것을 배운다.⑪ 자신의 능력을 뛰어넘어 언어를 수행하기 위해 언어의 덩어리를 전체나 공식화된 일상적 인 말로써 배운다.⑫ 대화를 지속해 나갈 수 있도록 하는 특정 기교를 배운다.⑬ 그들 자신의 능력에 부족함을 채워줄 수 있는 특정 생산 전략을 배운다.⑭ 다양한 유형의 발화와 글쓰기를 배우고 상황의 공식성에 따라 언어를 다양화 하는 것을 배운다.9. 학습 전략1) 초인지 : 기능이나 전략(학습에 대한 계획, 학습이 일어나고 있을 때의 학습 과정에 대한 사고, 생산이나 이해를 감시하고, 활동이 완수된 후에 학습을 평가)을 가리키기 위한 정보처리 이론에 사용되는 용어이다.2) 인지 전략 : 특정 학습 과업에 제한되어 있고 학습 과제 자체의 직접적 조작과 관련이 있다.3) 사회 정의적 전략 : 사회 중재 활동(의미 전달을 위해 타협하는 활동)이나 다른 사람들과의 의사소통과 관련이 있다.10. 의사소통 전략학습 전략이 섭취, 기억, 저장, 그리고 회상 등의 수용적인 영역을 다루는 반면 있다.

인문/어학| 2008.05.04| 28페이지| 4,000원| 조회(1,419)

학습, pllt, 영어교수법

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인문/어학| 2008.05.04| 1페이지| 1,500원| 조회(1,191)

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창의성의 별을 읽고 ..감상문 입니다.

