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상담초기 단계의 심리 검사의 활용

상담초기 단계의 심리 검사의 활용1. 심리검사란?심리검사란 개인에 대한 종합적인 정보를 알아내는 과정의 한 부분으로, 개인의 지능, 학력, 적성, 성격, 흥미, 가치관 등과 같은 심리적 속성을 체계적이고 수량적으로 측정하는 방법이다.2. 심리검사의 필요성인간은 언뜻 보기에 다 비슷해 보이지만 자세히 관찰해 보면 사람마다 다 나름대로의 특성을 지니고 있다. 즉, 사람마다 지능이나 적성, 성격 유형, 가치관 등이 모두 다르다. 같은 부모 밑에서 같은 시간대에 태어난 일란성 쌍생아라 할지라도 능력이나 취미 또는 성격의 차이가 있는 것을 보면, 지구상에 존재하고 있는 모든 사람들 중에 같은 특성을 지닌 사람은 하나도 없다고 해도 과언이 아니라고 생각한다. 문제는 개인이 갖고 있는 제각기 다른 정서 상태, 사고방식, 또는 행동 특성을 알아내기가 쉽지 않다는 것이다.그러므로, 개인의 고유한 행동 특성간의 차이를 알아내고, 인간 행동의 이해와 예측을 하고자 할 때, 인간의 내적ㆍ심리적 과정을 신뢰롭고 타당하게 잴 수 있는 방법을 모색하게 되었다. 이러한 열망과 기대에 가장 가까운 영역이 심리측정(psychometrics)이고, 이 영역의 일환으로써 심리검사(psychological test)라는 측정 도구를 만들어 내었다.3. 심리검사의 종류1) 성격 진단 검사개개인의 성격특성을 이해하고 집중적인 지도가 필요한 학생을 발견하여 생활지도의 기초자료로 활용한다. 288개의 문항으로 각 문항은 성격특징과 문제를 간결히 나타내는 짤막한 문장에 “그렇다” 또는 “아니다”로 응답한다.2) 일반 지능 검사지능을 정확히 알아보려는 이 검사는 여섯 가지 종류의 소검사로 만들어져 있으며 원래 지능 검사란 각자의 순수한 능력을 알아보려는 것을 목적으로 하고 있다.3) 적성 종합 검사(정성 진단 검사)일반능력(G), 언어적성(V), 사고적성(R), 수리적성(N), 공간지각정석(SP), 과학기계적성(SM)의 변인들을 측정할 수 있는 문항들로 구성되어 있다. 자신의 어떤 분야나 활동에 적성과 소질이 있는가를 알아내어, 학교나 학과 선택 또는 장래 직업 선택에 필요한 도움을 주기 위한 검사이다.4) 자아 실현 검사자신의 자아 실현도와 정신 건강도를 알아보기 위한 것이며 자기의 자아 실현도와 정신 건강도를 올바르게 파악하여 자신의 독특한 능력이나 잠재력을 발달시킴으로써 보다 윤택하고 풍부한 장래 생활을 누릴 수 있을 것이다.5) 집단 잠입 도형 검사사물을 그 사물이 속해 있는 장과 더불어 전체적으로 지각하는지 사물이 속한 장의 영향을 받지 않고 분석적으로 지각하는지를 알아보는 것이다.6) 자아 개념 검사이 검사는 바로 ‘내가 나를 어떻게 보느냐?’ 하는 자아 개념을 알아보기 위한 검사이며 자기의 자아 개념을 올바르게 파악함으로서 성격과 행동을 더 잘 이해하게 되며, 좀 더 건전한 생활을 누릴 수 있을 것이다.7) 학습 습관 검사이 검사의 목적은 공부하는데 필요한 태도와 습관을 가지고 있는가를 알려고 하는 것이며 이 검사 결과로서 나쁜 공부 방법을 고쳐 나아가고 능률적으로 공부하는데 많은 도움이 될 것이다.8) 욕구 진단 검사자신의 심리적 욕구가 어느 방면에 얼마나 강한지 아니면 어느 방면에 얼마나 약한지를 밝혀 주는 검사이다. 일차적 욕구와 이차적 욕구를 밝혀 생활지도, 성격지도, 성격교정, 학업지도, 성격욕구 등에 적절한 도구 제공, 屈從의 욕구, 成就의 욕구, 親愛의 욕구, 攻擊의 욕구, 支配의 욕구, 情動의 욕구, 오示의 욕구, 性의 욕구, 자율의 욕구를 측정할 수 있는 255개의 짤막한 문항들로 구성되어 있다.9) 적응 진단 검사이 검사는 사람이면 누구나 갖게 마련인 여러 가지 문제와 그것을 해결해 나가는 개인적인 적응 방식을 과학적으로 분석하여 보다 만족스럽고 행복한 생활을 누리는데 필요한 자료와 도움을 주고자 하는 것이다.10) 간이 정신 진단 검사자신의 개인적, 사회적 적응을 좌우하는 주요 인성 특성을 객관적으로 측정, 평가하여 성격적 적응 및 심리적 건강의 정도를 개별적으로 파악하고 진단하여 현실적이고 객관적으로 자신을 이해할 수 있다.11) 성격 차원 검사개인의 성격 특성은 정서 반응의 속도 차원(변화성 차원), 정서 반응의 강도 차원에 의해 결정된다고 보는 이론에 의한 검사이다. 이 두 가지 차원이 교차되는 점에 따라서 성격 특성을 볼 수 있다.12) 직업 흥미 검사자신이 어떤 종류의 일이나 활동에 흥미와 관심을 갖고 있으며 또 그것이 어느 정도인지를 과학적으로 정확히 알아내어 학교 및 학과 선택은 물론 장차 직업 선택에도 필요로 하는 전문적인 도움을 주기 위하여 만들어진 것이다.13) 가정 환경 진단 검사자신이 소속하고 있고 그 영향력을 배제할 수 없는 가정 환경을 객관적으로 파악하고 그 영향력을 이해할 수 있다.14) MMPI 검사(다면적 인성 검사)

교육학| 2010.12.14| 3페이지| 1,500원| 조회(319)

심리 검사, 상담초기, 성격 진단 검사, 적성 종합 검사, 자아 실현 검사, 집단..

