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과학. 4-2-2.화석을 이용하여 연구하기(8차시) 교수 학습 지도안

4 학년 3 반1. 학급소개담 임재적수남 13 명여 11 명학급특색◈ 전반적으로 학습의욕이 높고 수업참여와 발표에 적극적임◈ 활발하고 자신의 의견을 적극적으로 표현하며 서로를 배려하려고 노력함2. 과학 과 교수?학습 활동 과정안단 원2. 지층과 화석지도일시2012.10.23장소4-3교실본시 주제화석을 이용하여 연구하기쪽 수72~72차시8/10학습 목표화석을 이용하여 연구할 수 있다.창의인성목 표모둠토의를 통하여 화석에 대하여 연구한 내용을 발표할 수 있다.창의적 사고 기법브레인라이팅창의() 교육 요소인성() 교육 요소문제해결융통성개방성독창성정교성호기심유창성판단력행동실천력정직성의사결정??????학습자료화석 모형, 화석 발굴키트, 학습내용 PPT학습단계학습과정교수?학습 활동시간(분)자료(◇),유의점(◆) 창의인성요소(★)교사아동도입전시학습상기동기유발학습문제 확인활동순서안내◎ 전시 학습 상기하기- 지난 시간에 모둠별로 발굴해낸 화석에는 어떤 종류가 있었나요?◎ 학습 동기 유발하기- 자, 수만년 전의 생물들이 화석으로 발견되는 발굴현장을 함께 살펴볼까요?◎ 전시 학습 상기하기- 삽엽충과 고사리화석입니다.- 방추충 화석이 나왔습니다.◎ 학습 동기 유발하기- 발굴현장 동영상 시청하기2′3′3′◆전시학습 자료를 통해 주의집중을 하고 동기유발자료로 호기심을 유발한다.◇화석발굴현장 동영상◆학습 문제의 올바른 인지로 학습자들이 수업목표에 도달할수 있도록 한다.◆학습활동 안내를 통해 모든 아동들이 학습에 참여할 수 있도록 한다.◎ 학습 문제 확인하기◈ 학습문제화석을 이용하여 다양한 연구를 해봅시다.◎ 학습 활동 안내하기? 화석을 이용하여 연구하는 방법 알아보기? 다양한 방법으로 모둠연구하기? 화석연구 포럼 개최하기전개문제파악하기소집단협력학습하기서로 가르치기◎ 화석을 이용한 연구방법 알아보기- 화석은 누가 발굴하나요?- 그럼 이번시간에 우리 모두 고생물학자가 되어봅시다. 화석을 통하여 무엇을 알 수 있을까요?- 화석을 통해 옛날 생물의 모양과 특징이나, 그 시기와 지역의 환경도 짐작할 수 있지요. 또 멀리 떨어진 지층을 비교하거나 쌓인 순서도 알 수 있습니다.◎ 발굴한 화석을 이용하여 모둠연구하기- 지난시간에 발굴한 화석과 조사한 자료와 함께 어떤 모둠연구를 하나요?? 모둠별 화석 연구하기◎ 화석연구 포럼 개최하기- 각 모둠에서 연구한 내용과 함께 화석연구 포럼을 열어봅시다.◎ 화석을 이용한 연구방법 알아보기- 고생물학자입니다.- 산호와 같이 바닷속에 사는것을 보고 원래 바다였다는 것을 알 수 있습니다.- 방추충 화석이 발견되면 석탄이 매장되어 있는 것을 예상할 수 있습니다.◎ 발굴한 화석을 이용하여 모둠연구하기- 저희 모둠은 그 당시 기후와 환경을 조사해보겠습니다.- 저희는 생물의 모양과 특징을 연구하려고 합니다.? 모둠별 화석 연구하기◎ 화석연구 포럼 개최하기? 모둠 연구내용을 발표하고 서로 질문과 답변하기5′14′8′◇PPT 자료◆문제를 파악할 수 있도록 지침을 제시해 준다.◆ 다양한 의견의 수용적인 분위기를 형성하여 독창적인 사고를 유도한다.◇학습 활동지, 화석모형, 조사자료◆궤간순시를 통하여 연구진행에 어려움을 겪는 모둠에 도움을 준다.◆포럼진행을 도와 자연스러운 토의와 발표를 유도한다.정리정리평가◎ 학습내용 정리하기- 오늘 어떤 내용을 공부했는지 정리해 볼까요?

교육학| 2013.05.18| 2페이지| 2,000원| 조회(129)

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초등수학 4-1-3. 각도(각의 크기 재어보기) 2차시 수업 지도안

