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초등 3학년 1학기 읽기 6단원 좋은 생각이 있어요 13/14차시 세안

결재지도교사연 구교 감교 장국어과 교수 ? 학습 과정안제 3학년 1반 지도교생단원명6. 좋은 생각이 있어요일 시2010. 6. 14.(월) 2교시장 소3-1 교실학습주제글 속 인물의 말과 행동을 보고 깨달은 점 표현하기교과서 및보조교과서읽기 122~125쪽차시(시량)13/14(40분)1. 단원 : 6. 좋은 생각이 있어요2. 단원의 개관이 단원은 문학이 가지는 설득적 속성을 체험하고 이해하도록 구성하였다. 이야기 글을 읽고 글 속에 나타난 인물의 말과 행동으로 보며 자신의 삶과 관련지어 깨달음을 얻도록 하는 데에 목적이 있다. 2학년 단계에서는 기초적인 설득에 대한 이해를 하고 설득에 대한 개념을 잡도록 하였다면, 3학년에서는 이야기를 읽고 글쓴이의 생각을 알아보거나 이야기 속의 숨은 뜻을 찾아보도록 한다. 또, 이야기 속에 등장하는 인물의 말과 행동에서 본받을 점을 찾아보도록 한다.여기서는 우화, 옛이야기, 위인의 일화를 통하여 다양한 상황에서 인물의 말과 행동을 살펴보도록 하였다. 이와 같은 학습 활동으로 학생들은 이야기 속에 나타난 인물의 말과 행동을 잘 파악하여 자기의 생활과 비교하여 깨달음을 얻거나, 어떤 인물의 본받을 점을 발견하게 된다. 이야기를 읽고 숨은 뜻을 파악하는 다양한 교수?학습 활동을 계획하되, 이야기에 담긴 숨은 뜻이 자신의 삶에 어떠한 효용과 변화를 가져올 수 있는지 살피는 데 중점을 둔다.3. 단원의 계열선 수 학 습→본 단 원→후 속 학 습[2-문학-(3)]? 문학 작품 속 인물의 모습과 행동 상상하기-인물의 말과 행동이 인물의 특성과 관련됨을 이해하기-작품을 읽고, 인물의 모습과 행동 떠올리기-인물의 모습과 행동에서 인물의 특성 파악하기[3-문학-(3)]? 이야기의 흐름을 파악하여 내용을 간추리기-이야기의 전개 과정 파악하기-시간의 흐름에 따라 내용 정리하기-간추린 내용 발표하기[4-읽기-(3)]? 글쓴이가 제시한 의견의 적절성 평가하기-의견을 제시한 글의 특성 이해하기-글쓴이가 주목한 인물, 대상, 상황을 파악하기-글쓴이의 의견의 적절성 평가하기-글쓴이가 주목한 인물, 대상, 상황에 대한 자신의 의견 제시하기2-1-8.재미가 새록새록?인물의 모습과 행동을 상상하며 이야기 읽기3-1-6.좋은 생각이 있어요?이야기를 읽고 깨달은 점 말하기4-1-3.이 생각 저 생각?여러 의견을 비교하며 글 읽기4. 단원의 목표○ 국어지식 목표1) 이야기를 읽고 깨달은 점을 알 수 있다.2) 이야기를 읽고 숨은 뜻이나 글쓴이의 생각을 알 수 있다.○ 국어사용 능력 목표1) 인물의 말과 행동을 생각하며 이야기를 읽을 수 있다.2) 이야기를 읽고 깨달은 점을 말할 수 있다.○ 정의적 목표1) 이야기를 읽고 깨달은 점을 통해서 자신의 삶을 변화시키는 유연한 태도를 지닐수 있다.2) 이야기 속 인물의 삶을 바탕으로 자신의 삶을 되돌아볼 수 있다.5. 아동의 실태가. 실태조사 및 분석(N=33)영 역설 문 문 항반 응국어 교과에 대한 흥미도국어 교과에 대한 나의 흥미는 어떠한가?매우 좋아한다 (15)보통이다 (10)싫어한다 (8)선호하는 학습 활동국어 학습 중에서 내가 가장 좋아하는 학습 활동은 무엇인가?