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인간행동 이해를 위한 주요이론 중 하나를 선택해서 개념을 설명하고 그 이론의 발달단계에 따라 자신의 생애발달 단계를 설명할 것

REPORTQ. 인간행동 이해를 위한 주요이론 중 하나를 선택해서 개념을 설명하고 그 이론의 발달단계에 따라 자신의 생애발달 단계를 설명할 것.*서론*아동의 발달은 시간이 지남에 따라 양적 또는 질적으로 변화하는 과정이다. 양적인 변화는 생물학적 발달로서 신장과 체중 그리고 어휘력에서 보이는 변화를, 질적인 변화는 인지적, 사회적 발달로서 지능의 본질이나 정신 작용의 변화를 의미한다. 그중에서 에릭슨의 이론은 정신분석학적 관점에서 성격발달을 어린 시절의 초기 경험과 환경을 토대로 설명하고 인간 발달의 원인을 규명하는 이론이다. 이 이론에 따르면 발달은 무의식적이며 우리의 행동은 단지 표면상 나타나는 특성일 뿐이고, 이를 제대로 이해하기 위해서는 행동의 상징적인 의미를 분석해야하고 마음속에서 무슨 일이 일어나는지 이해해야 한다. 이를 위해 지금부터 에릭슨의 심리사회적 성격발달이론을 구체적으로 조사, 분석하고 나의 생애에 적용하여 이해 해보려한다.*본론*#에릭슨의 심리·사회적 발달8단계#? 제1단계 : 유아기-기본적 신뢰감 대 불신감(0~1.5세) [희망]이 시기는 유아에게 어머니나 어머니를 대신하는 사람은 가장 중요한 인물이며, 유아가 궁극적으로 갖게 되는 신뢰감과 불신감은 어머니와 유아관계의 질에 의해서 결정된다고 보았다. 신뢰감은 양육자의 동일성과 연속성에 자신이 의존할 수 있음을 아는 것뿐만 아니라, 자신과의 충동을 다루는 자기 신체기관의 능력을 신뢰하는 것을 뜻한다. 반면에 아기를 양육하는데 있어서 부모가 자신감이 부족하여 일관성이 없고 매사에 갈등을 갖고 있다면 부모의 모호성이 아기에게 내면화 되어 불신감을 갖게 된다.▶ 적용이 시기는 내가 기억할 수 없는 시기이다. 하지만 나의 부모님에게 그 당시와 상황과 나의 환경을 들어 짐작해 볼 수 있었다. 에릭슨은 이시기에 어머니와 사회적 관계를 맺는 시기로, 주로 수유과정 중 모친과의 동일화에 대한 기초를 발전시킨다고 했다. 현재의 나의 모습을 보면 이 시기에는 어머니에게 신뢰감을 갖지 않았나 싶다. 첫째 딸인 나는 어머니의 사랑을 독차지 했고 모유수유도 길게 했다고 한다. 만일 이때 내가 분유를 먹으면서 어머니의 손에 자라지 않고 할머니나 다른 사람의 손에 번갈아가며 자랐더라면 지금처럼 갖고 있는 신뢰감을 형성했을까 하는 의문을 갖게 되었다. 그렇지만 나는 어머니의 사랑이 담긴 모유를 먹으면서 자랐기에 지금 내가 갖고 있는 신뢰감을 형성 할 수 있었다. 초기 발달 단계는 아동에게 큰 영향을 미친다. 이시기에 사랑을 못 받고 신뢰감이 잘 형성되지 못하면 다른 사람에 대한 불신감이 든다. 우리 부모님은 첫째로 나은 자식을 사랑으로 감싸주며 애정도 많이 쏟아주시며 키워주신 것 같다.? 