( 수 학 )과 창의 융합 교수 ? 학습 과정안1.단원명 : 3. 각도2. 단원의 개관3학년 1학기에는 실생활의 예를 통해서 각과 직각을 이해하였다. 이 단원에서는 여러 가지 도형의 각의 크기를 비교하는 활동을 통하여 보편 단위인 도(°)를 알아보고 각도를 측정하는 기구인 각도기를 이용하여 각도를 재고 주어진 각도를 그릴 수 있도록 하다. 각도를 어림하고 실제로 잰 각도와 비교함으로써 각도에 대한 양감을 기르도록 하고, 구체적인 조작 활동을 통해서 각도의 합과 차를 자연수의 덧셈, 뺄셈과 연계하여 가르치도록 한다. 또한 구체적인 조작 활동을 통해서 삼각형과 사각형의 내각의 합을 알도록 한다. 이 단원에서 배운 내용을 바탕으로 구체적인 활동을 통해서 삼각형에 대한 탐구 활동 문제를 해결할 수 있다.3. 단원 목표가. 각의 크기를 이해하고 두 변의 벌어진 정도에 따라 각의 크기가 다르다는 것을 알 수 있다.나. 각도의 뜻과 각도의 단위인 직각, 도(°)를 이해하고 각도를 읽을 수 있다.다. 각도기를 사용하여 각도를 재고 각도가 주어진 각을 그릴 수 있다.라. 각도를 어림하고 실제로 재어 비교할 수 있으며, 각도의 합과 차를 구할 수 있다.마. 삼각형의 세 각의 크기의 합이 180°, 사각형의 네 각의 크기의 합이 360°임을 알 수 있다.4. 학습의 흐름수직과 수평다각형과 각의 크기삼각형과 사각형의 내각의 합각도의 이해각도의 어림, 합과 차각도 읽기, 각도 재기, 각 그리기삼각형과 사각형각과 평면도형↑↑↑↑↑↑↑5. 단원의 전개 계획차시쪽수(익힘책 쪽수)주제수업 내용 및 활동144~45(50~51)각의 크기 비교? 활동을 통해서 여러 가지 각의 크기를 직접 비교한다.? 본을 떠서 각의 크기를 비교한다.246~47(52~53)각의 크기 재기? 각도의 뜻을 알고 각도의 단위 도(°)를 안다.? 1직각=90°의 관계를 알고 각도를 읽을 수 있다.? 각도기의 사용법을 알고 주어진 각의 크기를 잴 수 있다.348~49(54~55)각도가 주어진각 그리기? 각도기를 활용하여 각도가 주어진 각을 그릴 수 있다.450~51(56~57)각도의 어림, 합과 차? 각도를 어림하고 실제로 재어 비교한다.? 활동을 통해 각도의 합과 차를 자연수의 덧셈, 뺄셈과 연 관시켜 이해하도록 한다.552~53(58~59)삼각형의 세 각의 크기의 합? 구체적인 활동을 통해서 삼각형의 세 각의 크기의 합이 180°임을 안다.654~55(60~61)사각형의 네 각의 크기의 합? 구체적인 활동을 통해서 사각형의 네 각의 크기의 합이 360°임을 안다.? 삼각형과 사각형의 내각의 합을 이용하여 도형의 각도를 안다.756~57단원 평가? 각의 크기를 비교하고 각도의 뜻을 이해했는지 확인한다.? 각도의 단위를 알고 각도기를 이용하여 각을 잴 수 있는 지 확인한다.? 각도의 합과 차를 구할 수 있는지 확인한다.? 삼각형과 사각형의 내각의 합을 이해했는지 확인하다.858탐구 활동? 조작 활동을 통해서 직각삼각형의 직각이 아닌 두 각의합을 알 수 있다.? 삼각형의 세 각의 합에 대한 이해를 탐구 문제 해결을 통 해서 심화 학습한다.6. 평가 계획가. 평가 목표1) 각도의 뜻을 알고 각도를 읽을 수 있는가?2) 각도기의 사용법을 알고 주어진 각을 잴 수 있는가?나. 평가 방법1) 수업 활동을 전개하면서 교과서의 문제 해결과 조작활동을 통해 평가한다.2) 수업 중, 관찰법을 통해 지식을 구조화, 일반화시켰는지를 평가한다.다. 평가 기준- 상 : 각도의 뜻과 각도기의 사용법을 알고 주어진 각을 잴 수 있다.- 중 : 각도의 뜻과 각도기의 사용법을 알고 있으나 각을 재는 것에 어려움이 있다.- 하 : 각도기의 사용법을 잘 모르고, 각을 정확히 잴 수 없다.7. 교수?학습 과정안제 4 학년 반 지도교사 :단 원3. 