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사회복지기금에 관해(문제점과 개선점)

Ⅰ. 서 론최근 우리나라의 사회복지는 그 욕구의 변화가 급속도로 변화하고 또 다양화되고 있다. 사회복지의 대상은 과거에는 빈곤자, 저 소득자, 아동, 노인, 장애인 등 사회의 약자로 취급되었던 이들에게 복지의 혜택이 집중되는 경향이 강했으나 현재는 사회복지의 대상자가 모든 국민에게로 확장되었다. 예전에는 사회 소외계층을 돌보는 일에 급급했다면 이제는 사회복지의 질까지 강조되고 있는 것이다. 국민 모두에게 사회복지의 혜택이 돌아가는 것은 물론 좋은 일이다. 하지만 사회복지예산은 사회 소외계층만 돌보았던 과거보다 더욱 필요로 하나 필요한 만큼 국가로부터 사회복지예산을 받지 못하고 있는 실정이다. 때문에 예산을 운용하는 데 있어 어려움이 있을 뿐만 아니라 사회복지대상자인 국민들의 사회복지욕구 또한 충족시키기 어렵게 되었다. 이러한 과제는 행정 차원의 변화만으로는 이루어지지 않으며, 사회복지사의 노력만으로도 이루어 질 수 없는 것이다. 그러므로 부족한 예산을 충당하여 모든 국민들이 사회복지혜택을 누려 사회복지욕구를 충족시킬 수 있도록 하기 위해 사회복지 기금이 활용되는 것이다.본론에서는 사회복지기금을 주제로 삼아 의정부시에 위치하고 있는 의정부사회종합복지관에 대해 알아보고 사회복지기금의 문제점과 개선점에 대해 살펴보고자 한다.Ⅱ. 본 론1. 사회복지기금의 의미사회복지기금이란 국민의 복지증진에 기여하고자 사회복지법에서 규정하고 있는 목적사업을 효율적으로 수행하는 데 필요한 자금을 관리·운용하는 기금이다. 이 기금에서 지원하고 있는 사회복지사업의 내용을 살펴보면 주로 사회 복지사업법에서 규정하고 있는 사업 즉, 생활보호법·아동복지법·장애인복지법·노인복지법·윤락행위방지법 등에 의한 보호·선도 또는 복지에 관한 사업, 재해구호, 부당인선도, 직업보도, 의료보호, 사회복지관 운영 등과 사회복지시설의 운영 및 지원 등 광범위한 사회복지사업을 수행·지원하고 있는 바 이를 위해서 정부의 출연금, 사회단체 등 정부이외의 자가 기부하는 현금·물품 등의 재산, 기금운용수익금 등으로 재원주민의 연대감을 조성하는 매체로서 지역사회 주민의 복지증진을 위한 종합복지센터의 역할을 수행하는데 목적이 있다.2) 혜택의 대상가족복지사업과 교육문화 사업과 지역사회조직사업의 경우 아동부터 노인에 이르기까지 그 대상의 폭이 넓고, 지역사회보호사업과 자활사업의 경우 의정부 지역 내 저소득 노인세대와 독거노인, 재가노인, 저소득 가정, 결손아동, 장애인, 요 보호 대상자 등 도움이 필요한 이들에게 서비스가 제공한다.3) 취지주민의 복지를 향상함으로써 새 문화 창조에 이바지 하여 실천적 사회복지운동 전개하고 수요자 중심의 맞춤형 통합서비스로 복지전달체계 개선하며 다양한 문화예술프로그램 지원을 통해 문화 복지 사업을 전개하고 전문사례관리 기관으로 전문성 확보하고자 기관을 설립하였다.4) 주요 사업(1) 가족 복지사업현대 우리사회의 가족상황은 사회경제적 변화와 더불어 가족의 구조나 관계, 기능, 역할, 가치관 등 가족생활 전반에 걸쳐 많은 변화를 겪고 있다. 가족구성원 개개인의 문제라도 가족문제는 가족을 하나의 단위로 보고 가족의 사회적 기능 차원에서 도움이 제공되어야 한다. 이에 조화로운 가족관계를 활성화하고, 가족생활이 지닌 적극적인 가치를 강화하며, 가족구성원 개개인의 건전한 인격발달과 사회인으로서의 기능을 수행할 수 있도록 지원한다. 