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College Students’ Tuition Payment Methods

College Students’ Tuition Payment MethodsWhen I was a high school student, I thought that being a university student would be awesome in many aspects. I dreamed I would meet many new people, search for a profound truth, travel to many places by myself and have a lot more time for leisure activities. In reality, however, these expectations are not actually the case for a junior student. I have been living in a boarding house ever since I entered college because my hometown is Pusan. Thus, the cost of living has doubled since I moved away from my family. I have worked private tutoring as a part-time job to pay my living expenses for three years. I received eight billion won in a month from two middle school students as private lesson fees. However, I could only save 1 billion won each month, after putting aside money for housing costs, which is 4.2 billion won, as well as transportation, eating and basic living expenses. I really want to pay my tuition on my own, but I can’t afford the tb activities once a week. Therefore my parents are paying the tuition of all four years of college. It is not easy for college students to make tuition money. So I’ll start by introducing the possible shortcomings that are likely to occur for college students who work during the semester or vacation to provide tuition money for themselves, followed by four plausible alternatives.On the average, the college tuition fee in Korea is 40~50 billion won. It is too expensive for college students to pay the total cost of college themselves. Nevertheless, if students have to pay the all tuition on their own, there are two ways of raising money: earning money during the semester or during the vacation. In the first case, it is difficult for college student to manage both work and classes during the semester. My father told me, ‘If you are anything of a university student, you should give priority to your studies.’ I don’t think it is a good idea for college students to have heavy jobs to earn ths to get good grades: attending classes for most of the day, doing research for projects, then going home and doing homework. It is very difficult to do all this schoolwork and have a job. Furthermore, it takes away part of their campus life that they can never replace.In the second case, students who have difficulty affording tuition give up their vacations in order to make money. During their entire vacation, those students have to save more than 40 billion won to pay the tuition. It is actually very hard to find jobs because a two-month vacation is short from a store or corporate standpoint. The main drawback of college students having heavy jobs is that they miss out on the fun of being young in their twenties. They have a whole lifetime ahead of them in which they’ll have to earn a living. It can be the last chance to hang out with friends and just enjoy themselves. Soon enough they’ll have to start worrying about paying the rent and buying food for their new family. They need to aforementioned methods of earning tuition money are, by themselves, inadequate. Therefore, here are four other proposals for paying college tuition. First is to win a scholarship. To someone with superior grades, all of the semester’s tuition can be awarded. This is the best way, but it is very difficult. I admit that it is hard to receive scholarships. If your grades are good you may be able to get a scholarship and, after graduation, you will have an easier time finding a job. Second, students, who are in tight financial situations can apply for a student loan at a bank. They can pay back the student loan after they get good jobs. Due to low interest rates American students generally choose this method. Third, take a year off college to make money. One of my friends took a year off school because she didn’t have the money to pay the tuition. Furthermore, it is good chance to learn real work at an office during long period. Last, students’ parents could cover their tuition fees. In fan costs. However the middle class and lower income households have hard a time supporting their children’s tuition fees. In this case, students have to use the former way.So far, we have checked six methods of raising funds for college tuition, earning money during the vacation or on the semester, which is two inadequate ways for student and four other selective methods; scholarship, getting support by parents, student loan and taking a year off working. I’m in favor of having short part-time jobs for students’ allowance, not tuition. College students make tuition fee at the sacrifice of their youth. Last year, I heard that one of the Korea University students even killed himself because he was unable to get the tuition. I hope no more suicides occur in the future. I think real solutions should be provided from the fundamental tuition problem. Therefore, universities need to sponsor more students. The government and banks also need to provide better student loans. Actually, lowering th.

독후감/창작| 2011.06.24| 2페이지| 1,500원| 조회(208)

영어 에세이, 영문 에세이, 영작 에세이, Students’ Tuition, 대..

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기술가정 교과 학교급별 변천과정에 대한 의견 및 비판