각도일 시장 소학습주제각의 크기 재기쪽수 및 차시46-47(수학)52-53(익힘책)학습목표각도의 뜻과 단위를 알고 각도기를 사용하여 주어진 각의 크기를 잴 수 있다.교수?학습전 략교수?학습모형원리 탐구 학습학습집단 조직전체학습 - 모둠학습 - 개별학습 - 전체학습체험활동 내용? 각도의 뜻과 단위를 알아보고 약속하기? 각도기의 사용법을 알고 주어진 각의 크기 재어보기? 몸으로 체험하며 각의 크기 재어보기창의 융합 요소은유화 사고, 시각화 능력, 독창성, 배려하기, 확산적 사고교수?학습자 료ICT활용자료PPT자료, TV, 컴퓨터일 반 자 료칠판용 각도기, 모둠 게임판, 활동지단 계학 습요 소교 수 ? 학 습 활 동시간자료 및유의점도움 교수 활동학습 활동동기유발하기동기 유발♧ 학습분위기 조성? 전시학습 상기? 각의 개념을 확인하기- ‘각’의 뜻은 무엇인가요?- 짝과 함께 실뜨기를 하면서 다양한 모양을 만들어 보고 여러 모양속의 다양한 각을 확인해 봅시다.-이야기속의 강아지 친구는 왜 억울한 마음을 갖고 있나요?◈ 학습문제 안내♧ 동기유발? 전시학습 상기? 배운 각의 개념 떠올리기- 한 점에서 그은 두 직선으로 이루어진 도형을‘각’이라 합니다.* 실뜨기를 하며 만들어진 각 확인한다.-다리찢기 대회에서 우승자를 바르게 뽑지 않았기 때문입 니다.◈학습문제 인식하기5′▷실(2인 1조)▶실뜨기로 인해 소란스러워지지 않도록 지도한다.학습문제확인하기학습활동안내각의 크기를 잴 수 있다.5′▶목표제시자료▶활동안내 칠판 부착 자료▷색종이? 학습활동 안내하기? 각의 뜻과 단위 약속하기? 각도기의 사용법 탐색하기? 각의 크기를 재어보는 활동지 및 게임활동하기♧ 학습활동 전개? 각의 뜻과 단위 약속하기? 생각열기-각의 크기, 각의 벌어진 정도를 무엇이라고 할까요?♧ 학습활동? 각의 뜻과 단위 약속하기? 생각열기-각도라고 합니다.단 계학 습요 소교 수 ? 학 습 활 동시간자료 및 유의점도움 교수 활동학습 활동원리탐구일반화적용및발전모둠토의 하기모둠게임 하기학습정리차시예고*색종이를 예로 들어 직각을 제시한다.-색종이에는 몇 개의 각이 있나요? -색종이의 네 개의 각을 무엇 이라고 부르나요?-그러면 직각보다 작은 각을 잴 때는 어떻게 하면 좋을까요?? 각도기 사용법 탐색하기? 각도 재는 순서 알아보기-①각의 꼭짓점 ㄴ에 각도기 의 중심을 맞춥니다.②각도기의 밑금을 변ㄴㄷ에 맞춥니다.③변 ㄱㄴ이 닿은 눈금을 읽습니다.-각 ㄱㄴㄷ의 각도는 얼마입니까?? 각도기의 바른 사용법 알기-화면을 보고 잘못된 각도기의 사용법을 찾아보고, 알맞게 고쳐 보세요.? 우리반 유연왕 뽑기!? 신체를 이용하여 가장 큰 각도 만들기 게임하기○ 놀이 1 : 각 모둠별 대표들의 다리 각 재어보기- 엉덩이를 중심에 맞춥니다- 한쪽 다리를 밑금에 맞춥니다.- 반대쪽 다리에 해당하는 눈금을 읽습니다.-각 모둠별 대표 다리의 각을 읽어봅시다. 어느 모둠의 각 이 가장 큰가요??미션! 암호를 해독하라? 각도 재기 암호문제지 풀기-모둠원이 힘을 모아 각도기를 이용하여 주어진 암호 문제지 를 풀어보세요.-미션활동지의 문제와 답은 무엇이었나요?♧ 학습 내용 정리하기? 각도를 재어보는 방법-각도의 뜻과 각도기를 사용하는 바른 방법을 알고 각도를 재어볼 수 있나요?-이야기에서 보았던 동물친구들의 다리 찢기 대회의 우승자는 누구인가요?♧ 차시 예고하기?각도가 주어진 각 그리기-다음시간에는 각도기를 이용하여 직접 각을 그려보는 활동을 하겠습니다.*색종이의 네 각이 직각이라는 것을 찾아 답변한다.-4개의 각이 있습니다.-직각이라고 약속합니다.-직각을 90으로 나눈 1도라 는 단위를 씁니다.? 각도기 사용법 탐색하기? 각도 재는 순서 알아보기* 각도기를 이용하여 각도를 잰다.-35˚입니다.? 각도기의 바른 사용법 알기-중심을 맞추기 않았습니다. -밑금이 맞지 않았습니다.

