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5학년 도덕 5단원 우리는 하나 1차시 지도안

교 과도 덕일시 및 장소2012.05.24(수), 5-○반단원(차시)5. 우리는 하나 (1/3차시)대 상5-○반학습주제진정한 통일의 의미를 알고, 북한 동포들의 생활 양식 이해하기영역나라 ? 민족 ?지구 공동체와의 관계학습목표진정한 통일의 의미를 알고, 그러한 통일을 이루기 위해 북한 동포들의 생활을 이해하려는 자세를 지닌다.교과서 86~93쪽생활의 길잡이 76~81쪽수업의 방향통일에 대한 자신의 찬반 의견을 근거를 들어 발표하며 동기유발한다. 교과서 86쪽과 88쪽의 그림과 글을 보며 배울 내용을 확인한다.‘이산가족 상봉’동영상을 제시하여 이산가족과 고향을 잃은 사람의 슬픔을 알게 한다. 교과서 89쪽의 글을 읽고 진정한 통일의 의미와 방향을 생각해 본다. 남한과 북한의 생활 모습을 비교해 보며 생활 방식의 차이점을 찾아본다. 정리 단계에서‘우리는 하나’노래를 다시 들으며 진정한 통일을 이루려는 마음을 다진다.나만의수업 전략수업 아이디어① 노래 ‘우리는 하나’들으며 수업 준비하기② 통일에 대한 자신의 찬반 의견을 근거를 들어 발표하며 동기유발③ 이산가족 상봉 동영상을 활용하여 가족과 고향을 잃은 사람의 슬픔 알기- 수련회에서 가족과 떨어져 있었던 기억 떠올리기④ 진정한 통일의 의미와 방향 생각해 보기⑤ 남한과 북한의 생활 모습 비교하며 생활 방식의 차이점 찾아 보기⑥ 노래 ‘우리는 하나’를 다시 들으며 통일을 이루려는 마음 다지기교수?학습 활동내용의 흐름수업 준비하기(우리는 하나) ? 동기유발 ? 이산가족과 고향을 잃은 사람들의 슬픔 알기 ? 진정한 통일의 의미와 방향 생각해보기 ? 남한과 북한의 생활 방식의 차이점 찾아 보기 ? 우리는 하나 노래 들으며 통일을 이루려는 마음 다지기교수?학습 자료교사컴퓨터, PPT자료,‘우리는 하나’음악 자료, 이산가족 상봉 영상학생교과서학습단계학습과정교수?학습 활동학습 형태시간(분)자료(★) 및유의점(※)교사 활동예상되는 학생 활동시작 전 활동▣준비 노래하기노래 ‘우리는 하나’를 들으 면서 학습 준비를 하겠 습니다.‘우리는 하나’ 노래 들으면서 학습 준비 마치기전체2′★우리는 하나 노래 파일(WAV)(1분 43초)★컴퓨터동기유발▣ 동기 유발전체2‘여러분은 통일에 대해 어떻게 생각하나요? 통일이 되었으면 좋겠나요? 되지 않았으면 좋겠나요?우리 친구들이 통일에 대한 찬반 의견을 이야기 해 주었습니다. 그러면, 오늘 수업을 듣고 우리 의견에 변화가 있는지, 있다면 어떤 변화가 있는지 한 번 살펴보도록 합시다.되었으면 좋겠습니다. 통일이 되면 북한의 자원을 활용하여 경제적으로 더 풍족한 나라가 될 수 있기 때문입니다.되지 않았으면 좋겠습니다. 통일이 되면 북한의 못사는 사람들을 남한의 사람들이 부양해야 하기 때문입니다.※학생들이 찬반 의견을 근거를 들어 설명할 수 있도록 지도한다.학습문제확인▣ 학습 문제 확인전체오늘은 어떤 공부를 하게 되는지 학습문제를 말해볼까요?진정한 통일의 의미를 알고, 북한 동포들의 생활을 이해하려는 자세를 지닌다.2‘진정한 통일의 의미를 알고, 그러한 통일을 이루기 위해 북한 동포들의 생활을 이해하려는 자세를 지닌다.진정한 통일의 의미를 알고, 통일 의지를 다지기 위하여 우리가 통일을 왜 해야 하는지 생각하면서 다음 순서를 공부하도록 합시다.활동 내용 숙지하기학습활동안내▣ 학습 활동 안내하기?활동1】 이산가족과 고향을 잃은 사람들의 슬픔 알기?활동2】 진정한 통일의 의미 생각해 보기?활동3】 남한과 북한의 생활 모습 비교★학습활동안내-PPT 슬라이드※학습활동 안내를 구체적으로 하여 학생이 학습의 흐름을 쉽게 파악하게 한다.도덕적문제관련사례제시도덕적문제제시▣ 학습활동 내용 수행하기?활동1】 이산가족과 고향을 잃은 사람들의 슬픔 알기전체4′먼저, 활동1】 이산가족과 고향을 잃은 사람들의 슬픔에 대하여 알아봅시다.‘이산가족 상봉’ 장면 뉴스동영상 보여주기동영상은 어떤 내용의 뉴스였나요?60여년 만에 만난 남북 가족들은 왜 눈물을 흘렸을까요?그렇습니다. 우리 친구들은 가족, 친척들과 오랫동안 헤어져 있었던 경험이 있나요?우리가 지난 달에 수련회를 갔을 때 매일 보던 부모님과 떨어져 있었죠? 그 때 기분이 어땠나요?매일 보던 가족과 이틀만 떨어져 지내도 보고싶은 마음이 들었죠? 그렇다면 60여년동안 사랑하는 가족과 떨어져 지낸 이산가족 상봉 모습을 보고 느낀점을 발표해 보세요.그렇다면 이런 이산가족의 슬픔을 해결하기 위한 방법에는 무엇이 있을까요?그렇습니다. 남한과 북한이 협상을 통해 이산가족이 만날 수 있도록 할 수 도 있지만, 평화적으로 통일을 하여 자유롭게 왕래하는 편이 더욱 좋겠지요.학습 활동1】의 시작임을 인지하기‘이산가족 상봉’ 장면 뉴스 동영상 시청하기이산가족 상봉하는 내용의 뉴스였습니다.남북으로 헤어져 있다가 60여년 만에 처음 만났기 때문입니다.가족, 친척들이 서로 헤어져 살아야한다는 것이 슬프기 때문입니다.있습니다. / 없습니다.매일 보던 부모님과 떨어져 지내니 보고싶었습니다.가족들이 보고싶고, 가족의 고마움을 느낄 수 있었습니다.가족들이 몹시 그리울 것 같습니다.가족들을 보지 못해서 슬플 것 같습니다.만나는 기간이 짧아서 너무 안타깝습니다.모든 이산가족이 오고갈 수 있으면 좋겠습니다.남한과 북한이 협상하여 이산가족이 자주 볼 수 있게 하면 됩니다.평화적으로 통일을 하면 됩니다.★동영상-‘이산가족 상봉’ 뉴스 동영상(2010년 9월 29일, 노컷뉴스) (1분 42초)도덕적문제의미파악문제 의미 파악

