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분리수거 교구

과목- 이름분리수거를 해보아요 !학번/이름표준보육과정기본생활활동목적아동들이 실생활에서 종류별로 쓰레기를 나누고, 분리수거 할 수 있는 습관을 가지도록 한다.활동목표1. 쓰레기를 분리수거 하는 방법을 안다.2. 실생활에서 분리수거를 할 수 있다.교구제작방법① 하드보드지로 4개의 상자를 만든다.②상자 앞면을 잘라내고 아스테이지를 붙인다.③ 하드보드지에 종류별 쓰레기를 찍찍이로 붙인다.ex) 캔, 비닐, 요구르트 병 등④ 하드보드지와 상자를 찍찍이로 붙인다.활동방법? 쓰레기와 관련된 경험을 나눈다.- 쓰레기가 아무데나 버려져 있어서 기분이 상했던 적 있나요?- 쓰레기는 어디에 버려야 할까요?? 분리수거의 개념에 대해 알려준다.- 분리수거가 무엇인지 아는 친구들 있나요?- 분리수거는 쓰레기를 종류별로 나누어 버리는 것이에요.? 분리수거 종류에 대하여 설명한다.- 분리수거 종류는 어떤 것이 있을까요?- 캔류, 비닐류, 종이류, 플라스틱류가 있어요.? 분리수거를 해본다.- 캔은 어디에 버려야 하는지 직접 해보세요.( 나머지도 같은 방식으로 진행한다. )- 모두 잘했어요.? 실생활에서 분리수거를 할 수 있도록 유도한다.- 집에 쓰레기가 생기면 어떻게 버려야 하는지 설명할 수 있는 친구 들 있나요?- 오늘 배운 것처럼 집에서도 분리수거를 해보세요.교구사진전체사진쓰레기통비닐(과자봉지)와 종이(우유각)를 분리수거하는 모습.소감어린이집이나 유치원에서 선생님들이 만드신 완성된 교구를 보았을 때는 ‘나도 잘 할 수 있을 것 같다’는 자신감이 있었지만 막상 교구를 제작하려고 하니 막막했다.

교육학| 2009.07.30| 2페이지| 1,000원| 조회(1,366)