교육학| 2013.05.18| 5페이지| 2,000원| 조회(462)

각도, 수업 지도안, 초등 수업지도안, 초등수학 4학년, 수학 교수학습 지도안, 각의 크기 재어보기

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수학 4-1-3. 각의 크기 비교하기 (1차시) 수업 지도안

( 수 학 )과 창의 융합 교수 ? 학습 과정안1.단원명 : 3. 각도2. 단원의 개관3학년 1학기에는 실생활의 예를 통해서 각과 직각을 이해하였다. 이 단원에서는 여러 가지 도형의 각의 크기를 비교하는 활동을 통하여 보편 단위인 도(°)를 알아보고 각도를 측정하는 기구인 각도기를 이용하여 각도를 재고 주어진 각도를 그릴 수 있도록 하다. 각도를 어림하고 실제로 잰 각도와 비교함으로써 각도에 대한 양감을 기르도록 하고, 구체적인 조작 활동을 통해서 각도의 합과 차를 자연수의 덧셈, 뺄셈과 연계하여 가르치도록 한다. 또한 구체적인 조작 활동을 통해서 삼각형과 사각형의 내각의 합을 알도록 한다. 이 단원에서 배운 내용을 바탕으로 구체적인 활동을 통해서 삼각형에 대한 탐구 활동 문제를 해결할 수 있다.3. 단원 목표가. 각의 크기를 이해하고 두 변의 벌어진 정도에 따라 각의 크기가 다르다는 것을 알 수 있다.나. 각도의 뜻과 각도의 단위인 직각, 도(°)를 이해하고 각도를 읽을 수 있다.다. 각도기를 사용하여 각도를 재고 각도가 주어진 각을 그릴 수 있다.라. 각도를 어림하고 실제로 재어 비교할 수 있으며, 각도의 합과 차를 구할 수 있다.마. 삼각형의 세 각의 크기의 합이 180°, 사각형의 네 각의 크기의 합이 360°임을 알 수 있다.4. 학습의 흐름수직과 수평다각형과 각의 크기삼각형과 사각형의 내각의 합각도의 이해각도의 어림, 합과 차각도 읽기, 각도 재기, 각 그리기삼각형과 사각형각과 평면도형↑↑↑↑↑↑↑5. 단원의 전개 계획차시쪽수(익힘책 쪽수)주제수업 내용 및 활동144~45(50~51)각의 크기 비교? 활동을 통해서 여러 가지 각의 크기를 직접 비교한다.? 본을 떠서 각의 크기를 비교한다.246~47(52~53)각의 크기 재기? 각도의 뜻을 알고 각도의 단위 도(°)를 안다.? 1직각=90°의 관계를 알고 각도를 읽을 수 있다.? 각도기의 사용법을 알고 주어진 각의 크기를 잴 수 있다.348~49(54~55)각도가 주어진각 그리기? 각도기를 활용하여 각도가 주어진 각을 그릴 수 있다.450~51(56~57)각도의 어림, 합과 차? 각도를 어림하고 실제로 재어 비교한다.? 활동을 통해 각도의 합과 차를 자연수의 덧셈, 뺄셈과 연 관시켜 이해하도록 한다.552~53(58~59)삼각형의 세 각의 크기의 합? 구체적인 활동을 통해서 삼각형의 세 각의 크기의 합이 180°임을 안다.654~55(60~61)사각형의 네 각의 크기의 합? 구체적인 활동을 통해서 사각형의 네 각의 크기의 합이 360°임을 안다.? 삼각형과 사각형의 내각의 합을 이용하여 도형의 각도를 안다.756~57단원 평가? 각의 크기를 비교하고 각도의 뜻을 이해했는지 확인한다.? 각도의 단위를 알고 각도기를 이용하여 각을 잴 수 있는 지 확인한다.? 각도의 합과 차를 구할 수 있는지 확인한다.? 삼각형과 사각형의 내각의 합을 이해했는지 확인하다.858탐구 활동? 조작 활동을 통해서 직각삼각형의 직각이 아닌 두 각의합을 알 수 있다.? 삼각형의 세 각의 합에 대한 이해를 탐구 문제 해결을 통 해서 심화 학습한다.6. 평가 계획가. 평가 목표1) 두 각의 크기를 비교할 수 있는가?2) 두 각의 크기를 직관적으로 비교할 수 있는가?