1. 학교급별 변천과정에 대한 의견 및 비판(1) 초등학교 실과교육의 변천가. 수업 시수의 축소제2차 교육과정 시기에는 4학년에 2~2.5시간, 5학년에 2.5~3시간, 6학년에 2.5~3.5시간이 배당되었다. 그러나 점차 교육과정이 개편되면서 4차 교육과정에는 4, 5, 6학년에 각 2시간씩 배당되었고, 7차 교육과정에 이르러서는 5, 6학년에 각2시간이 배당되었다. 이를 통해 전체적으로 시수가 줄어드는 방향으로 교육과정이 변화했음을 알 수 있다. 실과는 학생의 일상생활을 학습의 대상으로 하는 교과로서, 실생활과 관련된 여러 문제들을 실천적이고 탐구적인 방법으로 해결해 나가는 과정을 통해 일상생활에 필요한 기초적인 지식을 배우는 과목이다. 현실 상황에 적응하고 미래의 변화에 능동적으로 대처하기 위해서 실과 교육은 필수적이다. 그러나 수업 시수의 점차적인 축소에서 볼 수 있듯이, 그 중요성과 필요성이 많이 약화되고 있다. 수업 시수의 확보로 실과 과목의 당위성과 필요성을 회복해야 할 것이다.나. 수업 대상의 축소 ; 이수학년 축소화1~5차 교육과정에서 실과 교과의 교육 대상은 4, 5, 6학년이었다. 6차 교육과정에서 3~6학년으로 그 대상이 잠시 확대 되었다가, 7차 교육과정에 이르러서는 5, 6학년으로 축소되는 경향을 보였다. 이는 7차 교육과정의 10개 국민공통기본교과로서 국민공통 교육이라는 근본 취지에 맞지 않을 뿐만 아니라, 실과라는 과목 자체의 정체성 확립에도 문제가 될 것이다. 또한 각 학년별로 필요로 하고 발달시켜야 하는 신체·정서·사회적 능력들이 다르기 때문에 5, 6학년에만 집중적으로 이루어지는 교육과정은 적절하지 않다고 볼 수 있다. 따라서 수업 시수의 확보와 함께 수업 대상이 3~6학년으로 확대되어 각 학년별로 발달단계에 맞는 적절한 내용을 배울 수 있도록 해야 한다.다. 사회상을 반영한 교과 내용제 2차 교육과정을 보면, 이 시기에는 생산성 향상을 도모하고 유용한 사회인을 기르는 데 역점을 둔 교육을 강조하였다. 이에 잘 부합하는 실과(이 확보되었다는 측면에서 긍정적으로 평가할 수 있다. 그러나 실제 초등학교 실과의 성격과 중등의 기술·가정의 성격은 다소 다른 특성을 보인다. 실과의 경우 기술·가정보다 더 광범위하고 통합적인 성격을 지녔다고 볼 수 있다. 따라서 초등의 실과와 중등의 기술·가정의 실제적인 연관성 부분에서 재검토가 필요할 것으로 보인다.마. 남녀 공통 이수초등학교의 실과 교육과정은 남녀 구분 없이 공통 이수하는 것으로 변화되는 양상을 보이고 있다. 이는 성 역할 개념이 형성되는 초등학교시기에 올바른 성 역할 관념을 심어줄 수 있는 긍정적인 변화로 볼 수 있다. 아동은 초등학교에 입학하면서 사회가 요구하는 성 역할이 다름을 인식하게 되고 사회화 과정을 겪게 된다. 이때 부모의 양육태도, 대중매체, 학교 교육은 이러한 성 역할 발달에 중요한 영향을 미친다. 특히 학교 교육이 큰 비중을 차지하기 때문에 성 역할에 고정관념을 가질 수 있는 부분은 개선되어야 한다. 실과를 남녀 공통 이수하는 것은 최근에 강조되어지고 있는 양성성 개념에 부합하는 긍정적인 변화로 평가할 수 있다.(2) 중학교 기술·가정 교과의 변천가. 학년 별 시간 배당 및 총 이수시간 축소교수요목기 부터 제 7차 교육과정까지의 기술·가정의 학년별 시간 배당을 살펴보면, 그 시수가 점차 축소되고 있는 것을 알 수 있다. 