제2단계 : 초기 아동기-자율성 대 수치심과 의심(1.5~4세)[의지력]이 시기에 아동은 신체 및 지적인 면이 빠르게 발달하여 말을 하게 되고, 사회적 생활양식을 알게 되며, 그들 스스로 독립적으로 주위환경을 탐색하기 시작한다. 또한 이 시기에 아동은 괄약근의 발달에 따라 대·소변 가리기로 배설물의 방출 또는 보유에 대한 통제를 훈련받는다. 이러한 대·소변 가리기 훈련은 아동으로 하여금 자신의 행위에 대한 독립성을 키워줌으로써 자율성 개발에 기초를 마련해 준다. 반면에 아동이 미성숙한 상태에서 외부통제가 너무 빨리 또는 엄격하게 가해지는 경우, 아동은 자신의 통제능력이 미약하고 외부 압력 자를 통제할 수 없다는 무력감으로 수치심과 회의를 갖게 된다.▶ 적용1~3세까지로 변 훈련과 관련된 시기이다. 대소변 훈련을 시킬 때 부모가 보이는 감정이나 태도·반응은 유아의 성격형성에 큰 영향을 미친다는 게 신기하기만 하다. 태어나 처음으로 배변 훈련이라는 난관에 부딪힌 나는 많은 어려움을 겪었다고 한다. 그래서 지금의 나를 돌아보면 약간의 자율적이지 못한 성격으로 그때 당시의 배변 훈련이 힘들어 보였음을 예측할 수 있었다.? 제3단계 : 유희기(후기아동기)―주도성 대 죄책감(4~7세)[목적]이 시기의 아동은 스스로 어떤 목표나 계획을 세워서 그 일에 성공하고자 노력하는 시기이다. 따라서 아동의 행동은 목표 지향적이 되고 경쟁적이 되는데, 아동의 이런 행동에는 상상적 측면도 포함되어 있다. 그러므로 자신의 행동에 목표와 계획을 세우는 주도성을 지니게 되고, 그들은 행동을 주도하는데 있어서 자율적일뿐 아니라 책임감도 갖게 된다. 이때 부모의 제재는 일관적이면서도 부드러워야 한다. 만약 그렇지 못할 경우, 아동은 자신의 주도적인 행동에 자신감을 잃을 뿐만 아니라 나쁜 짓을 한다는 죄책감도 갖게 되는데, 이러한 죄책감은 자신의 행동을 주도하지 못하고, 그 행동을 책임질 수 없을 때 경험하게 된다.▶ 적용혼자였던 나는 동생을 맞이하게 되면서 동생을 돌보면서 책임감이 생긴 것 같다. 어렸을 적 부모님이 맞벌이를 하게 되면서 나는 동생을 돌봐야 했다. 어른들은 보통 동생이 생기면 질투를 많이 한다고 했지만 나와 동생은 터울이 꽤 있어서 그런지 질투의 감정은 미미했던 것 같다. 동생을 돌보고 칭찬을 받으면서 나 스스로 만족도 하고 기뻐서 그랬는지 동생을 더 잘 봐야겠다는 생각이 많이 들었던 것 같았다. 현재에 내가 사회생활을 하면서도 책임감을 가짐으로써도 여러모로 많은 도움이 되는 것 같다.? 제4단계 : 학령기-근면성 대 열등감(7~12세)[능력]이 시기의 아동들은 가정이라는 울타리를 벗어나 초등학교라는 작은 사회를 경험하게 되고, 친구를 통해서 아동은 자신의 정체가 무엇인가를 발견하고, 자기의 존재 의미를 확립하게 된다. 친구와의 관계에서 아동은 스스로 무엇인가를 주도적으로 할 수 있는 능력을 가지면서 자신감도 얻게 되고 근면성도 개발하게 된다. 