나. 평가 방법1) 수업 활동을 전개하면서 교과서의 문제 해결과 조작활동을 통해 평가한다.2) 수업 중, 관찰법을 통해 지식을 구조화, 일반화시켰는지를 평가한다.다. 평가 기준- 상 : 두 각의 크기를 비교하는 방법을 알고, 두 각의 크기를 직관적으로 비교할 수 있다.- 중 : 직접 포개어 보는 활동을 통해 두 각의 크기를 비교할 수 있다.- 하 : 두 각의 크기를 비교하지 못한다.7. 교수?학습 과정안제 4 학년 지도교사 :단 원3.각도일 시장 소학습주제각의 크기 비교하기쪽수 및 차시76-77/84-85(86-87/94-95) (1/10차시 )학습목표각의 크기를 비교할 수 있다.교수?학습전 략교수?학습모형원리 탐구 학습학습집단 조직전체학습 - 모둠학습 - 개별학습 - 전체학습체험활동 내용? 바둑돌을 사용하여 덧셈과 뺄셈이 섞여있는 식의 계산순서 알아보기? 거스름돈을 계산하여 ( )가 있는 식의 계산순서 알아보기? 가게놀이 활동을 하며 정확한 거스름돈 계산하기창의 융합 요소은유화 사고, 시각화 능력, 독창성, 배려하기, 확산적 사고교수?학습자 료ICT활용자료PPT자료, TV, 컴퓨터, 실물화상기일 반 자 료실, 종이부채, 모형시계, 모둠 활동지단 계학 습요 소교 수 ? 학 습 활 동시간자료 및유의점도움 교수 활동학습 활동동기유발하기동기 유발♧ 학습분위기 조성? 전시학습 상기? 3학년 때 배운 각의 개념을 확인하기- 3학년 때 배웠던 ‘각’의 뜻은 무엇인가요?- 짝과 함께 실뜨기를 하면서 다양한 모양을 만들어 보고 여러 모양속의 다양한 각을 확인해 봅시다.◈ 학습문제 안내♧ 동기유발? 전시학습 상기? 3학년 때 배운 각의 개념 떠올리기- 한 점에서 그은 두 직선으로 이루어진 도형을 ‘각’이라 합니다.? 실뜨기를 하며 만들어진 각 확인하기◈학습문제 인식하기5′▷실(2인 1조)▶실뜨기로 인해 소란스러워지지 않도록 지도한다.학습문제확인하기학습활동안내각의 크기를 비교할 수 있다.5′▶목표제시자료▶활동안내 칠판 부착 자료▶색종이, 풀▷종이접기에만 치우치지 않도록 부채 접기 사전지도를 한다.★은유화사고? 학습활동 안내하기? 종이부채를 만들어 크기 비교해보기? 각의 크기 비교하는 방법 탐색하기? 시계바늘이 이루고 있는 각 비교 놀이하기♧ 학습활동 전개? 종이 부채의 각 비교하기? 생각열기 문제 제시하기- 생각열기의 두 개의 부채의 각과 같게 펼쳐 봅시다- 어떤 부채의 각이 더 클 것 이라고 생각하나요?♧ 학습활동? 종이 부채의 각 비교하기? 종이부채의 두 각 비교하기- 부채를 펼치거나 접으며 각의 크기를 알아볼 수 있습니다.- 더 넓게 펼쳐진 부채의 각 이 클 것 같습니다.○ 놀이 1 : 시계 바늘이 이루는 각을 보며 큰 각과 작은 각 말하기- 4박자에 맞추어 먼저 시간을 말한다.(긴 바늘과 짧은 바늘이 만드는 작은 쪽의 각의 크기)- 시간은 말한 사람은 이어서 작은 각, 큰 각이라 말한다.- 짝이 말한 시간보다 작은 각 또는 큰 각의 시간을 말한다.- 시간을 말한 후 작은 각, 같은 각 또는 큰 각이라 말한다.- 시간을 잘못 말한 사람은 얼굴에 스티커를 붙이고 다시 놀이를 어어간다.단 계학 습요 소교 수 ? 학 습 활 동시간자료 및 유의점도움 교수 활동학습 활동원리탐구일반화적용및발전모둠토의 하기모둠게임 하기학습정리차시예고? 각의 크기 비교하는 방법탐색하기? 오리와 참새의 입크기를 비 교하는 상황 제시하기- 부리가 긴 오리와 부리가 짧은 참새가 각각 자신의 입크기가 크다며 싸우고 있습니다. 이들의 문제를 해결할 수 있는 방법은 어떤 것이 있나요?? 시계바늘이 이루고 있는 각의 크기 비교놀이 하기

