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창의적인 신체표현 활동계획안(우리동네) 평가A+최고예요

2008116074활동명시장에서대상연령만 5세집단형태대집단소요시간20분활동형태신체표현활동목표? 신체를 통한 창의적인 표현력을 기른다.? 음악을 듣고 시장의 모습을 표현해 본다.? 다양한 물건을 이용하여 시장에서 볼 수 있는 모습을 표현해 본다.교육과정관련요소? 표현생활: 예술적 표현 즐기기 - 창의적인 표현 과정 즐기기? 표현생활: 감상하기 - 예술적 표현 존중하기활동자료시장에 가면 볼 수 있는 물건(안경, 선글라스, 오이, 당근, 떡, 헤어롤, 머리빗, 드라이기, 머리띠, 마른오징어, 쥐포, 여러가지 장난감, 캡모자, 챙모자, 스타킹, 각종 양말, 손목시계, 벽시계, 시장가방 2개, 바구니 2개),페르시아 - '시장에서' 음악CD, 카세트활동 방법도입1. 어제 시장견학 다녀 온 이야기를 유아들과 함께 나눈다.T : 한샘반, 우리 어제 어디에 다녀왔죠?C : 시장에 다녀왔어요.T : 우리 시장에가서 무엇을 보았죠?C : 가게요/ 미용실이요/ 안경집이요/ 떡집이요/ 채소가게요.T : 그래요. 우리 어제 시장에서 너희들이 말한 여러가지 가게들을보았지요.C : 네T : 그러면, 그 가게들에서 어떤일을 하는지도 보았나요?C : 네T : 가게에서 어떤 일을 하였는지 보았던 것을 두 친구만 이야기 해보도록 해볼까요?C : 나는 시장에서 어떤 아줌마가 오이를 사는 것을 보았어./ 나는 떡집 아저씨가 떡을 만드는 것을 보았어.T : 그랬구나, 시장에서 보았던 모습을 잘 발표해 주었어요.전개2. 유아들에게 준비한 '페르시아 - 시장에서'라는 곡을 들려준다.T : 오늘 선생님이 '페르시아의 시장에서'라는 곡을 한샘반에게 들려주기위해서 준비해 왔어요. 우리가 어제 시장 갔을 때를 생각하며 들어보도록 해요.C : 네3. 음악을 듣고, 느낀점에 대해 이야기 나눈다.T : 음악을 들어보니 어땠어요? 시장에 있는 느낌이 들었어요?C : 네/ 시장에 또 간 것 같아요/ 재미있어요.T : 그렇구나. 음악을 들으면서 시장에 어떤 모습이 생각났어요?C : 엄마랑 장보는 거요/ 아줌마가 물건 파는거요/ 구경하는거요T : 그런 생각이 들었구나. 그러면 선생님이 음악을 다시 한번 들려줄께요. 이번에는 음악을 듣고, 시장에 어떤 모습이 생각나는지몸으로 표현해 보도록 해요.C : 네4. 음악을 다시 들려 준 후, 느낀점을 신체로 표현해 본다.T : 한샘반, 잘 들어 보았어요?C : 네T : 그러면 음악을 듣고 생각한 것을 앞으로 나와서 몸으로 표현해보도록 해요.C : 네T : 누가 발표해 볼까요? 손들어 보아요.그럼 ㅇㅇ가 나와서 생각했던 것을 표현해 주세요.T : (ㅇㅇ가 발표를 한 후) 잘 해주었어요. ㅇㅇ는 어떤 모습을 표현한거예요?C : 시장에서 당근을 사는 것을 표현했어요.T : 그랬구나. ㅇㅇ는 물건 사는 모습을 표현하였네요. 