좋은날12 스토어

좋은날12

개인인증

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

72개
전체 판매량

1,000+개
최근 3개월 판매량

1개
자료후기 점수

평균A
자료문의 응답률

100%

전체자료 72개

특수교육 미술 지도안 - 자연에서 얻은 재료로 작품 만들기

특수과 교수?학습 과정안과목: 미술단원: 1. 환경과 미술제재: 자연에서 얻은 재료로 작품 만들기일 시0000년 0월 0일 0요일 0교시장 소중등부 1-0반 교실대 상중등부 1-0반( 남3명, 여1명 / 총4명 )지도교사000목 차Ⅰ. 단원 연구1. 단원의 개관 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 32. 단원의 목표 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 33. 본시 단원 지도상의 유의점 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 34. 생활과의 연계 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 35. 단원의 평가 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 46. 단원 지도 계획 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 4Ⅱ. 학습자 실태 분석1. 학급 실태 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 52. 학생의 현재 학습 수준 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 53. 활동 참여 촉진전략이나 문제행동 관리 방법 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 6Ⅲ. 본시지도계획1. 교수 ? 학습 과정안 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 72. 본시 학습 평가 계획 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 93. 판서 계획 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 94. 좌석 배치 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 95. 작품 예시 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 10Ⅰ. 단원 연구1. 단원의 개관우리는 주변 환경의 영향을 받으며 살아간다. 이러한 환경에는 산, 들, 강, 꽃, 나무, 흙, 바람과 같은 자연환경도 있고 함께 살아가며 자연스럽게 형성되었거나 인공적으로 만든 생활환경도 있다. 장애 학생들에게 자연환경과 생활환경은 삶의 터전인 동시에 다양한 아름다움을 발견하고 느낄 수 있는 크고 친숙한 미술관이기도 하다. 이 단원에서는 학생들이 일상시각 문화에 관심을 가지고 아름다움을 지각하며 이를 통해 자신의 느낌을 자유롭게 표현하도록 하는 데 중점을 둔다. 주변에서 쉽게 만날 수 있는 조형물과 생활 속에서 매일 경험하는 다양한 장면의 아름다움을 찾고 느껴 보는 활동을 통하여 우리 주변의 다양한 시각 문화가 사람들의 삶을 여유롭게 하며 환경을 아름답고 쾌적하게 바꾼다는 사실을 알 수 있도록 지도한다.2. 단원의 목표가. 일상생활에서 자연적인 아름다움이 깃든 조형물을 찾아보고 그 느낌을 표현할 수 있다.나. 자연환경과 조화를 이루는 조형물을 찾아보고 새롭게 표현할 수 있다.다. 거리와 공원 등을 아름답게 하는 정류장, 벽, 간판 등을 찾아 볼 수 있다.라. 도시를 아름답게 만드는 시각 문화에 관심을 느끼고 그러한 시각 문화를 찾아볼 수 있다.마. 우리 주변을 아름답게 꾸미는 조형물을 여러 가지 방법으로 표현할 수 있다.3. 본시 단원 지도상의 유의점가. 학생들이 자신을 둘러싼 환경에서 실제로 아름다움을 체험하고 느낄 수 있도록 한다.나. 가정과 지역 사회의 체험학습과 연계하여 지도한다.다. 일상생활에서 아름다운 조형물을 살펴보고 느낌이나 생각을 여러 가지 방법으로 표현하도록 지도한다.라. 사전에 안전 교육을 실시한다.마. 교실에서의 활동에 중점을 두기보다 여러 가지 방법으로 미적 체험활동을 하도록 한다.바. 여러 가지 예시와 자료를 활용하여 학생들의 경험의 폭을 넓혀 주도록 한다.4. 생활과의 연계가. 자연물로 만든 조형물과 자연과 조화를 이루는 조형물을 주변 환경에서 찾아보고 이에 관한 느낌을 여러 가지 방법으로 표현 할 수 있도록 지도한다.나. 가정과 학교 등 실생활과 가까운 장소에서 시각 문화를 경험하도록 지도한다.다. 체험학습이나 학교 외의 활동에서 여러 가지 시각 문화를 체험할 수 있도록 연계 지도한다.5. 단원의 평가가. 자연물로 만든 조형물의 아름다움을 느껴 보고 새롭게 만들 수 있는가?나. 자연환경 속에 만들어진 조형물을 살펴보고 새롭게 만들 수 있는가?다. 자연과 조화를 이루는 조형물을 가?라. 학교에서 아름다운 조형물을 찾을 수 있는가?마. 생활 주변에서 아름다운 시각 문화를 발견하고 그 느낌을 표현할 수 있는가?6. 