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토론의 절차와 방법을 알아봅시다. 국어 초등학교 5학년 약안

결재지도교사정책연구부장교감교장국어과 교수·학습안언제 어디서누가(배움 공동체)무엇을어떻게(수업모형)학반학생교육실습생단원(차시)주제(쪽)역량2016.11.9.(목) 3교시(5-2교실)5-26모둠24명(남12여12)OOO3. 토론을 해요토론의절차와 방법(국어 66~71 쪽)사회적 역량(소통, 배려)문제해결학습모형학습 목표▶성취 기준: 토론의 절차와 방법을 알고 적극적으로 참여한다.○ 지식:토론의 절차와 방법을 알 수 있다.○ 기능: 토론의 절차와 방법을 알고 설명 할 수 있다○ 태도: 상대방의 의견을 경청하고 반대되는 의견을 논리적으로 반박할 수 있다.인성교육중심수업 키워드배려, 소통, 대화 태도, 경청학습단계(분)학습요항[학습형태]인성교육중심 배움 활동※유의점 □자료 평가♡인성 ★협력주제확인하기동영상을 통해오늘의 학습문제 파악[전체]? 동영상을 통해 오늘의 학습문제 파악하기? 지금부터 모든 세상에서 거짓말이 사라졌다고 상상해 봅시다. 어떤 일이 일어날 것이라고 예상하나요?- 정직한 사회가 될 것 같아요? ( ) 보고 어떤 생각이 들었는지 발표하기? 영화 속 모습은 거짓말이 없는 세상 속 모습이었어요. 어떤 상황이 일어났나요? 여러분은 보면서 어떤 생각이 들었습니까?- 너무 솔직해서 기분이 나쁠 수도 있겠다는 생각이 들었어요.? 거짓말에 좋은 점도 있을까요? 반대로 거짓말의 나쁜 점은 무엇일까요?- 거짓말을 하면동영상『거짓말의 발명』편집본학습문제확인[전체]? 학습 문제 확인?「선의의 거짓말은 해도 된다」는 주제를 바탕으로 한 토론을 통하여, 토론의 절차와 방법에 대해 알아보기토론의 절차와 방법에 대해 알아보기활동과순서정하기[전체]? 활동과 순서 정하기활동 1. 토론의 절차와 방법에 대해 알아보기활동 2. 모의 짝토론하기토의토론 준비하기대본을읽으며토론의절차와방법에대해알아보기[개인]↓[전체]활동 1. 토론의 절차와 방법에 대해 알아보기?찬성 편 주장 펼치기 방법 알아보기?찬성편의 주장과 근거를 정리하여 봅시다.?찬성편의 주장을 뒷받침하고 있는 근거는 무엇 무엇인가요?-사람에게 용기를 주거나 사람의 생명을 구할 수 있다./친구와의 관계를 좋게 유지 하는데 도움을 준다.?찬성편이 각각의 근거에 대한 구체적인 자료로 제시한 것은 무엇 무엇인가요?-「레 미제라블」「마지막 잎새」/학교 학생을 대상으로 설문 조사?반대편 주장 펼치지 방법 알아보기?반대편의 주장과 근거를 정리하여 봅시다.?반대편이 주장을 뒷받침하기 위하여 제시한 근거는 무엇 무엇인가요?-선의의 거짓말은 선한 의도와는 달리 나쁜 결과를 가져올 수도 있다./거짓말이 습관이 될 수 있다.반대편이 각각의 근거에 대한 구체적인 자료로 제시한 것은 무엇 무엇인가요?-5학년 학생들의 설문 조사 자료./「이솝 우화」의 양치기 소년?각각의 근거에 대해여 구체적인 예를 들어 자료를 제시하는 까닭은 무엇인가요?-주장에 대한 근거가 믿을 만하다고 생각하도록 하기 위해서이다.?주장 펼치기 방법 정리하기?주장 펼치기의 방법을 정리하여 봅시다.-근거를 들어 주장을 펼친다./근거에 대한 구체적인 자료를 제시한다.「선의의 거짓말은 해도 된다」 대본? 반대편 반론하기 방법 알아보기?반대편이 반론을 펼치기 전에 찬성편의 주장을 요약한 까닭은 무엇인가요?- 찬성편의 주장을 요약하여 반론을 효과적으로 하기 위해서이다.?반대편이 찬성편의 주장을 받아들일 수 없다고 한 까닭은 무엇인가요?-찬성편이 제시한 자료는 실제 생활의 예가 아니라 꾸며 낸 이야기이기 때문이다.?반대편이 찬성 편에게 한 질문은 무엇인가요?-‘선의의 거짓말이 사람들에게 희망과 용기를 준 실제 예를 말해 달라’는 것이다.?반대편이 찬성 편에게 질문을 한 까닭은 무엇인가요?-찬성편이 제시한 자료가 타당하지 않음을 지적하기 위해서이다.?찬성 편 반박하기 방법 알아보기?찬성 편은 반대편이 제기한 반론을 어떻게 받아들이고 있나요?-실제 생활의 예가 아니라는 점은 인정하였다.?반대편이 제기한 반론을 반박하기 위하여 찬성편이 제시한 답변은 무엇인가요?-어린이 과학 잡지에 실린 속임약 효과를 예로 들었다.?찬성 편 반론하기 방법 알아보기?찬성편이 반론을 펼치기 전에 반대편의 주장을 요약한 까닭은 무엇인가요?-반론할 관점을 명확히 하기 위해서이다.?찬성편이 반대편의 주장을 받아들일 수 없다고 한 까닭은 무엇인가요?-선의의 거짓말은 상대를 배려하기 위한 좋은 의도의 거짓말이기 때문에 탄로 나더라도 관계가 나빠질 일이 없기 때문이다?찬성편이 반대편에게 한 질문은 무엇인가요?-‘엄마가 정성껏 해 주신 요리가 맛이 없다고 솔직히 말한다면 엄마의 기분이 어떠실까’이다.?반대편 반박하기 방법 알아보기?반대편은 찬성편이 제기한 반론을 어떻게 받아들이고 있나요?-‘기분이 상할 수도 있다’고 인정하고 있다.?찬성편이 제기한 반론이 적절하지 않다는 것을 주장하기 위하여 반대편이 제시한 해결책은 무엇인가요?-곤란한 상황을 피하지 말고 상대의 기분이 상하지 않는 방법으로 솔직하게 말하는 것이 더 좋다고 하였다.?반론하기 방법 정리하기?반론하기 방법을 정리하여 봅시다.-상대편의 주장을 요약한다./상대편의 주장에 대한 근거나 그에 대한 자료가 적절하지 않다는 것을 밝힌다./상대방의 주장이 타당하지 않다는 것을 밝히기 위한 질문을 한다.「선의의 거짓말은 해도 된다」 대본?반대편 주장 다지기 방법 알아보기?반대편이 내세운 근거는 무엇인가요?-거짓말이 습관이 될 수 있기 때문이라는 근거를 내세웠다.?근거를 뒷받침하는 자료로 반대편이 사용한 속담은 주장과 근거의 타당성을 높여 주고 있나요?-방치하였던 작은 습관이 큰 결과를 초래한다는 측면에서 관련이 있기 때문에 타당성을 높여준다.?찬성 편에서 제기한 반론을 반박하기 위하여 반대편은 어떤 방법을 제안하고 있나요?-거짓말을 하지 않고 침묵을 지키는 것을 제안하였다.?반대편은 선의의 거짓말을 해도 되는 예외의 상황을 무엇이라고 보고 있나요?-사람이 죽고 사는 위급한 상황은 예외로 둘 수 있다고 하였다.?찬성 편 주장 다지기 방법 알아보기?찬성편이 내세운 근거는 무엇인가요?-선의의 거짓말은 사람을 긍정적으로 변화시키는 힘을 가졌기 때문이라는 근거를 내세웠다.?근거를 뒷받침하기 위하여 찬성편이 사용한 자료는 주장과 근거의 타당성을 높여주고 있나요?-사람을 긍정적으로 변화시켰다는 것을 증명하여 주는 자료이므로 타당성을 높여 준다.?반대편에서 제기한 반론을 찬성 편은 어떻게 평가하고 있나요?-선의의 거짓말이 가진 긍정적 효과에 비하면 제기된 반론은 사소한 문제라고 평가 하였다.?찬성 편은 선의의 거짓말이 필요한 경우가 언제라고 말하고 있나요?-다른 사람을 배려하는 차원에서 하는 선의의 거짓말은 해도 된다고 하였다.?주장 다지기 정리하기?주장 다지기의 방법을 정리하여 봅시다.-자기편의 주장을 요약한다./상대편에서 제기한 반론이 잘못되었음을 지적한다./자기편의 주장이 적용되지 않는 예의 상황을 덧붙인다「선의의 거짓말은 해도 된다」 대본토론하기모의짝토론하기[짝]활동 2. 모의 짝토론하기?「선의의 거짓말은 해도 된다」는 주제에 대해 모의 짝토론하기?「선의의 거짓말은 해도 된다」는 주제에 대해 우리도 모의 짝 토론을 직접 해 보도록 합시다.-모의 짝 토론을 준비한다.? 가위바위보에서 이긴 사람이 찬성과 반대 중 원하는 입장을 먼저 선택하세요.- 가위바위보를 해 찬성과 반대의 입장을 정한다.? 토론의 절차에 따라 짝토론을 진행하여 봅시다.?※토론은 찬반이 나뉘어져야 하며, 이 차시의 목표는 토론의 절차와 방법을 익히는 것이므로, 개인의 생각과는 상관없이 가위바위보를 통하여 찬반을 나눠 모의토론을 진행한다.※실제 토론에서 늘 판정단이 있는 것은아니며, 토론을 통하여 상대에게 설득당하는 것이 패배를 의미하거나 부끄러운 것은 아니라고 꼭 지도함