잘 표현해 주었어요.T : 시장에서 물건을 사는 모습 말고 또 어떤 모습이 있을까요?다른 생각을 한 친구 있어요?C : 저요.T : 그래요 ♡♡가 나와서 표현해 보아요.T : (ㅇㅇ가 발표를 한 후) 잘 해주었어요. ♡♡는 어떤 상황을 표현햇어요?C : 아줌마가 물건을 파는 모습을 표현했어요.T : ♡♡는 아줌마가 물건을 파는 모습을 표현했구나. 잘 표현 해주었어요. 우리가 같은 음악을 들었는데도 생각하는 것이 달랐네요.5. 교사가 준비한 활동 자료를 유아들에게 제시한다.T : 선생님이 우리가 시장에서 보고 살 수 있는 것들을 준비해 왔어요.C : 우와.T : 여기 있는 물건들을 이용하여 음악을 다시 한번 들어본 후에 분단별로 토의하고 발표해 보도록해요.C : 네6. 음악을 듣고, 활동자료를 가지고 분단별로 표현해 본다.T : 자, 이제 분단별로 어떤 모습을 표현하면 좋을지 토의해보고, 발표하도록 할께요.C : 네T : ★분단부터 발표해 줄래요?C : 네T : (★분단이 발표를 한 후) ★분단은 시장에 어떤 모습을 표현을 표현해 준거예요?C : 저희는 엄마랑 아기가 머리띠를 사는 모습을 표현했어요.T : 엄마랑 아기가 머리띠 사는 모습을 표현해주었군요. 잘해주었어요.이번에는 ♣분단이 발표해 주세요.C : 네T : (♣분단이 발표를 한 후) ♣분단은 어떤 시장의 모습을 표현 한거예요?C : 저희는 시장에서 엄마랑 아빠랑 동생이랑 장보는 모습을 표현했어요.T : 가족들이 장보는 모습을 표현해 주었군요. 잘 표현 해주었어요.7. 서로 다른 분단의 발표를 보고, 표현이 다양한 것에 대해 이야기나눈다.T : 다른 분단의 발표한 표현을 보니 어땠어요? 같은 표현을 했나요?C : 아니요/ 달랐어요/ 다른 표현을 했어요T : 어떻게 달랐나요?C : 저희는 엄마랑 머리띠 사는 걸 생각했는데요 ♣분단은 가족끼리장보는 모습을 했어요.T : 그래요. 서로 다른 표현을 해주었죠. 우리 이번에는 다른분단이 발표했던 것과 또 다른 시장의 모습을 생각해 보고 다시 표현해 보도록해요.C : 네8. 분단별로 재탐색 했던 것을 재표현 해본다.T : (유아들이 충분히 생각할 시간을 준 후) 모두 다 생각해 보았나요?C : 네T : 그러면 이번에는 ♣분단부터 먼저 발표해보도록 할께요.C : 네T : (♣분단이 발표가 끝난 후) ♣분단이 아까 표현 했던 것과는 다른표현을 해주었네요. 어떤 모습을 표현해 준 거예요?C : 아빠랑 할머니랑 아이가 안경점에 가서 안경을 맞추는 모습이요.T : 그런 모습을 표현해주었군요. 아까와는 또 다른 표현을 새롭게 잘해주었어요. 이번에는 ★분단이 발표해 볼까요?C : 네T : (★분단이 발표가 끝난 후) ★분단도 아까와 다른 표현을 해준 것같아요. 어떤 모습을 표현해 준 거예요?C : 언니랑 동생이랑 엄마랑 장난감 가게에 가서 엄마에게 장난감을사달라고 조르는 모습이요.T : 그렇군요. ★분단도 새로운 표현을 잘 해주었네요. 우리 모두