이러한 가족 복지사업에는 가족관계증진 사업, 가족기능보완사업, 가족문제? 치료사업이 있다.첫째, 가족관계증진사업은 부모들의 욕구파악을 통해 주제를 선정하고 실제 필요한 것을 부모교육을 통해서 다양한 서비스 지원 체계를 형성하도록 한다. 또 상담을 통해 종합복지정보를 안내함으로서 지역 내의 네트워크를 적극 활용하고, 지역주민의 삶의 욕구를 해소함으로써 심리적 안정감을 유지하여 긍정적인 삶을 지향할 수 있도록 원조한다.둘째, 가족기능보완사업은 건전한 여가생활지원과 복지관의 쉼터의 의미가 되새겨지도록 하며 학교 CA를 통해 지역 내 학교와 연계하여 청소년기에 올바른 봉사활동의 의미를 되새기도록 하여 성인이 되어도 지속적인 봉사활동을 할 스를 활성화하여 자립역량을 강화 한다. 청소년 프로그램 ‘또 하나의 교실’ 에서는 사회봉사와 인성계발훈련을 적절히 분배하여 청소년 재 징계를 예방 취지에 부합할 수 있도록 강화한다. 알코올사업에서는 배우자 모임을 독려하여 역량 있는 자조집단이 되도록 지원하며, 알코올 중독자 가족의 기능회복을 위해 지역중심모델을 활용하고 지역사회 속에서 알코올에 대한 올바른 인식을 고취시킴으로써 예방적 지지체계를 구성하도록 한다.(2) 교육문화사업전생애주기별로 요구되어지는 다양한 교육 및 문화프로그램을 효과적으로 참여할 수 있도록 교육과 참여의 기회를 다양하게 제공하는 것을 중점으로 한다. 아동과 청소년들의 유해환경에 대한 예방적 대안문화 창조와 인성교육, 성인과 노인의 재사회화를 목적으로 무료나 실비로 각종 교육문화 프로그램을 사회복지서비스와 통합하여 제공함으로써 평생교육의 기반을 확충하고 지역주민들의 문화결핍을 예방하여 지역주민의 삶의 질 향상을 도모함을 목적으로 하는 사업이다. 이러한 교육문화사업에는 아동/청소년 기능교육, 성인기능교육, 어르신 여가문화, 문화복지사업이 있다.첫째, 아동/청소년 기능교육은 지역의 학령기아동들에게 다양한 사회교육의 기회를 제공함으로써 다양한 경험과 문화적 체험을 통해 경험적 지식을 내재화할 수 있도록 원조한다. 이러한 교육에는 피아노교실, 발레교실, 미술교실 프로그램이 있다.둘째, 성인기능교육은 지역사회 내 성인들에게 다양한 교양교육의 기회를 제공하고 이를 통해 생활의 질적인 향상을 꾀함과 동시에 자아개발, 여가선용, 사회참여의 기틀을 마련한다. 또한 일상생활에서 즐거움을 찾고 문화 활동을 영위 할 수 있도록 원조하는 것을 기본방향으로 한다. 이러한 교육에는 요가교실, 생활영어회화교실, 원어민영어회화교실, 가요교실, 플롯교실 프로그램이 있다.셋째, 어르신 여가문화교육은 지역 내 어르신들에게 건전한 여가프로그램의 제공을 통해 건강한 노년의 삶을 영위할 수 있도록 하며, 어르신들이 참여할 수 있는 문화의 장을 마련한다. 이러한 교육에는 한글교실,문화추구를 통해 문화적 다양성을 경험하고 이해할 수 있도록 하기 위해 이러한 사업을 추진한다.(3) 지역사회보호사업지역사회 내에 정신적, 신체적 이유로 혼자서 일상생활을 수행하기에 불편이 있는 노인, 저소득 가정 및 장애인에게 필요한 각종 서비스를 제공하고자 지역자원을 개발 및 활용한다. 그러므로 지역사회 내에서 가족 및 이웃과 더불어 건전하고 안정된 생활을 영위할 수 있도록 하여 생활지원과 자립의 기회를 마련함으로써 지역사회일원으로 성장 할 수 있도록 돕고자 한다. 지역사회보호사업에는 급식서비스, 정서서비스, 재가복지서비스, 후원사업이 있다.