교육학| 2017.11.20| 3페이지| 1,000원| 조회(334)

실습, 약안, 초등학교 5학년 국어, 국어약안

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물체의 빠르기 세안

결재지도교사정책연구부장교감교장과학과 교수·학습안언제 어디서누가(배움 공동체)무엇을어떻게(수업모형)학반학생교육실습생단원(차시)주제(쪽)역량2016.11.16.(수) 3교시(5-2교실)5-26모둠24명(남14여10)서003. 물체의 빠르기(2/11)물체의 위치 나타내기(과학80-81쪽)사회적 역량(소통, 배려)지적 역량(통합, 창조)순환학습(5E)학습 목표▶성취 기준: 과6061.시간에 따른 위치의 변화로 물체의 운동을 이해하고, 운동하는 두 물체를 관찰하여 빠르기를 비교할 수 있다.○ 지식: 물체의 위치를 기준점으로부터 물체가 있는 장소의 방향과 거리로 나타낼 수 있다.○ 기능: 토의 과정에서 물체의 위치를 적극적으로 설명할 수 있다.○ 태도: 일상생활에서 여러 가지 물체나 건물의 위치에 관심을 가진다.인성교육중심수업 키워드배려, 소통, 협력, 모둠형태토의, 어깨모으기Ⅰ. 무엇을 배우는가?1. 성취기준 분석본 학습?후속 학습5∼6학년군과학? 3. 물체의 빠르기중학교 1~3학년군과학?과6061. 시간에 따른 위치의 변화로 물체의 운동을 이해하고, 운동하는 두 물체를 관찰하여 빠르기를 비교할 수 있다.핵심과6062. 일정한 거리를 가는 데 걸린 시간으로 물체의 빠르기를 비교할 수 있다.과6063. 일정 시간 동안 물체가 이동한 거리로 물체의 빠르기를 비교할 수 있다.과6064. 물체가 이동한 거리와 걸린 시간을 측정하여 물체의 빠르기를 구할 수 있다.핵심과6065. 빠르기와 관련된 교통안전 수칙을 조사하여 발표할 수 있다.Ⅲ. 힘과 운동2. 단원 목표가. 물체의 위치를 기준점으로부터 물체가 있는 장소의 방향과 거리로 나타낼 수 있다.나. 운동하는 물체를 구별하고 물체의 운동을 시간이 지남에 따른 위치 변화로 나타낼 수 있다.다. 일정한 거리를 이동하는 데 걸린 시간으로 물체의 빠르기를 비교할 수 있다.라. 일정한 시간 동안에 이동한 거리로 물체의 빠르기를 비교할 수 있다.마. 속력의 의미를 알고, 속력을 구할 수 있다.바. 일상생활에서 교통안전을 지키는 방법을 말할인가?’에 대한 응답으로 체육(8명, 33.3%) 다음으로 과학(5명, 20.8%)이 가장 높은 응답률을 보였으며, ‘새로운 과학 현상에 대한 흥미와 관심을 보인다.’에 ‘그렇다’는 응답(20명, 83.3%)이 많았기 때문이다. 따라서 학생들에게 흥미가 될 수 있는 새롭고 신기한 과학 현상을 통해 아이들의 학습 흥미를 이끌어내도록 지도하겠다.‘과학 문제에 대해 직접 가설을 세우고 탐구하는 것을 좋아한다.’는 문항과 ‘새로운 문제를 풀고자 열심히 노력한다.’ 문항에서도 그렇다가 약70%로 놓은 응답을 보였다. 그러나 그렇지 않은 학생들도 낮지 않은 비율(약 30%)로 존재하므로 학생별 맞춤형 지도가 필요할 것으로 보인다.나는 주어진 과학 문제에 대해 직접 가설을 세우고 탐구하는 것을 좋아합니다.7(29.1%)10(41.6%)3(12.5%)4(16.6%)나는 새로운 문제를 풀고자 열심히 노력합니다.9(37.5%)8(33.3%)5(20.8%)2(8.3%)위치설명능력어느 요소를 반영하였는가?기준점방향거리없음학생들이 자신의 집 위치를 짝에게 설명하는 내용을 기술하는 서술형 문제에서, 학생들은 대체로 기준점과 방향, 즉 ‘어디’에서 ‘어느 방향’으로의 내용은 어느 정도 기술하였으나 ‘얼마나’의 거리에 대한 정확한 개념이 부족하였다. 따라서 위치를 설명할 때 ‘거리’를 빠뜨리지 않도록 하는 지도가 요구된다.15807몇 가지 요소를 반영하였는가?3개2개1개0개0(0%)6(25%)11(45.8%)7(29.1%)2. 협력 실태역량 (진단 방법)분석수업 디자인의 방향협력 학습실천 실태(관찰)모든 학생들이 개별 활동이나 교사중심 활동보다 학생중심, 협력적인 활동을 좋아하며, 협력할 때 참여도와 흥미도가 높아 몰입하여 즐겁게 수업에 참여한다. 특히 월드카페 토의 시 토의스케치북에 쓰면서 모둠 친구의 생각을 선으로 연결하고 여러 가지 기호를 사용함으로써 적극적인 의사소통이 이루어지고 있다.보다 전략적이고 규칙이 있고 진정한 협력적 배움이 일어나는 협력 학습을 위해, 수업 상황에 적합하만드는가는 전적으로 교사의 섬세한 발문으로부터 시작한다. 늘 학생들의 곁에 존재하는 여러 사물들이나 특정 장소의 위치를 교사의 “만약 기준점이나 방향 혹은 거리를 사용하지 않고 설명할 수 있을까?” 하는 역발상이 담긴 발문을 통해 아이들은 호기심을 갖고 학습 문제에 몰두하게 될 것이다. 이처럼 아이들에게 인지갈등을 유발하여 우리 주변에 늘 존재하는 위치의 3요소를 제대로 학습할 수 있도록 학습 모형으로 ‘순환 학습 모형(5E)’을 선택하였다.2. 단원 지도계획차시차시별 주제교과서실험관찰(쪽)역랑(가치)협력 전략1/11풍선 자동차를 만들어 여러 가지 경기하기물체의 빠르기에 대하여 관심가지기78-79지적(창조, 통합)정서적(긍정)모둠형태토의어깨나누기2/11(본시)기준점, 방향, 거리를 사용하여 물체의 위치를 정확하게 말하기80-8150지적(창조, 통합)사회적(소통, 배려)모둠형태토의어깨나누기3/11물체가 운동하는 데 걸린 시간과 위치 변화를 사용하여 물체의 운동을 나타내는 방법 말하기82-8351지적(창조, 통합)사회적(소통, 배려)모둠형태토의어깨나누기4/11일정한 거리를 이동할 때에 걸린 시간을 비교하여 여러 가지 물체의 빠르기 비교하기84-8552지적(창조, 통합)사회적(소통, 배려)모둠형태토의어깨나누기5/11일정한 시간 동안에 이동한 거리를 비교하여 여러 가지 물체의 빠르기를 비교하기86-8753지적(창조, 통합)사회적(소통, 배려)모둠형태토의어깨나누기6/11속력의 의미를 알고 물체의 속력 구하기물체의 속력을 단위를 사용하여 나타내기88-9054지적(창조, 통합)사회적(소통, 배려)모둠형태토의어깨나누기7/11운동하는 풍선 자동차의 이동 거리와 걸린 시간 측정하기풍선 자동차의 속력을 계산하고 비교하기92-9355지적(창조, 통합)정서적(긍정, 도전)사회적(소통, 배려)모둠형태토의상호점검어깨나누기8/11학교 주변에서 일어나는 교통사고의 예와 원인 말하기우리 학급의 교통안전 수칙을 만들고 실천하기94-9556-57지적(창조, 통합)사회적(소통, 배려)도덕적(정직, 이용하여 속력을 구하도록 지도한다.다. 여러 가지 물체의 속력을 구할 때에 학생들이 나눗셈을 잘 하지 못할 경우, 계산기를 사용하여 계산하도록 지도한다.라. 속력이 크면 우리 생활에 도움이 되기도 하지만, 교통사고 등의 문제를 일으키기도 함을 알 수 있도록 지도한다.5. 단원의 평가 계획영역평가 관점관련차시시기방법내용물체의 위치를 기준점으로부터 물체가 있는 장소의 방향과 거리로 나타낼 수 있는가?운동하는 물체를 구별하고 물체의 운동을 시간이 지남에 따른 위치 변화로 나타낼 수 있는가?일정한 거리를 이동하는 데 걸린 시간으로 물체의 빠르기를 비교할 수 있는가?일정한 시간 동안에 이동한 거리로 물체의 빠르기를 비교할 수 있는가?속력의 의미를 알고, 속력을 구할 수 있는가?일상생활에서 교통안전을 지키는 방법을 말할 수 있는가?234568수업 중수업 후관찰상호과제지필과정물체의 이동 거리와 걸린 시간을 측정하여 물체의 빠르기를 비교할 수 있는가?움직이는 장난감의 속력을 비교할 수 있는가?속력과 관련된 교통안전 수칙을 찾을 수 있는가?4-7711수업 중관찰상호지필태도일상생활에서 여러 가지 물체나 여러 동물의 속력에 관심을ㄴ 가지는가?여러 가지 교통수단의 속력에 관심을 가지고 교통안전을 지키기 위한 수칙을 실천하는가?4-78수업 중수업 후관찰6. 함께 만들어가는 수업가. 본시 배움 활동학습단계(분)학습요항[학습형태]인성교육중심 배움 활동※유의점 □자료평가♡인성 ★협력참여(5)이야기에서문제 상황 알아보기[전체]? 스토리텔링으로 위치의 개념 접근하기()선생님은 5-2반 친구들을 보기 위해 들뜬 마음으로 집에서 출발했어요. 사월역에서 지하철을 타고 대구은행역에서 내려, 급행 2번 버스를 타고 정화우방팔레스 정류장에 내렸답니다. 그런데 정화우방팔레스 정류장에서 수성초등학교까지 어떻게 가야할지 몰라서 그때마침 지나가던 희은 선생님에게 수성초등학교의 위치를 물어봤어요. 희은 선생님은 이렇게 말했습니다. “여기서 안쪽으로 조금만 더 가면 학교가 나와요.” 하지만 선생님은 희은 선생님지 어떻게 가야할까요?)★두더지발표친구들이 차례로 일어나서 한 명씩 의견을 발표하고 다른 생각을 가진 친구는 발표를 이어가며 풍부한 생각을 나누어 협력한다.※학생 스스로 학습 문제를 찾을 수 있도록 유도한다.학습문제 정하기[전체]? 학습문제 알아보기♣ 물체의 위치를 정확하게 나타내기학습활동 정하기[전체]? 학습활동 순서 정하기활동 1. 여기는 어디일까요?활동 2. 꼭 필요한 세 가지 알기활동 3. 미션! 초코파이를 찾아라!탐색(7)위치를 설명할 때 부족한 것 알기[짝]↓[전체]활동 1. 여기는 어디일까요?? 짝에게 한 장소의 위치를 설명하고 찾아보기? 친구에게 학교 주변의 한 장소를 마음속으로 생각하고 친구가 맞출 수 있게 설명해 봅시다.- (한 장소의 위치를 설명한다.)? 짝의 설명을 듣고 에서 친구가 설명한 장소를 찾아봅시다.- (한 장소의 위치를 에서 찾아본다.)? 친구가 설명한 장소를 찾는 것이 쉬웠는지 발표해봅시다. 만약 어려웠다면 어떤 점 때문에 어려웠는지 발표해봅시다.- 어디에서부터 찾아가야하는지 알려주지 않아 어려웠습니다.- 어느 방향으로 가야하는지 알려주지 않아 힘들었습니다.- 얼마만큼 가야하는지 알려주지 않아 찾기 어려웠습니다.학습활동지(학교 주변의 지도)♡지적(통합, 창조)※다양한 답변이 나올 수 있도록 격려한다.설명(8)위치를 설명할 때 필요한 것 알기[전체]활동 2. 꼭 필요한 세 가지 알기? 위치를 설명할 때 필요한 것 알아보기? 활동 1에서 위치를 찾기 어려웠던 이유는 기준점, 방향, 거리가 주어지지 않았기 때문입니다.· 기준점: 친구들이 모두 알고, 명확하며, 움직이지 않는 곳으로 설정한다.· 방향: 위, 아래, 앞, 뒤 같은 표현 대신 동서남북을 사용한다.· 거리: 기준점으로부터 떨어진 길이. cm, m, km의 거리 단위를 사용한다.위치를 정확하게 설명하기[짝]↓[전체]? 짝에게 위치를 다시 정확하게 설명하고 찾아보기? 다시 한 번 짝에게 기준점, 방향, 거리를 넣어 위치를 설명하고 에서 위치를 찾아봅시다.- (기준점, 방향, 시다.

