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5학년 수학 약분과통분 중 크기가 같은 분수 만들기 지도안 (공개수업)

창의?인성교육(수학)과 교수?학습 과정안일 시2012. 3.29 (목)5교시대 상5학년 1반(남 5명, 여 3명, 계 8명)장 소5-1 교실단 원2. 약분과 통분지도교사유원진본시주제?크기가 같은 분수 만들기차 시2/9학습목표?분수의 분모와 분자에 0이 아닌 같은 수를 곱하거나 나누어 크기가 같은 분수를 만들 수 있다.수업모형원리 탐구 수업 모형단계학습 과정교수?학습 활동시간(분)자료(□)및유의점(?)도입동기 유발▣ 동기 유발 및 학습 분위기 조성? 피자 문제 풀기?피자 한 판의과가 있습니다. 어느 것이 더 큽니까?- 크기가 서로 같습니다.5피자그림자료?피자그림자료를 통해 자연스럽게 학습내용에 대해 흥미를 가지고 생각해 볼 수 있도록한다.학습 문제 제시▣학습 문제 알아보기분수의 분모와 분자에 0이 아닌 같은 수를 곱하거나 나누어 크기가 같은 분수를 만들어 봅시다.학습 활동 안내▣ 학습 활동 안내하기〔학습 활동 1〕크기가 같은 분수 만들기〔학습 활동 2〕크기가 같은 분수를 만드는 방법 알기〔학습 활동 3〕공부한 내용 익히기전개학습 활동 전개▣학습 활동〔학습 활동 1〕크기가 같은 분수 만들기?과 크기가 같은 분수 만들기?과 크기가 같도록 수 막대에 색칠하고 분수로 나타내어 봅시다.- 각 그림에만큼 색칠하고 각각 분수로 나타낸다.〔학습 활동 2〕크기가 같은 분수를 만드는 방법 알기? 크기가 같은 분수를 만드는 방법 알기?과 크기가 같도록 수 막대에 색칠하고 분수로 나타내어 봅시다.- 크기가 똑같은 수 막대에 각각의 분수만큼 색칠한다.1010분수수막대그림?그림자료를 통한 조작활동으로 이해를 돕는다.분수그림자료단계학습 과정교수?학습 활동시간(분)자료(□) 및유의점(?)?과 크기가 같은 분수에는 어떤 것이 있습니까?-,,등을 말한다.?크기가 같은 분수를 만들기 위해서는 어떻게 해야 하나요?- 분수의 분모와 분자를 0이 아닌 같은 수로 나누어 크기가 같은 분수를 만드는 것을 이해하고 발표한다.〔학습 활동 3〕공부한 내용 익히기? 공부한 내용 익히기? 크기가 같은 분수에 대해 공부한 내용을 바탕으로 익힘책을 풀어 봅시다.- 크기가 같은 분수를 회상하면서 익힘책을 푼다.10수학익힘책?순회지도 하여 학습 상황을 확인하고 돕는다.정리내용 정리평가▣학습 내용 정리 및 심화?보충 학습 활동? 공부한 내용 정리하기?익힘책 문제를 같이 풀어보겠습니다.- 익힘책 문제를 같이 확인하여 본다.▣ 평가하기? 공부한 내용 평가하기?익힘책 5번 문제를 풀어봅시다.- 익힘책 5번 문제를 풀고 같이 확인하여 본다.5?조작활동을 통해 이해를 돕는다.차시 예고▣차시 예고하기? 다음시간 내용 알아보기

교육학| 2012.11.06| 2페이지| 2,000원| 조회(1,040)

수학 지도안, 통분, 약분, 크기가 같은 분수 만들기

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5학년 체육 여가활동 지도안(공개수업)