첫째, 급식서비스를 제공한다. 의정부 지역 내 저소득 노인세대와 독거노인들의 주 5회의 점심식사, 재가노인에게 도시락, 110여 가정에 밑반찬을 지원하여 영양결핍의 위험성이 큰 노인들의 건강을 증진하고, 삶의 질 향상을 도모하기 위함이다.둘째, 정서서비스를 제공한다. 홀로 사는 노인, 결손아동, 장애인, 요 보호 대상자 등 도움이 필요한 이들에게 말벗서비스와 공동체 형성을 통해 노후의 고독감 경감시키고 다양한 정보와 서비스 제공으로 삶의 질 향상시킬 수 있도록 경로당을 운영한다. 더불어 건강 상담과 정서적인 면을 지지하는 서비스를 제공함으로 효율적인 대상자관리와 서비스가 이루어지도록 한다.셋째, 재가복지서비스를 제공한다. 산업사회와 사회적 문제로 인해 가정에서 보호가 필요한 독거노인, 장애인, 소년소녀가장 및 저소득층 등 지역사회 내에서 재가복지 서비스를 원하는 사람에게 가사, 간병, 정서, 의료, 결연 등의 전문적인 서비스를 제공한다. 재가복지 봉사센터의 최우선 목적은 가정에서만 생활하고 있는 허약한 노인 또는 장애인이 사회적으로 고립되어 있는 생활에서 벗어나도록 함으로써 자립적인 생활을 하고 심신의 기능이 저하되지 않도록 예방 및 원조하는데 있다. 재가복지서비스에는 재가가사서비스, 재가간병서비스, 재가정서서비스, 재가결연서비스(장학후원, 결연후원, 물품후원), 재가의료서비스, 재가자립지원서비스, 재가주민교육서비스, 재를 통해 깨끗한 환경에서 생활할 수 있도록 한다. 재가간병서비스는 병원을 동행하거나 셔틀버스, 방문 간병을 통해 생활보호 노인 및 장애인들이 병원을 편리하게 이용할 수 있도록 하여 간편하게 의료혜택을 받을 수 있도록 한다. 재가정서서비스는 홀로 사는 노인, 결손아동, 장애인, 요보호대상자 등 도움이 필요한 이들에게 말벗서비스, 대상자관리, 한마음 야유회 등의 정서적인 면을 지지하는 서비스를 제공함으로 해서 효율적인 대상자관리와 서비스가 이루어지도록 한다. 재가의료서비스는 영세 가정과 홀로 사는 노인에게 무료진료, 물리치료, 건강관리 등 의료서비스를 제공하여 질병을 예방하고 건강한 삶을 영위하도록 한다. 재가자립지원서비스는 복지관 기능교육 대상자들의 교육비를 감면 및 결손가정 아동의 글쓰기, 숙제지도 등의 학습지도를 한다. 재가주민교육서비스는 일상생활에서 필요한 정보를 제공하고 교육을 통해 삶의 질을 높인다. 재가자원봉사자관리는 자원봉사 모집, 상담, 교육, 활동, 위로행사, 월례회 등 자원봉사자들의 자질향상과 친목 도모를 통해 스스로 조직화하도록 격려하여 지속적인 활동을 할 수 있도록 기회를 제공한다.넷째, 후원사업을 제공한다. 알뜰 바자회, 장학후원, 일반후원, 결연후원, 특별후원으로 들어온 수입금으로 재가복지 사업을 추진하고 실행하는데 이용되어 직접적 혹은 간접적으로 복지관 대상자들에게 서비스를 제공하는데 쓰인다.(4) 지역사회조직사업지역사회 주민이 지역사회 문제에 대하여 스스로 참여하고 공동체 의식을 갖도록 주민조직 육성을 지원하며 주민의 시민의식을 높이기 위하여 복지사업의 참여를 유도하고자 하는 사업이다. 지역사회조직사업에는 주민조직화 및 교육, 복지네트워크 구축, 주민복지증진, 주민정보교육, 자원봉사자 양성, 후원자개발이 있다.첫째, 주민조직화 및 교육을 시행한다. 지역사회의 특성을 파악하고 지역주민의 문제와 욕구를 해결하기 위하여 업무능력 향상, 인적물적자원 조직을 통해 스스로 문제를 해결해 나갈 수 있도록 주민참여를 유도한다. 이러한 교육에는 주민함된다.

