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영화 코러스에 나타난 교사의 역할 (사라초)와 자질 분석

< 영화‘코러스’에 나타난 교사의 역할과 자질 분석>- 목차 -가. 영화 ‘코러스’에 나타난 교사의 역할 (사라초 관점)나. 영화 ‘코러스’에 나타난 교사의 자질? 전문적 자질? 개인적 자질영화‘코러스’에 나타난 교사의 역할과 자질 분석가. 영화 ‘코러스’에 나타난 교사의 역할 (사라초 관점)1. 진단자의 역할로 모항주의 목소리에 대한 재능을 발견하고 성공적인 학습경험을 주기 위해 ‘합창’을 계획하는 장면을 볼 수 있었다.2. 교육과정 설계자역할로서 각각의 아이들에게 맞는 교육을 시킨다. 마티유 교사가 아이들 개개인의 목소리를 파악하여 적당한 역할로 배치를 시킨다(알토, 소프라노 등) 또한 합창단에서 활동할 수 없는 아이에게도 각각의 역할이 주어졌다(지휘대, 조수)3. 교수조직자로서 학습에 의욕도 없어지고 매일 사고만 치는 아이들을 긍정적으로 변화시키기 위한 목적을 가지고 시작한 ‘합창’활동을 통해 마티유 선생은 합창단을 꾸려 여기서 자신이 직접 작곡한 곡을 부르게 했다.4. 상담자 및 조언자역할로서 교사는 아이들이 어려운 일에 처해있거나 사고를 칠 때 교사로서 역할을 하였다. 페피노가 돈이 없어 방에 들어가 자지도 못한 것을 알자 마티유 선생님 직접 나서서 해결해 주거나, 모항주가 수위아저씨께 다치게 만든 일이 발생했을 때 마티유 교사에게 조언을 구한 일도 상담자 및 조언자로서 역할을 한 것이라고 볼 수 있다.5. 의사결정자 역할로서 마티유 교사가 교장에게 합창단을 꾸리겠다고 말씀드리고 직접 아이들을 지도하고 준비하는 과정 등에 있어서 의사결정자 역할을 볼 수 있었다.나. 영화 ‘코러스’에 나타난 교사의 자질● 전문적 자질마티유 선생님에게서 나타난 전문적 자질로는 음악에 대한 교과관련지식을 볼 수 있었는데. 직접 작곡하고 합창단원들을 지휘하는 모습에서 볼 수 있었다. 그리고 음악을 통해 변화시킬 수 있다는 마티유 교사의 교육관으로 아이들을 긍정적인 변화로 이끌어 나갔다. 또한 마티유말고 다른 교사의 교육관도 잠깐 엿볼 수 있었는데 음악과 체육을 통해 아이들을 변화시킬 수 있다고 생각한 교사도 올바른 교육관으로 아이들을 긍정적으로 변화시키고 있었다. 생활지도 부분에 있어서 아이를 감금시키고 엄한 벌을 주기 보다는 아이들 편에 서서 아이들을 이해하고 잘못한 것은 따끔하게 지적해주는 등의 모습을 볼 수 있었다.● 개인적 자질1. 아이들에 대한 존중마티유 교사는 아이들은 원래 선하다고 보고 있었으며, 아무리 말썽을 피워도 아이들을 용서해주거나 감싸주고 아이들을 배려한 모습이 눈에 띄었다. 특히 모항쥬의 장난으로 수위아저씨가 다쳤을 때 독방에 가기 싫다고 하는 모항쥬에게 다친 수위아저씨를 돌보라고 조언을 해주는 등 아이들을 존중하면서 변화시키는 모습을 볼 수 있었다.

교육학| 2020.11.05| 3페이지| 1,500원| 조회(271)

자기소개서, 역할, 유아교사론, 코러스, 자질, 유치원교사, 어린이집교사, 유아교사자..

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푸르니 재단 소속 직장어린이집 참관 보고서로 실습때 다녀왔던 곳을 조사한 레포트입니다.