체육과 교수?학습 과정안단 원Ⅲ여가활동학습주제긴줄넘기와 플라잉디스크일 시대 상(남15명, 여9명 계24명)장 소초등학교 운동장수 업 자교사 유 원 진1. 본시 교수?학습의 실제단원Ⅴ여가활동교과서136-153본시 주제긴줄넘기 및 플라잉디스크 활동에 참여하기일시2012년 10월 24일대상남 15명, 여 9명 계 24명장소운동장지도교사유 원 진학습목표긴줄넘기 및 플라잉디스크와 같은 여가활동에 즐거운 마음으로 적극적으로 참여할 수 있다.수업모형협동학습모형수업자 의도긴줄넘기와 플라잉디스크는 여가활동으로서 건강 및 도전활동과는 접근 방법이 달라야 한다. 학생의 줄을 넘는 횟수를 증가시키거나 표적을 정확히 맞추게 하는 활동이 아니라, 긴줄넘기 및 플라잉디스크로 할 수 있는 다양한 놀이에 참여해봄으로써 생활주변에서 여가활동을 즐길 수 있도록 하는데 초점을 맞추었다.단계학습요항교수?학습 활동시간(분)자료(□) 및 유의점(※)게임구성준비운동?맨손체조 및 스트레칭?본시에 자주 사용하는 근육을 풀어준다.5※환자를 파악한다.동기유발?긴줄넘기와 플라잉디스크를 본 경험 말해보기?긴줄넘기를 해 본 경험이 있나요?-경험에 대해 이야기 한다.?플라잉디스크를 해 본 경험이 있나요?-경험에 대해 이야기 한다.?어떻게 하면 긴줄넘기를 잘 할 수 있을까요?-긴줄넘기를 잘 할 수 있는 방법에 대해 이야기 한다.?어떻게 하면 플라잉디스크를 잘 할 수 있을까요?-플라잉디스크를 잘 할 수 있는 방법에 대해 이야기 한다.학습문제확인하기? 학습문제 확인하기♣ 긴줄넘기와 플라잉디스크와 같은 여가활동에 즐겁고 적극적으로 참여해보자5※칠판을 활용하여 안내한다.학습활동 안내하기?학습활동 알아보기모둠별로 긴줄넘기 연습하기모둠별로 긴줄넘기 많이 넘기짝과 플라잉디스크 주고 받기모둠별로 플라잉디스크 주고 받기플라잉디스크로 간이게임하기(러버콘 맞추기, 영역안에 넣기)모둠 활동모둠별 기본 기능 익히기?모둠별로 긴줄넘기 연습하기?모둠별로 모여서 긴 줄넘기 연습하기-모둠원이 역할을 바꾸어가며 연습할 수 있도록 한다.-연습을 통해 자신에게 맞는 순서와 박자를 찾는다.10※모둠별로 지도교사 및 보조교사가 지도를 한다.긴줄넘기모둠협력 활동?모둠별로 긴줄넘기 많이 넘기-모둠별로 긴 줄넘기를 넘는 횟수를 센다.15※실패하더라도 격려해준다.※협동하여 수행할 수 있도록 지도한다.※기회를 많이 제공하여 즐기며 참여할 수 있도록 한다.게임 구성모둠별 기본 기능 익히기?짝과 플라잉디스크 주고 받기-짝과 함께 플라잉디스크 받기 및 패스 연습을 한다.10플라잉디스크모둠 활동모둠 협력 활동?모둠별로 플라잉디스크 주고 받기-모둠별로 원형으로 모여 플라잉디스크를 주고 받는다.-한 번 플라잉디스크를 받아서 패스한 사람은 다시 받지 않도록 한다.10※원의 넓이가 너무 좁지 않도록 한다.?플라잉디스크로 간이 게임하기-모둠끼리 플라잉디스크로 간이게임를 한다.- 러버콘의 거리가 멀거나 영역의 넓이가 좁으면 게임 중간에 조절한다.15러버콘※러버콘을 쓰러뜨린 사람이 다시 세워서 다음 사람을 생각할 수 있도록 지도한다.수행정리운동?정리운동?주로 사용했던 근육위주로 풀어준다.5모둠점수게시및보상?모둠 점수 및 게임전략 정리?모둠에서 우수 선수를 선발해 보세요.-자기 모둠에서의 우수 선수를 추천하여 선발하게 하고 이유를 말한다.

교육학| 2012.11.06| 4페이지| 2,000원| 조회(656)

체육, 여가활동, 긴줄넘기, 플라잉디스크

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5학년 사회 후삼국 성립 공개수업 지도안(세안)