교육학| 2012.09.13| 3페이지| 1,000원| 조회(197)

통일, 도덕, 통일의 의미, 우리는 하나, 북한 동포

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3-4학년 미술 5단원 얼굴을 이리보고 저리보고 교수학습과정안

I 서론1. 대상 학년의 발달 특성1) 인물 표현 발달 특성대상을 본대로 표현하려는 태도가 생기고, 묘사력도 조금씩 신장되어 기법에 대한 관심도 생겨날 뿐만 아니라, 자신의 표현 결과에 대한 좋고 나쁨의 판단도 할 수 있다. 반면에 전과 다름없이 미분화되고 주관성이 강해 감정적인 표현을 하는 학생도 있어, 남녀 차이나 개인차가 확실하게 나타난다. 따라서 이 시기에는 개개 학생의 발달을 고려하여 개별적 지도와 학생의 욕구를 채워 주는 지도가 필요하다(현광덕, 1995: 77).인물 표현의 경우, 얼굴 표현이 다양해지고 귀, 목, 눈썹, 콧방울, 콧구멍 등과 같은 세부 표현을 보다 구체적으로 하기 시작한다. 눈이나 인물을 만화식으로 표현하는 경향도 나타난다. 활짝 웃는 모습이 줄어들고 무뚝뚝한 표정이 많아지며, 옷의 표현이 자세해지기도 한다. 전체적으로 눈에 보이는 것을 사실적으로 그리기 위해 노력한다.이 시기에는 정해진 모델을 보고 그릴 수 있게 되며, 옷과 얼굴의 세부 묘사를 할 수 있고, 미술 작품에 친구를 등장시켜 표현하는 것을 즐겨한다. 자신만의 슈퍼스타나 만화 주인공을 만들어 낼 수 있으며, 그림을 주관적으로 비평할 수도 있게 된다(현광덕, 1995: 78). 이 시기의 학생들은 형태 표현을 더욱 의도적이며 주도면밀하게 계획을 세워서 그리거나 구도를 생각할 수 있다.3, 4학년 학생은 외부의 사회적 관계 속에서 자기를 발견하는 시기이다. 발달된 지적 능력으로 외적 세계에 호기심을 가지고 탐구하는 모든 것을 합리적, 분석적으로 사고하고 인식하기 시작하면서 자신의 미술적 표현을 불신하기 시작한다. 이러한 인지 능력과 표현 능력과의 차이를 극복하기 위해 더욱 자세하고 정확하게 묘사하려 애쓴다. 이러한 노력의 결과로 그림자를 발견하고 명암을 표현하게 되며, 질감을 발견하고, 원근 표현과 입체 표현이 시작되는 것이다. 또, 원근은 중첩 원근에서 선 원근으로 점차 발달하는 과도기에 있다. 채색에서도 좋아하는 색, 주관적, 감정적인 색채의 사용에서 벗어나 혼색을 탐서 벗어나 명암, 원근, 질감 등으로 사실적으로 표현한다.?성별에 따라 표현에 차이가 생긴다.?비판적 시각으로 그림에 자신을 잃는다.?사실적으로 그리는 것에 대한 열정을 가지고 있다.Luka,Kent사실기(9~12세)?부분에 관심이 쏠려 비례에 맞지 않은 과정이 나타나나 곧 전체의 형상을 비례적으로 파악한다.?주관적, 감정적 색채에서 혼색을 탐구하여 사실에 부합되는 색을 사용한다.?색채에 의한 원근을 의식하게 된다.?원근표현과 입체표현이 시작되고, 중첩원근, 선원근, 대기원근으로 발전한다.?명암을 표현하게 되며 질감을 발견하게 된다.?지각과 능력과의 간격을 보상하기 위해 자세하고 정확하게 묘사하려 애쓴다.?성별에 따라 선호하는 주제가 다르고 합리적으로 표현하려 한다.?자신의 미술적 표현을 불신하기 시작한다.김 정여명기(9~11세)?사실적 묘사에 접근하려고 노력한다.?과다한 사실화의 추구로 만화풍으로 변화될 가능성이 있다.김춘일전 사실기(10~12세)?표현 및 지각능력의 발달로 기본적인 형을 구분하고 명명한다.?사물의 색채변화에 관심을 가지며 다양한 색상을 구사하여 표현한다.?