창가의 토토(지은이 : 구로야나기 테츠고)를 읽고....창가의 토토는 토토라는 초등학생이 도모에 학원이라는 학교에 다니면서 일어난 일들을 이야기하는 책이다. 토토라는 아이는 흔히들 이야기 하는 주위산만하고 말썽만 피우는 아이였다. 하지만 호기심이 많고 자기가 사랑하는 것들에게는 무엇이든지 해주려고 하는 아이였다. 하지만 일반 초등학교의 선생님들은 그런 토토를 야단만 치고 이해하려고 하는 선생님은 없었다. 모두다 토토를 혼내기만 하고 토토가 호기심이 생겨 하는 행동들을 하지 못하게 야단만 치고 금지만 시켰다. 결국 초등학교 1학년의 나이밖에 되지 않은 토토는 퇴학을 당해 도모에 학원이라는 학교로 전학을 가게 되었다.도모에 학원에 가서 토토가 처음한일은 교장선생님을 만나 4시간여 동안 이야기를 나누는 것이었다. 교장선생님은 4시간동안 토토의 두서없고 지겨운 이야기를 맞장구 쳐주며 흥미 있게 들어주었다. 그리고 토토의 입장에서 그 이야기를 들으려고 노력하는 모습이었다. 내가 생각하는 정말 이상적인 선생님의 모습이었다. 아이의 입장에서 이야기를 듣고 아이의 생각에 맞추어 대화하고 그 이야기를 끝까지 들어주는 모습은 정말 인상적이었다.도모에 학원은 호기심이 많은 토토가 도착하자마자 감탄할 정도로 신기한 것들이 많이 있었다. 자라는 나무로 된 학교의 입구, 폐전철로 된 교실, 교실안의 그물들... 여러 가지 것들이 토토의 호기심을 자극했고 토토는 단숨에 그것들로 시선을 빼앗겼다.도모에 학원의 교육은 정말 어린아이들을 이해하고 그들에게 맞춰진 교육이었다. 그리고 가장 인상 깊은 것은 요즘의 교육은 모든 과목들을 잘해야된다고 가르친다. 하지만 도모에 학원은 자기가 좋아하는 것들 자기가 잘 할수있는 것들을 더 잘할수 있게 가르친다. 다시말하면 요즘의 교육은 단점이 없는 사람을 만든다면 도모에 학원의 교육은 장점이 큰사람을 만드는 교육이라고 생각된다. 하루에 수업에 순서가 정해진 것이 아니라 자기가 하고 싶은 공부를 먼저 하고 많이 하는 교육시스템을 가지고 있었다. 초등학생한테는 그것이 매우 중요한 것 같았다. 자신이 하고 싶은 것들을 먼저 하게 함으로서 공부에 흥미를 먼저 주고 자신이 잘할 수 있는 것을 더욱더 잘할 수 있도록 교육시키고 있었다.이 책을 보면서 인상깊었던 장면이 몇 장면이 있었다. 가장 인상 깊었던 장면은 이 학교에는 장애을 가진 아이들도 같이 다니고 있는데 그중 다카하시란 아이는 키가 자라지 않고 팔다리가 짧고 다리가 휜 아이가 있었다. 수업 중 토토네 반 담임선생님이 미저골이라는 꼬리뼈에 관한 이야기를 하다가 농담으로 다카하시라는 아이에게 “아직 꼬리가 남아있는 사람도 있을까? 혹시 다카하시, 너한테 남아 있는 거 아니니?”라고 말하자 다카하시는 무척이나 심각한 표정으로 다급하게 없다고 말을 하였다. 그 일이 있은후에 그 선생님은 교장선생님께 매우 혼이 나는 장면이였다. 교장선생님은 그런 아이들에게 ‘다른 아이보다 열등하다’ 라는 생각을 지워주기 위해 여러 가지 일들을 하시면서 매우 노력을 하셨다. 운동회 등에서 폭이 좁고 낮은 계단을 빠르게 올라가는 다리가 짧고 작은 다카하시가 1등할 수 있는 경기들을 생각하시고 또 모든 학생들이 수영복을 입지 않고 알몸으로 수영하는 것들을 통해 그런 아이들에게 자신감을 심어주는 것에 굉장히 노력하셨는데 그 여선생님이 아이들에게 상처를 주자 아주 많이 화를 내시는 교장선생님의 모습에 아이들을 정말 사랑하고 아이들을 아끼는 마음을 느낄 수 있었다. 또한 그런 모습을 통해 아이들이 교장선생님을 자신들의 친구로 자신들을 정말 아끼고 사랑하는 선생님으로 믿을수 있게 믿음을 주는 모습이라고 생각했다.
