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2013년 부산교대 초등체육교수법 손준구 교수님 기말대비 요약

3월 14일1) 체육이란 무엇인가? 2) 왜 가르쳐야 하나? 3) 무엇을 배우나?*체육 : 신체를 통한 교육(O)신체 단련, 신체의 교육, 신체를 위한 교육(X)3월 21일* 교수연구의 역사 : 60년대 이전=인성평가 중심(진실 여부를 규명하기가 어렵다 => 잘못됨) ex) 면접, 설문지* 교수연구의 분기점 : 60년대 이후=FIAS(Flanders Interaction Analysis System)=>좋은 교수를 판별하는데 이용* Flanders 적용 이후 : 상담실=>운동장, 면접/질문지=>수업관찰, 인성관점=>행동관점* Siedentop이 말하는 좋은 수업- 높은 ALT : ALT 높게(과제 참여시간과 과제 수행성공률), MT 낮게(준비, 대기, 이동, 상규적 활동시간)- 적절한 내용 : 학습자가 자신의 능력에 따라 기초, 보통, 발전기능 선택- 긍정적 학습 : 칭찬을 통한 교육- 효율적 구조 : 학습내용의 연계, 수업구조의 효율- 활발한 참여 : 교사주도보다는 학습자주도의 수업3월 28일*개별과제 꾸준히 하기! 아무래도 이 교수님은 수업시간에 잘 들으면 평타는 칠 듯* 효율적 교수 총론1) 학업성취 변인들(Rosenshine)- 명확한 제시 : 목표의 명확한 제시 - 다양한 수업- 열의 : 열성적 태도 - 과제 지향적(정확한 설명)2) 우수 교사와 비우수 교사(Medley)우수 교사비우수 교사수업분위기비난과 비판 적게칭찬 많이긍정적 동기유발비난과 비판 많이칭찬 적게부정적 동기유발학생관리수업중단 적게관리시간 적게학습의 구조화수업중단 많이관리시간 많이학습의 비구조화과제운영학습시간 많이일제학습적극적 감독학습시간 적게분단학습소홀한 감독*일제학습 = 수업중단이 적게 되고 자연히 관리시간이 감소하며 적극적 감독이 잘 됨. 따라서 긍정적(그러나 이분법적 사고는 좋지 않다.-일제학습이든 분단학습이든 둘 다 좋다.)3) Kounin의 효율적 교수기능- 상황파악- 동시처리(수업의 끊김 X->원활한 진행)- 유연한 수업전개(사전 수업 준비->수업의 끊김X)- 여세 유지(momentum-학생들의 수업 몰입 유지)- 집단경각(위험, 방해요소 차단을 위해 경각심 고조)- 책무성 부여(accountability)4월 4일1. 수업운영시간 예방- 최초활동의 통제(미리 모임장소나 무엇을 할지 미리 고시함->준비시간의 감소). 방법 : 유인물, 게시판 이용- 정시에 시작 ->준비시간 감소- 출석점검 시간 줄이기(다양한 방법)- 주의 집중신호- 긍정적 상호작용- 수업운용시간 기록2. 수업흐름 관리하기- 수업의 흐름 : 동시처리->학습침해->탈선->전환과 회귀->과잉설명->세분화->동시처리4월 11일- 좋은 학습자 관리 : 과제행동?상호작용이 높고,무관심행동?