단원 지도 계획제 재차시지도 내용교과서자연환경과 미술1자연물로 만든 조형물의 아름다움 느껴 보기12~14자연환경과 자연물을 활용한 작품 살펴보기2자연물을 활용해 여러 가지 모양 표현하기자연환경을 이용해 아름다움 표현하기3자연의 모습을 닮은 조형물을 주변에서 살펴보기15~16자연과 조화를 이루는 조형물의 아름다움 느껴보기4자연에서 얻은 재료로 작품 만들기17생활환경과 미술1학교의 조형물에서 자연과 조화를 이루는 작품 찾기18~19바람개비 동산을 만들어 학교 꾸미기2학교의 조형물을 살펴보고 느낌 표현하기여러 가지 방법으로 장식한 벽과 계단 살펴보기20~243길에서 보는 간판의 아름다움 느껴 보기버스 정류장을 살펴보고 만들어보기4도시를 아름답게 하는 조형물 찾아보기우리 주위에서 자연환경의 중요성을 나타낸 작품을 찾아 감상하기Ⅰ. 학습자 실태 분석1. 학급실태가. 대상 학급은 특수학교 중등부 1학년 학급으로 남학생 3명과 여학생 1명, 총 4명으로 구성되어 있다.나. 지도에 따라 스스로 할 수 있는 학생 2명, 교사의 언어적 지시가 제한적으로 요구되는 학생 1명, 교사의 신체적 촉구가 요구되는 학생 1명으로 학습목표의 달성을 위해 전체 지도와 개별 지도의 병행이 필요하다.2. 학생의 현재 학습 수준수준이름장애영역본시관련 교과학습실태및인지·행동특성개별적 교수지원 방향가000지적장애호기심이 많으며 질문을 많이 한다. 선생님의 관심을 독차지 하려고 선생님의 시선을 끄는 행동을 한다. 칭찬 받기를 좋아하며 친구들 앞에서 정답을 맞히는 모습을 자랑한다. 항상 웃는 얼굴로 수업 분위기를 주도한다. 전 시간 배웠던 내용인 자연환경을 이용해 아름다움을 표현하기에 흥미를 가지고 적극적으로 참여했다.간헐적인 관심을 지속하여 제공하고 학생이 흥미를 잃지 않고 수업에 집중할 수 있도록 지원한다. 발표를 할 수 있는 기회를 제공하고 칭찬한다. 자신의 과제를 있도록 지도한다.000지적장애수업시간의 내용에는 관심이 없으나 학습지를 받으면 빨리 풀려고 하는 모습을 보인다. 학습지를 끝내고 창밖을 두리번거리거나 복도에서 나는 소리에 관심을 가진다. 불안하면 다리를 계속해서 떠는 모습을 보이며 전반적으로 주의가 산만하다. 일제식 수업보다 물건을 만지고 움직이는 활동을 좋아한다. 미술시간을 좋아하는 편이다.학생의 수업 집중도를 높이기 위해 지속적인 주의집중이 필요하다. 이름을 부르거나 목소리의 강약을 조절하여 학생이 수업 내용에 집중할 수 있게 지도한다. 불안의 원인을 해소하려고 노력하며 다리를 떠는 등의 행동을 자제시킨다.나000자폐때때로 수업시간에 자리이탈 행동을 보인다. 원인은 불분명하나 과제가 지루하거나 자신의 몸 컨디션이 좋지 않을 때 문제행동이 심해진다. 자리를 이탈할 때 소리내기를 동반하는 경우가 있다.수업 시간에 자리를 이탈하는 행동을 보이면 학생을 자리에 앉히고 수업 시간에는 수업에 집중해야 함을 인지시킨다. 강의식 수업으로 학생이 아무것도 하지 않을 때 보다 풀 수 있는 쉬운 문제를 제공했을 때 집중도가 높고 교구를 사용하여 수업을 할 때 집중이 높다.000지적장애“네, 아니요” 단음절의 대답을 할 수 있다. 숫자 따라 쓰기와 색칠하기를 좋아한다. 인사성이 밝고 친구들이 웃으면 같이 따라 웃는다.과제를 완성하기 위해 오랜 시간이 걸리므로 시간을 충분히 제공한다. 집중을 잘하거나 대답을 잘했을 때 칭찬 및 하이파이브 등을 하여 강화한다. 힘들어도 같이 할 수 있는 방안을 강구한다.3. 활동 참여 촉진 전략이나 문제행동 관리방법학생명예견되는 도전행동중재 방안전체수업 중 자세가 흐트러진다.교사가 “바른 자세”라고 말하면 학생은 자세를 바로 잡는다.000수업 내용과 관련 없는 질문을 한다.해당 학생의 이름을 부르고 수업 시간에는 수업 내용에 집중해야함을 인지시킨다.000수업 시간에 자리이탈 행동을 한다.해당 학생을 자리에 앉게 하고 수업 시간에는 바르게 착석하여 수업에 집중해야함을 인지시킨다.Ⅱ. 본시 지도 계학년?학기기본교육과정 중학교 미술지도교사ooo단원1. 자연에서 시작된 아름다움날짜o/o장소1-1주제자연에서 얻은 재료로 작품 만들기학습목표가자연에서 얻은 재료를 이용하여 작품을 만들 수 있다.차시3/4나언어적 촉구를 받아 자연에서 얻은 재료로 작품을 만들 수 있다.학습단계(분)학습요항교수?학습활동※:유의점□: 자료교사활동학생활동가 수준나 수준도입(5분)인사 및 출결확인?인사를 하고 출결을 확인한다.“안녕하세요. 출결을 확인하겠습니다.”?바른 자세로 앉아 인사를 한다.“안녕하세요.”?바른 자세로 앉아 고개를 숙여 인사한다.전시학습상기?지난시간 내용을 확인한다.“지난시간에는 자연과 조화를 이루는 조형물의 아름다움 느껴보기에 대해 알아보았습니다. 사진을 보고 기억나는 것이 있나요?”?경청하며 지난시간 내용을 상기시킨다.“벚꽃 길과 조화를 이룬 우산 조형물이 멋있었어요.”?경청한다.□ppt, 교과서※지난시간 배웠던 사진을 확인하고 복습한다.학습 동기유발?다양한 자연물을 보여주고 만져보도록 한다.“여러 가지 감각으로 자연물의 특징을 느껴봅시다.”?자연물을 관찰하고 만져본다.“꽃은 세게 만지면 망가져요.”?자연물을 관찰하고 만져본다.□ppt, 교과서, 자연물(돌멩이, 드라이플라워, 꽃, 풀, 조개, 나뭇잎, 솔방울, 말린 과일조각 등)학습 목표제시?칠판 및 화면을 통해 학습목표를 확인한다.자연에서 얻은 재료로 작품을 만들 수 있다.□ppt, 판서전개(35분)활동1자연물로 만든 다양한 작품 살펴보기?자연물로 만든 생활용품, 친구의 작품, 작가의 미술작품을 보여주고 질문한다.“작품의 어떤 부분이 아름답나요?”“작품의 특징은 무엇이 있을까요?”“재미있는 부분이 있나요?”?자연물로 만든 작품의 아름다움과 특징을 찾아본다.“자연물로 만든 작품들은 모양이 다양해요.”?자연물로 만든 작품의 아름다움을 살펴본다.“소라로 달팽이를 만든 작품이 귀엽고 재미있어요.”□교과서, ppt활동2자연물을 이용한 작품 구상하기?작품을 구상하는 방법을 안내한다.“1. 재료를 정합니다.2. 정한 재료로 .