교육학| 2010.04.04| 4페이지| 1,500원| 조회(2,343)

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조형활동 계획안- 낙엽

낙엽언어과학동작조형조작나뭇잎의 떨어지는모습 신체표현나뭇잎 찍기나뭇잎 관찰하기나뭇잎 퍼즐 맞추기동화“나뭇잎의 여행”음률동요“나뭇잎 배”♥ 주제：낙엽활동명낙엽 찍기활동목표① 낙엽의 종류에 대해 안다.② 낙엽을 관찰하고 다양한 모양에 대해 안다.? 낙엽을 이용하여 창의적으로 표현 할 수 있다.활동자료여러가지 종류의 낙엽, 일회용 접시, 물감, 도화지, 사인펜, 인형 눈,나뭇가지, 풀, 도화지활동방법1. 준비한 낙엽 사진자료를 소개하며 유아들의 경험을이야기 해본다.- 낙엽을 본적이 있니?- 낙엽을 어디에서 보았니?- 낙엽이 무슨 색 이였니?- 낙엽을 만져 보았니?- 낙엽을 만졌을 때, 어떤 느낌이였니?- 낙엽을 밟아 보았니?- 낙엽을 밟아 보았을 때, 어떤 느낌이였니?- 낙엽을 밟았을 때, 어떤 소리가 났니?- 모두 선생님이 나누어준 낙엽을 만져보자. 느낌이 어떠니?2. 준비한 자료를 제시하고 활동을 계획 해본다.- 이 낙엽을 가지고 어떤 활동을 해 볼 수 있을까?- 이 낙엽을 어떻게 찍으면 좋겠니?- 낙엽의 어느 부분을 찍을 수 있을까?- 낙엽을 찍을 때 조심해야 할 것이 무엇일까?- 낙엽을 찍은 것을 어떻게 꾸며주면 좋을까?- 낙엽을 찍은 것을 꾸밀 때 어떤 재료들을 사용하면 좋을까?- 낙엽을 찍고 나서 선생님이 준비한 여러 재료들을 가지고우리가 찍은 낙엽을 예쁘게 꾸며주자.3. 유아 스스로 낙엽과 물감, 자료들을 선택하여 다양한 방식으로 찍어보고찍은 낙엽을 꾸민다.- 어떤 방법으로 찍을 수 있을까?- 어떤 색으로 찍어 볼까?- 어떤 재료로 꾸며 볼까?- 낙엽에 어떤 모양으로 꾸밀 수 있겠니?- 낙엽에 어떤 방법으로 꾸며 볼 수 있을까?

교육학| 2010.03.24| 3페이지| 1,000원| 조회(1,023)

아동미술, 유아미술, 유아미술교육, 조형활동, 조형활동계획안, 활동망, 낙엽활동계획..

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문학적 접근을 통한 언어교육