☆목 차☆제1장 창의성은 왜 필요한가?제2장 무엇이 창의성인가?제3장 창의성은 어디에서 나오는가?제4장 창의성은 어떻게 길러지는가?제5장 창의적 인성교육의 모형제6장 창의성은 어떻게 확인하는가?* 나의 읽은 소감★창의성의 별★제 1 장. 창의성은 왜 필요한가?1. 생각과 자극의 관계◈ 과거, 현재, 미래현재의 당신 모습은 과거에 행동한 대로 나타나 있고, 미래의 당신 모습은 현재의 당신 행동에서 나옵니다.“ ⇒ 나는 그 말씀 속에 현재는 존재하지 않는다는 것을 더욱 느낍니다. 현재의 모습에서 과거의 모습이 나타난 것이라면 그 개인의 과거가 존재하는 것이고, 현재의 모습에서 미래가 보인다는 것은 그 개인에게 미래가 존재함을 의미합니다. 그러므로 현재라는 것은 과거 또는 미래를 담는 그릇에 불과하다는 생각이 듭니다. 고로 현재란 허상일 뿐이군요.◈ 선택하는 공간으로서의 현재시간을 생각할 때 지나간 시간, 지금의 시간, 앞으로의 시간이라는 시간의 흐름에 중점을 두어 생각하기 보다 오히려 지나간 장소, 지금의 장소, 앞으로의 장소라는 공간에 중점을 두어 생각하는 것이 더 중요해진다. 공간과 분리된 시간은 생각할 수 없음으로 과거는 이전에 생활했던 공간이고, 현재란 지금 생활하는 공간이고, 미래란 앞으로 생활할 공간이다. 공간이란 개인의 생각을 유도하는 자극들이 집합된 곳이다. 따라서 ‘언제’라는 개념보다 ‘어디서’라는 개념이 개인의 존재에 있어 더 중요하게 되는 것이다.◈ 생각과 자극생각이 자극보다 앞선다고 하는 것은 인간이 자극을 선택한다는 것을 의미한다. 자신의 생각에 의해서 자극들을 만들어 간다는 것이다. 장소 이동을 예로 생각해 보면 이를 쉽게 이해할 수 있다. 영화를 보고 싶다는 생각은 극장이라는 장소로 이동하도록 만들 것이며, 공부하고 싶다는 생각은 도서관으로 이동하도록 만들 것이다. 그러한 극장 또는 도서관이라는 장소로의 이동은 바로 새로운 자극들과의 만남인 것이다. 자극들의 변화는 장소 이동에서만 나타나는 것은 아니다. 상황 이동에서도 나타난다.◈ 선택는 컴퓨터망이 교육에서 야기하고 있는 근본적 변화의 부분들이 형식적 교육과 비형식적 교육의 경계선을 희미하게 만들고 있다고 말한다. 학생들이 가정에서, 사무실에서, 아침에, 저녁에, 주말에 학습하고 있을 때 그것이 학교인가, 아닌가 하고 그는 반문한다.◈ 가상공간의 창조가상공간은 창조를 요구하고 있다. 창조한 만큼 자신의 세계는 확대된다. 이는 아직 가상공간 속에 정리된 질서가 없음을 말해주고 있다. 먼저 점령하는 사람에게 권한이 주어질 수밖에 없다. 그러므로 창의성이 없는 사람은 삶의 매우 중요한 한 공간인 가상공간에 자신의 땅이 한 평도 없는 가난뱅이가 될 것이다. 정보사회는 누구든 언제 어디서든 자유로이 정보를 사용할 수 있는 사회라고 말한다. 그러나 그것은 무질서의 사회에서 통용되는 말이고 점차 질서가 잡혀가면 함부로 접근하기도 어렵고 누구도 정보를 무료로 제공하지 않을 것이다. 하지만 지금의 가상공간은 창의성만 있으면 누구나 차지할 수 있다. 오로지 창의성만이 가상공간을 차지할 수 있는 재산인 것이다.제 2 장. 무엇이 창의성인가?1. 창의성의 미래성◈ 창의성은 인간의 타고난 능력Thurston은 창의성은 새로움을 만드는 것으로 인간의 보편적 자질이며 자기실현과 자기표현의 하나일 뿐이라고 했고, Hallman은 창의성은 보편적 구비능력이며 단지 환경에 의해 통제될 뿐이라고 했다. Maslow는 창의성을 1차적 창의성과 2차적 창의성으로 구분하면서 1차적 창의성은 모든 사람이 가진 보편적 창의성으로 보았고, 2차적 창의성은 특정영역의 창의성으로 보았다. Torrance와 Krippner도 불행히도 사회와 학교는 창의성을 공허하게 만드는 데 기여한다고 지적한 바 있다. 이러한 발달적 관점도 결국 창의성은 생래적이며 환경적 요소에 의해 변화된다고 보고 있다.◈ 창의성은 항상 활용해야 하는가?우리는 창의성이라는 것이 항상 표출되어야 할 필요는 없다는 것을 생각해 볼 필요가 있다.2. 창의성의 의미◈ 간단한 창의성의 다양한 의미Goldman은 “창의성이란 용어의 발생을 다음 3원리에 의해 설명하고 있다.경험의 원리 : 사람은 자신의 감각, 느낌, 노력함을 알고자 한다.관련의 원리 : 둘 또는 그 이상의 항목이 주어질 때 사람은 그것들을 다양한 방법으로 관련시키며 지각할 수 있다.상관의 원리 : 어떤 항목과 그에 관련된 것이 마음에 나타날 때, 마음은 저절로 다른 관련 항목을 생성할 수 있다. 이 때 독창적인 아이디어가 생성될 수 있다.?창의성은 정보의 생성과 결합둘 이상의 기존 정보를 결합하여 독창적인 정보를 만들어 내는 힘이 창의성이라고 볼 수 있고, 이러한 의미로 볼 때, 창의성에 관하여 다음과 같은 두가지 사항을 생각해 볼 수 있다.첫째, 결합할 수 있는 여러 측면의 다양한 정보를 생성하여야 한다.둘째, 창의성은 정보와 정보를 창조적으로 결합하는 사고를 요구한다는 것이다.여기서 창의성 개발을 위한 사고 방법은 다음과 같은 두 방향으로 나아가야 할 것이다.첫째, 여러 측면에서 다양한 정보를 생성하여야 한다.둘째, 생성된 정보들을 상호결합시켜야 한다.3. 