교육학| 2021.03.16| 11페이지| 2,500원| 조회(520)

지도안, 특수교육, 미술 지도안, 개별화교육, 특수 지도안, 중등특수, 특수 미술, 만들기 지도안

미리보기

닫기
특수교육 국어 수업지도안 세안 - 인사하기(상황에 알맞은 인사말)

계부 장교 감특수과 수업지도안단 원 명1. 즐거운 대화제 재상황에 어울리는 인사말일 시20oo. oo. oo (월) o교시대 상도움반(4명)장 소도움반지도교사ooo목 차Ⅰ. 단원 연구1. 단원의 설정 이유 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 32. 단원의 목표 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 33. 본시 단원 지도상의 유의점 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 34. 생활과의 연계 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 35. 단원의 평가 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 46. 단원 지도 계획 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 4Ⅱ. 학습자 실태 분석1. 학급 실태 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 52. 학생의 현재 학습 수준 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 53. 활동 참여 촉진전략이나 문제행동 관리 방법 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 6Ⅲ. 본시지도계획1. 교수 ? 학습 과정안 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 72. 본시 학습 평가 계획 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 93. 판서 계획 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 94. 좌석 배치 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 105. 형성평가지 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 11Ⅰ. 단원 연구1. 단원의 설정 이유이 단원은 일상생활에서 상황과 상대방에 따라 적절하게 인사말을 주고받는 데 목적이 있다. 일상생활에서 인사말을 주고받으며 의사소통을 할 때에는 상황과 상대방을 고려해 적절한 말과 행동으로 예절을 표현하는 것이 필요하다. 이 단원에서는 인사를 주고받은 각자의 경험을 떠올려 봄으로써 인사의 필요성을 깨닫는 기회를 가지고 자기소개하기, 전화 예절 지켜 대화하기 등 인사가 필요한 여러 가지 상황에 따라 알맞은 인사말은 무엇이며 어떻게 해야 할지 구체적으로 배우는 활동을 한다. 다른 사람과의 바람직한 관계를 형성하고 유지하기 위해 여러 가지 상황에 따라 상대방에게 적합한 인사말을 알고 인사를 생활화하는 데 중점을 둔다. 이 단원을 학습함으로써 학생들은 일상생활 속에서 다양한 상황과 상대방에 따라 적절한 내용으로 자신을 표현하고 타인의 말을 올바르게 이해하는 의사소통 역량을 기를 수 있다.2. 단원의 목표?여러 가지 상황과 상대방에 따라 적절한 인사말을 한다.가. 상황에 어울리는 인사말을 한다.나. 자기를 소개해야 하는 상황에서 자기 자신을 적절하게 표현한다.다. 전화 예절을 지키며 상황에 따라 적절한 말을 한다.3. 본시 단원 지도상의 유의점가. 상황과 상대에 알맞은 인사말을 알고 공손하고 바른 태도로 인사를 나눌 수 있게 지도한다.나. 인사말을 사용해 큰 소리로 인사하는 것에 약간 미숙하거나 부끄러움을 타고 있는 학생에게 기회를 많이 주어 자신감을 갖고 인사를 할 수 있게 지도한다.다. 역할놀이로 여러 가지 상황에서 한 가지 대답이 아닌 다양한 대답이 나올 수 있게 한다.라. 감사, 축하의 말과 더불어 위로, 사과의 말도 학습할 수 있는 기회를 가지게 한다.마. 축하의 상황에 맞는 표정과 행동을 할 수 있게 한다.바. ‘안녕하세요.’, ‘감사합니다.’와 같은 인사말을 능숙하게 사용하고 있으나 다른 인사말은 미숙한 경우가 많으므로 다양한 상황을 제시해 연습하는 기회를 제공한다.사. 전화 통화를 할 때에는 상대방이 보이지 않으므로 예절에 각별히 신경 쓰도록 한다.4. 생활과의 연계큰 소리로 알맞은 인사말을 사용해 웃어른이나 친구들에게 인사를 하는 것이 습관이 될 수 있도록 가정과 학교, 지역 사회에서 지속적이고 연계성 있게 지도한다.5. 단원의 평가가. 여러 가지 상황과 상대방에 따라 적절한 인사말을 하는지 평가한다.나. 상황에 어울리는 인사말을 하는지 평가한다.다. 자기를 소개해야 하는 상황에서 자기 자신을 적절하게 표현하는지 평가한다.라. 전화 예절을 지키며 상황에 따라 적절한 말을 하는지 평가한다.6. 