수업 당시 찍은 사진 및 협의 장면 사진을 편집하려 입력하세요.사회과 교수-학습 연구일시 및 장소5월 23일 5학년 교실대 상5학년단 원2. 다양한 문화를 꽃피운 고려차 시3차시담 임연 구교 무1. 단원명2. 다양한 문화를 꽃피운 고려2. 단원의 개관이 단원에서는 1단원 ‘하나 된 겨레’의 선사 시대, 고조선, 삼국 시대와 가야, 통일 신라와 발해에 대한 학습에 이어 고려의 정치와 문화, 주변 국가와의 대회 관계에 대한 학습이 이루어진다. 1단원 ‘하나 된 겨레’에서 삼국으로 갈라진 우리 민족의 갈등과 경쟁을 통한 성장을 다루었다면, 2단원에서는 고려를 중심으로 민족 국가의 정체성이 확립되고 외세와의 갈등 속에서 민족 문화가 성숙되어 가는 내용을 다루고 있다. 따라서 이 단원을 학습할 때 후삼국 통일 과정이나 외세의 침입과 극복에 관한 이야기에 중심을 두기 보다는 고려의 정치?문화적 발전 모습, 불교가 백성들의 생활에 미친 영향, 대외 관계에 관한 이야기를 중심으로 교재가 구성되어 있다.3. 단원 학습 목표영 역목 표지식?이해? 후삼국의 성립 과정과 고려가 후삼국을 통일한 의의에 대해 이해한다.? 고려의 정치적 발전 과정과 귀족 중심 사회에서 소외된 계층의 노력에 대해 이해한다.? 고려 시대의 불교가 국가와 백성들의 생활에 미친 영향을 이해한다.? 고려 시대의 대외 관계 및 외세의 침입과 극복 과정에 대해 이해한다.? 고려 시대의 대표적인 문화재와 과학 기술의 우수성과 가치를 이해한다.기능? 역사 이야기를 통하여 시대의 특성과 과제를 분석하고 해석하는 능력을 기른다.? 역사적 사실을 다양한 유물?유적과 연표, 역사 지도, 전기 등을 활용하여 종합적으로 분석한다.가치?태도? 우리 민족의 지혜를 본받아 문화와 과학의 발전을 위해 노력하는 마음을 가진다.? 우리 민족의 대외 활동을 통하여 보여 준 개척 정신과 진취적 기상을 본받는다.4. 단원 학습 계열선 수 학 습본 단원학습후 속 학 습사회1. 하나 된 겨레- 선사 시대를 도구의 발달과 생활 모습에 따라 구분하기-다. 후삼국 통일, 고려의 발전, 불교의 영향과 고려 사람들, 고려의 대외 관계와 무역, 고려의 과학과 기술의 5가지 주제들을 공부하면서 가장 중점적으로 지도하여야 할 점은 역사적 사실을 배우면서 오늘날 우리에게 던져 주는 교훈을 찾아내어 삶을 살아가는데 작은 보탬이 될 수 있도록 하는 것이다. 그리고 역사 수업이라고 하면 학생들은 일반적으로 공부할 내용과 외울 내용이 많아서 어려워하고 겁부터 내는 경우가 많다. 처음부터 미시적인 접근을 이용하기 보다는 거시적인 안목으로 이 단원의 전체 내용을 알아보는 활동이 필요하다. 또한 각 차시 주제에 맞추어 다양한 사회 수업 전략을 활용해야 한다. 연표 만들기, 역사책 만들기, 인터뷰하기, 역할놀이, 인물에게 편지쓰기, 퀴즈, 감사장 쓰기, 미니 박물관 전시, 모둠별 역사신문 만들기 등의 다양한 참여 활동을 통하여 이 단원의 요점들을 자연스럽게 체득할 수 있도록 한다. 공부를 하면서 급우 간에 협동심을 발휘할 수 있도록 배려하고, 어려워하는 학생에게는 잘 알고 있는 학생이 적극적으로 멘토의 역할을 수행할 수 있도록 한다. 고려 시대를 전반적으로 배우고 나서 역사에 대한 자부심을 가지고, 현재 자신의 역사인 자기의 생활을 하루하루 열심히 쌓아나간다면 앞으로 우리 나라의 역사도 더욱 발전할 수 있음을 알고, 실천에 옮길 수 있도록 올바른 마음 자세를 가지게 하는 것이 최종 목표이다.6. 학급 실태분석 및 지도대책학생들의 실태 조사는 본 차시 학습과 직접적인 관련이 있는 역사학습의 주요 내용에 대한 관심도, 영역별 역사적 사건의 선호도, 역사학습을 위한 학습활동 선호도에 있어서 학생들의 실태를 관찰 및 자작 설문지를 통하여 조사 분석하였다.1. 역사학습 내용에 대한 관심도 N=8영역조 사 내 용반응한 수N％관심도역사에 등장하는 인물에 관심을 가지고 있다450역사적 주요사건에 관심을 가지고 있다450문화재 및 유적지에 관심을 가지고 있다562.5▶ 지도 대책역사학습의 주요 내용에 대해서는 문화재 및 유적지 5명(62.5%)에 활동이 추상적인 내용이고 어려운 내용이라 학생들에게 흥미를 불러일으키지 못하기 때문으로 생각된다. 본시는 학생들이 큰 선호도를 보인 전쟁 및 통일과 큰 연관을 가지고 있기 때문에 학습 집중력이 클 것으로 예상된다. 사회과 부도와 동영상 등의 시각자료를 적절히 활용하여 학습 목표에 도달할 수 있도록 길잡이 역할을 해야겠다.3. 역사학습을 위한 학습활동 선호도 N=8영역조 사 내 용반응한 수연표제작마인드맵모의재판역사신문가상대담역할극선호도113205N12.512.537.525062.5％▶ 지도 대책역사학습을 위한 학습활동 선호도를 살펴보면, 기능이 익숙하거나 흥미를 유발할 수 있는 역할극 5명(62.5%), 모의재판 3명(37.5%), 역사신문 2명(25%)이 높게 나타났으며, 복합적인 사고와 학생들의 흥미가 다소 떨어지는 마인드맵, 연표제작이 각 1명씩(12.5%), 학생들에게 약간은 생소하게 느껴질 수 있는 가상대담 0명(0%)이 비교적 낮게 나타났다. 