얼굴만 보기에는 보통의 천진난만한 5살 짜리 유치원 아이들과 다르지 않은 딥스. 하지만 유치원에서의 딥스의 행동은 다른 아이들과는 달라도 너무 달랐다. 유치원에 도착해 신발을 벗은 후로 하루 종일 의자에 앉아 움직이지도 않고 가만히 앉아있는 아이. 그러다 의자에서 일어나면 벙어리처럼 가만히 있다가, 교실을 기어 다니거나 책상 밑에 숨어서 자기 주변에 있는 친구, 선생님, 물건들을 보다가 집으로 돌아가는 것이 딥스의 유치원 생활의 전부였다. 이런 딥스의 행동들 때문에 다른 사람들이 딥스를 보면 5살이 되었는데도 아직 말을 할 줄 모르는 정신 지체 아동이나, 약간의 자폐적 성향을 가지고 있는 아이라 판단할 수밖에 없었다.딥스의 행동들은 다른 사람들의 딥스에 대한 부정적인 판단을 더욱 지지해 주었다. 왜냐하면 오히려 딥스가 ‘~~한 아이일거야.’ 라고 뚜렷하게 결정하지 못할 정도로 유치원에서 딥스의 행동들이 들쑥날쑥 했기 때문이다. 즉, 어떨 때는 그저 또래 아이들보다 조금 느린 정신 지체아와 같은 행동을 보이기도 했지만, 한편으로는 선생님의 도움 없이도 조용히 자신의 할 일을 다 하는 또래보다 지능이 높은 영재로 보이기도 했다. 이런 딥스를 볼 때마다 유치원의 많은 선생님들은 당황하고 딥스를 다루는 것을 두려워했지만, 제인 선생님만큼은 딥스가 유치원 생활을 피하는 것이 아니라 주변의 상황을 관찰하고 있고 그 이야기를 듣고 있는 것이라고 믿었다.이러한 자신의 믿음을 바탕으로 제인 선생님은 유치원의 심리 담당 선생님에게 딥스가 확실한 심리 검사를 받을 수 있도록 부탁하였다. 하지만 그 때의 딥스는 심리 검사조차 받을 수 없는 상태였다. 딥스의 행동이 너무나 들쑥날쑥 하여 어떠한 행동을 딥스의 표준 행동이라고 해야 하는 지 정하지 못했기 때문이다. 딥스가 여전히 자기 자신만의 공간 속에서 나오지 않았기 때문이다. 하지만 이 때 액슬린 선생님이라는 사람이 딥스를 치료하고자했다. 그는 놀이 치료라는 방법으로 딥스를 치료하고자 시도하였는데 이 과정에서 딥스가 왜 자신의 세계에서 나오지 않으려 하는지 알게 되었다. 지적으로 뛰어났던 딥스의 부모는 딥스에게도 똑같이 고도의 지적 능력을 요구하였고, 이러한 고도의 지적 능력에 부응하지 못한 딥스는 스스로 폐쇄적인 아이가 되어갔던 것이다.하지만 딥스가 누구에게나 자신의 세계에서 나오지 않는 폐쇄적인 아이인 것은 아니었다. 자신을 지적능력으로 평가하지 않고 사랑과 관심으로 대해주는 이웃 아저씨나 할머니와 같은 사람에게는 아무런 문제가 없는 또래 아이들처럼 행동하는 딥스였다. 따라서 자신에게 사랑과 관심으로 대하는 액슬린 선생님에게도 딥스는 자신의 세계에서 나와 행동하였고, 이를 본 액슬린 선생님은 이를 놀이 치료를 통하여 딥스에게 숨어있는 가족에 대한 분노를 표출하게 하였다. 그 방법은 간단하게도 바로 딥스가 하고 싶은 데로 하게 놔두는 것이었다. 물감을 모두 섞어 바닥에 흘릴지라도, 세면대에 물이 넘치도록 수도를 틀어 놓더라도 그 행동에 대해 칭찬하거나 비난하지 않고 그저 딥스의 행동과 생각을 인정해 주었다. 액슬린 선생님과 함께 상담하는 그 시간이 딥스가 살아가는 시간 중에 정말 일부일 뿐이고 그러므로 다른 관계나 경험보다 우선될 수 없고 그래서도 안 된다는 것을 알려주고자 한 것이다. 따라서 이렇게 자유로운 공간에서 딥스는 자기 자신을 사랑하는 법을 조금씩 배우게 되고 또 그것을 다른 사람에게도 표현할 수 있게 된다. “나는 딥스를 좋아해요. 선생님도 딥스를 좋아해요. 우리는 둘 다 딥스를 좋아해요.” 라고 말이다. 매 주 목요일의 치료를 통해 딥스를 조금씩 자신의 세계에서 나오게 되었고 부모, 주변 친구, 그리고 이웃과의 관계가 원만하게 되었다.딥스를 읽는 내내 정말 시간 가는 줄 몰랐다. 딥스가 놀이 치료를 받으면서 가려진 벽을 가르치며 저기서 누군가 자신을 보고 있는 것 같다고 한 것처럼, 정말 내 눈앞에 딥스와 액슬린 선생님의 놀이방이 있는 것처럼 느껴지기도 했다. 액슬린 선생님과 딥스의 대화 내용으로 책이 이루어진 것이 한 몫을 했기 때문이다. 하지만 이러한 책의 형식은 액슬린 선생님의 도움으로 딥스가 부모에게 품어왔던 분노를 표출시키고 조금씩 변화해가는 모습을 읽었을 때 마치 내가 딥스를 치료시킨 것 같은 뿌듯함을 느끼게 하였다. 나중에 현장에 나가게 되었을 때에도 액슬린 선생님처럼 아이들의 마음속에 무언가가 숨겨져 있다면 그것을 세상 밖으로 꺼내 줄 수 있는 교사가 되고 싶다.얼마 전에 딥스와 비슷한 친구를 만난 적이 있다. 그 아이는 지금 내가 가르치고 있는 5학년의 초등학생이다. 딥스처럼 얼굴을 보았을 때 이 아이는 다른 5학년 아이들과 다를 바 없었다. 하지만 이 아이는 말은 많이 하지는 않지만, 자신이 하고 싶은 일은 꼭 해야만 하는 아이였다. 예를 들면 수업을 하면서 내용을 똑바로 이해하고 있는지, 궁금한 점은 없는지에 관해 물어보면 대답을 하지 않거나 심지어 아무런 움직임 없이 가만히 앉아만 있었다. 