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A Lesson Plan Focusing on Grammar

"Objective : Students will have a full understanding of past perfect and past perfectprogressive and will be able to use in their own sentences."" Class : Korean, Intermediate Class time : 50 min Materials : Text segments including artcl & pic"

인문/어학| 2011.05.25| 1페이지| 1,000원| 조회(189)

수업안, 문법, lesson plan, tesol, 테솔, 과거 완료

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A Lesson Plan Focusing On Pronunciation

"Objective : Students will have a full understanding of expressions of regret and apology, and will be able to use in their own sentences."Students outcomes : Students will use grammar points such as should have+past perfect, could have+past perfect, would/wouldn`t have+past perfect when they express regret or apology.

인문/어학| 2011.05.25| 1페이지| 1,000원| 조회(211)

수업안, 발음, 영어수업, 레슨플랜, lesson plan, tesol, 시안, 테솔

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영시를 이용한 레슨 플랜 A Lesson Plan Using Poetry

A LESSON PLAN USING POETRY ‘Leisure’NAMEWEEK 1 2 3 4DAY 1 2 3 4 5LENGTH50 minLEVELIntermediate-highDATECLASS #TOPIC/THEME:Leisure in our livesLESSON FOCUS:Grammar and writingAIMS:By the end of the lesson students will have their own poetry that includes their own feelings and expressions.Also, students will be able to express sympathy with the writer's view, by creating their own poetry within given format.Linguistic:Students will have a full understanding of expressions of 'have time to ~.'Students will have a full understanding of subjunctive expressions.Skills:Students will be able to develop their writing skill by making sentences.Students will be able to develop their assumption skill.CLASS PROFILE:15-18 students / gender-mixed / Korean / high-intermediate / high motivation and interests / pretty dynamicASSUMPTIONS:Students have learned about infinitive clauses, and it is expected that students will understand ‘time to ~’ clauses without big difficulties.It will be an effective way to use visual materials since Ss tend to show higher interest in it, rather than just a textbook.Students are highly motivated, because they are quite intimate with each other and they show great will to learn a new language.ANTICIPATED PROBLEMS AND SOLUTIONS:Problem 1Ss are usually shy, it might be too quiet, and even worse there might not be any volunteers.Solution 1Soften the atmosphere by asking questions from easy ones to more challenging ones to lower affective filter.Reinforcements, such as small rewards will be provided to volunteers, if necessary.Problem 2Since it is an afternoon class, Ss might easily get bored.Solution 2Stimulations such as visual materials and auditory materials will be provided constantly.They way they present their answers is almost like a game, and it will be fun.SOURCES OF MATERIALS (What course books, listening materials, texts, internet sites etc. did you use?)STAGEPROCEDUREAIMSTIME AND INTERACTIONLead-inStudy PracticeStudyFocusActivationFollow-upT asks Ss about their way of taking a rest in their free time. Let them share their opinions with other Ss.Ss answer and share their ideas.T emphasizes the importance of taking a leisure time.T hands out fill-in-the-gaps worksheets that have a blank line in each stanza of poetry so that Ss can fill in the blanks.T shows several pictures relevant to contents of given poetry, using ppt.Let them solve the worksheet for a while. T can make Ss into groups of 3-4, or pair groups.Play a video clip reciting the poetry so that Ss can listen to them and help solving the worksheet.Volunteers will answer each blank line; however, they should read their answers as if they are the poet himself. Otherwise, they’ll get no point.Play the video clip again to make sure about pronunciations, contour, and tone so that Ss can make reference from it.T explains ‘time to ~’ clauses, using several interesting examples.T hands out worksheets which have the same format of the poetry Ss have learned before, but with blank lines.T makes Ss to make their own sentences, considering their ideas discussed in the beginning of this class.T asks Ss how they feel after creating a work of arts. Also, T emphasizes poem is not boring in this part.T explains briefly about the grammar point once moreT gives them an assignment; Ss will have to make an illustrated poem using their own poem – they can make use of whatever they want such as computer programs, magazines, water paints, etc.To boost Ss’ interest & set in the contextTo make ‘warm and fuzzy’ atmosphereTo make class more Student-centeredTo make Ss activate their assumption skillTo allow Ss enough time to solve problemsTo improve Ss’ listening, writing skill, and vocabularyTo improve Ss’ pronunciationTo have funTo improve Ss’ GrammarTo activate language they’ve learned just beforeTo improve Ss’ writing skillTo check Ss’ feelings in order to hinder their affective filterTo minimize forgettingTo foster Ss’ creativity5 minT-C, S-SminT-CS-ST-Cindividual workT-C/T-individualsT-C

인문/어학| 2011.05.25| 3페이지| 1,500원| 조회(278)