1. 생명공학과의 목표2. 생명공학과에서 교육하는 내용3. 그 외에 생명공학과에 관련된 자격4. 생명공학 교육의 방향5. 단원의 개관 및 단원 설정 이유가. 단원의 개관나. 단원 설정 이유6. 대단원 학습 목표 및 소단원 학습 목표가. 대단원 학습 목표나. 소단원 학습 목표7. 학습 지도내용 및 수업 지도상의 유의점가. 지도상의 유의점8. 학생들의 실태조사가. 대상학과나. 인원의 분포다. 학생 실태 조사라. 학생 실태 조사 결과9. 본시 학습 지도과정10. 지도계획가. 연간 지도계획 수립나. 실험 및 견학 계획생명공학교육1. 생명공학과의 목표생명공학과는 이론과 실험을 통한 생명공학분야의 기술과 응용력 향상을 목표로 생명공학도로서의 높은 긍지와 사명감을 갖도록 교육합니다. 이로써 생명공학기술의 핵심적인 역할을 수행할 과학기술자 양성에 교육목표를 두고 있다.생명공학이란 지구상의 각종 생명현상을 이해하고 의학, 식품, 환경, 에너지와 같은 인류와 관련된 생물학적 문제를 해결하기 위하여, 생명 과학적 기초지식과 정보를 공학적 방법 또는 기술과 접목시켜 탄생한 새로운 응용학문분야이다.따라서 생명공학은 생물체를 수단으로 하여 인류 생존에 직접적으로 영향을 미치는 물질을 생산하거나 가공하는 분야로 세포 및 분자생물학, 미생물학, 유전학, 생리학, 생화학, 공학, 의학, 컴퓨터과학 등 다양한 학문이 협력하여 이루어지는 첨단 기술분야 중의 하나라고 할 수 있다.생명공학(Biotechnology, BT)은 우리의 삶과 환경을 개선시키기 위하여 동물, 식물, 미생물 등의 생물체나 생물체 유래물질 또는 생물학적 시스템을 이용하는 첨단기술 분야를 말한다.생명공학이 주목받는 이유는 우리 인류가 당면하고 있는 질병, 기아, 환경오염 등의 여러 문제들을 해결하여 주고 우리의 삶의 질을 향상시켜줄 수 있기 때문이다.생명공학 연관 산업은 대부분 부가가치가 높으며 고도의 기술 집약적인 특성을 가지고 있고, 의약품산업, 식품산업, 바이오 에너지 및 환경 정화 산업 등 다양한 분야에 커다란 파급효, 현대 유전공학의 기초를 이해한다.□ 분자생물공학분자생물공학 전반에 관한 내용을 중심으로 첨단 분자생물공학에 필요한 기초 및 응용지식에 대해 배운다.생명과학에 있어 포스트게놈 시대를 맞이하여 생명현상의 이해에 꼭 필요한 분자수준에서의 유전 및 유전자 산물의 활성에 관한 개괄적인 내용을 다룸으로써 대학 학생들에게 필수적이고 차원 높은 생물학 지식의 습득에 목표를 두고있다.□ 분자생물학생명체를 구성하는 생체 물질과 그 생체 물질에 의해 일어나는 생명현상을 분자적인 수준에 초점을 맞추어 이해하고자 한다. 분자생물학은 핵산과 단백질의 구조와 기능, 유전자의 발현 및 조절 과정등에 대해 배운다.□ 미생물학박테리아와 바이러스를 중심으로 미생물학에 관한 기초 및 응용 부분에 대해 배운다.Archaea, Bacteria, Fungi, Algae, Protozoa 등으로 분류되며, Virus를 포함하는 매우 작은 생물체를 말한다. 이들은 순수과학으로서의 연구대상일 뿐만 아니라 산업적으로도 많이 활용되는 응용대상이다.주요 강의 내용은 미생물유전학, 진화와 Metabolic의 다양성, 환경과 미생물, 병원성, 산업적 활용의 미생물 분야에 대한 내용을 배운다.