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Freud 이론과 Erikson 이론의 시사점

Freud 이론과 Erikson 이론의 시사점Ⅰ. Sigmund Freud 이론의 시사점: 오늘날까지 S. Freud는 가장 잘 알려진, 가장 영향을 미치고 있는 성격이론가이다.프로이드는 인간 행동의 연구를 위한 완전한 새로운 통로를 열었다.그의 시대 이전까지의 심리학은 의식(consciousness), 즉 우리가 인식하고 있는 사고와 감정 에 초점을 두었다. 그러나 프로이드는 무의식(unconscious), 즉 우리가 정상적으로 인식 하지 못하는 모든 개념, 사고, 감정을 강조하였다.그의 견해 중 많은 부분이 그 후의 연구로 수정되었지만(사실 프로이드는 그의 인생 전반을 통해 자기 이론을 개정하고 확장하였다.), 그의 착상은 여전히 정신분석학 (psychoanalysis)의 기초가 되고 있으며, 우리의 언어, 문학, 관습, 육아에 실제로 영향 을 미치고 있다.무의식은 情神內界의 대부분을 점유하고 있으며 인간의 행동은 무의식 과정의 인과관계에 의해 생기는것으로 보고 있다. 현재의 상태나 행동은 과거의 것과 인과관계에 있다고 본다.(영아기, 유아기에 있어서의 심리 성적인 인과 관계에 의해 그 발달단계에서 심리성적인 욕 구를 어떻게 만족시키는가와 관련하여 고유한 인격이 결정된다고 보는 결정론적 인간관을 강조하여 인격의 형성에 관하여 생후 5년간의 생활 체험을 중시하고 있다.Ⅱ. Erik Erikson 이론의 시사점: 에릭슨은 비엔나에서 프로이드와 더불어 연구하였는데, 프로이드보다 성격발달에 관해서 사회적인 견해를 가지고 있으며, ego의 작용을 강조하고 있다. 그는 프로이드의 성 발달 이 론의 많은 측면들에 동의하는 반면에, 이것을 전체 설명의 일부분에 지나지 않는다고 믿고 있다. 에릭슨에게 있어서는 부모자녀 관계의 질이 더 중요하였다. 아동은 사랑받고 있다는 느낌이 남게되는 방식으로 훈육될 수도 있다. 중요한 점은 아동이 자신의 욕구와 욕망이 사 회의 그것과 부합된다고 느껴야 한다는 것이다. 아동이 자신의 눈과 사회의 눈으로 보아 유능하고 가치 있다고 느끼기만 하면, 그들의 정체감을 발달시킬 것이다. 에릭슨의 견해 에서 이 점이 중요하다. (부모의 양육 방식, 문화권, 주변에서의 강화 여부에 따라 성유형 에 맞는 행동을 학습하게 된다.)

교육학| 2010.12.14| 1페이지| 1,000원| 조회(283)