유치원, 쓰레기, 영유아, 어린이집, 놀잇감, 교구, 분리수거

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IEP

2008-11학기 개별화교육계획안유아명--- (여)생년월일작성일2008. 07. 17작성자교육기간2008. 06. 23 ~ 2008. 07. 18< 발달 영역 목표 >발달영역장기목표단기목표지도상황수행정도관찰된 내용14151617신변처리1.대소변 욕구가 있을 때 도움을 받지 않고 화장실에 다녀올 수 있다.1-1. 양 손을 사용하여 바지와 속옷을 내릴 수 있 다.- 처음에는 신체적 도움을주고 나중에는 언어 지도를 한다.화장실 사용 시△○○“바지 내리세요”라고 말하면 무릎 밑 까지 바지와 속옷을 내린다.1-2. 바지와 속옷을 올릴 수 있다.- (점차적으로 단계를 향 상 시킨다.)△○○올릴 수는 있지만 옷이 말려서 올라갈 때도 있고 옷의 앞 부분만 올라갈 때도 있었다.2.자신이 한 활동에 대해 뒷정리를 할 수 있다.2-1. 점심식사 후 식판과 수저를 정리할 수 있다.- 교사가 먼저 시범을 보인 다.- 교사의 행동을 모방할 수 있도록 한다.활동 후△△△△“이제 정리하자”라고 말 하지 않으면 일어 나서 바로 다른 곳으로 이동하지만 언어 지도와 시범을 보이면 도움 없이 식판과 수저를 정리한다2-2. 놀잇감을 제자리에 정리할 수 있다.△○△교구를 가지고 활동하다가 흥미가 떨어지면 바로 다른 곳으로 이동한다. 하지만 다시 불러서 “이거 정리하세요.”라고 이야기 하면 제자리에 정리한다.3.식사 하는 동안 착석하여 있으며 숟가락과 포크를 이용하여 식사할 수 있다.3-1. 식사 시 일어나 돌아다니지 않고 착석하여있을 수 있다.- 선생님이 시범을 보인다.- 자세가 흐트러 질 경우 언어 지도를 한다.식사 시간○○○○식사 중 화장실 가는 경우를 제외하고는 착석하여 식사를 한다.3-2. 식사 시 숟가락과 포크를 번갈아 가며 식사할 수 있다.- 언어지도를 한다.△○△△국과 밥을 포크로 뜨는 경우가 있지만 언어 지도를 하면 필요에 맞게 숟가락과 포크를 사용한다.사회성1.또래들이 놀이를 할 때 친구들 사이에서 놀잇감을 가지고 놀 수 있다.1-1. 자유선택활동 시 또래들의 놀이 상황에 참여할 수 있다.- 처음에는 교사와 아동이함께 놀이 상황에 참여 하고 나중에는 아동 스스로 참여할 수 있도록 한다.자유선택활동△○또래 들의 놀이 상황에 --- 아동과 함께 참여 하였다. 처음에는 아무런 상호작용이 일어나지 않았지만 시간이 흐르면서 재료를 주고 받기도 하고 이야기도 나누었다.아동들이 개구리를 관찰하고 있었는데 --- 아동도 그 사이에서 개구리를 관찰하였다. 하지만 이것은 --- 아동의 흥미에 의한 것으로 놀이상황에 참여 하였다고 보기는 어려우므로 교사의 개입이 여전히 필요할 것 같다.2.아침에 등원하여친구들과 어른들에게 인사할 수 있다.2-1. 아침에 등원하여 매일 보았던 친구들과 선생님에게 인사한다.- 시범을 보인다.- 언어지도를 한다.“친구에게 인사해 보세요”등, 하원 시△△△“---, 인사하세요.”라고 말 하면 배꼽 인사를 하고 다른 친구들에게도 인사한다.3.수업시간에 착석해 있을 수 있다.3-1. 수업시간 중 5분 이 상 착석해 있을 수 있다.- 자리에서 일어나려고 하면 이름을 부르거나 손을잡아 당긴다.수업시간△△그 날의 컨디션에 따라 교사의 지도 없이도 5분 이상 착석해 있는 경우도 있고 5분 이상 착석해 있지 못하는 경우도 있다. 엉덩이를 떼고 일어 나려고 할 때 “바르게 앉으세요”라고 말 하면서 손을 당기면 다시 자리에 앉는다.운동성대근육1.계단을 이용할 때 도움 없이 양발을 교차하여 내려가고 올라올 수 있다.1-1. 앞을 보면서 계단을내려 갈 수 있다.- 고개를 옆으로 돌릴 때 언어 지도를 한다.“---, 앞에 보세요.”