교육학| 2013.05.18| 5페이지| 2,000원| 조회(265)

각도, 수업 지도안, 초등 수학, 4학년, 교수학습 지도안, 각의 크기 비교하기, 각도 1차시

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ASSURE 모형을 적용한 초등 과학 3학년 배추흰나비의 한살이

초등교과 ASSURE모형 수업지도안교과주제과학과 3.동물의 한 살이배추흰나비의 한 살이대상학년초등학교 3학년지도안 요약본 수업지도안은 초등학교 3학년을 대상으로 만들어졌으며, 3학년 1학기 과학과 3단원의 소단원 배추흰나비의 한 살이 중 ‘배추흰나비를 관찰하고 그 특징과 한살이 과정을 말할 수 있는 것’을 목표로 한다. 교실수업에서 배추흰나비를 직접 채집하여 사육하고 관찰하는 것에는 많은 제약이 따르므로 멀티미디어 자료를 통해 자세하게 관찰하고 특징과 한 살이 과정을 학습할 수 있도록 한다.3학년 학생들의 동기유발을 위하여 수업의 도입단계에서 ‘애벌레 송’을 함께 부르며 분위기를 고조시키고 한 살이 과정도 쉽게 알 수 있도록 한다. 배추흰나비와 다른 곤충(호랑나비, 잠자리)의 한 살이 과정 또한 동영상자료를 통해 알아 볼 수 있도록 하며, 전 차시의 알, 애벌레, 번데기 관찰과 함께 완전탈바꿈과 불완전탈바꿈의 차이점을 정리할 수 있도록 한다.지도안 세부내용A학습자 분석일반적 특성-남학생과 여학생의 비율이 4:6으로 구성되어져 있다. 도시의 학교에서는 배추흰나비의 알, 애벌레, 성충 등을 채집하기 어려우며, 직접교실에서 사육하더라도 성공적으로 성충까지 기르는 것에 많은 제약이 따른다.-특히 번데기에서 성충나비가 나오는 모습은 포착해내기 매우 어렵다.-일반적으로 구체적 조작기의 3학년 학생들은 대상을 직접 관찰하고 경험해보는 것에 매우 흥미가 높다.출발점 능력-이전 차시에서 학생들은 배추흰나비의 번데기 단계까지 학습하였으며 본 차시에서 마지막 성충단계를 정리하게 되므로 학습 성취동기가 고조되어 있는 상태이다.-배추흰나비의 한 살이 과정을 통해 다른 곤충의 한 살이 과정을 학습할 수 있도록 지도한다.-본 차시에서 완전탈바꿈과 불완전탈바꿈, 성충 등의 생소한 과학적 용어들을 접하게 된다.학습양식-대상을 직접 관찰하고 경험해보는 과학 수업이므로 강의식 수업보다는 학생들의 직접관찰, 그리기, 만들기 등의 활동하기, 말로 표현해보기 등 학생들의 활동 중심수업에 흥미를 느낀다.-이미지나 동영상의 멀티미디어 자료, 퀴즈대회 등에 관심과 참여도가 높다.S목표 진술초등학교 3학년 과학 3단원 수업을 듣는 학생들은 (A)-‘배추흰나비의 모습은 어떻게 달라질까요?’의 질문을 받았을 때 (C), 관찰한 배추흰나비의 특징과 한 살이 과정을 (D) 말할 수 있다.(B)초등학교 3학년 과학 3단원 수업을 듣는 학생들은 (A)-배추흰나비와 여러 곤충들의 한 살이 과정을 관찰할 때,(C) 완전 탈바꿈과 불완전 탈바꿈의 차이점과 이에 해당하는 곤충의 종류를 (D) 말할 수 있다.(B)S방법 및매체선정(선정근거제시)방법(Method)-도입 단계에서는 흥미유발을 위해 ‘애벌레 송’을 다함께 불러보도록 한다.-배추흰나비의 생김새 관찰하고 그리기, 한 살이 과정을 표나 그림으로 나타내기 등의 조별학습 활동으로 제시한다.-학습정리 단계에서 조별 퀴즈 대회로 간단하게 정리하고 학습참여도를 높이도록 한다.매체(Media)-컴퓨터, 실물 화상기(조별 활동자료 발표 시, 배추흰나비의 번데기나 성충을 직접 채집했을 때)컴퓨터와 실물 화상기를 연결할 수 있는 TV자료(Materials)-‘애벌레 송’반주, 배추흰나비, 호랑나비, 잠자리의 한 살이 과정 동영상-학습정리를 위한 퀴즈문제, 보충·심화 학습지-파워포인트 교안자료(강의용)-조별 학습활동을 위한 도화지, 색연필, 크레파스 등ASSURE 수업지도안지도안 세부내용 (계속)U매체 및자료 활용환경준비(Environment Preparation)-파워포인트에 삽입된 ‘애벌레 송’반주와 한 살이 과정의 동영상이 제대로 작동하는지여부 확인하기-컴퓨터와 실물 화상기를 TV에 연결하여 수업 시 바로 작동할 수 있도록 준비하기-조별활동자료 나누어 주기학습자 준비시키기 (Audience Preparation)-지난 시간에 학습한 배추흰나비의 알, 애벌레, 번데기에 대해 간단한 질문을 하여 본 수업과의 연결 이해 돕기-수업시작 전 조별학습형태로 자리 배열해 놓기학습경험 제공하기학습자 참여시키기매체/자료 활용R학습자참여시키기도입■ 학습 동기 유발하기-동요 부르기:‘애벌레 송’-나비와 관련된 속담 뜻 알아맞히기T:다음 속담에 적합한 뜻을 연결해보세요-꽃이 좋아야 나비가 모인다.= 자기가 완전해야만 좋은 상대방을 구할 수 있다-범 나비 잡아먹듯 = 음식이 적어 성에 차지 않는다는 뜻-파워포인트‘애벌레송’반주, 속담 카드본 수업■ 배추흰나비가 나오는 과정, 생김새 관찰하기- 나비의 머리, 가슴, 배 세부분을 관찰하고 각 부분의 명칭을 조별활동지에나타내어 본다.■ 배추흰나비의 한 살이 정리하기- 알 → 애벌레(유충) → 번데기 → 배추흰나비(성충)■ 배추흰나비의 날아다니는 모습 관찰하고 말로 표현해보기■ 완전탈바꿈과 불완전탈바꿈 알기° 번데기에서 나비가 나오는 과정을 동영상을 통해 관찰할 수 있도록 한다.(직접 배추흰나비를 채집했을 시 실물화상기를 통해 관찰 할 수 있게 한다.)

