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[A+자료 ]협동학습 수업지도안, 교수학습 지도안

1. 본시 교수 ? 학습 방법 : 협동 학습1) 협동 학습의 정의협동 학습이란 소집단을 구조화함으로써 구성원의 적극적 상호작용과 협력을 통해 학습 활동이 이루어지는 수업모형이다. 전통적 소집단 학습과 달리, 협동학습은 소집단의 구성원들이 상호작용하고 협력하여 학습과제를 수행함으로써 ‘지식의 이해’뿐만 아니라 문제 해결력, 의사 소통 능력 같은 ‘사고력’을 신장시킬 수 있다. 또한 협동학습은 구성원의 역할과 임무, 학습과제가 매우 구조화되어 있기 때문에, 적극적으로 상호작용하고 협력하는 사회성, 협동 능력, 타인 존중 같은 ‘사회적 기능과 가치’를 형성할 수 있다.협동 학습은 소집단을 구조화함으로써 각 학생들에게 책임감을 부여하고, 적극적인 상호의존성을 증대시킨다. 또한 협동 학습의 구조는 학생들에게 소집단 활동을 위한 역할과 규칙을 부여함으로써 사회적 기능을 발달시키는 것을 도와준다.2) 협동 학습의 필요조건과 특징협동 학습은 우수한 학생의 주도, 열등한 학생의 소외, 무임승차와 같은 문제를 해결하고, 협동 학습이 성공적으로 이루어지기 위해서는 다음과 같은 필요 조건이 충족되어야 한다.(1) 이질적 집단의 구성교사는 서로 다른 능력과 배경,성적,성별 등을 가진 학생을 4-6명으로 소집단을 구성하여야한다. 이질적 배경과 능력을 가진 학생들이 소집단을 구성함으로써 서로 협력해서 학습 과제를 완성 할 수 있도록 만드는 것이다.(2) 개별적 책무성의 부여교사는 소집단의 구성원 모두에게 각자 역할과 임무를 명확히 부여하고 책임을 지도록 훈련을 시킨다. 학습 과정에 있어서 집단 속에 자신을 감추는 일이 없도록 각 개인의 역할을 부여한다.1) 이끔이: 문제를 푸는 데 힌트 제공하기. 코치 역할2) 기록이: 토의 내용, 문제 풀이 과정 및 해답 등을 기록, 발표하기3) 섬김이: 학습 도구와 학습지를 나누어 주거나 걷기, 정리하기4) 칭찬이: 다른 사람의 의견을 칭찬하기(3) 적극적 상호의존성의 강화교사는 소집단의 구성원들이 목표를 달성하기 위해 적극적으로 상호 의존하는 구조인별 역할과 임무 수행, 소집단 보상을 통해 구성원들이 적극적으로 상호작용하고 상호 의존하게 만든다.(4) 교사의 관리·감독의 강화교사는 각 소집단에서 모든 학생들이 학습 활동에 참여하고 협력하도록 감독해야한다.(5) 평가-소집단 보상학생들이 가장 좋아하는 것 역시 보상이다. 소집단 활동이 끝나면, 교사는 평가를 통해 소집단 전체에게 보상한다. 우수학생이 아닌 소집단 전체보상을 통해 구성원들이 적극적으로 상호작용하고 협력하도록 만든다.(6) 사회적 기능의 발달상호의존적이고, 협력하는 소집단 활동은 학생들의 의사 소통 능력, 문제해결력, 협동능력, 사회성 같은 사회적 기능을 발달시킬 수 있다.(7) 집단 활동 과정의 반성학생들은 모두 소집단 활동에 참여하고 협력하였는지, 반성하면서 토의한다.2. 본시 모둠 구성1) 모둠 구성1학기 중간고사 사회 지필평가를 기초로 한 이질적 집단구성을 한다. 예를 들어 학급 정원이 28명일 경우 성적순으로 4그룹으로 나눈다. 1등부터 7등까지 상위권, 8등부터 16등 까지 중상위권, 17등부터 24등까지 중하위권, 25등부터 28등까지 하위권으로 하여 각 모둠에 4그룹의 학생이 골고루 포함되게 한다.2) 좌석 배치(1) 배치 기준교탁1번2번3번4번(2) 실제 좌석 배치 : 숫자는 학급 석차(중간고사 사회성적), 재적수는 28명교탁***************************************27211422같은 주제별로 모둠 이동 ? 전문가 모둠은 주제 수에 따라 모둠수가 형성된다.? 본 차시에서 주제는 4개 이므로 4모둠을 2세트 형성하였다.교탁1모둠2모둠3모둠4모둠*************6*************모둠3모둠2모둠1모둠2*************1731422대단원Ⅸ. 시장과 경제활동중단원3. 시장가격의 결정과 변동소단원(2) 시장가격의 변동학습자의특성분석? 학급 전체의 특성 분석- 중학교 3학년 : 남여학생 28명- 영어, 수학에 비해 선행학습을 한 학생의 비율이 적음? 학생 개인별 특성의 분석- 평균적인 IQ성격을 소유한 학생이 많음수업형태모둠별 협동학습(Jigsaw Ⅱ)모둠 구성방법이질집단 구성보상방법칭찬카드지도상의유의점? 다른 것이 일정한 상황에서 수요와 공급의 변동이 시장 균형에 어떤 변화를 가져오는지 안내한다.? 일상생활 속에서 나타날 수 있는 시장 균형의 변화와 관련된 여러 사례들을 분석하여 이를 탐구해 보도록 유도한다.? 시장 가격이 어떤 기능을 가지는지 이해할 수 있도록 사례를 제시하여 설명한다.? 상위권의 맞춤수업보다는, 중하위권 학생들의 이해력에 중점을 두어 설명한다.본 차시 학습목표? 모둠 활동을 통해서 시장 가격의 변동 요인을 말할 수 있다.? 수요와 공급의 변화가 시장 균형 가격 및 거래량에 미치는 영향을 사례를 통해 분석할 수 있다.교수 학습자료교사교과서, 전문가 학습지, 형성평가지, PPT 자료학생교과서, 평가지, 유인물, 필기구학 습단 계수업흐름교수 ? 학습 활 동시량(분)자료및 유의점도입인사교사활동학생활동4분?