하지만 내가 수업을 조금이라도 늦게 끝내려 하거나, 문제를 더 풀라고 하면 연필로 문제지에 욕을 쓰거나 글씨를 엄청 크게 쓰기까지 했다. 처음엔 새로 바뀐 과외 선생님에 적응 하지 못한 탓이겠지 하며 넘기려 했지만 몇 달이 지나도 계속되는 아이의 행동은 수업을 하는 나를 정말 힘들게 하였고, 과외를 가는 날이 다가오면 과외를 가기 전부터 스트레스를 받기 시작했다. 여러 달 동안 혼내기도 해보고, 그 행동들을 무시 해보아도 스트레스를 받는 것은 같았기 때문이다.이렇게 몇 달이 지나고 결국엔 나도 ‘포기’를 하게 되었다. 내가 할 수 있는 모든 것을 했지만 아이는 바뀌지 않았기 때문에 '이젠 나도 몰라. 수업만 하고 오자.‘ 라는 생각을 하게 된 것이다. 그 후로 과외를 가고 애가 똑같은 행동을 하면 나는 그냥 아이가 그 행동을 그만할 때 까지 가만히 기다렸다. 그러자 아이도 자기가 하고 싶은 행동을 다 한 후에 나에게 “이제 수학 공부해요.”라고 말하기 시작하였다. 아이가 말을 먼저 꺼내자 나는 정말 놀랐다. 그리고 그 후에 과외를 갈 때에는 아이를 모두 기다려준 후에 “네가 하고 싶은 것을 모두 다 했으니 이제는 수학 공부를 하자. 그리고 책에는 낙서를 하는 것이 아니야.”하고 말해주었다. 자신이 하고 싶은 것을 모두 다 한 아이는 하고 싶은 일을 할 수 있도록 기다려준 나의 말을 잘 들어주었고 몇 달이 지난 지금은 오히려 내가 저런 말을 할 필요가 없을 정도로 나를 잘 따라준다.
사회과의 본질을 논하기에 앞서 먼저 사회의 본질에 대하여 이야기할 필요가 있다. 내가 생각하는 사회의 본질은 ‘변화’라고 생각한다. 사회의 변화는 오랜 과거에서도 일어났으며 시간이 흘러가면서 그 속도는 더욱 빨라지고 있다. 그리고 지금 이 순간에도 사회는 끊임없이 변화하고 또 변화하고 있다. 이는 오늘 내가 진리라고 믿고 있는 사회적 경험과 지식이 내일까지 통용될 수 있을 지는 장담할 수 없다는 것을 의미한다.그렇다면 쉴 새 없이 변화하는 이 사회를 교육적으로 재구성하여 조직한 사회과는 어떤 본질을 갖고 있을까? 결론부터 말하자면 나는 사회 변화에 대해 주체적인 사람을 기르는 것이라고 생각한다. 이렇게 하루가 다르게 변화하는 사회 속에서 교과서에 쓰여 있는 지식만을 전달하는 것에 그친다면 사회과는 무의미하다고 해도 과언이 아니다. 따라서 사회과의 본질이 단지 현재 사회의 사회적 지식을 전달하는 것에 그쳐서는 안 된다. 그리고 변화하는 사회에 단지 적응하는 것에 만족하는 것 또한 사회과의 본질이 될 수 없다. 왜냐하면 이는 단지 한 사회의 변화를 지배하는 트렌드에 편승하는 것에 급급한 수동적 수용자를 길러내는 것에 불과하기 때문이다. 그러므로 결론적으로 내가 생각하는 사회과의 진정한 본질은 사회적 지식을 습득함으로써 더 나은 사회를 만들기 위한 변화를 이끌어 내는 창조자를 기르는 것이다. 이처럼 주체적으로 사회를 변화시키는 사람을 상징적으로 잘 드러낸 명화가 있는데 그것이 바로 외젠 들라크루아의 '민중을 이끄는 자유의 여신'이다.이 그림 자유와 평등을 지키고자 했던 파리 시민들의 외침이었던 프랑스 혁명을 잘 묘사한 그림으로 유명하다. 나폴레옹이 황제의 자리에서 물러나자 샤를 10세가 왕위에 오르고 혁명을 피해서 외국으로 도피했던 귀족들이 다시 돌아오게 되었다. 샤를 10세는 이런 귀족들의 요구에 귀를 기울여서 부귀영화를 누리는 정치를 폈지만, 새로운 의회를 만드는 선거에서 국민들은 시민층 후보에게 높은 지지를 보내 압도적인 승리를 이끌어 내었고 결국 선거에서 패하자 분노감에 휩싸여 의회를 해산시켜버렸다. 그러자 프랑스 국민들은 더 이상 참지 못하고 결국 샤를 10세를 몰아내고, 자유와 평등을 지키기 위해 마침내 거리로 뛰쳐나왔다. 프랑스 국민들은 시민, 학생, 노동자가 중심이 되어 샤를10세에 대항하였는데, 이 그림에서 볼 수 있듯이 많은 파리 시민들의 목숨을 잃을 수밖에 없었다. 그래도 이렇게 피를 흘린 대가로 시민들은 샤를 10세를 왕위 자리에서 쫒아내고 결국 사회 변화를 일구어냈다.
1. 단원명3학년 Ⅱ. 도전 활동 - 1. 더 빨리, 끝까지2. 단원의 개관가. 도전활동의 개관도전은 모든 사회와 문화 속에서 삶의 일부분으로 다양한 환경에 적응하여 살기 위한 도구로 활용되어 왔다. 현대 사회에서 도전은 개개인들이 자신의 목표를 개발하고 성취하기 위해 노력하는 측면에서 중요한 가치 기술이라 할 수 있다. 학생들이 무엇인가 성취하고자 원한다면, 또는 새로운 과제를 학습하고자 한다면 바로 목표 추구에 대한 도전이라고 할 수 있다. 이런 의미에서 도전 활동은 목표 설정과 깊은 관련을 맺고 있으며, 도전 능력은 자신에게 도전하고자 하는 욕구와 능력이라고 볼 수 있다.3학년 도전 활동에서는 기록 도전 활동에 대한 종합적인 이해와 수행을 통해 개인의 능력을 알고, 이를 향상시키기 위하여 능동적으로 도전하는 과정을 중시한다. ‘기록’에 대한 도전은 자신이나 타인이 수립한 기록을 갱신하는 노력을 의미한다. 