□ 생물 공정공학공학 기초개념과 물질수지 및 에너지수지 등의 화학공학이론 및 생화학, 미생물학, 분자생물학 기초지식을 생물공학에의 접목 및 응용을 고려하여 배운다.□ 생물통계학자신의 자료를 통계적으로 해석할 수 있도록 생물공학에 필요한 중요한 통계적 방법과 개념을 체계적으로 배운다.□ 인체생명공학인체의 유전물질 및 유전자의 구성과 그 구조적 특징 및 유전자발현의 조절 기작 등을 인체 내에서 중요한 역할을 담당하는 단백질 및 그 구조와 연결하여 배운다.□ 분자유전학진핵세포 생물체의 유전현상을 분자수준에서 살피고 그 응용에 대해 배운다.□ 세포생물학생리학, 발생학, 분자생물학, 미생물학, 분자생물학 등 많은 생물학의 전공분야로 넘어 가는데 있어 중간 다리 역할을 하는 중요한 교과목이다. 본 과목에서는 세포의 구조와 기능, DNA도 사고의 다양성과 창의성을 신장시킬 수 있는 교육 - 학습 방법과 함께 평가할 수 있는 효과적인 평가 방법이 강구되어야 한다.이러한 점에서 근래에 강조되고 있는 수행 평가는 다른 어느 교과보다도 해당 교과의 교수 - 학습에 적절한 평가 방법이 요구된다.평가는 오래 전부터 사용되어 왔으며 오늘날 우리의 교육 학습 및 평가 방법이 지니고 있는 여러 가지 문제점을 해결하기 위한 대안으로서 재구성한 것이라 볼 수 있다.현재 널리 사용되고 있는 평가의 방법으로는 서술형(주관식) 검사, 논술형 검사, 구술 시험, 토론법, 실기 시험, 실험 실습법, 면접법, 관찰법, 자가 평가(self-evaluation)보고서법, 동료 평가(peer-evaluation)보고서법, 연구 보고서법, 포트폴리오(portfolio)법 등이 있다.이러한 방법들은 새롭게 개발되었다기보다는 과거에도 있었던 것이지만, 학습에 있어서 기본의 권위나 가치관에 대한 수동적인 수용보다는 자기 나름의 생명공학에 관련한 세계를 재창조해 가는 과정을 강조하는 근래의 인지 심리학을 근거로 하여 학생의 다양한 능력을 신장하고 적성을 개발하기 위한 수행 평가의 방법으로 각광 받고 있다고 할 수 있다.5. 단원의 개관 및 단원설정이유가. 단원의 개관생명 현상은 복잡할 뿐 아니라 신비스럽기도 하다. 생명체의 근원이나 구조, 생명현상의 기구등 어느 것 하나 단순한 것이 없다.로버트 훅이 자신이 만든 현미경을 이용하여 코르크 조각으로부터 작은 상자모양의 구조를 발견한 후, 모든 생물은 세포로 구성되어 있고, 세포는 세포에서 생긴다는 사실이 차례로 밝혀졌다.이어서, 세포에 대한 연구가 활발히 진행되어 생물은 여러 가지 영양소를 합성함으로써 생장하고, 환경의 자극에 대하여 반응하며, 스스로 증식한다는 것을 알게 되었다.앞으로 과학 기술의 발달과 더불어 생물의 특성은 더욱더 밝혀질 것이다. 따라서 생물에 대한 의문점들도 하나하나 풀릴 것이다.나. 단원설정이유1) 학습심리상생물체의 특성과 생화학적인 기본원리를 배우고 첨단생물학인 통해 효소의 활성을 계산할 수 있다.(3) 태도면1) 생물체 내에서 끊임없이 물질대사가 일어나고 있다는 사실을 알고 생명 현상에 대한 흥미를 가진다.2) 한 가지 반응 경로를 알아ㅐ기 위한 여러 과학자들의 수고를 알아 과학 현상을 관찰하고 탐구하는 자세를 가진다.3) 생물이 살아가는데 필요한 에너지를 얻는데에 있어서 식물의 중요성을 알고 보호하는 태도를 갖는다.6. 학습 지도 내용 및 수업 지도상의 유의점가. 지도상의 유의점1. 물질대사와 에너지대사의 뜻을 정확히 알고 생물체내의 기작을 알 수 있도록 한다.2. 