교육학| 2017.11.20| 4페이지| 1,000원| 조회(196)

세안, 과학세안, 초등학교 5학년 과학

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광해군 프로젝트

폐위된 왕, 광해군- 그는 누구인가?Ⅰ. 프로젝트 개관가. 프로젝트 개관: 인지심리학의 측면에서 보면 이해는 직접적으로 가르칠 수 없다. 학습자가 스스로 수행을 할 때만 진정한 의미의 학습이 일어난다. 프로젝트 학습은 교사 주도의 지식 전달에 중점을 둔 학교교육을 비판하면서 대안적인 수업 방법으로 탄생하였는데, 프로젝트 학습은 학습자들이 주도가 되어 질문을 만들고, 그 질문을 바탕으로 학습이 이루어지며, 학습 과정을 통해 최종 산출물을 만들어내는 수업을 말한다. 프로젝트 수업의 교육적 효과는 첫째, 학습자들의 자기 주도적 학습 능력 신장에 효과적이다. 프로젝트 학습을 통해 촉발되는 반성적 성찰과 프로젝트 산출물이 학습자의 자기 주도적 학습 능력을 신장시킬 수 있기 때문이다. 둘째로 프로젝트 수업은 실제적인 지식 형성에 효과적이다. 프로젝트 수업을 통해 습득한 실제적 지식은 생활 속에 적용 가능한 지식으로 일상적인 맥락과의 상호작용을 촉진시켜 주기 때문이다. 또한 셋째, 프로젝트 수업은 사회적 기술을 향상시키는 데 효과적이다. 프로젝트 학습은 팀 혹은 학급 전체가 공동의 과업을 달성하기 위해 협력적으로 진행되는 경우가 많아 이 과정에서 협력, 책임감, 의사소통 능력, 관계형성 능력, 의사결정 능력 등과 같은 사회적 기술이 향상되기 때문이다. 마지막으로 프로젝트 수업은 문제해결력, 비판적 사고력, 창의력 등과 같은 고차원적 사고 능력 향상에 효과적이다. (오영범, 2017, 프로젝트 수업 사례를 통한 프로젝트 수업의 의미 탐색)우리는 역사를 배울 때 단편적인 내용들만 암기하는 방식으로 학습해 왔기 때문에, 역사를 우리의 삶과는 동떨어진 교과로서 인식하는 경향이 있다. 한국사 프로젝트 수업을 통해 인물의 내면 탐구를 하여 학생들의 삶과 연관 지을 수 있도록 하고, 역사에 대한 호기심을 북돋아 주는 것을 목표로 한다.나. 인물 선정의 이유: 광해군은 조선 중기 왜란과 호란 등 격변하는 시기에 실책도 있었으나, 업적도 분명 많았던 중요한 인물이다. 하지만 초등학교 교과료를 통해 학생들은 광해군과 선조 사이의 불화를 예상할 수 있게 된다.자료?은 한명기 저자의 탁월한 외교 정책을 펼친 군주, 광해군에서 일부 발췌한 내용이다. 이 자료를 통해 광해군이 명나라로부터 왕세자로서 승인을 받지 못한 역사적 사실을 알 수 있다. 따라서 학생들은 광해군이 왕위에 오르는 데 상당한 어려움이 있었을 것이라는 사실을 유추할 수 있다.자료?는 한명기 저자의 탁월환 외교정책을 펼친 군주, 광해군에서 일부 발췌한 내용이다. 이 자료는 정식 왕비인 인목대비에게서 적자인 영창군이 태어났다는 사실을 드러내고, 학생들은 이를 통해 광해군이 왕위에 오르는 데 상당히 어려웠을 것이라는 추측을 할 수 있다.자료⑩,⑪은 토목공사와 광해군이 겪었던 갖가지 옥사들에 대한 정보를 발취하는데 이용했다. 그 과정에서 구체적인 정보를 광해군 일기와 오항녕의 조선의 힘이라는 사료에서 빌려왔다. 그래서 광해군이 모두에게 성군이 아니었음을 보여준다. 경복궁이 755칸이고 신축된 경덕궁과 인경궁을 합치면 7000칸이 되는 수치를 보여줌으로써 보다 확실하게 얼마나 토목공사가 크게 행해졌는지를 증명한다. 뿐만 아니라 광해군 일기와 조선의 힘이란 책에서 찾은 정보로 그 당시의 화폐 가치를 환산해 놓은 자료는 그가 얼마나 토목공사에 많은 재정을 사용했는지 보여준다. 그리고 광해군 일기에서의 그의 행동은 성군이라기에는 많이 부족하다. 결정을 내리지 못하고 우물쭈물하다가 일을 그르치고 만다. 즉, 위와 같은 자료들을 통해 우리는 광해군이 모두에게 성군이 아니었음을 입증한다.자료⑫ 가계도 역사 속에서 폭군과 패배자로 기억되는 광해군. 광해군과 인조의 관계를 알면 인조반정에 대해 깊은 이해를 도울 수 있을 것 같아서 가계도를 첨부했다. 이 책에서는 광해군의 가족 관계만을 나타내고 있어 책에 나온 가계도에 이어서 인조는 광해군과 어떤 사이인지를 알기 위해 만들었다. 이 가계도를 보고 재구성하여 광해군에서 인조가 왕이 되는 과정을 탐구할 수 있는 자료이다.자료⑬에 대하여 인조는 세조·중종과 같이 ?학습목표광해군이 후금과 명 사이에서 한 외교를 역할극으로 보고 토의할 수 있다.학습활동? 역할극하기- 4조가 역할극을 한다.? 역할극 토의하기- 광해군이 후금과 명 사이에서 한 외교(중립외교 OR 실리외교)를 중점적으로 토론한다.학습자료동료평가지, 기록할 용지(A4용지)10/11차시학습주제광해군의 업적 역할극하고 토의하기 ? 권력 16년, 춘몽 16년학습목표광해군이 인조반정으로 유배당하고 죽음을 맞이하는 것을 역할극으로 보고 토의할 수 있다.학습활동? 역할극하기- 5조가 역할극을 한다.? 역할극 토의하기- 광해군 쇠하게 되는 과정(인조반정, 유배, 죽음)을 중점적으로 토론한다.학습자료동료평가지, 기록할 용지(A4용지)11/11차시학습주제데이터 카드를 통해서 알게 된 사실 정리하기학습목표데이터 카드를 이용해 광해군에 대해 W(알려고 하는 것), L(배운 것)을 정리한다.