즉, 개인적인 노력을 통해 최상의 운동 능력을 추구하는 것을 말한다. 자신의 기록을 정확하게 알고, 더 나은 기록을 위해 꾸준히 노력하는 근기를 기르는 데 중점을 두어야 한다.또한, 여러 가지 달리기 활동을 통해 학생들의 움직임 욕구를 충족시키고, 게임과 놀이 형태의 활동 전개 과정 속에서 신체 활동에 대한 동기와 흥미를 고취시키도록 한다. 친구들과 협력하여 이어달리기를 하면서 협동심과 결속력을 다질 수 있으며, 오래 달리기 활동을 통해 포기하지 않고 끈기 있게 자신의 기록에 도전하는 실천력을 향상시킬 수 있다. 또한, 물속에서의 다양한 신체 움직임을 수행하면서 수영 운동의 과학적 원리와 특성을 이해하고, 즐겁고 안전하게 물놀이에 참여하며, 자신의 기록 향상을 위해 적합한 운동 방법을 탐색할 수 있도록 구성하였다.나. 단원의 개관‘더 빨리, 끝까지’ 단원은 달리기의 특징, 과학적 원리와 기본 기능을 익히며, 자신의 목표 기록을 정하고, 기록 향상을 위해 끈기 있게 도전하는 태도를 기르는 단원이다. 이 단원은 ‘빠르게 걷기’, ‘빠르게 달리기’, ‘이어달리에 참여할 수 있다.힘들더라도 포기하지 않고 즐거운 마음으로 게임에 참여할 수 있다.오래달리기의 방법을 알고, 자신에게 알맞은 몸의 모양을 익혀 어려움을 참고 견디는 태도를 가진다.5. 단원 전개 계획가. 단원의 구성과 흐름선수 학습 내용본시 학습 내용후속 학습 내용친구와 손잡고 이어달리기모둠별 이어달리기오래달리기나. 대단원의 전개 계획3학년 도전 활동은 두 개의 단원으로 구성되어 있으며, 그 내용 체계는 다음과 같다.영역단원제재차시도전활동더 빨리, 끝까지단원 도입주요 활동 내용 알아보기1빠르게 걷기2빠르게 달리기6이어달리기3오래달리기2물살을 가르며단원도입물에 뜨기와 나아가기2물속 보며 나아가기2자유형으로 나아가기4기록 도전하기4배운 내용 확인하기1다. 소단원의 전개 계획차시제재주요 내용 및 활동쪽수1단원 도입 및 계획단원의 주요 활동 내용 알아보기43~472빠르게 걷기여러 가지 길을 따라 걷기483빠르게 걷기 게임하기494빠르게 달리기빠르게 달리기에 대하여 알아보기50~515~6빠르게 달리기 위한 여러 가지 게임을 하기52~537카드를 주우며 빠르게 달리기54~558끝까지 달리기56950m 달려 실제 기록과 도전 기록을 비교하기5710이어달리기게임 방법 습득과 게임 적용5811이어달리기 방법 이해하기이어달리기 기록 측정하기5912(본시)게임의 규칙을 알고 전략 세우기협동하며 달릴 수 있는 방법 알기이어달리기 기능 익히기60~6113오래달리기오래달리기에 알맞은 몸의 모양 익히기오래 달릴 수 있는 방법 익히기6214힘들어도 참고 기록에 도전하기오래 달릴 수 있는 방법 알기636. 교재 연구가. 빠르게 걷기1) 걷기와 달리기걷기와 달리기의 차이점은 두 발이 지면에 접해 있는 상태에 따라 구분된다. 걷기의 경우 걷는 동안 왼발이나 오른발 중 한쪽 발이 지면에 닿아 있어야 한다.반면에, 달리기의 경우 달리는 동안 두 발이 동시에 번갈아 교차하며 공중에 떠 있게 된다.2) 올바른 걷기 자세상체를 세운 상태에서 발뒤꿈치가 바닥에 먼저 닿아야 하며, 걸음의 너비는 자신의 대시(dash)100m 선수의 경우 출발 신호와 함께 몸의 각도를 45° 정도 유지하고 5~6m를 질주(dash)한다. 그러나 초등학생의 경우를 고려하여 2~3m 정도 질주하면 적당하다.? 가속주(acceleration) 및 전력주(full stride)100m 선수의 경우 가속주 구간은 속도를 점차 증가시키는 구간으로 35~55m 정도 까지이고, 최대 속도에 이르는 전력주 구간은 70~80m 정도이다. 초등학생 50m 달리기의 경우 가속주 구간은 17~25m 정도, 전력주 구간은 35~40m 정도이다.가속주 구간에서는 몸의 숙임을 숙이며, 점차 일어나는 동작으로 전환해야 한다.전력주 구간에서는 최대 속도에 이르게 되므로 최선을 다해 끝까지 달릴 수 있어야 한다. 이때 무릎을 최대한 높여야 하며, 손은 가슴 정도 높이가 이상적이다. 또한, 두 팔은 평행으로 팔치기를 하여 자연스러운 자세를 유지하도록 한다.? 피니쉬(finish)단거리달리기의 결승선 통과 자세는 다음의 세 가지가 많이 쓰인다. 초등학생 수준을 고려하여 결승선이 5m 정도 뒤에 있다고 생각하고 끝까지 달리는 방법이 효과적이다.- 런지 피니시(lunge finish) : 결승선을 통과하는 순간 두 팔을 뒤로 하며 가슴을 앞으로 내밀면서 통과한다.- 슈러그 피니시(shrug finish) : 결승선을 통과하며 몸통을 비틀어 통과한다.- 러닝 피니시(running finish) : 결승선을 달리며 그대로 통과한다.2) 달리기의 좋은 점○ 심폐 기능과 체중 조절에 도움이 된다.? 신체의 기초 대사를 높여 주며, 지방층 분해에 효과적이다.? 근육을 단단하게 하여 체중 감량에 효과적이다.○ 우울증 치료에 도움이 된다.○ 골다공증 예방에 효과적이다.다. 