단원 지도 계획제 재차시지도 내용교과서안녕하세요1인사말을 주고받은 경험 나누기62다양한 인사말 알기7-83축하 인사말 알기9-104상황에 어울리는 인사말 알기11-14나를 소개해요1자기를 소개한 경험 말하기15-162친구들 앞에서 자기소개하기17-19여보세요1전화 대화 듣고 내용 파악하기20-212전화 대화 예절 알기22-24Ⅰ. 학습자 실태 분석1. 학급실태가. 대상 학급은 중학교 특수학급 1학년 학급으로 남학생 3명과 여학생 1명, 총 4명으로 구성되어 있다.나. 지도에 따라 스스로 할 수 있는 학생 2명, 교사의 언어적 지시가 제한적으로 요구되는 학생 1명, 교사의 신체적 촉구가 요구되는 학생 1명으로 학습목표의 달성을 위해 전체 지도와 개별 지도의 병행이 필요하다.2. 학생의 현재 학습 수준수준이름장애영역본시관련 교과학습실태및인지·행동특성개별적 교수지원 방향가000지적장애호기심이 많으며 질문을 많이 한다. 선생님의 관심을 독차지 하려고 선생님의 시선을 끄는 행동을 한다. 칭찬 받기를 좋아하며 친구들 앞에서 정답을 맞히는 모습을 자랑한다. 항상 웃는 얼굴로 수업 분위기를 주도한다. 친구의 과제를 도와주는 것을 좋아한다. 전 시간 배웠던 내용인 축하 인사말에 대해 알고 있다.간헐적인 관심을 지속하여 제공하고 학생이 흥미를 잃지 않고 수업에 집중할 수 있도록 지원한다. 발표를 할 수 있는 기회를 제공하고 칭찬한다. 자신의 과제를 모두 끝내고 친구를 도와줄 수 있도록 지도한다.000지적장애수업시간의 내용에는 관심이 없으나 학습지를 받으면 빨리 풀려고 하는 모습을 보인다. 학습지를 끝내고 창밖을 두리번거리거나 복도에서 나는 소리에 관심을 가진다. 불안하면 다리를 계속해서 떠는 모습을 보이며 전반적으로 주의가 산만하다. 일제식 수업보다 물건을 만지고 움직이는 활동을 좋아한다. 평소 인사를 잘한다.학생의 수업 집중도를 높이기 위해 지속적인 주의집중이 필요하다. 이름을 부르거나 목소리의 강약을 조절하여 학생이 수업 내용에 집중할 수 있게 지도한다. 불안의 원인을 해소하려고 노력하며 다리를 떠는 등의 행동을 자제시킨다.나000자폐때때로 수업시간에 자리이탈 행동을 보인다. 원인은 불분명하나 과제가 지루하거나 자신의 몸 컨디션이 좋지 않을 때 문제행동이 심해진다. 자리를 이탈할 때 소리내기를 동반하는 경우가 있다. 반복적인 과제를 좋아한다.수업 시간에 자리를 이탈하는 행동을 보이면 학생을 자리에 앉히고 수업 시간에는 수업에 집중해야 함을 인지시킨다. 강의식 수업으로 학생이 아무것도 하지 않을 때 보다 풀 수 있는 쉬운 문제를 제공했을 때 집중도가 높고 교구를 사용하여 수업을 할 때 집중이 높기 때문에 이 점을 적용한다.000지적장애“네, 아니요” 단음절의 대답을 할 수 있다. 숫자 따라 쓰기와 색칠하기를 좋아한다. 인사성이 밝고 친구들이 웃으면 같이 따라 웃는다. 평소 청소시간에 선생님을 도와주는 것을 좋아하지만 조금 힘들어 지면 쉽게 포기하고 그만하려고 하는 모습을 보인다.과제를 완성하기 위해 오랜 시간이 걸리므로 시간을 충분히 제공한다. 집중을 잘하거나 대답을 잘했을 때 칭찬 및 하이파이브 등을 하여 강화한다. 힘들어도 같이 할 수 있는 방안을 강구한다.3. 활동 참여 촉진 전략이나 문제행동 관리방법학생명예견되는 도전행동중재 방안전체수업 중 자세가 흐트러진다.교사가 “바른 자세”라고 말하면 학생은 자세를 바로 잡는다.000수업 내용과 관련 없는 질문을 한다.해당 학생의 이름을 부르고 수업 시간에는 수업 내용에 집중해야함을 인지시킨다.000수업 시간에 자리이탈 행동을 한다.해당 학생을 자리에 앉게 하고 수업 시간에는 바르게 착석하여 수업에 집중해야함을 인지시킨다.Ⅱ. 본시 지도 계획1. 교수?학습 과정안영역국어학년?학기기본교육과정 국어(가)지도교사ooo단원1. 즐거운 대화날짜o/o장소1-1주제상황에 어울리는 인사말학습목표가상황에 어울리는 인사말을 말할 수 있다.차시4/4나상황에 어울리는 인사말을 찾을 수 있다.학습단계(분)학습요항교수?학습활동※:유의점□: 자료교사활동학생활동가 수준나 수준도입(5분)인사 및 출결확인?인사를 하고 출결을 확인한다.“안녕하세요. 출결을 확인하겠습니다.”?바른 자세로 앉아 인사를 한다.“안녕하세요.”?바른 자세로 앉아 고개를 숙여 인사한다.전시학습상기?지난시간 내용을 확인한다.“지난시간에는 축하 인사말에 대해 알아보았습니다.”?경청하며 지난시간 내용을 상기시킨다.?경청한다.□ppt, 교과서학습 동기유발?인사송을 재생하고 질문한다.“노래에서 인사말이 몇 번 나왔을까요?”?인사송을 듣고 질문에 답한다.“10번이요!”?인사송을 듣는다.□ppt, 교과서학습 목표제시?칠판 및 화면을 통해 학습목표를 확인한다.상황에 어울리는 인사말을 알 수 있다.□ppt, 판서전개(35분)활동1상황에 알맞은 인사말 알기?다양한 상황이 그려져 있는 인사말 카드를 보며 상황에 알맞은 인사말을 알아본다.?다양한 상황에 알맞은 인사말을 안다.?다양한 상황에 알맞은 인사말을 안다.□ppt, 인사말카드활동2인사말 역할놀이?상황을 살펴보고 친구와 역할을 나눠 서로 말해본다.?친구와 역할을 정해 서로 말한다.

