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한국문화예술위 서류통과 직무수행계획서(직무수행계획서 작성요령 포함) 평가A+최고예요

2014년도직무수행계획서지원분야 : 소외계층순회사업 및 사랑티켓사업 운영지 원 자 :연 락 처 :E-Mail :2014. 8. 6목 차Ⅰ. 직무분야 요약 1Ⅱ. 직무의 개요 1Ⅲ. 추진 계획 2Ⅳ. 세부추진 내용 2Ⅴ. 결과 분석 및 평가 4Ⅵ. 기대효과 4Ⅰ직무 분야 요약1. 복권기금문화나눔사업가. 2004년 제 23조 1항에 따라 문화예술 전반의 관람·교육·체험 프 로그램을 지원 및 운영하는 공익사업나. 주최: 문화체육관광부, 한국문화예술위원회, 후원: 기획재정부 복권위원회다. 사업대상: 경제적 소외계층, 사회적 소외계층, 지리적 소외계층, 특수 소외계층2. 소외계층 문화순회사업 및 사랑티켓사업가. 2004년 제 23조 1항에 따른 공익사업 중 문화예술진흥분야의 문화 나눔사업나. 소외계층 문화순회사업: 엄선한 양질의 문화예술프로그램을 가지고 문화 인프라 시 설이 부족한 소외지역과 계층을 문화예술단체가 직접 찾아가는 사업다. 사랑 티켓: 24세 이하의 아동 및 청소년과 65세 이상의 어르신에게 공연전시관람료 일부를 지원하는 사업으로 한 사람당 연 10회까지 지원하는 사업 (공연 7,000원 / 전시 5,000원 지원)라. 참고: 한국문화예술위원회 www.arko.or.kr,복권기금 문화나눔 www.lotteryarts.or.kr,Ⅱ직무의 개요가. 사랑티켓 및 소외계층 문화순회사업은 문화예술적으로 소외된 계층을 지원함으로써 국민의 문화적 복지에 기여나. 갈수록 경쟁 구도가 심화되어가는 각박한 사회 속에서 문화예술적인 여유를 보 다 많은 국민이 누릴 수 있도록 지원다. 고도의 경제성장 속에서 계층 간 소득불균형에 따른 문화적 불균형 완화와 선진국형 문화예술시민의식을 배양하도록 지원라. 청소년에게는 진로탐색의 기회와 대중에게는 다양한 계층과 소통할 수 있는 국민 소통 의 장을 마련Ⅲ추진 계획1. 기본방향가. 다양한 형태의 홍보를 통해 보다 많은 대중의 자발적이고 활발한 참여 유도나. 지역 맞춤형 문화예술활동을 개발 및 운영하여 지역문화발전에 기여다. 다양한 문화예술활동과 교육과정을 연계하여 청소년의 진로탐색기회 제공라. 다양한 계층이 소통할 수 있고 테마가 있는 문화예술활동을 통해 국민 간 소통 제고2. 운용 방법충분한 준비와 자질을 갖춘 추진 부서, 지역주민과 관련기관 및 전문가Ⅳ세부 추진 내용1. 홍보홍보기간: 프로그램을 실행하기 최소 한 달 전부터홍보방법: 참여대상층이 가장 쉽게 접근할 수 있는 수단(길거리홍보, 전화홍보, 문서 홍보 홈페이지 탑재, 어플리케이션 및 SNS홍보 등)2. 지역맞춤형 프로그램 운영 형태지역의 특생을 반영하는 친근한 프로그램그 지역 주민이 가장 많이 참여 할 수 있는 시간대 활용지역 간 통합 프로그램 운영으로 지역 간 교류 활성화지역주민에 대한 적극적인 홍보 및 협조3. 교육과정연계형 프로그램 운영 형태정규교육과정, 방과후 활동이나 방학 중 캠프와 연계하여 운영학생들이 진로탐색의 기회를 가질 수 있도록 다양한 프로그램 운영문화예술전문가와 학생간의 멘토 멘티 결연학부모 및 교사들의 적극적인 협조4. 테마프로그램 운영 형태시즌별 테마로 관광객을 유도할 수 있는 프로그램 운영매니아층을 겨냥한 영화, 스포츠, 연극 등 장르별 프로그램 운영커플을 위한 로맨틱한 테마, 한글의 날이나 할로윈과 같은 특별한 날을 기념하는 테 마, 역사적인 인물이나 사건을 테마로 한 교육적인 프로그램 등을 운영5. 프로그램 운영 세부계획① 프로그램 대상자의 의견수렴(설문지, 인터뷰, 게시판 등)② 담당자와의 의사소통(일정 및 프로그램 구성)③ 사전 프로그램 홍보(프로그램 선정 및 필요 사항 안내)④ 프로그램 실시지역주민전문가, 예술가적극적인 협조와 참여대중의 안전과 함께 문화예술적 행복 제고프로그램 종결⑤ 내부, 외부적 평가(대중 및 관련 전문가의 피드백 및 평가)개선 된 프로그램 계획① 의견수렴: 참여희망 주민 및 전문가로 부터 프로그램에 대한 의견수렴② 사전 홍보: 사전에 지역주민이나 관련기관 등에게 프로그램에 대한 알림③ 프로그램 실시: 프로그램 목표 대상과 목적에 부합하는 프로그램을 실시④ 평가: 프로그램이 끝난 후 만족도 설문조사 및 자체평가 실시Ⅴ결과 분석 및 평가1. 결과 분석참여자들의 일지 또는 소감문 작성프로그램 참여 작품 발표회2. 프로그램 평가프로그램 종결 후 필요시 참여자 활동 이수증 교부설문지를 통한 참여자 만족도 조사 및 자체 평가

기타| 2015.04.20| 8페이지| 3,500원| 조회(4,876)