이전시간의 주요개념을 다시 한 번 설명해주고 상기시킨다.학생들과 간단하게 인사를 한다.- 같이 인사를 한다.전시학습 확인?전시에 학습한 내용에 대해 확인한다.- 시장 가격의 결정(균형가격, 균형거래량)?지난 시간에 배운 내용을 다시 정리해상기시키고, 질문에 대답한다.본시학습목표제시?학습 목표를 제시한다.?학습 목표를 읽는다.3분?PPT전개활동설명?전문가 모둠 활동을 설명한다.- 구성원이 3-4명인 모집단 전문가 모둠활동을 설명한다.- 구성원이 4명인 모집단 각각의 구성원들에게 한 가지 주제에 대한 전문가로 지정한다.- 각 모집단 전문가들이 다른 모둠에서 같은 주제를 가진 전문가들과 모여 문제를 해결 한다.- 전문가1: 수요변화요인- 전문가2: 공급변화요인- 전문가3: 시간에 따른 가격변화- 전문가4: 장소에 따른 가격변화5분?전문가 모둠의 형성구조를이해시킨다.전문가 모둠 이동?전문가 모둠으로 이동시킨다.?같은 활동지를 가진 학생끼리 모인다.?소란스럽지 않도록 주의한다.침묵신호?이동이 끝난 모둠을 확인한다.?이동을 마친 모둠은 침묵게 주어진 역할과 임무를 수행하기- 한 명씩 돌아가며 의견 나누기- 다른 친구의 말에 귀를 기울이기- 모르는 것 서로 나눔 하기?자신의 활동지를 펴 놓는다.?전시에 활동지 배부하여 학습해오도록 한다.활동시작?전문가 모둠활동을 시작시킨다.?전문가 학습지로 미리 공부해 온 것을전문가 모둠원 끼리 나눈다.10분?나눔이 이루어질 수 있도록 한다.활동종료?전문가 모둠 활동을 마친다.? 활동 종료 신호를 보낸다.? 모집단 모둠으로 돌아간다.?시간 안에 마칠 수 있도록 안내한다.학습단계수업흐름교수 ? 학습 활 동시량(분)자료및 유의점전개모집단 내의 나눔?모집단에서1번→2번→3번→4번 순으로 학습한 내용을 모둠원들에게 설명한다.?1번이 설명할 때 2,3,4,번 친구들은 잘 듣는다.?나눔을 마친 모둠은 종료 신호를 보낸다.10분?타이머발표?각 모둠이 학습한 내용을 발표한다.?학습한 내용에 대해 발표한다.8분?개인별 칭찬카드?발표가 끝난 후 발표자에게 긍정적인 반응을 보이는 모둠, 개인에게 칭찬카드로 보상한다.평가 및 정리형성평가?형성평가지를 배부한다.?함께 채점한다.?각자 문제를 푼다.? 오늘 배운 내용을 확인한다.10분?형성평가지차시예고?차시학습내용을 안내한다.?‘시장 기능의 한계와 보완’에 대한 학습을 예고한다.?다음시간에 배울 내용을 확인한다.? 평가계획모둠학습(40%), 개인 형성평가(30%), 수업 태도(30%)을 합산한다.평가영역평가기준모둠학습? 미리 배부한 전문가 학습지에 대해 학습해왔는가?? 과제 수행 과정에서 개인별 역할 기여도는 어떠했는가?(개인별 역할 기여도)? 활동 규칙에 따라 효과적으로 모둠학습을 하였는가?? 발표가 효과적으로 이루어졌는가?(발표 및 반응)개인 형성평가? 형성평가 점수수업태도?학습 활동에 적극적으로 참여하는가?(전반적 학습태도)?교사의 지시에 잘 따르는가?(교사에 대한 태도)?칭찬카드를 받은 장수?협동학습 선정 이유자본주의의 필요에 따라 실시되며 주류가 된 ‘경쟁 학습’은 다른 개인이나 집단과의 경쟁에서 이기는 능력을 습득해야 했기 때문 우수한 학생과 열등한 학생을 가려내는 수단으로 전락되었다. 소수의 학생만 승자로 만들고 대다수의 학생들을 패자로 만듦으로써 학업 성취도가 낮은 학생들에게 많은 좌절감을 주었다. ‘협동학습’은 소집단 구성원들이 상호작용하고, 협력하여 과제를 수행함으로써, 문제해결력, 의사 소통 능력과 같은 ‘사고력’을 신장시킬 수 있다. 또한 구성원의 역할과 임무, 구조화된 학습과제 때문에, 적극적으로 상호작용하고 협력하는 사회성, 협동 능력, 타인 존중 같은 ‘사회적 기능과 가치’를 형성할 수 있다.따라서 '시장 가격의 변동'의 단원은 단순 강의식수업으로 학생 개개인이 학습내용을 따라오게하기 보다는, 중하위권 학생들이 상위권의 학생들과 함께 과제를 수행하고, 학습하면서 학습 성취도를 높이기 위해 선정하였다. 덧붙여 앞서 말한것 처럼 기존의 ‘경쟁학습’에서 부족한 점인 사회성 협동 능력, 타인 존중 같은 ‘사회적 기능과 가치’를 함양할 수 있다고 생각되어 협동학습을 선정하였다.? 칭찬카드 (Jigsaw Ⅱ)? 전문가 학습지 1(수요 변화의 요인)소비자의 소득소득이 늘어나면 수요가 증가한다.소비자의 기호소비자의 선호도가 높아지면 수요가 증가한다.연관 상품의 가격- 대체제(대신해서 사용할 수 있는 재화)대체재의 경우 A상품의 가격이 높아지면 소비자는 A의 수요를 줄이고 대체상품 B의 수요를 늘린다. 대체제 관계에 있는 상품들은 용도가 비슷해서 서로 바꾸어 사용할 수 있다.예) 사탕과 초콜릿사탕의 가격이 높아지면 소비자는 사탕의 수요를 줄이고 초콜릿의 수요를 늘린다.-보완재(두 재화가 결합하여 더 큰 만족을 주는 재화)보완재의 경우 A상품의 가격이 높아지면 소비자는 A의 수요를 줄이고 보완상품 B의 수요도 감소한다.예) 샤프와 샤프심샤프의 가격이 높아지면 소비자는 샤프 대한 수요를 줄이는데 이때 같이 소비되는 샤프심의 수요도 감소한다.인구인구가 증가하면 수요도 증가한다.?(학습1) 콜라와 사이다는 둘 다 비슷한 맛이 나는 라이벌 탄산 음료입니다. 다음 자료를 읽고, 사이다 가격이