교육학| 2020.07.14| 11페이지| 1,500원| 조회(997)

특수교육, 특수, 세안, 수준별수업, 연구지도안, 특수국어, 인사지도안, 인사하기, 인..

미리보기

닫기
학습도서 '바이러스를 막아라' 수업학습지

코로나19관련 학습도서‘바이러스를 막아라’ 수업학습지책소개최악의 바이러스가 영국의 바닷가에 등장하자 전 세계 국가들은 일제히 긴급 재난 방송을 내보냈습니다. 이번 바이러스는 바다에 사는 새들을 통해 전염되기 때문에 이름이 ‘라루스 바이러스’(라루스는 라틴어로 갈매기라는 뜻)랍니다. 그런 탓에 라루스 바이러스는 무섭게 빠른 속도로 전 세계로 퍼져 나갔습니다. 세계 곳곳에서 수많은 사람들이 바이러스에 감염되었고, 많은 사람들이 병을 앓다가 죽었습니다. 라루스 바이러스에 걸리면 눈이 실명하고, 뇌 기능을 상실해 결국 사망하게 됩니다. 특히 면역 체계가 아직은 약한 어린이에게 더 치명적이라고 합니다. 서진이네 가족은 엄마 아빠의 11주년 결혼 기념으로 가족 여행을 가려던 참이었는데, 라루스 바이러스의 등장으로 여행을 포기할 수밖에 없었습니다. 보육원과 특수학교를 맡아 일하는 아빠는 그곳 아이들을 돌보러 가고, 의사인 엄마는 바이러스 환자들을 치료하기 위해 병원으로 갔습니다. 집에는 쌍둥이 남매 서진이와 찬우만 남게 되지만, 엄마 아빠 대신 외할머니가 와서 두 아이를 돌봐 주었습니다. 마트에는 식료품이 바닥나고, 학교, 공공시설 등 사람들이 이용하는 건물들은 문을 모두 닫고 말았습니다. 텔레비전을 켜도, 인터넷을 열어도, 신문을 펼쳐 보아도, 스마트폰을 보아도, 전화통화를 할 때도 온통 라루스 바이러스와 관련된 머리 아픈 말들이 나왔습니다.바이러스 세력이 더욱 강해지자, 사람들은 바이러스 전염을 경계하느라 서로를 의심하고 공격하기 시작했습니다. 서진이네 아빠가 있는 보육원과 특수학교로 몰려가서 ‘당장 문을 닫고, 이 동네를 떠나라’며 건물에 붉은 페인트를 뿌리고 오물을 흩뿌렸습니다. 바이러스라는 미생물이 사람들의 마음까지 파괴시키고 만 것이지요. 전쟁이 난 것도 아닌데 시간이 지날수록 사람들은 더욱 서로가 서로를 경계했습니다. 누군가 조금이라도 아프거나 기침을 하면 마치 중죄인처럼 취급하며 배척했습니다. 그러다 보니 곳곳에서 다툼이 심하게 벌어지고, 인터넷을 통해 거짓 사진과 조작된 동영상이 끊임없이 올라왔습니다. 한편 엄마는 병원에서 바이러스에 걸린 어린이 환자를 치료하다가 자신이 바이러스에 감염되고 말았습니다. 하지만 아픈 몸으로도 엄마는 병원 안에서 환자들을 치료하기 위해 헌신적인 노력을 멈추지 않았습니다.엄마 아빠의 상황을 잘 모르는 서진이와 찬우는 외할머니와 함께 집에 남아 두려움에 떨며 지내야 했습니다. 밖에 나가서 놀면 혹시라도 바이러스에 감염될지 모르니까요. 그런데 갑자기 거실 청소를 하던 할머니가 눈이 침침하고 어지럽다며 바닥에 쓰러지듯 옆으로 누웠습니다. 곧 구급차가 오고, 우주복 같은 방역복을 입은 구급대원의 도움을 받아 할머니가 병원으로 실려 갔습니다. 