직무, 수행, 직무수행, 문화예술, 위원회, 직무수행계획서, 한국문화예술위원회

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기초제도 수업지도안

2010학년도기초제도 교수-학습과정안단 원Ⅲ. 기본 도법에 의한 도면 그리기1. 평면도형그리기일 시2010. 6. 16. (수) 3교시장 소인터넷정보통신과 3학년 3반 교실대 상인터넷정보통신과 3학년 3반 29명지도교사결재계연구부장교 감교 장○ ○ 공 업 고 등 학 교차 례Ⅰ. 계 획10. 교재 21. 단원의 개관22. 학습자 실태 조사33. 수업지도 계획54. 지도상의 유의점65. 교실 실습 상의 유의점6Ⅱ. 진 단71. 진단 평가 문제72. 개인별 문항 분석 및 문항별 성취도93. 분류 및 대책104. 심화/교정학습10Ⅲ. 지 도120. 실습과제분석121. 본시지도안132. 판서안173. 작업지시서184. 실습지19Ⅳ. 발 전 20형성 평가 문제20개인별 문항 분석21Ⅴ. 평 가 220. 이원목적분류표221. 총괄평가문제23Ⅰ. 계 획1. 교재교재기초제도대단원Ⅲ. 기본 도법에 의한 도면 그리기소단원1. 평면도형 그리기2. 단원의 개관수업기간2010년 4월 26일 부터 ~ 8월 30일 까지예정시수19시간1.기초제도 과목이란?공업 계열 고등 학교의 학생이 제도에 대한 기초적인 지식과 기술을 습득하여 약속된 제도 통칙과 규칙, 기호에 따라 기본적인 도면을 정확하게 제도하고, 도면을 이해할 수 있는 능력과 태도를 기르도록 구성된 공통 필수 과목이다.또한, 제도에 관한 기초 지식과 기능을 습득하여 제도에 응용하고 관련 실무에 활용할 수 있는 것을 목표하고 있다. 이를 위해 기초제도는 제도의 개요, 규칙과 통칙, 기본 도법, 스케치, 제도의 실제, 컴퓨터를 이용한 제도, 검도 및 도면 관리의 내용으로 구성되어 있다.2.인터넷정보통신과에서는 어떠한 노력을 하고 있는가?인너텟정보통신과에서는 기초제도에서 기본 도법의 의한 도면 그리기와 전기·전자 도면 그리기를 중심으로 직접 전기 부품 및 배선도 그리기, 전자 부품 및 배선도 그리기, 시퀀스도 그리기 능력 배양에 중점을 두고 있다. 이에 따라 위 단원에서는 도면 그리기의 기본인 평면도형그리기 능력을 학생 개개인의 개별적 학 준비에서재료관리, 공구관리까지 개별적 책무성이 강조되는 수업 방식을 특히 선호하였다. 이에 모든 학생들에게 개별 실습 물품을 지급하고 실습이 완료 될 때 까지본인 책임하에 모든 과정이 이루어 질 수 있도록 지도하는 것이 필요하겠다.3)기능학습에 대한 관심에 대하여 알아본다.-손으로 무언가 직접 만들고 기능을 익히기 위해 반복 연습하는 것을 대체로 좋아하는 편이었다. 또한 제품 제작의 기본이 되는 계획과 설계라는 측면에서 모두 거부감 없이 선호하는 편으로 나왔다. 이에 인터넷정보통신과의 교육과정 특성을 고려할 때 우선 손으로 그리는 제도법을 익히고 차후 전자캐드를 활용한 제도가 이루어 질 수 있도록 기초를 닦는 것이 중요하겠다.4. 수업지도 계획중단원수업내용차시학습활동평면도형그리기과제1. 주어진 선분을 수직 2등분 하기1/7교사의 설명을 듣고 주어진 선분을 수직 2등분 하는 방법을 익힌다.과제2. 주어진 직선을 n등분 하기1/7교사의 설명을 듣고 주어진 직선을 n등분 하는 방법을 익힌다.과제3. 각옮기기1/7교사의 설명을 듣고 각옮기는 방법을 익힌다.과제4. 주어진 각을 2등분 하기2/7교사의 설명을 듣고 주어진 각을 2등분 하는 방법을 익힌다.과제5. 직각을 3등분 하기2/7교사의 설명을 듣고 직각을 수직 3등분 하는 방법을 익힌다.과제6. 주어진 한 변의 길이로 정사각형 그리기2/7교사의 설명을 듣고 주어진 선분을 기준으로 정사각형을 그리는 방법을 익힌다.과제7. 원호를 직선으로 옮기기3/7(본시)교사의 설명을 듣고 주어진 원호와 동일한 직선을 그리는 방법을 익힌다.과제8. 정오각형그리기4/7교사의 설명을 듣고 주어진 선분을 기준으로 정오각형 그리는 방법을 익힌다.과제9. 주어진 원에 외접하는 원 그리기5/7교사의 설명을 듣고 주어진 원에 외접하는 원 그리는 방법을 익힌다.수행평가6/71차시와 5차시까지의결과물을 토대로 수행평가를 실시한다.마무리. 결과반성7/7평명도형 그리기에 대한 반성회를 통하여 다른 실습에 향상된 모습을 보이도록 한다.5. 지도상의 유3숨은선6( c )에 들어갈 알맞은 말은?① 해칭 ② 가상선 ③ 외형선④ 파단선 ⑤ 숨은선5치수선7( d )에 들어갈 알맞은 말은?① 치수선 ② 해칭 ③ 중심선④ 파단선 ⑤ 치수 보조선1치수보조선8( e )에 들어갈 알맞은 말은?① 치수선 ② 해칭 ③ 중심선④ 파단선 ⑤ 치수 보조선5화살표9치수선에 사용하는 화살표의 길이와 나비의 비율( 가 : 나 )이 적당한 것은?[5점]① 1 : 3 ② 1 : 2 ③ 3 : 1 ④ 2 : 1 ⑤ 1 : 13문자의 크기10제도용 문자의 크기를 정하는 기준은?[4점]① 문자의 폭 ② 문자의 기울기 ③ 글자체④ 문자의 굵기 ⑤ 문자의 높이52. 