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piaget 의 인지발달론, 양의 보존, 길이 보존개념 실험

Piaget 보존개념 실험목 차 Piaget 의 인지발달 이론 2. 양의 보존개념 실험 - 5 살 ( 남 , 여 ), 8 살 ( 남 , 여 ) 12 살 ( 남 , 여 ) 3. 길이의 보존개념 실험 - 5 살 ( 남 , 여 ), 8 살 ( 남 , 여 ) 12 살 ( 남 , 여 )Piaget 인지발달 이론 * 인간의 인지발달은 환경과의 상호작용에 의해서 이루어지는 적응과정이라고 봄 . * 인지 발달의 각 단계에 도달하는 데는 개인의 지능이나 사회환경에 따라 개인 간 연령의 차이는 있을 수 있으나 , 발달 순서는 바뀌지 않는다고 가정한다 .피아제 인지발달의 주요 개념들 ㆍ도식 (scheme) : 유기체가 가지고 있는 ' 이해의 틀 ' 을 말하며 , 이 도식 ( 또는 구조 ) 은 유기체가 생태적으로 가지고 태어나는 것이 아니라 환경과의 접촉에서 반복되는 유기 체의 행동과 경험에서 형성되는 것이다 . ㆍ동화와 조절 (assimilation, accommodation) : 피아제는 환경과 끊임없는 상호 작용을 통해 이루어지는 적응 과정을 인간의 인지발달로 보았다 . ㆍ평형 (equilibrium) : 평형이란 새로운 상황에서 일관성과 안전성을 이루려는 시도를 말한다 . 이러한 평형은 계속적인 동화와 조절의 과정을 통해 이루어진다 . Piaget 인지발달이론Piaget 인지발달 단계 ① 감각운동기 (0-2 세 ) : 감각운동적 도식 발달 , 대상영속성 습득 반사행동에서 목적을 가진 행동으로 발전 ② 전조작기 (2-7 세 ) : 언어와 상직과 같은 표상적 사고능력의 발달 직관적 사고와 중심화 , 자아중심성③ 구체적 조작기 (7-11 세 ) : 구체적인 상황에서의 논리적 사고 발달 가역성 , 유목화 , 서열화 개념 습득 , 사회지향성 ④ 형식적 조작기 (11 세 이후 ) : 논리적으로 추상적인 문제해결 , 가설연역적 추리 가능 조합적 추리 가능 Piaget 인지발달 단계양의 보존개념 - 실험 주제 : 양의 보존개념 알아보기 . - 실험 대상 : 5 살 남자 정 00 - 실험 은거 같은데 ..” T:”( 교사가 검지손가락으로 물의 높이가 같다 는 것을 알려준다 .) 물의 양이 똑같은거 같아 ?” C: “ 네 , 똑같아요 .” T: 그럼 이번에는 ( 한 쪽 컵을 가리키며 ) 여기 든 물을 여기에 ( 높이가 낮고 넓은컵 ) 두 손으로 한 번 부어볼까 ?” C: “ 네 .”양의 보존개념 T:“ 여기 두 컵을 한 번보자 .” “ 두 개의 컵에 든 물의 양이 어때 ?” C: “ 이게 ( 높이가 낮은 컵을 가리키며 ) 물이 낮아요 ” T:“ 물이 왜 낮은 것 같아 ?” C: “( 높이가 낮은 컵을 가리키며 ) 이게 납작 하니까 낮아요 . .”양의 보존개념 평가 5 살 최 00 여자아이 경우 , 양의 보존개념이 발달되지 않았기 때문에 동일한 양의 물이 서로 다른 모양의 용기에 담겨 있을 때 그 양이 서로 다르다고 판단한다 . 높이가 낮고 넓은 컵에 든 물의 양이 컵이 납작해서 높이가 높은 컵의 물의 양보다 작다고 판단한다 . = 아직 양에 대한 보존개념이 성립되지 않았음을 알 수 있다 .양의 보존개념 - 실험 주제 : 양의 보존개념 알아보기 . - 실험 대상 : 1 학년 남자 김 00 - 실험 날짜 : 2013.11.17 - 준비물 : 크기가 같은 두 개의 컵 , 물 , 넓고 높이가 낮은 컵 1 개 실험 방법 : ① 두 개의 컵에 물을 채우고 두 컵의 크기와 컵 속에 들어있는 액체의 양이 같음을 살펴보게 한다 . ② 유아에게 한 컵의 물을 넓고 길이가 짧은 컵에 붓도록 한다 . ③ 두 컵에 들어있는 물의 양이 같은지 비교해보도록 한다 . ④ 생각을 물어본다 .