문학적 접근을 통한 언어교육문학을 통한 총체적 언어교육 web해와 달이 된 오누이동 극 동극 하기 배역 정하기 역할에 맞는 변장하기동 요 떡 노래 배우기 자진모리 장단미술·조형 -호랑이의 변장한 모습 그리기 -해와 달이 된 오누이 모습 그리기언 어 -내가 오누이 였다면? -떡과 관련된 속담 알기신체·게임 -동앗줄을 가지고 게임 줄다리기 줄넘기요 리 떡 만들기 가래떡, 절편 떡과 관련된 의성어 표현하기간식 -가래떡으로 만든 떡볶이 먹기과 학 그림자는 어떻게 생길까? 그림자 놀이 떡은 어떻게 만들어져요?'해와 달이 된 오누이' 읽고 생각 모으기해와 달이 된 오누이오빠백호동생동물의 왕용감하다송편해사자떡동앗줄호랑이꿀떡밧줄맵다떡볶이가래떡줄넘기튼튼한 것줄다리기썩은 것푸우나비꿀독벌빵밀가루변장하얀색놀부나쁘다차갑다달뜨겁다보름달추석가족명절세배설날세뱃돈호랑이의 변장 모습 그리기오누이를 속이려고 엄마처럼 분장을 한 호랑이의 모습을 그려보는 활동내가 오누이 였다면?내가 오누이 였다면, 호랑이는 곶감을 무서워 한다는 동화를 들은 적이 있다. 그래서 나는 호랑이가 오면 곶감을 던져 줄 것이다.내가 오누이 였다면 호랑이가 잡아먹으러 왔을 때, 호랑이를 어떻게 물리칠 것인지 생각 하여 써보는 활동떡 노래 배우기떡 만들기유아에게 떡을 제공하고 다양한 틀을 제공하여 유아가 원하는 모양으로 떡을 만들어 보는 활동간식 가래떡으로 만든 떡볶이 먹기시중에 파는 떡볶이 떡이 아닌 떡국 떡으로 만든 떡볶이 먹기떡과 관련된 속담 알기떡 본 김에 제사 지낸다. : 하고자 하는 일을 미루워 왔는데 마침 기회가 와서 한다 남의 떡이 더 커 보인다. : 같은 것인데 남의 것이 더 커 보여 바꾸고 싶어 하는 마음 떡 주무르듯이 한다. : 먹고 싶은 떡을 자기 마음대로 주무르듯이, 무슨 일을 자기가 하고 싶은 대로 하는 것 그림의 떡 : 볼 수는 있으나 먹을 수도 없고 가질 수도 없어 실제에 아무 소용이 없는 경우 보기 좋은 떡이 먹기도 좋다. : 보기 좋아야 먹기도 좋다.누워서 떡 먹기 : 누워서 떡 먹기처럼 쉬운 일 굿이나 보고 떡이나 먹지. : 남이 하는 일에 쓸데없이 참견하지 말고 주는 것이나 잘 받아먹고 가만히 있으라는 뜻 미운 아이 떡 하나 더 준다. : 싫은 사람 일수록 잘해주어 호감을 갖는다. 가는 떡이 커야 오는 떡이 크다. : 내가 남에게 좋게 베풀면 상대방도 또한 나에게 좋게 보답한다. 노인 말을 들으면 자다가도 떡이 생긴다. : 노인들은 오랜 경험과 교훈을 잘 알고 있기 때문에 그의 말을 들으면 유리하다.줄다리기유아에게 밧줄을 제공하여 밧줄을 이용한 개인, 단체 줄다리기 신체활동을 한다.그림자 놀이유아와 그림자에 대해 배워본 후에 여러가지 모양의 그림자를 만들어 보는 놀이활동- The End -감사합니다^.^♥{nameOfApplication=Show}