전체활동 (7)모둠활동 (16)개인활동 (10)이야기를 읽고 깨달은 점 생각하기이야기를 읽고 깨달은 점을 생각할 수 있는가? (3문항)3문항 맞음 (17)1~2문항 (13)0문항 (3)나. 지도 대책국어 교과에 대한 흥미도를 보면 국어 교과를 아이들이 좋아하는 학생들이 많다는 것을 알 수 있으며, 학습 활동에 대한 흥미도를 살펴보면 아동들이 모둠활동을 굉장히 좋아한다는 것을 알 수 있다. 평소에 책을 읽고 나서 독서카드를 쓰기 때문에 대부분의 아이들이 이야기를 읽고 깨달은 점을 말하는 것에 어려움이 없었다. 부진 학생들은 국어과 학습에 관심과 의욕이 떨어져 있어 이해도가 낮은 편이다. 이야기를 읽고 깨달은 점을 알기 위해서 인물의 말과 행동을 통해 알도록 할 필요가 있다. 그러므로 본시 수업에서는 모든 학생들이 학습 주제에 대한 흥미를 높이고 쉽게 접근할 수 있도록 학습 활동이 즐겁게 이루어지도록 지도한다.6. 단원의 지도 계획차시주요 학습 내용 및 활동1(109~113쪽)- 단원의 개관 및 학습 안내- 이야기를 읽고 깨달은 점 알아보기2~3(114~117쪽)- 이야기를 읽고, 일어난 일에 따라 내용 간추리기- 이야기를 읽고, 글쓴이의 생각을 찾는 방법 알아보기4(118~121쪽)- 이야기 속 인물의 말과 행동 알아보기- 인물의 말과 행동에 대한 깨달은 점 말하기5~6(122~125쪽)- 인물의 말과 행동을 생각하며 이야기 읽기- 이야기 속 인물에게서 본받을 점이나 깨달은 점 말하기- 단원 학습 내용 정리하기7. 지도상의 유의점가. 이 단원에서는 여러 가지 이야기를 읽고 깨닫는 즐거움을 느낄 수 있어야 한다. 인물의 말과 행동은 글쓴이의 생각을 찾을 수 있는 단서가 된다. 그러므로 먼저, 인물의 말과 행동을 주의 깊게 살필 수 있도록 지도하여야 한다.나. 이야기를 읽고 깨닫는 것이 말로만 끝나지 않고 실생활과 관련되어야 한다. 그렇게 하기 위해서는 자기의 생활이나 경험과 관련을 짓도록 안내하여야 한다.다. 이 단원의 활동을 위하여 가장 중요한 것은 학생들이 제재로 쓰인 이야기를 재미있게 읽도록 해야 한다. 깨달은 점만을 찾기 위하여 이야기를 읽지 않도록 유의하며, 학생들이 이야기 속의 인물들의 말과 행동을 상상하며 즐겁게 수업에 임할 수 있도록 지도하여야 한다.8. 본시 학습의 실제단원명6. 좋은 생각이 있어요일 시2010. 6. 14.월요일 (2교시)장소3-1 교실학습주제글 속 인물의 말과 행동을 보고 깨달은 점 표현하기교과서 및 보조교과서읽기 122~125쪽차시(시량)13/14(40분)학습목표이야기 속 인물의 말과 행동을 보고 깨달은 점을 말할 수 있다.수업전략교수-학습모형반응중심학습모형대상3학년 1반남 19명 여 15명 계 34명창의성사고요인유창성, 융통성학습단계학습 과정교수 - 학습 활동시간(´)자료(▶) 및 유의점(※)반응 준비하기동기 유발? 학습동기 유발○ ‘옴두꺼비 장가간 이야기’읽기? 마음에 드는 인물과 마음에 드는 행동 말하기? 깨달은 점 이야기하기? 공부할 문제 확인하기5▶ 플래시▶ 그림 자료학습 문제 확인인물의 말과 행동을 생각하며 이야기를 읽고, 깨달은 점을 말해봅시다.반응형성하기반응 명료화 하기반응심화하기학습 활동 안내읽기인물의 말과 행동 알아보기깨달은 점 말하기? 학습활동 안내[활동1] 인물의 말과 행동을 생각하며 읽기