계단이용시△○○고개를 옆으로 돌릴 때 마다 “앞에 보세요”라고 이야기 하면 앞을 본다.1-2. 양발을 교차하여 계단을 오르 내릴 수 있다.- 시범을 보인다.- 처음에는 손을 잡아 주 다가 나중 에는 혼자 할 수 있도록 한다.△○△지도 없이도 양발을 교차할 때가 한 번 있었지만 대부분의 경우는 교사의 도움이 필요한 것 같다.소근육1.기본 도형을 선을 따라 자를 수 있다.1-1. 원, 삼각형, 사각형을선을 따라 자를 수 있다.- 시범을 보인다.- 함께 가위를 잡고 자른 다. 이것이 가능해지면 혼자서 가위질을 하도 록 지도한다.- 선의 굵기를 굵게 하다가수준에 도달되면 굵기를 얇게 한다.미술활동시△네모, 동그라미 도형의 크기를 다양하게 하고 선의 굵기도 다양하게 하였지만 도움 없이 가위질을 하지는 못했다. 교사가 손을 잡고 함께 가위질을 하면 도형의 형태가 어느정도 나왔다.2.엄지와 검지를 이용하여 물건을 잡을 수 있다.2-1. 연필이나 놀잇감 등을 엄지와 검지를 이용하여 잡을 수 있다.- 교사가 시범을 보인다.- 언어지도를 한다.전체 일과 시○○매직은 엄지와 검지를 사용하여 잡을 수 있었지만 볼펜은 손가락과 손바닥 전체를 이용하여 잡았다.인지1.자신의 이름 글자를 식 별할 수 있다.1-1. 다른 아동들 이름표사이에서 자신의 이름을 찾을 수 있다.- --- 아동의 이름표를 다른 색으로 만든다.자유선택활동 시○처음에는 자신의 이름표를 찾지 못하였지만 이름표가 빨간색이라는 것을 알려준 다음 부터는 아무런 도움을 주지 않아도 자신의 이름표를 찾았다.2.직업에 맞는 호칭과 역할을 알 수 있다.2-1. 일상생활에서 자주보는 직업을 알고 말 할 수 있다.- 언어 지도를 한다.ex) 선생님, 간호사,경찰관 등전체 일과 시○○어린이집에서 보는 선생님에게 “선생님”이라는 호칭을 사용하였다. 하지만 선생님 외에는 어린이집 일과 중에서 접할 수 있는 직업이 많지 않아 인지 여부를 파악하기 힘들었다.3.수 개념을 익힐 수 있다.3-1. 게임을 통해 1~3 까지 수를 익힐 수 있다.자유선택×주사위를 던져 나오는 수 만큼 빗방울을 붙이는 교구를 활용하였는데 주사위를 던지는 것 자체에는 흥미를 가지고 있었지만 나오는 수에 대해 인지를 하고 그 개수 만큼 빗방울을 붙이는 것은 하지 못하였다. 옆에서 “○개 붙이세요.”라고 말 하였지만 그 개수대로 붙이지 않았다.언어1.상황에 맞는 감정을 언어로 표현할 수 있다.1-1. 질문 하였을 때 자신의 감정, 느낌을 표현할 수 있다.- 언어적 자극을 많이 한 다.“○○ 하니까 좋아요?”“○○ 더 하고 싶어요?”수업이나활동을 끝마쳤을 때○○○○‘싫다’라는 표현은 하지만 그 외에 자신의 느낌과 감정에 대하여는 잘 표현을 하지 않는다. 교사가 기분을 묻는 질문을 하면 구두로 대답할 때도 있고 웃을 때도 있다.2.사람에 대한 호칭을 말할 수 있다.2-1. 선생님, 엄마, 아빠,친구 등의 호칭을 대상에 맞게 말 할 수 있다.전체일과시△×○○친구나 선생님에게 “엄마”라고 말 하는 경우가 있지만 바로 호칭을 수정해 주면 수정해 준 호칭을 말 한다.수행정도) ○.- 스스로 가능하다.△.- 교사의 도움이 있으며 가능하다.× - 가능하지 않다.관찰된 내용) 관찰된 내용을 자세히 기록평가아침에 등원하면 선생님께 배꼽인사를 하고 친구들에게 인사를 해야 한다는 개념은 조금 형성된 것 같다.또래 아동들과 상호작용 빈도는 더 늘여 나가야 할 것 같다. 놀이 상황에 의도적으로 참여 시키고 블록 쌓기 처럼 다른 아동들과 협동하여 결과물을 도출할 수 있는 작업을 함께 하면 좋을 것 같다. 하지만 --- 아동이 친구를 ‘엄마’라고 부를 때가 있어 다른 아동들이 --- 아동을 동생이나 아기처럼 생각하는 경향이 있으므로 적절한 호칭으로 부를 수 있도록 하는 것이 중요할 것 같다.