방해 행동 낮음- 과제행동, 상호작용의 상승 조건 -> 수업규칙정하기, 적절한 행동에도 주목,다양한 상호작용(비언어적 소통이 더 효과적), 무시와 칭찬의 적절한 사용- 벌+무시+언어적 제지=>무관심행동=>방해 행동 하강4월 18일*상호작용의 어려움100=60-30 => 화자가 말하려는 내용(100%) 중 60% 전달, 청자는 30% 수용1) 일관된 상호작용교사->학생 : 일관성, 공정성 교사 상대편(학생)의 관심사에 맞게 반응하고 그 다음에 본론을 이야기- 교과외적을 끌어다가 교과내적을 적용3) 과제와 일치된 상호작용- 과제와 상호작용은 밀접한 관련성을 가지고 이루어져야 한다.4) 열정의 3영역- 학생, 교과, 티칭5) 열정의 5가지 요인- 긍정적 교수, 함께하기(함께하는 교사), 유연한 진행(전환회귀X)- 기대감(사람은 기대에 부흥하는 행동을 함), 개별화 평가(개인별에 따라 평가)6) 감정과 정서에 기초한 상호작용5월 2일- 의사전달의 4가지 기능 : 간단명료, 근거, 감정통제, 비언어 단서1) 간단명료 : 짧고 간단하게 말하라. ex) ~하는 것 같다.(X), ~한다.(O)2) 근거를 대라 : 행동의 주체를 밝혀라3) 감정을 통제하라 : 판정대신 처방(판정의 근거 제시)4) 비언어적 단서를 병행하라- 의사수용의 4가지1) 되물어라 : 학습자의 관점이해, 집중상황 전달2) 감정이입하라 : ex) 고개 끄덕이기, 표정, 허리 숙이기3) 감정을 통제하라 : 학습자 관점의 오해예방4) 비언어적 단서를 파악하라 : 학습자의 내면이해 ex) 핵심을 정말로 이해했나?5월 9일1) 창의성- 능력, 소양, 자질, 잠재력 - 새로운 문제해결능력 - 상상력에 기반하여 문제해결2) 체육에서의 창의성독창적, 가치적 인간, 유창성->세련성, 다양성, 즉흥성, 구성력(심동적)->설계, 상상,문제해결, 정당화(인지)->동기, 모험심, 심미력, 책임감(정의)3) 의사소통 장애요인- 명령/지시, 형벌, 설교/훈계, 시기상조 충고(방 청소 할려고 했는데, 청소하라고 화냄), 비난/비판, 낙인, 심문/추궁, 화제전환4) 지원적 관계- 학생들이 문제를 해결하는 것을 도와줌- 감정이입, 존중, 진실성, 따뜻함5) 학습지도자의 실제- 안전확보, 경제적 정보전달, 과제제시 시간 단축 요령, 시범, 적극적 감독, 질문과 코멘트와 사고독려5월 16일1)시범- 효과 : 이해촉진, 동기유발, 신뢰형성- 요령 : 정확하고 안정된 모델(교사or학생), 다양한 각도에서 관찰하도록 배려, 기능의 계열성 고려, 전체 동작 후 부분 동작 수행, 실시상 유의할 부분 제시, 시범이 어려우면 자료로 보충2) 적극적 감독- what? : 교사가 학생과 동행하며 열성적으로 교수하는 행위- why? : 과제의 몰두와 향상에 기여/잠재적 교육과정에 효과- how? : 교사는 중앙에 위치하고, 공평하며 불규칙 패턴으로 이동3) 피드백(FB)- 학생의 학습적 언행에 대해 교사가 제공하는 언어적?비언어적 정보- 의의 : 오류개선, 동기유발, 학습강화- 분류성향에 따라 : 일반적 피드백(가장 많이 사용, 긍정도 부정도 아닌 피드백), 부정적 피드백(2순위), 긍정적 피드백(3순위)구체적 피드백->특정정보 피드백(특정상황에 대한 구체적 피드백), 가치적 내용(원인과 결과에 따른 구체적 피드백)형태에 다라 : 언어적 피드백, 비언어적 피드백- 효과적인 피드백 : 목표지향적 피드백, 긍정적 피드백4) 집단지향적 피드백(또는 모델링)의 원리- 개인별 피드백 보다 집단 피드백이 효과적이라 판단 될 때 제공(ex-유의사항, 