교육학| 2010.07.03| 2페이지| 2,000원| 조회(1,601)

초등과학, 3학년, assure, 배추흰나비, 한살이

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초등수학 2007개정 도형영역 1학년~6학년 분석

초등 수학과 도형 영역1. ‘도형’ 영역 지도의 의의도형 영역은 자연, 예술, 건축, 그래픽, 공간 탐험, 지도 읽기 등 실생활 상황의 문제를 해결하는데 중요한 역할을 할 뿐만 아니라 도형 영역에서의 많은 아이디어는 수학의 다른 영역의 문제를 해결하는데 유용하다. (2004; NCTM, 2007) 프로이덴탈(Freudenthal, 1973)에 따르면 도형 영역의 목표는 단순히 도형을 탐구하는 것만이 아니라 학생들이 이 세상에서 더 풍요롭게 생활하고, 호흡하고, 활동하기 위해 이해하고, 탐구하고, 정복해야 할 공간을 파악하는 것이다. 또한 이런 내용을 다루면서 추상화, 일반화, 특수화, 귀납적 추론, 연역적 추론, 공간 추론, 유비 추론 등 학생들이 수학적으로 사고하고 추측하며 정당화하는 추론 능력을 발달시키는 것이 필요하다.최근에는 평면과 공간의 도형에 대한 기본적인 사실뿐만 아니라 공간에 대한 직관적 감각이라고 할 수 있는 공간 감각이 초등 수학의 도형영역에서 중요한 내용이 되고 있다. 초등학교에서 도형 영역을 지도할 때는 구체물, 그림 등을 활용한 구체적 조작 활동을 통하여 도형의 기본 개념과 성질을 발견하는 것뿐만 아니라 공간 감각을 발달시키는 것이 필요하다. 또한 필요한 경우에는 탐구형 기하 소프트웨어 등을 활용할 수도 있다. 그리고 실생활의 현상이나 상황을 이용하거나 직접 구성해 보는 활동을 통해 구체적이고 직관적으로 도형의 개념과 성질을 인식하는 과정에서 먼저 머릿속에서 추측하고 그 후에 정당화 하는 과정으로 점진적으로 전이하는 것이 필요하다. (해설서 총론 p.58)2. 내용체계학년내용학년내용1학년?입체도형의 모양?평면도형의 모양4학년?각과 여러 가지 삼각형?다각형의 이해2학년?기본적인 평면도형?입체도형의 구성5학년?직육면체와 정육면체의 성질 (5-가)?여러 가지 모양으로 주어진 도형 덮기 (5-가)?합동과 대칭(5-나)3학년?각과평면도형?평면도형의 이동?원의 구성요소6학년?각기둥과 각뿔의 성질 (6-가)?쌓기 나무로 모양 만들기 (6-가)?여러 점들을 이어 곧은 선을 긋도록 지도하며 선과 선이 맞닿아 그리도록 지도한다.규칙 찾기?네모, 세모, 동그라미 모양을 규칙에 맞게 놓아 본다.?규칙을 찾아 물건을 늘어놓아 보게 한다.?규칙에 따라 네모, 세모, 동그라미 모양을 늘어놓아 보게 한다.☞ 친숙한 일상 생활용품과 같은 구체물의 배열과 네모, 세모, 동그라미 모양을 이용하여 규칙을 이해하도록 한다.또한 다음 단원의 수의 배열을 통한 규칙 발견하기의 전단계가 된다.< 2-1 >? 기본적인 평면도형? 선분, 직선, 삼각형, 사각형, 원을 이해하고, 그 모양을 그리거나 만들 수 있다.실생활에서 찾을 수 있는 물건이나 현상으로부터 선분과 직선을 이해하고, 점에 기호를 붙여 선분과 직선을 나타내고 읽을 수 있게 한다. 2학년에서는 더욱 발전시켜 물체의 모양에서 삼각형, 사각형, 원의 모양을 추상화하여 이해하게 한다.? 기본적인 평면도형의 구성 요소를 알고 찾을 수 있다.삼각형, 사각형의 구성요소인 꼭짓점과 변을 알게 하고 평면도형에서 이를 찾게 하며, 점에 기호를 붙여 꼭짓점과 변을 나타내고 읽을 줄 알게 한다. 이때 삼각형과 사각형에서 꼭짓점과 변에 해당하는 점과 선분의 개수를 세는 활동을 통하여 공통점과 차이점을 발견하게 한다.? 여러 가지 모양본 단원은 선분, 직선, 사각형, 삼각형, 원 등을 주로 다루는 평면도형 부분, 쌓기 나무 활동을 주로 다루는 입체도형 부분, 물체나 무니의 배열에서 규칙성을 찾는 부분으로 구성되어 있다. 평면도형 부분에서는 평면도형의 가장 기본적인 요소라고 할 수 있는 선분과 직선에 대해서 학습하고 사각형, 삼각형, 원을 약속(정의)하는 활동을 경험하게 된다. 입체도형 부분에서는 3∼6 개의 쌓기나무를 활용하여 쌓은 모양을 보고 똑같이 쌓아보기와 쌓기 나무로 여러 가지 모양 만들기를 학습하게 된다. 규칙 찾기에서는 물체나 무늬의 배열에서 규칙을 찾고, 여러 가지 방법으로 나타낼 수 있도록 한다.학습 주제내용 및 활동선분과 직선?굽은 선과 곧은 선의 차이점 알게 한다.?선분과 직선의평면도형본 단원에서는 각과 직각을 이해하고, 직각삼각형, 직사각형, 정사각형에 대한 이해를 한다.학습주제내용 및 활동각의 이해?주변의 구체물에서 추상하여 각을 이해하게 한다.?각 그리기 및 ‘각’을 넣어 문장만들기를 한다.- 원래 각은 시계반대 방향으로 읽는 것이 원칙이나 시계방향과 시계 반대방향 모두 허용하고 있다.? 약속하기직각의 이해?주변의 물건에서 직각인 부분의 본을 떠 본다.?직각 그리기 및 ‘직각’을 넣어서 문장 만들기를 한다.?색종이를 접어서 직각 만들기를 한다.? 약속하기- 직각을 정의할 때는 창문, 책받침, 수학책, 책상 모서리 등 구체물에서 직각의 모양이나 크기를 직관적으로 이해하도록 한다.직각삼각형의 이해?생활주변에서 직각이 있는 곳을 찾아본다.?삼각형을 두 묶음으로 나누어 본다.?직각삼각형 약속하기 및 직각 삼각형 그리기를 한다.☞점판에 모양이 다른 직각삼각형을 그려 보고 ‘직각삼각형’을 넣어 문장을 만들어 보는 활동을 통하여 직각삼각형에 대한 개념을 다진다.