Erikson, 프로이드, Freud, 에릭슨

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가족상담이론-구조적치료

구조적 가족치료(STRUCTUAL FAMILY THRAPY)Ⅰ. 기원 및 주요 인물1. 1 기원- 인지행동적 접근 방법으로부터 가장 많은 영향을 받음- 치료자의 즉각적인 개입과 행동을 주로 요구하는 방법으로 접근함- 1970년대 구조 가족 치료 이론을 만들어냄1. 2 주요 인물 - 살바도르 미누친(Salvador Minuchin)1) 미누친(Salvador Minuchin)의 이력아르헨티나에서 태어남코르도바 대학을 졸업하고 의사(아동정신과)가 됨William Alauson White Institute에서 정신분석학 공부를 함- 스택 설리반의 대인관계이론의 영향을 받음Wiltwyck 학교에서 비행청소년 교정 및 하류층 가족 치료필라델피아 흑인 빈민 아동상담센터의 책임자 - 구조적 상담이론과 기법 발전「빈민가의 가족들」, 「가족들과 가족 치료」 펴냄.2) 미누친(Salvador Minuchin) 이론의 근간- 개인을 사회적 존재로 파악하여 개인을 둘러싼 구조에 관심- 환경의 변화가 한 개인의 지각을 변화시킬 만큼 지대한 영향을 미침을 강조(예, 「이상한 앨리스」- 앨리스를 둘러싼 환경의 변화가 앨리스의 변화 초래)- 동료 : Montalvo, Haley, Rosman, Aponte, Walters 등2. 이론의 기초2. 1 사회성 모델- 사회는 가족을 형성하게 하고, 가족은 개인을 형성- 가족들이 상호작용하는 방식에 따라 개인의 행동이 많은 영향을 받게 된다는 생각에 기초- 개인들의 상호작용 유형과 가치관에 가족이 미치는 영향을 강조2. 2 구조 모델- 구조는 가족들이 상호작용하는 조직체의 일정한 형태로, 상호작용을 가능하게 하는 일련의규칙들을 포함- 구조의 특징 : 반복적이고 일정한 방식의 상호작용은 언어사용과 행동양식의 지침을 제공.2. 3 발생 모델- 구조는 모든 인류에게 공통으로 적용되는 부모 자녀관계의 발생적 측면에 의해 형성.- 생물학적, 사회학적으로 부모는 자녀에게 권위를 갖게되고, 아이는 부모의 권위에 순종할 수 밖에 없는 발생적 권위하에서 각각에 주어지는 기대에 따라 가족들의 행동유형이 달라지게 됨.3. 주요 개념 및 원리들3. 1 구조(struture)- 구조란 물건의 조립을 의미. 미뉴친도 가족구조를 도식화하려고 시도.- 가족 구성원들과 그들의 상호작용에 의해서 만들어지는 일정한 형태.- 가족은 나름대로 고유한 구조를 가지고 있음.3. 2 하위체계들(subsystems)- 상위체계 : 전체 가족 구성원을 대상으로 하는 체계.- 하위체계 : 가족 구성원 중 일부에게만 규칙이 적용되는 체계1) 배우자 하위체계 : 부부에게만 적용되는 규칙을 가짐.- 적응과 조화, 배우자 간의 역할의 타협 : 상호 보완성 요구.2) 부모 하위체계 : 부모와 자녀사이에 관련된 규칙과 행동을 총괄하는 체계.3) 형제 하위체계 : 자녀들로 구성된 체계. 형제끼리 타협할 수 있는 능력을 존중해야 함.- 나름대로의 규칙은 있지만 부부나 부모체계의 통제와 감독 하에 있음.- 하위체계간의 규칙은 위계 질서이며, 위계 질서에 의해 전체체계는 하위체계와 조화를 이루며 존재함.3. 3 경계선(boundary)- 개인과 하위체계간, 구성원과 가족간에 허용할 수 있는 접촉의 양과 종류를 구분- 경계선이란 개념은 규칙과 하위체계간의 선호되는 관계이다. (미뉴친)1) 명료한 경계선(clear boundary )- 가장 이상적인 배열, 정상적 가족,- 하위체계 간의 상호작용과 의사소통을 증진시키며 여러 가지 변화에 적응-가족의 안정성 유지2) 애매한 경계선(diffused boundary )- 경계선이 불분명한 경우 ⇒ 밀착된 가족(enmeshed family)- 하위체계간의 위계질서가 없으며, 정서적으로 밀착된 관계, 역할 혼돈3) 경직된 경계선(rigid boundary )- 하위체계 간의 경계가 엄격, 강하게 분리된 상태. ⇒ 격리된 가족(disengaged family)- 구성원들은 비교적 자율적이나 고립됨- 지지기능, 보호기능 상실, 일탈행위 방관- 정서적?