집단적인 공통오류 등)- 구체적 피드백(특정정보, 가치내용)을 신속하고 정확하게 제공- 주의집중과 이동을 위한 신호체계를 통해 MT발생 최소화5) 발문- 의의 : 고등사고기능 계발, 주의집중과 환기, 수업의 시동과 평가- 유형 : 회고적 발문(선수학습 회상용)집중적 발문(선수학습 분석용)분산적 발문(미경험 과제의 해결)가치적 발문(가치와 태도 파악용)- 발문의 요령 : 짧고 분명하라, 선 발문 후 호명, 학습상황에 맞는 유형사용, 답할 시간을 줘라, 재차 질문하라학습상황에 맞는 유형이란? 수업 단계에 따른 유형 사용. 예를 들어 회고적 발문은 동기유발에, 집중적 발문은 동기유발 다음 도입 중간, 분산적 발문은 전개 들어가기 직전이나 전개의 초입단계, 가치적 발문은 마무리(가치적 발문은 상황에 따라 전개의 초반부에 사용 될 수 있음)*족보2009년 2학기 체육과교수법 기말고사 손준구 교수님1. 체육을 Physical Training이 아닌 Physical Education의 개념으로 알려진 이유를Education Through the Physical의 관점에서 논하시오. (20점)2. 다음 발문의 정의를 쓰고, 그에 해당하는 예시를 체육 활동 중 1개 선택하여 논하시오. (20점)(1) 회고적 발문(2) 집중적 발문(3) 분산적 발문(4) 가치적 발문3. 체육 교수활동이 안전하게 이루어지기 위한 방안들에 대하여 서술하시오. (10점)체육과 교수법 - 손준구 교수님 2005년도1. Medley의 일제학습을 하는 교사를 지지하고 비판해보라.2. 열정적인 교수의 특징을 서술해보라.(5가지)3. 수업운영을 효율적으로 하는 방법에 대해 서술(8가지)4. 회고적발문,집중적발문,분산적발문,가치적발문에 대한 개념설명과 실례를 들어보라.체육과교수법 손준구 2008학년도1. 다음의 용어들을 설명하시오중도포기전환회귀집단 세분화활동 세분화2. 우수교사는 다음과 같은 특성들을 지니고 있다고 한다.①상황파악, ②동시처리, ③유연한 수업전개, ④여세유지, ⑤집단경각, ⑤학생의 책무성이 가운데 4가지만 골라 체육 수업 현장의 상황과 관련지어 설명하시오3. 열정적 교수의 방안들을 4가지 서술하고, 이를 체육 수업 현장의 상황과 관련지어 설명하시오

교육학| 2013.06.08| 6페이지| 1,000원| 조회(499)

초등체육, 체육교수법, 부산교대, 손준구

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초등과학 지도안 세안(날씨의 변화)

과학과 교수?학습 계획안단원 : 1. 날씨의 변화제재 : 일기도에서 어떻게 날씨를 알 수 있을까요? (6/10)일 시2013년 5월 20일(월) 3교시(10:30~11:10)장 소6학년 2반 교실학 반6학년 2반 (남 12, 여 12, 계 24명)발표자김 민 수◐ 수업을 설계하며학생들은 일상생활에서 다양한 과학적 현상을 몸으로 접하고 여러 매체를 통해서 과학적 개념을 경험함으로써 ‘왜 이런 현상이 생길까’라는 궁금증이 생길 수 있다. 이러한 인지적 갈등을 통해 학생들은 과학현상에 대한 탐색활동을 하게 된다. 그런 탐색활동을 통해 학생 스스로 개념을 도입하여 과학적 지식을 습득할 수 있지만 정확하고 올바른 개념을 도입하기 위해서는 스스로 탐색하는 능력뿐 아니라 교사의 지도가 개입 될 필요가 있다.