교육학| 2010.03.23| 13페이지| 1,000원| 조회(648)

유아교육, 아동교육, 아동언어, 언어지도, 유아언어, 문학적접근, 문학적접근언어교육

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유아영어교육 컨텐츠기반교수법

(1) 개념 ? 몰입 프로그램, 의사소통 중심 교육방법 이론에서 도출된 것으로 학습자가습들할 교과 내용을 중심으로 2언어를 가르치는 방법? 주제 중심의 내용을 통해 그 내용과 언어교육의 목표를 통합하는 교수방법? 컨텐츠 교수법은 유아교육과정에 적합한 음률, 과학, 사회, 미술 등 흥미영역의교과 내용들을 영어로 배우다 보면 저절로 영어를 알게 되는 효과가 있다.?역사성 : 캐나다의 불어-영어 집중 프로그램(FIP)에서 본격적으로 시작(2) 모형 및 특성? 컨텐츠기반 교수법의 모형* 주제 중심 모형(Theme - Based Model)? 일반교과의 내용이나 특정주제를 가지고 진행하는 수업방식? 흥미유발, 학습자 중심의 활동? 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 향상을 위한 활동을 구성*보호모형(Sheltered Model)? 목표언어를 모국어로 쓰는 대학교수의 강의와 같이 전문영역에서 학습자들의제 2언어를 학습하는 모형으로서 외국의 유학생들의 경우처럼 원어민 학생들과 같은상황에서 목표어를 학습하는 것*부가모형(Adjunct Model)? 언어와 교과내용의 연계된 수업? 교사는 언어교사와 교과내용 교사가 함께 팀을 구성하여 수업을 진행? 컨텐츠기반 교수법의 특성*주제중심의 교수법? 국가가 제시하는 교육과정 내용과 연계지어 유치원 교육과정의 주제를 거미줄모형으로 계획*모국어와 목표언어(영어)를 함께 사용한다.? 모국어 개념을 정확하게 하기 위한 사전 활동에 사용하게 권장, 모국어로 설명*보호전략 사용? '절충적 방법', '총체적 방법', '통합적 방법'*어린이의 흥미와 감정 필터를 중요시? 이해가능한 입력이 있을 때 흥미를 보이고 언어 습득이 가능*상호작용을 매우 중요시? 언어 습득은 교사와 유아간의 상호작용을 통해 메세지가 전달되고 의미가 협상될때 일어난다.(3) 교사 및 학습자의 역할?교사의 역할? 유아가 최대한 자연스럽게 의사소통을 하고 문화를 습득 할 수 있도록 이끌어야 한다.? 주제 영역에 대해 필요한 충분한 지식을 가지고 있어야 한다.? 학습자의 요구 분석가, 교과과정 및 학습자료의 개발자, 상담자, 조언자 등 다양한역할이 요구?학습자의 역할? 주제나 내용 선택에 있어 자신들의 일상생활과 관련 있는 것들로 구성하는 등능동적으로 참여하여야 한다.? 적극적인 태도로 학습에 참여(4) 다양한 영어 교수법과의 비교?전통적 교수법과 비교: 교육의 통합의 차이?의사소통적 방법간의 비교? 컨텐츠기반 : 학습을 통한 교수법, 영어를 이용하여 가르침으로써 내용의 습득과 동시에외국어의 습득을 목표로한다.? 의사소통중심교수법 : 의사소통 능력이 핵심 목표이다.? 과업중심교수법 : 과업을 해결하고 노력하는 과정에서 자연스럽게 영어를 습득하는교수법(5) 효과 및 유의점?효과? 의미있는 학습을 유도? 내적인 동기 유발을 권장하여 성공적인 학습을 유도? 통합하여 가르치기에 알맞은 교수방법,? 내용학습을 위한 종합적 사고능력과 분석적 학습능력이 개발 될 수 있다.?유의점? EFL상황에서는 여러가지 여건을 고려하여 잘 계획된 교과과정 개발이 필요,? 전문분야 교사와 영어교사와의 긴밀한 협조와 노력이 필요, 학습자의 요구 및흥미를 반영, 교과설계의 균형이 요구, 학습자의 영어 능력과 선행지식이 고려(1) 개념 ? '매일 매일 반복적으로 하는 일과'? 약 20분간 진행, 각각의 작은 활동은 약 1~3분간 이루어지도록 한다.?반복을 통해 유아들은 개념과 목표언어를 습득+ "배경" : 절충적인 방법(행동주의,인지주의,상호작용주의)(2) 종류- 기본데일리 루틴? 기본적 대인간 의사소통 능력이 길러진다.? 일상생활에서 기본적으로 이야기되는 날씨, 요일, 기분 이야기 등을 매일 나누는 것- 컨텐츠기반루틴? 유아가 이미 학습한 내용 중에서 학습할 가치가 있다고 생각되는 내용을 간단히요약하거나 다른 방법으로 반복하는 것★(3) 수업원리? 묙표 : 반복 활동과 사회적 상호작용을 통해 목펴 언어를 편안하게 익힌다.? 어린이와 교사의 역할-교사 : 어린이의 언어 발달 수준에 맞는 내용을 제공-어린이: 침묵의 자유가 인정? 교수/학습과정의 특징: 모든 이론과 교수법의 혼합적 교수/학습의 특징침묵의 자유를 인정하고 사용언어의 특징과 패턴에 집중하는 것, 배우는 것에 능숙해 질 수 있도록 한다.? 상호작용: 교사-어린이, 어린이-매체, 어린이-어린이 간의 상호작용 강조, 비계설정? 강조되는 기술: 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기가 모두 강조

교육학| 2010.03.23| 4페이지| 1,000원| 조회(547)