경제적?육체적인 지지와 욕구 및 상호작용을 가족 외의 다른 체계에 의지.----------- 명료한 경계선(clear boundary )‥‥‥‥‥‥‥ 애매한 경계선(diffused boundary )경직된 경계선(rigid boundary )??????? 협력관계 (affiliation)지나친 밀착관계 (overinvolvement)∥ 갈등관계 (conflict )} 연합 (coalition)우회 (detour)(그림1) 가족지도에 사용되는 기호(Minuchin, Fanilies and Family Therapy, 1974. 인용)4. 역기능의 가족 관계4. 1 기능적 경계선의 침범(violation of functional boundary)- 부모화 현상을 경험하는 아이들이 겪는 대표적인 역기능(편부, 편모인 아이)- 부모와 자녀사이의 산만한 경계선(그림2-1) 편모(편부) 부모의 역할을 하는 아이 어머니 아버지다른 아이 또는 아이들 아이4. 2 안정된 연합(stable coalition)- 가족간의 두사람이 다른 한사람을 배타적으로 밀어내면서 두사람 사이에 밀착된 관계를 형성- 연합하는 두사람은 정서적으로 심하게 밀착된 관계를 유지하며 삼자에게 지배와 통제를 가하 고, 제 삼자는 가족 구성원과 격리된 관계 형성(그림2-2)남편 부인 = 아이4. 3 우회 연합(detouring coalition)- 가족간의 갈등을 피하는 수단- 아이와의 정서적 밀착이 부부사이의 갈등을 해결하는 우회로 역할(우회적 밀착이라 함)(그림2-3)남편부인∥아이4. 4 삼각 관계 (triangulation)- 서로 갈등하는 부부가 아이에게 관심을 집중하게 되고, 아이는 과도하게 관심을 받게되므로정신적으로 혼란에 빠지게 됨(그림2-4)남편 부인 ------→ 남편 부인----------------아이 아이4. 5 세대간 안정연합 (transgenerational stable coalition)- 세대에 걸쳐서 연합이 일어나는 현상.- 윗세대와의 연합과 아랫세대와의 연합(그림2-5-1) (그림2-5-2)아버지 남편 ?? 시어머니어머니 ?? 아이 부인(며느리)▶아랫세대와 안정연합 ▶윗세대와 안정연합4. 6 혼합된 가정- 자신들의 경계를 재조정하거나 전환기적 변화의 갈등을 경험하게 됨(그림2-6-1) (그림2-6-2)M F M F M step F M→ → step FChildren C C F C▶이혼과 재혼 ▶ 의붓아버지를 받아들이는데 실패◆ 발달 저해- 연합에 참여하고 있는 아이들이 제대로 성장할 수 없게 됨.- 아이들이 자신의 발달과제를 수행하는 데 방해- 어른들의 발달과제에 대해서 부정적이고 힘든 생각이나 느낌을 가짐5. 치료 목표 및 치료 기법5. 1 치료 목표▣ 구조적 가족 치료의 목표 : 가족 구조의 변화(가족이 서로 지지하면서 개인이 문제행동을 해결하고 성장하도록 촉진)1) 치료자의 역할 : 가족구성원들로 하여금 스스로 적응하며, 여러 가지 환경에 순응할 수 있는 여건을 만들어주는 가족구조를 만드는 일▶ 역기능의 경계선을 기능적 경계선으로 만드는 일① 경직된 경계선, 애매한 경계선을 명료한 경계선으로 바꾸는 일② 규칙들을 재조정하고 유연하게 만드는 일(가족의 구조가 유연하게 되고, 시간에 따라서 제대로 변화와 순응을 알 수 있도록 함)▶ 가족 내의 구조적 위계질서를 바로 잡는 일① 가족들 내부의 하위체계들 간에 위계질서를 바로 잡는 일② 부부체계는 전체 가족을 총괄하는 집행부의 역할을 하도록 함5. 2 치료 과정(1) 문제의 정의↓(2) 문제에 관한 정보의 수집↓(3) 가설 설정(구조의 사정)↓(4) 치료목표의 설정(단기/장기 목표)↓(5) 치료적 개입↓(6) 2번으로의 피드백▶ 가족구조의 평가와 목표설정의 과정5. 3 치료 기법(1) 교류의 창조- 치료적 효과와 연결될 수 있는 유익한 정보 수집을 위해 치료자가 의도적, 계획적으로가족성원간의 교류를 촉진시카는 것- 교류의 재구조화를 위한 기초가 됨- 치료자는 가족들의 대화의 내용과 변화를 주의깊게 관찰하고 이를 토대로 가족들의 상호작 용에 참여하게 됨