이제 아무도 돌봐 줄 사람이 없는 쌍둥이 남매 서진이와 찬우에게 앞으로 어떤 일들이 벌어질까요? 엄마와 아빠 그리고 할머니 모두 안전하게 집으로 돌아올 수 있을까요? 이야기가 진행될수록 사건이 더욱 긴장감 있게 펼쳐져서 읽은 즐거움이 가득합니다. 또한 바이러스의 위협 앞에서 물러서지 않고 서진이네 가족이 보여 준 사람을 향한 뜨거운 사랑과 약자들을 위한 헌신의 노력은 독자들에게 진한 감동을 선사할 것입니다.[인터넷 교보문고 제공]학습도서 ‘바이러스를 막아라’ 학습지(1)날짜학반이름범위1. 불길한 밤(9~21쪽)내용【9~21쪽을 읽고 물음에 답하세요.】1. 등장인물인 쌍둥이 남매의 이름을 각각 쓰세요.▶정답 :2. 갈매기처럼 바다에 사는 새를 매개체로 확산되는 신종 바이러스의 이름은 무엇인가요?▶정답 :3. 엄마의 직업은 무엇인가요?▶정답 :4. 아빠의 직업은 무엇인가요?▶정답 :5. 찬우는 과학자가 되면 무엇을 만들겠다고 하였나요?▶정답 :* 학습지를 완성하여 봅시다.학습도서 ‘바이러스를 막아라’ 학습지(2)날짜학반이름범위2. 바이러스, 어디까지 오고 있는 걸까?(22~33쪽)내용【22~33쪽을 읽고 물음에 답하세요.】1. 김태권 박사의 말에 의하면 현재 몽골은 어떤 상황인가요?▶정답 :2. 화면에 나오는 어린이 환자들은 어떤 상태인가요?▶정답 :3. 최근 생겨난 바이러스의 추세는 어떤가요?▶정답 :4. 현재 유럽에서 감염된 환자 중 완치된 사례가 있나요?▶정답 :5. 서진이네의 가족여행이 취소된 이유는 무엇인가요?▶정답 :* 학습지를 완성하여 봅시다.학습도서 ‘바이러스를 막아라’ 학습지(3)날짜학반이름범위3. 전쟁이다!(34~49쪽)내용【34~49쪽을 읽고 물음에 답하세요.】1. 외할아버지가 못 오신 이유는 무엇인가요?▶정답 :2. 양성으로 판명된 환자 중 15세 미만 어린이는 몇 퍼센트인가요?▶정답 :3. 재난 비상상태를 선포하면 학교나 많은 사람이 모이는 행사는 어떻게 해야 하나요?▶정답 :4. 라루스 바이러스는 어떤 경로를 통해 감염되나요?▶정답 :5. 다른 사람의 생명과 건강, 바이러스가 퍼지는 것을 막기 위해 우리는 항상 무엇을 착용해야 하나요?▶정답 :* 학습지를 완성하여 봅시다.학습도서 ‘바이러스를 막아라’ 학습지(4)날짜학반이름범위4. 세상이 흔들리고 있다(50~67쪽)내용【50~67쪽을 읽고 물음에 답하세요.】1. 주민들이 보육원과 특수학교 건물에 붉은 페인트를 뿌리거나 오물을 흩뿌린 이유는 무엇인가요?▶정답 :2. 보육원 학생과 선생님들의 검사결과는 무엇으로 나왔나요?▶정답 :3. 바이러스가 퍼지면서 일터에서는 식사를 어떻게 했나요?▶정답 :4. 아빠가 병원에서 엄마와 면회를 할 수 없었던 이유는 무엇인가요?▶정답 :5. 여러분은 SNS에 올라온 거짓 사진과 조작된 동영상을 본다면 어떻게 할 것인가요?▶정답 :* 학습지를 완성하여 봅시다.학습도서 ‘바이러스를 막아라’ 학습지(5)