이는 초등학교 실과에서 나타나고 있는 현상과 크게 다르지 않다. 제1차 교육과정에서 실업·가정은 1, 2, 3학년 모두 주당 5시간을 이수하도록 되어있었고, 선택교과에도 우리교과가 편제되어 있어 주당 1~7시간을 추가적으로 이수할 수 있었다. 반면, 제 6차 교육과정에서 기술·산업과 가정을 합쳐 1, 2, 3학년 모두 주당 3시간씩, 심지어 제 7차 교육과정에서는 각각 2, 3, 3시간으로 배정되어 과거에 비해 주당 2~3시간 이상이 축소되었다고 볼 수 있다.빠르게 급변하고 있는 현대사회에서는 다양한 가족 형태의 출현, 저출산과 고령화 사회에 따른 문제, 청소년 문제 등 사회적으로 심각한 문제들이 발생하고교육과정에서부터는 기술과 가정을 통합하여 두 과목을 기술·가정 하나의 교과로 병합하였다. 그러므로 기술·가정 교과는 기술과 교육, 가정과 교육의 두 가지 교과 교육 성격을 동시에 지니고 있다. 즉, 전생애에 걸쳐 경험하는 다양한 가정생활과 일, 산업기술의 변화를 이해하고 현재와 미래 사회를 살아가는데 필요한 생활역량을 동시에 길러줄 수 있다.다. 남녀 구분의 수업제1차 교육과정에서는 남녀 구분 없이 농업·가정·공업·상업·어촌생활이 필수과목이었으나, 제 2차 교육과정부터 제 4차 교육과정까지는 남자는 기술, 여자는 가정으로 이분화 되어 교육과정이 편제되었음을 알 수 있다. 학생들이 배우는 교과 중에 남녀가 배울 수 있는 과목이 따로 구분되어 있는 것은 기술과 가정이 이례적이다. 남녀평등을 주창하는 시대가 도래했음에도 불구하고, 남녀의 성역할을 뚜렷이 구분하는 것은 모순이다. 학생들을 남자 그리고 여자로 ‘구분’할 것이 아니라 다양한 학생들의 욕구와 흥미, 개성에 맞추어 성별 구분 없이 골고루 가르쳐야 할 필요성이 있다.또한 이 시기는 급격한 성적 성숙에 수반되는 생물학적 변화로 인한 정서적 갈등을 겪는 시기임과 동시에 자아 정체감을 형성하는 시기이다. 올바른 자아정체감 및 성정체성을 심어주기 위해서는 기술과 가정을 성별구분 없이 모든 학생들에게 동등하게 가르쳐야 할 것이다.라. 가정과 교과 내용의 변화시대가 변하면서 가정과 교과 내용의 첨가, 확대 및 축소가 유기적으로 이루어졌다.정부주립 이전과 교수요목기에 가정과는 가사·재봉·수예 과목으로 분류가 되어 있었다. 제 4차 교육과정기에는 육아, 수공예 영역이 축소되고 가족관계, 자원, 직업 등의 영역이 독립되었고, 제 5차 교육과정기에는 인간발달, 소비생활이 첨가되었다. 제 7차 교육과정기에는 분리 되었던 ‘기술’과 ‘가정’을 ‘기술·가정’으로 통합 이수하게 됨으로써 ‘가족과 일의 이해’, ‘생활 기술’, ‘생활 자원과 환경의 관리’라는 크게 3개의 내용으로 전개가 되고 있어 가장 큰 변화가 진행되었다고 할 수 있에서는 1, 2, 3학년 필수 과목으로 지정하여 주당 3시간 배당하여 시작했던 가정과 교과가 제 2차 교육과정에서는 단위 배당으로 변경되어 인문·자연과정 기준, 38단위 이수로 바뀌었다. 제 3차 교육과정에서는 18단위로 축소되며 제 4차와 제 5차 교육과정에서는 8~10단위로 더더욱 축소되었다.직업과정의 경우, 제 2차 교육과정에서 38단위로 배당되어 있고 제 3차 교육과정에서는 인문·자연과정과 동일하게 이수하며 44~64단위 더 이수할 수 있다. 제 4차 교육과정은 3차보다 더 많은 52~106단위 이수할 수 있고, 제 5차 교육과정에서도 역시 비슷하게 직업과정에서 전문교과 중 선택하여 50~100단위 이수할 수 있다. 