학습활동? 데이터 카드 선택하기- 1-2차시에 작성한 K-W-L차트 속의 키워드로 이루어진 데이터 카드를 선택한다.? 키워드에 대한 자신의 의견과, 생각 변화들을 학급 친구들과 나눈다.- 세자책봉, 대동법, 후금, 폐모살제, 동의보감 등에 대해 알게 된 사실과 자신의 의견을 친구들과 나눈다.학습자료데이터카드, K-W-L 차트나. 본시 교수 학습 지도안단계학습요항교수 ? 학습 활동시량(분)자료(○)유의점(※)창의?인성요소(★)도입전시 학습 상기? 전시 학습 상기▷ 지난 수업에서 모둠별로 학생들이 뽑은 5가지 사건에 대해서 교사가 상기시킨다.T : 지난 시간에 우리는 한 인물의 일생에 대해서 공부해봤어요. 그는 누구였나요?S : 광해군입니다.T : 맞습니다. 우리는 지난 시간에 광해군의 일생을 알아보기 위해 위인전도 읽고 그를 통해 모둠별로 중요 사건과 업적도 뽑아서 모둠끼리 서로 돌아가면서 나열해보고 설명해 보았습니다. 선생님이 여러분이 적은 카드를 보니까 다양하게 광해군의 업적에 대해서 적은 조도 있었고 여러 가지 일들에 대해서 여러분이 폭넓게 잘 적어준 것 같습니다.4‘동기유발? 동기유발 하기:동국신속삼강행실도는 하나만 짚어서 무엇을 이야기 하는 글입니까?S :효자,충신,열녀의 사실을 수록하여 행실을 바르게 해야 한다고 이야기하는 것 같습니다.T :동국신속삼강행실도는 왜 지어지게 되었습니까?S :임진왜란 후에 사람들의 정신을 바르게 하기 위해 편찬된 것 같습니다.T :광해군은 동국신속삼강행실도 편찬을 지시하면서 어떤 마음이었던 것 같습니까?S :아픈 백성들의 정신을 어루만지고 목숨을 바쳐 나라를 구한 인물들을 기리기 위해 지은 것 같습니다.T :동국신속삼강행실도의 또 다른 특징은 뭐가 있습니까?S :한문을 모르는 하층민들을 위해 언해를 추가한 것입니다.T :따라서 이 책은 그 당시의 문법적 특징도 많이 나타나며 의미의 변화를 보여주는 어휘가 보인다는 점에서 국문학 연구에서 귀중한 문헌이 된다고 합니다.3. 모두에게 성군이었나?T: 토목공사 관련 자료를 보고 무엇을 알 수 있습니까?S: 광해군이 많은 궁궐을 다시 지었음을 알 수 있습니다.T: 그렇다면 사람들이 궁궐을 지은 광해군에 대해 호의적이었습니까?S: 아니요. 많은 백성들이 궁궐을 짓는다고 힘들어 한 것 같습니다.T: 그렇게 생각한 근거가 무엇인가요?S: 토목공사2에 보면 굶어죽고 자식까지 내다 판 내용이 있기 때문입니다.T: 또 토목공사에 대한 다른 생각이 있는 학생 있습니까?S: 토목공사에 정말 많은 돈을 쓴 것 같습니다.T: 그 근거가 무엇이지요?S: 이명박 정부 때 사대강으로 한창 떠들썩했는데 그게 7%였습니다. 그런데 광해군이 국가 재정의 13%~25%를 쓴 것은 정말 어마무시한 비용입니다.T: 그렇다면 여러분이 생각하는 광해군은 모두에게 성군이었나요?S: 어떤 부분에서는 맞지만 토목공사에 있어서는 백성들의 마음을 헤아리지 못한 것 같습니다.T: 그렇다면 광해군이 왜 이렇게까지 무리해가며 토목공사를 했을까요? 한 번 유추해봅시다.T: 계축옥사와 폐모살제 관련 자료를 보고 무엇을 알 수 있습니까?S: 광해군 때에 정말 많은 역모가 있었다는 것을 알 수 있었어요.T: 왜 그렇게 많은 역모다. 선조가 다시 “네게 부족한 것이 무엇이냐?”고 묻자 광해는 “모친이 일찍 돌아가신 것이 마음에 걸릴 뿐입니다”라고 했다. 광해가 세자가 된 것은 순전히 이 말에 힘입은 것이었다.[공사견문록]? 세자 혼(광해군)은 훤칠하고 숙성하며 어질고 효성스러움이 자못 알려졌다. 뭇 사람들이 추대하니 넉넉히 중흥의 운을 만들 수 있는지라, 사방의 사람들이 구가하여 이르기를 ‘우리 임금의 아들이시다’라고 한다. 왕위를 물려줄 계획은 오래 전에 결정하였거니와 군국의 대권을 총괄토록 하려 한다. 이에 혼(광해군)으로 하여금 임시로 국사를 다스리게 하노니 무릇 관직을 내리고 상벌을 시행하는 일을 편의에 따라 스스로 결단해서 하게 하노니......[난중잡록]⇒ 광해군이 왕세자임을 다시 한 번 강조하고 그에게 인사권과 상벌권을 넘기겠다는 내용? 6월 15일에 선왕(선조)께서 요동으로 건너가려 계획하고 종사의 신주를 전하(광해군)께 부탁하고는 신하 약간 명을 거느리고 박천에 머무르고 계셨습니다. 이때 전하께서는 신주를 모시고 험난한 길로 회천을 지나 장동에 머무르다 원흥을 지나 평전에 도착하게 되었습니다. 그때 산길이 험준하여 100리 길에 사람 하나 없었는데, 나무를 베어 땅에 박고 풀을 얹어 지붕을 만들어 노숙하였습니다......험난한 산천을 지나느라 하루도 편안히 지내지 못하면서 7일이 이천(강원도 지명)에 머무르며 이튿날 7로에 격문을 보내 여러 성의 사람들을 불러 적을 토벌하고 국가를 회복하는 의리로 깨우쳤습니다. 격문이 닿는 곳마다 인심이 분발하여 고을의 백성들을 모아 의병으로 봉기했습니다. 이리저리 흩어져 다니던 사대부들도 짚신을 신고 지팡이를 끌며 끊이지 않고 모여들어 어느 정도 조정의 모양을 이루게 되었습니다. 그러니 국세가 회복되고 종사가 다시 안전하게 될 수 있던 것은 곧 이천으로 거둥한 데서 연유한 것이 아니겠습니까? 그로부터 경상도와 강원도에서 길을 떠났던 사람들은 산길을 통해 도착하고, 전라도와 충청도에서 길을 떠났던 사람들은 바닷길을 통해 도착하여, 조정