창의성의 표출과정◈ 창의성의 표출과정-질문생성에서 문제해결까지첫째, 창의성은 ‘질문생성’이다. 질문생성이란 모든 사물에 대해 호기심을 가지고 그에 적합한 지식을 탐색하려는 의욕에서 나타난다.둘째, 창의성은 ‘정보생성’이다. 정보생성이란 지식을 창출하기 위해 관련되는 모든 정보를 조작할 수 있는 상태로 불러오는 것이다.셋째, 창의성은 ‘정보연상’이다. 정보연상이란 기존 상관되어 있지 않은 정보간에 연결망을 만드는 것이다.넷째, 창의성은 ‘정보 정교화’이다. 정보 정교화란 단순히 연결된 두 정보간의 연결망을 관련된 정보를 불러모아 논리적으로 풍부한 연결망을 만드는 것이다.다섯째, 창의성은 ‘정보 수용’이다. 정보수용은 주어진 문제를 해결함에 있어 생각해 낸 아이디어가 개인적으로 또는 사회적으로 받아들여지는 것이다.◈ 창의성의 시간적 표출과정A=선행조건. B=창의적 행동. C=결과. O=유기체(개인), 태도, 가치, 의도, 동기, 개인차.CS=인지양식(능력). P=성 사고를 하는 데 소요되는 자료를 풍부하게 해주어야 한다.둘째, 도식적 처리로써 불필요한 사고를 하는 데 소요되는 시간을 감소시키도록 지식을 구성하여야 한다.셋째, 모든 상황을 새롭게 바라보는 태도를 길러 준다.넷째, 지식습득과정에서 긍정적 정서를 심어준다.3. 사고◈ 사고의 과정은 창의성이 이루어지는 과정창의성에서 사고의 중요성은 말할 필요도 없다. 창의성 교육하면 사고교육을 생각하는 것은 바로 사고의 중요성을 말해준다. 사고과정은 실제적으로 창의성이 이루어지는 과정이다. 인성으로서의 창의성도 사고과정에 표현되며, 산출물로서의 창의성도 사고과정을 통해 나타난다. 창의적 사고는 결국 통찰을 얻기 위한 시행착오적 사고이다. 그리고 창의적 사고란 정보간의 연결을 통해 새로운 아이디어를 만드는 사고과정이다.◈ 사고가 이루어지는 정보처리과정창의성 개발에 중요한 역할을 하는 목적의 기능을 보면 다음과 같다.‘환경 속에 있는 관련 지식에 대한 주의집중’, ‘영구기억 속에 저장되어 있는 여러 정보의 활성화 촉진’, ‘관련 정보들간의 무의식적 연결을 촉진’, ‘무의식적으로 결합되어 나타난 새로운 아이디어의 의식화’, ‘작동기억에서 그 문제에 대한 주의집중 제고’, ‘그 문제를 지속적으로 생각하게 만드는 내적 동기화’ 이러한 사고과정을 분석해 보면 의식적 사고활동은 작동기억에서 이루어지는 활동이며, 무의식적 사고활동은 중앙처리기에 저장된 목적, 의도, 동기, 욕구 등에 의해 일어나는 사고활동임을 알 수 있다.◈ 의식적 사고와 무의식적 사고의식과 무의식을 각성도의 차이라고 말하면 결국 주의집중도와 관련된다. 의식적 사고는 사고를 명확화하며, 논리적으로 정리해 주면서 동시에 주어진 문제의 중요성을 부각시켜 목적의식 또는 동기로써 무의식적 사고의 바탕을 만들어 준다. 무의식적 사고는 한정된 의식의 사고범위를 초월하여 모든 관련된 지식을 활성화하여 지식간의 연관을 용이하게 만들어 이전에 없던 새로운 지식간의 상관을 통찰의 형태로 만들어 준다. 따라서 이 둘의 상호작용 없이는 바람직한의적 인성을 위한 욕구충족Fromm은 욕구 만족의 방법과 관련된 다섯 가지 기준을 제시했다.첫째, 관계이다. 어떤 형태로든 관련을 맺고 싶어하는 욕구를 충족시키지 못하는 데에서 비합리적인 행동의 근본인 자기애가 생겨난다.둘째, 초월이다. 창의성은 기본적인 잠재세력으로 심리적 건강을 가져오고, 파괴성은 파괴의 대상과 또한 파괴자에게 단지 고통을 안겨준다.셋째, 정착이다.넷째, 정체감이다. 인간은 또한 그들이 누구이며 무엇인가를 느낌으로써 자신을 다른 사람들과 구별짓는 정체성을 필요로 한다.다섯째, 지향의 체제이다. 각 개인은 모든 사건들과 경험에 대해 이해할 수 있게 하는 세상에 대한 어떤 일관된 관념을 형성해야 한다.5. 환경◈환경은 창의성을 불러일으키는 힘흔히 환경적 자극이 없이도 창의성이 가능한 것으로 생각할 수 있으나 환경 없이 창의성이 발휘되는 것은 불가능하다. 이는 자기 힘으로 영원히 움직이는 기계를 못 만드는 원리와 같다.◈ 비정형화된 문제에서의 창의성요소정형화된 문제에서는 정형화된 사고 즉 습관, 상식, 마음 갖춤새 등이 필요하다. 그러나 비정형화된 문제에서는 융통적 사고가 필요하다. 여기서 창의적 사고가 발휘된다.◈ 창의성과 관련된 환경의 두 기능환경은 창의성과 관련하여 두 방향으로 기능하고 있다. 하나는 창의적 사고를 유발하는 자극으로써 기능한다. 환경은 사고의 단서가 되는 자극을 제공하기도 하지만 창의적 산물을 만들 수 있는 자료를 제공해 주는 자극적 기능도 한다. 그러므로 창의성은 결국 환경 속에서 나타나며, 사물과 사물간의 관련성에서 나타난다.◈ 자연발생설의 허구고대로부터 하등한 동물은 저절로 발생한다고 널리 믿어졌다. 이를테면 시체에서는 구더기가 생기고, 진흙에서는 벼룩이나 이가 생긴다고 했다. 이것을 자연발생설이라 한다. 그러나 여러 연구 결과, 이는 허구로 밝혀졌다. 환경이 창의성에 미치는 영향 중 다른 하나는 창의성 그 자체의 발휘가 아니라 스스로 창의성을 발휘하도록 하는 창의적 인성을 길러 주는 분위기로서의 기능이다. 이러한 기능 한다.