본시 학습의 주제는 ‘일기도에서 어떻게 날씨를 알 수 있을까요?’이다. 학생들은 TV나 인터넷 등 다양한 매체를 통해서 일기도를 본 경험이 있지만 날씨 기호를 몰라 그 일기도를 통해 날씨를 어떻게 알 수 있는지에 대해서는 대부분 모르고 있다. 여기에 주안점을 두어서 본시에서는 학생들에게 익숙한 일기도의 다양한 날씨 기호를 제시하여 학생들이 스스로 탐구하게끔 하고 바람이 부는 방향과 날씨를 알아보는 수업을 계획하였다. 이를 통해 학생들의 탐구능력을 함양시키고 스스로 탐구하는 태도를 키우는데 적합한 수업 제재라고 생각되어 본 제재를 선택하였다.수업자는 일기도가 학생들이 일상에서 쉽게 접할 수 있다는 것을 감안하여 일기도를 통해 스스로 일상생활에서의 과학적 개념을 습득하도록 교과서의 내용을 재구성하였다.본시 수업의 제재와 관련하여 일기도를 살펴보는 탐색 활동을 통하여 날씨 기호의 개념을 도입하고, 일기도를 통해 바람이 부는 방향과 대략적인 그 지역의 날씨를 알아보는 ‘순환 학습 모형’을 적용하였다.Ⅰ. 단원 안내1. 단원 : 1. 날씨의 변화2. 단원의 개관이 단원은 초등 교육과정의 6학년 2학기 ‘날씨의 변화’의 단원 중 ‘일기도에서 어떻게 날씨를 알 수 있을까요?’에 해당업 내용 및 학습 활동교과서쪽수(실험관찰)수업 중점 전략1/10?날씨 놀이?다양한 날씨에 대해 조사26～27?날씨의 변화에 따른 우리 생활과의 관계 이해2/10?습도의 측정?습도계를 통해 공기중의 수증기양 측정28～29(8～9)?습도의 측정3/10?이슬, 안개,구름, 비?따뜻한 물이 담긴플라스크를 통한 실험 으로 이슬, 안개, 구름, 비의 생성원인 이해30～31(10～11)?이슬, 안개, 구름, 비 의 생성 원인 이해4/10?지면과 수면의 온도 변화?모래와 물의 온도변화 실험을 통해 지면과 수면의 온도 변화 관찰32～33(12～13)?표나 그래프를 통한 지면과 수면의 온도 변화 해석5/10?바람의 생성원인?대류 상자 실험을 통해바람의 생성원인 이해34～35(14～15)?바람이 부는 까닭 이해6/10?일기도를 통해 날씨 관찰?일기도를 통해서일기도에 쓰이는여러 가지 기호 이해36～39(16～17)?일기도를 통해 날씨 이해7/10?우리나라의 계절별 날씨?계절별 공기덩어리의 성질을 통해 계절별 날씨 특징 설명40～43(18～19)?우리나라의 계절별날씨의 특징 설명8/10?날씨 예보가이루어지는 원리?날씨 예보 과정 이해44～47?날씨 예보로 얻은정보를 우리 생활에 활용하는 방법 이해9/10?날씨 변화 정리?계절별 날씨, 기상현상, 일기도를 통해 날씨의 변화 정리48～51?날씨와 관련된 학습 내용 정리10/10?날씨 예보해보기?기상 예보관의 활동을 통해 날씨 예보하는 방법 이해52～55?기상 예보관처럼 날씨 예상하기Ⅱ. 사전 교수?학습 설계1. 교수?학습 과제 분석본 제재는 학생들이 일상생활에서 매체를 통해 흔히 접하는 일기도를 통해서 날씨를 알 수 있게 하는 것이다. 여러 가지 일기도를 보며 학생들이 스스로 날씨 기호의 의미를 발견 할 수 있게 한다. 모둠별로 날씨 기호의 의미를 추측하여 자유롭게 자신의 생각을 말 할 수 있게 한다. 