교육학| 2011.04.22| 5페이지| 1,500원| 조회(565)

국어 세안, 초등 3학년 읽기, 개정 국어 지도안

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초등 3학년 1학기 과학 4단원 날씨와 우리 생활 5/11차시 약안

결재지도교사연 구교 감과학과 교수 ? 학습 과정안제 3학년 1반 지도교생 지도교사단원명4. 날씨와 우리 생활일 시2010. 6. 23. 수 (4교시)장소3-1 교실학습주제구름 관찰하기교과서 및 보조교과서과학 136~137쪽실험관찰 58쪽차시(시량)5/11(40분)학습목표날씨의 맑고 흐림을 구름의 양으로 나타낼 수 있다.수업전략교수-학습모형발견 학습 모형대상3학년 1반남 19명 여 15명 계 34명창의성사고요인민감성, 유창성, 정교성학습단계학습 과정교수 - 학습 활동시간( ´)자료(▶) 및 유의점(※)문제파악동기유발? 신기한 구름 사진 보기○ 구름 사진을 보며 구름이 어떤 모습인지 이야기하기? 구름 본 경험 이야기하기○ 구름의 종류 살펴보기? 공부할 문제 확인하기5▶ PPT (신기한 구름 사진)학습 문제 확인날씨의 맑고 흐림을 구름의 양으로 나타내어 봅시다.관찰 탐색? 학습활동 안내[활동1] 구름 관찰하기[활동2] 구름과 날씨의 관계 알아보기? 학습활동하기[활동1] 구름 관찰하기○ 운동장에 나가 구름 관찰하고 그림 그리기? 구름의 크기와 모양, 색깔, 움직임 말하기? 구름 카드에서 비슷한 구름 찾아보기? 구름의 양을 나타낸 기호 알기[활동2] 구름과 날씨의 관계 알아보기○ 기상 위성 사진에서 구름의 움직임 보기? 구름의 양과 날씨의 관계 말하기? 구름의 움직임과 날씨의 관계 말하기2010▶ 개별학습지▶ 구름 카드(실험관찰 부록)▶ 구름의 양 기호※ 구름의 색으로 날씨를 단정할 수는 없으므로 먹구름이나 비구름이 끼면 비가 오기 쉽다는 정도로만 이해할 수 있도록 지도한다.▶ 기상 위성 사진학습단계학습 과정교수 - 학습 활동시간( ´)자료(▶) 및 유의점(※)정리 및 평가학습 정리차시예고? 학습 정리하기○ 날씨를 표현할 때 구름을 관찰해야 하는 까닭 말하기? 차시예고○ 비의 양 측정하기5♧ 본시 학습의 평가 계획평가항목평가기준평가 척도평가 시기평가 방법날씨의 맑고 흐림을 구름의 양으로 나타낼 수 있는가?

교육학| 2011.04.22| 2페이지| 1,000원| 조회(754)

과학 지도안, 날씨와 우리 생활, 초등 3학년 과학, 과학 약안

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초등 3학년 1학기 과학 4단원 날씨와 우리 생활 4/11차시 약안