역할극을 활용한 스토리텔링 등을 수업 동기 유발로 활용함과 동시에 역사 속의 인물이 되면 어떻게 할지에 대해 발표하는 시간을 가지도록 하고, 교육과정 상에도 드러나 있는 연표제작을 좀 더 구체적으로 흥미를 가지고 수행할 수 있도록 지도해야겠다.7. 단원 평가 계획구분영역평 가 관 점평가시기평가방법지식?이해? 고려가 후삼국을 통일한 과정과 의의를 이해하는가?수업 중관찰법체크리스트? 고려의 정치 제도를 통해 고려 사회의 발전 과정을 이해하는가?수업 중질문법? 고려 시대의 불교가 백성들의 생활에 끼친 영향을 이해하는가?수업 중질문법관찰법? 고려의 대외 관계와 북방 민족의 침략을 극복할 수 있었던 까닭을 이해하는가?수업 후지필평가? 고려 문화와 과학 기술의 특성을 이해하는가?수업 후지필평가기능? 고려가 후삼국을 통일한 과정과 의의를 설명할 수 있는가?수업 중질문법관찰법? 고려 사회에 대해 알게 된 내용으로 여러 가지 역사책을 만들 수 있는가?수업 중수업 후관찰법수행평가? 고려 시대의 문화재로 전시회를 꾸밀 수 있는가?수터 고려태조 왕건(王建)이 후삼국을 통일한 936년(태종 19)까지의 45년간을 후삼국시대라고 한다. 신라는 이른바 하대에 이르러 왕권이 쇠약해지고 정치가 문란해졌다. 이는 골품제적 신분 질서에 바탕을 둔 신라 사회체제의 구조적 모순과 그 운영 원리의 한계가 드러난 것이었다. 귀족들의 대토지 사유화로 인하여 토지로부터 유리된 농민들은 점차 중앙 지배층의 가혹한 경제적 착취에 저항하기 시작하였다. 진성여왕 때에 이르러서는 지방에서 중앙의 수취를 거부하고 나아가 정치적 지배에 저항하는 민란이 잇달아 일어나 중앙정부는 통제력을 상실하게 되었다.당나라에 유학하고 돌아온 일부 유학생이나 6두품 중 비판적이었던 일부 지식인, 또 당시 교종(敎宗) 중심의 불교계의 타락상과 교리를 비판하면서 성립된 선종(禪宗)의 교리를 공부한 선승과 이들이 개창한 9산선문(九山禪門) 중심의 선사들은 신라의 골품제사회를 비판하면서 지방에서 부상하는 새로운 지방 세력과 연계하기 시작하였다.당시 지방 세력은 네 가지로 분류할 수 있다.① 내륙 산악지대를 중심으로 해서 약탈로 무리를 구성해간 초적(草賊) 성격의 집단,② 군진세력(軍鎭勢力)을 바탕으로 한 집단,③ 해외무역 등으로 해상세력을 형성한 집단,④ 촌주(村主)에서 성장하여 향촌의 정치력과 군사력을 장악하여 지방에서 성주(城主)·장군(將軍) 등으로 불린 호족세력 등이다.먼저 경주에서 멀리 떨어진, 과거 고구려와 백제의 영역이었던 지역의 백성들이 이탈하기 시작하였다. 신라는 진성여왕 이후 다섯 왕이 재위하는 동안 국토의 전체 영역을 다스리지 못하고 경주를 중심으로 한 경상도 일원만 통치하기에 이르렀다.이 시대는 중국에서도 세계제국이었던 당나라가 907년에 망하고 오대(五代)가 교체되며, 북중국에서는 거란(契丹)이 등장하고, 남중국에서는 오월(吳越) 등이 등장하는, 이른바 오대십국시대(五代十國時代)였다. 중국이 혼란했던 이 시대적 상황으로 인해 우리 나라는 외세의 간섭을 비교적 적게 받을 수 있었고, 따라서 후삼국은 자주적으로 민족통일에 임할 수정도로 강성했으며, 대외적으로는 중국의 오월이나 거란 등과 외교관계를 맺으며 국력을 과시하였다. 927년(경애왕 4) 신라 경주를 습격하여 경애왕과 관료들을 죽이고 왕비와 궁녀들을 욕보이며 약탈을 자행하는 등 만행을 저질렀다. 이는 오히려 고려와 신라의 관계를 밀접하게 만들어 경상도 일원의 세력이 왕건에게 귀부하는 결과를 빚었다. 안동지방의 고창(古昌)싸움에서 패배한 이후 군사적으로도 열세에 있다가 왕실의 내분으로 936년에 망하였다.궁예(弓裔)는 신라의 왕자라고 하나 확실하지 않다. 아마도 후궁 소생의 버림받은 왕자로서 성장과정이 순탄하지 않은 듯하다. 지금의강원도 영월지방에서 승려가 되었다가 죽주(竹州:지금의 죽산)에서 기훤(箕萱)에게 의탁하였다. 곧이어 북원(北原:지금의원주)의 도적의 괴수 양길(梁吉)에게 인정받아 장수로서 군사를 이끌고 지금의영월·강릉·인제 등의강원도 일대를 점령하면서 많은 무리를 거느리게 되었다. 그러나 한산주(漢山州:지금의廣州) 관내를 공략하고 나아가서 철원(鐵原,鐵圓)에 근거를 두면서 양길로부터 독립하였다. 898년 송악(松嶽:지금의 개성)에 도읍하면서경기도·황해도를 점령하고 충청도 북부까지 진출하면서 왕을 칭하였다. 신라가 고구려를 멸망시킨 원수를 갚는다고 하면서 고구려를 계승한다 하여 처음에는 국호를 후고구려라고 하였다. 이어 901년에는 국호를 마진(摩震)으로 고치고, 연호를 무태(武泰)라 하였다. 한편 청주(淸州)사람 1,000호(戶)를 철원으로 옮겨 수도를 삼았다가, 다음 해 천도하고 연호도 성책(聖冊)으로 바꾸었다. 911년에 또다시 국호를 태봉(泰封), 연호를 수덕만세(水德萬歲)로 삼았다가 914년에 정개(政開)로 고쳤다. 궁예는 왕건으로 하여금 나주지방을 경략하게 하여 후백제의 배후를 위협하고 중국과의 외교를 차단하려 하였다. 또한 그의 영역은 북으로 평양에 이르고, 남으로는 지금의강원도·경기도를 비롯하여 충청 북부에까지 이르렀다. 그러나 궁예는 신라에 대한 적개심이 강하고 미신적인 불교에 빠져 신하들을 의심하다가 인.

