Is American secondary education really in crisis? - based on the story of Tiger Mom-When asked to account for the results, education experts produced a starkly simple explanation: Chinese students work harder, with more focus, for longer hours than American students do. Chinese parents spend approximately 10 times as long every day as Western parents drilling academic activities.“ Speaking on education in December, a sober President Obama noted that the U.S. has arrived at a Sputnik momentChina rises!Now the Soviet Union has dissolved into problem-plagued Russia, and our rivalry with the Japanese has faded as another one has taken its place: last year, China surpassed Japan as the world's second largest economy. The U.S. is still No. 1 —but for how long?1.When did China become the second largest economy? a) 2010 b) 2009 c) 2008 d) It hasn't yet.2. Since 1999 the proportion of researchers (out of all employed persons) in the U.S.has risen 8%. How much has the proportion of reachers in Cions? a) 2011 b) 2015 c) 2020 d) 2025That's the name of the piano tune that Amy Chua, Yale law professor and self-described tiger mother, forced her 7-year-old daughter Lulu to practice for hours on end — right through dinner into the night, with no breaks for water or even the bathroom, until at last Lulu learned to play the piece.Here are some things my daughters,Sophia and Louisa, were never allowed to do: • attend a sleepover • have a playdate • be in a school play • complain about not being in a school play • watch TV or play computer games • choose their own extracurricular activities • get any grade less than an A • not be the #1 student in every subject except gym and drama • play any instrument other than the piano or violin • not play the piano or violin As a result, nothing is fun until you're good at it.When my children were young, I was very cocky, Chua acknowledges. I thought I could maintain total control. And in fact my first child, Sophia, was very compliant. Then came: Lulu, she said, you win. It's over. We're giving up the violin.So she takes the lead. My role is pretty much limited to English; I read to Abby often and help correct her spelling mistakes. Joyce does the heavy lifting. Each night, she drills Abby relentlessly in math and Chinese. My wife's reaction: I guess I'm not the toughest Chinese mother after all.“ Chua may be extreme in the discipline she tries to impose, even by Chinese standards. But where she is not extreme is in the intellectual and emotional underpinnings of why she does what she does. The most important assertion she makes in the piece, in my view, is this: Chinese parents assume strength, not fragility.“ Whatever Chua's excesses —and don't worry, we don't call Abby garbage if she flubs a math problem —when it comes to a child's education, having a Chinese mother is a big advantage; I'm very glad my daughter has one.An American Dad on Raising a Tiger Daughter, who is a first grader and math whiz in training Abby Cui-PowurnalAmy ChuaThe first thing Chua wants you to know is that she is not a monster. Everything I do as a mother builds on a foundation of love and compassion, she says. Though her parents are ethnically Chinese, they lived for many years in the Philippines and immigrated to America two years before Chua was born. And then her three