교육학| 2015.09.02| 9페이지| 3,000원| 조회(703)

지도안, 교육실습, 교수학습 지도안, 협동학습 수업지도안

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모경환, 다문화 교육의 이론과 실제 : 4장 다문화교육의 개념과 목표

제 4장 다문화교육의 개념과 목표모경환(2010). 다문화교육의 이론과 실제Ⅰ. 다문화사회와 교육적 과제최근 우리 사회는 외국인 노동자, 국제결혼 이주자들이 늘어나면서 다인종, 다문화사회로 급속히 진전하고 있으며, 이와 함께 ‘다문화가정’이 지속적으로 증가하고 있다.? 다문화가정 : 다양한 민족적, 문화적 배경을 가진 사람들로 구성된 가정을 통칭하는 개념으로, 외국인 노동자 가정, 국제결혼 이주자가정, 국적 취득자, 유학생, 새터민 등의 가정을 포함한다.이러한 인구 구성의 변화는 교육 현장에도 그대로 반영되어 초·중등학교에 재학 중인 다문화 가정 학생 수도 계속 증가하는 추세에 있다. 이와 함께, 노동 현장, 각급 학교, 지역 공동체에서 다인종적, 다문화적 공존과 상호 존중이 중요한 사회적 과제로 부각되고 있다.1. 다양성에 대한 대응문화적·인종적 다양성은 이제 우리 사회 뿐만 아니라 전 세계적으로 부인할 수 없는 현실로 다가오고 있다. 그러나 이러한 다양성에 대한 인식과 대처방안은 관점에 따라 다양하게 제시되고 있는데, 크게 보수주의적 관점과 진보주의적 관점으로 나누어 파악할 수 있다.구분보수주의적 관점 (부정적)진보주의적 관점 (긍정적)내용?다양성으로 국민적 일체감이 저해된다고 주장?다양한 집단들이 자유, 정의, 평등의 실현을 위해 노력함으로써 민주적인 국가가 더욱 발전한다.학자?Schlesinger (미국의 보수주의적 학자) - 문화적ㆍ인종적 다양성이 개인주의, 애국심과 같은 미국의 전통적인 가치를 악화시키고 분열과 분리를 조장한다.?주류 문화에 기초한 교양 교육, 주류 문화의 핵심을 전달하는 교육?주류문화를 학생들이 습득하도록 돕는 것이 학교의 일차적 책임이다. 문화적 다양성에 대한 교육이 이를 방해해서는 안 된다. (Hirsch,Bloom)Banks외 - 다양성은 사회의 잠재력을 향상시켜 주며 문화적 다양성에 대처하는 자세야말로 중요한 시민의 자질이다.교육?‘동화주의적 교육’-교육을 통해 소수 문화들을 지배문화 속에 포섭하는 것이다.?‘다문화교육’-교루어내자는 것임.2. 교육소외층 배려다양성의 증가는 필연적으로 사회에서 소외되는 소수자들의 문제를 발생시킨다. 다양한 인종·민족 집단이 한국사회에 유입되면서 인구 구성 측면 뿐만 아니라 문화적 차원에서도 다양성이 증가하고 있다. 한국사회의 소수 집단을 형성하고 있는 이들은 한국사회에 적응하는데 많은 어려움을 겪고 있으며, 대다수가 낮은 경제적 지위에 머무르고 있다. 이들을 한국사회에 적응시키기 위한 정부 차원의 다양한 정책이 실시되고 각종 시민단체의 활동이 전개되고 있으나, 이들은 여전히 편견과 차별, 인권 침해를 경험하며, 한국사회에 쉽게 정착하지 못하고 있다.? 편견과 차별, 인권 침해 등으로 한국사회 정착의어려움? 이들을 포용하지 못한다면 사회갈등을 유발하는원인으로 작용할 가능성 有? 학업성취의 부진 - 언어능력, 기초학습 등의 부진,정서적 불안, 또래의 편견과 놀림, 교사의 인식부족? 유, 초등학생이지만 곧 청소년의 한 층을 형성할 것임.?학생들의 성, 인종, 문화, 언어 의 다양한 배경들을 인식해 야 함.?다문화가정의 학생들을 포용하 며 주류학생들에게 다문화적 감수성과 태도를 육성하는책무를 이행하여야 함.학교교육3. 민주 시민의 육성다문화가정이 급증함에 따라 다문화가정 자녀 교육을 위한 지원 대책을 확대해야한다. 다문화가정 자녀와 함께 살아가는 다수자 자녀들의 시민적 자질 육성을 위한 교육을 체계적으로 실시해야 한다.즉, 다문화적 사회의 구성원들이 주체적이고 능동적으로 살아갈 수 있도록 하는 시민교육이 필요하다.다문화적 환경에 대한 대처방식은 변화하는 환경에 대한 우리 사회 구성원들의 인식과 가치관에 영향을 받기 때문에 시민교육은 사회적 소수집단에만 필요한 것이 아니라, 주류사회의 시민과 그 자녀들에게도 필요하다. 다시말하면 우리 사회의 새로운 교육 소외계층으로 떠오르고 있는 다문화가정 자녀들의 적응과 학업성취의 문제를 해결하는 한편, 기존의 다수 집단 학생들을 위한 시민교육도 균형 있게 실시해야 한다.Ⅱ. 다문화교육의 개념1. 다문화교육의 정의? 교singer.1992)? 학교의 일차적 책임은 학생들이 주류 문화를 습득하도록 하는 것이며, 문화적 다양성에 대한교육이 이러한 책임을 수행하는데 방해가 되어서는 안된다.(Bloom,1987)? 문화적 다양성은 기존 문화 체제를 손상시키지 않는 범위 내에서 인정되며, 교육의 목적은 소수 문화가 지배문화에 동화, 포섭되는 것을 전제로 하는 관점샐러드 그릇 이데올로기(salad bowl)? 다양한 집단들이 자유, 정의, 평등의 실현을 위한 국가적 대처와 노력을 증가시킴으로써 국가를더욱 발전시킨다.(Bank,2004)? 다양성은 그 사회의 잠재력을 향상시켜주며, 문화적 다양성에 대처하는 능력이 중요한 시민의 자질이다.? 학교에서는 모든 학생들이 문화적 다양성의 가치를 인식하도록 가르쳐야 하며, 다문화 교육은 서구 민주주의 이상과 차별적 현실과의 간격을 좁히는 역할을 수행한다.? 