과학과 교수 ? 학습 과정안제 3학년 1반 지도교생 지도교사단원명4. 날씨와 우리 생활일 시2010. 6. 22. 화 (2교시)장소3-1 교실학습주제간이 풍향풍속계 만들기교과서 및 보조교과서과학 134~135쪽실험관찰 57쪽차시(시량)4/11(40분)학습목표간이 풍향 풍속계를 만들어 풍향과 풍속을 조사하고 그림이나 기호로 나타낼 수 있다.수업전략교수-학습모형발견 학습 모형대상3학년 1반남 19명 여 15명 계 34명창의성사고요인민감성, 정교성, 독창성학습단계학습 과정교수 - 학습 활동시간( ´)자료(▶) 및 유의점(※)탐색 및 문제파악동기유발? ‘산바람 강바람’ 노래 부르기○ 노래에 나오는 바람은 날씨와 어떤 관계가 있는지 말하기? 학습 문제 확인하기3▶ 노래 반주공부할 문제 확인1바람의 방향과 세기를 조사하여 봅시다.자료 제시 및 관찰 탐색추가 자료 제시 및 관찰 탐색? 학습활동 안내하기[활동1] 바람의 방향과 세기를 조사하는 이유 알기[활동2] 바람의 방향과 세기를 나타내는 방법 알기[활동3] 간이 풍향 풍속계 만들기? 학습활동하기[활동1] 바람의 방향과 세기를 조사하는 이유 알기○ 바람이 부는 사진 보기? 바람이 불고 있는지 알 수 있는 방법 말하기? 바람이 심하게 불면 어떤 피해를 입을지 말하기? 바람에 대한 조사를 해야 하는 까닭 말하기[활동2] 바람의 방향과 세기를 나타내는 방법 알기○ 바람의 방향을 알아보는 방법을 확인하기? 바람의 방향을 재는 도구의 이름, 모양 말하기? 바람의 방향 표시하기610▶ PPT (바람과 관계 있는 사진)※ 풍향계가 가리키는 모양과 그림으로 나타낼 때 화살표 모양의 방향이 착각을 일으키기 쉬우므로 주의하도록 한다.학습단계학습 과정교수 - 학습 활동시간( ´)자료(▶) 및 유의점()규칙성 발견 및 개념정리간이 풍향 풍속계 만들기○ 바람의 세기를 알아보는 방법 확인하기? 바람의 세기를 재는 도구 이름 말하기[활동3] 간이 풍향 풍속계 만들기○ 간이 풍향 풍속계 구상하기○ 간이 풍향 풍속계 만들기15※교과서에 제시된 기구들을 참고하여 창의적으로 고안하도록 한다.▶ 수수깡적용 및 응용학습 내용 정리차시예고? 학습 내용 정리하기○ 학습지 문제 풀기○ 오늘 새롭게 알게된 내용 말하기? 차시예고○ 구름 관찰해보기5▶ 개별학습지♧ 본시 학습의 평가 계획평가항목평가기준

독후감/창작| 2011.04.22| 2페이지| 1,000원| 조회(615)

과학 지도안, 날씨와 우리 생활, 초등 3학년 과학, 과학 약안

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초등 3학년 1학기 사회 3단원 고장의 생활과 변화 7/17차시 세안