반면에 친구와 비교하여 아동 스스로 자신감이 없다고 느끼거나 학교생활에 적응할 준비가 되지 않은 상태에서 입학하여 계속적인 실수를 하게 되면, 자신감과 근면성은 개발되지 않고 열등감만 느끼게 되는데, 대체로 이런 열등감은 앞 단계의 발달과업을 성공적으로 이루지 못하고 발달위기를 제대로 넘기지 못했을 때 생기게 된다. 결국, 열등감은 학교나 사회가 아동에게 편견 있는 태도로 대할 때 형성되는 것이라고 한다.▶ 적용이 시기는 초등학교 시절의 나를 떠올릴 수 있는 단계이다. 나의 초등학교 시절은 저학년과 고학년으로 나누어 볼 수 있다. 저학년까지의 나는 내성적이었지만 자신감이 많은 아이었던 것 같다. 그러다가 4학년 때 반장을 맡았다가 어떤 사건의 이후로 나는 더 이상 주도적이지도 않고 자신감도 잃은 아이로 서서히 바뀌어갔던 것 같다.그때의 기억을 더듬어 보자면 쉬는 시간 여기저기서 친구들이 떠들고 뛰어 다니며 장난도 치고 시간을 보내고 있었는데, 한 친구가 넘어져서 크게 다쳤었다. 그때 난 반장이라는 책임감을 가지고 시끄럽게 떠드는 친구들을 진정시키고 부반장에게 선생님을 불러오라고 부탁을 하고 나는 다친 친구의 엄마에게 알려야겠다는 일념하에 부랴부랴 어렵게 연락을 했었다. 그런데 내가 했던 행동이 잘못되었다며 선생님께서는 크게 꾸지람을 하였었다. 그 사건이 있고 난 이후로 나는 자신감을 많이 잃었던 것 같다. 지금 생각해보면 이 전 단계(3단계)에서 칭찬을 많이 받고 자란 나여서 그랬던 걸까. 아무탈 없이 지내왔었던 나에게 있어선 그때 당시에 꽤 크게 충격적으로 받아들여졌던 것 같다. 지금 현재 인간관계라던 지, 사회생활에 있어 적용을 해보면 나는 꾸지람을 듣게 되면 한없이 작아지고 더 못하게 되고 하는 반면에 칭찬을 받고 용기를 주면 더 잘하게 되는 나를 발견하게 되었다.? 제5단계 : 청년기-자아정체감 대 역할 혼란(12~15세)[충성심]12세 이후의 사춘기나, 생식기에 해당되는 이시기 청년들은 급격한 신체적 변화가 나타나고, 새로운 사회적 압력이나 요구에 대응해야 한다. 또한 이때의 자신이 누구이며, 장래에 어떤 사람이 되어 무슨 일을 할 것이며, 어떤 사람을 선택하여 사랑할 것인지 등을 결정하는 자아정체감 형성시기이다. 그러나 이 시기 때 정체감에 관한 확고한 선택을 할 수 없을 경우, 위험한 혼란이 발생하여 정체감의 위기를 겪게 되는데, 이러한 정체감의 위기나 역할혼란 등 올바른 직업 선택을 어렵게 하거나, 더 이상의 교육을 받지 못하게 막을 수도 있다.▶ 적용이 시기에는 중학교, 고등학교를 다니게 되는 시기였는데 친구들 사이에서 패가 갈리며 힘이 센 아이들을 동경하게 되었던 시기였다. 또한 나의 정체성을 확립하지 못한 상태에서 다른 친구들과 다르게 취업을 하게 되었다. 그렇지만 그 길은 내가 원하던 길도 아니었고 뚜렷한 목표가 없었기에 그냥 깊게 생각하지 않고 우선 취업을 해야겠다는 생각에 면접을 보고 합격이 되어 첫 직장을 다니게 된 시기였다. 정체성의 혼미를 느끼지 않고 정체성이 잘 확립되었다면 현재는 좀 더 나은 길을 가고 있지 않을까 하는 생각을 한다.