교육학| 2010.12.14| 5페이지| 1,500원| 조회(388)

가족 상담 이론, 구조적 가족 치료, 구조적 치료, STRUCTUAL FAMI..

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행동 수정(단계적 탈감법, 주장반응법, 혐오치료 등)

행동수정(단계적 탈감법, 주장반응법, 혐오치료 등)Ⅰ. 단계적 탈감법1. 불안 계층표의 작성1) 불안계층표의 의미: 불안을 일으키는 여러 가지 자극장면을 그 자극의 강도에 따라 순서대로 나열해 놓은 표2) SUD 란? : 자각적 障害단위 (Subjective Unit of Disturbance)공포 및 불안의 종도를 0 ~ 100의 평정단위로 표시하여 서열 순위 로 나열하게 되는데, 서열 평정은 환자 자신에 의하여 하게되고 대개 10단위로 하는 것이 보통이다.3) 불안계층표 작성에 있어서 자극의 유목을 정하고 환자 자신의 SUD 결정에 있어 경솔한 판단을 지양시키기 위한 방안 (자료 수집 - 월피가 든 자료)① 환자의 生育歷 및 病歷② 윌로비의 인격 평정표 - 환자의 신경병적 경향을 판독한 묙적으로 만들어진 것으로질문항목의 반을 대인관계를 중심으로, 반은 정서적 감수성을 중심으로 하고 있다.③ 공포조사표 - 나열된 많은 항목의 자극장면을 5단계 척도로 반응시키는 것으로, 미리 예 상하지 않았던 의외의 공포를 검출해 내는 데도 도움이 된다.④ 불안장면표 - 여러 가지 불안 장면을 환자에게 제시하게끔 하여 그 목록표를 만든 것2. 탈감1) 탈감이란 ? 충분히 이완시킨 후에 불안계층표의 SUD가 제일 낮은 항목의 장면으로부터 점차적으로 SUD가 높은 항목의 장면을 심상에 의하여 상상시키고, 그것을 수차 거듭하 는 동안에 각 항목의 SUD가 점차적으로 0에 이르게 하는 것2) 탈감의 시기: 탈감은 이완훈련이 완성된 뒤에 시작할 필요는 없다. 증상에 따라 시기가 달라질 수 있 다. (불안계층표는 상담이 시작된 초기 즉, 1, 2, 3 회에 작성하는 것이 바람직하다.)3) 탈감의 절차① 환자에게 이완상태에 들어가도록 지시하고 완전히 이완되었으면 환자로 하여금 신호 하게 한다. ( 人指를 살짝 흔들게 함)② 신호를 받으면 치료자는 불안계층표에 따라 SUD가 제일 낮은 자극장면을 선명하게 상 상하도록 하고 상상이 되었으면 다시 신호하게 한다.③ 신호가 있으면 5 ~ 10초 증가시켜 나간다.(4) 주장과 공격의 구별 : 주장반응은 불만과 분노를 표명하는 것이기 때문에 자칫 잘못하면 공격적인 표명이 되기 쉽다. 따라서 항상 비유적인 표현을 쓰는 것이 좋다.2) 주장반응 훈련의 진행순서(1) 문제의 규명과 지적 : 환자가 직면하고 있는 문제를 규명하고 그 문제에 대하여 환자가 나타내는 잘못된 반응을 파악하여 환자에게 지적해 주어야 한다.(2) 환자와의 협의 : 치료자는 환자와 더불어 문제의 핵심에 대햐여 잘 이야기를 주고 받으 며, 환자에게 효과적인 주장반응을 형성시켜 주어야 한다. 환자는 가능한 한 자기의 신 변에서 일어난 크고 작은 사건을 자세히 기록해 두어 참고 자료가 되도록 한다.(3) 행동연습법의 적용 : 특정의 지시된 행동을 극의 형식으로 표현하는 것이 행동연습법인 데, 극 중에서는 치료자와 환자가 서로 그들의 역할을 바꾸어 하게 된다. 치료자가 주자 하는 역할연기를 환자가 모방하는 것인데, 실제의 극 중에서 치료자의 역할연기를 그대로 모방하는 데는 많은 환자들이 저항감을 느끼게 된다.(4) 반응과정의 변화에 대한 주의① 객관적인 자기관찰과 주장훈련에 대한 의의와 필요성인식 증대 및치료에의 적극적 참가② 주장반응의 강화 ( 때로는 너무 공격적이 되는 수도 있다.)③ 주위의 반응에 의한 수정 : 자기의 지나친 행동에 대하여 수정 및 피드백이 일어날 때 치료자는 잘 관찰하여 적절한 피드백을 추진하고 주장반응이 적당한 선에서 이루어지도 록 한다. 피드백은 환자 자신에 의해 행해져야 하며, 때때로 치료자의 도움없이 스스로 되는 수가 많다.④ 통찰과 이해 : 이전에 가졌던 형식의 대인관계를 개선하여 새로운 통찰과 이해가 일어나 게 된다.4) 사례 15, 16, 17의 치료전략★ 사례 15 : M, 주부 (문제 : 過呼吸症狀群, 人格分離感)① 인적 사항 : 3년전에 결혼하여 현재는 1세반된 쌍둥이 남아의 엄마이다.② 가정 환경 : 외딸로 어릴 때부터 부친을 무서워하며 자람. 자신결핍, 복종적 경향이 강하여 자기가 하고싶은대로 한번도려운 시험 문제를 받고 긴장하여 문제를 풀지 못하는 경우 그를 야유하는 극적인 장 면을 마련하여 그 야유에 비례하여 점점 더 시험지를 늦게 내도록 한다.▶ 새로운 반응으로 이전의 불안반응을 제지하도록 연습시키는 것이 극적장면에서의 주장반 응법이다.2) 주장반응 훈련의 효과를 높이기 위한 행동연습법의 응용: 실제의 주장행동을 치료실에서 행동으로 반복연습하여 강화하는 심리극의 일종임.★ 사례 18 : P, 38세, 남자 (문제 : 우울, 하고있는 일이 자기에게 맞지 않다고 생각)① 인적 사항 : 회계학과 졍게학의 전문적 지식을 가지고 있는 회사원② 증 세 : 회사에서 단순한 상식적인 일을 맡고 있어서 기분이 우울하고 걱정스럽다.③ 치료 방법▶ 치료자는 몇 회의 면접을 통해 환자의 상황을 파악후 행동연습법 실시.