독후감/창작| 2008.05.02| 15페이지| 2,000원| 조회(218)

교육학, 창의성의 별, 교육실습, 박영태

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창의성의 별 내용요약및 감상문~~

창의성의 별＾★ ( 요약정리 )이 책을 이용해 창의성의 별을 따려면 우선 모든 내용을 읽으면서 항상 생각해야 한다. 기계적으로 글자를, 글자 속의 단순한 지식을 익히려고 할 것이 아니라 ‘글자 간에 숨어 있는 의미’를 찾아야 한다. 우리는 식물을 바라보면서 그 식물의 모습을 기계적으로 기억하는 것이 아니라 그 모습 속에 숨겨져 있는 식물의 속성을 학습해야 한다. 이른바 그 식물이 내포하고 있는 원리와 법칙을 학습하고 있는 것이다. 이와 같이 글자란 어떠한 원리와 법칙을 담고 있는 일차원적인 모습에 불과하기 때문에 그속에 숨은 뜻은 우리가 느끼면서 발전해야 하는 것이다. 즉 이글의 주된 요점은 학생이나 자녀를 창의적으로 만들기 위해서는 지식을 배우기보다는 ‘스스로 창의적이 되는 것’이 훨씬 중요하다는 사실을 반드시 유념해야 한다.인간은 이미 태어날 때부터 창의성을 가지고 태어난다. 단지 환경에 의해서 그 창의성의 발휘여부가 결정되는 것이다. 창의적이지 못한 선생님이나 부모 밑에서 창의적인 아이가 나타나기는 어렵다. 그렇다면 어떻게 해야 창의적인 사람이 될 수 있는 것일까? 창의적이 되기 위해서 가장 중요한 것은 바로 ‘상상’이다. 상상은 개인에게 기쁨을 주는 가장 경제적이고도 효과적인 방법이다.이 책은 전부 6장으로 구성이 되어있다.(제1장 창의성은 왜 필요한가?)에서는 창의성에 대해 배워야 하는 이유를 제시하고 있다. 학습의 출발점은 그 내용이 자신의 삶에 필요하기 때문이다. 이른바 자신의 삶과 관련되기 때문에 배우는 것이다. 자신의 삶과 관련되지 않는 내용은 학습하고픈 의욕을 불러일으키지 않는다. 그러므로 1장을 잘 읽고 자신이 이 책을 읽어야만 하는 필요성을 찾아내야 한다.(제2장 무엇이 창의성인가?)에서는 창의성의 의미를 정립하고 있다. 의미의 정립은 모든 사고의 출발점이자 행동의 출발점이다. 의미를 어떻게 정립하느냐에 따라 사고와 행동의 방향이 달라진다. 그러므로 창의성의 의미도 어떻게 설정하느냐에 따라 그 교육방법과 측정방법이 달라질 것이다.(제3장 세계로 돌아가 한없는 공상의 날개를 펼쳐본다.둘째, 학습목표에서는 그 장의 학습을 통하여 변화되는 자신의 모습을 기술해 본다. 변화된 자신의 모습을 상상해 보는 것이다.셋째, 학습내용에서는 학습해야 할 주요 내용들을 제시하고 있다.제1장 창의성은 왜 필요한가?(학습목표)하나, 나의 삶에서 창의성이 왜 필요한지 설명한다.둘, 오늘날 사회에서 창의성이 필요한 이유를 설명한다.셋, 삶의 공간의 유형과 관련하여 창의성이 필요한 이유를 설명한다.1. 생각과 자극의 관계(과거, 현재, 미래)삶 속에서의 창의성을 생각하기 위해서 우리는 먼저 시간을 생각해 보아야 한다. 우리는 과거, 현재, 미래라는 시간의 연속성 위에서 살아가고 있다. 이러한 시간의 연속성에서 실제로 존재하는 것이 무엇이냐고 물으면 흔히 존재하는 것은 현재이고, 과거와 미래는 존재하지 않는다고 답한다. 또 그렇게 답하는 이유로 과거는 이미 지나간 것이고, 미래는 아직 오지 않은 것이라고 말한다.(선택하는 공간으로서의 현재)한 개인이 존재한다고 하는 것은 그의 행동으로 증명이 된다. 행동이란 한 개인이 타인에게 보여주는 자신의 존재 모습이다. 