사회과학| 2008.09.01| 4페이지| 2,000원| 조회(590)

IEP, 장애아동, 개별화, 목표, 개별화교육계획안

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자폐인 테츠유키 독후감

- 목 차 -* 책에 대한 간략한 소개(지은이, 옮긴이, 출판사, 출판일 ) ------------- p. 31. 서론1) 주인공에 대하여 ------------------- p. 32) 이 책을 처음 접하며 ------------------- p. 32. 본론1) 자폐증의 정의 ------------------- pp. 3~42) 자폐증의 증상① 어린시절 --------------------- p. 4② 초등시절 --------------------- pp. 4~53) 자폐증의 원인 --------------------- p. 54) 보호요인 및 개입방법① 어머니 (아까시 요코) -------------------- pp. 5~6② 아버지 (쿠니히코) -------------------- p. 6③ 동생 (마사쯔꾸) -------------------- pp. 6~7④ 지역훈련회 -------------------- p. 7⑥ 언어치료사 -------------------- p. 7⑦ 신체지도사 -------------------- p. 8⑧ 초등학교 (모모건선생님) -------------------- p. 83. 결론 (소감문) -------------------- pp. 8~9* 출처 --------------------- p. 9‘자폐인 테츠유키’를 읽고 ...자신의 이름 ^^지은이아까시 요코옮긴이박재국, 이재욱, 고등영출판사아이소리출판일2004년 5월 10일1. 서론1) 주인공에 대하여< 테츠유키 >전형적인 자폐성 장애를 가지고 있지만 명랑하고 익살스러운 유머가 풍부한 고운 마음을 가진 아동 이다. 숫자와 기호에 애착을 가지고 그 분야에 관한 기억력이 정확하다. 어릴 때부터 물에 대한 집착이 강했기 때문에 현재까지 가장 좋아하는 것은 목욕탕 청소이다.< 아까시 요코 >책의 지은이 이자 테츠유키의 어머니로서 타고난 총명함과 강한 인내력으로 테츠유키를 키워낸 인물이다. 새로운 교육방법에 도전하거나 무모하다고 여겨지는 상황에 처할 때 더욱 용기를 내는 강 특성과 개입방법, 장애를 가진 상태에서 지역사회로 진입하기 위해 어떠한 노력을 기울였는지 알아보고 싶다.2. 본론1) 자폐증의 정의일반 사람들은 자폐증에 대해 흔히 혼자 있는 것을 좋아하는 장애 혹은 자기만의 환상에 빠져 있는 정신분열증 환자라고 생각한다.하지만 백과사전에서는 ‘신체적, 사회적, 언어적 기능을 해치는 신경생물학적 장애 혹은 현실에서 멀어지고 자기의 내면세계에 파묻혀 있는 정신질환’이라고 제시되어 있다.인터넷 홈페이지에서도 자폐란 ‘스스로를 닫는다’는 뜻을 가지고 있지만 실제로는 스스로를 닫는 것이 아니라 타인과의 관계를 할 수 없기 때문에 자기 자신만을 향해 행동하는 것으로서 대인관계에 어려움을 가지고 의사소통이 안 되며 타인과의 어울리는 행동을 잘 하지 못하는 것이라고 설명한다.마찬가지로 본 책에서도 자폐증이란 일종의 기질적 뇌장애라고 정의하고 있다.2) 자폐증의 증상① 어린시절* 12개월 이전고개 가누기, 앉기, 걷기 등은 발달 단계에 따라 바르게 성장하고 있었고 어디에도 이상이 없는 건강한 아이였다.* 두 살 이전자폐의 가장 흔한 증상은 안아 주는 사람으로부터 신체적인 접촉을 피하기 위해 등을 활처럼 뒤쪽으로 휘는 것과 안아줄 것을 전혀 기대하지 않는다는 것이다. 이 증상은 테츠유키 에게도 그대로 나타났는데 자신이 원하는 것이 있어도 표현하지 않고 부탁의 말도 일체 하지 않았다. 예를 들어 다른 아이가 장난감을 뺏거나 때려도 그 자리를 피할 뿐 좀처럼 상대에게 관심을 보이지 않았으며 어머니가 끊임없이 말을 걸고 자극 상황을 만들어 주어도 얼굴과 눈을 보려고 하지 않았다. 주변에 아무도 없는 것처럼 행동한 것이다.특히 다른 사람과 말이 통하지 않는 것에 대해 주변의 큰 우려가 있었는데 “아타, 고주, 이치” 등의 알아듣기 어려운 옹알이만 했다.* 초등학생 이전두 살이 넘어가면서 이전과는 전혀 다른 행동을 보였는데 어머니가 단 1초라도 눈을 뗄 수 없을 만큼 과잉 행동이 잦아졌고 다루기 힘든 아이가 되었다.호기심이 왕성하여 궁금한 것이 생기 되면 수업 중간에 어슬렁거리거나 소리를 질러댔다. 단순히 호기심에서 교실을 이탈하는 것에 더하여 “안돼!”라는 말에 대한 거부 반응으로 교실을 뛰어나오는 행동이 잦아졌다.의사소통에서도 의미를 이해하지 못하고 단순한 모방 혹은 반복의 경향을 보였는데 이는 사과할 이유가 전혀 없는 처음 보는 낯선 누군가에게 “잘못했어요.”라고 계속 말하면서 고개를 위아래로 흔드는 것을 보면 알 수 있다.하지만 ‘익살스러운 태짱’이라는 별명을 얻을 만큼 갑자기 일어나서 춤을 추고 노래하는 일이 빈번했기 때문에 친구들이 테츠유키는 재미있는 아이라고 생각하고 함께 어울려 놀았다.수학을 잘 하였는데 구구단을 외우고 계산 문제를 푸는 것이 빠르고 정확했기 때문에 반 친구들이 테츠유키를 마냥 무시할 수 없는 이유가 되었다. 