이어달리기 (본시)1) 이어달리기의 특성이어달리기는 흔히 계주 또는 릴레이라고 불리며, 육상 경기 중 유일한 단체 경기 종목으로, 네 명의 주자가 이어 달려 전체의 빠르기를 겨루는 경기이다. 개인의 달리기 능력도 중요하지만, 주자 네 명의 팀워크, 주자의 특 달려도 무방하다.실격 처리가 되는 경우를 살펴보면 다음과 같다.경기자가 배턴 터치 구역 끝에서 본래의 위치나 코스 밖으로 벗어나 다른 팀의 주자를 고의로방해한 경우다음 주자를 떠밀어 주거나, 그 밖의 방법으로 도와주는 경우배턴 터치 구역 바깥에서 주고받거나, 배턴을 던져서 건네는 경우앞 주자가 떨어뜨린 배턴을 다음 주자가 줍는 경우3) 이어달리기할 때 학생들의 잘못된 행동 유형배턴을 받을 때 멈춰 서 있다가 받는다.배턴을 받으려는 순간 달려오는 사람 쪽으로 달려가서 받는다.배턴을 두 손으로 움켜쥐듯이 받는다.달려오는 사람이 먼 거리에서부터 배턴을 앞으로 내밀면서 속도를 늦춘다.배턴을 주는 사람과 받을 사람이 서로 겹친다.달리는 중 배턴을 쥐는 위치와 자세를 고친다.4) 주자의 배치주자의 배치와 달리는 거리의 효과적인 배분은 기록 단축을 위한 중요한 전술이다.배치 순서에 따라 출발하는 위치나 주로의 특성 등이 달라지기 때문에 선수들의 능력을 고려하여 적절히 배치해야 한다.우수한 선수에게는 먼 거리를 달리게 하는 것이 기록 단축에 유리하다.일반적인 주자 선정 기준- 제1주자 : 빠른 출발과 가속을 할 수 있는 학생- 제2주자 : 직선 주로에 강한 학생- 제3주자 : 곡선 주로 가속이 좋은 학생- 제4주자 : 승부 근성이 강한 학생라. 오래달리기1) 호흡법○ 호흡은 효율적인 오래달리기 운동을 수행하는 데 도움이 되며, 에너지원이 되기 때문에 매우 중요하다.○ 일반적으로 호흡은 코와 입을 동시에 이용하는데, 들이마실 때에는 코를 이용하고, 내쉴 때에는 입을 이용하는 것이 유리하다.○ 일반적으로 2회에 걸친 다리 동작을 통해 들이마시고, 다음 2회에 걸쳐 내쉬는데, 목표로 정한 지점의 후반부에서는 보다 많은 산소 섭취를 위해 호흡을 의식적으로 크게 하기도 하고, 그 리듬을 빠르게 진행하는 것도 권장되는 방법이다.○ 매우 여우가 있는 페이스 호흡법? ‘후욱, 후욱, 후욱, 후욱, 후~, 후~, 후~, 후~,’와 같이 4 템포의 리듬으로 호흡을 지속한다.○ 여유 있는 페 경우에 나타날 수 있는 문제점을 해결하기 위한 노력으로 만들어진 것이고, 쉽게 말하여 교사가 대집단의 학생들에게 새로운 개념이나 기술을 설명하고, 교사의 지시에 따라 연습하여 학생의 이해 정도를 조사하고, 교사의 지도 하에 계속 연습하도록 하는 교수 형태를 말한다.직접 교수 모형에서 교사는 분명한 학습 목표를 가지고 학생들에게 기술?기능 및 개념을 교사의 시범을 포함한 모형(model)과 함께 제시하며, 학생들이 과제를 연습하고 있을 때에는 긍정적, 교정적 피드백과 같은 가능한 많은 강화 피드백을 사용하면서 학생들의 학습 활동을 주도하고 조절하게 된다. 학생들은 많은 의사 결정을 할 수 없으며, 교사의 지도에 충실히 따르도록 가정한 것이다. 이 모형의 핵심은 학생들이 교사의 지도하에 가능한 한 많이 연습하게 하며, 교사로 하여금 학생들이 연습하는 것을 관찰(monitoring)하고, 학생들에게 긍정적이고 교정적인 피드백을 제공하는 비율을 높이게 하는 것이라 할 수 있다.과정단계도입준비 운동과제 제시 (1)학습 목표 제시설명 및 시범연습 (1)모둠별 자유 연습피드백 / 교정과제 제시 (2)학습 목표 제시연습 (2)모둠별 자유 연습피드백 / 교정독립 연습교정 자세 연습주기적 복습심동적 영역 평가정리 및 평가정리 운동학습 활동 정리7. 지도상의 유의점첫째, 모둠별 이어달리기가 시합의 승패위주로 수업이 진행되어서는 안된다. 배턴을 주고 받는 방법을 충분히 익히는 데 집중할 수 있도록 지도한다.둘째, 자기 자신의 자세에 대해 스스로 생각할 수 있는 기회를 주어야 한다. 교사가 시범 자세만을 제시해주기 보다는 학생 자신이 교사와 친구들의 동작을 관찰하여 자신의 자세에 대해 인지할 수 있도록 지도해야 한다.셋째, 배턴을 떨어뜨렸을 때에는 넘겨주는 주자가 배턴을 주워서 건네줄 수 있도록 지도한다.넷째, 학생들로 하여금 학습 활동에 대한 호기심을 높여 줄 수 있도록 개별 또는 모둠별 활동에 필요한 자료를 충분히 준비하고, 적극적이고 창의적으로 참여한 모둠과 학생을 칭찬한다.해준다.