younger sisters. On the girls' report cards, only A's were acceptable. When Chua took her father to an awards assembly at which she received second prize, he was furious. Never, ever disgrace me like that again, he told her. On calling Sophia garbage : There are some things I did that I regret and wish I could change, and that's one of them, Chua says. But, she notes, her father used similar language with her, and I knew it was because he thought well of me and was sure I could do better. Chua's parents are now in their 70s, and she says she feels nothing but love and respect for them: We're a very tight family, all three generations of us, and I think that's enerational decline,” in which the first generation of immigrants works hard to get a toehold in the country, the second generation (hers) becomes the educated professionals who make the money, and the third generation squanders the money. However, I don't know exactly which generation the habit of spending half a million dollars per classical-music prodigy would belong to.Amy Chua with her husband, Jed Rubenfeld, and daughters Lulu, left, and Sophia. by Lorenzo Ciniglio/PolarisAmerica wins!After the 1957 launch of Sputnik, America did rise to the Soviets' challenge: less than a year later, Congress passed the National Defense Education Act, which invested billions of dollars in the U.S. education system. Within five years, John Glenn was orbiting Earth, and less than a decade after that, we put a man on the moon. American parenting, at its best, combines ambitious expectations and a loving environment with a respect for each child's individual differences and a flexibility in parentalow}
중학교 영어 교과서구문에 적용된 통사적 변형규칙분석과 그 적용에 관한 연구지도교수 정 길 정이 논문을 교육학 석사학위 논문으로 제출함한국교원대학교 대학원영 어 교 육 전 공이 장 희1999년 8월중학교 영어 교과서구문에 적용된 통사적 변형규칙분석과 그 적용에 관한 연구지도교수 정 길 정이 논문을 교육학 석사학위 논문으로 제출함한국교원대학교 대학원영 어 교 육 전 공이 장 희1999년 8월이 장 희의교육학 석사학위 논문을 인준함심사위원장 인심 사 위 원 인심 사 위 원 인한국교원대학교 대학원1999년 8월목 차표목차Ⅳ논 문 요 약ⅤⅠ. 서론11.1 연구의 필요성 11.2 연구의 목적21.3 연구의 범위 및 방법31.4 연구의 제한점3Ⅱ. 이론적 배경52.1 영어 변형이동의 통사적 고찰52.2 통사제약52.2.1 상위범주우선제약62.2.2 복합명사구제약62.2.3 문장주어제약72.2.4 등위구조제약82.2.5 Wh - 섬 조건82.2.6 하위인접조건102.2.7 시제문조건122.2.8 명시주어조건132.3 여과152.3.1 이중보문소 여과162.3.2 공주어 여과162.3.3 For - to 여과172.3.4 내부절 여과182.3.5 근절여과202.3.6 For - for 여과212.3.7 좌초 전치사 여과222.4 흔적이론23Ⅲ. 변형규칙에 의한 영어 구문 분석273.1 의문문 273.2 수동문293.3 부정문313.4 재귀대명사변형323.5 명령문343.6 여격명사이동363.7 There-삽입373.8 부가의문문 383.9 외치403.10 제한적 관계절443.11 동반이동과 전치사 좌초493.12 의문사구 이동513.13 인상(Raising)과 동일 명사구 삭제 53Ⅳ. 연구결과의 분석 및 해석594.1 적용된 변형규칙의 분석 및 분포594.1.1 교과서 도입분포 분석594.1.2 적용된 변형규칙 구문들과 그 분석604.2 규칙적용과 제반 분석744.2.1 문항지 작성 및 평가 방법744.2.2 변형규칙별 분석754.2.3 난이도에 의한 분석764.2.4 학년동일한 조건에서 논리적으로 당연히 정문으로 인정되어야 하는데도 불구하고 인정되지 않는 경우가 있다. 이런 경우에는 여과장치로 이를 바로 잡아야 한다.2.3.2 공주어 여과(Empty Subject Filter: That-t Filter)아래 (38a,b)에서 that나 whether와 같은 Comp 바로 다음에 주어명사가 비어 있는 경우는 비문이나, Comp가 나타나지 않는 (38c)에서는 주어가 비어 있어도 정문이다.(38) a. *Who do you think [that [ t is honest]]?b. *Who did he wonder [whether t saw John]?c. *Who do you think [ t is coming].위 (38a,b)에서 주어인 WH-phrase, who가 문 앞으로 이동하면 그 위치에는 흔적 t를 남기면서 비문이 된다. 그러나 c에서는 that나 whether와 같은 Comp가 없기 때문에 WH-주어를 이동시키는 것이 가능하여 정문이다.그러면 내포문이 비시제절인 경우를 알아보자.(39) a. I would prefer [for [Bill to stay here]].b. *Who would you prefer [for [ t to stay here]]??위와 같은 예를 보아서 공주어 여과는 시제에 상관없이 적용된다고 본다. 