결재지도교사연 구교 감교 장사회과 교수 ? 학습 과정안제 3학년 1반 지도교생단원명3. 고장의 생활과 변화일 시2010. 6. 19.(토) 3교시장 소3-1 교실학습주제옛날 생활 도구를 통해 조상들의 생활 모습 알기교과서 및보조교과서사회 98~101쪽차시(시량)7/17(40 분)1. 단원명 : 3. 고장의 생활과 변화 (2) 지혜를 담아 온 생활 도구2. 단원의 개관이 단원은 사람이 살아가는 데 필요한 의식주와 생활 도구 및 여가 생활, 그리고 문화재를 통하여 그 안에 담긴 조상들의 멋과 슬기를 이해하며, 그것들이 어떻게 변화?발전하여 오늘날에 계승되고 있는지를 파악하는 내용으로 구성되어 있다. 이를 위해 오늘날의 의식주와 생활 도구, 여가 생활의 특성에 대한 이해를 바탕으로 우리나라 생활 문화의 전반적인 경향을 파악하는 데 주안점을 둔다.이 제재에서는 옛날과 오늘날의 생활 도구의 변화 모습과 옛날의 생활 도구에 담겨 있는 조상들의 지혜와 슬기를 파악하고, 옛날 생활 도구의 좋은 점을 잇는 오늘날의 생활 도구를 조사해 보도록 하였다. 또한 옛날과 오늘날의 생활 도구의 변화를 통해 당시 사람들의 생각이나 생활 모습을 알아보고, 우리 조상들의 생활 도구 속에서 아름다움과 슬기로움을 찾아보며, 보다 나은 생활을 위하여 생활 도구를 개선해왔음을 이해하는 데 주안점을 둔다.3. 단원의 목표? 지적 목표 : 생활 도구의 변화 양상을 통해 조상들의 슬기를 이해한다.? 기능적 목표 : 사진과 삽화 및 실물 자료에 나타난 고장의 생활과 문화 요소를 분석한다.? 정의적 목표 : 고장의 문화유산에 나타난 조상들의 지혜와 슬기에 대한 이해를 바탕으로 고장의 문화재를 아끼고 발전시키는 태도를 갖는다.4. 아동의 실태가. 실태조사 및 분석(N=33)영 역설 문 문 항반 응사회 교과에 대한 흥미도사회 교과에 대한 나의 흥미는 어떠한가?좋아한다 (6)보통이다 (17)싫어한다 (10)옛날 생활 도구의 명칭과 쓰임새이것은 무엇입니까? (4문항)4문항 맞음 (11)2~3문항 (19)0~1문항 (3)나. 지도 대책사회 교과에 대한 흥미도를 보면 사회 교과를 아이들이 좋아하는 학생들이 적다는 것을 알 수 있다. 이는 학생들이 사회에 외워야할 내용들이 많다고 생각하여 학습 부담을 느끼기 때문이다. 부진 학생들은 사회과 학습에 관심과 의욕이 떨어져 있어 이해도가 낮은 편이다. 옛날 생활 도구의 명칭과 쓰임새를 제대로 알고 있는 학생이 적다. 그러므로 본시 수업에서는 모든 학생들이 학습 주제에 대한 흥미를 높이고 쉽게 접근할 수 있도록 학습 활동을 다양화하여 지도한다.5. 단원의 지도 계획차시교과서 쪽수주요 학습 내용 및 활동696~97쪽생활 도구의 변화 모습 파악하기7(본시)98~101쪽옛날의 생활 도구와 그 속에 담긴 조상들의 지혜와 슬기 알기8102쪽옛날 생활 도구의 좋은 점을 잇는 오늘날의 생활 도구 알기9103~105쪽생활 도구의 이름과 쓰임을 알아보고, 미래에 사용하게 될 생활 도구 예상하기6. 지도상의 유의점환경에 적응하고 생활상의 문제를 해결해 나갔던 우리 조상들의 노력과 슬기를 찾아보고, 옛날 생활 도구에 담긴 조상들의 지혜와 슬기를 찾아보는 활동이 우선 강조되어야 한다. 학생들이 직접적인 탐구와 토의를 통해 옛날 생활 도구에 담긴 조상들의 지혜와 슬기를 직접 발견해 보고, 이러한 지혜와 슬기가 현대 생활에서 어떻게 활용될 수 있는지 조사해 봄으로써 옛날의 생활 도구를 소중히 여기는 마음가짐을 가지게 한다.7. 본시 학습의 실제 지도교생 3-1단원명3. 고장의 생활과 변화일 시2010. 6. 19. 토요일 (3교시)장소3-1 교실학습주제옛날 생활 도구를 통해 조상들의 생활 모습 알기교과서 및 보조교과서사회 98~101쪽차시(시량)7/17(40분)학습목표옛날 생활 도구에 담긴 조상들의 지혜와 슬기를 알 수 있다.수업전략교수-학습모형문제해결학습대상3학년 1반남 19명 여 15명 계 34명창의성사고요인민감성, 유창성, 융통성학습단계학습 과정교수 - 학습 활동시간( ´)자료(▶) 및 유의점(※)문제상황제시동기유발? 학습 동기 유발하기○ 콩쥐와 팥쥐 이야기 듣기? 콩쥐가 사용한 옛날의 여러 가지 생활 도구 말하기? 공부할 문제 확인하기5▶스토리보드학습문제파악옛날 생활 도구에 담긴 조상들의 지혜와 슬기를 알아봅시다.문제파악문제해결? 학습 활동 안내하기[활동1] 옛날 생활 도구의 쓰임새 알기[활동2] 조상들의 지혜 탐구하기? 학습 활동하기[활동1] 옛날 생활 도구의 쓰임새 알기○ 옛날 생활 도구 살펴보기? 교과서 98~99쪽 생활 도구 이름 쓰고 그림에서 찾아보기○ 옛날 생활 도구 안내서 만들기? 쓰임새 발표하기? 오늘날의 생활 도구와 쓰임이 같은 옛날 생활 도구말하기[활동2] 조상들의 지혜 탐구하기○ 생활 도구에 담겨있는 조상들의 지혜 알아보기? 오늘날에도 사용하고 있는 옛날 생활 도구 말하기1415※ [모둠학습]▶싸인펜, 색도화지, 옛날 생활 도구 사진▶PPT※ [전체학습]학습단계학습 과정교수 - 학습 활동시간( ´)자료(▶) 및 유의점(※)정리 및 평가스피드 퀴즈차시 예고? 학습지에 생활 도구에 담겨있는 조상들의 지혜 적기