유아교육기관 운영관리 과제-000 직장어린이집--목차-1.000 어린이집 소개2.어린이집 규칙 (생략)3.000 어린이집 업무분장 내용1)만5세2)만4세3)만3세4)부교사4.안전에 관한 내용요소1)시설2)교육(유아대상/교사대상)3)위생4)영양1. 000 어린이집 소개00에 위치한 000 어린이집으로 A에 직장을 둔 부모의 자녀들을 위한 직장어린이집입니다. 000 어린이집은 300명 정원의 어린이집입니다. 현재 만 2세 미만 영아반은 운영되지 않고 만3세~ 만5세 유아반만 운영되고 있습니다.만3세만4세만5세반/인원수토끼반24파랑새반24코끼리반22다람쥐반23종달새반24기린반23오리반25앵무새반23사슴반23돌고래반25방울새24팬더반23인원수원장교사양호교사영양사취사부미화원1271143보육시간정규보육시간: 평일 오전 7시 ~ 오후 3시 30분통합보육시간: 평일 오후 3시 30분 ~ 오후 7시 30분000 어린이집의 보육환경은 각 반 놀이실과 화장실, 유희실과 어린이도서실, 양호실이 이루어져 있으며 놀이터는 옥상놀이터와, 실외놀이터로 구성되어 있습니다.선생님들의 복장에 있어서 다른 어린이집과는 다른 점이 있었는데, 앞치마를 전혀 사용하지 않고 아이들과 함께 지내고 있었습니다. 청바지에 티나 블라우스 차림으로 아이들과 생활하기에 불편하지 않은 복장을 선호하고 있었습니다.3.어린이집 업무 분장1)만5세코끼리반A 선생님1.만5세 연령 대표 회의2.홈페이지관리(우리반 소식, 아뜰리에, 추억의 스케치)3.만5세 특성화 프로그램 담당(책 만들기)4.만5세 3월 견학 담당B 선생님1.공용 환경관리 및 3층 환경담당2.2층 비품 주문 & 등록 & 관리 & 폐기3.코끼리반 화장실 체크리스트 작성 & 양치컵 체크리스트 작성4.만5세 7월 견학, 11월 견학5.차량1 담당(1학기)기린반C 선생님1.안전교육총괄(소방대피훈련 및 소화기 점검, 소방 안전 체크리스트 작성)2.만5세 4월 견학 담당3.차량2 담당(1학기)D 선생님1.시청각 자료 등록 & 관리 & 폐기2.만5세 6월, 12월 견학 양치컵 체크리스트 작성사슴반E 선생님1.3층 도서주문 & 등록 & 관리 & 폐기-월별로 날짜 정하여 파손도서 정리 및 폐기하기2.만5세 10월 견학 담당3.만5세 연령 회의록 관리4.차량3 담당(1학기)F 선생님1.만5세 교재교구 등록 & 관리 & 폐기2.원어민 회의록 관리3.만5세 9월, 1월 견학 담당팬더반G 선생님1.만5세 특별활동 담당2.만5세 8월 견학 담당3.행사일지, 현장학습일지 취합 & 정리확인 & 총괄H 선생님1.만5세 소모품 주문 및 대장 관리 및 총괄 주문2.만5세 5월, 2월 견학 담당3.팬더반 화장실 체크리스트 작성 & 양치컵 체크리스트 작성4.차량4 담당2)만4세파랑새반I 선생님1.만4세 연령 대표 회의2.홈페이지관리(우리반 소식, 아뜰리에, 추억의 스케치)3.만4세 특성화 프로그램 담당(텃밭)4.만4세 3월 견학 담당J 선생님1.전체회의록 작성(전체회의 후, 바로바로 원장님께 결재)/ 연령회의록 취합 및 총괄2.만4세 7월, 11월 견학 담당3.모래놀이터 교구 정리 관리(옥상, 1층)4.차량5 담당(1학기)종달새반K 선생님1.1,2층 도서주문 & 등록 & 관리 & 폐기/도서 총괄 관리-월별로 날짜 정하여 파손도서 정리 및 폐기하기2.파랑새 종달새 화장실 체크리스트 작성 & 양치컵 체크리스트 작성4.차량6 담당(1학기)L 선생님1.1층 2층 비품 주문 & 등록 & 관리 & 폐기2.