교육학| 2012.11.06| 10페이지| 3,000원| 조회(623)

왕건, 궁예, 사회과 지도안, 견훤, 후백제, 후삼국 성립 지도안

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5학년 사회 고려 거란,여진의침략 지도안 (공개수업)

창의 ? 인성교육사회과 교수 ? 학습 과정안일 시2012. 6. 20.(수) 5교시대 상5학년 1반(남 5명, 여 3명, 계 8명)장 소5학년 교실단 원2. 다양한 문화를 꽃피운 고려지도교사유 원 진본시주제?거란과 여진의 침략과 극복차 시11/16학습목표?고려가 거란과 여진의 침략을 어떻게 극복하였는지 알 수 있다.수업모형문제해결학습모형단계학습 과정교수 - 학습 활동시간(분)자료(□)및유의점(※)문제사태파악동기 유발▣ 동기 유발 및 학습 분위기 조성? 전시학습 복습하기?지난 시간에 공부한 내용을 다시 떠올려 봅시다.-고려의 대외 관계에 대해 공부하였습니다.-고려의 무역에 대해 공부하였습니다. 등5PPT(고려의 외교관계)지도(고려와 주변국가)※PPT와 지도를 함께 제시하여 문답으로 복습한다.학습 문제 제시▣학습 문제 알아보기고려가 (거란)과 (여진)의 침략을 어떻게 극복하였는지 알아봅시다.학습 활동 안내▣ 학습 활동 안내하기〔학습 활동 1〕(거란)의 1차 침입과 극복 알아보기〔학습 활동 2〕(거란)의 2,3차 침입과 극복 알아보기〔학습 활동 3〕(여진)의 침입과 극복 알아보기문제 확인 및 대안 제시거란의 1차 침입 알아보기거란의 2,3차 침입 알아보기여진의 침입 알아보기▣학습 활동〔학습 활동 1〕거란의 1차 침입과 극복 알아보기? 역할극을 통해 거란의 1차 침입 알아보기?거란이 어떻게 침입을 하였는지, 고려는 어떻게 이를 극복하였는지 친구들의 역할극을 보고 알아보도록 하겠습니다. 각자 맡은 역할극을 을 보고 실감나게 해 봅시다.-거란의 1차 침입에 대한 역할극 내용을 발표한다.-역할극을 보며 거란의 1차 침입과 극복을 에 정리한다.? 영상을 통해 거란의 1차 침입 알아보기? 를 보며 에 정리하여 봅시다.- 를 보며 거란의 1차 침입에 대해 정리한다.〔학습 활동 2〕거란의 2,3차 침입과 극복 알아보기? 영상을 통해 거란의 2차 침입 알아보기? 을 보며 에 정리하여 봅시다.- 을 보며 거란의 2차 침입에 대해 정리한다.? 역할극을 통해 거란의 3차 침입 알아보기?거란이 어떻게 침입을 하였는지, 고려는 어떻게 이를 극복하였는지 친구들의 역할극을 보고 알아보도록 하겠습니다. 각자 맡은 역할극을 을 보고 실감나게 해 봅시다.-거란의 2차 침입에 대한 역할극 내용을 발표한다.-역할극을 보며 거란의 2차 침입과 극복을 에 정리한다.〔학습 활동 3〕여진의 침입과 극복 알아보기? 역할극을 통해 여진의 침입 알아보기?여진이 어떻게 침입을 하였는지, 고려는 어떻게 이를 극복하였는지 친구들의 역할극을 보고 알아보도록 하겠습니다. 각자 맡은 역할극을 을 보고 실감나게 해 봅시다.-여진의 침입에 대한 역할극 내용을 발표한다.-역할극을 보며 거란의 1차 침입과 극복을 에 정리한다.? 영상을 통해 여진의 침입 알아보기? 을 보며 에 정리하여 봅시다.- 을 보며 여진의 침입에 대해 정리한다.101010역할극 대본활동지동영상자료(거란의 1차침입)동영상자료(거란의 2차침입)※친구들의 발표와 영상내용을 통해 활동지에 내용을 정리할 수 있도록 지도한다.※인물그림을 지도와 함께 제시하여 문답으로 학습 내용을 확인한다.※순회지도를 통해 관찰평가한다.동영상자료(여진의 침입)적용 및 정리내용 정리▣학습 내용 정리 및 심화?보충 학습 활동? 연표 만들기?연표를 만들어 보며 공부한 내용을 정리해 봅시다.