우리는 개인의 행동을 보고 그가 어떻게 존재하고 있는지 판단한다. 행동의 근원은 생각에 있으므로 한 개인의 존재 모습은 결국 그가 가지고 있는 생각으로 결정된다. 과거에 만들어진 생각으로 행동하면 과거가 존재하는 것이고 미래를 위해 새로운 생각을 만들면 미래가 존재하는 것이다.(생각과 자극)우리는 흔히 자극을 받아서 생각하는 것으로 알고 있다. 이는 행동주의 이론에서 자극-반응의 결합이 강조된 데서 굳어진 생각의 결과이다. 그러나 우리가 생각 없이 행동하는 경우는 거의 없다. 절대로 없다고 할 수도 있을 정도다. 생각을 하게 되면 새로운 자극이 오게 되고, 그 자극에서 또 새로운 생각을 하게 된다. 이른바 자극-반응-자극-반응의 연결고리에서 행동한다. 이러한 연결고리에서 인간은 자극을 받고 생각하는 것이라고 볼 수도 있으나 인간의 행동을 보면 이 연결고리의 우선 순위 자극을 제공하고, 이 자극에 따라 개인은 다시 생각을 하게 되고, 이 생각은 다시 현재를 선택하고, 이러한 과정이 바로 삶의 과정이다. 따라서 매 순간은 그 개인에게 항상 발전의 기회와 퇴보의 위기를 동시에 안겨주고 있다. 이 선택의 순간에 사람들이 선택하는 것을 보면 두 종류가 있다. 하나는 과거에 형성된 생각을 그대로 선택하는 것이고, 다른 하나는 ‘미래를 위해 새로운 생각을 만드는 것’이다. 영기서 개인의 삶의 질이 달라진다. 과거에 형성된 생각을 그대로 선택하는 것잉고, 다른 하나는 ‘미래를 위해 새로운 생각을 만드는 것’이다.2. 사회변화와 창의성(사회의 변화)사회는 변하고 있다.탈산업사회로 접어들면서 우리가 자주 대하는 사회의 모습이다. 이러한 오늘의 사회에서 창의성교육과 인성교육은 더욱더 중시되고 있다. 이전부터 창의성은 개인의 발전은 물론 사회의 발전과 관련된 개인의 중요한 능력으로서 중요시되고 있었으나, Guildford가 창의성 교육 부재 현상을 지적한 이후부터 학문적 관심의 중심영역으로 등장하였고, 이후 이에 관한 연구가 활발히 나타났다.특히 오늘날 정보사회로의 변화, 학습자 중심으로의 교육개혁. 수업매체의 발달, 구성주의 이론의 대두 등으로 나타나는 교육환경의 변화는 창의성의 중요성을 새로운 관점에서 더욱 부각시키고 있다. 이에 따라 창의성은 오늘날 각급 학교 교육과정에서 주요 교육목표로 떠오르며 활성화되고 있다.(21세기 사회의 특성)21세기 사회의 특성을 전체적으로 살펴보면 다음과 같다.첫째, 지식정보가 급속히 팽창할 것이다.둘째, 과학기술발달이 더욱 빠르게 진행될 것이다.셋째, 산업발달이 급속히 이루어질 것이다.넷째, 국가간 문호개방이 급속히 이루어질 것이다.다섯째, 사고의 다양화가 더욱 촉진될 것이다.여섯째, 사회 전반의 분화 현상이 더욱 빠르게 진행될 것이다.정보사회의 특성을 알아보면, 다음과 같다.첫째, 정보사회는 인간 생활의 많은 부분이 컴퓨터의 가상공간 속에서 이루어진다.둘째, 정보사회는 서비스를 다루는 근로자보다 지식을 사회의 변천에 따라 현실공간, 상상공간, 사이버공간 순으로 나타났다. 그러나 공간의 출현 순서가 그렇다고 해서 삶의 공간 자체가 그렇게 바뀐 것은 아니다. 이 세 유형의 공간은 여전히 우리 삶의 공간을 동시적으로 이루고 있다.(생활공간으로서의 가상공간)많은 사람들, 특히 연장자들은 컴퓨터 공포증을 가지고 있다고 한다. 컴퓨터 불안이 높은 사람은 컴퓨터를 피하려고 하고, 컴퓨터에 지나치게 신경을 쓰며, 컴퓨터에 대해 부정적으로 얘기하고, 컴퓨터의 필요성을 축소하려고 한다. 때로 컴퓨터 불안을 가진 사람은 생리적인 증상을 경험하기도 한다. 