또 한 번은 사가에서 카라즈 까지 꽤 먼 거리를 이동한 적이 있었는데 이동한 도로의 안내판을 모두 외워서 칠판에 적어 주변 사람들을 놀라게 만들기도 하였다. 이것은 특정 분야에 대한 기억력이 뛰어나다는 전형적인 자폐 증상이다.3) 자폐증의 원인인터넷 자료에 의하면 크게 심리적 원인, 기질적 원인, 유전적 요인으로 나뉘게 된다.심리적 원인 → 부모들의 냉담 혹은 과잉보호, 주변에 대한 혼동 등기질적 원인 → 신경세포의 손상, 바이러스 감염, 대사 장애 등유전적 원인 → 유전적 질환, 가족 중 자폐인이 있을 경우 자폐를가지게 될 확률 상승본 책에 의하면 자폐증의 원인은 시대에 따라 차이를 보이고 있다고 설명하고 있다. 예전에는 부모의 애정 결핍이나 잘못된 양육 태도가 자폐증의 원인이라고 알려져 있었지만 현재는 뇌의 기능 부전에 의한 발달 장애라는 것이 확실해 졌다.4) 보호요인 및 개입방법① 어머니 (아까시 요코)처음에는 ‘내 아이가 장애가 있을 리가 없다.’라고 생각했기 때문에 테츠유키가 문제 행동을 일으킬 때에도 단지 다른 아이들 보다 장난이 심하고 독특한 정도라고 생각하며 장애를 부정 했었다. 하지만 친정어머니의 권유로 테츠유키를 전문가에게 보인 이후로는 장애를 인정것이 대단히 중요한데 테츠유키의 어머니는 이 점에 있어서 훌륭한 본이 되었다.또한, 간과될 수 없는 것이 성교육이라고 생각 된다. 특히 자폐아의 경우 공공장소에서도 자위를 하는 경우가 많기 때문에 어렸을 때부터 남 앞에서 성기를 보이지 않도록 교육하는 것이 중요하다. 테츠유키 어머니의 경우에는 항상 탈의실에서만 옷을 갈아 입히고 화장실에서 소변을 본 후에 옷을 올리기 전에는 밖으로 절대 나가지 못하게 교육 시킴으로 인해서 현재까지 그 점과 관련해서는 별 문제 없이 자랄 수 있었다.어머니가 가장 잘 한 것은 이론으로만 그치지 않고 실제 상황에 부딪히게 했다는 점이다. 예를 들어 “안녕”이라는 말을 가르칠 때 집에서 100번 반복하게 한 것이 아니라 직접 사람들과 만날 수 있는 기회를 만들어주고 돈계산 법을 가르칠 때도 직접 슈퍼에 가도록 했다. 그렇기 때문에 테츠유키도 습득 시간이 빨랐고 배우는 것을 즐길 수 있었다.몸의 각 부위를 씻기기 위한 목적으로 미세한 부분까지 노래에 맞추어 기억하게 했더니 테츠유키가 동작을 잘 따라하여 식사 습관이나 옷 입기 등과 같은 일상생활 습관 역시 노래와 율동으로 익히게 하였다. 테츠유키가 잘하는 율동으로 구성하였기 때문에 정확하고 즐겁게 습득할 수 있었다.테츠유키가 물에 대한 강한 애착을 가지고 있어 변기물 넘치게 하기 또는 화장실 밖으로 물을 퍼내기 등과 같은 사고를 자주 발생시켰다. 이 때 테츠유키의 어머니는 무섭게 나무라기보다는 물에 대한 애착을 청소하기로 긍정적인 변화를 이루어 주었기 때문에 현재 가장 좋아하는 일이 목욕탕 청소이다.초등학교 입학 전 테츠유키의 어머니가 교장과의 면담을 신청했을 때 이런 저런 이유로 거절당했지만 테츠유키의 어머니는 특수학교를 희망하는 부모라도 취학 전 교장과 상담할 수 있다는 새롭게 제정된 법을 알고 있었고 이를 교장에게 제시하자 교장이 “아! 알고 계셨군요? 그럼 만나볼까요?”라고 말하면서 면담 기회를 가질 수 있었다. 만약 테츠유키의 어머니가 새롭게 바뀐 법을 알지 못했다면 어땠을까?되었다.③ 동생 (마사쯔꾸)어머니가 ‘테츠유키를 키우는데 가장 큰 조력자가 동생 마사쯔꾸’ 였다고 칭찬할 만큼 테츠유키의 성장에 있어서 중요한 인물이 되었다.마사쯔꾸는 항상 테츠유키에게 모범을 보여주는 선생님 역할을 하였다. 예를 들어 옷을 입으려고 하지 않고 떼를 쓰면 마사쯔꾸가 먼저 차분하게 옷 입는 모습을 보여주고 따라 할 수 있도록 유도하는 듬직한 모습을 보였다.형의 특이한 행동과 말투 때문에 부끄럽게 여기고 무시할 법도 하지만 어릴 때부터 함께 배우고 함께 살아가는 것에 대해 배웠기 때문인지 형의 장애를 특별하게 의식하지 않고 차별이나 편견 없이 지냈다.주변 사람들 모두가 자신 보다는 테츠유키에게 더 많은 관심을 보여주었지만 질투를 하기 보다는 형이 인간다운 좋은 감정을 발산하도록 도왔다.④ 지역훈련회치료교육 센터가 정비되어 있지 않고 공립 보육원에서도 장애아를 받아주지 않아 어려움을 겪고 있던 장애아 부모들이 함께 모여 스스로 운영하는 단체이다. 장애아 교육의 장이 되어 부모들끼리 생각을 같이 하고 서로 돕고 격려하면서 연대감을 가질 수 있고 장애에 대한 치료와 미술 활동과 계절이나 상황에 맞게 행사를 진행하였다.⑤ 보육원처음에는 준비되지 않은 상태에서 장애아를 받으면 보육원도 아동도 피해를 입을 것이라고 하면서 거부 하였지만 테츠유키 어머니의 끊임없는 설득과 회유에 나중에는 장애아를 받아들이기로 하였다.보육원 에서는 기본 생활 습관과 바른 규율 지도가 이루어졌다. 아침에 등원하여 신발장에 신발 넣기, 실내화 갈아신기, 급식, 낮잠, 일상복 갈아입기 등 일상생활에 빠질 수 없는 활동들이 포함되었다. 선생님은 다른 아이들에 비해 행동이 느린 테츠유키를 빠르게 행동하라고 보채지 않고 하나하나 자세히 가르쳐 주면서 할 수 있을 때 까지 천천히 기다려 주셨다.테츠유키가 고집을 부리면 선생님 께서는 동생이 먼저 모범을 보이게 하고 따라 하도록 지도하셨다. 이렇게 보육원에 적응해 가면서 체육시간에 혼자 놀고 있다가도 체조가 시작되고 구령이 들리면 곧바로 뛰어와사