사회과학| 2013.10.07| 5페이지| 3,000원| 조회(619)

사회복지, 에릭슨, 발달이론, 인행사, 인간행동이해, 생애발달단계

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연대개방주의 프로그램

◆◇ 연대 개방주의 프로그램 ◇◆◇ 이론적 배경 및 아동관 ◇▶ 이론적 배경연대 개방주의 교육은‘교육의 내용’보다는 ‘교육의 과정’을 중요시하며, ‘다양성’과‘비정규성’을 특징으로 하고 있다. 따라서 놀이 형태의 학습 방법을 이용하고, 개인의 관심 을 중심으로 선택의 자유를 주거나 개별화된 상호작용을 장려하며 강조하는 교수 접근 방법 이라 할 수 있다.▷ 연세 개방주의 교육의 철학적, 심리학적 기초(1) Dewey의 실용주의 철학에 기초① 아동의 흥미와 요구를 중요시하고 아동에게 의미 있는 경험과 경험의 과정을 중요시한다.② 귀납적 추론과 문제해결과정을 직접 경험하도록 강조한다.③ 아동의 성장과 발달에 기여하는 것은 모두 가치 있는 경험이므로, 다양하고 광범위한 실내?외 환경의 경험들을 제공해준다.④ 모든 활동에서 창의성을 중요시한다.(2) Piaget의 발생학적 인식론에 기초① 교육과정 전반에 걸쳐 놀이를 가장 중요한 학습 방법으로 활용하고 있다.② 놀이의 과정에서 교사가 놀이를 주도하거나 활동을 유도하기보다 아동이 보다 적극적 이고 능동적으로 참여하도록 다양한 방법으로 지원해준다.③ 대부분의 학습경험을 대집단보다는 개별적으로 혹은 소집단으로 제공해 줌으로써 아동 이 흥미에 따라 선택하여 참여하도록 배려해준다.④ 하루의 일과 전체를 통해 아동간의 상호작용과 교사와의 상호작용을 극대화하고자 노력한다.⑤ 다양하고 풍부한 물리적 환경을 구성해준다.(3) 인본주의 심리학에 기초① 아동에 대한 기본적인 신뢰를 바탕으로 아동이 학습의 주체가 되도록 자율성을 최대한 보장해 주고자 하고 있다.② 교사는 아동의 행동과 작품 등을 평가하되 표준화된 기준보다는 개인의 변화과정에 기 초한 기준을 설정한다.③ 아동이 자기의 학습을 스스로 계획하고 평가할 수 있도록 자율적인 의사결정 기회와 선택의 기회를 보장해 준다.④ 아동의 창의적인 표현을 장려하고 학습의 자발적인 동기를 강조한다.⑤ 학습의 성취보다는 올바른 가치관의 형성을 중요시한다.▶ 아동관개방주의 교육은 아동을 하나의 독립된적으로 호기 심이 많으며, 외부로부터의 위협과 간섭이 없을 때 탐색적 행동을 한다고 가정한다.①자신의 능력과 한계를 인식하는 아동②학습과 생활의 목표를 향해 효율적으로 시간을 사용하는 아동◇ 교육목표 ◇? 신체를 원활히 조절한다.? 정서적 안정감을 갖는다 ―> 긍정적인 자아 개념을 갖는다.? 자신의 가치와 능력을 인식한다.? 자신의 생각이나 감정을 언어로 표현하고 타인의 말을 바르게 이해한다.? 건강한 생활 습관을 갖는다.? 자신의 욕구를 조절하고 적절히 표현한다.? 의사결정 능력을 기른다.? 환경과 주변자원을 탐색하고 이를 효과적으로 이용한다.? 논리, 수 과학적 사고를 위한 태도를 형성하고 학습의 가치를 인정한다.? 자신의 생각이나 느낌을 창의적으로 표현한다.? 창의적으로 사고하고 문제를 해결한다.? 타인을 믿고 신뢰한다.? 다른 사람에 대해 관심을 갖고 존중한다.◇ 교육내용 ◇▶ 하루의 일과(1) 등원 및 놀이 계획? 등원한 아동은 스스로 놀이실을 둘러보거나, 교사로부터 학습 센터에 대한 소개를 받은 후, 교사와 함께 개별 또는 소집단으로 자신의 하루 일과를 계획하는 시간을 갖는다.? 