독후감/창작| 2020.07.13| 9페이지| 1,500원| 조회(141)

독후감, 학습지, 어린이도서, 수업학습지, 논술학습지, 코로나19, 바이러스를막아라, 바이러스학습지

미리보기

닫기
특수교육 지도안 세안 - 용돈 관리(기본교육과정 진로와직업)

특수과 교수?학습 과정안과목: 진로와 직업단원: 1. 자기 관리제재: 용돈 사용 계획일 시0000년 0월 0일 0요일 0교시장 소고등부 1-0반 교실대 상고등부 1-0반( 남3명, 여1명 / 총4명 )지도교사000목 차Ⅰ. 단원 연구1. 단원의 개관 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 32. 단원의 설정 이유 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 33. 단원의 목표 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 34. 본시 단원 지도상의 유의점 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 45. 생활과의 연계 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 46. 단원의 평가 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 47. 단원 지도 계획 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 4Ⅱ. 학습자 실태 분석1. 학급 실태 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 52. 학생의 현재 학습 수준 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 53. 활동 참여 촉진전략이나 문제행동 관리 방법 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 6Ⅲ. 본시지도계획1. 교수 ? 학습 과정안 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 72. 본시 학습 평가 계획 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 93. 판서 계획 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 94. 좌석 배치 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 105. 형성평가지 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 116. 학습자료 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 12Ⅰ. 단원 연구1. 단원의 개관미래의 직업인으로서 삶을 주체적으로 영위하기 위해서는 자립 생활에 필요한 자기 관리가 선행되어야 한다. 이 단원에서는 단정한 용모, 건강한 생활 습관 유지, 등하교하기, 일과 시간 관리 및 용돈 관리 능력을 익혀 일상생활에서 자기 관리가 가능하도록 한다.2. 단원의 설정 이유용돈에 대한 사용을 스스로 계획하여 실천하는 일은 꼭 필요한 일이다. 자신의 용돈을 규모 있게 사용하기 위해 용돈 범위 안에서 하고 싶은 일을 미리 정하고 용돈 사용 계획을 구체적으로 작성하도록 해야 한다. 계획 없이 충동적으로 물건을 구매했을 때 어떤 상황에 처하게 되는지 알아보고 용돈 사용 계획에 따라 지출하는 습관을 들이도록 한다. 용돈을 사용하기 전 자신의 용돈 규모에 맞게 저축 계획을 세워 우선적으로 실천하는 습관을 갖도록 지도한다.3. 단원의 목표?용모와 건강, 등하교, 시간, 용돈을 스스로 관리하는 능력을 기른다.가. 단정한 용모를 가꾸고 생활 속에서 건강한 생활 습관을 유지하는 방법을 안다.나. 등하교 방법을 알고 교통수단을 이용하여 등하교를 한다.다. 시간 계획을 세우고 계획에 따라 생활한다.라. 용돈 사용 계획을 세우고 용돈에 맞는 지출과 저축을 한다.4. 본시 단원 지도상의 유의점가. 용돈 사용의 바른 방법과 그렇지 않은 방법을 구별하여 규모 있는 용돈 사용 계획을 세우도록 한다.나. 자신의 소비 습관을 꾸준히 점검하여 용돈을 바르게 쓰고 절약하여 사용하도록 한다.다. 