? 개 나 리 ?♧ 원산지와 내력개나리는 물푸레나무과에 속하는 낙엽성 관목이다. 지방에 따라서는 어리자나무 또는 어라리나무라고 하며 신리화란 이름도 있다. 서양에서는 개나리를 두고 골든 벨, 즉 황금 종이라는 예쁜 이름으로 부른다. 개나리의 학명은 포시티아 코레아나이다.개나리 종류를 모두 통칭하는 속명 Forsythia는 1908년 네덜란드의 식물학자가 영국의 유명한 원예학자 윌리엄 포시스 (William A. Forsyth)를 기념하여 붙인 이름이며 종소명 Koreana는 수많은 개나리 종류 가운데 이 나무가 한국을 대표하는 특산 식물임을 알려 주고 있다.개나리는 우리 나라말고도 중국에 자란다는 이야기도 있고 또 일부에서는 중국의 것은 일본의 경우처럼 우리 개나리와는 종류가 다른 것이라는 이야기도 있는데 아직 확인되지 않고 있다. 그러나 온 세계로 퍼져 나가 세계인의 사랑을 받으며 많은 원예 품종들이 만들어져 지구를 덮고 있는 개나리가 우리의 개나리라는 데는 이견이 없다.우리 나라의 특산 식물이며, 봄이면 이렇듯 온 나라를 뒤덮는 개나리의 자생지가 밝혀지지 않은 것은 참 신기한 일이다.♧ 생리ㆍ생태적 특성개나리는 낙엽 활엽 관목으로 생장속도가 매우 빠르며, 토양에 대한 적응성이 매우커서 건조한 곳 에서도 잘 자란다. 수형은 원형이고 수고는 3m내외로서 내공해성이 강하며 이식이 용이하다. 번식은 봄철에 삽목으로 하며 발근율이 매우 높다.♧ 이용우리주변에서 가장 많이 볼 수 있는 나무로 4월에 잎보다 먼저 피는 노란색 꽃이 아름다운 나무로 내한성, 내음성, 공해에도 강하고 척박지에서도 잘 자라 적용범위가 넓다. 차폐식재, 경계식재, 사방식재 등으로 쓰이며 식재는 단식, 군식, 열식 등 으로 하며 때때로 둥글게 다듬어 정형적으로 쓰기도 한다.개나리는 약용으로 쓰기도 한다. 특히 의성 지방에서는 약용으로 중국 원산의 의성개나리를 재배하고 있다. 열매를 약으로 쓰는데 생약명이 연교 혹은 왕수단이며 해열, 해독, 소염, 이뇨, 소종 등에 효능이 있어 오한이나 열이 날 온 꽃대에 1∼3송이씩 달린다. 꽃받침은 깊게 5개로 갈라지고, 갈라진 조각은 가늘고 길며 끝이 뾰족하고 뒷면에 긴 털이 있다. 화관은 지름이 10∼13cm이고 깔때기처럼 생겼다. 꽃봉오리는 붓끝 같은 모양으로 오른쪽으로 말려 있다. 수술은 5개, 암술은 1개이다. 열매는 꽃받침 안에 있으며 3칸으로 나누어진 둥근 삭과이다. 3칸에 각각 2개의 종자가 들어 있다.♧ 분류 : 쌍떡잎식물 통화식물목 메꽃과의 한해살이 덩굴식물.♧ 특징관상용으로 심지만 길가나 빈터에 야생하기도 하는데 줄기는 아래쪽을 향한 털들이 빽빽이 나며 길게 뻗어 다른 식물이나 물체를 왼쪽으로 3m 정도 감아 올라간다. 잎은 어긋나고 긴 잎자루를 가지며 둥근 심장 모양이고 잎몸의 끝이 보통 3개로 갈라진다. 갈라진 조각의 가장자리는 밋밋하고 톱니가 없으며 표면에 털이 있다.꽃은 푸른 자주색, 붉은 자주색, 흰색, 붉은 색 등 여러 가지 빛깔로 피고 잎겨드랑이에서 나온 꽃대에 1∼3송이씩 달린다. 꽃받침은 깊게 5개로 갈라지고, 갈라진 조각은 끝이 뾰족하고 뒷면에 긴 털이 있다. 화관은 지름이 10∼13cm이고 깔때기처럼 생겼다. 꽃봉오리는 붓끝 같은 모양으로 오른쪽으로 말려 있다. 수술은 5개, 암술은 1개이다. 열매는 꽃받침 안에 있으며 3칸으로 나누어진 둥근 삭과로 3칸에 각각 2개의 종자가 들어 있다.나팔꽃은 해가 짐과 동시에 개화작업에 들어가 새벽 4시쯤부터 꽃망울이 열리기 사작해 5시가 되면 완전히 꽃이 피고, 아침 햇볕 아래 3~4시간을 보낸 뒤 9시가 되면 시들어 버린다.아메리카 원산의 귀화식물인 둥근잎나팔꽃(미국나팔꽃)과 비슷하나 잎 모양이 차이가 난다. 나팔꽃 잎은 세 갈래로 갈라지는데 비해 둥근잎나팔꽃은 이름 그대로 잎 모양이 둥글다.♧ 생육환경 : 기후와 토질은 별로 가리지 않으나 습한 곳이 생육에 좋다.♧ 꽃/번식방법 : 씨앗으로 번식하는데, 대개는 직파법으로 재배한다.♧ 씨뿌리기 : 파종기는 5월초·중순경이 적당하다. 비가 온 후 습기가 있는 날 30cm의 간격으로 씨앗을으로 되는 것이 많으며 수피는 회갈색이고 평활하며 소지는 갈색이다.♧ 생육환경해풍과 염기에 매우 강해서 주로 남쪽 해변에 분포하며 강원도 도서지방 조경에 적합하다. 내한성이 약하여 내륙지방에서는 월동이 어렵고 내공해성은 보통이다. 토양은 약산성으로 배수 양호하고 토심이 깊은 사질양토의 계곡에서 잘 자란다. 어려서는 그늘에서도 잘 견디나 자라면서 양수로 변한다.♧ 개화기 : 1월,2월,3월,4월,12월♧ 꽃의 색 : 붉은색♧ 특징여러나라에서 개량한 재배품종이 많다. 생장은 다소 느리나 7-18m에 지름이 30-50cm 씩 자라며 수명이 길어서 수백년씩 간다. 튼튼한 나무이나 추위에는 약하며 해풍에는 특히 강하다. 맹아력은 보통이다.? 동 양 란 ?♧ 양란에 대응하는 명칭으로 양란은 전세계의 열대와 아열대에서 자라는 난초과식물을 총망라한 것이며, 꽃이 매우 화려한 것이 많다. 동양란으로 불리는 것으로는 식물학적으로 춘란·한란으로 통용되는 심비듐 속, 석곡으로 불리는 덴드로븀 속, 풍란으로 불리는 네오피비티아 속의 3계통으로 분류된다.♧ 춘란속에 속하는 보춘화를 비롯하여 일경구화·금릉변·소심란·건란·한란·보세란 등을 중심으로 하여 석곡·풍란 및 나도풍란 등이 포함된다. 맑고 품위가 있는 꽃의 형태와 더불어 꽃에서 풍기는 향기를 즐긴다. 뿐만 아니라 잎에서 풍기는 아름다운 색채 등을 관상의 대상으로 개량하여 왔다.? 목 련 ?♧ 분류 : 목련과의 낙엽교목♧ 특징높이 10 m 내외이며 가지는 굵고 잔가지가 많습니다. 