독후감/창작| 2008.08.30| 8페이지| 3,000원| 조회(438)

테츠유키, 사회복지, 독후감, 장애, 자폐

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실습종결평가서 평가A+최고예요

실 습 종 결 평 가 서실습생명실습기관실습기간실습지도자실습평가일실습지도교수1. 실습일정과 실습내용(1) 전체일정기간실습내용과제물1주차(02.04 ~02.05)- OT 진행 :기관 라운딩을 통해 기관의 시설적 구조에 대한 이해를 높이고 각 실을 둘러보면서 어떤 치료가 진행 되고 있는지 알 수 있었다.- 각 팀에 대한 소개를 받아 사업의 목적과방향 및 실제 수행 정도에 대한 이해를 할 수 있었다.- 단기 보호팀에 배치되어 13시부터 아동들과함께 활동 하였다.- 실습일지 작성(매일)2주차(02.11 ~02.15)- 단기보호센터 아동들과 함께 활동하면서Rapport 형성을 위해 노력했다.- 프로그램 계획서 및 계획안 작성- 이틀 동안 너울가지 카페에서 일 하면서 장애인 분들의 직업재활에 대한 이해를 높였 다.- 실습일지 작성(매일)- 프로그램계획서, 계획안 제출(종이컵모빌)3주차(02.18 ~02.22)- 종합 평가 회의에 참석하여 사회복지의전문성에 대해 느낄 수 있었다.- 개인 프로그램 진행 (종이컵 모빌)- 프로그램 계획서 및 계획안 작성- 실습일지 작성(매일)- 실습중간평가서- 프로그램계획서, 계획안 제출(자석낚시)- 프로그램일지 제출4주차(02.25 ~02.29)- 개인 프로그램 진행 (자석 낚시)- 지역사회적응훈련 (수원 월드컵 경기장)- 집단 프로그램 진행 (풍선 놀이)- All Day :하루 동안 선생님의 역할을 대신 하여 사회복지사의 역할에 대한 이해를 높일 수 있었다.- 실습일지 작성(매일)- 프로그램일지 제출- 프로그램계획서,계획안 제출(풍선놀이)- 프로그램일지 제출- 실습종결평가서? 프로그램진행처음으로 프로그램 계획에서부터 진행까지 해 보았다. 세 개의 프로그램을 돌이켜 보면 전체 아동의 흥미 유발을 하지 못했고 진행에서 미숙한 점이 많았던 것 같아 아쉬움이 남는다. 하지만 아동들이 참여해주고 반응을 해주니 자신감을 얻을 수 있었다.다음에는 도입 부분의 흥미 유발 프로그램과 마지막 마무리 부분 까지 보완하는 등 프로그램의 부족한 부분을 수정, 보완 진행하도록 해야 겠다.? 지역사회적응훈련아동들을 데리고 월드컵 경기장 까지 도보로 왕복을 하니 아동과 더 친근해진 느낌이 들었다. 아동과 같이 손을 잡고 가는 동안 노래도 부르고 이것저것 물어 보며 대화를 할 수 있는 기회가 된 것 같다. 본 실습생의 손을 꽉 잡고 놓지 않으려는 모습이 너무 예뻐 보였었다. 이러한 지역사회적응 프로그램이 아동들에게 나들이의 즐거움과 지역사회와 통합할 수 있는 기회를 제공해 주는 것 같다.(2) 일일일정시간실 습 내 용09:00 ~ 10:00입소지도 및 위생지도, 자유놀이시간10:00 ~ 10:30오전간식10:30 ~ 11:30프로그램 (음악, 독서, NIE 등)11:30 ~ 11:50위생지도, 식당으로 이동11:50 ~ 13:00점심식사보조, 양치질지도, 약물복용지도13:00 ~ 14:00휴식시간 및 자유놀이시간14:00 ~ 15:30학습 프로그램 (수, 취미여가, 스포츠 등)15:30 ~ 16:00간식시간16:00 ~ 17:00학습 프로그램 (종이접기, 미술, 한글 등 )17:00 ~ 18:00귀가지도 및 VTR시청2. 실습목표에 대한 평가목표평가목표 1.정시에 출, 퇴근 한다.오전 09:00 까지 출근하여 18:00 이후에 퇴근하였다.목표달성 정도 100 %목표 2.장애인 종합 복지관의 시설적, 사업적 특성에 대해 파악한다.장애인을 위한 경사로, 점자 등의 전반적인 시설 파악을 하였으며 각 부서에서 어떤 사업을 하는지 대략적으로 파악했다.경영기획팀 - 기관의 총괄적 업무 담당, 홍보, 욕구조사사회적응팀 - 장애인에 대한 교육적, 문화적 접근직업재활/주단기보호 - 사회통합 및 자립생활 실현, 교육재활의료복지팀 - 물리치료. 작업치료, 감각통합치료, 수중물리치료, 전문적 서비스 제공을 위한 과정평가 진행상담지원팀 - 상담을 통해 전인적 재활 모색지역복지팀 - 자립지원, 가사지원, 재가 장애인 관리목표달성 정도 80 %목표 3.장애인 분들을 어떻게 케어 해야 하는지 습득한다.실습 기간 동안 아동들과 함께 생활하면서 장애 아동의이론적 지식에 실전 경험을 적용 할 수 있었다.아동들이 하는 말을 끝까지 들어주려고 하고 될 수 있으면 천천히 말하려고 노력했으며 잘못된 행동을 할 때는 지적을 하여 행동을 수정하도록 지도 했다.특히 간식을 먹거나 미술활동을 한 뒤 뒷정리를 직접 하도록 지도 하여 책임감을 기르도록 했다.작업을 끝마쳤거나 지시한 행동을 수행 했을 때는 바로 칭찬해 주었다.목표달성 정도 85 %목표 4.장애인을 대상으로 프로그램을 계획할 수 있다.두개의 개인프로그램(종이컵모빌, 자석낚시)과 하나의 집단프로그램(풍선놀이)을 계획하고 진행하였다.목표달성 정도 85 %목표 5.업무의 효율성과 효과성을 높이기 위해 사회복지사가 하는 역할에 대해 파악한다.사회복지 사 선생님께서는 아동들과 모든 일과를 함께 하셨는데 아침에 아동 맞이에서부터 식사지도, 교육, 케어, 아동 귀가도움 및 보호자에게 아동 특색 설명 등의 다양한 활동을 하고 계셨다. 