놀이 계획은 구두(3세)로 하거나, 계획용지(4세)를 이용하는데, 구두로 하였을 때는 교사가 기록해 놓는다. 원하는 아동을 중심으로 하되 1주일간 모든 아동에게 골고루 순서가 돌아 가도록 배려한다.(2) 실내?외 자유놀이? 아동의 놀이 및 활동은 실내 흥미 영역별 활동이 같은 시간대에 다양하게 일어나게 되지만, 각 활동들이 서로 통합되어 연결될 수 있다. 실외에서 접하는 구체적인 사물이 아동의 학 습에 출발점이 되므로 이러한 것을 실내놀이와 통합하여 주도록 한다.(3) 대?소집단 활동? 이 시간은 아동과 교사가 함께 토의해야 할 사항이 있거나, 새로운 것을 소개할 때, 많은 아동이 공통적으로 관심을 갖고 있는 활동이나 놀이가 있는 경우 실시된다. 교사는 자유 놀이 시간동안 아동을 주의 깊게 관찰하고, 그것을 토대로 대?소집단 활동을 계획한다.(4) 놀이 평가 및 귀가? 평가 평가는 귀가를 준비하기 위해 모이는 시간에 할 수 있으며, 간단한 전달사항이나 귀가 시 안전에 대한 주의와 함께 일과를 마친다.▶ 교육 계획안? 3, 4세 아동의 특성, 계절의 변화, 그리고 우리나라의 문화적 배경을 토대로 하여 연간주제를 결정한다.? 연간주제는 아동의 흥미와 경험, 그리고 발달수준 면에서 아동과 밀접하게 관련된 내용들로 구 성한다.? 각 주제는 몇 개의 소주제로 나누어지며, 이 소 주제를 중심으로 주간교육계획안을 작성한다.? 주간교육계획안을 작성할 때는 3세와 4세의 발달적 차이가 충분히 고려될 수 있는 다양한다.? 활동을 포함하고 이들이 자연스럽게 연결될 수 있도록 사전에 세심한 물리적 환경의 준비와 교수 방법을 계획한다.? 일일교육계획안은 크게 실내자유놀이와 실외자유놀이로 구분하며 아동이 자신의 흥미에 따 라 활동을 자유롭게 선택할 수 있도록 각 흥미영역을 중심으로 계획한다.▶ 학습 환경의 구성(1) 실내 흥미 영역작업영역? 아동이 자신의 생각이나 느낌을 다양한 매체를 이용하여 표현하고, 감상 할 수 있는 영역? 다양한 미술활동이 이루어지는 곳으로 작업 활동과 함께 작품 전시 및 감상활동이 실시? 교실의 조용하고, 밝은 곳에 위치하는 것이 좋음소꿉영역? 가정에서 일어나는 일상적인 과제나 엄마 ? 아빠의 역할을 흉내내보는 놀이에서부터병원, 가게, 음식점 놀이에 이르기까지 다양하게 상상놀이가 이루어지는 곳? 비교적 활발한 영역이므로 소음이 많이 있는 영역과 인접쌓기 놀이 영역? 다양한 블록을 이용하여 구성놀이를 하는 곳으로 자신의 생각이나 경험을 블록으로 구성 하며 표현해 볼 수 있고, 자신들이 만든 쌓기 구성물을 이용하여 극화놀이도 이루어짐? 개방적이고 놀이실 모든 곳에서 볼 수 있게 설치하되, 아동에게 안정감을 주도록 칸막이 를 이용하여 시선을 차단? 통행이 적은 곳에 설치되어야 하며, 충분히 넓어야 하고, 블록 구성을 하는 과정에서 소 음이 발생되므로 바닥에 카펫을 깔아주고 조용한 영역과 떨어져 배치언어 영역? 동화나 동시 등 문학 작 동물 인형을 마련하여 아동이 편안하고 안락한 분위기에서 책을 볼 수 있도록 함음률영역? 아동은 여러 가지 음악과 리듬을 접하면서 노래 부르기, 몸 움직이기,악기 다루어 보기, 감상하기 등의 활동이 이루어짐? 조용한 영역과는 떨어진 곳에 위치하여야 하며 신체 표현을 위한 리듬악기류, 녹음기, 녹음테이프, 스카프, 리본 테이프 등을 활용할 수 있다.수?과학영역? 아동이 주변 환경에 대한 호기심에 의해 관찰하거나 탐구할 수 있는 활동과 조작놀이, 논리적 사고의 기초가 되는 수 활동이 이루어지는 곳? 