교육학| 2012.11.06| 3페이지| 2,000원| 조회(500)

고려, 거란, 서희, 강감찬, 여진, 양규

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7. 식물의 구조와 기능 PPT 발표자료

음악교육학과 4조 200707023 안소현 200807001 곽관수 200807006 김민수 200807026 이주혜단원 선정 이유높은 인지 수준의 탐구과정 요소 적용 가능잎부터 보는 초등학교의 인지수준을 고려외부적인 것 이외에 식물의 구조와 기능 이해생물체의 구조와 기능 범주로 생명의 신비함과 소중함을 배움단원의 계열선수 학습4-식물의 한살이 -식물의 세계5-1-식물의 구조와 기능본시 학습7-생물의 구성과 다양성 -식물의 영양후속 학습단원의 구성단계차시차시명재미있는 과학1/12같은 모양의 식물을 찾아볼까요?과학 실험방2/12잎의 구조를 알아볼까요?3/12잎에 도달한 물은 어떻게 될까요?4/12잎에서 만들어지는 물질은 무엇일까요?5/12줄기의 겉모양을 알아볼까요?6/12줄기에서 물은 어떻게 이동할까요?7~8/12뿌리의 구조와 하는 일을 알아볼까요?9/12꽃의 구조와 하는 일을 알아볼까요?10/12열매의 구조와 하는 일을 알아볼까요?과학생각모음11/12식물의 구조와 기능을 정리해 볼까요?나도 과학자12/12우리 학교 식물도감을 만들어 볼까요?본시 학습목표3차시 : 잎에 도달한 물은 어떻게 될까요? 가설을 세워 증산 작용을 설명할 수 있다. 가설을 검증할 수 있는 실험을 설계할 수 있다.김재헌, 식물의 구조와 기능에 관한 초등학생들의 개념 조사 한국교원대학교 대학원, 1997 객관식 검사 문항지의 투입 대상(단위 : 명)아동의 실태(1)학교 및 학년성별인원수서울D학교 5학년남50200600여50서울Y학교 6학년남50여50동두천D학교 5학년남50200여50청주C학교6학년남50여50양주B학교5학년남50200여50양주D학교6학년남50여50문항 1. 물이 흡수되어 증산될 때까지의 이동 과정은? ① 뿌리 ④ 뿌리 → 줄기 → 잎 ② 뿌리 → 줄기 ⑤ 물관 → 체관 → 세포 ③ 잎 → 줄기 → 뿌리아동의 실태(2)물의 이동 경로에 대한 응답결과 대부분의 학생들이 과학적 개념을 가지고 있는 것으로 나타났다. 5학년 학생의 82.0%, 6학년 학생의 77.0%가 정확하게 응답 분포하고 있는 것 으로 보아 대부분의 학생들이 기공의 위치나 증산 작용에 대한 오개념을 가지고 있다고 볼 수 있다.학습목표 및 동기유발준비물탐구학습모형가설검증물의 이동설명오류오류증산작용 실험 1차 실험 (9월 13일)① 봉숭아 크기가 비슷한 것 3개를 골라 1개는 잎이 많게(잎의 개수 :27개), 1개는 잎이 중간정도로(잎의 개수: 12개), 나머지 1개는 잎이 없도록(잎의 개수 :0개) 준비 ② 같은 크기의 100ml 메스실린더에 각각의 봉숭아를 넣고 물을 76ml로 똑같이 맞춤증산작용 실험 -실험 5시간 후-①잎이 많은(27개) 봉숭아: 비닐에 물방울이 생겨 봉지 밑으로 살짝 떨어졌고, 메스실린더 물은 74ml로, 2ml정도 줄어 있었다.증산작용 실험 -실험 5시간 후-② 잎이 중간인(12개) 봉숭아: 비닐에 물방울이 살짝 맺혀있었고, 메스실린더의 물은 74ml로, 2ml정도 줄어 있었다.증산작용 실험 -실험 5시간 후-③ 잎이 없는 (0개) 봉숭아: 비닐봉지에 변화가 아예 없었고 물은 75ml로 1ml정도 줄어 있었다.증산작용 실험 -실험 24시간 후-① 잎이 많은(27개) 봉숭아: 눈에 많이 드러날 정도로 비닐에 물이 생겼고 순으로 툭 건드리자 물이 비닐을 타고 내려와 비닐 끝 부분에 고였다. 