영어교육, 유아영어, 유아영어교육, 컨텐츠기반, 유아컨텐츠기반교수법

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아동발달 정서 및 자아발달

[1] 정서 발달1) 정서의 개념 (정서의 일반적 속성)첫째, 정서는 중요한 목표와 관련된 사건의 의식적, 무의식적 평가에 의해서 유발된다.둘째, 정서의 핵심은 행동 준비성이다. 특정한 정서가 특정한 행동을 유발하도록 하는동기를 부여한다.셋째, 정서는 독특한 유형의 마음 상태로 체험되며, 때때로 신체 변화, 표현, 행동 등을 수반한다.2) 정서 표현기본정서는 생애 초기에 분노, 슬픔, 기쁨, 놀람과 공포를 보이는 비교적 단순한 정서이다모든 문화권의 동일 연령 영아들에게서 나타나기 때문에 생물학 적으로 준비된 반응으로 가정된다.복합정서(이차정서)는 당혹감, 수치심, 최책감, 부러움, 자부심 같은 것이 있으며 기본정서(일차정서)보다 늦게 표현되며, 좀 더 복잡한 인지 능력이 요구된다.-자기 의식적 정서: 자아감을 해치거나 증진하는 것과 관련된다. 가장 단순한 자기의식적 정서인 당혹감은 유아가 거울이나 사진에서 자신을 인식하기시작한 이후에야 비로소 나타난다.-자기 평가적 정서: 수치심, 죄책감, 자부심과 같은 자기 인식과 자신의 행도을 평가하는규칙이나 규준에 대한 이해를 바탕으로 하는정서3) 정서의 이해아동이 자신의 정서를 정확하게 인식하고, 타인의 정서를 이해하는 능력정서 이해 능력은 대인 관계 상황에서 상대방의 행동을 예측할 수 있게 해주어,적절하게 대처할 수 있도록 하며 결과적으로 원만한 사회적 관계를 형성하도록 돕는다.*타인의 정서를 이해하는 능력은 영아기부터 발달하기 시작한다.8~10개월: 불확실한 상황에 대한 부모의 정서적 반응을 살피고 자신의 행동을조절하기 위해 정보를 사용하기 시작한다.(이러한 경향은 2세까지 지속됨)2세경: 사회적 참조를 통해 다른 사람의 정서적 반응이 자신의 것과 다를 수 있음을알게 된다.3세경: 얼굴 표정과 상황 단서를 사용하여 정서를 이해한다.4~5세: 오직 얼굴 표정에 의존하는 경향을 보인다.8~9세: 상충하는 두가지 단서를 더 잘 조화시킬 수 있다.4) 정서 사회화와 정서 조절정서조절 : 내적 감정 상태 및 정서와 관련된 생도움을 준다.1세말경: 기고 걷는 영아가 다양한 자극에 접근하거나 회피하는 것을 가능하게 함으로써 정서 조절을 돕는다.2세말경: 상징과 언어의 획득은 정서 조절의 새로운 변화를 가져온다. 영아는 자신의감정에 대해서 이야기하고 조절하기 위해서 적극적인 노력을 한다.10세경: 정서를 다루는 기술에 능하게 된다.? 새로운 정서적 도전을 수월하게 받아들인다.? 정서적 자기 효능감을 획득한다.? 또래 집단에서의 수용 및 또래관계 질, 사회적 지위와 관련된다.[2] 기질과 발달1) 기질의 특성기질은 출생 직후버터 나타나는 개인이 안정되고 일관된 특성이며, 환경적 사건들에대해 예측된 방식으로 반응하는 개인적 경향이다.기질연구: 기질에 관한 과학적 연구는 1937년 게젤의 연구에서 시작되었고, 뉴욕 종단연구 이후 더욱 더 활성화 되었다. 토마스와 체스는 정단연구를 통해 기질을구성하는 9가지 요인-활동성, 규칙성, 접근/회피, 적응성, 반응 강도 반응역치,기분, 주의산만성, 지구력을 밝혀내고, 영아의 기질을 세 가지로 분류하였다.? 순한 기질의 아동 (easy child)일상 생활에서 규칙적인 리듬을 갖고 있으며, 순하고 명랑하다. 잠이 쉽게 들고, 기분좋게 잠에서 깨어난다. 음식을 잘 받아 먹고, 식사 시간과 양이 규칙적이다. 