중첩과 공간의 깊이에 대한 의식이 생긴다.?3차원적인 입체감을 나타내기 위해 그림자 표현을 구사한다.?지각과 표현사이의 간격으로 표현의욕이 상실되어가는 현상이 생긴다.이규선 외형태적 사실기(9~12세)?대상의 형태에 대한 사실적 표현에 주로 관심을 갖는 시기이다.?사실적 비례를 지키려고 한다.?형태의 반복이 점차 사라지고 반복되지 않는 새로운 형태를 계속 표현한다.?도식적 색채에서 탈피, 주관적 경험에 따라 색을 칠한다.?기저선 개념에서 벗어나 공간을 발견하게 된다.?위에서 본 모습을 발견하고 표현하게 된다.?중첩에 대해 인식하면서 공간개념이 많이 바뀌게 된다.?상징적, 도식적, 주관적 표현에서 급속히 벗어나고자 하는 시기이다.?지각과 표현사이의 간격으로 자신감이 떨어진다.?분리된 상징으로서의 세부가 아니라 밀접하게 관련된 세부 묘사를 한다.?의미있는 대상을 자세히 표현하여 강조한다.?성별관찰하고, 특징을 살려 표현한다.?감상 활동을 통해 자신의 생각을 분명하게 발표하고, 작품을 소중히 여기는 태도를 가진다.3) 대단원의 구성소단원명수준소단원의 목표소단원의 제재명▷ 얼굴을 이리보고 저리보고기초(4차시)얼굴을 관찰하고, 특징을 살려 표현한다.■ 얼굴 관찰하기● 내 얼굴 그리기● 친구 얼굴 그리기◆ 작품 감상하기▶ 찰흙으로나타내기심화(4차시)찰흙의 성질을 알고, 관찰한 것을 입체적으로 만든다.■ 찰흙의 성질 탐색하기● 환조로 만들기● 부조로 만들기▶ 나무를 이리보고 저리보고심화(6차시)나무를 관찰하고, 특징을 살려 표현한다.● 나무 그리기 첫 번째■ 나무에 대해 알아보기● 나무 그리기 두 번째◆ 작품 감상하기3. 소단원 안내 및 선정 이유1) 소단원의 개관이 단원은 학생들의 그림에서 가장 많이 등장하는 소재 중의 하나인 얼굴을 관찰하고, 특징을 살려 표현함으로써 도식적인 얼굴 표현에서 벗어나게 하는 것을 목적으로 한다. 초등학교 중학년 학생들의 얼굴 표현을 보면 얼굴형과 눈은 동그라미, 코는 세모, 입은 선으로 그리는 경우가 많은데, 실제 얼굴을 관찰하여 그리게 하면, 그러한 도식적 표현에서 벗어나 보다 사실적으로 자세하게 표현하려고 하는 것을 발견할 수 있다.이 단원에서는 먼저 친구 얼굴을 자세히 살펴보며 얼굴은 어떤 형인지, 눈, 코, 입의 크기와 모양은 어떠한지, 특징적인 점은 무엇인지 등을 이야기하고 얼굴의 생김새에 대해 먼저 인지하게 하였다. 그 다음 자신의 얼굴을 거울을 보고 한 가지 색으로 그려 보는 활동과 친구의 얼굴을 자세히 관찰하여 여러 가지 색으로 특징을 살려 그려 보는 활동 및 얼굴을 그린 작품을 감상하고 어떠한 특징을 잘 표현했는지 말해 보는 활동으로 내용을 구성하였다. 이러한 활동을 통하여 학생들은 관찰하여 그리는 것이 얼마나 중요한지를 알고 관찰하여 그리는 태도를 육성할 수 있다. 이 단원의 수업에서는 자신과 친구의 얼굴 표정이나 모습을 충분히 관찰하여 특징을 발견하게 한 후 표현 활동으로 연계하도록 한다. 또한, 표현 는 것을 목적으로 한다.5. 재료 ? 용구 표현 방법 등의 학년 적합성아무리 교육적으로 좋은 활동도 접근하기가 어려우면 효과적으로 그 역할을 수행할 수 없다. 미술에서 평면 표현은 여러 면에서 어린이들이 쉽게 접근할 수 있다.첫째, 평면 표현활동은 간단한 재료와 용구로 다양한 표현이 가능하다.종이나 크레용, 색연필 등 주변에서 쉽게 구할 수 있는 재료를 표현매체로 활용할 수 있으므로 누구나 표현활동에 쉽게 접근할 수 있게 한다. 또한 회화활동에 쓰이는 여러 가지 도구, 매체, 기법 등에 대한 학습도 용이하다.