제 6차 교육과정에 이르러서는 다시 인문/자연/직업과정에 관계없이 실업·가정 교과 내에서 기술·가정 교과를 8단위 이수하고 나머지를 선택과목수 제한 없이 더 이수할 수 있다. 제 7차 교육과정에서는 기술·가정 교과로 통합 이수로 바뀌어, 주당 3시간 국민공통으로 10학년까지 이수해야 하며 다른 과목을 더 선택하여 이수할 수 있다.최근 교육과정인 제 7차 교육과정에서 기술·가정 교과가 국민보통기본교과로 자리잡으며 수업시수를 확보하긴 했지만, 교육과정이 변할 때마다 자리를 확고히 잡지 못하고 있다. 수업 시수의 불규칙적이 변화를 막기 위해 기술·가정 교과의 당위성과 필요성을 확보해야 할 것이다.나. 수업 대상의 불규칙한 변화제 1차 교육과정에서는 실업·가정 교과의 교육 대상이 10, 11, 12학년, 즉 고등학생 전체이다. 하지만 2~5차 교육과정에서 인문/자연/직업과정으로 학생들의 계열이 나뉘며 실업·가정 교과목을 학생들의 선택에 의해 불규칙적으로 교육되었다. 학생의 선택 계열에 따라 8에서 100단위까지 수업 배당의 폭이 큰 차이를 보였다. 제 6차 교육과정에서부터는 그 전에 비해 교육대상이 선택 계열에 관계없이 시·도 교육청의 선택에 의해 전체 고등학생들에게 교육되었다. 제 7차 교육과정에서는 기술·가정 교과가 국민보통기본교과로 통합되면서 수산업 등의 과목 중에서 선택하여 배울 수 있었고, 여자는 가정, 가사의 과목을 선택하여 수강할 수 있었다. 이는 남녀의 역할에 구분을 두는 그 당시의 시대상을 반영한 것으로 볼 수 있다. 이후인 제 4차 교육과정에서부터는 종전의 교육과정에서 볼 수 있던 기술(남), 가정(여), 가사(야)와 같은 남녀의 성에 따라 이수하는 교과목에서 ‘남’이나 ‘여’를 삭제하여 성의 차이를 없앴다.기술 ·가정 교과는 남녀 성별에 관계없이 이 시대를 살아가는데에 올바른 정서 및 사회적 발달을 할 수 있도록 돕는 교과이다. 현대사회에서도 남성성이 뚜렷한 남자, 여성성이 뚜렷한 여자보다는 양쪽의 특성을 지닌 사람을 선호하고, 그러한 인재를 육성하는 데에 관심을 두고 있다. 따라서 학교에서는 남녀 성별의 차이를 두지 않고 학생 개개인의 특성과 흥미를 고려하여 골고루 발달할 수 있도록 교육해야 한다.라. 교과 영역의 특징 및 변화실업·가정의 교과목으로 시작되었던 가정과 교육은 교과 목표가 없고 지도 내용이 통일성 없이 구성되었다. 교육과정의 변화에 다라 실업과 가정으로 교과가 분리되면서, 각 과목 영역이 세분화 되었다. 이에 따라, 가정과 교육은 여학생을 위주로 실시되는 의생활, 식생활, 주생활, 아동보육, 가정보건 등의 영역으로 구성된 교과였다. 제 4차 교육과정에서 부터는 다시 실업과 가정 교과가 실업·가정으로 서술되며 하나의 교과 영역으로 고정되었다. 제 5차 교육과정에서는 첨단 산업 사회의 변화를 수용하기 위한 ‘정보 산업’과목을 신설하기도 하며 사회에 따른 교과 영역의 변화를 보이기도 했다. 더불어, 중학교 실업·가정 교과와 연계성이 있도록 컴퓨터 산업의 내용이 신설된 것이 특징이기도 하다. 제 6차 교육과정에서 고등학교 가정은 가정 경영의 차원에서 가족의 문제 해결과 생활관리에 필요한 능력과 태도를 기르는데에 목표를 두고 있어, 종전의 의, 식, 주생활에 바탕을 두었던 가정 교과의 영역에서 현대 사회상을 반영한 교과 영역의 확대가 있었음을 알 수 있다. 제 7차 교육과정에다.