교육학| 2011.04.22| 4페이지| 1,500원| 조회(1,256)

사회 세안, 사회 지도안, 초등 3학년 사회, 고장의 생활과 변화

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정크아트의 의미와 배경 평가A+최고예요

정크아트의 의미와 배경Ⅰ. 서론제 2차 세계대전 이후 물질의 범람은 미술계에도 급격히 잠입해 들어왔다. 이러한 물질의 범람은 20세기 현대 미술에 있어서 재료와 기법에 극적인 전환기를 가져오게 된다. 현대의 재료, 물체의 사용을 주장하고 현실과 환경 속에서 미의 원천을 찾고자 했던 입체주의의 콜라주를 서두로 출발하여 다다를 거쳐 팝아트에 이르기까지 계속된 20세기 미술혁명은 시각 예술 속에 비전통적인 재료의 사용을 일반적으로 받아들였고, 비일상적인 재료의 사용을 통해 작가들은 버려지거나 새로 발견된 오브제로부터 흥미롭고 새로운 작품을 제작할 수 있게 되었다.현대는 도시생활과 물질문명으로 대표되는 공업사회 그 자체를 '새로운 자연'으로 긍정한다. 그리하여 예술에 있어서 도시의 환경은 창작의 새로운 소재가 되었을 뿐만 아니라, 이미지에서 오브제로의 획기적인 전환을 가져왔고 일상생활과 환경이 곧 예술이 되기에 이르렀다. 이러한 의식의 확대는 미술가들에 의해 콜라주의 가능성에 대한 탐구로 이어졌으며, 이 콜라주는 아상블라주의 미술로 이어지게 된다. 그리고 아상블라주는 이러한 산업사회가 배출하는 폐기물을 적극 수용하여 정크아트를 탄생시켰다.Ⅱ. 본론1. 정크아트의 개념일상생활에서 나온 부산물인 폐품(잡동사니)을 소재로 제작한 미술 작품.‘junk’는 폐품·쓰레기·잡동사니를 의미하는 것으로, 이를 활용한 미술작품을 정크아트라고 한다. 도시 문명의 일상생활 속에서 유익하게 1차적 소명을 다한 후 방출 버려지는 것. 잡동사니 소비물자들을 오브제로 아무 논리 없이 선택하고 재구성 구체화시켜 새로운 가치를 부여해 제 2의 생명인 작품으로 전환시키는 아상블라주의 한 형식으로 길이나 고물상에서 수거한 잡다한 문명의 파편들을 다소 즉흥적이고 직관적 감성에 의존한 매우 다양한 오브제의 형상으로 인해 제작되어진 조형물이나 평면 작품들을 새로운 형식미로 인해 기존의 어떠한 양식도 구해 받지 않는 것이 특징이며 버려지는 어떤 것도 정크아트의 재료이다. 자르고 붙이고 용접해 한데 섞여 형상화 해나갈 수 있다. 폐품을 소재로 하지 않는 전통적 의미의 미술이나 갖가지 폐품을 만들어내는 현대도시 문명에 대한 비판을 담아내고자 하는 작품들이다. 1950년, 1960년대에 유럽과 미국에서 전통적 조소에 대한 반발로 일어난, 전위적 미술경향으로 길거리에서 주운 물건, 신문, 타이어, 의자, 콜라병, 화장지, 흙, 나뭇잎 등의 여러 종류의 폐품을 끌어 모아 만든다는 의미에서 스크랩아트(scrap art) 라고 불리기도 한다.2. 정크아트의 의미정크아트는 1900년대 초반 유럽을 시작으로 미국에서 본격적으로 활성화되기 시작한다. 우리나라에서는 2000년대에 들어서면서 몇몇 작가들에 의해 활성화되기 시작했다. 