이러한 컴퓨터 불안으로 인해 가상공간이 축소될 것으로 생각하는 사람도 있으마 다음 두 가지 이유로 가상공간은 부정할 수 없는 주요 생활공간으로 대두되고 있다.하나는 하드웨어적인 발전이다. 다음은 의식의 변화이다.(가상공간의 창조)이 세 유형의 학습공간은 누가 창조하였는가를 생각해 보면 오늘날 창의성이 중시되는 이유를 깊이 느낄 수 있다. 현실공간은 신의 손에 의해 창조되었으나 그것을 구성하는 것은 개인에 의해 창조되고 있다. 가상공간 그 자체의 창조는 물론이고 가상공간 속의 구성도 인간에 의해 창조되고 있다.제2장 무엇이 창의성인가?(학습목표)하나, 창의성은 생래적 능력인지, 학습된 능력인지 설명한다.둘, 창의성의 의미를 설명한다.셋, 창의성의 표출과정으로 창의성의 의미를 설명한다.1. 창의성의 생래성(창의성은 인간의 타고난 능력)창의성은 태어날 때부터 가지고 있는 것일까? 아니면 학습을 통해 획득되는 것일까? 오늘날 교육현장은 창의성 교육의 태풍 속에 있다. 모든 교육방법을 창의성 교육과 연관시키고 있다. 이러한 창의성 교육의 열풍 속에 있자니 이런 의문이 든다. 이전에 이미 창의성이 뛰어나다고 평가받은 사람들도 과연 창의성 교육을 받았을까?(창의성은 항상 활용해야 하는가?)이와 같이 창의성이 학습된 능력이 아니고 생래적 능력이라면 다음 문제를 생각해 볼 수 있다. 창의성을 발휘하지 못하고 있는 사람은 창의성을 아끼는 것일까 셋째, Sterling(1991)은 혼돈이론을 창의성에 적용한 첫 번째 학자이다. 혼돈은 복잡하고 비단선적이며 역동적인 체제 속에서 일어나는 행동을 말한다. 넷째, 의학적 두뇌연구 결과를 적용하여 좌, 우 뇌의 이원적 정신기능을 제시한 연구들은 창의적 사고요인들이 주로 우측뇌의 기능이라고 주장해 왔다. 다섯째, 창의성은 지능의 한 측면으로 간주되어 왔다. 여섯째, 창의성은 주로 무의식 과정에서 나타난다. 일곱째, 창의성은 문제해결의 한 요소이다.(창의성은 동일원리에 속하는 다른 대상을 연결하는 것)(창의성은 정보의 생성과 결합)창의성의 의미를 분석해 보면 결국 창의성이란 ‘독창적 산출물을 얻기 위한 사고과정’임을 알 수 있다.창의성에 관하여 다음과같은 두 가지 사항을 생각해 볼 수있다.첫째, 결합할 수 있는 여러 측면의 다양한 정보를 생성하여야 한다는 것이다.둘째, 창의성은 정보와 정보를 창조적으로 결합하는 사고를 요구한다는 것이다.창의성 개발을 위한 사고방법은,첫째, 여러 측면에서 다양한 정보를 생성하여야 한다.둘째, 생성된 정보들을 상호결합시켜야 한다.3. 창의성의 표출과정(창의성의 표출과정-질문생성에서 문제해결까지)첫째, 창의성은 ‘질문생성’이다. 둘째, 창의성은 ‘정보생성’이다. 셋째, 창의성은 ‘정보연상’이다. 넷째, 창의성은 ‘정보 정교화’이다. 다섯째, 창의성은 ‘정보수용’이다.제3장 창의성은 어디에서 나오는가?(학습목표)하나, 창의성의 요소를 설명한다.둘, 창의성에서 지식의 의미와 중요성을 설명한다.셋, 창의성에서 사고력의 의미와 중요성을 설명한다.넷, 창의성에서 인성의 의미와 중요성을 설명한다.다섯, 창의성에서 환경의 의미와 중요성을 설명한다.1. 창의성의 구성요소 틀(창의성은 여러 요소로 이루어진 복합물)창의성은 여러 요소로 구성되어 있다.(창의성의 원천에 대한 관점)(투자이론)(창의성의 4요소-지식, 사고, 인성, 환경)제4장 창의성은 어떻게 길러지는가?(학습목표)하나, 일상생활에서의 창의성 함양방법을 알고 실천할 수 있다.둘, 창의성 발