만4세 연령 회의록 작성3.만5세 8월, 12월 견학 담당앵무새반M 선생님1.공용 환경 관리 및 2층 환경 담당2.안전교육(성유괴 안전교육, 소방안전교육)3.만4세 5월 견학 담당N 선생님1.만4세 특별활동 담당(show pen 관리, 영어, 체육, 음악)2.만4세 9월, 1월 견학 담당3.앵무새, 방울새 화장실 체크리스트 작성 & 양치컵 체크리스트 작성4.차량7 담당파랑새반O 선생님1.만4세 공용 교재교구 등록 & 관리 & 폐기2.만4세 10월 견학 담당3.전자기기관리 및 AS(컴퓨터, 노트북, 복사기, 3층 프린트기, 코팅기, 빔, 마이크, 엠프, 등등)4세 6월, 2월 견학 담당토끼반Q 선생님1.만3세 연령 대표 회의2.홈페이지관리(우리반 소식, 아뜰리에, 추억의 스케치)3.만3세 특성화 프로그램 담당(기본생활습관)4.만3세 3월 견학 담당R 선생님1.교사교육 일지 작성(사진촬영)2.만3세 7월, 11월 견학 담당다람쥐반S 선생님1.만3세 교재교구 등록 & 관리 & 폐기2.만3세 4월 견학 담당3.차량8 담당(1학기)T 선생님1.1층 비품 주문 & 등록 & 관리 & 폐기2.토끼, 다람쥐 화장실 체크리스트 작성 & 양치컵 체크리스트 작성3.만3세 8월, 12월 견학 담당오리반U 선생님1.가정통신문2.만3세 특별활동 담당(체육)3.만3세 5월 견학 담당4.차량9 담당(1학기)V 선생님1.안전교육(교통안전교육, 재난대피안전교육, 약물안전교육)2.만3세 연령 회의록 작성3.만3세 견학 10월, 2월 담당4.차량10 담당(2학기)돌고래반X 선생님1층 도서주문 & 등록 & 관리 & 폐기(부모도서, 식당 앞 도서)-월별로 날짜 정하여 파손도서 정리 및 폐기하기2.공용 환경정리(게시판) 및 1층 환경 담당/ 총괄3.만3세 견학 6월 견학 담당Y 선생님1.지류주문 및 관리 및 만 3세 소모품 주문 및 대장관리2.오리, 돌고래 화장실 체크리스트 작성 & 양치컵 체크리스트 작성3.만3세 견학 9월 1월 담당4.각 차량 일지 취합 및 관리3)만3세4)부교사 선생님Z 선생님1. 보육실 및 공유공간 안전점검표 배부 및 관리2. 2층 실내놀이시설 안전 점검(2층 터널, 3층 유희홀)3.교사실 탕비실 관리 & 창고 냉장고 음식물 관리 (쓰리게통 정리 포함)교사실 코팅기 책상 정리 및 관리 - 교사실 담당4. 교사실 화장실 관리(화장실 글귀 부착, 파손, 막힘) 및 체크리스트 작성Z`선생님1.놀이시설안전점검표 작성 & 배부 & 관리2.실외놀이시설 안전 점검(1층 실외 놀이터, 3층 테라스, 옥상 놀이터)3.통합보육 일지 관리4.교사실 화장실 관리(화장실 글귀 부착, 파손, 막힘) 및 체크리스트 작성4.안전에 관한 요소1)시설영유아보육법 따라 작성하였습니다. (첨부)1.어린이집 입지조건000 어린이집은 교통편이 편리하고 한적한 주택가 안에 위치하고 있습니다. 그리고 주변에 주택, 연수원등 위험한 시설이 없어서 쾌적한 환경을 갖추고 있다고 이야기 할 수 있습니다.2.어린이집의 규모어린이집 규모 정원이 300명을 초과하지 않아서 법에 따라서 잘 운영되고 있습니다.3. 어린이집 구조 및 설비기준가)일반기준보육실의 경우 전부 지상에 위치하고 있습니다. 다만 교육실(선생님이 교육을 준비하는곳), 교구를 보관하는 곳만 지하에 위치하여 있다. 그리고 1층에는 외부인 출입을 제한 할 수 있게 출입문을 항상 닫힌 상태로 있었습니다. 