경영/경제| 2012.07.10| 6페이지| 1,500원| 조회(439)

사회복지, 사회복지기금 재무행정, 사회복지기금, 사회복지 기금사업, 사회복지사업..

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표준 이력서 양식 평가A+최고예요

이 력 서성 명생년월일주 소연 락 처자 택종교휴대폰취미E-Mail특기학 력소재지소재지자격증취 득 일자격증 명발행처비 고교육이수내역일 시세 부 내 용주요활동 및 사회경험활동기간상세활동보유기술 및 능력

표준 이력서| 2012.06.13| 1페이지| 500원| 조회(324)

이력서, 학교, 양식, 이력서양식, 입사지원서, 이력서서식, 입사지원서양식, 표준이력..

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3불정책의 설명, 견해, 문제점과 개선점

3불정책에 대한 개인적인 견해1. 서 론3불 정책이란 한국 교육정책의 축으로서 ’본고사 부활 불가‘, ‘고교등급제 불가’, ‘기여 입학제 금지'를 말한다. 본고사(本考査)는 대학별로 치르던 예비입학시험으로 대학에서는 본고사를 통해 자신의 대학과 학과의 특성 및 능력에 맞는 학생을 자체적으로 선발하였다. 하지만 1981년 사교육 조장과 본고사 신뢰성 등의 이유로 폐지되었다. 기여 입학제(寄與入學制)는 대학 발전에 기여한 사람 또는 그 자녀에게 주는 특혜이다. 부모의 사회경제적 능력·배경에 따라 자식의 입학 여부가 결정되는 것은 헌법 제31조 1항에 규정된 교육의 기회균등과 평등을 위반하는 사항으로 기여 입학제는 폐지되었다. 고교등급제는 고등학교마다 수준의 차이를 두고 등급을 매겨 대학입시에 반영하는 제도이다. 고교등급제는 고교 서열화를 부추기고 학교 간 경쟁을 심화시킨다는 이유 등으로 폐지되었다.결국 3불 정책은 계층적으로 높은 위치에 있는 지역 혹은 유리한 경쟁력을 제어하기 위한 것이라고 볼 수 있다. 무한한 재정적인 지원을 받을 수 있는 계층은 고소득층일 수밖에 없다. 이러한 고소득층이 있는 지역의 학교는 상대적으로 학력의 우위를 보이고 있으며 이러한 학교에는 고소득층이 집결할 수밖에 없어 제도들이 시행된다면 고소득층에게 유리할 수밖에 없는 조건이 된다. 이러한 연유로 발생하는 대학교육기회의 불평등 현상을 예방하기 위해 3불 정책은 의미를 가진다. 하지만 3불 정책은 대학의 학생선발에 관한 자율권과 정부의 교육평준화정책이 맞물려 대학과 정부 사이에 논란이 끊이지 않고 있다. 본론에서는 3불 정책에 대한 개념을 간단하게 정의하고 3불 정책의 문제점을 각각 제시하고 결론에서는 그에 대한 개선방안을 제안한다.2. 본 론3불 정책은 제도적 기능으로 볼 때 대학교육의 기회를 어떤 규칙에 의해 배분해야 하는 것에 대한 문제를 공정하게 하기 위한 정책이다. 대학선발제도가 누구에게 유리하고 불리하냐의 문제가 대학이 그 자체의 성격상 어떻게 적절한 대상을 선발할 것이냐의 문제보다 훨씬 더 중요하게 여겨진 사회적 분위기 속에서 의미를 지니는 정책이다. 3불 정책은 모든 사람들이 공정한 권리를 갖기 위해 실시했으나 기여 입학제와 고교등급제는 지금까지도 공공연하게 실시되어지고 있다. 지금의 현실에서 고교등급제란 과학고와 외고처럼 특목고로 인하여 발생되어지며 기여 입학제의 경우에도 연예인들의 특례입학에서 이미 공공연한 사실이 되고 있는데 이러한 3불정책의 문제점에 대해 각각 알아본다.(1)본고사의 문제점대학별 본고사는 내신 성적, 수능시험, 면접고사 등의 변별도나 타당도에 한계가 있다고 보고 그 대안으로 개별대학이 별도의 고시를 시행하면 자연히 고액과외가 성행할 수밖에 없다는 이유로 금지해 온 사항이다. 그 후에 만들어진 지금의 정책은 내신 성적에 중점을 둔다고 하지만 학생이 대학에 진학하기 위해서 내신 성적뿐만 아니라 논술, 수능, 면접, 실기 등 여러 가지를 모두 해야 한다. 대학의 자율성을 보호하지도 못할뿐더러 학생들은 언제나 긴장 속에서 학업의 틀에서만 살아가야한다. 본고사시절보다 오히려 더욱 신경 써야 할 비중이 많기 때문에 중 고생들은 좋은 대학에 진학하기 위해 학업부담으로 자살을 선택하는 사례를 쉽게 접할만큼 학업의 부분에서 부담이 더 늘었다. 또한 지금 시행되고 있는 수능만 보더라도 변별력이 약하다. 예를 들어 이공계열의 경우 수2 과목을 기초적으로 다져나야 전공과목을 이해하는 것이 가능한데 이공계열의 학생들이 수능성적으로 인해 수리 가형을 기피하고 인문계열의 학생들이 선택하는 수리 나형에 쏠림현상을 보인다. 대학에서의 전공이해도보다 대학에 들어가는 것에 비중을 두고 있다는 이야기다. 대학교에서 계열에 따라 수능과목을 강제화하여 원서를 받는다면 이야기는 달라지겠지만 지금으로서는 이러한 것도 문제가 된다.