수업, 영시, 레슨플랜, lesson plan, tesol, 테솔

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Take the lead 영화 영어감상문

Hyo Won ShimJournal 2The theory & practice of teachingTake the lead2 September, 2010“People expect nothing from you. That means you have nothing to lose.” This is my favorite line in the movie, Take the lead(2006). It is a true story about one passionate teacher who encouraged problem students to be productive with a very artistic way, and I do not think it is realistic even though it is based on true story considering my country’s educational situation. However I do believe some of Mr. Pierre’s philosophies were so great that I want to keep in mind as guidelines.The most outstanding behavior he had done in the movie was give students great respect. He called a female student ‘mademoiselle’ when he first met her, and she did not dislike to be called like that. Some teachers never respect problem students because they may think problem students don’t deserve it, but it is not true. Every individual students have right to be treated preciously just like Mr. Pierre did to them. If we do so, the result is more than we expected. He did not only treat students with deep respect, but also taught them how to respect each other through ballroom dance. He believed dancing allows girls to trust themselves, and boys to treat women with respect.I remember that he once said, “I had my doubts it needed a hard work and it was worth” in this movie. I learned persistence and passion are important characteristics of teacher from his lines. If I doubt the way I teach students, students will doubt it too. Therefore, I concluded sometimes it is necessary to persevere on my faith. In this respect, I think the title ‘Take the lead’ actually encourages teachers to take the lead.Sooner or later, I will face with bad juveniles while I will be working as a teacher and I am quite sure that I will struggle dealing with them. I also have passed through adolescent period, and I totally understand the way they behave. Having these philosophies, I hope I will be a cool teacher who understands students, who is able to feel sympathy and empathy with students, and who truly communicates with them.

독후감/창작| 2011.05.25| 1페이지| 1,000원| 조회(154)