양의 보존개념 (8 살 남아 ) T: “ 여기 두 개의 크기가 같은 컵이 있어요 . 선생님이 파랑색깔의 물을 두 컵에 부어 볼꺼예요 . ” “ 두 컵에 든 물의 양이 어때요 ?” C: “ 물이 똑같아요 .” T:“ 두 컵에 든 물이 똑같지 ? 그럼 이번에는 ( 한 쪽 컵을 가리키며 ) 여기 든 물을 여기에 ( 높이가 낮고 넓은 컵 ) 한 번 부어볼까 ?” C: “ 내가 해볼래요 .” T:“ - 실험 대상 : 5 학년 남자 박 00 - 실험 날짜 : 2013.11.17 - 준비물 : 크기가 같은 두 개의 컵 , 물 , 넓고 높이가 낮은 컵 1 개 실험 방법 : ① 두 개의 컵에 물을 채우고 두 컵의 크기와 컵 속에 들어있는 액체의 양이 같음을 살펴보게 한다 . ② 유아에게 한 컵의 물을 넓고 길이가 짧은 컵에 붓도록 한다 . ③ 두 컵에 들어있는 물의 양이 같은지 비교해보도록 한다 . ④ 생각을 물어본다 .양의 보존개념 (12 살 남아 ) T: “ 여기 두 개의 크기가 같은 컵이 있어요 . 선생님이 파랑색깔의 물을 두 컵에 부어 볼꺼예요 . ” “ 두 컵에 든 물의 양이 어때요 ?” C: “ 두 개 다 똑같아요 .” T:“ 두 컵에 든 물이 똑같지 ? C:” 네 ” T:” 그럼 이번에는 ( 한 쪽 컵을 가리키며 ) 여기 든 물을 여기에 ( 높이가 낮고 넓은컵 ) 한 번 부어볼까 ?” C: “ 네 . 쉽죠 .” T:“ 응 , 한 번 해보자 .”양의 보존개념 (12 살 남아 ) T:“ 두 개의 컵에 든 물의 양이 어때 ?” C: “ 똑같죠 ” T:“ 왜 똑같다고 생각했어 ?” C: “ 음 .. 같은 물 양을 부었다고 하지만 , 이게 ( 높이가 낮고 넓은컵을 가리키며 ) 납작하지만 , 같은 물 양을 부었기 때문에 지금 두 컵에 물 양은 똑같아요 . T: “ 그렇게 생각했구나 .”양의 보존개념 평가 5 학년 박 00 남자아이 경우 , 양의 보존개념이 형성 되었기 때문에 동일한 양의 물이 서로 다른 모양의 용기에 담겨 있을 때 그 양은 서로 같다고 말한다 . 납작하지만 , 같은 물 양을 부었기 때문에 지금 두 컵에 물 양은 똑같다고 판단 . = 양에 대한 보존개념이 성립되었음을 알 수 있다 .양의 보존개념 - 실험 주제 : 양의 보존개념 알아보기 . - 실험 대상 : 5 학년 여자 김 00 - 실험 날짜 : 2013.11.17 - 준비물 : 크기가 같은 두 개의 컵 , 물 , 넓고 높이가 낮은 컵 1 개 실험 방법 : ① 두 개의 컵에 물을 채우고 두 컵있겠어요 ? C: “ 네 .” ( 수수깡을 1 개씩 들어서 옮겨놓는다 . 중간 수수깡을 놓았다가 다시 짧은 수수깡을 잡고 옮겨놓는다 .) T: 키가 작은 순서에서 큰 순서대로 바르게 놓은 것 같니 ? C: “ 네 ”길이 보존 개념 평가 5 살 정 00 남자아이 경우 , 길이 보존개념이 형성되었음을 알 수 있었다 . 길이가 다른 수수깡을 제공했을 때 키가 작은 순서대로 놓아보자고 했을 때 수수깡을 1 개씩 들어서 중간 수수깡을 놓았다가 다시 짧은 수수깡을 잡고 차례로 옮겨놓는다 . = 키가 작은 수수깡을 차례대로 놓을 수 있으므로 길이에 대한 보존 개념이 성립되었음을 알 수 있었다 .