인종적, 계급적, 언어적, 경제적, 문화적 다양성이야말로 더 이상 선택의 문제가 아니며 사회의 존속을 위한 필수 요건이 된다.(pang,1995)? 타문화들이 가지고 있는 상대적인 가치를 인정하면서, 자문화의 가치와 전통에 대해서 비판적 성찰을 해나가도록 하자는 입장? 다양한 구성 요소들이 상호 공존하며 고유의 특성을 유지하면서도 서로 조화되어 또 다른 통합성을 이루어 내는 것을 의미2. 다문화교육 논쟁? 미국사회에서의 다문화 교육? 다문화주의와 다문화교육 찬성론자들은 서구중심, 백인 남성 중심의 세계관을 비판하면서, 미국사회의 다양성을 존중하고 이에 기반을 두어 새로운 사회질서를 형성해야한다고 주장했다. 이들은 교육과정에 미국 내 소수민족에 대한 비중을 높이고, 비서구 국가들의 내용을 강화하여 왔다.? 다문화교육을 비판하는 교육가들은 다문화주의를 두 가지로 분류한다. 하나는 문화적 다원주의고, 다른 하나는 비판적 분리주의이다.? 문화적 다원주의는 미국 사회의 다양성과 다원주의 사회로의 진화를 인정하면서도 미국 사회의 공통 문화를 강조하는 입장이다. 이 입장에서는 교육과정에서 청소년들이 미국에 친서구적 편견과 자민족 중심주의에 대해 비판한 것은 일면 타당성이 있으나 최근 교과서와 교육과정은 서구 중심 접근법을 과잉시정 해왔다는데 문제가 있다고 지적한다. 즉 미국의 이상을 흔들고 민족 간 불화를 조장하며, 극단적 상대주의를 조장하고 있다는 것이다.찬성론자반대론자? 서구중심, 백인 남성 중심의 세계관을 비판? 미국 사회의 다양성을 존중하고 이에 기반을 두어 새로운 사회 질서를 형성해야 한다고 주장? 교육과정에 미국 내 소수 민족에 대한 비중을 높이고, 비 서구 국가들의 내용을 강화하여 옴문화적 다원주의? 미국사회의 다양성과 다원주의 사회로의 진화를 인정하지만 미국사회의 공통 문화를 강조함? 미국인을 “미국인답게”만드는 공통의 정치적 이상과 제도에 대해 배우는 것을 강조함.비판적 분리주의? 문화적, 민족적 차이를 강조하면서 다양성의 이상을 실현하지 못한 국가적 실패를 강조? 민족적, 성적, 인종적, 또는 집단 간의 긴장에 더 초점을 둔다.? 학생들은 ‘다문화’를 배우는 것이 아니라 ‘두 문화’즉 억압자와 피억압자의 세계를 배우게 된 다고 비판한다.? 문화적 다양성에 대한 요구와 주장은 미국 사회를 해체할 위협으로 간주 됨.? 한국사회에서의 다문화 교육- 문화적 다양성, 인권보호 맥락에서만 진행되는 것은 아니다.- 정치 집단화하는 것을 경계하는 시각이 제시됨. 예) ‘코시안 정치세력화 가능성’(중앙일보 2006.4.4.)- 자문화중심주의, 배타주의, 편견을 극복하고 다문화적 자질을 함양하도록 하는 것이 교육적 과제임.3. 다문화교육의 구성 요소특정한 교과와 상관없이 다양한 문화 집단의 자료 정보를 활용하는 정도내용통합지식구성과정편견감소공평한 교수법학교문화와 조직학자들이 지식을 창조하는 절차, 문화적 가정, 준거틀, 관점, 편견 등이 지식 형성에 끼치는 영향을 미치는지에 대한 내용학생들이 보다 긍정적인 인종적·민족적 태도를 습득할 수 있도록 하는데 활용될 수 있는 전략교사가 다양한 인종, 민족, 사회 계층 집단 학생들의 학업성취도를 향상시키기 위하여 사용하금 지식이 어떻게 만들어지고 그것이 개인과 집단의 인종·민족·성·사회계층과 같은 지위에 의해서 어떠한 영향을 받는지 이해할 수 있도록 돕는 역할을 담당한다.? 편견 감소 : 학생들이 보다 긍정적인 인종적·민족적 태도를 습득할 수 있도록 하는데 활용될 수 있는 전략을 의미한다.? 공평한 교수법: 교사가 다양한 인종, 민족, 사회 계층 집단 학생들의 학업 성취도를 향상시키기 위하여 사용하는 기법과 교수법을 통칭한 것이다. 즉 다양한 집단의 학습 특징과 문화적 특징을 반영하여 그에 적합한 교수 기법을 사용하는 것이 이 학생의 학업 성취에 긍정적 태도 형성에 효과적이라는 점이 검증되고 있다. 즉 교사가 수업에서 학생들의 문화적 배경을 알고 이에 적합한 교수 방법을 사용하면 다양한 문화·언어 집단에서 온 학생들의 교실 참여도와 학업성취도를 향상시킬 수 있다.? 학교문화와 조직: 다양한 인종, 민족, 언어, 사회계층 집단 학생들이 교육적 평등을 경험하도록 학교의 문화와 구조를 재구성하는 과정이다. 모든 집단에서 온 학생들이 성공할 수 있는 평등한 기회를 가질 수 있도록 학교를 변화의 단위로 개념화 하고, 학교 환경 내의 구조적 변화를 주는 것을 의미한다.4. 다문화교육에 대한 오해1) 다문화교육이 특정 민족, 인종, 종교의 학생들만을 위한 것, 즉 소수자만을 위한 교육이라는 오해- 다문화가정 자녀의 적응 돕기가 다문화라고 생각하는 사람들의 오해- 다문화교육은 현대 사회를 살아가는 데 필요한 지식, 기능, 태도를 모든 학생들이 갖출 수 있도록준비시키는 교육2) 다문화교육은 한국의 문화적 정체성을 저해한다는 오해- 다문화교육은 소수 엘리트 집단에게만 부여되는 권한과 자유를 모든 시민들에게 확대하는 것이므로한국의 문화적 자산과 정체성을 더욱 풍부하고 유연하게 만들어준다.3) 다문화교육이 한국사회를 분열시키고 사회 통합을 저해한다는 오해-실상 다문화교육은 분열된 사회의 통합을 추구하는 교육이다.? 문화적 차이로 갈등이 생기지 않도록 평등한 교육의 기회 보장,다수 집단의 문화적 한다.