개인별 문항 분석 및 문항별 성취도번호이름문 항 번 호성취문항수대 책123456789101고--○○○○○5교정Ⅰ2고--○○○○○○○7교정Ⅰ3권--○○○○○○○○○9심화4김--○○○3교정Ⅱ5김--○○○○○○6교정Ⅰ6김--○○○○○○○○○9심화7김--○○○○○○○○8심화8김--○○○○○5교정Ⅰ9김--○○○○○○6교정Ⅰ10민--○○○○4교정Ⅱ11박--○○○○4교정Ⅱ12박--○○○○○○6교정Ⅰ13배--○○○○○○○○7교정Ⅰ14백--○○○○4교정Ⅱ15백--결시0교정Ⅱ16백--○○○○○5교정Ⅰ17손--○○○○○○○○8심화18신--결시0교정Ⅱ19오--○○○○○○○○8심화20오--○○○○○5교정Ⅰ21이--○○○○○○○○8심화22이--○○○○○5교정Ⅰ23정--○○○○○○6교정Ⅰ24정--○○○○○5교정Ⅰ25정--○○○○○○6교정Ⅰ26정--○○○○○○○○○○10심화27정--결시0교정Ⅱ28추--○○○○○○○○○9심화29형--○○○○○○○7교정Ⅰ성취학생수*************921135171성취도76%76%52%52%66%69%66%72%45%17%3. 분석 및 대책분 류성취문항수학생수대 책무 결 손8~10문항8심화학습(개별학습)부분적 결손4~7 문항17교정학습Ⅰ(모둠별 학습)전반적 결손0~3 문항4교정학습Ⅱ(개별지도)4. 심화교정학습가. 심화학습번호진단 관련 내용문항 내용정답1호의 치수 기입방법다음 중 호의이 나와서 칠판에 그려본다.- 한 학생이 나와서 칠판에 그려본다.- 한 학생이 나와서 칠판에 그려본다.-전체학생은 설명을 듣으며 지난 시간 학습한 내용을 상기한다.? 판서동기유발? 동기유발을 위해 호기심을 유발시킬 수 있는 질문을 한다.-칠판에 컴퍼스를 이용하여 임의의 원호를 그리고 그 원호의 길이를 알아내기 위한 방법에 대해 묻는다.-실이나 끈을 이용하지 않고 오로지 나눠준 삼각자만을 이용하여 측정할 수 있는 방법을 다시 물어본다.-오늘 학습을 통해 방법을 알 수 있음을 인식시킨다.-(예)“실을 이용해서 길이를 잰 후 자에 실을 가져다가 측정합니다” 등의 대답을 한다.-자유롭게 자신의 생각을 대답한다.?동영상 자료지도단계(시간)학습문제교수?학습 활동학습자료 및지도상의 유의점교사 활동학생 활동 및 관련내용전개(32분)학습목표제시? 학습목표를 제시한다.-학습목표를 칠판에 제시하고 큰소리로 따라 읽도록 시킨다.? 학습목표를 확인한다.-교사의 지시에 따라 크게 읽는다.기계기구 및 재료 확인본시학습내용설명? 나누어준 기구, 재료, 실습지, 실습지시서가 모두 있는지 확인시킨다.? 실습시 안전 수칙을 설명한다.? 원호를 직선으로 옮기는 방법에 대해 미리 나누어 준 작업지시서를 바탕으로 설명한다.-임의의 원호를 실습지에 미리 인쇄된 원점을 기준으로 그리도록 한다. 이때 지나치게 원호를 크게 그려서 나중에 컴퍼스를 최대로 벌렸을 때의 범위를 넘어서지 않도록 주의시킨다.-주어진 선분 AB를 그리는 방법에 대해 설명한다.-중심점 O와 점 A, B를 각각 연결하는 방법에 대해 설명한다.-선분 AB에 이등분선을 귿는 방법에 대해 설명한다. 이때 컴퍼스의 길이는 선분 AB 길이의 1/2보다 약간 크게 잡아 그리도록 주의 시킨다.? 나누어준 기구, 재료, 실습지, 실습지시서가 모두 있는지 확인한다.? 설명을 듣는다.? 작업지시서와 칠판을 번갈아 보면서 교사의 설명을 경청한다.-작업순서에 대한 설명을 경청한다.-작업순서 1번-작업순서 2, 3번-작업순서 4, 5번?작업지시서?실습지지도단 지 시 서종 목 ( 기초제도 )(인터넷) 과 ( 3 ) 년① 단 원 : 기본도법에 의한 도면 그리기② 번 호5③ 소요시간4④ 목 적 : 원호의 길이를 직선으로 그린다.⑤ 기계기구 및 재료 :작업지시서, 작업 방법 설명지, 실습용 A4용지, 삼각자세트, 제도용 연필, 지우개, 컴퍼스⑥ 안전수칙 :1. 용도에 맞는 제도용구를 선택하여 사용 한다.2. 제도용구의 사용시 안전에 유의하여 사용한다.⑦ 관 계 지 식 :1. 원호의 중심점 잡기2. 원호에 대한 현의 길이 그리기3. 현을 수직 2등분하기4. B점을 중심,를 반지름으로 하는 반원을 그리고 현 AB의 연장선과 만나는 교점 D를 구한다.5. D점을 중심,를 반지름으로 하는 원호를 그리고 B점에서 원호의 접선과 맞나는 교점 E를 구한다.6. 선분가 원호와 같은 길이의 직선이 된다.⑧ 질 의 응 답 :원호와 같은 길이는?⑨ 작성 방법5. 실습지제목 : 원호를 직선으로 옮기기(원호의 길이는 원호의 반지름이 50mm, 인 현 AB의길이는 40mm로 한다)?O제도자과 반 번날짜2010년 월 일이름 :도번척도도명검인Ⅳ. 발 전1. 형성평가 문제번호진단 관련 내용문항 내용정답1원호의 길이를 직선으로 옮기기의 이해1. 이번 시간에 실습한 원호 AB의 길이는 얼마인가?각자의 측정치를 기록한다.2원호의 길이를 직선으로 옮기는 절차 및 의미2. 선분 OB와 BE의 각은 몇도로 하여야 하는가?ⓛ 45도② 65도③ 85도④ 90도⑤ 100도④3원호의 길이를 직선으로 옮기는 절차 및 의미3. 선분 AB와 점 C의 관계는?ⓛ 수직 2등분 관계② 수평 관계③ 임의의 n등분 관계④ 선분 AB의 임의의 반지름 관계⑤ 관계없음2등분점2. 개인별 문항분석번호이름문항번호성취문항수대책***************************************3*************03132333435성취학생수성취도Ⅴ. 평 가1.이원목적분류표실시 일자2010년 6월 16일평가 학년인터넷3 학년결재계부장교감교장출제 교사(인)이원분류문항별분석단원문항번호행동내그린다.