메스실린더의 물은 69ml로 7ml정도 줄어 있었다.증산작용 실험 -실험 24시간 후-② 잎이 중간인(12개) 봉숭아: 실험 5시간 후 관찰 한 것보다 비닐에 물이 많이 맺혀 있었다. 메스실린더의 물은 72ml로 처음 실험할 때 보다 4ml가 줄었다.증산작용 실험 -실험 24시간 후-③ 잎이 없는 (0개) 봉숭아: 아무 변화가 없었고 메스실린더 물의 양은 74.5 ml였다.증산작용 실험 -실험 48시간 후-① 잎이 많은(27개) 봉숭아: 잎이 약간 시들시들 해진 것이 보였다. 그러나 다른 봉숭아들과 비교했을 때 비닐에 많은 물이 맺혀 있었고, 메스실린더의 물은 64ml로 줄어 있었다.증산작용 실험 -실험 48시간 후-② 잎이 중간인(12개) 봉숭아: 외관상 24시험 9월 27일◎ 14시~ 15시: 선풍기 바람을 '약'으로 해서 틀어놓았다. ․ 바람○ 봉숭아: 물의 변화 없다. ․ 바람× 봉숭아: 물의 변화 없다. ◎ 15시~16시: 선풍기를 꺼 두었다. ․ 바람○ 봉숭아: 물의 변화 없다. ․ 바람× 봉숭아: 물의 변화 없다. ◎ 16시~17시: 선풍기 바람을 '약'으로 해서 틀어 놓았다. ․ 바람○ 봉숭아: 물의 변화 없다. ․ 바람× 봉숭아: 물의 변화 없다. ◎ 17시~ 19시: 선풍기 바람을 '약'으로 해서 틀어 놓았다. ․ 바람○ 봉숭아: 물의 변화 없다. ․ 바람× 봉숭아: 물의 변화 없다. ◎ 19시~ 다음 날 10시 : 선풍기를 꺼 둔 채로 두었다. ․ 바람○ 봉숭아: 물의 양이 1cm줄어들었다. (5.5cm → 4.5cm) ․ 바람× 봉숭아: 물의 양이 0.5cm 줄어들었다. (5.5cm → 5cm)◎실험 1시간 후 - 조명 앞에 둔 봉숭아 온도계의 온도가 28도까지 올라갔으며 메스실린더 속의 물의 변화는 없었다. - 박스 속에 둔 봉숭아는 아무런 변화가 없었다. ◎실험 4시간 후 - 온도계의 온도가 30도까지 올라갔으며 물은 1ml정도 줄었다. 그러나 봉숭아가 축 쳐져서 반쯤 죽어있는 상태였다. - 박스 속에 둔 봉숭아도 물이 1ml정도 줄어 있었다. 결과적으로 두 봉숭아 모두 증산작용을 하였으나 햇빛의 영향에 따른 변화는 보이지 않았다.증산작용에 미치는 환경적 요인 실험 (햇빛) 1차 실험 9월 24일증산작용에 미치는 환경적 요인 실험 (햇빛) 2차 실험 9월 27일◎실험 1시간 뒤 - 조명 앞에 둔 봉숭아 병에 있는 물이 줄지 않고 그대로였다. 상자 속에 둔 봉숭아 병 속물도 줄지 않고 그대로였다. ◎ 실험 3시간 뒤 - 조명 앞 봉숭아의 온도가 28도까지 올라갔으며 수조의 물이 따뜻해져서 한번 갈아 주었다. 그러나 병 속의 물은 줄어들지 않고 그대로였다. 상자 속에 넣어 둔 봉숭아 병 속의 물도 줄어들지 않고 그대로였다.증산작용에 미치는 환경적 요인 실험 (햇빛) 3차 실험 9월 28일◎ 실험 ml 줄었다.①잎의 외부 구조-잎몸(leaf blade) : 태양으로부터 빛을 받는 납작한 부분. 엽록체가 있어서 녹색이며 잎맥이 퍼져 있다. 쌍떡잎 식물의 잎몸은 전형적으로 넓고 납작하며 얇다. -잎자루(petiole) : 줄기와 잎이 연결되는 부분으로 속에 잎맥(관다발)이 있다. 얇고 길어서 유연성을 가진 잎자루는 잎몸을 바람에 팔랑거리게 함으로써 잎의 열을 식히고 잎 표면에 신선한 공기가 닿게 한다.-턱잎(stipule) : 보통 잎자루의 양쪽에 있는 한 쌍의 작은 잎사귀로 어릴 때 눈을 싸서 보호한다. -잎집(leaf sheath) : 대부분의 외떡잎식물에서 잎몸은 좁고 길며, 잎몸의 아랫부분이 줄기를 감싸는 부분. -잎맥(vein) : 줄기의 관다발이 잎으로 연결된 것으로 물질의 이동통로이다.