생물의 특성을 무생물과의 비교를 통해서 설명한다.3. 단세포생물과 다세포생물을 많은 예를 들면서 설명한다.4. 생체 내에서의 에너지 흐름을 물질의 순환과 비교하면서 설명한다.5. 효소의 작용을 많은 시청각 자료를 통해서 인식시킨다.6. 생물과 무생물의 차이를 토론 등을 통해서 도출시켜준다.7. 효소작용의 실제적 사례를 통해서 효소를 이해하도록 한다.7. 단원학습지도 계획(총 20시간, 시간:50분)대단원소단원학습내용시간지도상의 유의점학습자료비고생물의 특성생물과무생물(1)물질대사(2)전체성(3)생식과 유전(4)반응성(5)적응과 항상성4◎물질대사의 개념설명◎적응과 항상성의 용어 설명○OHP○파워포인트○CD-ROM자료세포의 구조와 기능(1)세포의 연구(2)세포의 크기와 종류(3)세포의 구조와 기능세포막과 세포벽핵세포질4◎세포 연구방법설명◎세포학의 기본적인 용어설명◎세포내 소기관의 개념설명○실물화상기○세포 모델생물체의 유기적 구성(1)단세포 생물(2)다세포 생물식물의 조직식물의 기관동물의 조직동물의 기관과 기관계개체4◎단세포생물과 다세포생물의 비교 설명◎동식물의 기관과 조직, 비교 설명○짚신벌레 배양세트○화분에 담긴 식물○동물 액침 표본핵과 세포질의 성분과 특성(1)세포의 구성 성분물단백질지질탄수화물무기염류핵산(2)세포질과 세포막의 특징세포질의 성질세포막의 투과성4◎각 종류의 생체구성물질을 설명◎영양학과 식물학등의 실생활과 관련지어 설명◎능동수송과 삼투현상을 %)16(41%)17(44%)2(5%)2(5%)03). 생물 공부는 어떤 방법으로 합니까?혼자서 복습.학원 수강.TV교육방송.라디오 방송.수업시간만.기타15(38%)4(10%)1(2%)014(36%)5(13%)4). 공통과학의 생물부분의 성적은 어느 정도였습니까?매우 잘했다.잘했다.보통이다.못했다.매우 못했다.기타06(15%)21(54%)5(13%)7(18%)05)생물Ⅱ중에서 가장 재미있는 부분은?생물의 특성.물질대사.생물의 항상성.생명의 연속성.생물의 다양성`.생물과 환경기타3(7%)7(18%)2(5%)3(7%)5(13%)10(26%)9(23%)라. 학생 실태 조사의 결과이상의 결과를 통해 현 생물Ⅱ를 수강하고 있는 학생의 많은 수가 생물학에 큰 흥미를 느끼지 못하고 그렇다고 수업에 큰 반감이 있는 것도 아닌 것으로 나타났다.또한, 진도에 대해서도 대체로 만족하고 있는데 어떻게 공부하느냐는 질문에 많은 수의 학생이 기타란에 공부를 하지 않는다고 대답해 생물과목에 대해서 큰 관심을 가지고 있지 않은 것으로 보인다.또한, 공통과학 성적에 대한 질문에서도 반수 이상이 보통이라고 대답했는 반면에 못했다와 매우 못했다도 30%를 넘어서고 있어 학습결손이 심한 것으로 보인다.흥미있는 부분에의 대답은 골고루 나왔는데 기타에 좋아하는 부분이 없다고 적은 학생의 수도 상당히 많아 과목에 대한 관심의 부족이 우려된다.기타 성적의 분포나 지능지수의 분포의 분포는 조사할 수 없었고 생물과목을 통해서 본 과학에 대한 관심도 비교적 낮다고 할 수 있다.따라서 수업을 진행하는데 있어서 흥미를 유발시키는 것이 가장 큰 관건이라고 사료된다.효소학은 우리 실생활에 많이 이용되고 재미있는 부분이기에 많은 예를 들며 실험으로써 많은 흥미를 유발할 수 있을 것이다.또한, 생물교과가 국어와 영어, 수학에 비해 주변과목이라는 인식을 가지고 있는 학생들에게 효소의 중요성과 더불어 생물학의 중요성을 인식시켜 생물교과에 대한 새로운 인식을 함양케하는 것도 중요한 과제로 사료된다.9. 본시학습 지도과정1.하나요?