공학/기술| 2010.06.24| 27페이지| 2,500원| 조회(1,101)

기술, 수업지도안, 공학, 기초제도, 공업고등학교

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- 목 차 -Ⅰ. 서론Ⅱ. 시대별 우리나라 대학생의 식품기호1. 80년대 우리나라 대학생의 식품기호2. 2000년대 우리나라 대학생의 식품기호Ⅲ. 1984년과 2006년 대학생의 식품기호 비교Ⅳ. 맺음말Ⅰ. 서론우리나라는 지난 40년간을 빠른 속도 산업화, 도시화, 세계화 되면서 많은 발전을 이룩했다. 그리고 많은 것이 변하였고 식품산업의 기술발달로 우리의 식생활은 가공식품과 인스턴트 식품, 냉동식품 등의 섭취가 많아지고 있다. 많은 변화만큼 세대에 따라 대학생들의 식생활도 많이 변했을 것이라고 생각한다. 우리 조는 먼저 교과서의 표 4-7에 따라 80년대 우리나라 대학생의 선호식품과 식품의 조리법에 따른 기호도를 조사해 보았고 다음으로 2000년대 우리나라 대학생의 식품 기호도를 조사해 비교하여 보기로 하였다.Ⅱ. 시대별 우리나라 대학생의 식품기호1. 80년대 우리나라 대학생의 식품기호1) 조사대상 및 시기전국 9개 대학교의 남녀 대학생 2510명을 임의 추출하여, 주식, 부식, 간식에 대한 기호도를 1981년 11월 중순부터 12월 초 사이에 조사하였다.2) 주식에 대한 기호도밥, 빵, 면류중 남학생은 밥, 빵, 면류를 여자는 밥, 빵, 국수류의 순서로 좋아했다.(1) 밥밥 종류에 대해 남녀 모두 흰 쌀밥을 더 좋아하였고 그다음에 남성의 경우 콩밥, 팥밥, 찰밥, 보리밥, 조밥, 완두콩밥, 나물밥의 순서로 좋아하였다. 여성의 경우에는 팥밥, 찰밥, 콩밥, 조밥, 청완두, 보리밥, 나물밥의 순서로 좋아하였다. 대체로 흰 쌀에 잡곡이 들어 있는 것을 싫어하는 경향을 보였다.(2) 면면에 대한 기호도는 남녀 모두 냉면, 비빔국수, 수제비, 국수장국 의 순서로 좋아하였고 그 뒤 남성은 라면, 콩국수, 우동 순으로 여성은 콩국수, 우동, 라면 순으로 좋아하였다.(3) 빵빵에 대한 기호도는 남녀 모두 샐러드 빵을 제일 선호했고 그 후순위로 여성은 토스트, 크로켓, 크림빵이나 팥빵, 샌드위치, 햄버거, 이스트 빵의 순으로 남성은 토스트, 크림빵이나 팥빵, 크로켓, 이스트빵 햄버거, 샌드위치 순으로 선호했다.3) 부식가장 선호하는 조리방법은 찌개였고 남성은 국, 볶음, 김치, 구이, 나물, 조림, 전, 무침, 장아찌의 순으로, 여성은 볶음, 국, 김치, 구이, 나물, 전, 조림, 무침, 장아찌 순으로 남성여성 모두 무침과 장아찌를 선호하지 않았다.(1) 국남성은 고기국, 미역국, 동태국, 콩나물국, 두부국 의 순서로, 여성은 고기국, 미역국, 콩나물국, 동태국, 두부국, 의 순서로 좋아하였다. 한편 싫어하는 국으로 동태국과 고기국이 많아 개인에 따른 기호도가 크게 다름을 알 수 있었다.(2) 찌개남성, 여성 모두 김치찌개, 된장찌개, 오징어찌개, 감자탕, 생선찌개의 순으로 좋아하였고 돼지비계찌개와 두부찌개는 남성 여성 모두 싫어하였다.(3) 김치남성, 여성 모두 배추김치, 알타리, 열무김치순으로 좋아하였다. 그러나 싫어하는 김치로 남 녀 모두 양배추 김치를 꼽았고, 그 다음으로 단무지, 짠지의 순 이었다.(4) 볶음남성은 고기, 멸치, 김치, 감자, 버섯 볶음의 순으로 여성은 고기, 김치, 멸치, 감자, 버섯볶음의 순으로 좋아하였다. 싫어하는 볶음으로는 간볶음을 꼽았다.(5) 전식물성 전과 동물성 전 14종 중 남녀 모두 동물성 식품을 재료로 한 전을 좋아하였다. 남성은 고기, 생선, 굴, 조개, 햄 전 순서로, 여성은 생선, 고기, 굴, 햄, 조개 전의 순서로 좋아하였다. 한편 남성은 생선전을 싫어하는 비율이 높았고 여성은 간전을 싫어하는 비율이 높았다.(6) 구이10종의 구이 중 남녀 모두 특별히 싫어하는 종류는 없었다. 다만 좋아하는 순서는, 남성은 꽁치, 고등어, 쇠고기, 조기, 굴비 구이의 순으로 , 여성은 조기, 꽁치, 쇠고기와 굴비, 고등어구이의 순으로 좋아하였다.(7) 나물남녀 모두 무생채를 좋아하였고 다음으로 남성은 무나물, 양배추나물, 오이나물, 시금치나물의 순으로, 여성은 오이나물, 무나물, 시금치, 양배추 나물 순 이었다. 반면 상추나물은 싫어하는 것으로 나타났다.(8) 조림남녀 모두 오징어조림을 가장 좋아했으며 남성은 꽁치조림, 어묵조림, 고등어조림, 갈치조림 순으로, 여성은 갈치조림, 꽁치조림, 어묵조림, 고등어조림 순이 있으며 피망조림은 싫어하는 것으로 나타나 대체로 동물성식품을 재료로 한 조림을 좋아했다.(9) 장아찌남녀 모두 무말랭이, 장아찌를 가장 좋아했고 그 다음으로 오이, 깻잎, 마늘장아찌의 순 이었는데 그중에서 마늘장아찌는 남자의 기호도가 여자보다 더 높았다.(10) 무침남녀 모두 오징어무침을 가장 좋아했다. 오이지무침과 짠지의 기호도가 가장 낮았다.이상으로 부식의 기호도를 살펴보았다. 같은 식재료라도 조리법에 따라 선호도가 달라졌는데 호박은 조리방법에 관계없이 크게 좋아하지도 싫어하지도 않는 식품이었다. 찌개, 구이, 조림 등의 방법에서 주재료가 생선에 대한 기호가 전반적으로 높았다. 오이는 생채, 나물, 장아찌 등 모두 좋아하였으며 김치는 김치 자체로, 또는 김치찌개로는 높은 기호를 나타냈고 김치무침에 대한 기호도는 낮았다. 감자는 전보다 볶음을, 시금치는 국보다 나물을, 배추는 국보다 김치를 , 무는 생채를 더 좋아하였다. 조리법의 변화에도 관계없이 쇠고기와 오징어의 기호도는 매우 높았으나 양배추와 간의 기호도는 매우 낮았다.4) 한 그릇 음식남녀 모두 특별히 싫어하는 음식은 없었으며, 만둣국, 떡국, 볶음밥, 비빔밥을 좋아하였고, 카레라이스, 오므라이스, 하이라이스 등의 향이 강한 음식은 싫어하는 경향을 보였다.5) 간식남녀 모두 과일류를 간식으로 가장 좋아했고 남성은 음료, 우유, 빵이나 떡, 사탕이나 쿠키 또는 케이크 순으로, 여성은 우유, 사탕, 음료, 빵과 떡의 순서로 좋아하였다.(1) 과일 및 주스간식 류 중 가장 기호도가 놓게 나왔으며 남녀 모두 사과, 복숭아, 배, 포도, 딸기 등을 흔히 먹고 있었으며 살구, 앵두 등은 기호도가 낮았다.(2) 우유 및 유제품우유, 아이스크림, 요구르트, 푸딩 중 남녀 모두 우유에 대한 기호도가 가장 놓았고 아이스크림, 요구르트, 푸딩 순이었다.(3) 빵 및 떡류특별히 싫어하는 종류는 없었고 남녀 모두 팥빵과 크림빵, 샌드위치를 좋아했다.(4) 사탕, 과자, 케익류쿠키, 크래커, 약과 순으로 좋아하고 있었고 그 외 비스켓, 초콜렛에 대한 기호도가 높았다. 한편 사탕 류는 낮은 기호도를 보였다.(5) 차 및 청량음료남녀 모두 커피에 대한 기호도가 높았고 다음으로 인삼차, 코코아, 홍차의 순서였으며 콜라, 사이다 등의 청량음료는 여자가 남자보다 더 좋아하였다.2. 2000년대 우리나라 대학생의 식품기호도1) 조사 대상 및 시기서울지역에 거주하는 만 20세 이상의 남녀 대학생 430여명을 대상으로 2004년 6월한 달 동안 설문지를 배포해 조사함.2) 주식에 대한 기호도(1) 밥 류남학생의 경우 쌀밥의 선호도 점수가 7.6으로 다른 밥 류에 비해 높았으며, 그 다음으로 흑미밥, 오곡밥, 찹쌀밥, 현미밥, 보리밥, 콩밥, 조밥의 순으로 조사되었다. 여학생의 경우도 쌀밥의 선호도가 가장 높았고, 흑미밥, 현미밥, 찹쌀밥, 보리밥, 오곡밥 조밥, 콩밥 순으로 나타나 콩밥이 다른 밥 류에 비해 선호도가 낮았다. 대체로, 잡곡밥 보다는 쌀밥에 대한 선호도가 높았다.(2) 죽 류남녀 모두 닭죽의 선호도가 가장 높았고, 다음으로 전복죽, 호박죽 순으로 순위가 정해졌으며, 깨죽의 선호도가 가장 낮았다.(3) 면 류남녀 모두 냉면에 대한 선호도가 높았고, 냉면 이외에 남학생은 자장면, 비빔국수, 우동 순으로 좋아하는 것으로 나타난 반면, 여학생은 칼국수를 가장 선호하는 것으로 나타났다. 둘 다 쫄면의 순위는 가장 낮았다.(4) 일품요리남녀 모두가 비빔밥과 김치 복음밥을 자장밥, 카레덮밥, 오므라이스, 수제비, 백숙, 콩나물 비빔밥 보다 높은 선호도를 보인 반면에 자장밥은 남녀 모두 가장 선호도가 낮았다.3) 후식에 대한 기호도후식류는 크게 떡과 과일로 나누어 선호도를 조사했다.(1) 떡남학생의 경우 꿀떡에 대한 선호도가 절편, 송편, 가래떡, 시루떡, 약식, 두텁떡에 비해 높게 나타났으며, 여학생은 꿀떡과 백설기를 절편, 송편, 가래떡, 시루떡, 약식, 두텁떡보다 유의적으로 높게 선호했다. 둘 다 꿀떡을 가장 좋아하고 두텁떡의 선호도가 가장 낮았다.