직사각형의 이해?사각형에서 직각인 곳을 찾아 표시를 하고 직사각형 약속하기 및 직사각형 그리기를 한다.?색종이로 여러 가지 직사각형 만들기를 한다.☞활동2는 직사각형의 개념이 확고하게 인지될 수 있도록 하기위한 활동이다. 발문을 통해 학생들이 수학적 사고를 하여 다양한 방법을 도출해 낸다.?반으로 접고 자른다.? 직각확인? 자른 조각을 또 반으로 접고 자른다.? 또 직각확인? 반 조각 크기와 다르게 접고 자른다.?또또 직각확인? 모양과 크기가 다른 4개의 직사각형 완성!정사각형의 이해?네 각이 직각이고 네 변의 길이가 같은 사각형을 찾아보고 어울리는 이름을 붙인다.?정사각형 그리기 및 ‘ 정사각형’을 넣어서 문장 만들기를 한다.?직사각형 모양의 색종이로 정사각형을 만들어본다.? 약속하기직사각형의 특수한 도형으로 정사각형 이해☞반힐레(Van Hieles) 의 기하학적 사고 수준 이론_ 제3 수준 : 관계적/추상적 인식수준- 이때 직사각형과 정사각형의 포함관계도지도한다.? 평면도형의 이동도록 한다.각도가 주어진 각 그리기?각도기를 활용하여 각도가 주어진 각을 그릴 수 있다.☞활동2에서 각을 그려보는 활동은 참고물(자, 삼각자 등)을 이용하여 이미 친숙한 90°, 45°가 되는 각을 먼저 그려보도록 하고, 이때 꼭짓점을 어디에 두느냐에 따라서 각의방향이 달라지기 때문에 꼭짓점과 주어진 선분을 달리하여 다양하게 그려 보도록 한다. 이러한 활동을 통해서 보다 세밀한 각도의 각을 그리기 위해서는 각도기가 필요하다는 것을 생각할 수 있다.각도의 어림, 합과 차?각도를 어림하고 실제로 재어 비교한다.?활동을 통해 각도의 합과 차를 자연수의 덧셈, 뺄셈과 연관시켜 이해하도록 한다.☞활동1에서 각도의 어림은 각도기를사용하지 않고 각도를 알아보는 지적 과정이다. 학생들에게 제시된 각의 각도를 어림하여 말하게 한 후, 어림한 것을 측정 도구인 각도기를 이용하여 측정하고 확인하게 함으로써 어림에 대한 능력과 자신감을 키우도록 한다.삼각형의 세 각의 크기의 합?구체적인 활동을 통해서 삼각형의 세 각의 크기의 합이 180°임을 안다.☞활동2에서는 주어진 삼각형이아니라 학생들에게 자신이 원하는 삼각형을 자유롭게 그린후 잘라서 활동2를 해보도록 한다. 이렇게 모양과 크기가 다양한 삼각형을 그림과 같이 손으로 찢어 세 꼭짓점을 맞추어 보도록 하여 모든 삼각형의 세 각의 크기의 합은 180°임을 알게한다.사각형의 네 각의 크기의 합?구체적인 활동을 통해서 사각형의 네 각의 크기의 합이 360°임을 안다.?삼각형과 사각형의 내각의 합을 이용하여 도형의 각도를 안다.☞활동2에서 손으로 찢어 맞추어 보는 활동을 통해 네 각의 크기의 합이 원 한바퀴를 돈 것과 같으므로 360°임을 확인하는 활동이다. 모양과 크기가 다양한 사각형의 네 각의 크기의 합은 항상 360°임을 경험적으로 확인하는 과정이다.< 4-2 >? 다각형의 이해? 수직과 평행의 관계를 이해한다.실생활에서 쉽게 볼 수 있는 사물이나 건물 등에서 수직인 곳과 아닌 곳을 관찰하여 그 차이점이 무엇인지 알아보는 활동을 통용 및 활동합동인 도형 알아보기?도형을 그리고 겹쳐서 오리는 활동을 통하여 도형의 합동을 이해하게 한다.?주변에서 합동인 도형을 찾아보도록 한다.☞활동2와 활동3에서 조작 활동을 통하여, 완전히 포개어지는 도형은 모양과 크기가 같다는 것을 알게 한다. 모양과 크기가 같아 완전히 포개어지는 두 도형을 ‘합동’이라고 부른다는 것을 알게 한다.합동인 도형 만들기?직사각형을 잘라 합동인 도형을 만들게 한다.?여러 가지 방법으로 직사각형을 잘라 합동인 도형을 만들게 한다.☞활동3에서 두 가지 모양으로 잘린 도형끼리는 합동이 되도록 하는 활동이다. 포개는 활동을 통해서 같은 모양끼리 합동임을 확인하게 한다. 이와 같은 활동은 잘린 도형의 모양이 같아야 하고 크기, 즉 넓이가 같은지를 직관으로 알 수 있는지를 확인하기 위한 것이다.합동인 도형의 성질 알아보기?합동인 두 도형에서 완전히 포개어지는 점, 변, 각을 찾아보고, 대응점, 대응변, 대응각을 이해하게 한다.?합동인 도형의 대응변의 길이와 대응각의 크기가 각각 같음을 알게 한다.☞ 약속한 것을 다시생각하기합동인 두 도형을 완전히 포개었을 때 겹쳐지는 꼭짓점을 대응점, 겹쳐지는 변을 대응변, 겹쳐지는 각을 대응각이라고 한다는 것을 통하여 합동인 도형에서 대응변의 길이와 대응각의 크기는 같다는 것을 생각하게 한다.합동인 삼각형 그리기?세 변의 길이를 이용하여 합동인 삼각형을 그리게 한다.?두 변의 길이와 그 사이의 각의 크기를 이용하여 합동인 삼각형을 그리게 한다.?한 변의 길이와 그 양 끝각의 크기를 이용하여 합동인 삼각형을 그리게 한다.조건도구세 변의 길이자, 컴퍼스두 변의 길이, 끼인각의 크기자, 각도기한 변의 길이, 양 끝 각의 크기자, 각도기☞ 여기에서는 어떤 삼각형의 조건이 제시되면, 그 삼각형과 합동인 삼각형을 그릴 수 있는지를 알아보고자 한다. 따라서, 먼저 삼각형을 제시하고, 그 삼각형과 합동인 삼각형을 그릴 수 있는 방법을 여러 가지로 생각하게 한다. 위의 세 가지 방법에 따라 주어진 조건으로 삼각형을 .

교육학| 2010.07.03| 27페이지| 2,000원| 조회(499)

도형, 초등 수학, 도형영역 분석, 1학년 6학년

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