만약 외부인 출입을 하려면 초인종을 눌러 얼굴을 확인한 후에 어린이집 안으로 들어갈 수 있게 된다.각 반의 보육실에는 놀이기구와 각 영역의 활동들을 할 수 있는 교재와 교구가 잘 갖추어져 있었습니다. 침구의 경우 낮잠을 자지 않기 때문에 따로 보관한 것을 볼 수 없었고 만약 컨디션이 좋지 않은 아이가 있으면 양호실에 마련된 침대에서 쉬도록 하였습니다.보육실 내에 창문은 여러 곳에 있어서 채광이 잘 들어오고 조명도 너무 눈부시지 않게 미색의 등으로 사용하고 있어서 방 내에 따뜻한 분위기를 느낄 수 있었습니다. 또한 에어컨과 공기청정기가 각 반에 설치되어 있어서 환기와 온도 습도 유지에도 적절히 사용되고 있었습니다.나) 조리실은 1층에 위치하고 있으며 실내 환경을 청결히 유지하였습니다. 창문에는 방충망이 설치되어 있으며 취사와 조리를 할 수 있는 설비가 충분히 갖추어져 있었습니다.다)목욕실은 설치되어 있지 않았습니다.라)화장실에서는 세면대 앞에 미끄럼 방지매트를 깔아 유아들이 안전하게 손을 씻을 수 있도록 하였고, 유아의 키에 맞는 수세식 변기가 설치되어 있어서 유아가 편하게 화장실을 이용 할 수 있게 되어 있다. 그리고 화장실과 보육실 간의 거리가 가까워서 편리하게 이용이 가능하였습니다.마)놀이터옥외 놀이터는 바닥고무매트로 되어 있었습니다. 일체형으로 설치된 놀이기구에서는 미끄럼틀 3가지 이상 있었습니다. 바로 옆에는 모래놀이를 할 수 있는 시설이 마련되어져 있고 햇빛가리개를 설치하고 있어 아이들이 더운 여름에도 쾌적한 환경에서 모래놀이를 할 수 있도록 되어있었습니다.바)급배수시설정수기를 사용하여 먹는 물을 공급하고 있었습니다. 컵도 소독기 안에 비치되어 있어 소독된 컵의 상태로 항상 사용할 수 있었습니다.사)비상재해시설화재 알림시설과 소화용 기구를 설치하여 화재에 대비한 시설을 갖추고 있었습니다. 비상구 도 유도등이 상단에 잘 설치되어 있었습니다. 하지만 대피용 미끄럼틀을 볼 수 없어서 대피상황이 생기면 2층,3층에서 계단으로 모두 대피해야 해야하는 것 같았습니다. 대신 스프링클러가 설치되어 있었습니다.아)폐쇄회로 텔레비전CCTV가 각 보육실에 설치되어져 있으며 원장실에서 한눈에 볼 수 있게 되어 있었습니다.자)그 밖의 실내설비응급조치를 위한 비상약품이나 간이 의료기구 등은 양호실에 갖춰 두고 있었습니다.양호실 안에는 항상 양호선생님이 계셨고, 긴급비상연락처나 다른 중요한 연락처를 보기 쉬운 곳에 비치해두었습니다. 그리고 양호침대가 마련되어 있어 아이가 컨디션이 좋지 않을 경우 쉴 수 있게 마련되어있었습니다.각 방의 출입문은 여닫이 문으로 한쪽에서 잠길 우려가 없었고, 출입문 가장자리에는 고무패킹이 설치되어 있어 아이들의 손이 끼지 않도록 하였습니다.책상 모서리에도 고무로 보호장치를 하여 아이들이 다치지 않게 설치하였습니다.* 시설 안전관리의 경우 교사들이 안전점검표 양식에 따라 항상 확인하고 있었습니다. 또한 매월 소방대피나 소방안전관련 훈련은 매월 하여 법을 잘 따르고 있다는 것을 알 수 있었습니다.담당 교사가 보육실 및 공유공간 안전점검표와 놀이시설안전점검표를 작성하고 관리하도록 되어 있다. 그리고 화장실 체크리스트와 양치질 체크리스트를 만들어 아이들의 위생에 신경쓰는 모습을 볼 수 있었습니다.2)교육?유아대상 안전교육/안전교육프로그램연간 총 24회에 걸쳐 유아를 대상으로 안전교육을 실시하고 있으며 2016년 평가인증 안전교육 다.