교육학| 2017.11.20| 29페이지| 1,500원| 조회(595)

대구교대, 대구교대 3학년, 대구교대 역사

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세종대왕 프로젝트

세종의 리더십차 례Ⅰ 전체 프로젝트 개관····························3가. 학습 인물 선정의 이유나. 인물이 지닌 교육적 가치 및 중요성다. 조사 연구를 위한 자료 탐색 및 성격라. 연계 사회 교과 학습 차시Ⅱ 약안 차시 구성·································7Ⅲ 세안············································12가. 본시 교수-학습 지도안나. 본 차시 학습 자료Ⅳ 참고문헌············································31Ⅰ 전체 프로젝트 개관가. 학습 인물 선정의 이유[사회교과교재연구 및 지도법 | 송인주 교수님]수학심화과정 5조세종은 별세하기 전까지 32년간 다양한 업적을 세우고 유교정치 문화를 창의적으로 발전시킴으로써 마침내 성군으로 평가받는다. 이러한 분위기는 오늘날까지 이어져 세종에 대한 연구가 계속되고 있으며, 1만 원권 지폐를 비롯해 여러 분야의 명칭에 세종이라는 이름을 사용하면서 그의 탁월한 지도 역량에 대한 후손들의 흠모를 드러내고 있다. 또한 세종은 정치인으로서 뿐만 아니라 훌륭한 교육자로도 평가되어 후손들은 그의 탄생일을 스승의 날로 삼아 그의 품격을 되새기고 있다.이러한 ‘세종’ 하면 떠오르는 것은 훈민정음, 농사와 천문을 통틀어 이르는 수많은 과학 업적, 4군 6진으로 조선의 영토를 다진 북방정책 등 여러 가지가 있다. 찾아볼수록 끝없이 나오는 세종의 방대한 업적은 정치, 외교, 경제, 과학 등 여러 분야에 걸쳐 있다. 수많은 업적을 보면서 의문이 들었다. 세종이 명석한 두뇌와 독서 습관을 겸비했다 하더라도 혼자서 한글을 창제하고 여러 분야에 걸친 업적을 만들어 내는 것은 불가능할 것이다. 특히 훈민정음 창제를 비롯한 여러 문화 분야의 업적들이 분명히 존재한다면, 당대에 그것을 가능케 했던 정치 혹은 국가 경영이 있었기 때문이라고 보는 것이 합당하다. 여기에서 세종이 찾은 열쇠는 리더십에 있었다. 의견이 다른 여러 분야의 신었다는 내용이다.차시차시별 수업계획1-2/11학습주제인물 세종대왕에 대해 K-W-L-W-L 활동해봅시다수업계획[활동1] 인물 세종대왕에 대해 K-W 활동하기- 모둠별로 어렸을 적에는 위인전에서, 광화문 광장에서, 그리고 만 원권으로 친근한 세종대왕에 대해 알고 있는 점(K)과 더 알고 싶은 점(W)을 정리해 모둠 학습 판에 쓴다.※ K: 알고 있는 점, W: 더 알고 싶은 점[활동2] 만원 지폐 속에 보이는 세종대왕의 이야기 살펴보기-모둠별로 만원 지폐 속에 보이는 문화유산, 인물 등을 찾아보도록 한다.-만원 지폐 속의 세종대왕의 비밀에 대한 이야기를 들려준다.· 백성을 진심으로 사랑한 ‘세종대왕’· 조선시대 임금의 상징물 ‘일월오봉도’· 조선시대 시가이자 최초의 한글 작품 ‘용비어천가’· 장영실과 함께 만든 천체 관측기구 ‘혼천의’· 보현산 천문대에 있는 우리나라 최대 반사망원경‘광학천체망원경’· 조선시대 천문도 ‘천상열차분야지도’[활동3] 모둠별 L 정리하기 및 개별로 추가 W 활동하기-지폐 속 문화유산 이야기로 새로 알게 된 점(L) 모둠별로 모둠 학습 판에 정리하기- 개별로 수업을 통해 알게 된 인물 세종대왕의 모습 이외에 더 알고 싶은 점(W)을 포스트잇에 적고 모둠 학습 판에 붙인다.※ L: 새롭게 배운 점 학습 장소: 도서관[활동1] 인물 세종대왕에 관한 개별 W 탐구하기- 학교 도서관에서 각자 더 알고 싶은 점(W)을 공부하기 위해 책을 찾아보거나 인터넷으로 검색한다.[활동2] 모둠별 L 정리하여 모둠 학습 판 완성하기-개별로 새롭게 알게 된 점(L)을 글, 사진, 그림 등의 형태로 정리하여 모둠 학습 판에 붙이도록 한다.-모둠 원끼리 개인별 새롭게 알게 된 점(L)을 공유한다.-모둠 학습 판을 교실 뒤편 환경 판에 전시하여 학급 아이들 전체가 볼 수 있도록 한다.학습자료PPT, 학습용 만원 종이 지폐, K-W-L차트가 적힌 모둠 학습 판, 포스트 잇 , 책, 사료3/11학습 주제인간 세종대왕을 탐구해봅시다수업 계획[활동1] 세종대왕의 전 생애가대해 에세이를 써보며 그동안에 배웠던 것을 내면화 합니다.학습자료에세이학습지11/11학습주제프로젝트를 마무리하고, 평가하여 봅시다.수업계획[활동1] 에세이를 축약할 수 있는 광고 제작하기-에세이를 바탕으로 핵심내용을 축약하여 전달할 수 있는 문구와 그림그려보기[활동2] 친구들의 작품 감상하고 평가하기- 전시된 친구들의 작품을 돌아다니며 감상하고 포스트잇에 감상평을 써서 붙여보기- 포스트잇에는 궁금한 점, 잘한 점을 위주로 적도록 한다.학습자료8절지, 색연필 등Ⅱ 약안 차시 구성Ⅲ 세안가. 본시 교수-학습 지도안일시2017년 10월 31일 (화)대상6학년 4반(남9, 여20, 계29)장소도서관지 도 교 사이현재차시1-2 / 11수 업 모 형프로젝트모형학습 주제인물 세종대왕에 대해 탐구하기학습 목표만원 지폐에 담긴 세종대왕의 이야기를 알고, 세종대왕에 대해 알고 있는 점(K), 알고 싶은 점(W), 알게 된 점(L)을 정리할 수 있으며 협동심을 가지고 모둠활동에 참여한다.