잎눈에는 털이 없으나 꽃눈의 포에는 털이 빽빽히 박혀있습니다. 잎은 넓은 난형 또는 타원형으로 끝이 급히 뾰족해지고 앞면에는 털이 없으며 뒷면은 털이 없거나 잔털이 약간 있습니다. 잎자루는 길이 1∼2 cm이고 꽃은 4월 중순부터 잎이 나기 전에 피는데, 지름 10 cm 정도이고 꽃잎은 6∼9개이며 긴 타원형으로 백색이지만 기부는 연한 홍색이고 향기가 있습니다. 3개의 꽃받침조각은 선형으로 꽃잎보다 짧으며 일찍 떨어집니다. 수술은 30∼40개이고, 꽃밥과 활옷에 무궁화를 수놓는 것은 무궁화의 다산성에 유감한 습속이다. 무궁화의 아침에 피었다가 저녁에 떨어지는 하루살올 세속의 행복과 부귀영화의 덧없음을 상징한다. 나무 전체로는 끊임없이 피고지는 무궁한 영화의 나무로서 나라의 꽃으로 삼은 한국인의 종교적인 심성이 깃들어져 있다.대표품종인 백단심은 꽃이 백색이어서 무구청정을 나타내고 진홍빛 화심은 겨레의 얼을 상징한다. 옛 당나라의 어느 여왕이 꿈에서 동지섣달에 꽃이 피라고 기원하여 다른 꽃은 모두 피었는데 무궁화만은 피지 않았다고 한다. 이는 한국민족이 당에 굴복하지 않았음을 상징한다.? 봉 선 화 ?♧ 특징공해에 강하고 나쁜 환경에서도 비교적 잘 자란다. 습윤한 찰흙에 심고 여름에는 건조하지 않게 해야한다. 꽃은 2~3개씩 잎겨드랑이에 달리고 꽃빛깔은 분홍색, 빨간색, 주홍색, 보라색, 흰색 등이 있고, 꽃 모양도 홑꽃과 겹꽃이 있다. 열매는 타원형이고 털이 있으며 익으면 터지면서 씨가 튀어나온다. 꽃이 우뚝하게 일어서 봉황새의 모습을 닮았으므로 봉선화라는 이름이 생겼다.♧ 크기: 높이 60cm 이상(고성종), 25~40cm(왜성종)♧ 개화기: 6월 이후♧ 분포: 인도, 동남아시아 원산으로 햇빛이 드는 곳, 습지 등에서 잘 자람. 세계 각국, 전국각지에 널리 분포.♧ 꽃: 꽃은 홍색, 백색, 또는 자색 등 여러가지 색으로 7~8월에 피고 꽃이 하나 또는 수 개가 모여서 액생한다. 화경이 있고 엽축이 있어 밑으로 처지며 좌우로 넓은 꽃잎이 퍼져 있고 뒤에서 통상으로 된 거가 밑으로 굽으며 수술은 5개이고 꽃밥은 서로 연결되어 있으며 자방에 털이 있다.♧ 생육환경: 우리나라 모든 곳에 재배 가능한 기후 조건이다. 토질은 통풍이 좋은 참흙이 적당하다.♧ 꽃/번식방법씨앗에 의해 번식한다. 파종기는 보통 3~4월인데, 5~6월에도 파종을 하며 늦가을까지 차례로 꽃이 핀다. 모종으로 기른 것은 싹튼 후 본잎이 2~3매 나왔을 때 옮겨 심는다.♧ 봉선화는 한자식 이름이고 순우리말로는 봉숭아가 맞습니다. 그런데 일제 강점기 ·인도·오스테레일리아 및 하와이 등지에서 야생하는 것은 모두 재배 도중에 번져나간 것이다.지리적으로 온대·열대·아열대 그리고 소수이지만 겨울에 빙설로 덮이는 한랭지나 고산지대에 이르기까지, 세계 각지에 널리 분포한다. 폴리아칸다선인장은 북위 56°의 캐나다 앨버타주에서 자라므로 이곳이 북한지이고, 프테로칵투스는 남위 54°의 파타고니아 남단인 마젤란 해협 근처에서 자라므로 이 곳이 남한지이다.고도상으로는 해안에서 자라는 멜로칵투스와 해발고도 4,000m가 넘는 안데스 고지대에서 자라는 로비비아속과 테프로칵투스 등이 있다. 반사막지대에서 자라는 특산종도 있지만 대부분의 종류들은 아열대지방의 건조기와 우기가 뚜렷한 고산지대에서 자란다.? 수 수 꽃 다 리 ?♧ 분류 : 용담목 물푸레나무과♧ 원산지 : 한국♧ 분포황해도, 평남, 함남 지역 등 북한지방의 석회암 지대에 자생하며 표고 100-1,000m 에 분포한다.♧ 꽃꽃은 4~5월에 피고 지름 2cm로서 연한 자주색이며 향기가 있고 원추화서는 전년지 끝에서 대생하며 길이 7-12cm로서 화축에 선상의 돌기가 있고 소화경은 길이 2mm이하이다. 수술은 2개로서 화통 윗부분에 달리고 밖으로 나오지 않으며 화분은 황색이고 암술은 길이 5mm이며 암술머리는 2개로 깊게 갈라지고 황색이며 자방은 녹색이다.♧ 생육환경반음수이나 양지에서 잘 자라며 내한성이 강하고 공해 및 병충해에도 강하다. 수분이 있는 사질양토에서 잘 자라나 아무 곳에서나 잘 자라는 식물로 전국에서 재배가 가능하다.♧ 개화기 : 4월,5월♧ 꽃의 색 : 보라색♧ 특징 : 라일락과 다른 점은 잎이 크고 꽃통이 길며(라일락은 10mm) 수피가 가늘게 벗겨지고 뿌리 부근에서 맹아가 발생하지 않는 것이 특징이다. 밑에서 많은 줄기가 올라와 수형을 이루며 맹아력이 강하다? 알 로 에 ?♧ 특징노회, 또는 나무노회라고도 하고, 알로에속에 속하는 식물 전체를 가리키거나 그 한 종을 가리킨다. 아프리카가 원산지이고, 전세계에 약 300종이 있다. 관엽식물로 온실에서 재배하살이풀.