교사, 독후감, 영화감상문, Essay, take the lead

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교육심리 발달과 발달이론 발표 자료

02. 발달과 발달이론INTRODUCTION1-1. 발달의 기초 – 발달의 의의 1) 발달이란 ? 개인의 전 생애 동안 연령의 증가와 함께 겪게 되는 모든 변화 신체적 , 심리적 변화 모두 포함 원숙해지는 변화 + 쇠퇴하는 변화1. 발달의 기초 2) 유사 개념 성장 : 성숙 : 학습 : 연령이 증가함에 따라 자연적으로 일어나는 신체적인 양적 변화 유전적으로 결정된 방향으로 발달해 가는 구조적인 변화 Ex) 태내 발달 , 신경계의 발달 경험이나 연습 등에 의한 환경에서의 영속적인 기능의 변화가 일어나는 과정 1-1. 발달의 의의1. 발달의 기초 연령에 따른 신체비율의 변화 (R. E. Sacmmon ) 1-1. 발달의 의의1-2. 발달의 원리 ① 일정한 순서 ② 연속적 이고 불연속적 인 과정 ③ 분화 와 통합 의 과정 ④ 성숙 과 학습 의 상호작용 의 산물 ⑤ 개인차 존재 ⑥ 나이 들수록 발달 경향 예측이 어려워짐 ⑦ 장기적 발달은 계속적 이나 , 단기적 발달은 불규칙적2. 발달의 원리 ① 발달은 일정한 순서 가 있다 . 일반적인 것 → 특수한 것 전체적인 것 → 부분적인 것 “ 중심 - 말초방향의 발달 ” ( proxino -distal direction ) 1-2. 발달의 원리2. 발달의 원리 ② 발달은 연속적 이고 불연속적 인 과정이다 . * 특정 시기에 발달 정도가 급속히 신장되는 시기가 있기는 하나 , (critical period) 그러한 시기에도 인간발달은 연속성 , 계속성 , 지속성 을 유지한다 . 일반적으로 , 연 속 성 : 신체적 성장 불연속성 : 정신적 성장 1-2. 발달의 원리2. 발달의 원리 ③ 발달은 분화 와 통합 의 과정이다 . 전체적 , 미분화 된 상태 부분적 , 특수적으로 분화 전체로 종합 , 새 체계로 통합 1-2. 발달의 원리2. 발달의 원리 ④ 발달은 성숙 과 학습 의 상호작용 의 산물이다 . ⑤ 발달에는 개인차 가 존재한다 . 1-2. 발달의 원리2. 발달의 원리 ⑥ 나이 들수록 발달 경향 예측이 어려워진다 . * 성장과정에어짐 자극 - 반응의 결합 VS2-1 발달단계와 발달과업 - 발달단계 유아기 (2~6 세 ) 아동기 (6~11 세 ) 청년기 (11~20 세 ) 성년기 (20~40 세 ) 중년기 (40~60 세 ) 영아기 (0~2 세 ) 태내기 ( 수태 ~ 출생 ) 노 년기 (60 세 이후 ) 기본적인 신체구조와 기관이 형성된다 . 신체의 성장이 일생 중 가장 빠른 속도 태내환경으로부터 크게 영향을 받는다 . Papalia , D. E. Olds, S. W.(1998) Human development(7 th ed ). McGraw Hill2-1 발달단계와 발달과업 - 발달단계 유아기 (2~6 세 ) 아동기 (6~11 세 ) 청년기 (11~20 세 ) 성년기 (20~40 세 ) 중년기 (40~60 세 ) 영아기 (0~2 세 ) 태내기 ( 수태 ~ 출생 ) 의존적이기는 하지만 나름대로 다양한 능력 출생시의 모든 감각기관이 작용한다 . 신체의 성장과 발달 속도가 매우 빠르다 . 학습능력과 기억력이 신생아기에도 형성 Papalia , D. E. Olds, S. W.(1998) Human development(7 th ed ). McGraw Hill 노 년기 (60 세 이후 )2-1 발달단계와 발달과업 - 발달단계 유아기 (2~6 세 ) 아동기 (6~11 세 ) 청년기 (11~20 세 ) 성년기 (20~40 세 ) 중년기 (40~60 세 ) 영아기 (0~2 세 ) 태내기 ( 수태 ~ 출생 ) 생후 2 년째가 되면 자아에 눈뜨기 시작 첫돌 무렵에 부모에 대한 애착 형성 다른 아동에 대한 관심 증가 운동기능 , 체력 신장 자기중심적 인지적 미성숙으로 인해 비논리적 자율성 , 자기통제력 증가 친구의 중요성이 증가하나 여전히 가족이 생활의 중심 Papalia , D. E. Olds, S. W.(1998) Human development(7 th ed ). McGraw Hill 노 년기 (60 세 이후 )2-1 발달단계와 발달과업 - 발달단계 유아기 (2~6 세 ) 아동기 (6~11 세 ) 성숙 추상적 사고 가능 청년기의 자기중심성 자아정체감의 확림이 심각한 문제로 대두 또래집단 형성 , 그 영향력 커짐 Papalia , D. E. Olds, S. W.(1998) Human development(7 th ed ). McGraw Hill 노 년기 (60 세 이후 )2-1 발달단계와 발달과업 - 발달단계 유아기 (2~6 세 ) 아동기 (6~11 세 ) 청년기 (11~20 세 ) 성년기 (20~40 세 ) 중년기 (40~60 세 ) 영아기 (0~2 세 ) 태내기 ( 수태 ~ 출생 ) 신체적 건강이 최고조에 달하다가 감퇴 지적 능력 더욱 복잡해짐 친밀한 관계 형성 대부분의 사람들이 결혼하여 부모가 됨 직업을 갖게 됨 자아정체감 계속해서 발달 Papalia , D. E. Olds, S. W.