(2) 고교등급제 불가제도에서는 고교의 등급제불가를 외치고 있지만 이것은 이미 특목고를 통하여 고교가 서열화가 되어버렸고 고교등급제는 사실상 이루어지게 되었다고 보는 편이 맞겠다. 특목고가 생기게 된 데에는 전문화된 교육을 위한 것이었겠지만 지금의 특목고는 특목고라고 하기 보다는 대입에서 유리한 자리를 얻기 위한 곳이라고 밖에 생각할 수 없다. 과학고와 외고처럼 특목고는 이미 특목고라고 불릴 수 없는 곳이 되어버렸고 지금의 특목고란 성적이 우수한 학생을 선발해서 한곳에 모아놓은 학교라는 정의가 붙어버렸다. 때문에 대입에서까지도 일반계열학생보다 우수한 특목고 학생을 우대해주는 것이 당연한 결과가 되어 버린 것이다.고등학교 내신의 절대 평가, 특목고 우대 논란에 대한 이야기가 이슈가 되었다. 하지만 나는 대입에서 특목고 학생을 우대해주는 것이 왜 나쁜 것조차 이해하지 못하겠다. 물론 일반 고등학교에 다닌다는 이유 하나만으로 특목고에 다니는 학생에 비해 좋은 취급을 받을 수 없는 일반계 고교학생도 불쌍하다. 하지만 그 우수한 학생사이에서 일반계 고교1등 학생보다 못한 처우를 받는 것이 더 불공평하다고 생각한다.고교등급제는 이제 와서 논란이 될 것이 아니라 이미 진작 시행되었을 제도였다. 어떻게든 사회는 서열화가 되기 마련이다. 정말로 외국어계 과학계 예술계의 특성화를 목적으로 하는 학교였다면 동일계열 진학 시에 혜택을 주었어야 했다. 무조건 좋은 대학에 가지 않으면 사람 취급도 하지 않는 학벌 사회를 만들어 놓고 대학의 이름을 신경 쓰지 않고 외국어, 과학 공부만 하라는 것은 애초부터 사리에 맞지 않는 논리이다. 때문에 특목고의 경우 이름뿐인 특성화학교가 되는 경우가 허다한 것이다.한 사례를 보면 외고에 진학하여 외국어과목을 일반계열의 학생들의 몇 배가 되는 수업을 듣고 외국어 계열의 과를 일반학생과 같은 경쟁률을 뚫었지만 외국어를 제대로 하지 못한다는 이야기가 있다. 이것은 3년 동안 일반학생들에 비해서 몇 배가 되는 외국어과목을 수업을 받았음에도 불구하고 수업에 대한 혜택은 아무것도 없었다. 때문에 학생들은 외고에서 외국어 수업보다 수능과목에 치중하게 되고 출신학교가 외고임에도 불구하고 외국어를 제대로 하지 못하는 학생들이 계속해서 배출되고 있는 것이다. 이것은 노력에 대한 합당한 보상이 없기 때문에 초래된 결과이고 형평성에도 문제가 된다. 내신의 절대평가 또한 마찬가지다. 사회자체가 이미 철저하게 서열화이며 상대적이므로 절대평가는 현실에서 이루어 질 수 없다. 모든 학생은 가상시물레이션처럼 같은 조건이 아니며 지역 뿐 아니라 학교, 경제수준 등 여러 조건에 따라 수준은 분명히 차이가 날것이므로 출발선 자체가 다른데 모든 학생들이 평등하게 하는 것은 불가하다. 학교간의 등급을 확인하기 위해 시험의 중심인 수험생이 아닌 졸업생들의 성적으로 등급이 결정될 수 있지만 이미 그 지역에 살고 있는 사람들의 경우나 좋은 대학의 진학률에 대한 정보들은 언제든지 공유할 수 있으므로 고교 등급제는 실행되지 않던 시행하던 간에 등급화는 이루어지게 되어있다.(3)기여 입학제 불가기여 입학제는 당해 대학에 대한 기여를 조건으로 입학을 허가하는 제도이다. 기여 입학제는 대학의 재정적 한계를 극복하기 위한 것으로 오래전부터 대학사회가 거론해 왔으나 한국사회의 정서상 받아들이기 어려웠다. 경제적인 능력으로 학벌을 산다는 경향을 볼 수 있어 교육기회의 균등의 원리를 박탈한다고 보아 이를 불가하였지만 이미 비밀리에 기여 입학제는 이루어지고 있다. 특기생 자격으로 들어가는 연예인들이 이를 대표하는 사례라고 볼 수 있겠다. 이미 여러 가지 혜택들은 있는 자들에게 돌아가는 사회가 되어버렸고 없는 자 들은 계속해서 이러한 사소한 혜택조차 받지 못해 없는 자의 자리에서 벗어나지 못한다. 있는 자들은 있는 자들끼리 돌고 도는 빈익빈 부익부 현상은 이제 교육까지 영향을 미치고 있다. 이제는 ‘개천에서 용난다’라는 사례는 들어보기 힘든 세상이 되어버린 것이다. 부모의 학벌과 경제적인 능력은 자식에게 세습되었고 기여 입학제는 어둠속에서 이루어지고 있다. 때문에 이를 하나의 제도로 인정하여 어둠의 돈으로 지위를 가진 사람끼리 나눠먹는 것이 아니라 어둠의 돈을 밖으로 끌고나와 학교와 학생들에게 도움이 될 수 있도록 공공의 재산으로 만드는 것이 도움이 된다고 생각한다.3.결 론고교등급제와 본고사의 문제는 단지 금지라는 것을 고집하지 말고 조정이 필요하다고 생각한다. 여기서는 쟁점 그 자체를 두고 어느 편에 서서 다른 편을 논박하려 하기보다 분배적평등과 대학의 자율성을 동시에 잡을 수 있는 대안을 찾는 노력이 훨씬 더 도움이 될 것이라 생각한다. 본고사, 고교등급제, 기여 입학제에 대해 각각의 개선방향을 제안한다.