단계(학습 형태)학습 요항교 수 - 학 습 활 동시량(분)자료(□) 및 유의점(※)도입(전체)동기유발■ 동기 유발? 세종대왕과 관련된 단어를 PPT로 하나씩 보여주며, 오늘 탐구할 인물이 누구인지 알아 맞혀 보도록 하기· 선생님이 보여주는 단어를 보고, 단어와 관련된 인물이 누구인지 알아맞혀 봅시다.- 세종대왕이요.5′PPT학습문제확인■ 학습문제 확인· 오늘은 인물 세종대왕에 대해 탐구해보도록 합시다.♣ 인물 세종대왕에 대해 알아보자.학습활동 확인■ 학습활동 확인[활동1]인물 세종대왕에 대해 알고 있는 점(K)과 알고 싶은 점(W) 정리하기[활동2] 만원 지폐 속에 보이는 세종대왕의 이야기 살펴보기[활동3]모둠별 알게 된 점(L) 정리하기 및 개별로 추가 알고 싶은 점(W) 활동하기[활동4]인물 세종대왕에 관한 개별 알고 싶은 점(W) 탐구하기[활동5]모둠별 알게 된 점(L) 정리하여 모둠 학습 판 완성하기전개(모둠)활동1■ [활동1] 인물 세종대왕에 대해 알고 있는 점(K)과 알고 싶은 점(W)에 없었기 때문이다. 그러나 『훈민정음』을 자세히 보면 비교적 단순한 자형의 ‘훈민정음’문자가 많은 곳에 삽입되어 있다. 또한 문자 창조의 경위가 책으로 가득 된 경우는 유례가 없는 일이다. 이 두 사실은 역사상 처음 일어난 특기해야 할 일이다.『훈민정음』이 담고 있는 내용측면과 언어학적 기술이 지닌 인류문화사적 의미첫째, 한글 창제의 동기는 다른 문자와는 확연히 다르다.인류의 문화사를 보면 문자는 통치의 도구이며 문자는 곧 권력과 지위의 상징으로서 문자를 소유한 자는 그 사회의 통치자에 속하는 것이 일반적이다. 그런데 한글의 창제 동기는 어리석은 백성이 제 생각을 잘 나타낼 수 있게 하기 위하여 만든 것이다. 이러한 사실은 중세에는 도저히 생각할 수 없는 것이다. 『훈민정음』의 세종 임금 서문에는 당시의 세계관으로서는 상상하지도 못할 내용이 담겨있다.“우리나라의 말이 중국의 말과 달라서 한자와는 서로 통하지 아니한다. 그러므로 어리석은 백성들이 나타내고자 하는 일이 있어도 마침내 제 생각을 얻어 내어 펴지 못하는 사람이 많다. 나는 이들을 불쌍하게 생각하여 새로 스물여덟 자를 만들었는데, 모든 사람들이 쉽게 익히어, 날로 씀에 편하게 하고자 할 따름이다.”여기에서 보면 문자를 독창적으로 만들었을 뿐만 아니라 그 문자를 ‘어리석은 백성들’을 위해서 만든 것으로 되어있다. 『훈민정음』에 근대 사상의 하나인 민본주의가 담겼다고 하는 것은 바로 이러한 사실을 이르는 것이며 이러한 점에서 인류문화사에 획기적인 사건이 된 것이다.둘째, 한글은 창제된 것이다.이 세상에 존재하는 거의 모든 글자는 이미 사용되던 글자를 빌려와서 자신의 언어에 맞게 고쳐서 사용하게 된 것이다. 그러나 한글은 이와 달리 독창적으로 창제된 것이다. 현존하는 세계의 거의 모든 문자는 다음 네 개의 계통으로 소급한다. 즉 이집트 상형문자, 중국의 한자, 수메르 설형문자, 수메르 상형문자가 그것이다. 만주문자를 예로 들면, 페니키아문자가 변형되어 아람문자로 되고, 그 문자가 시리아문자로 차용되고 그 할 것이다. 신이 주(周)나라 시(詩)를 보건대, 주가(周家)에서도 농사로써 나라를 다스려 8백여 년의 오랜 세월에 이르렀는데, 지금 우리 전하께서도 이 나라 백성을 잘 기르고 나라를 위하여 길이 염려하시니, 어찌 후직(后稷)과 성왕과 규범을 같이하지 않으랴. 이 책이 비록 작더라도 그 이익됨은 이루 말할 수 있겠는가."하였다.- 세종실록 44권 11년 5월 16일 신유 2번째 기사○傳旨咸吉、平安道監司:道內地廣人稀, 家家廣占土田, 耕耘之際, 用力簡易, 而所收倍多。若依他道竭力耕治, 則意必禾穀益盛, 易致?稔。 ?者撰集《農事直說》, 頒諸各道, 令諄諄敎諭, ?農民無不周知, 官家亦依農書耕種, 令民取法。大抵人情, 安於故常, 不樂新法, 雖勤敎諭, 亦不肯遵。若人心不欲, 不必强使爲之, 宜漸次善誘, ?依農書及他道用功, 使之耕作。且令官家, 亦依?日所諭耕種, 秋成悉啓所收之數。2.- 국역함길도·평안도의 감사에게 전지하기를,"도내가 땅은 넓고 사람은 드물어, 집집마다 토전을 넓게 차지하고 있는데, 경작할 때에 힘쓰는 것은 간단하고 쉬우나 수확하는 것은 매우 많으니, 만일 타도와 같이 힘을 다하여 경작한다면 반드시 곡식이 잘되어 쉽게 풍작을 이룰 수 있을 것이다. 지난번에 《농사직설》을 찬집하여 각도에 반포하였으니, 성의껏 친절하게 가르치고 일러서 농민으로 하여금 고루 알지 못하는 사람이 없게 하고, 관가에서도 역시 농서에 의하여 갈고 심어서 백성으로 하여금 법을 받게 하라. 대개 인정이 예전 관습을 편안하게 여기고 새 법을 좋아하지 아니하여, 비록 부지런히 가르치고 일러도 준수하려고 하지 않는다. 만일 인심이 따르려고 하지 않거든 반드시 억지로 시키지 말고, 마땅히 점차로 잘 달래어 농서와 타도에서 행하는 방법에 의하여 경작하게 하고, 또 관가로 하여금 또한 지난날의 유시한 바에 의하여 갈고 심게 하고, 가을에 수확한 수량을 자세히 아뢰도록 하라."하였다.-세종실록 76권, 세종 19년 2월 15일 을해 2번째 기사조선 세종대의 대표적인 의학적 성취로는 재위 15년의 향약집성방가.“