교육학| 2020.11.04| 15페이지| 2,500원| 조회(337)

유아교육, 참관, 취업, 어린이집, A+, 실습, 어린이집교사, 직장어린이집, 푸르니

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왕따의 유형중 SNS를 이용한 왕따의 사례를 참고하여 만든 연극 대본

학교폭력예방 및 대책 (교직)학교폭력 역할극주제: SNS폭력-‘카따’- 목차 -1.역할안내2.시놉시스3.대사4.참고영상 및 음악5.느낀 점1.역할안내역할역할소개?피해학생(왕따)하늘중학교 2학년 1반 학생. 별명은 정신병자1호엄마, 아빠 앞에서는 밝고 학교생활 잘하는 모범적인 아이로 보이지만, 같은 반 친구들에게는 따돌림과 놀림 등을 당하는 피해학생(왕따)이다. 성격은 소심하며 자기주장 없이 시키는 대로 하는 스타일이다.?가해학생1(가해자)피해자학생을 괴롭히는데 적극적으로 활동한다. 선생님에게는 착실한 학생으로 보이지만 실제로는 왕따를 주도하는 나쁜 학생이다. 특히 SNS에서에서 피해학생이 기분나빠할 사진을 올리고 동영상을 올리는 역할을 한다.?가해학생2(가해조력자)가해학생1을 도와서 피해학생을 괴롭히는데 도와주는 학생이다. 피해학생이 당하는 것을 재미있어하고 즐거워한다. 괴롭히는 강화하는 학생이다.?가해학생3(가해강화자)가해학생2와 마찬가지로 가해학생1을 도와서 피해학생이 힘들어하고 슬퍼하는 모습을 재미있어하고 즐거워한다. 괴롭힘을 동조하고 때로는 강화하는 학생이다.?방관학생4(순수한방관자)가해학생1,2,3 과는 달리 주도하거나 동조하지는 않는다.다만 피해학생이 피해당하는 모습을 보고만 있을 뿐 방관하는 학생이다.?교사하늘중학교 국어교사로서 가르치는 일을 귀찮아한다. 피해학생의 왕따 현상을 목격했음에도 불구하고 적극적인 제지를 하지 않고 묵인한다.?아빠피해학생의 아빠로 피해학생이 왕따 당하는 사실을 모르고 있다.?엄마피해학생의 엄마이다. 피해학생이 왕따 당하는 사실을 모르고 있다.2. 시놉시스피해학생의 엄마와 아빠는 피해학생이 학교에서 왕따를 당하는 사실을 모를 정도로 집에서는 밝은 아이로 지낸다. 하지만 학교에 등교 후 하늘중학교 2학년 5반에 와서는 반 친구들에게 와이파이셔틀, 빵셔틀을 당하는 왕따 학생 중 한명이다. 피해학생은 가해학생들이 놀려도 그저 참을 뿐이다. 이 연극에는 SNS왕따에서 카톡왕따의 사례를 구성하여 나타내었다. 피해자가 왕따 당하는 사진 가해학생이 찍어서 페이스북이나 단체채팅방에 올리고 피해학생이 왕따 당하는 비굴한 모습을 보면서 즐거워하고 이야기소재로 쓰여지고 있다. 피해학생은 힘들어하며 마지막에 관객에 향해 하고 싶은 말을 하는데...3.대사(ex> 피해자- 카톡대사 / *피해자- 말하는대사)#1. 장소: 피해자의 집?(엄마아빠는 문을 열면서) 밥을 다 먹고 아빠와 엄마 등장*엄마: 여보 회사 갈 시간 남았는데 뉴스 보고 가자.요즘 세상이 어떻게 돌아가나 (엄마가 리모컨을 들고 전원을 켠다.)-PPT로 뉴스동영상 시청*아빠:(뉴스를 보며) 아니, 저런 일이 진짜 있기는 한거야?*엄마: 어머 그러게요...*피해자 학생: (등교 준비 후 옆에서 TV를 시청한다)아 배부르다! 엄마 뭐봐??*엄마: (피해자를 보면서) 진짜 저런일이 있긴 하는거니?*피해자 학생: (애써 웃으며) 아니.... 없어!! ^^*엄마: 그래 저런건 서울에서나 일어나는거지 너희 학교는 저런 일 없어~*아빠: 혹시나 모르지!!! 00아!! 혹시나 저런 일 생기면 아빠가 무슨 수를 써서라도 00이 지킬 거야. 알겠지!!*피해자 학생: 응!!근데 저런 일 없어~~ 걱정안하셔도 되요. 앗. 시간 늦겠다. 저 학교 다녀올께요!*아빠, 엄마: 그래 조심히 다녀와~ 오늘 00이 학교에서 오면 외식하러가자~(피해자 학생은 집에서는 밝은 상태로 있지만 갑자기 한숨을 쉬며 표정이 좋지 않은 상태로 나간다.)-차소리 ( 책상, 의자 옮기고 학생들 착석)선생님가해자2가해자3왕따가해자1-------------------------------------------------------------------------------------------------#2. 장소: 교실#2-1.수업 전*가해자1: 야 이번에 태양의 후예 드라마 봤어?*가해자2: 송중기 진짜 왜이렇게 멋있니? 진구도 진짜 멋있어...