교육학| 2015.09.02| 8페이지| 2,500원| 조회(240)

교육학, 사회교육학, 사회교육과, 다문화 교육, 모경환, 다문화 교육의 개념과 목..

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[레포트]원자력 발전소 유치를 둘러싼 찬반갈등 평가A+최고예요

삼척 원자력 발전소 유치를 둘러싼 갈등Ⅰ. 서론에너지 자립도가 낮고 에너지를 많이 소비하는 산업의 비중이 높은 우리나라의 상황에서 원자력 발전은 안정적이고 저렴하게 전기를 공급하는 발전원으로 중요한 역할을 해왔다. 하지만 원자력 발전은 입지갈등과 사고위험에 대한 불안감으로 상당한 외부비용을 유발하기도 한다.2011년 3월 11일 일본 대지진의 영향으로 후쿠시마 원전사고가 발생하면서 국내외적으로 원자력 발전소에 대한 우려가 거세졌다. 대지진 피해보다 방사능 유출이 더 큰 피해를 야기했다는 입장이 전해지며 한국형 원전의 안전성에도 논란이 제기되었다.이런 상황으로 현재 원자력 발전소의 유치에 대해선 국책사업임에도 불구하고 지방자치단체장을 비롯한 많은 사람들이 주저한다. 그 이유는 쓰레기 매립장이나 화장장 같은 기존의 혐오시설과는 차원이 다른 안전성과 위험성의 문제를 확신할 수 없다는 것 때문일 것이다. 실제 10/17일 법원이 원자력발전소(원전)근처에 사는 주민에게 발병한 갑상선암에 대해 원전의 책임이 있다고 판결하였다. 재판부는 "(갑상선암이 발병한) 박씨는 원전 6기가 있는 부산 기장군 고리원전으로부터 7.6km 가량 떨어진 곳에서 20년 가량 살면서 고리원전에서 나오는 방사선에 장기간 노출된 것으로 보인다. 한수원(한국수력원자력)은 손해를 배상할 책임이 있다"고 밝히며, 갑상선암에 걸린 원전인근 주민들의 손해배상 청구 공동소송이 진행될 것으로 예상된다.바로 이런 문제로 삼척은 원자력발전소 유치와 관련하여 이해당사자들 간의 심각한 사회갈등이 나타나고 있다. 이를 내용으로 한 KBS 거리의 만찬에서는 삼척 원자력 발전소에 대한 주민들의 의견을 들었다. 삼척 원자력발전소에 대해 알아본 후, 이를 토대로 삼척 원자력발전에 대한 찬성입장과 반대입장을 알아보고자 한다.Ⅱ. 본론1. KBS 거리의 만찬 줄거리‘KBS2 거리의 만찬'에서는 원자력 발전소 유치를 위한 찬반갈등이 심한 삼척 지역 시민들의 이야기를 들어보기 위해 노회찬 전대표(정의당), 주호영 새누리당 정책위의장로 터 놓고 토론을 할 수 있었다. 찬성측엔 주호영위원(새누리당), 문재도 차관(산업통상자원부), 삼척원전 찬성주민(이상현)이 참석하였고, 반대측엔 노회찬 전의원(정의당), 김양호 시장(삼척시), 삼척원전 반대주민(변형철)이 한 자리에 모였다. 이들은 문어숙회와 자연산 홍합탕을 먹으며 소주잔을 기울이며 토론이 진행되었다.노회찬 전 대표는 정부는 “왜 주민투표 자체가 무효인가?” 라는 질문과 함께 토론은 시작되었다. 이에 문재도 차관은 “모든 사항에 있어서 주민투표가 가능하지만, 몇 가지 사한에 있어선 주민투표가 아니다” 며 “국가적인 목적에 의해서, 이미 결정된 사항에 있어서는 주민투표의 사항이 아니다”라고 주장했다.김양호 시장은 “전 시장은 주민투표를 하겠다고 말을 한후, 실시 하지 않고 유치신청을 하였다.” 며 “유치과정 자체에 문제가 많다”며 유치과정의 적법성을 강조하였다. 이에 주호영 의원은 “국가의 문서 상엔 주민투표라고 기재되어있지 않았고, 문서 상에선 문제가 없다”며 적법성을 강조하였다. 원전 반대 주민은 문재도 차관을 향해 “ 얼마나 우리를 무시하면 계속 삼척을 건드리느냐”며 “그렇게 안전하다고 생각하면 여의도에 원전을 지으세요” 라고 거세게 몰아붙였다. 원전 찬성주민은 “삼척은 그동안 발전 비전이 없었다”며 건설의 당위성을 강조했다. 그러자 지켜보던 반대 주민들이 격분해 촬영이 중단되기도 하였다. 원자력의 안전성에 관한 이야기도 진행이 되었는데, 김양호 시장은 “한국의 원전밀집도는 전 세계 1위”라며 원전 중심의 에너지 정책에 문제를 제기했다. 이에 문제도 차관은 “성장을 위해서는 원자력이 필요하다”라고 주장했다. 주호영 위원은 원전 건설을 두고 “나라에 꼭 필요한 일”이라 말했고, 노회찬 전 대표는 “원전은 싸고, 안전하다고 생각하는데 그 것이 틀렸다며 원전은 싸지도 않고 안전하지도 않다”고 주장했다. 거리의 만찬은 때론 중재를, 때론 격분을 펼치며 진행되었는데, 의견차는 거의 좁혀지지 않았다. 그러나 그 시도는 참신한 듯하다. 스튜디오에서 전량의 27.2%를 차지했다. 이는 서울시가 약 3.5년간, 국내 전 가정이 약 3년간 사용할 수 있는 전력량에 해당한다.국내 원전 현황3. 삼척 원자력발전소의 찬반 논거들1) 경제적 효과에 대한 상반된 인식삼척시는 지역 경제 활성화를 위해 원자력 발전소 유치를 추진하였다. 즉, 원자력발전소 유치의 대가로 제공되는 다양한 지원 사업을 통해 지역발전에 대한 염원을 해결한다는 생각 뿐만 아니라 지역주민의 생존 차원에 따른 보상심리도 작용하고 있었다.그러나 국가가 지역주민들에게 제시한 주민편익 및 지원 사항은 이에 대한 공감대형성이 현저히 떨어졌다. 실질적으로 주민들에게 도움을 주기보다는 원자력발전소 유치를 위한 형식적인 유인사업이라는 평가를 받아 이것이 갈등의 쟁점이 되었다. 