▶ 행동연습법 - P에게 다음과 같은 경우를 상정하게 한다.㉮ 치료자는 유명한 사업가로서 이번에 숙련된 회계사를 모집하여 회사의 경영을 책임지 우려고 하는 바, P는 면접시험을 받고 있는 응모자로 가정하여 연습함.㉯ 양자가 서로의 역을 바꾸어 P가 시험관의 자리에 앉고 응모자(치료자)의 자세와 태도 를 비판하도록 요구한다. 이 때 치료자는 자기주장적 인물의 모델을 연출하여, 그런 사람의 자세와 걸음걸이 눈동자의 위치 등에 관하여 자세히 관찰학습을 시킨다.㉰ P는 이런 자세와 태도를 거듭하여 연습하며, 또한 시험관이 응시자에게 취하는 오만 하고 불손한 행동에 대하여 P가 적절한 주장행동을 하는 연습도 한다.㉱ 녹음한 면접내용을 상세히 검토하면서 치료자는 P에게 여러 가지 질문을 하고 P는 자기주장적이고 효과적인 대답을 할 수 있게 된다.④ 치료 결과 : 치료는 주 1회 하여 5회까지 하였으며 2개월 후 P가 나타나 회사의 경리과장 이 되었다고 보고하였으며 이제는 완치되었다고 말함. 5년 후 P는 모회사의 경리부장에 취임하여 활약하고 있다.3) 역할 연출법 : 행동연습법과 별반 다른 점 없음.Ⅲ. 혐오요법▷ 혐오요법이란 ? 각종의 부적응행동에 대하여 혐오자극을 중독 : 셈과 다너의 보고에 의하면 過飮行動을 치료할 목적으로 알콜에 대한 공포 반응을 조건화하는 내적 증감법을 실시한 결과 6개월 후에는 통제군과 실험군 사이에 분명한 차이가 나타나서 15명 중 6명이 금주의 효과를 보게 되었다.▶ 동성애 치료: 골드와 뉴휄드는 혐오조건화와 조작조건화의 변별강화의 양방법 사용.환자는 16세 소년으로 역의 변소에 동성을 유혹하는 同性愛증상을 갖고 있다.환자를 충분히 이완시킴 ⇒ 역의 변소에 대한 心像 조성 ⇒ 불결한 노인과 순찰 경관 이 역의 변소 가까이 오고 있는 광경을 선명하게 상상 ⇒ 불결한 노인과 경관을 유혹하 려는 자신의 모습을 心像 속에 그리기 (동성애에 대한 혐오감과 불안감을 조건화시킴) ⇒ 젊은 同性과 젊은 異性의 어느 쪽을 선택할 것인지 辨別 강화시킴 ⇒ 정상적 반응 (異性의 선택)을 조건화 시킨다. (전술한 전기쇼크 방법을 사용할 수도 있다.)☞ 10회의 치료를 끝내고 1년 후의 조사결과 동성애 경향이 사라졌다고 함.▶ 비만증 치료 : Cautela는 환자를 최면에 유도하여 암시를 줌으로써 효과를 봄.치료자는 암시에 의하여 환자가 최면으로부터 각성한 후에도 파이를 먹으려 하면 구토감 이 일어나서 못먹게 되고 파이에 대한 혐오감이 조건화되도록 한다.▷ 心像을 통하여 상상적으로 연습하는 것을 精神訓練法이라고 하며, 정신훈련법은스포츠의 면에까지 응용(워밍업)되고 있다.2) 물리적 혐오자극(1) 전기쇼크: 전기쇼크를 치료의 자극으로 쓰는 데는 자극조작의 간편성, 자극의 균일성, 入手의용이성 등의 장점이 있어 물리적 혐오자극으로 가장 많이 사용된다.(1)-1 전기쇼크를 혐오자극으로 사용하는 방법① 환자의 손이나 팔에 電極을 접착시킨다.② 전류를 점증시켜서 환자가 불쾌감을 느끼게 되는 전압의 수준을 불쾌점으로 한다. (치료시의 쇼크의 강도는 불쾌점보다 25～50％ 높인것이 적당함)③ 전극은 철류의 도체중에서 써도 좋고, 식염수를 적신 가제를 써도 좋다.▶ 최근에는 전자공학이 발달하여 소형의 휴대용 전지쇼크 장치가 개발되에 대한 혐오를 일으켜서 다시는 닭을 물지 않게 하는 방법3) 화학적 혐오자극을 이용하여 레이몬드가 성도착증 환자를 치료한 사례▷ 화학적 혐오자극이란 ? 약품의 화학적 효과를 이용하는 방법.이런 방법으로 효과를 거둔 사람도 있으나 환자에게 고통, 실증, 시간낭비, 심리적혼란 등의 피해가 있어서 시설수용의 조건하가 아니면 충분한 효과를 올릴 수 없다고 한다.( 예, 금주를 위한 치료를 구토제를 투약한 후 즐기는 술을 마시게 한다.구토제로 吐酒石, 에메틴, 아포모르핀, 염화금 등이 있다.)▶ 성도착증 환자 치료 : 레이몬드는 여성의 소지물품을 훔치는 33세의 남자에 대해 아포모르핀을 주사하고 환자가 구토감을 일으키기 직전에 성도착행위의 대상물인 핸드백, 여성의 스타킹, 브래지어, 유모차 등을 제시하여 혐오감을 조건화시킴으로써 치료하였다.☞ 치료가 시작되어 8일째부터 효과가 나타났고 19개월 후에는 완전히 치료됨.Ⅳ. 부정적 연습▷ 부정적 연습이란 ? 없애고자 하는 습관을 환자가 적극적으로 의식하면서 연습하는 방법.▷ 부정적 연습의 이론적 기초는 Hull의 체계적 행동이론에서 찾아볼 수 있다.1. 체계적 행동 이론▷ 체계적 행동이론이란? Hull에 의하여 금세기 전반동안에 이루어진 행동주의 이론이다.대부분의 실증과 다소의 연역에 의하여 행동의 발생과정을 객관적으로 기술하려 했고 공식화하려 했다. 실제로 그는 행동발생 과정에 동원되는 수많은 요인들을 정립하고 체계적으로 공식화하는데 평생을 보냈다.1) 매개 변수의 설정 : S-R 양식에 대한 Hull의 입장: 행동은 자극으로서의 입력변수와 반응으로서의 출력변수의 관계에 의하여 결정되는 것이 아니라, 그 두 개의 변수 사이에 유기체의 매개변수의 존재도 행동에 영향을 미친다.▷ Hull은 종전의 S-R의 양식을 수정하여 그사이에 유기체를 삽입시킴으로써S-O-R로 개조하였다. 헐의 이론체계는 입력변수와 매개변수의 관계, 그리고 매개변수가 어떻게 출력변수로 변화 발전되어 가는가를 기술하였다.▷ 《A Behavior Syste.