독후감/창작| 2008.05.02| 10페이지| 1,000원| 조회(409)

창의성의 별, 교육방법, 측정방법, 박영태

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도덕과 수업지도안

교육학 교재 연구 및 지도법도덕과 수업 지도안단원명Ⅰ.사회생활과 도덕중단원4.생활 속의 경제 윤리소단원(2)건전한 소비와 절약하는 생활학과 :학년 :학번 :이름 :교수님:제출일:수업방식- 학습자중심수업- 7차 교육과정은 21세기를 주도할 자율적이고 창의적인 사람을 육성하고자 학생의 자기 주도적 능력을 신장하고 학생의 능력과 적성, 진로에 적합한 학습자 중심의 교육을 실천하는 데 중점을 두고 있다.학생들이 일상생활에서 합리적인 소비생활을 실천할 수 있도록 하기 위해서는 우선적으로, 수업을 통해 올바른 소비에 대한 개념을 습득하고 합리적인 소비의 가치를 내면화하여야 한다. 가르치고자 하는 태도를 학습자의 가치체계에 내면화하기 위해서는 토론과 발표를 통한 학습자중심수업이 적당하다. 또한 학습자중심수업은 태도영역, 법칙영역의 목표도달에 보다 효과적인 방법이기 때문이다.하지만 우리나라 교육현실상 학급당 인원수가 너무 많을 뿐만 아니라, 정규 교과 외 다른 교과목인 경우 수업시수가 적기 때문에 학습 내용의 전개가 귀납적 수업방식 보다, 연역적 수업방식이 효과적이며 실제적인 예를 많이 들어 일반화와 연결시켜야 한다.일반목표바람직하고 합리적인 소비생활을 위해 절제하고 절약하는 자세를 가진다.명세목표ⅰ) 경제 성장에 따른 소비문화의 다양한 모습에 관해 예를 들어 설명할 수 있다. (지적 기능_ 법칙학습)ⅱ) 합리적인 소비생활을 위한 기준을 제시할 수 있다. (언어정보)ⅲ) 절제하고 절약하는 정신을 실천할 때 필요한 태도가 어떤 것인지 설명할 수 있다. (태도)평가문항① 우리나라의 소비형태와 선진국 소비 형태의 차이점을 예를 들어 설명하 시오.② 잘못된 과소비 문화의 예를 제시하시오.③ 실제 경험했던 본인의 사례나 주변의 잘못된 소비문화를 제시하시오.④ 건전한 소비자가 되기 위해서 갖추어야 할 태도를 제시하시오.⑤ 제시된 구체적인 상황에 따라 여러 가지 물건을 동시에 구매할 때 필요 한 물건만을 선택하시오.①, ②는 명세목표ⅰ)의 평가문항으로 선진국의 소비문화와의 비교를 통해 경제 성장에 따른 잘못된 소비문화를 이해하고 자신이나 자신 주변의 소비생활에서 이를 구별할 수 있는가를 확인하는 것이다. 명세목표ⅰ)는 법칙학습 영역으로 우연성을 배제하기 위해 문항의 수를 2개로 하였다.③은 명세목표 ⅱ )의 평가문항으로 합리적인 소비생활의 기준을 이해하고 자신의 소비 생활이 다른 사람에게 미치는 영향을 알고 있는가를 확인하기 위해서이다.④, ⑤는 명세목표ⅲ )의 평가문항으로 수업을 통해 배운 절약정신을 일상생활 속에서 실천할 수 있는가를 확인하기 위한 것이다. 이는 태도 영역으로 특정 상황에서 적합한 행동을 선택할 수 있는가를 알아보기 위한 문항이다.단계, 시간수업활동수업활동의 내용수업형태, 매체도입8분동기화? ‘내가 쓰는 돈인데 누가 머라 그래’ 라는 식으로 비합리적으로 소비하는 여자의 모습을 보고 생각해 보게 한다.질문) 여러분들 이 여성을 보고 어떤 생각이 들어요?? 충동적인 소비를 자극하는 광고를 보여 준다.? 교사 자신의 과소비나 충동구매에 대한 경험을 간단히 한다.질문) 선생님의 행동 중에서 어떤 점이 잘못 되었을까요?-PPT 사진자료-PPT 동영상 10초명세목표? 동기화 내용을 바탕으로 명세목표에 대해 학생들에게 글로 제시하고 말로 전달한다.ex) 오늘 수업에서 우리가 알아야 할 내용이 무엇인지 확인해 봅시다.모두 함께 학습목표를 읽어 볼까요?-PPT자료선수학습전시학습 확인? 이전시간에 학습한 삶의 질의 의미 와 조건을 말해준다.? 막연한 삶의 목표에 대해 지적하고(전 시간 과제물) 학생이 목표에 접근 할 수 있는 구체적인 방법을 제시한다.? 소비의 의미에 대해 간단하게 정리하고 설명한다. (삶의 질과 연관)ex) 질문을 통하여 학생들이 이 단원의 학습을 위하여 필요로 하는 지식이나 기능을 소유하고 있는가를 살펴본다.-강의-대표적인 과제물내용을 PPT로구성-강의용어의 명료화전개31분전개31분전개31분정보 및 예연습과 피드백정보 및 예연습과 피드백정보 및 예연습과 피드백? 우리나라의 소비 형태는 어떠해야 할까요?-미국형의 소비와 유럽형의 소비에 대하여 설명하여 준다.-우리나라의 소비 형태는 어떠해야 할 지 생각해 보도록 한다.-선진국의 소비 형태를 우리나라의 소비 형태와 비교한다.? 경제 성장에 따른 잘못된 소비문화의 사례 설명-에스파냐의 잘못된 소비문화를 설명해주고 우리나라의 잘못된 소비문화에 대해서 생각해 보도록 한다.ex)잘못된 우리의 소비 문화의 예를 찾아 봅시다.