수업자의 개념 주입보다는 학습자 스스로가 활발한 탐색 활동을 통해 지식을 습득 할 수 있게 하는 것이 바람직하다. 그리고 학습한 내용을 적용순환 학습 모형에서는 학생들을 인지적 갈등상태로 유도 시킨 다음 잠재적 관습이나 내용의 재반복을 통해서 학생 스스로 활발한 탐구 활동을 통해서 개념을 도입하여 적용하게끔 하는 것이 특징이다. 본 차시에는 일기도를 통해 날씨를 알 수 있게 하기 위해 ①일기도를 통해 날씨 기호에 대한 탐색활동과 ② 일기도에 나타난 기호들의 개념의 의미를 학생들이 내면화 했는가에 대한 개념 확인 및 적용의 단계를 거쳐 순환 학습 모형을 적용하고자 한다.(2) 토의학습의 전개토의학습은 공통의 주제를 논의하거나 문제를 해결하기 위해 교사와 학생, 혹은 학생 상호간에 일정한 규칙과 단계에 따라 대화를 나누는 학습을 말한다. 본시 학습에서는 모둠별로 자유롭게 토의하는 시간을 통해 자신의 생각을 다른 학생들과 나누며 어떤 점이 다른지를 이야기 하면서 자신이 생각하지 못했던 다양한 개념을 알 수 있고 협동을 통한 학습의 중요성을 알게 될 것이다.사전 준비사항본시에서의 시사점?여러가지 일기도 준비?여러가지 형태의 일기도를 준비하여 학생들이 다양한 일기도의 모양을 관찰 할 수 있게 도와준다.?다양한 날씨 기호 준비?일기도에 없는 날씨 기호도 준비하여 학생들이 다양한 날씨기 호를 알 수 있게 한다.라. 본시 학습을 위한 사전 준비사항3. 학급 실태 조사 및 분석가. 본시 관련 출발점 행동의 진단 (설문지법)영역분석 내용F (1차)F (2차)3이상21이하3이상21이하과학적 지식의 진단?날씨 현상의 종류에 대해 3가지 이상 설명 할 수 있다.13(54)7(29)4(17)16(66)5(21)3(13)?바람의 생성원인, 방향, 특징에 대해 설명 할 수 있다.10(41)6(25)8(34)11(46)6(25)7(29)탐구능력의 진단?전시학습에서 관찰을 통한 대상을 3가지 이 상 설명할 수 있다.9(37)12(50)3(13)9(37)13(54)2(9)?일기도의 관찰에서 어떤 점을 주의 깊게 관 찰해야 되는지에 대해 3가지 이상 말 할 수 있다.7(29)12(50)5(21)9(37)11(46)4(17)(1사를 3번 이상 표현한다.12(50)8(34)4(16)13(54)8(34)3(12)(1차 조사일 : 2013. 04. 15 2차 조사일 : 2013. 05. 13 N=24)다른 학생들의 의견에 대한 동의와 거부의 의사를 2번 이상 표현하는 학생의 수는 88%로 높은 수치를 보여 토의 학습에 대한 참여도가 높다는 것을 알 수 있었지만 자신의 의견을 2가지 이상 발표 하는 학생은 75%로 비교적 낮은 수치를 보였다. 학생들의 자기 의견 발표율을 높이기 위해서 동기 유발이 필요 할 것으로 보인다.다. 실태 분석에 따른 본시의 지도 방향 설정첫째, 과학적 지식의 진단에서 대부분의 학생이 날씨 현상의 종류에 대해서는 일상 생활속에서 쉽게 접할 수 있으므로 잘 숙지하고 있었던 반면에 전시 학습에서 학습했던 내용인 바람의 생성원인, 방향, 특징에 대해서는 비교적으로 숙지 정도가 낮았다. 그러므로 이번 차시에서 날씨 기호를 통해 바람의 방향을 설명하면서 추가적으로 바람의 생성원인과 특징에 대해 잠시 언급할 필요가 있겠다.