교육학| 2010.12.14| 13페이지| 1,500원| 조회(528)

행동수정, 단계적 탈감법, 주장반응법, 혐오 치료, 불안 계층표, 부정적 연습, 혐..

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자폐아에 대한 사례연구

서론1. 연구대상과 선정 동기연구 대상은 6학년 1반의 홍길동(가명)이라는 남자아이로 자폐 증세를 나타내고 있다. 홍길동을 연구대상으로 선정한 동기는 다음과 같다. 참관 실습한지 2~3일 지나서 아이들과 친해지고, 이야기를 나눌 수 있는 기회가 많아졌다. 아이들은 반에서 혼자 있는 아이들에 대해서 말해주었는데 그 아이들 중 하나가 홍길동이었다. 또 담임선생님과 방과후에 반아이들중 문제가 있는 아이들에 대해서 이야기를 나누었는데, 담임선생님께서 홍길동에 대해서 언급하셨다. 아이들과 담임 선생님의 말씀을 들은 후 홍길동에 대해서 관찰하였는데 혼자서 중얼거리고, 혼잣말을 하며 주위가 산만하며 친구들과 잘 어울리지 못하였다. 이러한 동기로 홍길동을 연구 대상으로 정하였으며, 홍길동이 어떤 언어와 행동을 나타내며 특징은 무엇인지 관찰, 면담해 보았다.본론.1. 연구 대상 관찰1)대상의 신체조건 및 행동의 특징: 홍길동은 반에서 키가 크고, 몸도 건강하고, 덩치가 좋은 편이다. 외모면에서는 다른 아이들과 다를 바가 없다. 그러나 행동을 하거나 사용하는 언어, 말투 등을 들어보면 다른 아이들과 차이가 있다. 잠시라도 가만히 있지 못하는데 의자에 기대어 의자를 계속 건들거리고 끄덕끄덕 거린다거나, 손을 움직이거나 발을 떨면서 혼자서 중얼거린다. 움직임이 산만하고, 뭔가 도구를 가지고 혼자서 중얼거리는 시간이 많다. 누군가에게 말을 하는 것 같지만 혼자서 말하는 것이나 다름 없다. 길동이는 반 친구에게 혹은 교생 선생님에게 말하려는 것 일수도 있다. 그러나 말을 상대방에게 하는 것인지, 혼자서 중얼거린느 것인지 알 수 없기 때문에 상대방이 그것을 알아차리고 길동이를 보면서 제대로 대화하기란 힘들다. 눈을 마주치면서 이야기하지 않고 오랫동안 한 사람과 이야기하지 않는다. 무슨 말을 툭 던져놓고 가버린다. 예를 들어 “선생님은 여고괴담이 무서우세요?” “나이는 많으면서 뭐 그런걸 무서워하냐~” 라면서 상대방을 약간 비꼬면서 휙 지나간다. 말을 걸어오는 것을 보면 친해지고 싶어하고, 그래서 말로써 관심을 표현하는데 그 말이 또래들보다 거칠고, 직설적이며 상대방을 배려하지 않는 기분을 상하게 하는 말을 한다. 또한 거의 늘 혼자 있고, 무언가를 하고 있다. 자신의 일에 몰두하면서 다른 아이들을 신경쓰지 않는다. 그러나 반면에 교실 여기저기를 돌아다니면서 참견을 하기도 한다.2)가정적 환경, 재정적인 면: 아버지께서는 법률 사무소에 다니는 회사원이며 어머니께서는 주부이시다. 재정적인 면으로 볼 때에도 별로 어렵지 않다. 가정에서는 자녀에게 늘 예의바른 행동을 하라고 조언하고, 가정에서의 학습태도가 소극적이고 수동적이어서 학교에서 소극적인 태도를 고치길 희망한다. 부모님이 바라는 자녀의 장래희망은 사업가이며 길동이가 수학을 싫어하고 못해서 많이 뒤처지므로 학교에서 수행하지 못한 것들은 과제의 형태로 내달라는 부탁을 했다.3)교육적인 면: 길동이는 취미는 공놀이, 특기는 컴퓨터 게임이며 장래희망은 회사원이다. 좋아하는 과목은 사회, 과학, 싫어하는 과목은 수학이다. 교실 앞문에 책을 읽은 수 만큼 스티커를 붙이는데 길동이만 스티커가 하나도 없었다. 수업시간에 홍길동의 행동을 관찰해보면 학습지를 하거나 과제를 수행해야 할 때 하려는 의지는 있으나 잘 몰라서 헤매는 경우가 빈번하다. 주위 친구들이나 짝이 도움을 주면 좋을텐데 도와주지 않아 의지만큼 학습 효과를 못보고 있다.4)사회적인 면: 위에서 언급했듯이 언어적, 행동적으로 다른 아이들과 다르기 때문에 아이들과 어울리기 쉽지 않다. 아이들도 길동이가 나쁜아이라고는 생각하지 않지만, 길동이가 툭툭 던지는 말이나 공격적인 행동 때문에 잘 접근하지 않고, 이제는 아예 무시해버린다. 쉬는 시간에 길동이의 옆을 지나가면서 남자아이들은 한 대씩 툭 떄리거나 건드리고, 놀리면서 지나간다. 길동이도 뭐냐면서 욕을 하지만 구체적인 행동으로써 대응하지 못한다. 수업시간에 길동이가 의욕은 있지만 학습 능력은 낮은데, 짝이나 주위 친구들의 도움이 있다면 좀더 나아질 수 있는데 아이들은 길동이를 도와주지 않는다. 실과시간이었다. 메모판 만들기가 그 날의 할 일이었다. 나무판에 메모판을 그리는 것이었는데 길동이가 헤매면서 이쪽저쪽 아이들 것을 보고 있었다. 나는 다가가서 알려주고 옆 짝에게 좀 도와주는게 어떻겠냐고 말하였다. 그러자 길동이는 되받아칠 때 말을 거칠게 하고 상대방의 기분을 상하게 하기 때문에 아이들도 지치고 많이 포기한 상태였다. 그렇지만 평소에 아이들이 그렇데 길동이에게 다가가기 싫어하면서도 실과시간에 길동이가 나무가 잘 잘라지는 실톱을 가져왔을 떄에는 서로 빌려가면서 메모판 나무를 잘랐다. 정작 실톱을 가져온 것은 길동이 자신은 메모판을 자르지 못하였다. 아이들은 이런식으로 길동이를 이용하기도 하였다. 그러나 길동이는 화내지 않고 아이들이 서로 자기 톱을 빌려가려 한다는 것에 기뻐하는 것 같았다.2. 아동과의 면담교실 뒤에 교생선생니들이 앉는 의자가 잇느데 길동이가 청소할 때 교실 뒤를 쓸기 때문에 대화를 해볼 기회가 있었다. 