그래서 Chomky and Lasnik(1977)은 다음과 같은 공주어 여과 규칙을 제시했다.(40) Empty Subject Filter (that-t filter)*[S' [COMP Φ [NP e ... ]]] where Φ is nonnull.i.e. “No clause can contain a nonempty COMP immediately followed by an empty NP.”(가시적인 COMP가 나타난 절에는 공주어가 나타날 수 없다.)2.3.3 For - to 여과이 for-to filter는 Chomsky와 Lasnik이 제시한 것으로 앞 (39b)가 이를 나타내고 있기 때문에 위는 첫 최대투영을 가지게 된다. 따라서, (19)의 괄호 표시한 S 보어는 아래의 그림13과 같은 S구조를 가지게 된다.(그림 13) IPIP PPNP I' of his latest bookA review I VPwill appear soon(Radford, 1988)여기서 이 첨가분석은 명백히 구조-보존적이다. 예를 들어 원래의 IP는 온전히 살아남고, 첨가에 의하여 만들어진 유도된 성분은 그것이 첨가되는 성분과 동일한 범주 자격 IP를 가진다. 따라서, 직관적으로, 유도된 IP를 형성하기 위하여 IP에 어휘 재료를 첨가하는 어떤 규칙도 구조-보존적이며, 반면에 유도된 V나 N-바 등을 형성하기 위하여 IP에 어휘 재료를 첨가하는 것은 배제되어야 한다. 더 구체적인 원리에 접근하도록 아래 문장을 분석해보자.(20) a. John will [call [people from Boston NP] up VP]b. John will [call [people ----- NP] up VP] from Boston(20b)는 (20a)를 기저로 하여 나타난 S 구조다. 이탤릭체로 된 PP가 괄호 표시한 NP로부터 이동해 나와 괄호 표시한 VP의 오른쪽에 첨가되는 것으로 보았다. 그 결과는 아래 그림14에 도식적으로 나타낸 바와 같이, 외치된 PP와 함께 이전의 VP인, 새로운 VP 교점을 만들어 내는 것이다.(그림 14) VP (*PP)VP PPcall people up from Boston유도된 동그라미 친 VP 성분이 종속적인 즉 하위의 VP를 정격의 표제로 가지는 한 동심성 요건을 충족시킨다는 것이다. 만약 유도된 성분이 N-바, NP나 IP 등의 자격을 부여받게 되면 동심성 요건은 충족되지 못한다. 따라서 첨가규칙도 동심성 요건을 충족시키며 D-구조와 S-구조에뿐만 아니라 그 둘 사이의 중간 유도 과정의 모든 단계에도 적용된다고 할 수 있다. 하지만 PP도 동심적 구조를 이루기 때문에 올 수 있으나, 이것은 어휘 구조가 유도의 과정에서 보존됨을 요구하는 투영원리를 위할 때, 수동구문의 주어가 구정보이고 행위자가 신정보일 때, 동작 자체를 강조하고자 할 때, 객관적인 기술을 하고자 할 때 많이 쓰이는 문장이다. 능동구문의 주어가 분명하지 않을 때에 수동구문을 쓰게 되는 것을 볼 수 있다.또한 모든 문장은 주어에 대한 기술을 하는 것이므로 행위의 대상인 수동 주어에 초점을 맞추어 이를 돋보이게 하는 것도 일반적인 글의 표현 방식의 하나로 볼 수 있다. 또한 수동구문의 주어가 구정보이고 행위자가 신정보일 때 수동구문이 흔히 쓰이는 것은 문미에 by 행위자가 와서 문미 촛점 원리에 의해서 신정보로서 강조되기 때문이라고 할 수 있다. 위의 예문에서 2학년 과정의 주어로서 you, it , they, these rooms, 3학년 과정에서 they, Londn, the Korean, He, English 등 대부분 구정보를 의미하고, 행위자로 쓰인 경우는 불특정 NP인 경우가 많다는 것을 알 수 있다.다른 변형규칙들과의 조합을 알아보면 2-2, 3-3, 3-11에서는 제한적 관계절 변형, 2-9에서, 의문문, 제한적 관계절 변형이 3-6은 제한적 관계절 변형과정 중에 Whiz-deletion이 적용된 경우이다. 그리고 시제와의 비교에서 진행형 수동이 거의 쓰이지 않고 있음을 알 수 있다. 부정문 변형구문학년교과서에 사용된 문장비고1학년1. I am not Tom's friend.2. Her friends don't play baseball.3. He does not like dogs.4. There isn't a driver.5. There aren't a lot of people.6. You can't swim.7. She doesn't like children.8. I will not go with you.9. It wasn't a great movie.10. She didn't go to the library.PresentPresent ProgressiveFuturePast2학년1. I cannot answer this que일어나는 동사는 seem, be likely, appear, be certain 등이 해당되는데 위의 예문 중에 3-6,7,8이 해당된다. 이것은 심층구조에서 모두 명사절이 그것이 주어인데 내포문의 주어만 상위문의 주어로 인상이 되고, 나머지 부분은 상위문의 VP 밑으로 외치이동되었다고 할 수 있다. 따라서 인상이 외치변형보다는 선행하는 변형규칙이라고 할 수 있다. 3-9는 내포문의 주어가 상위문의 목적어 자리로 인상된 다음 다시 수동문 변형을 거친 복잡한 구조라는 것을 알 수 있다. 즉 인상변형은 다른 변형규칙과 결합될 때는 순서적으로 일어남을 알 수 있다.4.2 규칙 적용과 제반 분석4.2.1 문항지 작성 및 평가 방법다음으로 해당되는 변형이동규칙들과 학생들의 구문이해의 상관관계를 밝히기 위해 평가 문항지를 작성해야 하는데 이동이 된 후에 남게 되는 흔적과 심층구조에 대한 인지와 구문 전체의 이해와의 관계를 조사하기 위한 목적이라고 할 수 있다.문항은 모두 충분한 이론적 검토와 평가목표의 타당성을 살펴서 구문 분석에 사용한 예문을 가능한 한 선정하였고, 학생들의 수준을 고려하여 교육과정에 부합되지 않는 어휘들은 학생들의 진도에 맞는 단어들로 했다. 변형규칙별 세부문항수는 동일하게 작성해야 하므로 문항지는 교과서 분석에 사용한 모든 변형규칙으로 문제를 각각 1문항으로 구성하였다. 총 문항수는 14문항이며 맨 마지막 문항은 There-삽입, 의문문, 제한적 관계절이 복합된 문항으로 구성하여 각 변형규칙이 조합될 때 학생들의 문장이해도를 고찰해 보았다. 이 문항 중에서 2학년은 8문항, 1학년은 3문항을 이용하였다. 명령문 문항의 경우 1학년은 부가의문문을 모르므로 단지 명령문 앞에 생략된 주어를 쓰도록 하였고, 문장이해도를 알아볼때도 부가의문문은 무시하였다.그 다음으로 통사적 지식과 문장이해와의 관련성을 파악하기 위해 문항 평가지를 둘로 작성하는데, 하나는 주로 문장 의미가 아닌 문법사항만 알아보는 문제들로 구성하고 다른 하나는 완전히 문장의 의미를 써보도록 .