*가해자3: 아 나는 송중기도 좋지만 진구가 내 남편이였으면 좋겠다....*가해자1: 송혜교가 입고 나오는 옷들도 너무 이쁘지 않니?*가해자2: 나 그거 벌써 주문했지~ 한달용돈 벌써 반은 날아감 ㅜㅜ- 피해자가 학교를 도착하여 문을 연다. (강의실 문 열기)*가해자1: 야 왔다 왔어.*가해자2: 진짜 빨리도 온다. 정신병자1호 얼른 와이파이켜서 카톡이나 봐.*가해자3: 학교까지 기어서오냐? 왜이리 늦게와!!-피해자는 의기소침한 표정으로 핸드폰을 보면서 와이파이를 킨다.-피해자는 자신이 원하지도 않은 카톡 방에 초대되어 있다.가해자 1: 야 카톡방 만들었다!! 다들 빨리 다들 카톡 좀 봐ㅋㅋ-가해자 1은 오징어 이미지를 여러장 올린다.-가해자2,3은 카톡을 확인한다.가해자 2: 근데 정신병자1호. 쟤 오늘따라 더 오징어 닮지 않았냐?가해자 3: 사진이랑 완전 똑같이 생겼어 ㅋㅋㅋㅋ가해자1: 닮았지? 닮았지? 어제 내가 이 사진 하루 종일 찾았다.ㅋㅋㅋ가해자3: 정신병자1호랑 오징어사진이랑 누가 누군지 구별이 안가네ㅋㅋ가해자2: 야 쟤 혹시 오징어로 태어난거 아님? 지금은 잠깐 사람으로 변신한거고....쟤 오징어로 태어났을 수도 있어ㅋㅋ피해자: 얘들아 이러지마....#2-2 수업 중(그러던 와중에 종소리가 울리고 선생님이 들어온다.)*선생님 : 인사하자~*가해자1: 차렷! 경례*학생들(피해자, 가해자2,3): 안녕하세요~*선생님 : 응 그래그래. 다음주 기말고사 시험기간인데 너희들 오늘 자습할래? 아니면 수업할까??*학생들(피해자, 가해자2,3): 자습이요!!!*선생님: 선생님은 수업하려고 생각했었는데 (속으로는 아니면서)*가해자1: 선생님 저희 모두들 자습하고 싶어요~ 제발 자습시켜주세요!!*선생님: 선생님은 수업을 너무너무 하고싶은데 너희들이 분명히 자습하고 싶다고 한거야!!그래 그럼 자습시작하고! 대신 핸드폰 만지지 말고 떠들지 말고 자지도 말고!!알겠지?*학생들: 네!! 알겠습니다!!-선생님이 자리에 앉아(의자) 잠을 잔다.-가해자들은 선생님의 눈치를 한번 보며 폰을 본다.가해자1: 생긴거는 오징어같이 생겨가지고는... 인간세상에 왜 내려왔냐?ㅋㅋ가해자2: 인간 세상 말고 빨리 너네나라로 떠나라고 ㅋㅋㅋ가해자3: 혹시 너네나라에서도 쫓겨났냐?ㅋㅋ가해자1: 하긴 저 정신병자1호를 받아주는데가 있을려나 모르겠다 ㅋㅋ가해자2:야 오징어! 너 빨리 엄마 손잡고 병원이나가봐. 빨리 사람이나 되어야지가해자3: 그런 ㅂㅅ같은 얼굴로 어떻게 세상을 살래?가해자1: 야 진짜 우리나 되니깐 너랑 놀아주지 다른애들은 너랑 안놀아줘 ㅋㅋ가해자2: 너같은거 우리가 놀아주는것도 감사하게 생각해야지 신발새키야 ㅋㅋ가해자3: 못생긴게 말이야. ㅉㅉ-이때 가해자1,3이 낙서가 된 종이와 포스트잇을 피해자 등에 붙인다.-가해자1이 뒷모습을 핸드폰 카메라로 사진을 찍는다.-가해자 1은 피해자가 왕따 당하는 사진을 찍어서 페이스 북에 올린 사진을 캡쳐하여 단체 채팅방에 올린다.가해자1: 야 내가 이거 페북에 올린건데 핵 웃김ㅋㅋ가해자2: 아 진짜 웃겨 ㅋㅋㅋ 병신같아 시발가해자3: 진짜 정신병자1호 너 제정신이냐?ㅋㅋㅋㅋ 완전 뒷모습도 어쩜 오징어친구니피해자: 얘들아 이러지마... 나 너무 힘들어... 너무해... 제발 지워줘가해자1: 야 호구새끼 운다 울어 ㅋㅋㅋㅋㅋ가해자2: 울어? 오구오구 어쩌지??? 아 재미있어ㅋㅋㅋㅋ가해자3: 싫은데 싫은데?가해자1: 너같이 못생긴 애들은 태어나면 안되는거야 ㅋㅋㅋㅋ가해자2:너 왜 태어나서 힘들게사는거니?-피해자는 채팅방에서 가해자들이 쓴 글을 다 읽고 엎드려서 울고 있는다.-선생님은 일어나 공부를 잘 하고 있는지 둘러보다가 울고 있는 피해자를 본 뒤 놀란 표정으로 피해자에게 간다.*선생님: 00아, 어디 아프니? 왜 그러고 있어?? (그때 피해자의 책상에서 핸드폰을 본다.)어허이~ 선생님이 분명히 핸드폰 사용 금지라고 했지! 그런데 핸드폰을 사용하면 어떻게 해!- 선생님은 피해자의 핸드폰을 집어 들고 → 카톡 대화내용을 읽은 뒤 → 피해자들을 잠시 바라본다. →그리고 나서 폰을 피해자에게 준다.*선생님: 흠흠.. 이자식들! 앞으로 카톡으로 이러지 마라!!*가해자1: 선생님 걱정 마세요. 저희 원래 이러고 잘놀아요.*가해자2: 저희는 공부 진짜 열심히 공부 하고 있었어요 억울해요!!! 힝 >