둘째, 탐구 대상을 통해 어떤 개념을 얻으려 할 때 어떤 부분을 중점적으로 관찰해야 하는지 대다수의 학생들이 알고 있었지만 그렇지 않은 학생들을 위해 학생들이 스스로 관찰하기 전에 어떤 부분을 중점적으로 보아야 하는지 언급해야 하겠다.셋째, 학생들이 다른 사람의 의견에 동의나 거부의 표현에서는 토의에 잘 참여하지만 자신의 의견을 발표하는 것은 꺼려하는 경향이 있다. 이는 자신의 의견이 잘못되었다고 생각하기 때문이다. 그러므로 학생들이 부담 없이 발표하도록 지도해야겠다. 또한 충분한 동기유발을 통해 발표를 하도록 지도해야 할 것이다.Ⅲ. 본시 수업의 설계본시 수업은 학생들이 평소에 익숙한 내용을 바탕으로 스스로 생각하여 탐구하며 개념을 습득하도록 도와주는 것을 목표로 한다. 익숙한 일기도이지만 정확하게 날씨 기호를 모른다는 점을 주지시켜 학생들이 스스로 날씨 기호에 대한 호기심을 가지도록 한다.(인지적 갈등 및 동기유발) 그리고 스스로 그 날씨 기호에 대한 탐려주어 학생들이 풍향과 풍속의 개념을 이해하도록 도와준다.개념 적용 : 학습한 날씨 기호를 바탕으로 일기도에서 각 지역의 바람이 부는 방향과 세기, 날씨의 대략적인 상태를 알 수 있도록 지도한다.2. 개념 습득을 위한 학습 과정①일기도의 날씨 기호에 대한 자유로운 탐색▶③새로운 날씨 기호의개념에 대한 이해②자신이 생각한 날씨 기호에대해서 발표▼④일기도에서 각 지역의 날씨와 바람의 방향 알기Ⅳ. 본시 교수?학습의 전개단 원1. 날씨의 변화차 시6/10(40′)주 제?일기도에서 어떻게 날씨를 알 수 있을까요?수업모형순환학습학습목표?일기도와 일기도에 쓰이는 여러 자기 기호를 이해할 수 있다.학습대상6학년 2반일 시2013. 05. 20장 소6학년 2반 교실교수?학습매체교사PPT 자료(일기도)학생교과서(36～39쪽), 실험관찰(16~17쪽), 학습지자료교사의 궤간 순시 ◈ 판서 ? 유의점단계(분)학습과정교수?학습 활동자료 및 유의점교사학생도입전시 학습 상기T. 지난 시간에 대류 상자 속에 뜨거운 물과 차가운 모래를 넣고 실험했을 때 연기는 어떻게 이동하나요?T. 그 실험을 통해 알게 된 사실은 무엇인가요?S. 향 연기가 차가운 모래 쪽에서 뜨거운 물 쪽으로 이동합니다.S. 바람이 부는 이유는 공기의 온도 차이가 생겨서입니다.동기 유발? 일기도 그림 제시일기도 제시T. 이 그림 무엇입니까?T. 일기도로 알 수 있는 것은 무엇입니까?T. 어떻게 일기도로 날씨를 알 수 있을까요?S. 신문이나 텔레비전에서 볼 수 있는 일기도입니다.S. 날씨를 알 수 있습니다.S. ???학습 문제 알기T. 방금 살펴본 일기도와 교과서 36-37쪽을 보고 어떤 공부를 할 지 발표해 봅시다.T. 일기도에 쓰이는 여러 가지 기호에 대해 알아봅시다.S1. 일기도에 대해 공부할 것 같습니다.S2. 날씨 기호에 대해 공부할 것 같습니다.? 일기도에 쓰이는 여러 가지 기호에 대해 알아봅시다.◈ 판서탐색일기도 관찰T. 교과서 36쪽에는 어떤 모양의 기호가 있는지 발표 해 봅시다.T. 일기도에 나타난 여러

교육학| 2013.06.02| 12페이지| 1,000원| 조회(313)

지도안, 초등과학, 세안, 부산교대, 날씨의 변화