장난감을가지고 혼자서도 잘 놀며, 새로운 음식이나 새로운 경험을 쉽게 받아 들인다. 낯선사람에게도 미소로 반응하며 쉽게 친해진다. 이범주에는 약 40%의 아동들이 해당 된다.? 까다로운 기질의 아동 (difficult child)생리적 주기가 불규칙적이다. 수면과 식사 시간이 일정하지 않고, 수면량과 식사량도불규칙적이다. 환경의 조그만 변화에도 매우 민감하고 예민하며 때로는 적대적으로 반응한다. 부정적인 기분, 정서 표현의 격렬함이 정서적인 특서이며, 낯선 것에 대한위축이 심해서 새로운 사람이나 상황에 적응하는 데에 많은 시간이 필요하다. 자신의선호가 뚜렷하며 원하는 상태가 될 때까지 끊임없이 요구한다. 행동을 예측하기가어렵고 양육자에게 육체적 피로와새로운 상황에 적으하는 데 시간이 오래 걸린다. 성미가 까다로운 점이 까다로운기질의 아동과 유사하나, 다른 점은 생소한 환경에 대한 부정적인 반응 양식이공격적이라기보다는 다소 부드럽다는 점이다. 약 15%의 아동이 해당된다.2) 기질의 안정성기질은 아동이 발달해감에 따라 점차 안정적이 된다.생후 1년경 전두엽의 성숙이 이루어지면서 주의 통제, 주의 지속 능력이 나타나기 시작하면 기질은 안정성을 보이기 시작한다.3) 기질과 적응기질은 시간이 지나도 유지될 수 있으며, 아동이 타인 및 환경과 맺는 관계에 영향을미치므로, 아동의 사회적 행동을 예측하는 주요한 변인 중 하나이다.-까다로운 기질: 다른 기질의 유아에 비해 보다 많은 문제 행동을 보인다.-느린기질: 새로운 활동과 도전에 주저하는 행동을 보여 또래로부터 무시되거나 묵살되도록 만들어 질 수 있다.4) 기질과 양육 태도-까다로운 아동: 부모들이 양육하기 어렵다고 인지, 돌보는 부모는 육체적으로 피로하고정신적으로 무력감을 느끼게 된다. 이러한 상황에서 부모들은 인내심과민감성을 보이는 데 한계를 느끼게 된다. 이때 부모가 서두르지 않고자녀가 생소함에 익숙할 때까지 기다려주고 너그러움과 이해심 속에서자기 주도적인 선택을 허용한다면 덜 까다롭고 보다 적응적이 될 수 있다.-쉬운기질 아동: 차갑고 둔감한 부모 밑에서 과도하고 부적절한 요구를 받으며 자라면문제 행동을 일으킬 수 있다. 아동 자신이 개성을 잘 발휘 할 수있도록 해야한다.*발달의 내용을 결정하는 것은 기질 자체라기보다는기질과 환경간의 적합성이라 할 수 있다.[3] 애착과 발달 애착: 영아와 양육자간에 형성되는 강력하고 친밀한 정서적 유대1) 애착 이론(1) 정신분석 이론수유를 어머니와 영아의 친밀한 정서적 유대를 형성하는 가장 중요한 맥락으로 보았다영아에게 음식을 줌으로써 즐거움을 주는 대상이 대개 엄마이기 때문에 엄마가 영아의일차적 애정의 대상이 된다는 것이다. 영아에게 편한 상태에서 젖을 먹여주고, 만족감을 주는 부모의 양육 행동은 좋은 애착 형성의 중 아니라 수유하는 동안 눈을 맞추고 신체 접촉을 통해 따뜻하고 포근한 느낌이나청각적 자극 또는 촉각적 만족을 끊임없이 제공한다. 이런일이 반복되면서 영아는어머니와 즐거운 감정을 연결시키게 된다. 영아의 행동에 대한 어머니의 반응성과어머니가 제공하는 자극의 총량으로 예측되었다.(3) 인지발달 이론애착을 형성하는 영아의 능력은 전반적인 인지 발달 과정과 밀접하게 관련되어 있다.애착을 형성하기 위해서는 영아는 친숙한 대상과 낯선 대상을 구분할 수 있는 지각적변별력을 갖추어야 한다. 안정된 애착 관계를 갖기 위해서는 애착 대상이 시야에서사라져도 어딘가에 존재 한다는 것을 아는 대상영속성이 획득되어 있어야 한다.애착은 생후 7~9개월에 처음 나타난다.