둘째, 입체가 비교적 넓은 공간을 요구하는 대신에 좁은 공간에서도 활동이 가능하다. 이러한 점은 언제 어디서나 쉽게 표현활동을 할 수 있게 하는 요인이 된다.셋째, 작품의 전시나 보관이 용이하다. 어린이의 교육적인 면에서 표현활동 후에 작품을 전시한다거나 보관하는 일은 중요하다. 감상의 기회를 제공함으로써 미적 향유의 학습 기회를 다시 주게 되며 누적된 결과를 살펴보면 성장의 정도도 알 수 있다.II 본론1. 교수 ? 학습 과정안단 원5.얼굴을 이리보고 저리 보고대 상3 학년지도교사영 역미적 체험차 시1차시학 습목 표? 3학년 학생들이 관찰한 친구의 얼굴의 특징과 표정을 사실적으로 표현할 수 있다.수업모형표현 중심 학습학 습준비물교사자료학습지, 동기유발 ppt, 제비뽑기 표교과서쪽 수36 ~ 39학생자료도화지, 4B 연필, 색연필재료 및 용구도화지, 4B 연필, 색연필미술용어?관찰 표현 - 객관적이고 사실적인 표현을 하기 위하여 사물이나 대상을 자세히 관찰하여 그 특징이 잘 나타나게 표현하는 것을 말한다.?초상화 - 인물화의 일종으로 특정 인물의 형상을 그린 그림이다.학 습단 계학습 요소교 수 · 학 습 활 동자료( ) 및 유의점( )도입3′( 3′ )동기유발학습목표알아보기학습순서알아보기▣ 다양한 표정과 얼굴의 특징이 드러나는 PPT 감상- 유명인사 사진을 보고 어떤 사진인지 알아봅시다.- 어떤 사진인가요?- 이 얼굴의 모양은 어떤가요?- 얼굴형이 다 똑같력해봅시다.- 친구의 얼굴을 최대한 닮게 그리기 위해서는 눈썹 모양과 입술 주름, 점의 개수 까지 자세히 보는 것이 좋아요.- 그러면 이제 모둠별로 친구 얼굴을 관찰해 볼까요?- 네학습지,제비뽑기 표흥미를 가지고 참여할 수 있도록 주의한다.제비뽑기 표를 사용하여 모둠 내에서 누구의 얼굴을 관찰 할지 결정한다.전개215′( 28′ )친구 얼굴 표현하기친구 얼굴 표현하기▣ 활동2 친구 얼굴 표현하기- 이전 활동에서 친구의 얼굴을 따로따로 살펴보았죠?- 이제, 친구의 전체적인 얼굴을 그리고 색칠해 볼 거예요. 이 때, 어떤 점에 주의하여 관찰해야 할까요?- 네 맞아요, 친구의 특정한 부분을 놀리는 것은 상대방을 배려하지 못하는 행동이에요.또 어떤 것에 주의를 기울여야할까요?- 좋아요. 그러면 이제 관찰한 친구의 얼굴을 특징을 살려서 도화지에 표현해 보도록 합시다. 자세히 그리기 위해서 4B연필로 밑그림을 그리고, 색연필로 색칠해 봅시다.?모둠 사이를 지나다니며 아이들이 친구 얼굴을 표현하는 것을 살펴보고, 유의점에 대해 상기시켜준다.- ○○이는 친구의 어떤 특성을 살려 그림을 그렸나요?- 잘 했어요. △△이는 친구의 어떤 특징을 찾았나요?- 좋아요. □□이의 모델의 특징적인 점에 대해서 설명해 주겠어요?- 네- 친구의 마음이 상하지 않도록 조심해야 합니다.- 친구의 얼굴 표정을 잘 살펴서 그려야 합니다.- 교사의 지도에 따라 친구의 얼굴 특징을 살려 도화지에 표현한다.- ●●이의 얼굴형은 달걀형이고, 눈썹이 진하고, 코가 납작하면서 이마가 넓고, 보조개가 있는 것이 특징이에요.- ▲▲이는 눈에 쌍꺼풀이 있고, 눈과 눈동자가 크고, 코가 오뚝해요.- 네, ■■이는 얼굴형이 둥글고, 눈이 작으며, 코가 길고, 입술이 작고 가는 편이에요.도화지, 파스텔, 색연필, 크레파스, 4B연필다양한 관점에서 자유롭게 말할 수 있는 허용적인 분위기를 조성한다.전개37′( 35′ )작품감상하기작품감상하기▣ 활동3 누구일까요??친구의 작품을 감상한다.- 각 모둠별로 조원들에게 자신의 작의 반성