생활/환경| 2008.09.30| 6페이지| 1,500원| 조회(423)

식품, 식생활, 변화, 대학생, 교과서

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한국의 교육과정 변천

한국교육과정의 변천(총론)학교 교육의 내용을 집약하고 있는 문서는 정부가 고시하는「교육과정」이다. 교육과정은 쉽게 말하자면 교사가 가르치고 학생들이 배우는 본질적 교육 내용의 설계도라 할 수 있지만, 포괄적으로 ‘형식적인 교육을 위한 교육목표나 교육내용, 방법, 평가를 체계적으로 조직한 교육계획’이라고 말한다.이 교육과정은 그 동안 여덟 차례 제(개)정되어 왔지만, 매 차례의 제(개)정 때마다 그 교육과정 속에 그 시기의 국가 사회적 기대와 열망과 이들을 교육시키려는 적절한 구성계획과 방법이 집약되었고, 그 교육과정이 적용되면서 교과서나 학교 교육과정 속에서 보다 구체화되었다. 이와 같이 교육과정 문서는 여덟 차례 제(개)정되고 이를 구현하는 수단으로서의 교과서가 개편되었다.Ⅰ. 교수 요목기(1945-1953)1. 교육에 대한 긴급 조치와 과도기적 교과편제일제 강점기로부터 해방된 한국교육의 최대과제는 일제의 패망과 함께 일시 정지되어 있는 각급 학교를 하루빨리 개교하고 새로운 교육과정을 마련하여 우리 고유의 교육을 시작하는 것이었다. 이에 대해서는 1945년 9월 17일 일반명령 제4호로 발표된 ‘신조선의 조선인을 위한 교육’에 잘 나타나 있다. 이것은 9월 29일 군정법령 제6호로 수정 공포되었다.※ 9월 29일 군정법령 제6호 : 이 법령은 당시 학무국 직원이었던 사공환(광복당시 조선 총독부 학무국 학무과 근무)과 이홍종(총독부 학무국 시학과 사무관)에 의해 기안됨제1조 공립학교의 개학 : 조선의 공립소학교는 1945년 9월 24일 월요일에 개학할 事. 조선아동으로서 6세부터 12세된 자는 다 등록할 사. 기타 사립학교의 개학은 후일 지령에 지시함.제2조 사립학교 : 사립학교는 학무국의 허가를 받는 대로 개학할 사제3조 종족과 종교 : 조선학교는 종족 및 종교의 차별을 無함.제4조 敎訓의 용어 : 조선학교에서의 교훈용어는 조선어로 함. 조선어로 상당한 교훈자료를 활용할 때까지 외국어를 사용함도 무방함.제5조 課程 : 조선의 이익에 反하는 과목은 교수하거나 터 먼저 결정하고 그러한 결정의 바탕에 깔린 철학에 따라 기본 방침과 기본 태도를 정했다. 그러나 이는 교육 과정 이론에 대한 이해의 부족에 기인하는 것으로 이러한 인식의 부족은 이후 다른 심의 내용에 있어서도 동일하였다. 즉 기본 태도나 기본 방침이 먼저 수립되고 이에 따라 교과가 설정되고 시간 배당의 기준이 마련되어야 한다는 인식 자체가 없었다고 볼 수 있다.2. 총론과 각론의 괴리교육 과정을 다루는 기구는 두 곳이었다. 하나는 교수요목 제정 심의회이고 다른 하나는 교과 과정 연구 위원회였다. 전자는 교과별로 가르치는 내용을 정하는 일을 주로 맡았고, 후자는 교과를 설정하고 시간을 배당하는 일을 주로 맡아 하였다. 다시 말하면 교육과정의 각론은 교수요목 제정 심의회에서, 총론은 교과과정 연구 위원회에서 작성하도록 되어 있었다. ‘교육 과정 총론과 각론의 괴리’ 라고 하는 우리 나라 교육 과정의 고질적인 문제가 기구의 이원화로부터 시작되었음을 알 수 있다.3. 교과중심 교육과정“교육법이 제정이 되고 교육 과정이 정해진 후 교과서가 나와야 하는 것이 순서인데, 우리나라에선 거꾸로 됐단 얘기를 할려구. 제일 먼저 나온 것이(54년에 나온 것) 교육 과정 시간 배당 기준표이고, 그리고 55년경에 교과 과정이라는 이름으로 교육과정이 나왔어요. 그러니까 그 시대를 교과 과정 시대라고 하는 건데, 그런데 교육 과정 시간 배당과 교과 편제를 만드는 데는 다분히 급진적인 아이디어(생활중심)가 들어갔다가, 교육 과정의 실질적으로 가르칠 내용 즉, 각 교과의 가르칠 내용에 대해서는 보수적인 쪽(교과 중심)으로, 다시 말하면 교육 과정 시간 배당과 교과편제는 생활 중심 쪽으로 강하게 그런 상태가 나타났다가 교수요목은 아주 완전히 교과 중심쪽으로, 다만 거기 예외가 사회 생활관데,”※교육 과정 심의 위원회 안건① 교육 과정 개정의 기본 방침 : ⓐ 취지 ⓑ 개정의 기본 방침 ⓒ 교육 과정 구성의 절차② 교수요목 개정의 기본 태도 : ⓐ 취지ⓑ 개정의 기본 태도③~⑤초등학교, 중학정을 재구성하여 운영해야 한다. 그래서 국가 기준의 교육 과정을 제정하는 데도 가급적 우리 나라의 지역성과 자주성을 강조하는 한편 융통성을 부여하여 학교의 자유 재량권을 인정하는 것이다.4. 교육과정의 구조교육법에 명시된 우리 나라 교육의 목적을 달성하기 위해 구 교육 과정의 전체 교육 계획은 초?중?고 모두 ① 교과 활동 ② 특별 활동의 두 영역으로 조직하도록 되어 있으나 제2차 교육 과정의 전체 교육 계획은 국민학교와 중학교의 경우(고등학교는 ① 교과 활동 ② 특별 활동)○ 지식과 교양면을 중심으로 한 교과 활동○ 도덕심 앙양과 승공 사상의 확립을 위한 반공 도덕 생활○ 민주 사회인으로서의 생활 태도, 개성의 신장 등을 중심으로 한 특별 활동의 삼대 영역으로 조직되다.※교육 과정의 구조1) 교과 활동앞에서 든 바와 같이 국민학교와 중학교의 교육 과정은 교과 활동과 반공?