목 차Ⅰ. 공업교육의 개념1. 공업교육의 의미2. 공업교육과 관련용어Ⅱ. 공업교육의 목적1. 공업교육의 기본목표2. 공업교육에서의 기술 수준별 목표Ⅲ. 공업교육의 유형1. 직업준비교육과 사업내교육2. 학교교육과 사회교육3. 전일제와 정시제Ⅳ. 공업교육의 역사적 발전과정1. 현장교육2. 도제 제도3. 현대적 공업교육체제의 창립Ⅴ. 우리나라 공업교육의 발달1. 실업교육체제 정착의 결과2. 공업계 고등학교 교육의 발전3. 전문대학 교육의 발전Ⅵ. 토목 교육의 현황1. 토목 교육의 발달과정과 현황2. 토목교육의 기본방향Ⅶ. 지도서의 편찬방향1. 지도서 편찬의 기본방향2. 지도서의 구성체제Ⅷ. 지도계획과 학습지도1. 지도계획안의 작성2. 학습지도안3. 학습지도 및 학습평가4. 지도계획Ⅰ. 공업교육의 개념1899년 중학관제가 공포됨에 따라 중학교에서도 농업 ·상업 ·공업 등의 직업교과를 가르칠 수 있게 하였는데, 이것이 공업이 교과로서 설립된 시초라 할 수 있다. 광복 후 몇 년 동안은 일제강점기 때의 관례에 따라 중 ·고교, 대학 등에서 공업교육이 실시되다가, 1955년에 제정 ·공포된 중학교 교육과정령과 고등학교 교육과정령에서 실업 ·가정과의 한 과목으로서 공업이 설정되었다.이 교육과정령은 63년에 크게 개정되었으나 교과 명칭과 체제는 그대로 존속되다가 69년에 기술과를 신설함으로써 중학교에서는 기술과 함께 내용이나 성격이 비슷한 공업이 양립하여 설치되었다. 그 후 73년에 개정된 교육과정령에서는 중학교 각 학년에 기술을 필수로 주당 3시간씩 부과하고 별도로 2, 3학년에 공업을 농상 ·수산 ·가사 등의 다른 실업과목과 함께 선택과목으로 설정하여 택일, 필수로 선택하게 하였다.고등학교 과정인 공업고등학교의 교육이 크게 발전한 것도 1963년에 개정 ·공포된 실업계 고등학교 교육과정령에서 실업계 고등학교 교육과정령을 별도로 제정 ·공포하고, 공업교육에 힘을 기울이면서부터라고 할 수 있다. 공업고등학교의 교육과정령에서는 학과를 기계 ·건축 ·토목 ·전기 등 18개 학과로지 과목명으로 실시되고 있다. 또한 기술수준에 따라서는 기술자, 기술공, 기능공 등으로 나뉘어 진다. 교육현장에서 기술교육이라고 하면 단기간에 실시되는 기능훈련, 중등학교에서 일반교육으로 실시되는 교과목, 실업계고등학교 교육, 전문대학이나 대학에서의 전문교육등으로 모두 관련된다.교양기술 교육은 초중등학교의 실과, 기술, 가정 등의 교과목을 통하여 이루어지고 있으며, 사회인 모두에게 교양적으로 필요한 기술에 관한 소양을 함양하려는 목적을 가진 교육이다. 그리고 직업기술교육 은 공업계 고등학교를 비롯한 전문대학과 개방대학 등에서 이루어지는 교육으로, 전문 직업생활에 필요한 기술을 습득시키기 위한 교육이다.④ 직업훈련공업 분야의 직업훈련은 공업교육(工業敎育)과 직업훈련(職業訓鍊)으로 나누어 서로 다른 기관에서 주관하여 실시하고 있다. 우리나라에서는 직업교육은 교육부가 주관하고, 직업훈련은 사회교육으로 간주하고 있고 노동부에서 주관한다.우리나라에서 실시되는 직업 훈련은 공업교육을 위주로 실시되고 있기 때문에 공업교육관 직업훈련은 교육의 내용과 방법에서 비슷한 점이 많다.교육을 정범모는 “인간활동을 계획적으로 변화시키는 과정이다”라고 비교적 간단한 말로 함축성 있게 정의하고 있다. 