사회복지사는 만능이 되어야 한다는 말을 실감할 수 있었다.목표달성 정도 80 %목표 6.실습기간 중 부과된 과제물을 기간 내 제출한다.프로그램계획서, 계획안, 일지 등을 기간내에 제출하였다.목표달성 정도 100 %3. 서비스 실천과정에 대한 평가? 배운 점- 처음 아동들과 Rapport 형성할 때 조바심 보다는 진심을 담은 마음으로 느긋하게 다가가야 한다는 것을 배웠다.- 프로그램을 진행해 본적이 없어서 긴장도 많이 하고 실수도 많이 했는데 선생님들께서 피드백을 해주셔서 많은 도움이 되었다. 예를 들어 도입 부분에서 워밍업 프로그램을 추가하면 아동들의 흥미 유발에 도움이 되고 전개에서도 매끄러운 진행을 위해서 순서를 조금 수정하면 좋겠다고 말씀해 주셨다. 서적, 인터넷 정보를 많이 활용하고 부족한 부분을 수정, 보완해 나간다면 앞으로는 좀 더 효율적으로 프로그램을 진행 할 수 있을 것 같다.- 종합 평가 회의에 참석해 보면서 사회복지의 전문성에 대해 자각할 수 있었다. 사회복지는 쉽게 생각하면 단순히 사람을 대하는 일이지만 실질적으로는 고객의 정상화와을 하는 것이 중요하다는 것을 느끼게 되었다.- 장애 유형 별 특징을 직접 확인할 수 있었다. 특히 단기 보호 센터 이용자 중에는 지적 장애와 자폐성 장애 아동이 많이 있었는데 지적 장애 아동의 경우에는 동작이 느리고 집중력이 낮았으며 흥미도 금방 잃는 편이었다. 자폐성 장애 아동은 장난감, 옷 등 특정 사물에 집착하는 경우를 많이 보았고 무의미한 말과 행동을 지속적으로 반복하였다. 이를 통해 사회복지 실천 기술에 대해 익힐 수 있었다.- ‘클라이언트’라는 말에서 ‘고객’이라는 말로 바꾸어 사용하므로 단순한 시혜자의 입장이 아니라 함께 나아가고 그들의 욕구를 충족시켜주기 위해 먼저 노력하자는 사고의 전환을 이룰 수 있었다.? 좋았던 점- 희망하고 있던 장애 아동 분야를 겪어 보면서 경험을 쌓을 수 있다는 것 자체가 좋았다. 장애 아동들과 함께 생활 하면서 Rapport를 형성하고 상호작용을 하는 것이 즐거운 경험 이었으며 장애를 가지고 있는 고객에 대한 이해를 높일 수 있다는 것이 유익했던 것 같다.- 학교에서 배운 이론은 단편적이고 금방 잊게 되는데 직접 보면서 느끼게 되니 이론과 실제가 매치되어 더 명확한 이해를 할 수 있어 좋았다. 실제로 장애 유형과 특징에 대해서 배우기는 했었지만 기억이 나지 않았었는데 이번 실습을 통해 책을 찾아보고 아동들의 행동과 비교해보니 기억이 더 오래 남았다.4. 실습생의 자원 활용에 대한 평가장애아동의 장애별 특징과 유형을 파악하기 위해 인터넷과 책을 읽었다.그리고 생소하게 느껴지던 프로그램을 계획하고 진행하기 위해 인터넷을 살펴보고 유아 프로그램 책을 살펴보았다.5. 실습에 임하는 자세에 대한 평가1) 업무관리09:00까지 출근해야 했기 때문에 항상 10분전에 도착하려고 노력했다. 퇴근 역시 18;00 이후에 하였다. 실습일지도 미룬 적이 없으며 프로그램계획과 진행도 모두 지정된 날짜에 하였다.2) 실습지도자 및 타 직원과의 관계슈퍼바이저 선생님께서 실습일지를 매일 확인해 주셨고 본 실습생의 질문에 대해 성의껏 답변해 주셨한 일이 있으면 항상 피드백을 해 주시고 조언해 주셔서 많은 도움을 받으면서 원만한 관계로 지냈던 것 같다.3) 다른 실습생과의 관계동료들과의 관계 역시 특별한 갈등 없이 지낼 수 있었는데 --- 실습생의 경우 원래 알고 있던 사이라 편하게 지냈고 --- 실습생은 이번에 처음 만나 새로 사귈 수 있어 좋았다. 만날 때 마다 장애아동에 대한 대화를 하고 힘들었던 점에 대해 서로 공감할 수 있어 좋았지만 그렇게 대화를 나눌 수 있는 기회가 많이 주어지지 않아 아쉬웠다.4) 실습에 있어서의 적극성 및 자발성본 실습생은 적극적인 태도가 부족하여 의도적으로 이러한 성격을 극복하려고 노력했었다. 프로그램을 진행하기 전에 관련된 자료를 많이 찾아보고 여러 가지 준비물 등을 철저히 준비하였다.6. 전문적 태도에 대한 평가1) 사회복지사로서 실습생 자신의 장단점에 대한 인식웃는 인상이기 때문에 처음 만나는 사람들도 불편함을 느끼지 않고 쉽게 다가온다. 그렇기 때문에 아동들도 부담감 없이 편안하게 다가왔던 것 같다.그리고 다른 사람의 말을 잘 경청하기 때문에 아동들의 필요와 요구에 즉각적으로 반응할 수 있었다.2) 전문가로서의 윤리 및 가치관의 이행비밀보장을 위해 실습일지에 실명을 언급하지 않고 익명으로 작성하였으며 외부에서 단기보호센터 이용자의 사례에 대해 이야기 하지 않았다.7. 실습생의 실습수퍼비전 활용 및 평가아동들에게 반말을 해도 되는지 아니면 항상 존댓말을 해야 하는지, 잘못을 하는 아동들에게 엄하게 화를 내어도 되는지 궁금했었는데 그에 대해 성실하게 답변해 주셔서 아동들을 대하는데 큰 도움이 되었다.그리고 아동과의 Rapport 형성에 조급함을 가지고 있는 본 실습생에게 시간이 필요하니 조급해 하지 말라는 조언도 해주셔서 마음을 편안하게 가질 수 있었다.8. 기관 이해도에 대한 평가기관내용기관명1. 설립동기 및 설립목적장애인의 전인적 재활을 위한 서비스 제공서비스 제공으로 개개인의 잠재능력 개발장애인의 자립생활을 촉진장애인 복지증진에 기여2. 예산총예산 약 20억 20%