교육학| 2012.06.13| 5페이지| 1,000원| 조회(144)

문제점, 고교등급제, 설명, 개선점, 견해, 3불정책, 본고사, 기여 입학제, 입학제

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뇌성마비 아동의 배변문제와 지도

뇌성마비아동의 배변배변 (defecation)이란 직장에 있는 변괴(便塊)를 항문을 통해 밖으로 배출시키는 생리적 작용이다. 음식물이 위에 들어가 자극을 주면 위대장반사가 일어나 대장에 강한 연동을 일으키고 이때 변괴는 결장에서 직장으로 보내져 다시 감각신경(골반신경)을 통해 척수의 항문중추에 전달되어 반사적으로 항문의 괄약근이 이완되어 직장운동이 활발해지게 된다. 이 감각은 동시에 대뇌에도 전달되어 변의(便意)를 느끼게 하고, 이에 따라 복압이 가해져 외항문 괄약근도 벌어지고 배변을 하게 되는 것이다.뇌성마비아동의 배변 문제사람들은 변의가 생기더라도 어느 정도 의식적으로 배변을 저지할 수 있다. 하지만 장연동이 지나치게 강해지면 견디기 어렵게 되는데 이때 척수와 척수아래에 상해를 받으면 배변반사를 잃게 되어 억제할 수가 없게 되고 자신의 의지와는 관계없이 때와 장소를 가리지 않고 배설하거나 또는 배변이상을 일으키게 된다. 대소변을 위해서는 장과 방광관련근육 복부근육 엉덩이 쪽의 많은 근육들이 원활하게 움직일 수 있어야 하지만 뇌성마비 아동의 경우 항문 괄약근 및 골반 근육의 이상으로 변실금 및 배변장애가 나타날 수도 있고 운동성에 문제가 있기 때문에 대소변을 표현하고 가리는데 장애가 아닌 아동들보다 늦다. 배뇨와 배변에 문제가 있는 경우 소변을 자주 보지 않기 위하여 충분한 수분섭취를 하지 않을 때가 많은데 이 경우에 만성적인 변비를 유발하기도 한다.뇌성마비아동의 배변지도우선 첫 번째로는 규칙적인 식사시간을 통해 아동의 배변활동의 패턴을 알기 쉽도록 한다.두 번째로 배변에 관해 특정한 단어를 사용하고 아이가 배변을 표현할 때 배변훈련을 시킨다. 배변활동에 적응할 수 있도록 아이의 컨디션이 좋은 시간을 잡고 배변에 대해서 아이가 이해할 수 있는 특정한 단어를 사용하도록 한다. 특정단어를 통해 아이가 배변을 표현할 때 아이를 변기에 앉히고 훈련시간이 끝날 때까지 앉아 있게 하며 약 5분정도가 지나면 아이가 배변을 하지 못했다 하더라도 화장실을 갔다는 행동에 대해 강화를 준다. 이러한 훈련을 아이가 화장실에 가야한다고 의사표현을 할 때까지 혹은 자신의 변기를 사용할 수 있을 때까지 반복한다.

교육학| 2012.06.13| 1페이지| 1,000원| 조회(211)

뇌성마비, 배변지도, 뇌성마비아동 배변, 배변에 관한 설명, 뇌성마비아동의 배변..