피하기형 게임목차Ⅰ. 피하기형 게임의 개관 Ⅱ. 피하기형 게임의 특성 Ⅲ. 피하기형 게임의 종류 및 경기 규칙 Ⅳ. 제재 내용에 대한 전, 후 차시별 비교 Ⅴ. 지도상의 유의점목차*들어가기전에체육과는 신체 활동 가치의 내면화를 통한 전인 교육을 목적으로 한다. 즉 활기차고 건강한 삶에 필요한 지식과 능력, 자신의 미래를 계발하는데 필요한 도전 능력과 창의적 사고력, 공동체 생활에 필요한 선의의 경쟁력과 협력하는 태도를 함양하는데 목적이 있다.2007 개정 체육과 교육과정 목표공에 대한 두려움 없이 여러 방향에서 접근하는 물체를 피하는 운동의 기본 기능과 도전 능력 창의적 사고력, 선의의 경쟁력 등을 게임 활동을 통하여 자연스럽게 체득하는 것이 중요!*피하기형 게임의 개관쫓는 사람피하는 사람쫓는 사람과 피하는 사람이 함께 참여하여 게임이 성립 교육적인 의미에서 보다는 놀이적 측면을 더 많이 가지고 있음피하기형 게임이란무궁화 꽃이 피었습니다얼음 땡술래잡기피하기형 게임피하기형 게임의 예꼬리 잡기피구다방구*피하기형 게임의 특성피하기형 게임의 목표여러 방향에서 날아오는 공을 빠른 몸 동작으로 피할 수 있다. • 상대편에게 공을 빼앗기지 않고 이어주기와 몰기를 할 수 있다. • 양 손으로 공을 몰다가 방향 바꾸기와 멈추기를 할 수 있다.심동적 영역• 날아오는 공을 피하거나, 목표물을 맞힐 때 움직이는 방법을 안다. • 게임을 진행하는 방법이나 게임에 필요한 다양한 전략에 대해 안다. • 게임의 요소를 변형시켜 다양한 게임을 만드는 방법을 안다.• 즐거운 마음으로 친구들과 협동하며 운동하는 태도를 갖는다. • 자신감을 가지고 게임에 적극적으로 참여하는 태도를 갖는다. • 규칙을 지키며 질서 있게 참여하는 태도를 갖는다.인지적 영역정의적 영역기능지식태도피하기형 게임의 기본 전술민첩성신속함준비자세다양한 속임 동작상황 파악피하기형 게임의 효과1균형을 유지하고 다양한 방향으로 움직일 수 있다2다양한 속임 동작을 사용할 수 있다3몸을 피하기 위해서 빠르게 방향 및 속도를 바꿀 수 행 여부 평가다양한 평가 도구 활용관찰법(체크리스트), 질문 및 면담, 전략, 전술지, 포트폴리오, 자기․상호 평가평가의 실제성이 확보된 수행 평가*피하기형 게임의 종류 및 경기규칙피하기형 게임피하기 유리한 위치 선정안정한 이동로 선정술래의 이동방향 예상술래의 예상 빗나가게 하기게임의 흐름 판단하기방향유지유리한 위치 선정상대와 공의 이동방향 예상상대의 예상 빗나가게 하기게임의 흐름 판단술래 피하기형 경쟁활동피구형 게임1. 술래 피하기형 경쟁 활동피하기 유리한 위치 선정 – 즐겁게 춤을 추다가술래를 피하기에 유리한 위치를 이해하고 이를 바탕으로 술래를 피할 수 있으며 규칙을 잘 지켜 활동에 참여할 수 있다.모둠 구성 : 모둠별 12명씩 술래 1명게임진행 - 최초 술래는 안쪽 원에, 나머지는 바깥쪽 원과 안쪽 원 사이에 위치함. - 모두 '즐겁게 춤을 추다가' 노래를 부름. - '멈춰라.'는 가사가 나오면 술래가 바깥쪽 원과 안쪽 원 사이의 칸으로 뛰어듬.아웃되는 경우 - 경기장 밖으로 나간 경우 - 술래와 같은 칸에 있게 된 경우 - 아웃된 학생은 대기 및 관람피하기 유리한 위치 선정 – 즐겁게 춤을 추다가술래피하기 유리한 위치 선정 – 즐겁게 춤을 추다가술래가 저쪽으로 가니까 나는 다른 곳으로 가야겠다!술래를 피해야해!난 술래를 피해 원 밖으로 나가야겠다!우와 술래가 이리로 온다 여기 있어야지!술래피하기 유리한 위치 선정 – 즐겁게 춤을 추다가술래게임의 흐름 판단하기 – 이어달리기 피구게임게임의 흐름을 판단하고 이에 맞는 전략을 세워 술래를 피할 수 있다.모둠 구성 : 15명, 술래 2명 게임게임진행 - 최초 2명의 술래와 피하는 학생들 모두 원 안에 위치한다. - 술래는 배턴을 잡은 사람만 쫓는다. - 배턴을 다른 사람에게 건네줄 수 있다.아웃되는 경우 - 경기장 밖으로 나간 경우 - 술래가 몸을 친 경우 - 배턴을 땅에 떨어뜨린 경우 - 이웃된 학생은 술래를 교체 혹은 참관게임의 흐름 판단하기 – 이어달리기 술래잡기술래2. 피구형 게임유리한 위치 선정 – - 술래가 주사위를 잡으면 모두 제자리에 멈춰 선다. - 술래는 멈춰 있는 자신의 편에게 패스를 하거나 직접 상대를 맞힐 수 있다.아웃되는 경우 - 술래가 던진 공을 맞은 경우유리한 위치 선정 – 주사위 피구 게임유리한 위치 선정 – 주사위 피구 게임상대와 공의 이동방향 예상 – 방패 피구상대와 공의 이동 경로를 예상하여 공을 피할 수 있다.모둠 구성 : 모둠별 8게임진행 수비는 원 안쪽에 위치하고, 공격은 원 밖에 위치한다. - 공격은 공을 던져 수비를 맞히거나 패스할 수 있다.아웃되는 경우 - 경기장 밖으로 나간 경우 - 바운드되지 않은 공에 맞는 경우 - 굴러 온 공에 맞은 경우 - 아웃된 학생은 아웃된 자리에서 방패로 다른 자기 모둠원을 지킨다.