밝고 조용하며, 물이 있는 곳에 인접하여 배치한다.간식영역? 간식준비, 간식 먹기, 뒤처리 등의 활동을 통해 바른 식습관을 형성하도록 하며, 간식시 간과 양을 스스로 조절하도록 기회를 줌으로써 자율성을 기를 수 있음? 운반이 용이한 곳이 좋으며, 물이 있는 곳과 인접하도록 배치(2) 실외 흥미 영역신체활동영역? 달리기?구르기?던지기 등 다양한 동작활동이 이루어지는 곳? 시설 및 자료는 무엇보다도 안정성과 시설물의 질, 놀이의 다양성 등을 충분히 반영작업 활동영역? 실외의 작업 활동영역에서는 목공활동이나 다양한 재료의 구성, 자연물을 이용한 미술 활동 등 실내에서 하기 어려운 활동들이 이루어 짐? 물이 있는 곳에 인접하고, 직사광선을 피해 설치? 다른 활동으로부터 방해받지 않도록 배치하고, 바닥을 이용해서 그림을 그릴 수 있도록 흙과 세면 바닥이 모두 인접해 있으면 좋음극화활동영역? 아동은 실외의 극화활동을 통해서 자신의 경험과 내부세계를 마음껏 표현할 수 있으며, 즐거움을 많이 느낄 수 있음? 놀이장의 외곽에 위치하는 것이 좋음? 물?모래영역에 인접하면 더욱 놀이가 활발히 진행될 수 있음물?모래활동영역? 물?모래놀이와 극화놀이가 활발히 일어나는 곳? 물놀이는 배수구가 가까운 곳에 배치하여 물이 쉽게 빠지도록 하고, 모래는 가는 모래가 좋으며 모래밭 주변의 흙도 모래놀이에 좋은 재료가 될 수 있으므로 땅, 잔디에 인접하 도록 설치탐구활동영역? 동?식물을 기르는 경험, 자가 잘 드는 곳을 선정음률활동영역? 실외의 음률활동영역은 넓은 공간을 활용할 수 있고, 소음의 지장을 받지 않아도 되므 로, 자유로운 신체표현과 소리의 탐색활동을 할 수 있음◇ 교육방법 및 교육과정 ◇▶ 연세 개방주의 유아교육과정은 연세대학교 부설 교육기관인 어린이집생활지도연구원의 시범 적 유아교육 프로그램을 말한다. 1970년대 후반부터 정립되기 시작한 이 프로그램은 각 아동 의 개별성을 존중하고 아동의 자발적인 놀이를 가장 중요한 교수방법으로 삼으며, 교육 경험 의 통합성과 교육 환경의 개방성을 강조하는 개방주의 교육의 한 모델이라고 할 수 있다.‘어린이생활지도연구원’은 프로그램의 시작 단계에서 이미 폭넓은 연령을 대상으로 하는 유 아교육의 실제를 연구해 왔으며, 또한 종일반 프로그램을 시범적으로 실시하고 대상 연령 을 2세반으로 하향시켜 걸음마기 유아의 발달적 특징에 적합한 프로그램을 개발하였다.▶ 유아교육 프로그램의 구성(1)반 일제 유아원(3·4세반)반 일제 유아원(3·4세반)은 만3세와 4세 아동의 혼합 연력으로 구성되며 6개 반이 있다. 개 방주의 교육철학이 가장 강조되는 유아반에서 교사는 한 가지 교수방법보다 아동 개개인의 흥 미와 능력을 고려하여 다양한 방법을 제시하고 교사가 지시하기보다는 아동이 스스로 발견 하 도록 돕는다. 교사는 주로 아동과의 개별적인 상호작용과 소집단으로 하루일과의 대부분을 보 내고 교사가 주도적이 되기 쉬운 대집단 활동은 가급적 축소한다. 교사가 사전에 교육계획안 을 작성하지만 모든 활동과 놀이는 실제 참여하는 아동의 흥미와 요구에 따라서 전재되기 때문에 교육계획안과 실제로 실시된 내용에는 차이가 있다. 따라서 아동과 함께 실시했던 놀이나 활동을 매일 기록하여 다음날 교육계획에 반영한다. 두 명의 담당교사와 보조교사 가 팀을 이루어 팀티칭(Team-Teaching)제를 실시하여 동시에 여러 가지 활동을 진행하고 연령과 능력이 각기 다른 아동과 개별적인 상호작용을 하는데 도움이 된다.학급인원수교사 수개나리22 ~ 242무활동