②잎의 내부 구조-표피조직 : 잎을 둘러싸서 보호하는 한 겹의 세포층으로 엽록체가 없다. 따라서 표피는 조밀하고 투명하며, 보통 광합성을 하지 않는다. 표피는 바깥쪽 세포벽이 안쪽보다 두터운데, 이는 상해나 수분손실로부터 보호하기 위한 것이다. 가. 공변세포 : 표피세포가 특수하게 변해서 된 반달 모양의 세포로, 표피세포 중 유일하게 엽록체가 있어 광합성을 한다. 나. 기공 : 표피세포가 변형된 두 개의 공변세포로 둘러싸인 구멍으로, 공기가 드나드는 통로이다. 기공과 두 개의 공변세포는 기공장치를 형성한다. 기공에서는 증산작용과 기체의 교환이 일어난다.- 책상조직(울타리조직) : 잎 위쪽에 있으며 기다란 세포들이 나란히, 조밀하게 배열되어 있다. 식물의 주된 광합성 장소로서, 잎에서 이루어지는 광합성의 90% 이상을 수행한다. - 해면조직 : 잎의 아래쪽에 있으며 조금 둥그런 세포들이 불규칙하게 배열되어 있다. 광합성에 필요한 공기의 통로역할을 한다. 불규칙하게 배열된 세포들 사이의 넓은 공간은 기공과 연결되어 있다. 이러한 통기조직은 CO₂를 기공으로부터 멀리 떨어진 잎 안쪽의 구석구석에까지 신속하게 확산시킬 수 있다.잎맥(관다발) : 책상조직과 해면조직 사이에얇은 외측벽이 팽창되어 기공은 열린다. 공변세포가 수분을 잃고 팽압이 낮아지면 원상태로 이완되어 기공은 닫힌다.④기공의 개폐 과정 빛의 세기가 강해짐 → 공변세포의 광합성 → 공변세포 내 포도당 농도 증가 → 주변 세포로부터 물 흡수(삼투현상) → 공변세포의 팽압 증가 → 공변세포가 활처럼 휘어짐 → 기공이 열림⑤증산작용이 활발하게 일어나는 조건 (빨래가 마르는 조건과 같다.)증산작용기공빛온도습도바람잘 될 때열릴 때있을 때높을 때낮을 때있을 때잘 안 될때닫힐 때없을 때낮을 때높을 때없을 때가. 환경적 요인 - 빛이 있을 때 : 빛을 받게 되면 잎의 온도가 상승하고 광합성을 통해 팽앞이 높아져 기 공이 열리므로 증산작용이 잘 일어난다. - 높은 온도일 때 : 낮은 온도보다는 높은 온도 하에서 증산이 촉진되며 20°C보다 30°C에 서 증산속도가 3배나 빨라진다. - 바람 불 때 : 바람은 증산해 나온 수증기가 잎 주위에 형성한 습기층을 제거시키고, 잎 표면에 건조한 공기를 대치시켜 증산을 촉진시킨다. - 습도가 낮을 때 : 습도가 높으면 대기에 수증기가 이미 포화되어 있으므로 습도가 낮을 때 증산작용이 잘 일어난다. - 그 외 : 체내 수분량이 많을 때 수분포텐셜이 높아질 때(수분포텐셜이 낮아지면 수분 스트레스가 커지며 기공이 닫힌다.)나. 잎의 영향 증산작용의 속도는 근본적으로 물리적인 환경요인에 의해 결정되지만 잎의 여러 가지 특성에도 영향을 받는다. - 옆면적 (leaf area) : 총 옆면적이 클수록 증산량이 많아진다. - 잎의 형태와 배열 : 잎의 크기가 크면 햇빛을 받아 온도가 올라가서 쉽게 식지 않기 때문에 증산작용이 많아진다. 잎의 표피층이 두껍거나 털이 많으면 증산량이 줄어들고, 잎 표면에서 광선 반사가 잘 되면 잎의 온도가 잘 올라가지 않아 증산작용이 적어진다. - 잎의 해부학적 특성 : 잎의 구조는 환경변화에 따라 크게 변형된다. 예를 들면, 한 개체 내에서 양엽(sun leaf)은 음엽(shade leaf)에 비하여 햇빛에 자주 노출되는 how}

교육학| 2011.12.18| 60페이지| 2,000원| 조회(325)

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