교육학| 2012.09.13| 15페이지| 2,000원| 조회(148)

3학년 미술, 3학년 미술 지도안, 인물 표현 발달, 3학년 미술 과정안, 3학..

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3-4학년 미술 1. 형과 색 단원 교과서 내용 개선

미술과교육 II11. ‘형과 색’ 단원의 문제점가. 체험활동 면에서1. 10색상환에서 반대색에 대한 개념의 설명이 불분명하다. 3, 4학년 미술교과서 ‘형과 색’ 단원의 체험활동에 따른 제시자료 및 세부지문과 문제점제시자료 및 세부지문문제점지도서p.54 10색상환아동들에게 반대색은 10색상환의 반대편에 있는 색이라고 지도하라고 되어있으나, 정확하게 마주보고 있지 않는데도 보색이라고 보는 경우에는 어떻게 지도해야하는지에 대해서 언급하고 있지 않다. 특히, 노랑의 보색이 남색인지 보라색인지 정확하게 제시하지 않아 지도상의 혼란을 야기한다.또한 노랑의 보색은 일반적으로 보라라고 한다고 되어있지만, 대부분 노랑의 보색은 남색이라고 보는 경우가 많다.비슷한 색은 색상환에서 서로 가까이 있는 색이며, 반대색은 서로 마주 보고 있는 색을 말한다.하지만 반대색은 색상환에서 정확하게 서로 마주 보고 있지 않은 경우도 있다. 예를 들어, 일반적으로 노랑의 보색은 보라라고 하는데 10색상환에서는 노랑은 남색과 마주 보고 있기 때문이다.나. 표현활동 면에서1. 다양한 재료를 사용하지 않고, 색종이만을 사용했다. 3, 4학년 미술교과서 ‘형과 색’ 단원의 표현활동에 따른 제시자료 및 세부지문과 문제점제시자료 및 세부지문문제점교과서p.14형과 색의 조화를 표현할 수 있는 다양한 재료가 있음에도 불구하고 색종이만을 사용한 작품을 제시하여 창의성을 제한하였다.다. 감상활동 면에서1. 감상활동의 감상관점이 비슷한 색과 반대색으로 표현한 작품에만 중점을 두었다.2. 학생 스스로 제작한 작품들을 서로 감상하면서 잘된 점과 아쉬운 점 등을 분석적으로 찾아 비평하는 과정이 없다. 3, 4학년 미술교과서 ‘형과 색’ 단원의 감상활동에 따른 제시자료 및 세부지문과 문제점제시자료 및 세부지문문제점교과서p.15지도서 설명(p.54)단원 목표가 ‘비슷한 색과 반대색을 이해하고, 형과 색을 조화롭게 표현해 봅시다.’인데 작품 감상하기 부분에서는 색에 대한 내용에만 중점을 두고 형에 대한 내용이 생략되었다.[감상관점]?비슷한 색으로 표현한 작품은 어떤 느낌을 주나요??반대색으로 표현한 작품은 어떤 느낌을 주나요?지도서p.55뿐만 아니라, 학생 스스로 제작한 작품들을 서로 감상하면서 잘된 점과 아쉬운 점 등을 분석적으로 찾아 비평하는 것도 중요하다. 이 활동을 통하여 자신들의 표현 활동에 대한 정리를 하고 비평적으로 작품을 보며 해석해내는 능력을 기를 수 있다.지도서에는 학생스스로 제작한 작품들을 서로 감상하는 활동의 중요성을 밝히고 있지만, 교과서엔 유명작가의 작품 감상하기만 제시되고, 서로의 작품을 감상하는 내용이 없다.라. 종합적 측면에서1. 발달단계의 특성상 입체적인 형태에 대한 이해와 표현도 가능한데, 평면에서의 표현인 형에 대해서만 다루고 있다. 3, 4학년 미술교과서 ‘형과 색’ 단원의 종합적 측면에 따른 제시자료 및 세부지문과 문제점제시자료 및 세부지문문제점지도서p.173, 4학년의 입체 표현은 입체적 탐색기라 할 수 있다. 이 시기 아동들의 입체 표현은 평면 표현에서 나타난 형태의 특성을 입체 재료를 이용하여 반입체적으로 나타내거나 또는 완전 입체적 형태로 나타내기도 한다.4학년 아동의 표현 능력의 발달 특성에 따르면 입체적 표현이 가능하나, 이 단원에서는 입체적 형태에 대한 내용이 제시되어 있지 않다.2. 개선방안가. 체험활동 면의 문제점 개선방안교사들에게 노랑의 보색이 무엇이고, 보라색을 노랑의 보색으로 보기도 하는 이유에 대해 지도서에 상세히 밝힘으로써 지도상의 혼란을 막는다. 노랑의 보색을 두 가지로 혼동하는 이유는 다음과 같다. 보색이란 임의의 2가지 색광을 일정 비율로 혼색하여 백색광이 되거나 색상이 다른 두 색의 물감을 적당한 비율로 혼합하여 무채색이 되는 것을 일컫는다. 즉, 색상환에서 반대편에 있는 색상이다. 그러나 보색의 종류에는 정보색, 약보색, 삼보색 이렇게 세 가지가 있다. 정보색은 보색과 같은 의미로 색상환에서 정 반대편에 있는 색으로 가장 높은 대비로 인해 선명한 인상을 남긴다. 약보색은 정보색 양옆에 있는 색으로 정보색 보다는 아니지만 높은 대비를 이룬다. 삼보색이란, 색상환에서 동일한 간격으로 있는 색상들이며 조화로운 배색을 이룬다. 따라서 노랑의 보색은 남색이며 보라색은 노랑의 약보색이다. 이러한 내용을 지도서에 실어 노랑의 보색은 남색임을 분명히 밝히고, 아동들이 노랑의 보색을 보라색이라고 혼동하는 경우 약보색의 개념을 추가적으로 설명할 수 있도록 해야 한다. 정보색, 약보색, 삼보색나. 표현활동 면의 문제점 개선방안교과서 14쪽의 형과 색의 조화를 생각하며 표현하는 활동에서 오직 색종이만 사용하여 형과 색을 표현한 작품이 예시로 제시되었다. 이는 아동의 창의성을 저해할 수 있으며 다양한 재료의 사용을 통한 자유로운 표현 감각을 익히는 것을 방해할 수 있다. 따라서 색종이 이외에도 크레파스, 색연필, 사인펜 및 색모래, 색한지, 골판지 등으로 다양한 질감표현에 대한 경험을 축적시키도록 도와주어야 한다. 이러한 다양한 재료의 사용은 손을 움직이고, 도구를 사용함으로써 신체 발육을 도울 뿐만 아니라 개성의 신장에 기여할 수 있다. 그러므로 교과서에 다양한 재료를 사용한 작품을 예시로 수록하여 아동의 조형미술에 대한 의식을 발달시키고 폭넓은 정서를 기를 수 있도록 해야 한다.다. 감상활동 면의 문제점 개선방안1) 교과서 작품을 제시한 후 여러 형의 조화를 관찰할 수 있는 작품을 추가적으로 제시한다. 크기가 다르고 모양이 같은 형으로 이루어진 작품, 크기와 모양이 모두 다른 형으로 이루어진 작품 등 여러 종류의 작품을 제시할 수 있도록 한다.