(4) 동물행동학 이론볼비 - 애착 행동은 생물적 뿌리를 가지며, 종의 보존과 생존에 중요한 의미를 갖는본능적 반응의 결과로 보았다. 자연 도태를 통해 진화되었다고 믿었기 때문의새끼의 애착행동은 그 어미로 하여금 약탈자나 다른 자연적 재앙들로부터새끼를 보호하도록 함으로써, 새끼의 생존 확률을 높이기 때문이다.영아가 어머니와 근접해 있을 가능성을 증가시키는 종-특유의 행동을 구비하고 태어난다고 가정한다.(울기, 미소짓기, 붙잡기같은 행동)할로우- 애착 형성어서의 사회적 상호작용과 접촉의 중요성2) 애착의 유형애인스워스는 부모와 영아 간의 애착의 질에서 다양한 범위를 규명하기 위해 8가지에피소드로 구성된 낯선 상황 실험을 개발하였다. 부모가 방을 떠날 때와 다시 돌아오는그 시점에서의 영아의 반응을 기록하여, 다음의 네 가지 애착 유형으로 구분하였다.(1) 안정 애착영아는 부모를 안전기지로 사용하여, 어머니와 함께 있을 때 주의를 적극적으로 탐색한다. 부모와 분리되었을 때 일부는 울지 않거나 또 일부는 우는 여아가 있지만, 어머니가 돌아왔을 때 안정 애착된 영아는 위안받기 위해서 능동적으로 신체적, 접촉을 요구하고 정서적 안정감을 회복한다. 연구 대상의 약 65% 정도가 안정 애착 유형에 해당된다.(2) 회피 애착어머니와 함께 을 보이지 않고, 스트레스를 덜 받는것처럼 보인다. 어머니가 방으로 다시 돌아왔을 때, 반갑게 맞이하지 않으며 잘 안기지않는다. 연구대상자의 약 20% 정도를 차지한다.(3) 저항 애착어머니 옆에 붙어서 거의 탐색을 하지 않는다. 어머니가 방을 나가면 매우 심한 스트레스 행동을 보인다. 어머니가 돌아와서 안아주어도 계속 울면서 화를 내고 쉽게 진정되지 않는다. 어머니가 시도하는 물리적 접촉에 저항하면서도 엄마와 많이 접촉하려고하는 양가 감정를 보인다. 약 10%가 이 유형에 해당된다.(4) 혼란 애착최근에 발견된 애착 패턴으로 연구 대상의 5~10%를 차지한다. 낯선 상황에서 가장 큰스트레스를 받고 가장 불안정 하다. 불안정 애착의 가장 심한 형태로 회피 애착과 저항애착이 결합된 것이다. 어머니와 다시 만났을 때 멍하고 얼어붙은 듯이 행동하거나어머니가 안아줘도 먼 곳을 쳐다본다.3) 애착 반응영아가 특정 인물과 애착을 형성했다는 증거로 나타는 현상-낯가림: 영아가 특정인과 애착을 형성하게 되면 낯선 사람이 다가오거나 부모가 낯선사람에게 자신을 맡기면 큰 소리로 우는는 반응, 영아들은 낯선사람이 여자일때보다는 남자일 때, 안경이나 모자를 썻을 때 더 불안항 반응을 나타낸다.낯가림의 정도는 영아의 기질이나 환경 요인에 따라 다르게 나타난다.-분리불안: 영아가 어머니와 분리 되었을 때 나타나는 불안반응 으로 돌 전후에 나타나기시작해서 20~24개월경에 없어진다. 안정애착을 형성한 영아는 분리불안을덜 보이는 경향이 있으며 어머니를 탐색하기 위한 기지로 삼아 주변 환경에대한 탐색 활동을 하게 된다.4) 애착에 영향을 주는 요인부모의 성격, 연령, 사회경제적 지위, 배우자와의 관계, 양육 태도5) 애착과 이후 발달영아기에 형성된 애착은 이후 사회정서 발달에 중요한 영향을 미친다.-안정애착영아: 유아기에 자신감, 호기심, 타인과의 관계에서 긍정적인 성향을 보임,아동기에 접어들어서도 도전적인 과제를 잘 해결하고 좌절을 잘 참아내며, 문제 행동을 덜 보인다.-불안정애착영아: .

교육학| 2010.03.23| 6페이지| 1,000원| 조회(679)

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