교육학| 2020.11.04| 8페이지| 2,000원| 조회(1,261)

교직, 학교폭력, 왕따, sns, 역할극, 연극대본, 고등학생, 중학생, 은따, 카따

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동화 <우리엄마 너 가져> 를 1인 동화구연 할 수 있게 짧은 간편 대본으로 편집한 것으로 등장인물 별로 대사를 나누었다.

1인 동화구연 동화대본 (파트별 나눔 + 짧은 대본)안녕하세요 000입니다. 꼬마 생쥐는 엄마에게 야단을 맞을 때는 엄마가 새엄마 같기도 하대요.꼬마생쥐“엄마는 진짜 내 엄마가 아니야. 맨날 맨날 야단만 치고. 자! 우리 엄마를 찾으러 갈 거야.”다음날 꼬마 생쥐는 새로운 엄마를 사러 백화점에 갔어요.꼬마생쥐“아저씨, 엄마 쥐 팔아요?”아저씨“뭐? 엄마 쥐는 안 파는데.”구멍가게에도 갔어요.꼬마생쥐“할머니, 혹시 엄마 쥐 살 수 있어요? 이 돼지 저금통 할머니 드릴게요. 네?”할머니“엄마 쥐, 엄마쥐라고 했니? 조금 전에 너희 집에 갔단다.”꼬마생쥐“그 엄마 말고요. 착한 새 엄마요. 집에 있는 엄마는요. 잔소리쟁이 마녀에요. 마녀.”그때 엄마 코끼리한테 야단맞은 아기 코끼리가 소리쳤어요.아기코끼리“내가 빌려줄게, 우리 엄마 너 가져.”꼬마생쥐“정말? 너 나중에 다른 소리 하기 없기다.”엄마 코끼리가 자장가를 불러 주네요.코끼리엄마“자장~ 자장~ 자장자장~!”소리가 어찌나 큰지 꼬마 쥐는 침대에서 굴러 떨어졌어요.꼬마생쥐“아이, 시끄러워. 도저히 엄마 코끼리랑 살 수가 없어.”꼬마 쥐는 토끼네 집에도, 돼지네 집에도 가보았지만 맘에 드는 엄마는 없었어요.

교육학| 2020.11.04| 2페이지| 1,000원| 조회(1,386)

아동문학, 유아교육과, 동화구연, 동극, 유치원교사, 어린이집교사, 아동보육과, 동화..

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교직과목 중 하나인 교육사회 과목에서 해석학적 관점 이론 - 현상학을 정리, 요약한 레포트 입니다.