교육학| 2011.06.24| 5페이지| 1,000원| 조회(94)

실과, 기술가정, 교과 변천, 가교론, 가정 교과, 교과목 변천과정, 수업 시수

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ulysses, to his coy mistress 속에서 나타난 죽음의 의미

Death is one of the most fearful ideas among individuals because people can’t experience death in their lives.However, death is related strongly with the life.Why would the vast array of modern literatures select “Death” as their motifs?The reason why isthat interpretations about death varies according to thevarious perspectives. When one accepts death as the end of life, some think death means the extensionof life. The essay will cover the meaning of death by comparing between‘Ulysses’and‘to his coy mistress’.Ulysses is a poem about Tennyson’s discourseon ‘life and death’ caused by the death of Arthur Hallam. Tennyson's presentation of the Ulysses myth reflects some degree of his own desire to get over Hallam's death and keep on living; he writes this Life to the lees: all times I have enjoyedHe wanted to keep his living, taking both its ups and downs in stride in the same way as Ulysses. Indeed, Tennyson famously claimed that the poem described, in part, his own "need of going forwarstrive, to seek, to find, and no to yield.Ulysses portrays death as an achievement of self-realization, overcoming life and death. In order to death to be sublimated, one is required to go through moments of awakening and self-realization. This includes a completion of a sole individual and change of one’s sense of mind."To His Coy Mistress" a poem by Andrew Marvell, however,goes in three logical steps to explain death. The first stanza explains that if they have enough time, he is allowed to praise her eternally, ask for her love and her decision to reject him. The second stanza suddenly states that they are running out of time and that any love or fidelity is useless in any sense. However, the third stanza concludes that they should make love when they are young and beautiful. In the conclusion, the concept of “death” is used as a means of seduction. The messageis to awaken our own mortality and seize the moment while understanding that the death is always near us.In other words, thes that he would love and adore her immensely, then suddenly changes his attitude by acknowledging that a timeless world does not exist. This poem expresses appreciation for death through the hero’s attitude, actions and words of the poet.The two poems also have common characteristics. One of them is that they place more value on life than death. In addition, they presuppose that death is not the continuity of life, which leads to eternity. Therefore, both authors conclude that“recognition of death makeslife better”.The attitudes they take toward the life differ between those who recognize and get ready for death and those who do not.Contrary to popular belief about dreadful nature of death, modern literatures discuss death in midst of hope. By experiencing the phenomena that we cannot realize in reality (i.e. death) we mayget hope to live a better life.Literary works use diversefigurative language such as metaphor, analogy, simile, and allegory.Implications of original, unique poetic eones.Poetry also emphasizes originality through figurative language.Particularly when the poet magically draws similarities between two distinctively different objects, readers find pleasure in poetry.‘The flea’ has the most singularity in novel similes. Because the flea sucks the blood of both the speaker and his love, he explains this suction of blood as something with the greatermeaning than marriage. The woman tries to kill the flea and he tells her that she is killing both them and another life in between. Then, she kills the flea with ease and he tells her that virginity is a mere concept such as killing the flea.In the conclusion, he insists that she should be less conservative. The author, John Donne,was inspired by the unique idea of silly image of a flea. Then, the idea that being bitten by a flea would represent “loss of virginity”However, we could see few creative metaphors in expressing the harsh reality in ‘The chimney Sweeper’.Blake uses metaphor by saying‘Were all of thty in those days.It’s an expression that has been used so often. So, it makes the poem too boring.Also, in William Shakespeare’s Sonnet 18, there are many clichés. He uses figurative language by saying "But thy eternal summer shall not fade."It means that yourbeauty and my loveare not going to vanish for everlasting. However,in the contemporary standpoint, that figurative language is banal.He uses a bit of imagery such as, "Rough winds do shake the darling buds of May." The reader can visualize a gust of wind shaking buds on a tree or flower violently.Also thispoetic imagery is not fresh and novel.However, in ‘The Flea’, the author says This flea is you and I, and this Our marriage bed, and marriage temple is; The word, “originality” fails to describe this analogy. He argues in a way that a woman’s virginity has a logical relationship with the flea. Though his logic is filled with pride and sophistry, it somewhat makes sense. Such “originality” is generated by derivingthe everyday even

인문/어학| 2011.06.24| 2페이지| 1,000원| 조회(220)

죽음, 율리시스, To His Coy Mistress, Ulysses, 문학과 ..

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Second Language Acquisition & Hypotheses of Second Language Acquisition