교육학| 2012.09.13| 5페이지| 1,000원| 조회(225)

교과서 문제점, 미술 내용 개선, 미술 교과서 내용 개선, 형과 색 내용 개선, 미술 교과서 문제점

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5학년 체육 달리기 운동 교수학습과정안

I 서론1. 초등체육에서 달리기 교육의 필요성기초체력은 인간이 살아가는데 가장 기본적인 조건이 된다. 오늘날 생활 방식의 변화로 필요한 만큼의 충분한 신체활동이 이루어지지 않음으로 인해서 체력의 약화를 초래하였고, 이로 인해 일의 수행이나 건강의 지속적인 유지가 어려워 각종 질병과 사고를 당하는 사례가 많다. 따라서 인간 움직임의 기본이 되는 체력을 길러 자아실현을 이루고 평생 건강을 이어가면서 즐거운 삶이 되게 하기 위해서는 어릴 때부터 체력을 기르는 습관이 필요하다. 체력을 기르려면 기본이 되는 체력이 필요하며, 이를 위해서 달리기 교육이 초등체육에서부터 실행되어야한다.달리기 교육을 통해서 기초체력의 근간이 되는 심폐지구력을 향상시킬 수 있다. 심폐지구력이란 기초 체력의 중요 요소 중 하나로서 심장과 폐장의 산소섭취능력을 말하며, 운동 중 산소 공급을 맡으면서 운동하는 유산소 운동을 통해 기를 수 있다. 이러한 유산소 운동에는 줄넘기, 걷기, 오래달리기, 조깅 등의 운동종목이 포함된다. 그 중에서도 특히 달리기는 특별한 기술이나 고도의 스피드를 필요로 하지 않으며, 장소나 기후에 구애받지 않는다는 장점을 갖고 있다. 또한 이를 통해 체육활동 참여에 필요한 기초체력과 기본운동기능을 습득할 수 있다는 장점도 있다.이러한 점을 종합하여 보았을 때, 달리기 교육은 학생들이 활기차고 건강한 삶을 영위하는 데 필요한 건강을 다른 활동들에 비하여 손쉽게 기를 수 있기 때문에 필요하다.2. 현 초등체육에서 학생 실태 조사 및 분석가. 체육과 영역별 흥미도영 역체조 활동육상 활동게임 활동표현 활동체력 활동보 건계학생수(명)012702131비율(%)03870731006개의 영역 중 대다수의 학생들은 게임 활동을 매우 좋아한다. 단 1명의 학생이 다른 활동보다 육상 활동이 가장 흥미롭다고 답하였다. 학생과의 면담에 의하면, 이러한 결과는 학생들이 육상 활동을 싫어하고 기피한다기보다는 다른 활동보다 게임 활동을 통해 를 가장 많이 느끼기 때문이라 해석된다.학생들은 다양한 활동을지금까지의 체육과 교육과정 내용 체계는 그 계열성에 많은 문제점을 내포하고 있었고, 이러한 현상은 학생들로 하여금 체육 시간을 ‘동일한 교육 내용을 반복하여 배우는 시간’ 또는 ‘동일한 활동을 하는 시간’으로 여기게 하는 부정적인 측면이 있었다. 이에 2007년 개정 체육과 교육과정에서는 체육과 교육 내용을 ‘스포츠(또는 운동)’가 아닌 ‘신체 활동 지식(physical activity knowledge)’ 으로 재개념화하였다. 2007년 개정 체육과 교육 내용은 건강, 도전, 경쟁, 표현, 여가라는 ‘신체 활동 가치’를 중심으로 이루어지며, 이 교육적 가치들을 인문 사회적, 자연 과학적, 예술적 현상으로 탐구하고 실천하는 특성을 가진다.영역초등학교3학년4학년5학년6학년건강활동체력 증진체력 증진체력 증진체력 증진*건강과 체력의 증진?건강과 체력의 개념?체력운동 단계와 방법?자기 이해*기초 체력 증진?기초 체력의 종류?기초 체력 종류별 운동 방법?자기 수용*건강 체력 증진?체력과 건강 증진의 관계?건강 체력의 증진 방법?인내와 성취감*운동 체력 증진?체력과 운동 수행의 관계?운동 체력의 증진 방법?적극성과 의지보건과 안전보건과 안전보건과 안전보건과 안전*건강 생활과 가정 안전?생활 습관과 질병 예방?가정 사고 예방과 대처 행동?근면과 청결*건강 생활과 학교 안전?비만과 식이요법?학교 사고 예방과 대처 행동?자기 절제*건강 생활과 운동 안전?몸의 성장과 변화?운동 상해 예방과 대처 행동?자아 존중*건강 생활과 재해 예방?흡연과 음주?재해 예방과 대체 행동?타인 존중표 2007년 개정 체육과 교육과정 내용체계표(초등학교)2007년 개정 체육과 교육과정 내용체계의 건강 활동 영역은 건강의 가치를 추구하는 신체 활동으로, 건강에 관한 지식을 탐구하고 심신의 건강을 증진하며 개인 및 사회의 건강 관련 문제에 관심을 갖고 이를 해결할 수 있는 합리적인 의사 결정 능력과 건강한 샌활 습관을 기르는 활동으로 구성되었다.대영역학년중영역소영역신체 활동의 선택 예시건강활동5학년체력 증진 영역은 유연성, 근력 및 근지구력, 심폐 지구력 등과 관련된 신체 활동을 포함한 건강 체력 증진 영역이다. 6학년 체력 증진 영역은 운동 체력 증진 영역으로 순발력, 협응력, 민첩성 등과 관련된 신체 활동을 제시하였다. 다양한 달리기 활동이 위 두 영역에서 소개되고 있다.2. 학생 발달 특성초등학생의 학년별 체격, 체력 및 신체특성 비교 연구(이형준 외, 2008)에 의하면 초등생의 팔과 다리의 신체 강도)는 학년이 올라갈수록 낮아지는 경향을 보인다. 이는 적은 신체활동 시간과 잘못된 식습관에 의해 근육량보다 체지방량이 더 많이 늘어나기 때문으로 판단된다. 특히 여학생의 경우 상체보다 하체에 더 빠른 속도로 체지방량이 늘어나고 있으며 이는 여학생이 남학생보다 다리를 이용한 신체활동을 적게 하는 것으로 판단된다. 