교육학| 2012.10.18| 6페이지| 2,000원| 조회(439)

Dewey, 연대개방주의, 연대개방주의 프로그램, 실용주의 철학

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아동복지사례

아 동 복 지 론2학년 5반 2011232088 이보라 기사입력 2006-12-21 22:2314살 선희가 아버지와 단 둘이 사는 판잣집.온갖 폐품이 입구에 쌓여있어 어깨를 움츠려야 들어갈 수 있고, 쓰레기 같은 잡동사니들이 방안 벽을 둘러싸고 있습니다. 엄마가 세상을 떠난 지 10년. 청소는 엄두도 못 냅니다.[김선희(14살) : 집이 좀 무섭고 그러니까 손이 떨려요. 빨리 이사나 갔으면 좋겠는데 그게 걱정이에요.]부엌일과 허드레 일은 모두 선희 몫입니다.[선희 아버지 : 어머니가 해주는 따뜻한 밥을 먹었으면 좋겠다는데 제가 나이가 있어서 못해주고, 마음이 무척 아프죠.]막일도 끊겨 몇 달째 놀고 있는 아버지의 화풀이도 선희는 가끔 감당해야 합니다.[(어떨 때 아버지가 화를 내시고 그래?) 집 치우자고 할 때요. 이해를 못하겠어요. 화나실 땐 때릴 때도 있고 그래요.]찬바람이 매섭게 몰아치는 공터에 웅크리고 있는 형선 정선 형제.엄마가 9년 전 집을 나간 뒤 역시 아무런 벌이가 없는 아버지와 함께 살고 있습니다.[(추운데 왜 여기 있어?) 애들 기다려요. (놀려고 여기서?) 예……. (안 추워?) 별로요.]두 형제는 학교생활에 흥미를 붙이지 못해 가방만 교실에 던져놓고는 이렇게 하루 종일 떠돕니다.[담당 아동보호 기관 관계자 : 아버지가 (애들이)학교 안가니까 혼내고, 술을 많이 드시는 편이에요. 술을 드시니까 손찌검을 하기도 하고, 교육적 방임에다 물리적인 방임이죠.]아버지와 아이들만 사는 이른바 편부가정은 매년 꾸준히 늘어 14만 세대가 넘습니다.특히 편부가정의 아이들이 가정에서 당하는 학대 사례가 편모가정보다 거의 세 배 가까이 많은 것으로 나타났습니다.[이호균/중앙 아동보호전문기관 소장 : 어머니와 아이만 사는 세대들을 위한 시설들은 있어요. 아직 부자시설은 아직 없고, 사회적인 지지 경제적인 빈곤문제, 이런 부분들이 다 합쳐져서…….]찬바람이 부는 요즘 우리 아이들에게 엄마의 빈자리가 더욱 크게 느껴집니다.－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－1) 어떠한 권리가 침해 되었는가?생존할 권리 - 생명을 유지하기 위하여 영양가 있는 음식, 깨끗한 공기와 물을 섭취하며 안락한 주거지에서 적절한 생활수준을 누리고 최상의 건강을 지키기 위하여 의료혜택을 받을 권리보호받을 권리 - 각종 차별대우와 착취, 학대와 방임, 가족과의 인위적인 분리, 형법 등의 폐습 으로부터 보호받을 권리발달할 권리 - 신체적, 정서적, 도덕적, 사회적 성장에 필요한 정규교육, 비정규 교육을 포함한 모든 종류의 교육을 받고 놀이, 여가, 정보, 문화 활동, 사상, 양심, 종교의 자유를 누릴 권리, 국적과 이름을 가질 권리2) 왜 그런 일이 발생하였는가?빈곤의 문제로 인해 양육 능력이 부족한 부모가 원인.3) 누구의 책임인가?부모의 책임이다. 아동양육에 대한 지식부족과 경제적 어려움, 실직, 가정불화 등으로 부모가 자녀를 학대하고 있다.4) 누구와 이 문제를 해결할 수 있을까?지역사회, 아동보호전문기관의 개입에 의한 대처방안5) 해결 방법은 무엇인가?우선 부가 안정된 생활을 할 수 있도록 일자리를 제공해 주는 방법이 있다. 그 다음으로는 아이의 학습능력 향상이 필요한 상태이다. 학습능력이 떨어지므로 적절한 학습지도를 해줄 필요가 있다. 미술, 음악 치료 등을 통해 아이의 불안정한 행동이나 심리상태를 치료해 주는 방법을 실시하는 것이 좋다. 아동은 오랜 기간 부로부터 방임되고 기본 생활지도를 받지 못하여 쉼터생활 및 학교생활 중 규칙을 준수하고 질서를 지키는 등 공동생활에서 필요한 규율준수에 어려움을 나타내고 있었으므로, 나중에 시설입소를 하게 될 경우에 부적응이 예상되므로 규칙을 준수, 공동체 생활 적응 능력을 키워줘야 한다. 부와의 안정된 생활이 가능하다면 가장 좋은 해결책이고, 부와 가까운 지역의 시설에 입소시켜서 지원을 받고, 부와의 정서적인 교류를 하면 올바른 방법이라고 할 수 있다.