도덕 생활, 특별 활동의 세 영역(구 과정은 반공?도덕 생활이 없는 두 과정), 고등 학교의 경우는 교과 활동과 특별 활동의 두 영역으로 구성하여 심신의 정상적인 발전을 꾀함으로서 전인 교육을 지향하고 있으나, 많은 시간과 정력이 집중되고, 여기에서 지적인 면, 신체적인 면, 정서적인 면, 사회 생활적인 면, 기타 필요한 기능과 태도가 육성된다는 점으로 보아 일반적으로 학교 교육에서 신?구과정 공히 교과 활동이 가장 큰 비중을 차지하고 있다.2) 반공 도덕 생활반공?도덕 교육은 초?중?고등학교 어느 학교를 막론하고 우리 나라 실정으로는 더욱 강조되고 효과를 거두어야 한다. 공산군과 접경하여 민주 국가로서 발전을 꾀하는 우리 나라는 투철한 반공 이념 확립 없이 공산 침략을 막을 수 없으며, 민주적 신념과 올바른 국민 정신의 함양 없이 국가의 발전을 기하기 어렵다.고등 학교에서는 반공?도덕 생활의 시간을 특설하지 않았다. 그렇다고 고등 학교에서는 반공?도덕 교육을 강조하지 않았다는 것은 아니다. 반공은 ‘일반 사회’에서, 도덕은 ‘국민 윤리’에서 지도하도록 되어 있다. 그러므로 반공?도덕에 관한게 두 가지 배경을 생각하게 된다. 지식의 증가와 급격한 사회 변화를 가져오고 있는 상황 속에서, 지식의 전수나 단순한 생활 경험으로는 장래 생활에 적응할 수가 없으므로, 교과의 핵심적인 지식 체계로의 구조화와 그것을 발견?탐구하는 과정을 통하여 학습시키자는 이론과 국가적으로는 새마을 운동의 적극 추진, 유신 과업의 강력한 수행을 위한 국적 있는 교육의 강조 등이 제 3차 교육 과정의 개정(제정) 작업에 착수하게 된 배경이었다.※정치?사회적 배경정치적으로는 1970년대에 들어서면서 미국?중국?소련의 다각 외교와 남북 적십자 회담 등으로 국내외 정세는 급변하였다. 이러한 상황 속에서 우리 나라는 안으로는 획기적인 국력 신장과 통일에의 노력을 꾀하였고, 밖으로는 국제적 지위 향상을 위하여 노력하였다.또한 경제 발전의 원동력으로서 인력 자원 개발의 중요성이 그 어느 때보다도 깊이 인식되자, 교육은 “1970년대의 국운은 교육이 좌우한다”는 표어 아래 국민 윤리, 국민 정신 교육, 민족 주체성 등의 교육을 강화하기에 이르렀다.교육 내적인 측면에서도 1963년의 경험 중심 또는 생활 중심 교육 과정이 1969년에 일부 보충되기는 하였지만, 이 생활 중심 교육과정의 비판과, 학문의 기본 개념과 기본 원리를 중심으로 하는 새로운 교육 과정에의 혁신 운동이 활발히 전개되었다.※교육 과정을 개정하거나 제정하는 것은 교육과 밀접한 관련을 맺고 있는 주변 상황의 변화로 인한 교육의 외적 요구에 의한 것과 이에 따른 교육 목표, 교육 내용 및 방법, 실천 운영에서 오는 문제점과 불합리성 그리고 교육 환경?여건 등과 관련된 제 문제 등으로 인한 교육 내적인 요구에 의한 것이 있을 수 있다. 그러므로 교육 과정의 개정(제정)은 이와 같은 교육의 내외적인 요구에 부응하여 사회적 적합성, 학문적 적합성, 개인적 적합성을 높이는데 있다고 할 수 있다.2. 학문중심 교육과정제 3차 교육 과정은 제 2차 교육 과정에서의 생활 중심 교육 과정을 지양하고 학문 중심 교육 과정을 강조하였다.학문 중도서)으로 구분하였으며, 교과용 도서의 개념은 교과서, 지도서 및 인정 도서라고 정의한 것이 특색)국민학교 교과서는 모든 국정 교과서이며, 중?고등학교 교과서 중 국가 시책에 관한 것만 국정교과서이다. 대부분의 국정 교과서는 국정 교과서(주)에서 인쇄하며, 몇 가지만은 소수의 출판사에서 발행하게 한다.※ 국정 교과서 편찬 과정(가) 편찬 계획 : 담당 편수관은 소정의 절차를 밟아 매년도 초에 편찬할 교과서의 종류를 결정하고 규격, 체제, 내용의 대강, 집필자 및 삽화가의 선정 범위, 예산, 업무 진행 일정을 계획하여 장관의 결재를 얻어 시행한다.(나) 집필 세부 작업 : 편수관은 교육 과정에 의거하여 교과서의 상세한 내용, 도표, 사진?삽화의 종류 등에 대한 집필 세부 계획을 세워 집필자에게 넘긴다. 본 작업에 보통 1주일 정도가 소요된다.(다) 집필 및 삽화 작업 : 장관으로부터 지명 위촉된 집필자는 상기 계획에 따라 원고를 작성하고, 삽화가는 그림을 작성한다(4개월 ～ 6개월).(라) 국정 교과서 편찬 심의회 : 6명 내지 20명의 전문가(당시 규정으로는 15～21명이었다)로 구성된 교과별 편찬 심의회는 편수관 주관 하에 유인(油印)된 원고를 심의 수정한다(1주일 ～ 10일).(마) 조판 : 조판은 국정 교과서 회사 또는 발행권을 지정 받은 회사가 하고, 조판 단계에서 편수관 및 교정원은 미세한 부분의 수정을 가한다.(바) 인쇄 : 장관의 결재를 얻어 인쇄한다.※검정 교과서 검정 과정국정 교과서 이외의 중?고등학교 교과서는 법절차[교과용 도서 저작?검인정 시행령(‘72. 7. 11 대통령령 제 6281호)에 따라 문교부 장관의 검정을 받아야 한다. 이렇듯 검정을 받은 것이 검정 교과서이다.(가) 검정 실시의 공고 : 교과서의 검정을 실시할 때에는 미리 실시를 공고하는데, 그 공고 사항에는 준거 교육 과정과 교과서의 종류, 심사본의 제출 부수, 수수료, 검정신청의 자격 및 기간, 검정 기준과 검정 교과서 집필상의 유의점과 같은 것을 명시한다. 교과서의 검정은 했다.