사회과학| 2008.08.30| 8페이지| 3,500원| 조회(4,362)

장애인, 복지관, 실습, 평가서, 종결

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마빈스룸 감상문 / 개입방법

과목 / 자신의 이름- 목차 -● 클라이언트소개 -------------------------- p.3● 정보수집 -------------------------- p.3● 문제정의 -------------------------- p.3● 개입계획1. 개입목적 ------------------------------- p.32. 개입목표 ------------------------------- p.33. 클라이언트가 가지고 있는 강점 ------------------- p.44. 자원 -------------------------------- p.45. 개입방법 -------------------------------- p.4● 코멘트 -------------------------- p.5「마빈스룸」을 보고 ...클라이언트리 (미혼모)정보수집미혼모 리에게는 큰아들 행크와 둘째 찰리가 있다.큰아들 행크는 동생과 단둘이 있을 때 가족사진을 찢고 집에 불을 질러 수용소에 수감된다. 하지만 리는 아들이 통제불능이며 자신의 인간관계를 방해하고 있다고 생각하기 때문에 자주 면회를 가지 않는다.집이 불타버리자 리와 그의 둘째 아들 찰리는 한 수녀원의 도움으로 그곳에 임시거처를 마련하게 된다.리의 어머니는 백혈병으로 사망하였고 아버지 역시 희귀병에 걸려 투병중에 있으며 리는 20년전 집을 나왔다. 하지만 20년이 지난 지금 아버지와 고모를 뒷바라지 하던 언니 베시 마저 백혈병에 걸려있다는 사실을 알고 두 아들과 함께 골수검사를 위해 집으로 돌아가게 된다.리는 아들과 함께 있는 자리에서도 서슴없이 담배를 피우며 아들과 대화가 원만하게 이루어지지 못하고 있다.리는 언니를 살리기 위해 나름대로 최선을 다한다. 자신은 물론이고 아들까지 골수검사를 받게 하기 위해 반항적인 아들을 설득한다.리는 백혈병으로 머리가 빠져버린 언니를 보면서 가슴아파하며 가족애를 느끼게 된다.리는 자신의 두 아들역시 베시와 골수가 일치하지 않는다는 사실을 알게 된다. 회피하고자 했던 상황에서 궁지에 몰리자 돌파구를 찾기 위해 집을 떠나려고 하지만 결국에는 떠나지 않고 아버지의 약을 조제하며 가족과 남게 된다.문제정의1. 리(어머니)와 행크(아들) 사이에 의사소통이 원만하지 못함2. 남편의 부제, 가족과의 소원한 관계로 인한 정서적 결핍3. 경제적 문제개입계획1. 개입 목적의사소통이 원활하게 이루어지지 못하고 있는 모자관계를 개선하고 정서적으로 결핍되어 있는 부분을 충족시키도록 한다.2. 개입 목표① 모자관계를 긍정적으로 개선한다.② 결핍된 정서를 지원한다.③ 경제적 어려움에 대비하여 지원책을 마련한다.3. 클라이언트가 가지고 있는 강점① 아들과 원만하지 못한 관계를 개선하기 위한 의지가 있다.ex) 언니(베시)가 행크와 사이가 좋아보이자 언니에게 그 비결이 무엇 이냐고 물어본다.② 가족애가 남아있다.ex) ㆍ백혈병으로 머리가 많이 빠진 언니를 보며 가슴아파한다.ㆍ20년 동안 가족을 외면하고 살아왔지만 병상에 계신 아버지와백혈병에 걸린 언니 옆에 남기로 결정하였다.4. 자원- 공식적자원 : 병원, 상담소- 비공식적자원 : 가족 (아버지, 언니, 고모, 아들)5. 개입방법목표 1) 리(어머니)와 행크(아들) 사이에 의사소통이 원만하지 못함? ① 가족상담 진행아들과 관계 개선을 위해 주1회 가족상담을 진행한다.서로에게 가지고 있는 문제와 바라는 점 등에 대해 충분한 대화를 나누고 시간이 흐르고 어느 정도 관계가 개선되면 가족 나들이 등의 프로그램을 진행하도록 한다.② 의사소통 개선을 위한 프로그램 참여모자간에 비판적이고 논쟁적인 대화를 감소시키기 위한 의사소통 방법에 대한 프로그램을 진행한다.목표 2) 남편의 부제, 가족과의 소원한 관계로 인한 정서적 결핍? ① 개별상담 진행20년 동안 부모, 자매와 연락을 끊고 이성과의 교제가 지속적이지 못했기 때문에 이로 인해 결핍된 정서를 충족시켜주기 위한 상담 진행이 필요하다.② 미혼모 집단 참여주1회 집단 프로그램을 진행한다.미혼모 그룹을 조성하여 남편 없이 혼자서 두 아들을 키우는데 발생되는 여러 가지 문제와 어려움에 대해 공유한다.같은 문제에 직면한 사람들의 공감을 통해 정서적으로 위안을 받고 문제를 해결하는데 조언과 해결책을 얻을 수 있다.목표 3) 경제적 문제? ① 지역사회 내 미용업체 알선소질이 있고 적성에 맞는 미용 관련 일을 계속 할 수 있고 경제적문제도 해결하기 위해 미용업체를 알선해준다.② 한부모 가정을 위한 정부의 지원책 연계

독후감/창작| 2008.08.23| 4페이지| 1,000원| 조회(1,242)

영화, 사회복지, 마빈스룸, 감상문, 개입

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