Second Language Acquisition &Hypotheses of Second Language Acquisition과목명영어학 입문학 번이 름제출일2010년 11월 30일 화요일Is L2 acquisition the same as L1 acquisition?제2언어는 제1언어 습득과는 달리 간단히 터득되지 않으므로 제2언어에 능숙하기 위해선 의식적인 주의가 필요하다. 성인기의 제2언어 학습자는 특히 발음적 측면에 있어서 모국어 수준으로 끌어올리기가 매우 힘이 든다. 제2언어 발달과정 초기에 어순의 실수 등 통사적 또는 형태적 실수를 하는데, 이는 어린아이가 모국어를 배울 때와 마찬가지의 실수로 볼 수 있다. 이러한 실수들은 fossilize 될 수도 있다. 제2언어 습득의 변인은 나이, 인지, 모국어, 입력, 정의적 영역, 교육배경 등 매우 다양하다. 다음 페이지의 figure 1 은 학습자 변인의 분류에 대해 제시한 도표이다.Fundamental difference hypothesis 는 제2언어 습득과 제1언어 습득이 기본적으로 다르다는 것에 대한 가설이다. 그러나 제1언어 습득 때와 마찬가지로 제2언어 습득 시에도 interlanguage grammars 를 통해 공통된 단계를 거치며 발달하게 되는 것으로 보아 기본적으로 다르지 않다고 주장하는 측도 있다. 제2언어를 배우는 과정에서 학습자들은 완벽한 최종문법을 구사하지 못해도 그들은 모국어를 배우는 아이처럼 똑 같은 방식으로 규칙을 습득하기 때문이다.Native language influence in L2 acquisition모국어의 영향은 통사론과 형태론적 측면에서 제2언어에 반영된다. 영어의 Yes-no question을 습득시 독일어가 모국어인 학습자가 한국어가 모국어인 학습자보다 더 빨리 습득한다. 왜냐하면 독일어는 영어의 조동사 이동규칙과 비슷한 규칙으로 의문문을 만들지만 일본어는 의문문을 만드는 데 통사적 이동이 없기 때문이다. 학습자들은 제1언어에 대해 무의식적으로 숙달한 문법을 때 제1언어의 문법에 의존하게 되다. 제2언어 학습자가 저지르는 오류들은 제1언어로부터의 transfer of grammatical rules 을 포함한다. 이는 발음 측면에 있어서 명확히 나타난다.The creative component of L2 acquisition제 2언어 학습자의 오류를 보면 제1언어로부터 전환되지 않은 것들도 있다. 불규칙하고, 빈번하고 혹은 의미적으로 어렵다고 생각하는 항목들은 대개 제2언어로 전환하지 않는다. 예를 들면, 학습자들은 ‘He got angry’ 라는 뜻을 가진 ‘He hit the roof’ 와 같은 관용어구를 전환하지 못할 것이다. 제2언어가 제1언어의 문법의 영향도 받지만 제2언어 습득 시 작용하는 발달과정의 원리대로 규칙을 적용하고 있다고 볼 수 있다. 학습자는 제2언어 오류 시 overgeneralization 로 인한 오류를 충분히 범할 수 있다.Is there a critical period for L2 acquisition?아래에 제시된 제2언어 습득의 변인을 정리한 자료에서 나이는 가장 중요한 요인이라고 볼 수 있다. Johnson and Newport의 연구에서 3-8세 아이들의 집단이 8-13세 집단보다 모국어 화자와 같은 수준의 제2언어 실력을 보여주었다. 이는 제2언어 습득에 있어 결정적 시기가 있다는 근거가 될 수 있을 것이다. 하지만 결정적 시기는 절대적인 것이 아니기에 critical period 라는 용어보다는 sensitive periods 가 더 적합한 단어일 것이다. 특히, 발음에 있어서 민감한 시기는 아동기로 보며 그 시기는 꽤 짧다. 제2언어 성인 학습자는 인지적 수준이 높으므로 어린 아이들이 제2언어를 습득할 때와는 또 다른 이점이 있는 것이 분명하다. Heritage language 또한 제2언어 습득 시 민감한 시기가 있다는 점을 지지한다. 제2언어의 초기접촉은 모국어와 더 유사한 발음을 하는데 있어 유리하다.Figure 1. Classification of learner p.61)이제부터는 제2언어 습득에 관하여 조금 더 심화한 내용을 알아보겠다. 그 중 제2언어 습득 가설에 대해서 구체적으로 알아보자. Hypotheses of Second Language Acquisition 는 크게 Innate, Cognitive, Constructive model로 나뉠 수 있다.Ⅰ. An Innatist Model: Krashen’s Input Hypothesis생득론자 라는 것은 언어 습득이 생득적으로 결정되며, 우리는 주변의 언어에 대해 체계적으로 인식할 수 있도록 되어 있어서 결과적으로 언어의 내재화된 체계를 구축하는 유전적 능력을 타고난다는 근본적 주장과 관련된다.1. Acquisition-Learning Hypothesis성인 제2언어 학습자가 target language를 내재화하는 과정으로 무의식적이고 직관적인 ‘acquisition’의 방법과 의식적으로 제2언어 규칙을 공부하는 등의 ‘learning’ 과정이 있다.2. Monitor Hypothesis제2언어 학습자는 자신의 발화를 감시한다. 