교육학| 2017.11.20| 16페이지| 1,500원| 조회(880)

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정조 프로젝트

정조, 그대는 대체···呵呵차 례Ⅰ 전체 프로젝트 개관·····························1가. 학습 인물 선정의 이유나. 인물이 지닌 교육적 가치 및 중요성다. 조사 연구를 위한 자료 탐색 및 성격라. 연계 사회 교과 학습 차시Ⅱ 약안 차시 구성··································3Ⅲ 세안·············································5가. 본시 교수-학습 지도안가. 본 차시 학습 자료Ⅰ 전체 프로젝트 개관가. 학습 인물 선정의 이유[사회교과교재연구 및 지도법 | 송인주 교수님]정조, 그대는 대체··· 呵呵 수학심화과정 1조오늘 날 우리 사회 곳곳에서 수많은 이해관계들이 실타래처럼 얽혀있는 이권싸움과 의견 충돌이 끊임없이 일어나고 있다. 일말의 타협점도 찾지 못하고, 서로의 잘잘못만을 논하며 갈등은 절정으로 치닫고 있다. 이러한 이권 및 권력싸움은 조선의 당쟁과 참 많이 닮아있다. 당파싸움은 끊임없이 일어났고 붕당간의 세력균형이 무너져 왕권이 약화되었다. 그러한 혼란스러운 조선 후기의 시대적 상황에서 개혁을 추진하고, 당파를 아우르는 대통합을 실현한 군주가 바로 ‘정조’이다.조선의 정치적 주도권을 잡기 위한 극단적 당쟁이 현대사회에서도 반복되고 있다. 역사는 과거와 현재의 끊임없는 대화(E.H.카)이고 과거를 기억 못하는 이들은 과거를 반복하기 마련이다(조지 산타야나). ‘정조’가 시대적 문제를 해결하기 위해 품었던 포부와 추진한 개혁들을 탐구하는 것은 과거와 같이 악순환 되고 있는 현대사회의 문제를 해결할 수 있는 실마리를 제공할 것이라고 생각한다.나. 인물이 지닌 교육적 가치 및 중요성 ;개혁군주 ‘정조’는 자그마치 6년 동안최대 정치적 라이벌인 ‘심환지’에게 편지를 보냄으로써, 정적 또한 포용하였다. 끊임없는 당쟁에서 균형을 잃지 않고 대통합을 실현하고자 노력하였다. 또한 ‘정조’는 백성을 사랑하였다. 수원화성을 건설할 당시, 화성의 설계까지 바꾸어 가면서 백성들을 성안으로 끌가, 진정한 리더란 무엇인가’에 대해 고민하고, 스스로를 성찰할 수 있는 교육적 기회를 제공할 수 있다고 생각한다.다. 조사 연구를 위한 자료탐색자료 유형자료 출처저자저작권자제작년도다큐멘터리KBS 역사 저널‘그 날’ 제1편죄인의 아들, 왕이 되다.KBS 영상사업단KBS 미디어2013년도강의설민석의 역사 특강‘정조’편설민석단꿈2014년도영화 (픽션)역린 (The Fatal Encounter)이재규롯데엔터테이먼트2014년도도서정조의 비밀편지안대회문학동네2010년도도서역적의 아들 정조설민석휴먼큐브2014년도도서프로젝트학습에 기반한 역사탐구송인주양성원2016년도논문정조 - 심환지 어찰’과 조선후기 정치사 연구의 전망최성환역사와현실2011라. 연계 사회 교과 학습 차시6학년 1학기 1단원「조선사회의 새로운 움직임」 - 새로운 문물을 받아들인 조선→ 실학의 등장 배경 속에서 수원화성의 가치를 학습하고, 수원화성을 계획한 군주 정조에 대하여 학습한다.→ 「새로운 문물을 받아들인 조선」에서 ‘문물’이 중점적으로 다루어지다 보니, 극단적 당쟁 속에서 통합을 이루고자 하는 군주 정조의 포부와 애민정신 및 여러 가지 개혁에 대해 깊이 있게 다루지 못한다. 그래서 이를 보완할 수 있는 방향으로 프로젝트 수업을 구성하였다.Ⅱ 약안 차시 구성차시차시별 수업계획1 / 8학습주제정조에 대해 알아봅시다.수업계획? 사전 지식 파악 및 학습 내용 탐구- K-W-L 차트 (K: 내가 알고 있는 것, W: 내가 알려고 하는 것, L: 내가 배운 것) 중 정조에 대해 K-W를 먼저 작성하게 하여 학생 스스로 사전 지식을 파악하게끔 한다. 이후, 학교 도서관에 방문하여 정조 관련 텍스트 자료를 읽어보게 한 후 K-W-L 차트 중 L을 개인별로 작성하고 발표한다.학습자료K-W-L 차트2-3 / 8학습주제정조를 주제로 한 역사신문을 만들고 발표해 봅시다.수업계획? 모둠구성- 학생 개개인의 사전 지식 보유 수준/상태를 고려하여 모둠 당 4명씩 이질집단으로 구성한다.? 기사의 주제망 구성하기- 각자 이전 차성을 위한 자료 조사- 1차시에 개인별로 수집한 정보를 바탕으로 주제에 관한 구체적인 정보(글, 사진, 그림, 통계자료 등)를 수집한다.? 역사신문 제작하기- 모둠별로 정조의 역사신문을 만들도록 한다. 이때 교사는 모둠별로 돌아다니면서 신문 구성에 적절한 도움을 제공한다.? 발표하기- 발표는 갤러리 워크 방식으로 한다.(갤러리 워크 ; ‘전시회’의 개념에서 비롯된 것으로, 학생들의 자기 주도적 탐구 활동의 결과를 토대로 제작된 작품을 전시함으로써 학습을 마무리 및 평가한다. )?우리반 역사신문 완성하기- 각 모둠별로 작성한 기사를 모아 우리 반 만의 정조 역사신문 하나를 완성하여 환경판에 전시한다.학습자료전지, 신문4-5 / 8학습주제정조의 즉위 배경을 살펴보고, ‘내가 정조였다면?’ 어떻게 행동할 것인지 토의하여 봅시다.수업계획? 영상을 통해 정조의 즉위 배경 살펴보기- 영상을 보기 앞서 정조의 즉위 배경에 주목할 것을 아이들에게 환기시킨다. 