길이 보존개념 - 실험 주제 : 길이의 보존개념 알아보기 . - 실험 대상 : 5 살 여자 최 00 - 실험 날짜 : 2013.11.17 - 준비물 : 길이가 다른 수수깡 5 개 - 실험 방법 : ① 수수깡 5 개를 키가 작은 것 부터 큰 순서대로 보여준다 . ② 수수깡 5 개를 다시 섞어서 제공한다 . ③ 섞은 수수깡 5 개를 키가 작은 것부터 큰 것의 순서대로 놓아보자고 한다 . ④ 수수깡을 순서대로 놓은 다음에 왜 그렇게 놓았는지를 묻는다길이 보존개념 (5 살여아 ) T: “ 여기 여러 가지 종류의 수수깡 5 개가 있어요 . 선생님이 키가 작은 수수깡 부터 키가 큰 수수깡을 차례대로 놓았어요 .” “ 선생님이 5 개의 수수깡을 섞어볼게요 ” C: “ 네 .” T:“ 선생님이 수수깡을 섞어서 수수깡 5 개의 키가 엉망이 되어버렸어요 . 친구가 한 번 수수깡 키가 작은 것 부터 큰 수수깡으로 한번 놓아볼 수 있겠어요 ? C: “ 네 .”T:“ 키가 작은 것 부터 놓아볼까 ?.” C: “( 키가 큰 보라색 수수깡을 기준으로 키가 두 번째로 큰 흰색 수수깡을 잡고 옮겨놓는다 .)” T:” 키가 작은 순서에서 큰 순서대로 바르게 놓은거 같니 ?” C: “ 네 , ” 길이 보존개념 (5 살여아 )길이 보존 개념 평가 5 살 최 00 여자아이 경우 , 길이 보존개념이 형성되었음을 알 수 있았는지를 묻는다길이 보존개념 (8 살 여아 ) T: “ 여기 여러 가지 종류의 수수깡 5 개가 있어요 . 선생님이 키가 작은 수수깡 부터 키가 큰 수수깡을 차례대로 놓았어요 .” “ 선생님이 5 개의 수수깡을 섞어볼게요 ” C: “ 네 .” T:“ 선생님이 수수깡을 섞어서 수수깡 5 개의 키가 엉망이 되어버렸어요 . 친구가 한 번 수수깡 키가 작은 것 부터 큰 수수깡으로 한번 놓아볼 수 있겠어요 ? C: “ 네 .”길이 보존개념 (8 살 여아 ) T:“ 키가 작은 순서대로 한번 놓아보자 .” C: “( 길이를 비교해가면서 키가 작은 수수깡을 먼저 잡아서 오른쪽으로 옮긴다 .) ( 차례대로 놓는다 )” T:” 키가 작은 순서에서 큰 순서대로 바르게 놓은거 같니 ?” C: “ 네 , 이렇게 했어요 .”길이 보존 개념 평가 1 학년 김 00 여자아이 경우 , 길이 보존개념이 형성되었음을 알 수 있었다 . 길이가 다른 수수깡을 제공했을 때 키가 작은 순서대로 놓아보자고 했을 때 길이를 비교해가면서 키가 작은 수수깡을 먼저 잡아서 오른쪽으로 옮긴다 . = 키가 작은 수수깡을 차례대로 놓을 수 있으므로 길이에 대한 보존 개념이 성립되었음을 알 수 있었다 .길이 보존개념 - 실험 주제 : 길이의 보존개념 알아보기 . - 실험 대상 : 5 학년 남자 박 00 - 실험 날짜 : 2013.11.17 - 준비물 : 길이가 다른 수수깡 5 개 - 실험 방법 : ① 수수깡 5 개를 키가 작은 것 부터 큰 순서대로 보여준다 . ② 수수깡 5 개를 다시 섞어서 제공한다 . ③ 섞은 수수깡 5 개를 키가 작은 것부터 큰 것의 순서대로 놓아보자고 한다 . ④ 수수깡을 순서대로 놓은 다음에 왜 그렇게 놓았는지를 묻는다길이 보존개념 (12 살 남아 ) T: “ 여기 여러 가지 종류의 수수깡 5 개가 있어요 . 선생님이 키가 작은 수수깡 부터 키가 큰 수수깡을 차례대로 놓았어요 .” “ 선생님이 5 개의 수수깡을 섞어볼게요 ” C: “ 네 . 나도 섞을 게요 ” T: “ 그래 ” T:“ 선생님이ow}

교육학| 2016.07.10| 50페이지| 3,000원| 조회(431)

Piaget, 동화, 인지발달, 전조작기, 도식, 감각운동기, 조절, 양의 보존, 길이..

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