정책목표가 결정되고 정책집행이 이루어지는 경우 그 정책으로 인해 피해를 보는 정책대상자에게는 이에 상응하는 합리적 수준의 보상이 이루어져야 정책의 성공적인 집행이 가능해진다라고 하였다. 하지만, 삼척시 원자력발전소 유치사례의 경우엔 합리적인 보상수준의 문제를 떠나 경제적 효과에 대한 상반된 인식차이가 갈등의 쟁점으로 부각되었다.찬성측반대측● 원자력발전소 유치는 지역경제 활성화에효과가 있다.- 4조 7천억원의 지역 지원 사업 시행- 2조원 이상의 지방 세수 증대● 원자력발전소 유치는 지역경제 활성화에효과가 없다.- 경제적 효과는 부풀려짐- 경제적 효과는 일시적● 원자력발전소 유치는 인구 유입에효과가 있다.- 2000명 내외의 직원, 서비스업 파급효과를감안하면 1만명 내외의 인구 지지 효과● 원자력발전소 유치는 인구유입에효과가 없다.- 건설당시 인력고용 외에는 고용유발 효과 미미2) 부지선정과정에서의 의견 수립한국수력원자력의 신규 원자력발전소 후보지 발표 이후 삼척시가 원자력발전소 유치 신청서를 제출하기까지 이 사실과 관련하여 주민들의 심기를 건드린 이유는 주민들의 생활이나 건강에 영향을 미칠 시설의 입지결정과정에서 지역주민들이 철저히 배제되었다는 점이다. 이에 삼척시에서는 시 당국이 일방적으로강원 삼척시 주민들은 원자력발전소 유치여부를 놓고 주민투표를 실시했는데 '원전 건설 반대'의견이 84.97%로 압도적인 지지를 얻었다. 하지만 정부와 산업통상자원부는 이번 주민투표가 법적으로 구속력이 없으며, 삼척 원전 건설 계획은 절차에 따라 진행됐기 때문에 주민투표 결과와 무관하게 원전 건설을 추진하겠다는 입장이다. 2002년 10월 정부가 지정한 원전 건설 후보지는 삼척시 근덕면 일대로 2030년까지 1,500MW급 가압경수로형 원자로 2기가 들어설 예정이다. 삼척 시민들은 전 삼척시장이 한국수력원자력에 원전 유치를 신청할 당시 주민의견이 제대로 수렴되지 않았다고 판단해 이번 주민투표를 추진했다." (조선일보,2014,10,10)찬성측반대측● 주민들의 의견을 충분히 존중하였다.- 원자력 발전소 유치와 관련한 서명결과,유치찬성인원이 전체인원의 96.9%● 주민들의 의견을 존중하지 않았다.- 유치찬성 서명 결과는 여론 조작 행위- 절차상 투명성과 공정성을 확보하지 못함삼척 원자력 발전소 주민투표 결과3) 원자력발전소의 위험문제원자력발전소의 위험문제는 과학기술적으로 지식만으로 해결되기 어려운 위험 지각과 관련된 문제이다. 일반적으로 원자력발전소의 위험은 인공적이며, 친숙하지 않고, 재앙적이며, 위험발생과정이 잘 알려져 있지 않고, 지역주민들에게는 상대적으로 편익이 적으며, 부과된 위험이라는 특징을 갖고 있다. 이러한 점들 때문에 원자력발전소에 대한 주관적 위험 수준은 개인적 편차가 클 수 있다.일본 후쿠시마 원자력발전소 사고 발생 이후 원자력의 위험 인식 측면에서 찬·반 양측이 크게 차이를 드러냈다. 핵발전소 유치 백지화 투쟁 위원회를 중심으로 한 원자력발전소 유치 반대측 지역주민과 환경단체는 찬성 측 주민이나 사회단체에 비해 상대적으로 원자력발전소를 위험한 시설로 인식하고, 잠재적 위험이 상존한다고 생각하였다. 이에 반해 찬성 측은 원자력 발전소는 상대적으로 그리 위험한 시설이 아니라고 보고, 잠재적 위험이 체계적으로 안전하게 관리됨을 강조하였다.찬성측반대측하다고 말한다.원자력발전이 에너지발전의 초석, 원자력 발전은 환경친화적, 고도기술을 선도하고 있고, 안정적인 에너지 공급이라는 여러 이유로 원자력발전의 이용이 불가피하다고 주장한다. 또한 일본 후쿠시마 원전의 사고로 인해 국민들의 불안감이 증가하자, 국내의 원전의 경우 후쿠시마 발전소와 발전방식이 달라 안전하고, 지진이나 지진해일의 영향에 대해서도 우리나라 환경을 고려하여 충분히 안전하게 만들었다며, 방사성물질 누출사고의 가능성은 매우 낮다고 주장하였다.하지만 최근 헌법재판소에서 원전 근처에 사는 주민에게 발병한 갑상선암에 대해 원전의 책임이라고 판결하며 방사성 물질 누출사고의 안전성에 대해서도 의문이 제기될 듯하다. 정부에서는 안전성을 강조하며 삼척원전인근 주민들을 진정시켰지만, 정부의 입장과는 반대로 헌법재판소는 위험이 있다고 판결을 내렸다." 법원이 원자력발전소(원전) 근처에 사는 주민에게 발병한 갑상선암에 대해 원전의 책임이 있다고 판결했다. 이번 판결은 원전과 인근 주민의 암 발병 인과관계를 처음으로 인정한 것이다. 앞으로 원전 근처에서 사는 주민들의 손해배상청구 소송이 줄을 이을 것으로 보인다.부산지법 동부지원 민사2부(재판장 최호식)는 17일 이진섭(48)·이균도(22)씨 부자와 아내 박아무개(48)씨가 원전 운영 공기업인 한국수력원자력(한수원)을 상대로 낸 손해배상청구 소송에서 “박씨에게 위자료 1500만원을 지급하라”며 원고 일부 승소 판결했다. 박씨 가족은 2012년 7월 “고리원전 때문에 가족 3명이 암과 장애에 걸렸다”며 손해배상 청구 소송을 냈다.재판부는 판결문에서 “(갑상선암이 발병한) 박씨는 원전 6기가 있는 부산 기장군의 고리원전에서부터 7.6㎞가량 떨어진 곳에서 20년가량 살면서 고리원전에서 나오는 방사선에 장기간 노출된것으로 보인다. 한수원은 손해를 배상할 책임이 있다”고 밝혔다." (한겨례뉴스,2014/10/17)이러한 위험성이 있는 문제를 정부는 주민투표 자체를 인정하지도 않고, 서명부를 허위로 작성하였다. 주민의 의견이 찬