교육의 뜻을 좀더 풀어서 사람의 선천적인 자질과 능력을 개발하고 사람이 생화라고 있는 사회에 있어 유익란 행위를 증진할 수 있도록 하는 수단과정의 총칭으로 보는 견해도 있다.이에 비하여 훈련이란 용어는 원래 좁은 의미의 교육이나 반복연습을 뜻하는 한정적 의미를 가지고 있엇으나, 오늘날에는 단순한 운동기술의 체득을 뜻하는 어떤 가르침이나 고행 및 규제의 뜻만이 아닌, 보다 복잡하고 기능적인 지식의 개발이나, 정교한 관리기능의 체득 및 복잡다단한 사회적 사무나 직무에 대처해 나갈수 있는 제반활동을 포함한다는 의미로 사용되고 있다.교육과 훈련의 의미를 비교하면 “교육이 높은 차원의 인간육성에 목적을 둔다면 직업훈련을 구체적인 인생문제의 해결을 위한 태도 및 행동의 변화에 둔다.”고 한것은 이 양자와 취업할 의사를 가진 자에게 직무수행 능력을 습득 ? 향상시키기 위하여 실사하는 훈련을 말한다. 직업훈련이란 노동자, 즉 사업주에 고용된 자와 취업할 의사를 가진 자에게 직무수행 능력을 습득, 향상시키기 위하여 실시하는 훈련을 말한다. 따라서 직업훈련은 기능공이나 기능장 분만 아니라 직업훈련을 담당하는 교사의 양성과 사무, 서비스업 종사자와 감독자 및 관리자에 관한 훈련까지도 포함한다는 뜻이다.직업훈련체제는,첫째, 공공직업훈련은 국가, 지방단체 또는 공공직업 훈련법인이 실시하는 훈련으로 다능공이나 준다능공을 양성목표로 하여 중화? 공업이나 기간산업에서 필요로 하는 기능인력을 양성.둘째, 사업내 직업훈련은 기업주가 단독 또는 타기업주와 공도응로 기업에서 필요로 하는 단능공을 양성 목표로 하여 기업체내의 작업단위별로 필요한 긴으인력을 양성.셋째, 인정직업훈련은 공공직업훈련이나 사업내 직업훈련에서 실시하기 곤란한 훈련분야나 직종의 기능인력을 양성하여 왔다.3. 전일제와 정시제공업기술교육은 전일제와 정시제로 실시된다. 공업계 고등학교나 전문대학에서의 교육은 전일제로 가장 대표되는 프로그램이다. 공업기술교육에서는 이러한 전일제 교육 이외에 일하면서 배우는 정시제 프로그램이 있다.이것은 또한 직장인들로 하여금 학교교육을 받은 사람과 동일한 학력을 취득할 수 있도록 하기 위하여 주로 야간에 제공되는 직업교육 프로그램을 의미하기도 한다Ⅳ. 공업교육의 역사적 발전과정-공업교육은 인문교육과는 다른 특수한 형태의 교육으로 발달되어 왔다. 역사적으로 공업교육을 비롯한 직업교육의 가장 오랜 방법은 부모들이 자식에게 생산 활동을 통하여 전수해 주는 것이었다. 이는 부모가 그들의 선조로부터 계승받은 직업 지식과 자신의 오랜 직업 생활의 과정에서 시행착오 결과로 습득한 직업 지식을 부모와 자식이 가업으로 일을 같이 하는 과정에서 전수되는 방법이다.그러나 수렵에서 농업으로, 또는 석기가 철기로 대체되는 기술 혁신의 시대에 이르러는 선조로부터 전수받는 식의 교육방법은 새로이 생겨난 직종을 훨씬 많이 소요되는 실업계 고교의 설립을 기피하는 현상이 나타남.2) 실업계 고등학교 교육과정 : 실업계인 농업계, 공업계, 상업계, 수산?해운계, 가사실업계 등의 전문교육을 하는 고등학교는 보통교육을 하는 일반계 고등학교와 같은 편제하에서 선택하는 전문 과목만을 달리 하고 있다. 따라서 교육과정은 대강은 큰 차이가 없으나 실업계는 일반계와 교육목적을 달리 하는 까닭에 발달 과정도 다르다.3) 산업교육진흥법의 제정 : 직업교육은 사회에 끼치는 중요성과 시설설비에 필요한 재정 등의 문제로 인하여 국가에서 많은 지원을 하고 있다. 