사회과학| 2012.07.02| 3페이지| 1,500원| 조회(585)

아동복지, 아동복지사례, 복지사례, 아동보호전문기관, 아동복지사례 빈곤, 아동복지..

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기독교영화 패션오브 크라이스트 감상문

패션 오브 크라이스트(그리스도의 수난)“The Passion Of The Christ”-감상문-“가장 극적인 12시간. 당신도 이 수난에 눈물을 흘릴 것이다!”이 문구는 영화 패션 오브 크라이스트가 개봉할 당시 이 영화를 홍보하기 위한 문구였다.이 말 그대로 패션 오브 크라이스트는 나 자신 뿐만 아니라 많은 사람들의 심금을 울렸던 영화인거 같다. 이 영화... 처음 보는 영화인 줄 알았는데 . 중학교때 학교 수업시간에 봤었던게 희미하게 기억이 난다.. 다시 보니 느낌이 좀 새롭다난 지금 기독교인이라고 하기도 뭣하고 또 아니라고 하기에도 뭣한 조금은 어중간한 입장..남자친구를 따라 교회를 1년 넘게 다니고는 있지만 아직 확실한 믿음은 못가지고 있다.근데 이 영화를 다시금 보면서..예수 그리스도를 믿고 의지하려고 하는 나.. 그리고 믿지 않는 사람일지라도 이 영화를 보고 나서 예수의 고통과 그 고통이 지금을 살고 있는 사람들에게 던져주는 의미는 한번쯤은 생각해 보게 될 것이다.이 영화의 대략적인 줄거리는 이렇다. 그리스도가 지상에 머문 마지막 12시간의 이야기를 마태복음과 마가복음, 누가복음, 요한복음의 성서내용을 바탕으로 감독 겸 제작자인 멜 깁슨과 베네딕트 피츠제럴드가 각색한 이 패션 오브 크라이스트는 사탄의 유혹을 물리친 예수가 유다의 배신에 의해 체포되어 끌려온다. 바리사이파 사람들은 예수에게 신성모독죄라는 명목으로 사형을 선고한다. 그 당시 로마 제독인 빌라도에게 데려가 그에게 사형을 내려줄 것을 요청한다. 하지만 빌라도는 헤롯왕에게 데려가 재판을 받도록 한다. 헤롯왕은 다시 예수를 빌라도에게 돌려보낸다. 빌라도는 고민 끝에 살인을 한 죄수 바라바와 예수 중에 누구를 풀어줄지 결정하라고 하자 군중들은 바라바를 풀어주고 예수를 죽일 것을 요청한다. 빌라도는 로마 병사들에게 매질을 하라고 명령하고, 로마 병사들을 예수를 처참하게 채찍질을 하게 된다.빌라도는 채찍질 당한 예수를 군중들에게 보여주었지만 군중들은 여전히 예수의 사형을 원하고 심지어 폭동을 일으킬 기미를 보인다. 어쩔 수 없이 빌라도는 자신은 예수의 죽음엔 책임이 없다며 손을 씻고 예수에게 십자가형을 선고한다. 예수는 십자가를 짊어지고 골고다 언덕까지 그 십자가를 매고 가게 된다. 골고다 언덕위에서 예수는 십자가에 못 박히게 되고, 그곳에서 죽음을 맞이하게 된다. 예수 그리스도가 죽는 그 순간, 자연의 모든 것이 돌변한다."이러한 예수 그리스도의 죽음은 우리에게 많은 생각을 하게 한다.우선 그리스도는 우리를 위해 죽으셨다는 점이다. 채찍을 맞고 십자가를 매고 험한 길을 가시고 돌아가시기까지 그 모든 고통들은 바로 우리들이 받아야할 고통인 것이다. 이러한 고통을 예수가 모두 짊어지고 그렇게 십자가에 못 박히게 되었다는 것이다. 그러므로 우리가 어떻게 살아야 할지 또 살면서 지은 죄와 허물을 어떻게 해야 할지 한번쯤은 생각해 보게 한다.

독후감/창작| 2012.06.26| 2페이지| 1,000원| 조회(946)

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