사회과학| 2015.09.02| 8페이지| 3,000원| 조회(885)

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우리는 왜 대학에 가는가? [감상문]

우리는 왜 대학에 가는가.EBS ‘우리는 왜 대학에 가는가’를 시청했다. 사실 이번 방학 기간에 저 영상을 우연히 보고 1~5부를 직접 찾아봤다. 1~5부에서는 각각 내용은 다르지만 대학생들의 현실을 적나라하게 그려내고 있었는데, 그 중 1부가 대학생들의 현실을 적나라하게 표현한 것 같아서 가장 인상적 이였다.나는 경제학과에 들어왔지만, 경제학과라는 것은 나의 꿈도 목표도 아니었다. 그저 나는 학교에서 친구들과 같은 책을 펴고 교실 안에서 공부를 했을 뿐이다. 그저 수학과 과학이 싫어서 별 생각 없이 문과를 선택했다. 또한 뚜렷한 꿈도 목표도 없던 나는 그저 취업을 해서 돈을 빨리 벌고 싶어 경영학과를 지원하려고 했다. 하지만 경영? 경제? 이름도 뭔가 비슷하고 단지 경영학과가 경쟁률이 높다는 이유로 경제학과를 지원해서 경기대학교에 왔다.대학교 1학년 새내기. 감옥 같은 고등학교에서 벗어났다는 기쁨에 내 미래에 대한 의문도 가지지 않은 채 대학생활을 시작했다. 학점이 중요하다고 해서 재미도 없는 과목을 붙잡고 밤을 세어가면서 공부를 하고, 학교 축제 때는 밤을 세어가면서 놀았다. 다만 집으로 돌아오는 버스 안에서는 허탈감과 공허함이 내 자신을 압도하기 시작했다.1학년 2학기. 난 평범한 서민가정의 자녀였기 때문에 아르바이트를 하며 학교를 다녔다. 2~3학년 아르바이트를 하며 학교를 다니니 공부는 벼락치기로, 나의 꿈? 미래? 에 대한 생각은 생각 할 시간도 없었다. 당장 학교를 등록해야 하고 내가 먹고 살아야 하는데 꿈과 미래가 무슨 소용이 있겠는가. 3학년 2학기가 되니 이제 주변과 현실이 보였다. 교수님들께서는 다들 약속이라도 한 듯, “ 3학년 2학기부터는 취업준비에 들어가야 한다. 빨리 너의 길을 찾아라! “ 라며 다들 똑 같은 말을 앵무새처럼 반복했다. 학교 안에서는 모두가 약속이라도 한 것처럼, ‘내가 정말 좋아하는 것은 뭘까?’ 같은 주제의 말을 아무도 꺼내지 않았다. 다들 무엇에 홀린 것처럼, 토익, 토스, 어학연수, 봉사활동, 대외활동 같은 소위 ‘스펙’이라고 불리는 것들에만 집착했다.나 역시 험난한 취업전쟁에서 살아남기 위해 발버둥 쳤다. 방학이면 토익학원에 등록을 하고, 대외활동을 하고, 봉사활동, 인턴 자소서를 몇 십장씩 쓰면서 지내다가 회의감이 들었고, 결국 학교를 휴학했다. ‘지쳐 떨어져 나갔다는 표현이 더 맞을 것이다. 무계획의 휴학이라 다들 말렸지만, 결과적으로 휴학을 한 것에 후회는 없다. 내가 정말 하고 싶은 것이 무엇인지, 내가 좋아하는 것은 무엇인지를 찾기 위해서 휴학기간동안 다양한 경험을 했기 때문이다. 하지만 휴학기간에도 난 두려웠다. 친구들은 앞서 달려 나가고 있는데, 난 뒤쳐지는 것 같았다. 결국 이력서에 쓸 만 한 건 만들지 못하였다. 하지만 나는 휴학기간을 통해서 내가 무엇을 하고 싶은지에 대한 답을 찾았다.

독후감/창작| 2015.09.02| 1페이지| 1,000원| 조회(1,135)