이는 의식적으로 자신의 발화를 인지하여 발화를 교정하고 변경하고 수정하기 위한 도구로 사용된다.3. Natural Order Hypothesis예측 가능한 자연적인 순서에 따라 학습자가 언어 규칙을 습득한다.4. Input Hypothesis제2언어 습득이 이루어지기 위한 중요한 조건으로 현재 학습자의 언어 능력 수준을 약간 상회하는 수준의 언어 구조를 입력한다. 학습자의 상태, 수준이 중간언어( i )라 하면 학습자가 이해하는 언어 입력은 i + 1 을 포함해야 한다. 즉, 현재 학습자 자신의 언어 지식보다 다소 높은 수준의 언어 입력이 제공되어야 학습자가 그 언어 입력의 대부분을 이해하고, 또 나머지 부분을 이해하려고 노력하며 제2언어가 발전해 간다는 것이다.5. Affective filter Hypothesis심리적으로 부담이 적고, 학습에 대한 방어적 태도가 없는 상태에서 가장 언어 습득이 잘 일어난다.Ⅱ. CognitivAttention-Processing Model인지주의는 인간을 사고하는 존재로 전제하여 인간의 내부에서 일어나는 능동적인 사고 과정과 정보처리과정, 인간 내부의 인지 구조를 중시한다.1. McLaughlin은 통제된 혹은 자동화된 정보처리과정과 중점적 혹은 주변적 주의집중으로 네 가지 조합을 제시하고 있다. 통제된 과정은 용량에 한계가 있고 일시적이며 새로운 기술을 배우는 것을 생각할 수 있다. 자동화된 과정은 보다 잘 훈련된 기술로 처리하는 것을 말한다. 통제되었으며 중점적인 주의집중은 어휘를 정의 한다던지, 대화를 암기하는 첫 단계, 특정 항목에 대한 문법적 설명을 할 때 일어나고, 자동화된 중점적 주의집중은 제 2언어학습자의 상위 레벨이 학습하는 법으로 말하거나 쓰는 동안에 자기 자신의 활동을 관찰하는 등에서 나타난다. 통제된 주변적 주의집중은 간단한 대화나 단순한 인사를 하는 것이고, 자동화된 주변적 주의집중은 자유로이 작문하거나 정상적인 대화를 할 때 일어나는 것이다.Attention to formal properties of languageInformation processingControlledAutomaticFocalPerformance based on formal rule learningPerformance in a test situationPeripheralPerformance based on implicit learning or analogic learningPerformance in a communication situations2. Bialystok’s Implicit and Explicit models명시적 범주에는 학습자가 언어에 관하여 알고, 말로 표현할 수 있는 능력이 있다. 암시적 지식은 언어를 수행하는데 있어 자동화되고 계획되지 않은 상태로 이용되는 정보를 말한다. 어린이들은 암시적으로 언어의 음운, 통사, 의미, 화용 규칙을 학습하지만 그 규칙을 설명하는 것에 명시적으로 노출되지는 않는다. Bialystok 의 second 대한 아래 모형은 제2언어 학습이라는 전체적인 활동의 중심에 암시적, 명시적 처리 과정의 흐름도 형태를 띤다. Bialystok은 나중에 implicit, explicit 을 unanalyzed, analyzed 와 동일시하였다.Figure 2. Model of second language learning (adapted from Bialystok 1978, p.71)Ⅲ. A Social Constructivist Model: Long’s Interaction Hypothesis앞에서 본 생득주의자 모형과 인지주의에 기반한 두 가지 모형은 학습자에게 초점을 맞추고 있다. 그러나 사회적 구성주의는 현실에 대한 인지적이고 정서적인 이미지를 구성하는데 있어서의 사회적 상호작용과 협력학습의 중요성을 강조한다.Long 은 상호작용과 입력이라는 결합물이 제2언어 습득과정에 중요한 역할을 한다고 본다. 제2언어학습자가 오류를 범할 때 paraphrasing 또는 clarification/repair request를 통해 제2언어가 발전한다고 하였다.InnatistCognitiveConstructivist[Krashen]Subconscious acquisition superior to “learning” and “monitoring”Comprehensible input( i + 1)Low affective filterNatural order of acquisition[McLaughlin/Bialystok]Controlled/automatic processing(McL)Focal/peripheral attention(McL)Restructuring(McL)Implicit vs. explicit (B)Unanlyzed vs. analyzed knowledge (B)[Long]Interaction hypothesisIntake through social interactionPrinciples of language learning and teaching -H. Douglas Br 1