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1. 교수설계, 교수설계모형이란?1. 교수설계1) 교수설계의 의미 :교수설계란 교육실무자와 교수개발자에 의해 수행되는 전문적인 활동으로서, 교수방법을 이해하고 개선하고 적용하는 것이다. 즉, 학습조건을 분석하여 어떻게 전체 교육 및 수업의 과정을 기획해야 하며 어떠한 학습경험을 학습자에게 안내해야 원하는 교수 목적을 달성할 것인지 다양한 방법과 전략을 기획하는 것을 말한다.2) 교수설계의 목적① 교수가 일어나는 학습상황에서 학습자의 특성과 교수내용에 최대한 효과적인 교수방법을 처방하여, 학습 목표를 달성하기 위해 실시한다.② 학습자의 변화를 일으킬 수 있는 최적의 교수방법을 결정하기 위해 실시한다.③ 학습과정의 성공적인 수행을 위해 구성 요소들을 적절히 조직, 통제하기 위해 실시된다.3) 교수설계의 특징① 교수설계이론은 기술 지향적이기보다는 설계 지향적이다.② 학습을 촉진할 수 있는 교수방법과 그 방법이 활용되거나 활용되어서는 안 될 상황들을 구체화한다.③ 모든 수업설계이론에서 교수방법들은 보다 상세한 하위 방법 요소들로 나누어질 수 있고, 이 하위 방법 요소들이 교육 실제에 도움을 준다.④ 수업설계이론에서 권장하는 교수방법들은 결정적이기보다는 개연적이다.⑤ 수업에서 요구되는 내적?외적 조건 및 환경을 체계적이고 합리적으로 구성?조장 해나가는 일련의 전략적 과정이다.⑥ 수업체제의 구성요소들은 상호 의존적이고 상호 작용적으로 조직?통합시켜 단계별로 수업활동을 전개하는 것이다.⑦ 성취하고자 하는 목적 및 방향이 뚜렷이 제시되고 있다.4) 교수설계의 이론적 기초(1) 행동주의 학습이론-강화의 법칙: 긍정적인 강화는 학습을 촉진하고, 부정적인 강화는 바람직하지 못한 학습을 제거할 수 있다.-효과의 법칙: 학습 도중 주어지는 피드백은 학습내용에 대한 효과를 자각시켜 학습의욕을 높인다.-연습의 법칙: 학습은 강화와 함께 계속적이며 단계적인 반복연습을 통해서 이루어진다.※ 교수설계의 시사점 -행동목표 제시-수업내용의 계열화에 기여-수업평가의 중요성 인식-일관된 수업운영에 략: 조직된 학습 내용을 학생들에게 제시하고, 학생들의 학습 수행을 이끌어 가는 방법을 말한다.③ 관리전략: 수업의 진행과정에서 언제 어떻게 조직 및 전달전략의 요소를 사용할 것인가에 관한 전략을 말한다.6) 교수 체제 설계(1) '체계적 접근' 과 '체제적 접근'의 비교체계적 접근체제적 접근의미순서, 절차, 간격조직화된 전체특징- 단계적, 선형적, 교수설계 활동을 위한 사전 에 명세화된 절차- 미리 정해진 절차나 단계에 따라 주어진 목 표를 효과적, 효율적으로 달성하기 위해 수 업 활동을 설계- 역동적, 비선형적이며, 전체 체제의 유기적 총체나 복잡한 생태학적 관계를 이해하기 위한 방법으로 학습과정에 영향을 미칠 수 있는 상황적 맥락 변인을 동시에 고려- 교수 설계자의 상상력과 창조력을 토대로 상황적인 특성에 부응하도록 융통성 있게 설계∴ 수업설계는 창조적인 과정이라고 할 수 있다. 체제적 교수 설계는 학습목표를 가장 효과적으로 달성해 나갈 수 있도록 교수체제의 모든 구성요소를 기능적으로 조직하는 절차 및 과정이고, 교수설계는 교수의 과정을 최적화하기 위한 활동이라는 측면에서 체제이론에 바탕을 둔 체제적 설계의 관점을 따른다.(2) 체제적 교수설계의 의미-간단히 요구와 문제를 구명하고, 이를 토대로 목표를 명확히 설정하여 수업내용, 방법, 평가 등에 이르는 수업체제의 전 과정을 체계적이고 합리적으로 구성, 조정해 가는 일련의 전략적 과정이라고 할 수 있다.-공식적 정의: 교수설계와 교수개발을 포괄적으로 지칭하는 용어로 ‘교수의 분석, 설계, 계발, 실행, 평가의 단계가 포함된 조직적인 절차’로 정의하고 있다.(3) 체제적 교수설계의 원리ㆍ체제: 상호 작용하는 요소들의 통합된 집합체ㆍ체제의 각 요소는 동적이고 하나의 요소가 하나나 그 이상의 요소들에 영향을 미친다.ㆍ목표와 방법, 평가는 서로 조화 있게 설계되어야 하며 교수설계를 한다는 것은 이 세 가지 요소를 통합된 전체로 보고 설계하여야 한다.∴ 체제적 접근의 교수설계는 순차적으로 이루어지나 매우 융통성이 여 전체적으로 기능의 극대화를 이루도록 한다.(5) 체제적 교수설계의 필요성① 교수목표를 구체화함으로써 교수-학습 상황에서 간과하기 쉬운 관련변인들을 효과적으로 통제ㆍ조정해줄 수 있어서 교수-학습 효과를 극대화시켜 주게 된다.② 교수목표 및 학습내용의 분석을 통해서 효과적인 교수-학습 전략을 구안해낼 수 있게되고, 그 결과로 수업진행의 효율성을 기할 수 있게 된다.③ 체제적 접근에 따른 교수설계는 경험적으로 검증될 수 있는 과정이며, 반복될 수 있는과정일 뿐만 아니라 평가를 통한 피드백을 제공함으로써 교수-학습 관련변인들이 효과적으로 작용할 수 있도록 수정ㆍ보완을 할 수 있는 기회를 마련해 준다.④ 교수-학습 상황은 관련변인들이 다양하게 상호작용하는 환경이기 때문에 교수-학습력의증진에 도움이 되지 않는 변인들을 개선시켜 줌으로써 교수-학습의 매력성을 향상시켜 주게 된다.(6) 체제적 교수설계의 이점① 효과성: 더욱 더 많은 학생들이 학습 목표를 성취함을 의미한다.