대학, 감상문, 대학진학, 우리는 왜 대학에 가는가

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교육과정 개발의 일반절차

제 10 장 교육과정 개발의 일반 절차교육과정 개발의 일반적 절차 교육 목표의 설정 과 진술 교 육 내용의 선정과 조직 교수 학습 방법의 선정 학습성과의 평가1. 교육 목표의 설정과 진술 1) 교육목표의 개념 체계 교육목표 일련의 교육이나 수업을 통하여 학생들에게 나타나게 될 행동특성의 변화를 일컫는 말 교육이념 , 교육목적 , 교육결과 , 단원목표 , 수업목표 , 수행목표교육의 목적 , 일반적 목표 , 구체적 목표의 관계 교육의 목적 교육의 일반적 목표 교육의 구체적 목표 교육의 목적 학교급별 목표 교과별 목표 교육의 일반적 목표 교육의 일반적 목표 단원 목표 수업목표우리나라의 교육목표의 개념 체계 교육이념 각 교육과정별 추구하는 인간상 각 학교급별 교육목표 각 교 과 별 교육목표 학년 별 교육목표 단원의 교육목표 수업목 표1. 교육 목표의 설정과 진술 2) 교육목표의 의미와 분류 수업목표 수업을 마치고 난 후 학생들이 할 수 있을 것으로 기대되는 행위를 구체적으로 설명한 문장수업목표의 기능 첫째 , 교육 프로그램 또는 수업의 방향을 제시 둘째 , 수업에서 가르쳐야 할 구체적 학습내용을 선정 하고 조직하는데 있어서 그 기준 셋째 , 수업에서 수행되는 다양한 교수 학습전략을 수립하는 데 기초 넷째 , 학생들의 학습 성과에 대한 교육평가의 기준 다섯째 , 수업에 대해 올바로 이해할 수 있도록 의사소통 을 원활하게 해주는 도구로서의 역할Bloom 외의 교육목표 분류학 생물학에 서 동식물을 분류할 때 사용하는 분류방식을 원용하여 인지적 영역과 정의적 영역의 교육목표로 분류 인지적 영역 정의적 영역Gagne 의 교육목표 분류 Gagne 는 1970 년에 출판한 학습의 조건에서 학습을 통하여 결과적으로 습득되는 인간의 학습능력의 범주를 5 가지로 구분1. 교육 목표의 설정과 진술 3) 교육목표의 진술 Tyler 의 행동적 목표 진술 Tyler 는 교육목표가 의미하는 바를 명료하게 하기위하여 교육목표를 진술할 때 행동목표로 진술할 것을 주장 행동목표 – 학습의 결과인 도착점 행동을 관찰 가능한 용어로 진술하는 것을 말함Mager 의 목표 진술 Mager 는 교육목표를 진술할 때는 그 목표에의 도달 여부를 확인할 수 있는 행위 동사를 사용하여 진술해야한다고 주장 ※ 암시적 동사가 아닌 명시적 동사를 사용 안다 기록한다 이해한다 암송한다 중요성을 파악한다 작성한다교육목표의 세가지 요건 수업목표 ! 학생들은 남북 분단의 원인에 관한 설명을 듣고 나면 분단의 직접적인 원인을 3 개 이상 열거할 수 있다 .Gagne Briggs 의 목표 진술 수업 목표를 구체적이고 명확하게 진술하기 위해서는 그 적합한 행동적 용어를 써야 한다고 주장 설명하다 , 열거하다 , 비교하다 특정행동이 일어나는 구체적인 모습 의 용어Eisner 의 행동적 목표진술 Tylersk , Maver , Gagne Briggs 가 주장한 행동적 목표 진술에 대하여 비판적 견해 제시 ① 교육목표의 구체화는 환원주의적 관점으로부터 나온 것 ② 사전에 교육목표를 상세하게 규정하는 것은 실제 수업 상황과 맞지 않는다 . ③ 교육목표의 상세화가 모든 교과에 적합하지 않다 . ④ 교육목표를 교육 내용보다 먼저 결정하는 것이 논리적 으로 타당할 수 있으나 심리학적으로는 그렇지 못하며 또한 학교교육의 실제도 그렇지 않다 . ⑤ 논리적으로 정의된 행동적 목표는 그 자체의 논리 때문 에 매우 제한된 범위 내에서만 가치로울 뿐이다 .Eisner 의 행동적 목표 진술 문제해결 목표 어떤 문제와 그 문제를 해결할 때 지켜야 할 조건이 주어지면 , 그 조건을 충족시키면서 문제를 해결해야만 하는 경우 즉 , 문제해결을 위한 조건은 분명하지만 그 조건하에서의 해결책은 다양하게 탐구될 수 있는 것이다 . 표현적 목표 학생들이 아무런 목표를 정해놓지 않은 상태에서도 무엇인가 재미있고 유익할 것으로 생각되 는 활동을 수행하면서 학교생활을 한다는 것이다 . 즉 목표를 미리 정해놓지 않은 상태에서 어 떤 활동을 수행하는 중간이나 마지막에 교육적으로 바람직한 어떤 결과를 얻을 수 있다 .1) 교수 학습 방법 유형 장점 단점 대 집단 수업에서 경제적 개별적 특성 고려 어려움 단순한 정보 지식 전달 습득 용이 수준 차에 따른 문제점 발생 교수 중심의 학습진행 능동적 참여가 이루어지기 어려움 언어정보 지식전달 효과적 수업내용을 잊기 쉬움 (1) 강 의 법 교수자의 주도하에 일방적으로 학습자에게 학습정보를 전달하고 이해시키는 형태1) 교수 학습 방법 유형 (2) 문 답 법 교사와 학생 사이에서 서로 질문을 주고 받으면서 수업을 전개하는 형태 장점 단점 학습하려고 하는 문제에 대해 학생들의 흥미를 자극하고 이해를 도와줌 학습에 대한 학생들의 소극적인 참여 강의법에서보다 훨씬 능동적인 위치를 갖게 됨 적절하게 수업을 유지하지 못하는 교사1) 교수 학습 방법 유형 (3) 토 론 법 학생들이 능동적으로 토론을 전개해감으로써 학습과제를 풀어나가는 방법 강의법 토론법 지식을 암기하는데 많은 도움 토론 적극적 참여 서로 의견 접근 가능 개개인의 태도나 가치관이 변화하는 과정을 보기 어려움 새로운 태도 , 가치관 형성 기대 가능1) 교수 학습 방법 유형 (4) 문제해결 학습 주체학습에 입각한 형태로서 학습자의 생활의현실적 요구와 동기유발에 의해 추진 J.Dewey 제 4 단 계 제 2 단계1) 교수 학습 방법 유형 (5) 역할놀이 학습 목표를 지향하는 구체적인 상황을 설정하여 그 상황을 간접적으로 실제 경험해 보게 함으로써 의도하고자 하는 목표에 도달하는 방법 (6) 발견학습 원발견의 과정을 교육적으로 재편성하여 보통의 어린이도 거칠 수 있도록 쉽게 하여 이루지는 학습방법 . * J.S.Bruner ' 귀납적 추리과정 '1) 교수 학습 방법 유형 (7) 프로그램 학습 개별학습 , 자율학습을 위한 하나의 교재를 이용한 학습 * Pressery Skinner 의 조작적 이론에 기초한 특징 (8) Team teaching 여러 명의 교사가 팀을 이루어 학생의 학습지도를 담당하는 교수조직 형태1. 교수 학습 방법 유형 협력 학습 협동학습 소집단으로 함께 도와주며 배우는 형식 수업을 진행하는 공식적인 절차를 갖춘 일종의 수업전략 학생을 모둠으로 나누어 각각 자신이 맡은 학생을 책임지는 것이 아님 (9) 협동학습 수업을 진행하는 공식적인 절차를 갖춘 일종의 수업 전략2) 교수 학습 방법 선정 기준 다양한 교수 상황과 맥락 속에서 어떠한 방법이 적합한지를 결정하기 위하여 교사는 방법 선정에 관한 기준을 필요 이러한 기준들은 효과적인 교수 , 학습 방법 선정에 도움을 제공 할뿐만 아니라 자신의 선택에 대한 당위성을 제공하기도 함 * Hyman(1968) 이 제시하는 교수 학습 방법 선정 기준감사합니다 !{nameOfApplication=Show}

교육학| 2014.04.04| 24페이지| 2,500원| 조회(93)

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