현재는 매년 한국환경자원공사의 주최로 정크아트 공모전이 개최되고 있으며 많은 국민들의 관심을 받고 있다. 그러면 정크아트가 점차 주목받는 이유는 무엇일까.⑴ 쓰레기 속에서 태어난 보물정크아트의 소재는 농기구, 오토바이 자동차, 컴퓨터, TV 등 덩치 큰 고철덩어리부터 숟가락, 나사, 톱니 같은 작은 고물에 이르기까지 각종 잡동사니로 다양하다. 현대사회는 문명의 발달로 무엇이고 차고 넘치는 세상이다. 그 속에서 버려진 무수한 산업폐기물들과 각종 생활 폐품들은 쌓여만 간다. 그러므로 세상에 버려져 나뒹굴던 폐품들이 창작과정을 거쳐 하나의 예술작품으로 재탄생한다는 것은 크나큰 의미가 있는 일이다.이제 더 나아가 정크아트는 과학의 원리와 만나 움직이는 키네틱아트로 재탄생하여 환경오염을 유발하는 폐품들과 만나 환경 친화적 예술작품으로 거듭나는 새로운 미술의 한 장르로 발전하고 있다.⑵ 누구나 자유롭게 만지고, 가까이 할 수 있는 생활작품정크아트는 다른 여느 작품들과 달리 “만지지 마세요” 혹은 “사진촬영불가” 같은 안내문은 없다. 폐품으로 만들었기에 누구나 자유롭게 작품을 만져보고 조작해보며 가까이 느낄 수 있다. 그러므로 어린아이들에게 인기가 좋을 뿐 아니라 아이들의 창의성을 키우는데도 도움이 된다고 한다. 그야말로 우리의 생활 속에서 함께 느끼고 가까이 할 수 있는 생활작품이라 할 수 있다.⑶ 정크아트가 품고 있는 친환경적인 시사성이제 정크아트는 현대미술의 한 분야이다. 사회에서 필연적으로 그 영역을 확장시켜 나갈 수밖에 없는 분야이다. 현대사회에서 모든 생산이 도시를 중심으로 이루어지고 있는 이상 도시와 사람들은 많은 폐기물을 양산할 수밖에 없고 그런 쓰레기더미에서 새로운 문화를 만들어 가야하는 것이 인류가 당면한 현실이다. 그런 의식을 반영하여 정크아트 작품들에는 갖가지 폐품을 만들어내는 현대 도시문명에 대한 비판이 담겨 있기도 하다.이렇게 현대 도시의 파괴되고 버려진 폐품을 작품에 차용, 재활용함으로써 자본주의와 물질주의 사회를 비판하고 나아가 자원보존과 녹색환경을 위한 재활용의 의미까지 재조명해주는 정크아트야말로 무용에서 유용으로 평범함에서 특별함으로 예술이란 창작의 무한한 잉태 에너지와 그 존재가치를 증명해주는 작업들이 아닐까.3. 정크아트의 배경정크아트의 출발점은 로버트 라우션버그(Robert Rauschenberg)의 컴바인 페인팅이라 할 수 있다. 1950년 이후 산업폐기물이나 공업 제품의 폐품에서 작품의 소재를 찾으려는 작가들이 미국과 유럽에서 등장하기 시작하였다.대표적인 작가로는 부서진 자동차 부품을 이용한 존 체임벌린(John Chamberlain), 자동차를 압축하여 쌓아올린 세자르(Cesar), 금속·나무·타이어를 이용하여 거대한 건축물을 만든 수베로(Mark di Suvero)를 들 수 있다. 그 밖에 장 팅글리(Jean Tinguely), 파올로치(E. Paolozzi) 등이 있다.

예체능| 2010.10.25| 3페이지| 1,000원| 조회(940)

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