② 효율성: 학습에 소요되는 시간이 단축되고, 경제적으로 적은 비용이 들며, 투입하는 노력의 양을 절감하면서 기대하는 목표를 성취하게 됨을 말한다.③ 매력성: 학습자의 흥미를 유발시켜 주고 유지시켜 준다.④ 관련성: 학습자들이 획득하기를 원하거나 반드시 획득해야 되는 필수적인 지식이나 기능들을 획득하도록 함을 말한다.⑤ 일관성: 교수목적과 교수방법, 교수 평가 등이 기대하는 목표수준을 성취하는 데 최적의교수-학습 과정이 이루어지도록 상호유기적인 관련성을 맺고 수업이 전개되도록 함을 말한다.(7) 교수설계에 체제적 교수설계를 적용하는 이유 : 교수설계에 체제적 접근을 적용함으로써 수업이 끝났을 때, 학습자가 알아야 할 것 또는 할 수 있게 하여야 할 것에 우선적으로 초점이 맞추어지며, 각 구성요소들 특히 교수전략과 기대하는 학습결과간의 관계를 주의 깊게 연결시킨다. 또한 체제적 접근을 적용함으로써 평가 결과에 의하여 기대하는 성과에 도달할 때까지 반복수정이 가능하기 때문이다.2. 교수설계모형이란?1. A습 등으로 구분하고 있다. 그리고 수행목표의 진술은 학습자를 포함해야 하고, 행동적 동사로 진술해야 하며 수행이 일어나는 조건을 포함해야 하고, 성공적인 수행의 판단 준거 등을 포함하여 진술해야 한다.② 평가도구의 개발: 학습한 결과 또는 수행결과를 확인하기 위한 목적으로, 평가도구로는 지필검사, 관찰 및 실기검사, 역할연기 등 다양한 방법이 사용되나 인지적 영역의 목표는 주로 지필검사가 활용된다.③ 계열화: 학습내용의 논리적 관계나 실질적 필요에 따라 학습효과를 극대화시킬 수 있도록 학습과제의 구성요소들을 배열하는 것을 말한다. 이 때 교수설계자와 교과내용전문가의 협력은 필수적이다. 대표적인 계열화 이론으로 가네의 학습위계 구조이론과 라이거루스의 정교화 교수이론을 들 수 있다.④ 교수전략과 매체의 선정: 교수전략과 매체를 선정할 때 고려해야 할 점은 학습목표, 학습 집단의 특성, 교수-학습 통제의 주체자, 학습 환경, 교수기법 등이며 또한 교수매체의 교수전달기능과 특정한 교수활동(예: 시연, 규칙제시, 연습, 피드백 제공 등) 간의 관련성도 검토해야 한다.(3) 개발단계 (Development): 설계단계에서 구안된 청사진에 기초하여 수업에 사용하게 될 교수자료를 개발하는 단계로서 교수자료의 초안을 개발하여 그 초안의 적절성을 확인하기 위한 일대일평가, 소집단평가, 현장적용평가 등의 형성평가를 실시하고 형성평가의 결과에 따라 프로그램을 수정한 후에 실제로 사용하게 될 프로그램을 제작한다.① 설계단계에서 명세화된 학습목표를 성취시키는 데 필요한 모든 교수-학습 자료를 개발한다. 특히 수행목표의 진술, 규칙이나 원리, 예, 연습활동, 수행에 대한 피드백 및 교사와 학습자에게 필요한 모든 지시사항 등이 주요 학습 원리에 따라 구안되어야 한다. 교수매체는 수행목표와 학습내용을 가장 효과적이고 효율적으로 성취시킬 수 있도록 개발되어야 한다. 교사용 지침서에는 전체 교수체제와 그 목적이 기술되어야 하며, 또한 평가도구도 포함되어야 한다.② 형성평가를 실시하여 개발단계에창적인 수업 모델이다.-수업매체와 공학의 효과적인 사용을 위해 어떻게 체계적으로 계획할 것인가를 검토하고자 설계되었다.-Gagne가 주장하는 `수업사태`를 포함된다. 교수학습과정은 여러 단계를 거치는 일련의 과정이며, 이를 `수업사태`라고 했다. (Gagne의 수업사태란 잘 설계된 수업은 `학생들의 흥미를 유발-> 새 자료를 제시-> 학생들에게 배운 것을 연습할 기회를 제공-> 피드백-> 이해 -> 활동으로 이어지는 일련의 과정이다.)-매체와 공학을 결합하는 수업을 계획하고 수행하는 절차적 지침으로 훈련 혹은 수업상황을 전제로 한다.-매체와 공학을 교실수업에서 실제로 사용하기 위한 계획에 추점을 두고 있다. 따라서 개별교사가 매체와 공학을 학교에서 사용하려고 계획할 때 적용할 수 있다.-매일의 일상적인 수업에서 수업도구의 활용을 하기위한 교사 개개인이 해야 할 것을 단순하고 구체적으로 다루고 있다.-학습자에게 습득한 지식이나 기능을 연습할 기회와 피드백을 제공하여 적극적인 사고활동을 유도할 수 있다.1) ASSURE 모형의 구성요소(1) 학습자 분석 (Analyze Learners)-학습자의 선수지식, 출발점 능력, 일반적 특성 및 학습유형 확인(2) 목표 진술 (State Objectives)-목표는 가능한 구체적으로 진술 / 명시적 동사, 수행목표 진술(3) 매체 및 자료의 선정 (Select Media and Materials)-수업자료가 학습자와 학습목표에 적절한가를 사전에 검토한다.-교수매체를 이용할 교실의 주변 환경을 점검한다.-학습자에게 학습 준비를 위해 학습내용과 교수매체에 관한 정보를 제공한다.-사서 교사와 의논하여 비디오, 책, 지도 등을 예약해 두었다.(4) 교수매체의 이용 (Utilizing Materials)-학생들이 모둠별로 데이터베이스를 만들도록 도와주었다.-매체를 활용하여 수업을 진행함으로써 학생들에게 학습경험을 제공-수업자료의 내용을 미리 확인하여 그 자료를 충분히 효과적으로 활용할 수 있도록 한다.-수업을 하려는 장소가 매체를 .

교육학| 2012.06.11| 12페이지| 2,000원| 조회(1,370)

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