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고양이대학살

고양이 대학살과목명: 역사이해이름: 김민수학번: 201004006제출일: 2010년 4월 8일(목)역사이해 수업의 과제물 제출을 목적으로 로버트 단턴의 고양이 대학살을 읽게 되었다. 역사수업의 과제이니 고양이 대학살은 당연히 역사에 관한 내용일 줄 알았는데 철학적인 내용도 포함되어 있었으며 이때까지 책이나 매체로부터 알 수 있던 위로부터의 역사 내용이 아닌 아래로부터, 즉 서민의 역사에 관한 역사내용이었다. 이과였지만 나름 서양사에 대해서는 많이 알고 있다고 자부했던 나였지만 내가 알고 있던 역사는 주로 왕국의 역사였지 서민의 역사가 아니여서 내용이 잘 이해가 되지 않는 부분이 많았다. 결국 4번 정도 읽고 난 뒤에야 무슨 내용인지 짐작 할 수 있었다.단턴의 고양이 대학살은 총 6편으로 나뉘어져 있었다. 나뉘어져 있다고는 해도 1편에서는 농민들의 당시 생활상과 생각을, 2편에서는 인쇄소의 노동자들의 생활을, 3편에서는 몽펠리에 시의 모습에서 부르주아의 생활을, 4편에서는 한 경찰관의 파일을 통해서 그 당시 문인들의 생활을, 5편에서는 백과전서를 통해 철학자들의 사고를, 6편에서는 랑송과 같은 독자들과 루소와 같은 저자들이 편지로 통해 주고받는 내용에서 그 시대의 독자들의 모습을 보여주고 있어 그 시대의 모든 각 계층의 모습을 유기적으로 연결시켜 나타내 주고 있다. 이 6편의 글 중 나는 그래도 제목과 연관이 제일 높을 것 같은 고양이 학살에 관한 2편의 내용을 중점적으로 읽고 분석해 보았다.이 글은 자크 뱅생의 인쇄소에서 일어났던 고양이를 폭동적으로 학살한 내용을 그 목격자인 니콜라 콩타가 서술하는 방식으로 진행된다. 1730년대 파리 생-세브랭 가의 한 인쇄소에서 견습공들은 최악의 대접을 받고 있었다. 그들은 더럽고 추운 방에서 잤고, 하루종일 직인들에게 모욕을 받고 주인에게 학대를 받았으며 음식은 고양이에게 줘도 먹지 않는 썩은 고기를 먹었다. 그런 반면 그 인쇄소의 주인의 부인이 기르는 그리스(회색둥이 고양이)외 25마리의 고양이들은 호화스러운 생활을 했다. 주인들은 고양이의 초상화를 화가에게 그리기를 부탁했고 구운 새고기를 먹이로 주었고, 인쇄공들이 자리해야 할 식탁에 고양이는 주인들과 함께 식사를 했다. 뿐만 아니라 이 고양이들은 밤만 되면 견습공들의 침실 지붕 위에서 밤새 울어 고된 하루를 보낸 견습공들이 충분한 잠을 자게 하지 못하게 했다. 그리고 주인은 십장에게 가게를 맡기고 거의 나타나지 않았으며 나타날 때는 견습공들에게 짜증을 낼 뿐이었다. 이런 불공평한 상황에 화가 난 직인 중 흉내를 내는 데 탁월한 능력을 지닌 레베이예가 주인집 지붕 위에 올라가 밤새 고양이 울음을 흉내 내었다. 이런 일이 매일 반복되자 주인은 참지 못하고 자신이 마법에 걸린 줄 알고 그리스를 제외한 고양이를 없애라고 견습공들에게 명령한다. 제롬과 레베이예는 직인들의 도움을 받아 그리스를 시점으로 해서 눈에 띄는 모든 고양이들을 잔인하게 죽이고 모의재판은 열어 고양이를 유죄로 판결한 뒤 교수형에 처한다. 