따라서 학년이 올라갈수록 신체활동 위주의 체육활동이 요구된다.한국 체육과학 연구원 연구에 따르면 학년별 50m달리기 기록에서 초등학교 1학년과 비교하여 초등학교 6학년의 달리기 기록이 빨라지는 것을 알 수 있다. 이것은 학년이 올라갈수록 아동들의 신체가 발달하였기 때문인데, 이러한 성장에 맞추어 학년별로 활동 수준 및 강도를 다르게 구성하여야 한다.그러나 학교에서 실시에서 달리기 교육을 설문지를 통해 조사해 보았을 때, 학년별로 강도의 차등을 둔 달리기 교육이 실시되고 있지 않다. 심지어 달리기 교육은 체육대회에서 실시되는 이어달리기(계주)에 참여하는 소수의 학생들에게만 실시된다. 또한 체력검사에서 기록 측정을 위한50m달리기를 통해 이루어지는 등 매우 한정적이고 불규칙적으로 시행된다는 것을 알 수 있다.그림 남자 초등학생의 50m 달리기그림 여자 초등학생의 50m 달리기출처: 한국 체육과학 연구원 통계3. 본 차시 활동 및 선택의 근거1) 준비운동박자 노래에 맞추어 움직이기, 다리 운동 위주의 준비운동2) 본 운동[활동1] 후프 건너 술래잡기그림 후프 건너뛰기 활동의 예㉠ 활동 방법? 2조로 나누어 활동을 한다.? 바닥에 후프를 늘어놓는다. 이 달리기활동에서 주로 이루어지던 수평적인 움직임에 좀 더 멀리뛰기 위한 수직적 움직임이 더해진다. 이러한 활동은 달리기 시간을 측정하는 육상 활동과 달리 학생들이 더 자연스럽게 다양한 달리기 활동에 참여하도록 한다.이러한 게임 활동을 통해 학생들은 보다 적극적으로 활동에 참여하고 자연스레 몸을 움직이는 시간이 늘어나게 된다. 또한 달리기 기능이 뒤떨어지는 학생들도 술래를 피하는 과정에서 달리기 활동에 쉽게 참여할 수 있다.[활동2] 장애물 이어달리기㉠ 활동 방법?학생을 4모둠으로 나눈다.?운동장에 구간별로 후프, 낮은 허들, 콘, 줄넘기 등을 설치한다.?2조가 동시에 경주할 수 있도록 장애물을 2set를 설치한다.?각 구간의 활동을 모두 수행한 후, 다음 주자에게 손뼉으로 차례를 넘긴다. (활동을 마친 학생은 자리에 앉도록 한다.)?모든 조원이 먼저 활동을 마친 조가 우승한다.㉡ 활동 선택 근거서론1-2실태에 따르면 단거리 달리기는 좋아한다는 학생이 한 명도 없는 반면에 이어달리기는 반 이상의 학생이 재미있는 활동으로 인식하고 있다. 5학년 학생들의 발달 단계를 고려해 볼 때, 이 시기의 학생들은 또래와 어울려 활동하기를 매우 좋아한다. 따라서 이어달리기는 어린이들의 움직임 활동 욕구를 충족시켜 줄 수 있을 뿐 아니라 학급 어린이들의 협동심과 결속력을 다질 수 있는 좋은 계기가 된다. 또한 학생들은 다양한 활동을 통해 움직임 욕구를 실현하고 체력과 기능을 증진한다. 하지만 수업을 계획할 때에는 어떤 활동이든 초등학생들을 대상으로 한다면 가 중요한 요소로 고려되어야 하기 때문에, 실태조사에 따라 학생들이 가장 흥미를 많이 느끼는 이어달리기를 활동으로 채택하였다.경쟁은 학생들의 활동 의욕을 유발시킬 수 있는 효과적인 방법 중 하나이지만, 지나치게 경쟁과 시합의 의미로만 이해어서는 안 된다. 친구들의 움직임을 면밀하게 관찰해 보고 존중해 주면서 자신의 움직임에 대해 스스로 인지하도록 유도해야 할 것이며, 친구와 협력하면서 효과적으로 이어달릴 수 있는 방법을 탐구하도주제달리기 운동학습 목표? 다양한 기구를 이용하여 달리기 운동을 할 수 있다.? 적극적으로 달리기 운동에 참여하는 태도를 가진다.수업의흐름준 비→건강상태 확인, 전시 학습 상기, 동기 유발, 학습문제인지활 동 1→앞구르기 요령 탐색 및 이해, 활동안내, 주의점 확인하기활 동 2→준비운동, 기능 익히기, 시범 보이기, 반성하기정 리→정리하기, 차시 예고, 뒷정리학습 자료준비운동 음악(박자), 후프40개, 술래 모자(고깔), 활동1 음악, 허들 10개, 콘12개, 줄넘기4개다. 본시 교수-학습 활동의 실제단계과정내용교수·학습 활동◈ 자료★ 유의점교 사학 생준비(5‘)전시학습상기*학습과제 및목표인지건강상태 및 복장상태 확인동기유발학습문제 인지준비운동건강상태와 복장상태 확인하기.T. 체육관을 둘러보면 어떤 운동 기구가 보이나요?T. 오늘은 신체의 어느 부분을 많이 사용할 것 같나요?T. 잘 말해주었어요. 오늘은 다양한 달리기를 해볼 거에요. 준비운동을 시작합시다. 다리 근육을 충분히 풀어줄 수 있도록 선생님을 잘 따라하세요.T: (준비한 노래를 튼다)스트레칭으로 발목, 무릎, 허리, 어깨 관절을 충분히 풀어준다.?4열 횡대형으로 모임?몸이 불편한 아동은 참관수업을 한다.S1. 훌라후프요.S2. 허들이요.S3. 줄넘기요.S4. 이어달리기요.Ss. 다리요.Ss: (노래에 맞춰 교사의 준비운동을 따라한다)★전체학습★참관자(몸이 불편한 학생), ,과제제시★허용적 분위기 조성◈ 3분의 4/4박자 빠른 음악5학년 음악 준비전개(15‘)활동 1*교사활동 소개*학생활동 참여*활동 반복[활동1] 후프 건너 술래잡기★소집단활동★바닥에 후프늘어놓기★노래로 게임의 시작과 끝 알리기★교사는 활동 참여도 관찰 및 안전한 활동 진행◈후프 각 조 인원+5 개씩◈눈에 띄는술래 모자★자신감 부여하기T. 여러분, 술래잡기 좋아하나요?T. 어떻게 하는지 누가 한 번 알려줄래요?T. 맞아요. 우리가 할 활동은 술래잡기에요. 그런데, 바닥을 보세요. 무엇이 있나요?T. 그래요. 이번 시간에는 좀 더 특별한.