임용시험| 2008.09.16| 33페이지| 1,500원| 조회(653)

교육학, 7차 교육과정, 2차교육과정, 5차 교육과정, 교수요목기, 6차 교육과정, 한국의 교육과정

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영어과 교육과정의 변천

영어과 교육과정의 변천○ 교육 과정은 일정한 학생들에게 무엇을 어떻게 교육시킬 것인가를 국가 수준에서 규정하여 확정, 고시한 의도적이고 문서화된 계획이다.학생에게 가치가 있다고 판단되는 지식, 기능, 태도를 가지도록 교육 목표와 교육 내용을 명시하고, 학습 효과를 높이기 위한 운영 계획, 학습 지도, 평가 등에 대한 지침이 제시된다.○ 교육 목표 및 내용은 교육 철학, 국가?사회의 시대적 요구, 학생의 지적?정의적 발달 단계와 교과의 학문적 특성에 기초하여 조직되며,○ 운영 계획, 학습 지도, 평가 등의 지침도 교과 특성에 맞는 교수법 이론의 변화를 반영하게 된다.○ 교육 과정은 이러한 제반 시대적 변화를 반영하여 교과 중심 교육 과정에서 경험 중심 교육 과정, 학문 중심 교육 과정, 복합적 인간 중심 교육 과정 등으로 변화하여 왔다.○ 그러나 영어과 교육 과정은 내용 교과가 아닌 기능 교과로서의 특성도 크기 때문에 영어를 효과적으로 구사할 수 있게 하는 언어 기능 배양이라는 인지적 목표와, 외국 문화 이해 증진을 통한 우리 스스로의 발전 도모라는 언어 외적 목표로서의 정의적 목표를 교과 목표로 설정한 것에 큰 변화가 있을 수 없었다. 따라서, 영어과 교육 과정의 변천은 여러 차례의 개정에도 불구하고, 같은 목표에 도달하기 위해 접근 방법이나 표현상의 차이 및 강조점에 약간의 변화가 있어 왔던 것에 불과하다.Ⅰ. 교수 요목의 시기(1946～1954)▷광복을 맞아 중등 보통 교육이 시작되었으나 통합된 교육 과정이 미처 마련되지 못했으므로, 과도기적 임시 방편으로 각 교과목별 분과 주의에 입각한 교과 활동이 이루어졌던 시기임▷영어과 교수요목 체계는 Ⅰ) 교수 요지, Ⅱ) 교수 방침, Ⅲ) 교수 사항, Ⅳ) 교수상 주의로 구성되어 있으며, 영어의 기초 능력 배양을 위한 최소한의 교과 내용과 지도 방법이 제시되어 있음°시간 배당은 주당 5시간씩 연간 약 30주로 계산하여 학년별로 약 150시간°번역, 문법, 작문, 회화, 발음 등을 종합적으로 학습하도록 규정°만국음표문자(국제음성기호)의 학습, 음독(chorus reading)의 권장과 한영사전을 사용할 것을 장려한 것 등이 특기할 사항임°발음 지도는 다니엘 존스(Daniel Jones)의 ‘발음 사전(The Pronouncing Dictionary)’을 표준으로 명시▷이 교수 요목기의 고등 학교 영어과 학습 활동의 영향으로 축어적 번역에 의한 문법 수업의 전통이 생겨난 것으로 이해됨Ⅱ. 제1차 교육 과정의 시기(1954～1963)▷‘교육 과정 시간 배당 기준령’(1954. 4. 20.)이 공포되면서, 총론에 해당하는 교과편제는 생활 중심, 통합 교과 과정 원리에 의해 구성이 되면서 각론에 해당하는 교수요목은 교과 중심 교육과정으로 만들어졌다. 이에 따라 이를 달성하기 위한 각 교과 활동의 목표와 내용이 세분화되었다.▷영어과 교육 과정에서도 교수 요목기의 불완전한 교과 내용과 지도 방법을 상세화하려는 노력을 기울임. 그러나 교과 내용의 상세화라기 보다는 영어 교육의 목적과 가치에 대한 장황한 진술에 그친 감이 있고, 잡다한 영어 교수법 이론의 개진으로 인하여 이론의 일관성이 결여되고, 상호 모순점이 노출됨°학년별 수업 시수를 연 105～175시간으로 정함°의사 소통 능력보다 영어에 관한 지식 습득이 되풀이하여 강조°표준 영어로 미국 영어를 택한다고 최초로 언급한 것이 특기할 점임°어휘 통제를 시도하여 1학년 400낱말 내외, 2학년 500낱말 내외, 3학년 600낱말 내외를 학습 목표로 제시Ⅲ. 제2차 교육 과정의 시기(1963～1974)▷4ㆍ19 혁명, 5ㆍ16 군사 정변이라는 시대적 격변기를 맞아 급격한 정치?사회적 변화를 수용하여 교육에 반영하기 위해 대대적인 교육 과정 개편이 이루어 짐▷교육 과정이 학생들이 학교의 지도하게 경험하는 모든 학습 활동의 총화를 의미하는 생활경험 중심 교육 과정을 표방▷영어과 교육 과정은 간결한 표현과 논리적 체계를 특징으로 하며 Ⅰ) 목표, Ⅱ) 지도 내용, Ⅲ) 지도상의 유의점으로 조직°목표는 2개 항의 기능적 목표와 1개 항의 정의적 목표로 구성°지도 내용은 1) 듣기와 말하기, 2) 읽기, 3) 쓰기의 형태를 갖춤°읽기에서 신어의 수를 1학년 300～400(350)낱말, 2학년 350～450(400)낱말, 3학년 400～600(500)낱말, 계 1050～1450(1250)낱말로 정함°지도상의 유의점에서는 각 교과 목표의 종합적 달성에 역점을 두고 듣기와 말하기의 구두 훈련을 중시Ⅳ. 제3차 교육 과정의 시기(1974～1981)▷교과의 핵심적인 지식 체계를 구조화하고 탐구 학습을 강조하는 학문 중심 교육 과정을 표방▷영어과 교육 과정 체계는 가) 교과 목표(일반 목표와 학년 목표로 구분), 나) 내용(언어 기능과 언어 재료로 구분), 다) 지도상의 유의점으로 구성°언어 재료에 문형?