잠시 뒤 주인이 나타나 왜 일을 하지 않고 있냐고 화를 내고 있고 주인의 부인은 그리스가 죽은 줄 알고 놀라 말을 하지 못한다. 하지만 모든 인쇄공들은 그것을 즐기며 며칠간 이런 일을 상황극으로 반복하며 웃음판을 벌인다. 여기서 우리는 몇가지 의문점이 든다. 먼저 ‘이런 잔인한 일이 왜 우스운가, 그 당시 인쇄소의 분위기에 왜 그런 악풍이 불었는가, 왜 하필 학살 대상이 고양이였는가.’ 이다. 먼저 고양이를 잔인하게 죽인 이런 장면이 왜 우스운가 하면 위 내용에서 알 수 있듯이 견습공들은 일?음식?잠이라는 삶의 기본요소를 빼앗겼고 또한 고양이를 더 소중히 여기는 차별대우에 불만족을 가지고 있었다. 그러므로 고양이를 살해한 것은 인쇄소의 주인인 ‘부르주아’에 관한 불평의 표시였고 그런 행동이 인쇄소의 노동자들에게는 속 시원한 일이므로 웃음이 나왔던 것이다. 두 번째로 왜 인쇄소에서 그런 악풍이 불었는가에 대해서는 17세기 후반에 칙령에 의해 인쇄소가 많이 줄었다는 것으로 설명 할 수 있다. 인쇄소가 줄으니 당연히 일자리는 부족하게 되고 또한 공장 주인들은 장인직에 오를 수 없는 값싼 노동력을 제공해 주는 임금노동자나 장인직에 오를 자격이 없는 인쇄공들을 더욱 많이 고용하던 경향이 있어서 인쇄소 직인들의 상황은 더욱 어려웠던 것이다. 또한 당시 인쇄협회(STN)의 서류에서 알 수 있듯이 노동자들은 인쇄소에서 한 달 이상을 일하기가 힘들었고 또한 ‘이것, 저것’이란 말에서 알 수 있듯이 사람이 아닌 물건으로 취급되었다. 마지막으로 밤낮없이 일하는 노동자이지만 주인과 그 가족은 언제나 다른 시간대에 생활하고 있었고 다른 언어를 사용했으며 다른 음식을 먹고 있었다. 이런 불공평함이 인쇄소의 분위기에 악풍이 부른 것이다. 세 번째로 왜 하필 학살 대상이 고양이였는가이다. 물론 고양이가 특별대우를 받고 있었기 때문에 인쇄공들의 불만을 샀던 것은 사실이지만 그 이유를 정확히 알기 위해서는 당시 대중들의 의례와 상징을 알 필요가 있다. 먼저 사육제란 행사를 알 필요가 있다. 사육제에서는 억눌러 있던 욕망이나 행동을 제한적으로 허락되는 기간이었고 많은 젊은이들이 광란의 기간을 보냈다. 그런 기간이 끝나고 사순제라는 금욕의 기간이 시작되는데 사육제가 끝나는 날 이때까지 했던 금단의 행위들을 억누르고자 동물들, 특히 고양이를 태우거나 죽이는 의식을 치렀던 것이다. 그럼 여기서 고양이가 상징하는 것은 무엇인가? 많은 자료가 있겠지만 가장 중요한 것으로 고양이는 마법을 암시하였다. 예로 프랑스의 어느 곳에서는 밤에 고양이와 마주친다는 것은 악마나 사악한일로 밖에 나온 마녀와 마주치게 될 것이라는 것이다. 또 고양이는 마법이나 악마와의 관련성에 상관없이 주술적인 힘을 가졌다고 한다. 앙주지방에서는 고양이가 빵가게에 들어오면 빵이 부풀어 오르지 못한다고 여겨졌다. 또한 처음 줄거리에서 알 수 있듯이 고양이 울음소리가 밤마다 울렸을 때 주인은 마법에 걸렸다고 생각했던 것으로 보아 당시 고양이는 마법과 관련된 존재였음을 알 수 있다.

독후감/창작| 2010.05.29| 5페이지| 1,000원| 조회(259)

고양이 대학살, 고양이, 중세유럽서양사

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