해석학적 관점 이론 - 정리목차(1)현상학의 개관?‘현상학’개념?메를로-퐁티의 ‘몸과 지각의 현상학’(2)현상학의 주요개념기본개념현상, 의식, 사태, 경험, 대상, 본질, 의식의 지향성, 상호주관성, 생활세계, 초월, 초월(론)적방법론적개념환원, 반성, 본질직관, 판단중지, 현상학적 환원, 자연적 태도, 괄호치기(3)현상학적 교육 연구?현상학의 장점과 문제점?사회학적 현상학의 시사점해석학적 관점 이론 - 정리(1)현상학의 개관?‘현상학’개념- 인간이 의식하는 사태의 본질을 파악하여 그 본질을 세계로 나아가고자 하는 학문(이남인)- 객관적으로 파악하기는 어려운 개인의 의식, 일상경험, 생활세계 등을 그대로 또는 직접적으로 또는 전체적으로 이해, 기술, 해석하려는 학문(최신일)즉, 현상학은 원초적 자료(인간의 의식 가공X) ⇒그대로 먼저 기술, 있는 그대로(직접적) 인식- 절대 영점에서 출발하는 ‘무전제학문’, ‘출발점의 학문’이라고도 함?메를로-퐁티의 ‘몸과 지각의 현상학’- 개념: 인간의 몸을 지각의 가장 원초적인 대상으로 삼아, 몸이 체엄한 근원적 지각에 초점을 맞추어 있는 그대로의 몸의 의미를 찾아내고자 함-메를로-퐁티의 ‘몸’에 대한 의미몸을 “객관적 삼인칭의 유기체X 구체적인 환경을 담고 실존하는 주체몸은 정신의식과 분리X 실존적 주체의 의식이 담겨 있는 곳몸이 지니고 있는 느낌은 내 삶에서 지각의 역사와 문화를 반영몸이 느끼는 촉감 소리 등은 감각은 솨학적 사고 이전의 세계에 속함(2)현상학의 주요개념기본개념현상‘나타나다’의미로 인간의 의식이나 경험에 주어지는 본디 모습의 사태에 대한 인간의 직접적인 의식의식경험 안에 나타나는 어떤 사태에 대한 인식 또는 가장 직접적이고 원본적인 경험=순수의식(후설)사태가공되지 않은 본디의 자료, 곧 원초적 사실이나 실재경험우리에게 인식되는 현상대상의식이 어떤 사태를 여러 관점에서 종합적, 의도적으로 형성한 뒤 개인의 의식안에 정형화된 어떤 구상체본질어떤 사태나 대상의 겉모습이 바뀌더라도 변하지 않고 남아 있는 보편적 속성, 곧 사태나 대상의 참의미의식의지향성인간의 의식이 사태 그 자체로 향하는 성향 또는 방향성상호주관성나의 경험과 남의 경험이 각각 주관적이지만 결국은 서로를 그리고 세계를 공유하게 되는 속성생활세계‘자연적 태도’ 담고 있는 공간 곧 우리가 우리 자신, 타인, 세계를 인식할 때 일상적 시념을 적용함으로써 그들의 본질을 제대로 파악하지 못하게 할 우려가 있는 공간초월어떤 사태의 본질, 곧 참의미를 파악하기 위해 더 높은 단계의 의미로 향하는 일초월(론)적인식의 범위를 넘어서 있는 상태 또는 인식 형성의 원천으로 들어가려는 동기, 곧 초월을 가능하게 해 주는 주관적 의식 작용 상태방법론적개념환원근원적, 근본적, 본래적, 본질적인 것으로 되돌아가는 일원래의 옳은 상태로 되돌리는 과정(이원인)반성의식을 안으로 향하게 하는 행위, 곧 내적 지각 또는 내적의식과 거의 같은 뜻본질직관사태를 왜곡하지 않고 제대로 파악하는 일, 곧 직접적이고 구체적인 사태나 의식의 이면에 존재하는 본질을 선입견 없이 파악하는 일판단중지어떤 사태를 진실이라고 미리 결론 내리거나 세계에 대한 판단을 보류하는 일현상학적 환원마음 안에 일어나는 실제적인 내적 경험을 그대로 드러내는 일, 또는 현상이나 사태를 홰곡하지 않고 주어진 그대로 파악하는 일자연적 태도어떤 전제나 선입견을 당연한 것으로 간주하는 자세괄호치기본래 있었다거나 정상적이라고 가정되는 전제들에 대한 판단을 유예 또는 유보하는 일

교육학| 2020.11.04| 3페이지| 1,000원| 조회(172)

유아교육, 교육학, 교육사회, 중등교육, 현상학, 교직과목, 교육학정리, 교육학요약, 해석학적관점이론

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