문법 사항 란을 신설하여, 고등학교 과정에서 다룰 문형의 표시, 성분의 구조, 문장의 종류, 어형 변화 등 상세한 문법적 기술을 첨부°학년별 사용 어휘 수는 1학년 300～350낱말, 2학년 350～400낱말, 3학년 400～450낱말°제시되는 단일 문장의 길이를 1학년 10낱말, 2학년 15낱말, 3학년 20낱말 이내로 제한한 것이 특기할 일임°지도상의 유의점에서 문법 설명 위주의 교수법을 지양하도록 규정하고 있음에도 불구하고, 새로이 제시된 문형?문법상의 제약 조건 때문에 학교 수업을 문법 설명 위주로 일관되게 하는 계기가 되었다는 비판을 받게 된다.Ⅴ. 제4차교육 과정의 시기(1981～1988)▷제 4차 교육 과정은 복합적인 인간 중심 교육 과정을 표방※기르고자 하는 인간상을 제시 : 새 시대가 요구하는 자주적이고 창의적인 인간(건강한, 심미적인, 능력 있는, 도덕적인, 자주적인 사람)▷국제화?개방화의 국정 지표에 맞추어 영어과 교육 과정을 ‘살아 있는 생활 영어 구사력’을 최대한 신장시키는 방향으로 개편하여 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 기초 능력을 신장시키되, 대화 능력을 기반으로 하여 심화 발전시킬 수 있는 바탕을 강조°주간 시간 배당은 1학년 4시간, 2, 3학년 3～5시간으로, 종래의 2, 3학년 2～5시간의 하한선을 상향°교과 목표와 학년 목표에서는 종래의 언어 기능적 목표와 언어 외적 목표를 그대로 수용하되 언어 기능 배양이라는 인지적 목표를 외국 문화 이해 증진이라는 정의적 목표보다 우위에 서게 하였으며, 특히 대화 능력 배양을 중시°지도 어휘 목표량은 1학년 300낱말 내외, 2학년 350 낱말 내외, 3학년 400 낱말 내외로 축소 조정하여 학습 부담을 가급적 경감°학년별 문형?문법 사항을 학습 내용에서 분리하여 별표로 제시하고 필수 지도 조건에서 참고 사항으로 완화하여 문법 설명 위주의 수업에서 탈피하여 대화 능력 신장을 도모할 수 있도록 유도°지도상의 유의점에서는 종래의 영?미어의 구별, 문장 내의 사용 어휘 수 제한, 발음 기호 사용 등의 여러 가지 제약 요소를 제거하여, 지도 교사의 창의성과 융통성을 최대한으로 확보하여, 살아 있는 생활 영어와 문화적으로 적절한 의사 소통 능력 신장에 기여°인쇄된 발음 기호를 통한 발음 지도보다 영?미인의 정확한 청각 자료에 의한 발음 지도를 강조하고, 문자와 소리와의 관계를 익혀 발음할 수 있는 음철법(phonics)의 지도를 권장°교과 지도의 효과가 평가 방법에 크게 좌우되는 데에 유의하여 평가상의 유의점을 신설하여 언어의 네 가지 기능을 고루 평가하도록 강조※음철법(phonics) : 문자와 소리의 관련성을 찾아 단어를 익히는 방법. 원래 영어의 문자와 소리가 1:1의 대응관계가 이루어지지 않기 때문에 문자와 소리를 따로 익혀야 한다. 그러나 많은 경우에 문자의 배열에 따른 특정소리가 정해지기 때문에 이 관계, 즉 규칙을 찾아내어 새로운 단어에 적용함으로써 처음 대하는 단어도 읽을 수 있게 된다.Ⅵ. 제5차 교육 과정의 시기(1988～1992)▷추구하는 인간상 (1) 건강한 사람, (2) 자주적인 사람, (3) 창조적인 사람, (4) 도덕적인 사람▷영어과 교육 과정 체계는 1) 교과 목표, 2) 학년 목표 및 내용, 3) 지도 및 평가상의 유의점으로 구성°교과의 목표는 영어로 의사 소통을 할 수 있는 능력을 길러, 외국 문화를 수용하고 우리 문화를 소개할 수 있는 바탕을 마련하는 데에 두고 있다. 그러나 이 두 가지 기능을 대등하게 두지 않고 전자를 후자에 종속되는 관계로 설정한 것이 특색 임.°주간 시간 배당은 1학년 4시간, 2학년 3～5시간, 3학년 3～5시간으로 되어 있으며, 상한선과 하한선 범위 내에서 학교의 사정에 따라 조정할 수 있도록 하였음°지도 어휘 목표량은 1학년 300낱말 내외, 2학년 350낱말 내외, 3학년 400낱말 내외°문법 중심 교수요목에 기초하고 있고, 각 학년별 내용은 듣기와 말하기, 읽기, 쓰기로 구분하였으며, 1학년에서는 구두 언어를 중시하고 차차 문자 언어를 강화※Grammatical-structural Syllabus :Grammatical Syllabus는 언어의 문법 구조에 중점을 둔 수업 Model로써 Grammar - translation Method, Audio-lingual Method등이 이에 속한다. Palmer의 단어표, Mackin의 Phrase-structure Rules, Hornby의 학습 문형, 그리고 Audio-lingual Method에 의한 Pattern Practice등은 Grammatical Syllabus의 예들이다.

임용시험| 2008.09.16| 5페이지| 1,500원| 조회(650)

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