교육학| 2012.09.13| 12페이지| 1,000원| 조회(205)

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내가 뽑은 좋은 시

내가 뽑은 좋은 시 / 김아타검은 구두김아타(김성태)그에게는 계급이 없습니다그는 세상에서 가장 좁은 동굴이며구름의 속도로 먼 길을 걸어온 수행자입니다궤도를 이탈한 적 없는 그가 걷는 길은가파른 계단이거나 어긋난 교차로입니다지하철에서부터 먼 풍경을 지나검은 양복 즐비한 장례식장까지그는 나를 짐승처럼 끌고 왔습니다오늘 나는 기울기가 삐딱한 그를 데리고수선가게에 갔다가 그의 습성을 알았습니다그는 상처의 흔적을 숨기기 좋아하고내가 그의 몸을 닳게 해도 불평하지 않습니다나는 그와 정면으로 마주한 적은 없지만가끔 그는 코를 치켜들기 좋아합니다하마의 입으로 습기 찬 발을 물고 있던 그가문상을 하러 와서야 나를 풀어줍니다걸어온 길을 돌아보는 마음으로 그를 만져보니새의 날개 안쪽처럼 바닥이 움푹 파였습니다두 발의 무게만큼 포물선이 깊어졌습니다그의 입에 잎사귀를 담을 만큼소주 넉 잔에 몸이 가벼워진 시간대열에서 이탈한 코끼리처럼이곳까지 몰려온 그들이 서로 코를 어루만지며막역 없이 어깨를 부둥켜안고 있습니다취한 그들이 영정사진처럼 계급이 없어 보입니다그가 그에게 정중한 인사도 없이주인이 바뀐 지도 모르고구불구불 길을 내며 집으로 갑니다-김아타(김성태), 「검은 구두」『 2010년 신춘문예 당선시』[감상노트]검은 구두를 신는 모든 것이란, 평범하고 일상적인 것에 대한 이야기이다. 지하철이나 버스 같은 대중교통을 이용하다보면, 새벽부터 늦은 밤까지 수많은 검은 구두들이 또각이는 것을 볼 수 있다. 그 것들은 지쳐 잠이 든 샐러리맨이나 월급쟁이의 소리, 즉 우리 아버지일 수도 있는, 이 사회 서민층의 가장 일반적이고 평범한 소리다. '계급이 없다' 라는 것은 그만큼 그들이 도처에 존재하고 있으며 우리 사회를 이루어 나가는 대부분의 사람들이 모두 고단한 삶을 살아간다는 의미이다. 시의 말미에 '취한 그들이 영정사진처럼 계급이 없어 보입니다' 라는 표현이 나온다. '수행자'라고도 표현할만큼 묵묵히 걸어온 삶은 구두의 성질을 통하여 분명하게 강조된다. 상처의 흔적을 숨기기 좋아하고 몸을 닳게 해도 불평하지 않는다는 헌 구두의 성질은, 직장이나 사회 속에 숨죽이며 복종하는 일반인들의 모습을 우회적으로 대변한다. 죽음 앞에서야 사회적 위치와 계급의 옷을 발가벗고 하나의 존재였음을 드러내는 이 땅 위 모든 서민들의 삶을 이 시는 친근한 검은 구두의 성질을 통해 풀어내고 있다.

인문/어학| 2010.10.31| 1페이지| 1,000원| 조회(367)

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