수비공격공격공격상대와 공의 이동방향 예상 – 방패 피구공격수비상대와 공의 이동방향 예상 – 방패 피구*제재 내용 체계개정 체육과 교육과정 내용 체계표(초등학교)체육과 교육과정 내용 체계경쟁 활동도전 활동건강 활동여가 활동표현 활동․ 의미와 특성 ․ 기본 기능과 게임 전략 ․ 운동 예절․ 의미와 특성 ․ 기본 기능과 게임 전략 ․ 자기 책임감․ 의미와 특성 ․ 기본 기능과 게임 전략 ․ 팀워크와 페어플레이․ 의미와 특성 ․기본 기능과 게임 전략 ․ 타인 이해네트형 경쟁필드형 경쟁영역형 경쟁피하기형 경쟁초 6초 5초 4초 3경쟁 활동학년별 경쟁활동 내용 체계표․ 의미와 특성 ․기본 기능과 게임 전략 ․ 타인 이해피하기형 경쟁초 3상위 학년에서 학습하게 될 경쟁 활동의 밑바탕이 됨피하기형 게임의 내용 체계(1) 술래를 피하여 안전한 곳으로96~9710․ 위치, 이동로, 예측, 예측 무너뜨리기의 유기적 적용 활동게임의 흐름 판단94~958~9․ 자신에게 필요한 운동법 알아보기 ․ 운동 계획을 세워 실천하는 마음 다지기술래의 예상 빗나가게 하기92~936~7․ 상대의 위치 선정 및 이동로를 예측하기 위한 기본 활동 ․ 기본 활동의 변형과 응용술래의 이동 방향 예상90~914~5․ 유리한 위치에서 보다 안전하 이동로를 확보 공을 피하며110~11111․ 피하기형 경쟁에 사용된 전략 확인 ․ 타인 이해의 실천 감상 및 반성 ․ 전략 적용을 위한 기본 기능 연습 계획 수립배운 내용 확인하기108~10910․ 방향 유지, 위치 선정, 예측, 예측 무너뜨리기의 유기적 적용 활동게임의 흐름 판단106~1078~9․ 상대의 공과 사람의 위치, 이동 경로 예측을 무너뜨리기 위한 기본 활동 ․ 게임의 변형과 응용상대의 예상 빗나가게 하기104~1056~7․ 상대의 공과 사람의 위치, 이동 경로를 예측하기 위한 기본 활동 ․ 기본 활동의 변형과 응용상대와 공의 이동 경로 예상102~1034~5․ 유리한 위치 선정을 위한 기본 활동 ․ 기본 활동의 변형과 응용피하기 유리한 위치 선정100~1012~3․ 몸의 방향 유지를 위한 기본 활동 ․ 기본 활동의 변형과 응용방향 유지98~991․ 피구형 경쟁의 의미와 특성 이해 ․ 피구형 경쟁의 주요 전략 요소의 개관 탐색단원 도입 피구형 경쟁의 특징쪽수차시주요활동내용제재피구형 경쟁피하기형 게임의 내용 체계(1) 술래를 피하여 안전한 곳으로96~9710․ 위치, 이동로, 예측, 예측 무너뜨리기의 유기적 적용 활동게임의 흐름 판단94~958~9․ 자신에게 필요한 운동법 알아보기 ․ 운동 계획을 세워 실천하는 마음 다지기술래의 예상 빗나가게 하기92~936~7․ 상대의 위치 선정 및 이동로를 예측하기 위한 기본 활동 ․ 기본 활동의 변형과 응용술래의 이동 방향 예상90~914~5․ 유리한 위치에서 보다 안전하 이동로를 확보하기 위한 기본 활동 ․ 기본 활동의 변형과 응용안전한 이동로 선정88~892~3․ 유리한 위치 선정을 위한 기본 활동 ․ 술래 피하기형 경쟁의 중요성 이해 ․ 기본 활동의 변형과 응용피하기 유리한 위치 선정83~871․ 술래 피하기형 경쟁의 의미와 특성 이해 ․ 술래 피하기형 경쟁의 주요 전략 요소 탐색단원 도입쪽수차시주요활동내용제재술래 피하기형 경쟁기본 적인 게임 전략, 타인 이해 등의 도덕적 가치 규범 내용을 통합하여 다룸피하기형 게임의의 변형과 응용상대의 예상 빗나가게 하기104~1056~7․ 상대의 공과 사람의 위치, 이동 경로를 예측하기 위한 기본 활동 ․ 기본 활동의 변형과 응용상대와 공의 이동 경로 예상102~1034~5․ 유리한 위치 선정을 위한 기본 활동 ․ 기본 활동의 변형과 응용피하기 유리한 위치 선정100~1012~3․ 몸의 방향 유지를 위한 기본 활동 ․ 기본 활동의 변형과 응용방향 유지98~991․ 피구형 경쟁의 의미와 특성 이해 ․ 피구형 경쟁의 주요 전략 요소의 개관 탐색단원 도입 피구형 경쟁의 특징쪽수차시주요활동내용제재피구형 경쟁게임 수행을 통한 탐색과 의사 결정 + 게임 상황 안의 필요한 기능 연습 + 게임의 재실행을 통한 전술 + 기능의 적용과 응용*지도상의 유의점술래 선정과 교체술래는 게임에서 부정적으로 인식하는 경우가 있어 일부 술래를 기피하는 현상을 보일 수 있음술래는 피하는 사람에 비하여 운동량이 많음아웃된 사람과 교체하는 방법 게임 종료시 교체하는 방법 일정한 시간 단위로 교체하는 방법 술래를 늘려 나가는 방법경기장 크기경기장의 크기가 너무 크면? ▷ 학생들이 쉽게 지치게 되어 의욕이 떨어지게 됨 경기장의 크기가 너무 좁으면? ▷ 운동 능력이 부족한 학생에게 어려울 수가 있음참여 학생의 수, 수준에 따라 게임공간의 크기를 달리해야 한다각이 좁을수록 난이도↑많을수록 난이도↓좁을수록 난이도↑각영역의 구분면적학습집단수준별 수업 강조 - 모둠원의 성취 수준, 성별을 고려하여 동질 집단으로 구성.통합 수업 강조 모둠별 이질 집단으로 구성하여 모둠 간의 수준 맞춰 구성 - 게임 규칙을 모든 모둠에서 동일하게 적용, 기능 수준이 낮은 학생들을 위한 규칙 정함.게임 공간이 한정되어 있음즐겁게 춤을 추다가다리 건너기 게임안전사고정해진 공간에서 역동적인 움직임으로 이루어지므로 특별히 안전사고에 유의• 규칙을 바르게 이해하고 준수하도록 한다. • 활동장소에 대한 위험요인을 사전에 제거한다. • 너무 과격한 행동을 하지 않도록 한다. • 활동에 따라 개인별 체력 상태를 관찰w}
초등 사회과 교육, 사회과의 본질 비유하기