인문/어학| 2011.05.05| 6페이지| 1,000원| 조회(263)

결정적 시기, second language, 제2언어습득, krashen in..

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자살의 원인과 예방책

자살의 원인과 예방책자살의 사전적 의미를 찾아보면 라틴어의 sui(자기 자신을)와 cædo(죽이다)의 합성어라고 나와 있다. 즉, 자신의 목숨을 끊을 목적으로 이를 행하는 것을 뜻한다. 현재 최대 화제거리인 최진실 씨의 자살을 필두로 베르테르 효과라고 일컬어지는 잇따른 자살사건들, 2000년대 초반에 비해 2배 이상 급증한 자살들. 이러한 것들이 총집되어 자살에 대한 관심 또한 급증하고 있다.자살의 유형은 프랑스의 사회학자 뒤르켐에 의하면, 자살에는 이기적 자살(利己的自殺), 애타적 자살(愛他的自殺), 아노미(anomie:無規制狀態)적 자살의 세 가지 있다. 원인 또한 뒤르켐적 관점에서 살펴볼 것이다. 이기적 자살은 개인이 사회에 결합하는 양식(樣式)서 과도한 개인화를 보일 경우, 즉 개인과 사회의 결합력이 약할 때의 자살이다. 애타적 자살은 그 반대로 과도한 집단화를 보일 경우, 즉 사회적 의무감이 지나치게 강할 때의 자살이다. 아노미적 자살은 사회정세의 변화라든가 사회 환경의 차이 또는 도덕적 통제의 결여(缺如)에 의한 자살이다.요즘의 자살은 뒤르켐적 시각으로 보았을 때 이기적 자살과 아노미적 자살의 유형이 대부분이다. 특히 현대사회는 인터넷, 세계화라는 명목으로 인지가능의 영역은 넓어졌지만, 그렇다고 관계가 다양해지는 것은 아닐뿐더러 오히려 개인간의 단절감은 더욱 커져가고 있기에 그로 개인이 느끼는 소외감은 더 커져간다. 소외감이 커져갈수록 고독, 우울함같은 감정은 비례해서 파급되며 개인과 사회의 결합력을 끊어버리는 힘이 강해진다.자살의 원인에 대해 문화적으로 살펴보면 죽음과 같은 암(暗)적 감정에 대해 너그러워졌다는 점을 들 수 있다. 더 이상 죽음은 두려움의 대상이 되지 못한다. 책, TV, 게임, 음악 등에서 오락성, 작품성, 예술성이라는 명목하에 죽음은 어떻게든 포장된다. 매혹적이지만 치명적인 독을 품고 있는 과실을 보며 사람은 알면서도 그 과실을 거부할 수 없게끔 '만들어 진다'. 독의 치명성은 다소 무시된 채 매혹성이 강조되는 것이다. 이는 죽음이 가지고 있는 다양한 면모 중 하나일 수도 있다. 다만 예전과 다른 점이 있다면, 죽음이 더 이상 두려움이 대상이 될 수 없게끔 문화는 조장한다는 점이다.그리고 비록 직접적인 죽음은 아니더라도 어느 정도 상관관계가 있는 우울과 같은 암(暗) 속성의 감정들에도 현대 문화는 환히 웃으며 받아준다. 이러한 속성들이 이젠 클리셰를 형성하고 있을 정도이다. 현대인은 클리셰의 향연을 손쉽게 어디에서나 접하고 클리셰에 익숙해지는 역시나 또다른 클리셰를 형성한다. 이러한 문화의 속성때문에 개인은 자신의 생명에 관해서도 소홀해지는 것이다. 이러한 점은 아노미적 자살에서 알 수 있듯이, 자살에 대해서 개인 자신 외에 책임져야 할 사회적 요인이 자유로워졌고, 도덕의 결속이 예전보다 풀어졌다는 것도 하나의 이유이다. 이는 개인적, 이기적 자살은 늘어가고 애타적 자살을 찾아보기 힘들다는 점에서 알 수 있다.마지막으로 원인을 하나 더 찾자면, 힘들어진 사회라고 할 수 있다. 젊은 시대는 88만원 세대로 지칭되며 세대간, 세대내 경쟁을 통해 바늘구멍에 들어가기 위해 안간힘을 쓰고 있고, 사오정인 중년층은 40~50살에 정년을 맞이하며 가정에서는 만화영화의 사오정처럼 구성원간에 의사소통이 되지 않은 채 소외감은 커져가고, 지천명이라는 노인들은 어느새 하늘은 소외를 뜻으로 삼은 듯하다.자살의 예방책이라면 사회, 문화적 분위기가 점차 바뀌어야 한다는 점이다. 도덕적 이야기는 제외하겠다. 도덕이 자살을 구제할 수 있다는 것은 도덕주의라고 보기 때문이다. 또한 도덕처럼 조금은 모호하다 할 수 있는 것에서 해결책을 찾는다면 해결책 또한 모호할 뿐이라 생각된다. 사회적으로 보았을 때 첫째 인터넷이 소외감을 해소할 수 있다는 생각을 차츰 고쳐야 할 것이다. 되려 인터넷은 한때 화제였던 자살 카페로 자살에 대한 문제를 하나 더 추가했을 정도이다. 그리고 현재까지 자살 카페는 음지에서나마 운영되고 있다. 그리고 인터넷 민주주의는 끊임없는 회의를 낳고 있으며, 민주주의라기 보단 타인의 배려를 거세한 개인 이기주의가 팽배하고 있다. 또 예전부터 심각한 문제였지만 최진실 자살건으로 악플에 대한 문제점은 극에 달했다. 현재의 인터넷이 익명성의 폐해와 같은 가식적 웃음의 가면을 절대로 벗지 않는다면, 우리가 외치는 인터넷의 탁월함은 공허한 외침에 그칠 뿐이다.둘째, 문화가 개인에게 주는 영향력을 들 수 있다. 하지만 문화는 사회를 조장하기도 하지만, 사회로부터도 형성된다는 점에서 보았을 때 암적 감정이 팽배하는 문화를 줄여야한다는 것은 어불성설이다. 다만 유명인의 자살을 문화의 주요 공급책인 미디어 매체가 상품으로 포장해서 광고처럼 끊임없이 다루는 경우는 더이상은 없어져야할 것이다. 미디어매체든 문화매체든 뉴스에서만 자살의 심각성을 이야기 할 것이 아니라, 전반적으로 자살에 대해 진지하게 다루어야 할 것이다. 그러면 역시 문화조장이 아니냐 할 수 있지만, 자살이 결코 추천할 만한 행위가 아니라는 점은 누구나 다 알고 있지 않은가.

인문/어학| 2009.06.20| 2페이지| 1,000원| 조회(305)

자살 원인, 자살 예방책, 자살의 원인과 예방책, 자살 해결방안, 자살의 이유

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