(1998) Human development(7 th ed ). McGraw Hill 노 년기 (60 세 이후 )2-1 발달단계와 발달과업 - 발달단계 유아기 (2~6 세 ) 아동기 (6~11 세 ) 청년기 (11~20 세 ) 성년기 (20~40 세 ) 중년기 (40~60 세 ) 영아기 (0~2 세 ) 태내기 ( 수태 ~ 출생 ) 신체적 건강과 정력의 감퇴 여성의 폐경 지혜와 실제적 문제 해결 능력은 증가하나 , 새로운 것에 대한 문제 해결 능력 저하 가족에 대한 책임감으로 인해 스트레스 빈둥지 증후군 삶의 의미를 찾는 것이 매우 중요해 짐 중년의 위기 Papalia , D. E. Olds, S. W.(1998) Human development(7 th ed ). McGraw Hill 노 년기 (60 세 이후 )2-1 발달단계와 발달과업 - 발달단계 유아기 (2~6 세 ) 아동기 (6~11 세 ) 청년기 (11~20 세 ) 성년기 (20~40 세 ) 중년기 (40~60 세 ) 영아기 (0~2 세 ) 신체적 능력 다소 감퇴 반응시간이 더디어짐 지적 능력과 기억력 감퇴 수입 감소 , 여가 시간 증가 다가오는 죽음에 대비 , 삶의 목적 발견 요 Papalia , D. E.표의 설정에 도움 학습준비도 결정에 도움3-1 발달이론 - 인지발달 1) Piaget 의 인지발달 이론 생물이 환경에 적응하듯 인간의 사고의 구조도 외 부세계에 맞도록 점차 발달해 간다 . 이러한 적응능력은 선천적이다 . ① 기본개념 ㄱ . 도식 ( schema) ㄴ . 적응 동화 조절 평형화 : 이미 갖고 있는 사고를 적용 : 환경에 맞는 새로운 사고의 틀 형성 : 인지적 평형을 유지하려는 경향으로 , 위 둘을 포함3-1 발달이론 - 인지발달 ② Piaget 의 발달단계 출생 ~ 2 세까지의 시기를 6 단계로 나눔 . ㄱ . 제 1 단계 : 반사기 ㄴ . 제 2 단계 : 1 차 순환반응 ㄷ . 제 3 단계 : 2 차 순환반응 ㄹ . 제 4 단계 : 순환반응의 조정 ㅁ . 제 5 단계 : 3 차 순환반응 ㅂ . 제 6 단계 : 표상적 사고ㄱ . 자아중심적 경향 3-1 발달이론 - 인지발달 ② Piaget 의 발달단계 Piaget 와 Inhelder 의 세 산 모형실험ㄴ . 보존개념 , 가역적 사고 불가 ㄷ . 물활론적 특성 3-1 발달이론 - 인지발달 ② Piaget 의 발달단계7 세 ~ 12 세 ㄱ . 사고의 급격한 진전 ㄴ . 사물 간의 관계성 고려 가능 ㄷ . 보존개념 획득 3-1 발달이론 - 인지발달 ② Piaget 의 발달단계 전조작기에는 나무조각 배열 실험에서 위 사진처럼 배열을 잘 못하지만 구체적 조작기에는 길이 순서대로 배열할 수 있게 된다 .3-1 발달이론 - 인지발달 ② Piaget 의 발달단계 12 세 ~ 성인기 초기 ㄱ . 여러 현상에 대해 가설 설정 ㄴ . 명제를 통해 사고 ㄷ . 조합적인 추리 ㄹ . 자아중심성 , 우월감 , 전능감3-1 발달이론 - 인지발달 ③ 교육에 대한 Piaget 의 입장 ㄱ . 아동의 학습 준비도에 따라 맞춤식 교육을 할 것 . ㄴ . 개인차에 민감해질 것 . ㄷ . 발견에 근거한 교육을 촉진시킬 것 . ㄹ . 강의식 또는 주입식 수업은 지양할 것 . ㅁ . 다양한 교육도구를 이용할 것 . “ 교육의 1 차적 do 구순기 (oral stage, 0~1 세 ) 항문기 (anal stage, 1~3 세 ) 남근기 (phallic stage, 3~5 세 ) 잠복기 (latency period, 5~12 세 )) 성기기 (genital stage, 12 세 이후 )3-2 발달이론 – 정신분석학적 발달 2) Erikson 의 심리사회적 발달이론 ㄱ . Freud 의 심리성적 발달의 기본개념을 바탕으로 일생을 8 단계로 구분 . ㄴ . 각 단계는 성공 or 실패 양극적 측면3-3 도덕성 발달 1) Piaget 의 도덕성 발달이론 타율적 도덕단계 자율적 도덕단계 (= 자기중심성의 점진적 감소의 결과 )3-3 도덕성 발달 2) Kohlberg 의 도덕성 발달이론 ㄱ . Piaget 의 도덕성 발달이론 체계화 ㄴ . 도덕성 발달단계의 원칙 ㄷ . Heinz 의 딜레마 유럽에서 Heinz 라는 남자의 부인이 죽어가고있는데 그 부인을 살릴 수 있는 약이 발명되었다 . 이 약의 가격은 매우 높았다 . 원가는 200 달러였으나 판매가는 2000 달러였다 . Heinz 는 돈을 구하려는 모든노력을 다했으나 1000 달러밖에 구할 수 없었다 . 약사에게 가서 부인이 죽기직전에 있음을 설명하고 싸게 팔거나 외상으로 팔아달라고 간청하였다 . 그러나 약사는 절대 안 된다며 그 약으로 돈을 벌어야겠다고 했다 . 절망에 빠진 Heinz 는 마침내 부인을 위하여 약을 훔쳤다 . Heinz 는 정당한 일을 하였는가 ? 만약 그렇다면 왜 그러한가 ?3-3 도덕성 발달 3) Kohlberg 의 도덕성 발달 단계3-3 도덕성 발달 4) Kohlberg 이론의 교육적 적용 ㄱ . 학급토론을 통해 도덕성 발달 ㄴ . 도덕적 사고에 대해 보다 고차적인 사고방식 경험 → 사회 속 자신의 사고 점검 , 평가 * 도덕적 딜레마에 대해 효과적으로 토론하려면 ? ㄱ . 보다 구체적인 갈등상황과 갈등해결의 다양한 방식 계획 ㄴ . 학생들이 타인의 역할과 관점을 생각하도록 격려 ㄷ . 학생들이 자신들의 선택을 논리적으로 변론할

교육학| 2011.05.23| 41페이지| 3,500원| 조회(185)

Piaget, 교육심리, 발달, 발달이론, kohlberg, Vigotsky, 발달..

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