이러한 법적 기초를 마련하기 위하여 우리나라에서는 산업교육진흥법이 제정되었다.4) 지원 행정기구의 변천 : 문교부 직제 제3조에 이하면 비서실, 보통교육국, 고등교육국, 과학교육국, 문화국, 편수국을 두도록 하고 있어 과학기술교육업무를 독립도니 국이 관장하도록 하였으며, 책임자인 국장은 기술인인 기감으로 보하도록 인적배치에까지 관심을 보였었다.나. 실업계 고등학교 교육의 발전초기의 실업교육은 외적으로는 산업계의 수요가 고려되지 않고, 내적으로는 시설이나 재정에 대한 구체적인 확보방안과 계획도 없어 내실을 기할 수가 없었다.1960년대 중반에 들어서면서 산업사회의 인력수요 증대로 실업계 학생의 취업률이 크게 향상되고, 1970년대에는 수요에 공급이 대처하지 못하는 현상을 가져와 추가공급 계획을 수립하고 실업계 학교정원을 대폭 증원한 바 있다. 또, 국가기술자격법을 제정, 공포하여 실업계 학생의 자질 향상을 도모하는 등 외적 여건의 정비와 때를 같이 하여 내적 충실을 기하기에 노력하였다.1) 교육과정의 합리적 운영 : 교육과정의 합리적 운영을 위해 세부적인 특수 직종 기능을 학교교육에서 훈련 시켜야 한다는 주장에 다음과 같은 의견이 있다.첫째, 한가지의 전문적인 기능을 가지고 있지 않으면 산업사회가 받아들이지 않기 때문에 한 가지 전문적인 기능의 습득이 불가피하다. 둘째, 직업훈련 과정에서 익혀지는 기능과 공고에서 습득해야 할 기능의 정도이 실업고등전문학교로 발전하였고, 1971년부터 5년제 실업고등전문학교가 차츰 2년제 전문학교로 개편되었다.우리나라의 공업교육은 많은 부분이 실업계 고등학교와 전문대학을 등을 중심으로 한 직업-기술교육 체제 속에서 이루어지고 있다. 공업계 고등학교 교육의 현황을 설명하기 위하여 우선 실업계 고등학교 교육 체제를 설명하여야 해하기 쉽다.공업교육은 보통교육으로 실시되는 실과교육, 직업을 준비하려는 목적을 가지는 직업준비교육과 취업 후 직장에서 직무수준의 향상을 위한 목적의 현직교육 또는 사업체내 교육이 있다.공업교육에서 목표로 하는 대상 학생의 기능 수준동 단순 조작공, 기능공, 기술공, 기술자 등 으로 구분된다. 또한, 공업교육이 실시되는 형태도 학교교육, 사회교육, 사업체내 교육 등 다양하게 분류될 수 있다.3. 전문대학 교육의 발전- 직업기술교육을 실시하는 전문대학은 공업계 고등학교와 대학 사이의 중간 수준의 인력을 교육하는 중요한 학교이다.가. 전문대학의 발전 과정대한민국 정부가 수립된 후 단기 고등교육제도의 첫 번째 형태로 출범한 것은 초급대학이다. 초급대학들은 후에 발족된 고등전문대학교(5년제) 및 전문학교(2-3년제)와 병행하여 운영되어 오다가 이들 교육기관간의 성격과 유사하고 각각의 독자성이 결여됨으로써 전문대학으로 통합되었다.여기서 5년제의 실업고등전문학교는 제 1차 경제개발 5개년 계획이 추진되면서 이에 필요한 기술 인력의 양성을 목적으로 설립되었다.하지만 5년이라는 비교적 장기간의 수학연한 때문에 일부 사립학교에서는 중도 탈락자가 많았고, 또한 캠퍼스에서 고교 학령의 학생과 대학 학령의 학생이 함께 학교생활을 하는 관계로 생활지도상의 문제점이 있었다. 그 뿐만아니라 당시 우리의 산업계가 이들을 모두 수용할 만한 수준에 이르지 못하여 몇몇 국립학교를 제외한 이들의 졸업생의 취업은 매우 어려웠던 것도 사실이다.1971년부터 5년제 실업고등전문학교가 차츰 2년제 전문학교로 개편되었다. 초급대학, 실업고등전문학에 이어 새로 출범한 전문학교의 입학자격은