영상을 보면서는 발견한 정조의 즉위 배경 속 사건들을 활동지에 정리하도록 하고, 시청한 후 각자 발견한 것을 발표한다.? ‘내가 정조였다면?’ 토의하기- 앞서 시청한 영상을 토대로 격동의 즉위 배경 속에서 내가 정조였다면 어떻게 행동하고 생각했을 것인지 모둠별로 토의한다. 이 활동을 통해 아이들은 정조에게 감정이입한다.? 정조의 비밀편지를 통해 본 받을 점 알아보기- 정조의 어찰을 통해 냉혹한 정세 속에서도 정적을 품고, 백성을 사랑하는 마음을 잃지 않는 정조의 리더십을 확인한다.학습자료영화 ‘역린’ 클립영상, 정조 어찰, 활동지6-7 / 8학습주제정조에게서 본받은 점을 바탕으로 역할극을 하고, 정조가 되어 나에게 편지를 써 봅시다.수업계획?상황카드를 뽑아 역할극 준비하기- 여러 가지 갈등 상황이 제시된 카드 하나를 모둠별로 고른다. 이 전 차시에서 학습한 정조에게서 본받은 점을 토대로 갈등 상황을 해결해 나아가는 역할극을 준비토록 한다. 이 때 상황카드에는 현대 사회, 학교, 교실 내에서 등 오늘날 아이들이 주변에서 편지를 친구들에게 발표한다.학습자료상황카드, 편지지8 / 8학습주제프로젝트를 마무리하고, 평가하여 봅시다.수업계획?프로젝트 수업 마무리하기- 간단한 퀴즈를 통해 오늘동안 배운 내용을 확인하고 넘어간다.- 프로젝트 수업 활동을 통해 받았던 자료들을 파일에 정리한다.- 프로젝트 수업의 결과 각자 생각 및 평가가 담긴 칼럼을 포스트잇에 간단히 작성하여 2차시에 제작했던 신문에 붙인다.?평가하기- PMI소감(좋았던 점, 아쉬웠던 점, 흥미로웠던 점)을 활동지에 기록 한다.- 자신이 작성한 PMI활동지를 발표하게 한다.- 다른 모둠의 역할극을 보면서 느꼈던 점을 모둠평가지에 기록한다.학습자료PMI 소감 활동지, 모둠 평가지, 파일, 포스트잇, PPT총 8차시로 구성했으며, 각 차시는 크게 네 부분으로 단계적 분류가 가능하다. 우선 1차시에서 학생들은 정조에 대해 ‘사전 지식을 스스로 파악’ 한다. 그리고 2-3차시에서 정조를 주제로 역사신문을 제작하며 그의 ‘대외 업적을 탐구’한다. 4-5차시에서는 정조의 ‘내면 세계를 탐구’하고, 이를 6-7차시에서 ‘내면화’함으로써 ‘나’와 ‘너’ 그리고 ‘우리라는 집단’이 지닌 삶의 문제와 관계에 대해 고민하고, 미래를 전제로 한 ‘나’라는 현재의 역할과 정체성을 이끌어내게 된다. 끝으로 8차시에서 앞서 제작한 정조 역사 신문에 자신의 생각과 평가가 담긴 칼럼을 작성하여 부착하는 등의 ‘반성 및 평가 활동’을 통해 프로젝트 수업을 마무리한다.Ⅲ 세안가. 본시 교수-학습 지도안일시2016년 9월 26일 화요일 5교시대상6학년 4반(남9, 여20, 계29)장소교육관 705호지 도 교 사송지은차시4-5 / 8수 업 모 형프로젝트모형학습목표정조의 즉위 배경을 살펴보고 ‘내가 정조였다면?’ 어떻게 행동할 것인지 적절한 근거를 들어 토의하며, 그에게 본받을 점을 찾을 수 있다.수업목표혼란스러운 정세 속 정조가 되어, 어떻게 행동할 것인지 적절한 근거를 가지고 토의하게끔 한다. 토의한 내용과 정조의 어찰 속에 드러나는 그의 내면 세계를 비교함학습 확인· 지난 시간(4-5차시)에 제작한 역사신문을 살펴보며, 정조의 업적을 상기한다.5′역사신문학습문제확인■ 학습문제 확인♣ 정조의 즉위 배경을 살펴보고, ‘내가 정조였다면?’ 어떻게 행동할 것인지 토의하여 봅시다.학습활동 확인■ 학습활동 확인 영상을 통해 정조의 즉위 배경 살펴보기 ‘내가 정조였다면?’ 토의하기 정조의 비밀편지를 통해 본받을 점 알아보기전개활동1■ 영상을 통해 정조의 즉위 배경 살펴보기· 아버지인 사도세자의 죽음과 정조를 암살하려는 역모의 장면을 묘사한 영화 ‘역린’의 일부와 유투브 애니메이션을 시청한다.· 정조의 즉위 배경에 대해 파악한 바를 이야기한다.- 정조의 아버지(사도세자)는 어떻게 죽음을 맞았나요?- 반대세력들은 정조를 어떻게 대하고 있나요?- 정조는 반대세력에 대해 어떻게 생각하고 있을까요?10‘영화 ‘역린’ 클립영상(4’25”), 유투브 애니메이션(3’30”)※ 영상을 보기에 앞서 정조의 즉위 배경에 주목할 것을 환기한다.활동2■ ‘내가 정조였다면?’ 토의하기· 앞서 본 영상을 토대로 격동적인 즉위 배경 상황에서 ‘내가 정조였다면?’ 어떻게 할 것인지 활동지에 각자의 의견을 정리한다.· 각자의 생각을 바탕으로 모둠별로 토의한다.· 모둠별 의견을 활동지에 정리하고, 수합하여 발표한다.25′모둠 활동지(그래픽 오거나이저-토의망)※ 주제 형성에 어려움을 겪는 모둠에게는 교사가 예시를 제시한다.활동3■ 정조의 비밀편지를 통해 본 받을 점 알아보기· 에서 시청한 영상의 뒷 장면을 봄으로써, 정적도 품는 정조의 포용력에 대해 알도록 한다.· 정조와 심환지 사이의 어찰에 대해 소개한다.· 정조의 리더십은 어떠했는지, 나와 어떻게 다른지, 본받을 점은 무엇인지 생각하고 활동지에 작성한다.· 작성한 활동지를 발표한다.15′영화 ‘역린’ 클립영상 ( 후반장면)정조의 어찰활동지정리차시예고■ 차시 예고· 요즈음 우리 주변에서 발생하는 갈등 상황에 대해 이번 차시에서 정조에게 본 받은 점을 토대로 역할극을 해 본다. 또 정조가 되어 스스로에 있다.

교육학| 2017.11.20| 12페이지| 1,500원| 조회(574)

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