그리 오랜 시간은 대화를 하는 것은 아니어도 이름을 불러주었고, 말을 걸 수 있다는 자체가 큰 기회였다. 쉬는시간에는 여자 아이들이 다가와서 말을 하고 공기를 하자고 해서 길동이와 이야기를 할 수 있는 시간이 많지 않았기 때문에 청소시가는 길동이와 개인적인 이야기를 할 수 있는 좋은 기회였다. 길동이는 청소도 대충대충 보이는 것만 하고 움직이밍 산만해서 “길동아~여기도 쓸어야지~” 라고 지적한 적이 많은데 동시에 “어이구~길동이 청소 열심히 하네~” 라고 이름을 같이 불러주며 지적과 칭찬을 같이 말문을 열 수 있게 하였다. 처음에는 눈도 마주치지 않고 대꾸조차 안하던 아이가 조금씩 친숙해지는지 먼저 말을 걸기도 했다. 주로 메일 주소와 버디버디라는 메신저 아이디 이야기, 계발 활동 시간에 본 영화이야기를 했다. 길동이는 “선생님은 그 영화가 그렇게 무서우세요?”, “나이가 몇 살인데 그렇게 눈을 가리고 봐요?” 깨끗이 쓸라고 말했을 때는 “아이씨, 쓸었는데……”라면서 교실을 다시 쓸었다. EH "무슨 ID가 그래요?“ 라든가 ”제가 메일 안써서 삐졌어요?“등 비꼬는 말을 많이 했지만 그것이 모두 관심의 표현임을 알 수 있었다. 길동이가 어제와 그저께는 메일을 보내왔다. 남자선생님한테는 메일을 쓰고 나한테는 안쓰냐면서 질투하는 척, 삐진척 했고, 손바닥에 메일주소를 써주었다. 집에 와보니 메일이 와있었는데 단 두 줄이었다. 내용은 ”내가 멜 삐지셨나보져? 샘님 왤케 잘 삐지세여?“였다. 어제 온 메일은 ”두줄썼다고 실망하는 사람 첨본다...인제 샘님하곤 곧 헤어지겠네요..존 추억 마니 만들고 떠나면 좋겠져?(두줄은 싫다고 해서 세줄썼습니다. 키키키)“ 였다. 실과시간에 메모판을 만들 때도 관심을 가지고 지켜보면 열심히 하려고 애쓰고 좀 도와줄하고 물으면 슬며시 연필을 내밀었다.3. 담임선생님과의 면담길동이가 혼자서 중얼거리고 행동함에 있어서 산만하는 등 자폐 증세를 보인다고 하셨다. 또한 수동적이고 소극적이며 아이들에게 좀 거칠게 대하기 때문에 아이들과 잘 어울리지 못하고 혼자 지내는 경우가 많고 길동이의 5학년 때 담임 선생님을 통해 들으셨는데 점차 길동이가 나아지는 상황이라고 하셨다. 지금도 나아지고 있고 하려는 의지가 있기 때문에 점점 좋아질 것이라고 하셨다. 담임선생님과 면담을 하면서 가정환경 조사를 봤고,. 그것에 대해서도 이야기를 나누었다. 그리고 학기 초에 반에서 한 남자아이가 길동이를 심하게 때리고 괴롭혀서 크게 혼내신 적이 있다고도 하셨다.5. 문제 행동 진단 및 분석길동이는 가정 환경이나 신체적 외적인 면을 봐서는 문제 행동이 나타날 수 있는 원인을 찾기 어려웠다. 그러나 길동이의 언어나 행동적인 면에서 나타나는 산만함, 소극적 수동적 태도, 거친 언어사용, 교우관계의 어려움 등이 여러 문제점을 가져왔다. 거친 언어와 상대방의 기분을 상하게 할 수 있는 비꼬는 말투에서 비롯한 교우문제, 대화의 방법이 서투르고 말끝을 흐려 충분히 의사를 전달 할 수 없는데에서 오는 의사소통 문제, 의자를 건들거리고, 소리를 지르고, 어떤 도구나 물건을 가지고 그것에 집중하면서 혼자 중얼거리는 이상 행동, 수업 내용에 대한 이해 부족과 과제 수행능력의 저하 등의 문제가 있는 것으로 나타났다.결론.1. 지도과정위에서도 언급했지만 이름을 불러주고, 아이의 행동에 관심을 갖으면 눈에 띄게 좋아지는 것을 직접 확인 할 수 있었다. 실과 시간에 학습 내용에 따라가지 못할 때에도 조금 가르쳐 주고 도와주니까 훨씬 나은 결과를 가져왔고, 자꾸 말을 걸고 이름을 불러줌으로써 소외감을 줄이고, 상대방과 대화할 수 있는 의사소통능력을 신장시킬 수 있었다. 그리고 길동이에게 ‘교생선생님이 길동이에게 관심이 있다’ 는 것을 자꾸 표현해주고 느끼게 해줌으로써 아동으로 하여금 ‘선생님이 나를 알고 있구나!’, ‘관심을 갖고 있구나!’, ‘친해질 수 있구나!’ 라고 생각하게 하여 마음을 좀더 열 수 있게 하였다. 실제로 길동이를 위해서 노력한 2주 남짓 동안에 작지만 큰 변화가 있었다. 첫날에는 쳐다보지도 않고 말도 안 걸던 아이가 이제는 먼저 와서 말도 걸고, 메일도 보내고, 어떻게든 관심을 끌려고 노력하는 등 눈에 띄게 좋아지는 모습을 보였다. 2주라는 짧은 기간동안 이렇게 자페 증세를 보이는 아이를 지도해서 향상시키고 좋은 결과를 남긴다는 것은 어렵고, 어쩌면 불가능한 일이라고 생각한다. 그러나 나의 조그마한 관심에 아이가 기뻐하였고, 보다 적극적인 상호작용을 할 수 있게 되었다. 이것은 아주 작은 것이지만 길동이에게는 큰 변화이며 앞으로 길동이가 점점 더 좋아질 것이라는 믿음을 주었다. 비록 행동과 언어에 문제가 있으나 아이 스스로 하고자 하는 의지와 노력이 있으므로 과제 수행 능력의 신장과 교우들뿐만 아니라 사람들과의 상호작용, 의사소통에 있어서도 더 깊이 있고 자연스러운 대화가 가능해 질 것이라 믿는다. 마음을 닫은 아이에게 다가가기란 쉽지 않았지만 나의 노력으로 이렇게 변화를 줄 수 있다는 것에 큰 보람과 자신감을 얻었다.

교육학| 2010.12.14| 4페이지| 1,500원| 조회(331)

자폐아, 사례연구, 자폐아 사례 연구

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