-비싼 외제양주나, 외제차를 이용하는 잘못된 소비 문화를 고발하는 동영상을 보여 준다.? 교과서 122쪽 함께하기를 보고 일상생활을 통해서 지나친 소비를 했던 경우를 찾아보고, 앞으로 고칠 점에 대해 발표한다.-바람직한 소비문화 정착을 위해 해야 할 일들을 생각하게 하면서 정리한다.? 소비의 의미에 대해서 설명한다.-소비의 의미를 설명하여 준다.-자본주의 체제하에서의 소비의 중요한 기능에 대해서 설명하여 준다. 생산과 소비에 연관된 동영상을 보여 준다.? 합리적인소비에 대해서 설명한다.-합리적인 소비 기준: 상품의 가치를 고려하여, 더 많은 만족을 주고 자신에게 꼭 필요한 물건을 구 매하는 것이 합리적인 소비이다. 자신의 주관과 필 요성을 강조한다.-합리적인 소비 활동: 합리적으로 소비하기 위해서 소비자는 상품 구매 계획을 세우고 구매 후에는 자신이 계획대로 지출했는지 평가해야 한다.-합리적인 소비란 과소비가 아니라, 나와 남에게 만족감을 줄 수 있는 소비이다.-수업내용을 바탕으로 합리적 소비를 위해서 어떻게 해야 할 지 생각해 보도록 한다.? 교과서 124쪽 ‘영지’의 사례를 보면서 합리적인 소비 기준에 비추어 잘못된 점을 찾아본다.-합리적인 소비생활이 자리 잡기 위해서는 생활 속에서 소비와 지출을 위한 계획을 세워 꾸준히 실천해야 함을 강조한다.? 욕망과 절제의 중요성에 대해 설명한다.-욕망의 중요성을 설명한다.ex) 욕망은 문명의 원동력이기 때문에 중요하다. 그러나 욕망을 지나치게 추구하면 문제가 될 수 있다. 따라서 절제해야 한다는 것을 강조한다.-절제는 소비 생활의 절약 정신에서 가능하다는 사실을 강조한다.ex) 아나바다 운동에 대한 동영상을 보여준다.? 일상생활 속에서 절제하고 절약하는 생활의 즐거움 을 생각하게 한다.-개개인의 절제 된 생활이 자신뿐만 아니라 사회적, 환경적으로 유익함을 인식시킨다.-수업내용을 바탕으로 절제하고, 절약하는 태도를 위해서 어떻게 해야 할 지 생각해 보도록 한다.? 법정 스님의 무소유의 의미에 대해 읽고 발표한다.-가질 때에 못 느끼던 것을 아무것도 가지지 않을 때에 얻게 되는 깨달음을 강조하며 정리한다.? 교과서 128쪽 광고의 충동 요소의 내용을 발표할 수 있도록 준비 한다.-토론 및 발표-PPT 자료 활용-강의, 질문-토론 및 발표-PPT 동영상 30초-발표 및 피드백-강의, 질문-PPT 동영상 1분-강의, 질문-PPT 자료 활용-발표 및 토론-발표 및 피드백-강의 및 질문-강의 및 질문-PPT 동영상 1분-강의 및 질문-토론 및 발표-PPT자료 제공발표 및 피드백정리6분형성평가수업시간의 여건에 따라 선다형 평가문항과 서답형 평가문항을 융통성 있게 선택하여 제시한다.선택형문항의 예시는 붙임자료를 참고한다.-선다형 문항은프린트로 제공-서답형 문항은PPT로 작성심화학습및정리? 형성 평가를 실시 후 그 결과에 따라 심화, 교정 학습을 실시한다. (자아존중감이 상하지 않는 범위 내에서 교사가 판단) 명세목표ⅰ,ⅱ의 경우 목표 도달여부를 확인하기 용이하나 명세목표ⅲ의 경우 태도영역으로 단시간에 목표도달 여부를 판단하기 어려우므로 장기간에 걸친 교정학습이 이루어져야 한다.? 과제 부여: 함께하기2) -합리적인 소비 체험 활동을 직접 작성해 본다.? 차시예고차시 단원: Ⅰ-4-(3) 일하는 즐거움과 풍요로운 생활붙임자료. 형성 평가지형성 평가지일시 : 200 년 월 일 교시단 원4.(2) 건전한 소비와 절약하는 생활차시3/8학번(성명)학습목표? 경제 성장에 따른 소비문화의 다양한 모습에 관해 예를 들어 설명할 수 있다.? 합리적인 소비생활을 위한 기준을 제시할 수 있다.? 절제하고 절약하는 정신을 실천할 때 필요한 태도가 어떤 것인지 설명할 수 있다.1. 과소비, 값비싼 취미 생활, 물자 낭비 등의 풍조는 우리나라 사람들의 소비 형 태가 어떠하기 때문인가?① 고소득 자주적 소비 형태 ② 저소득 자주적 소비 형태③ 고소득 고소비 형태 ④ 저소득 고소비 형태⑤ 저소득 저소비 형태2. 다음에서 영민이에게 요구되는 올바른 소비 의식 2 가지는?영민이는 친구들이 신고 다니는 고가(高價)의 외제 운동화를 사고 싶었다. 그래서 고가의 외제 운동화에 대한 정보를 인터넷에서 찾아보았다. 가장 비싸고 유명한 신발을 사면 남들이 부러워할 것 같아서였다. 신고 다니는 운동화가 낡아서 바꿀 때가 된 것도 아니요, 돈이 넉넉해서 여벌로 사고자 하는 것도 아니었다. 다만, 친구들과 어울릴 때 자존심이 상하지 않기 위해서이다. 그래서 아르바이트를 생각 중이다.① 합리적인 소비② 고가를 지향하는 소비

교육학| 2008.04.30| 8페이지| 1,500원| 조회(433)

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