저축을 지나치게 많이 하면 꼭 필요할 때 돈이 없어 어려움을 겪을 수도 있음을 알고 용돈 규모에 맞는 적정 금액을 저축하도록 한다.5. 생활과의 연계용모와 건강, 등하교, 시간 관리, 용돈 관리 등은 모든 독립적인 성인이 갖추어야 할 기본 기술이다. 가정과 지역 사회에서 이러한 기술을 기를 수 있도록 지도하고, 부모와 연계하여 학생이 자기 관리 점검표를 스스로 작성할 수 있도록 협력한다.6. 단원의 평가구분성취 기준평가 방법인지적 영역?용돈을 마련하는 방법을 알 수 있는가??용돈으로 할 수 있는 일을 알 수 있는가??용돈을 바르게 사용하는 방법을 알 수 있는가??용돈 사용 계획을 세울 수 있는가??용돈 사용 계획에 따라 지출해야 하는 이유를 알 수 있는가??용돈을 아껴 저축하면 좋은 점을 알 수 있는가?지필 평가수행 평가관찰 평가기능적 영역?용돈 사용 계획에 맞게 지출할 수 있는가??용돈에서 규모에 맞게 저축할 수 있는가?수행 평가관찰 평가정의적 영역?용돈 사용을 계획 하는 것에 대해 관심을 가질 수 있는가??자신감을 가지고 활동에 참여할 수 있는가?관찰 평가7. 단원 지도 계획제 재차시지도 내용교과서용모와 건강1단정한 용모 가꾸기8-92건강한 몸과 마음 만들기10-113건강한 생활 습관 기르기12-13등하교1등하교 방법 알기14-152교통수단을 이용하여 등하교하기16-17시간 관리1나의 하루 시간 계획 세우기18-192시간 계획에 따라 생활하기20-213휴일 시간 계획 세워 생활하기22용돈 관리1용돈 사용 계획 세우기23-242용돈에 맞는 지출하기253계획 세워 저축하기26Ⅰ. 학습자 실태 분석1. 학급실태가. 대상 학급은 특수학교 고등부 1학년 학급으로 남학생 3명과 여학생 1명, 총 4명으로 구성되어 있다.나. 지도에 따라 스스로 할 수 있는 학생 2명, 교사의 언어적 지시가 제한적으로 요구되는 학생 1명, 교사의 신체적 촉구가 요구되는 학생 1명으로 학습목표의 달성을 위해 전체 지도와 개별 지도의 병행이 필요하다.2. 학생의 현재 학습 수준수준이름장애영역본시관련 교과학습실태및인지·행동특성개별적 교수지원 방향가000지적장애호기심이 많으며 질문을 많이 한다. 선생님의 관심을 독차지 하려고 선생님의 시선을 끄는 행동을 한다. 칭찬 받기를 좋아하며 친구들 앞에서 정답을 맞히는 모습을 자랑한다. 항상 웃는 얼굴로 수업 분위기를 주도한다. 전 시간 배웠던 내용인 휴일 시간 계획 세워 생활하기를 할 수 있다.간헐적인 관심을 지속하여 제공하고 학생이 흥미를 잃지 않고 수업에 집중할 수 있도록 지원한다. 발표를 할 수 있는 기회를 제공하고 칭찬한다. 자신의 과제를 모두 끝내고 친구를 도와줄 수 있도록 지도한다.000지적장애수업시간의 내용에는 관심이 없으나 학습지를 받으면 빨리 풀려고 하는 모습을 보인다. 학습지를 끝내고 창밖을 두리번거리거나 복도에서 나는 소리에 관심을 가진다. 불안하면 다리를 계속해서 떠는 모습을 보이며 전반적으로 주의가 산만하다. 일제식 수업보다 물건을 만지고 움직이는 활동을 좋아한다.학생의 수업 집중도를 높이기 위해 지속적인 주의집중이 필요하다. 이름을 부르거나 목소리의 강약을 조절하여 학생이 수업 내용에 집중할 수 있게 지도한다. 불안의 원인을 해소하려고 노력하며 다리를 떠는 등의 행동을 자제시킨다.나000자폐때때로 수업시간에 자리이탈 행동을 보인다. 원인은 불분명하나 과제가 지루하거나 자신의 몸 컨디션이 좋지 않을 때 문제행동이 심해진다. 자리를 이탈할 때 소리내기를 동반하는 경우가 있다. 박스를 접거나 펴는 기계적인 행동을 좋아한다.수업 시간에 자리를 이탈하는 행동을 보이면 학생을 자리에 앉히고 수업 시간에는 수업에 집중해야 함을 인지시킨다. 강의식 수업으로 학생이 아무것도 하지 않을 때 보다 풀 수 있는 쉬운 문제를 제공했을 때 집중도가 높고 교구를 사용하여 수업을 할 때 집중이 높다.000지적장애“네, 아니요” 단음절의 대답을 할 수 있다. 숫자 따라 쓰기와 색칠하기를 좋아한다. 인사성이 밝고 친구들이 웃으면 같이 따라 웃는다. 평소 선생님을 도와주는 것을 좋아하지만 조금 힘들어 지면 쉽게 포기하고 그만하려고 하는 모습을 보인다.과제를 완성하기 위해 오랜 시간이 걸리므로 시간을 충분히 제공한다. 집중을 잘하거나 대답을 잘했을 때 칭찬 및 하이파이브 등을 하여 강화한다. 힘들어도 같이 할 수 있는 방안을 강구한다.3. 활동 참여 촉진 전략이나 문제행동 관리방법학생명예견되는 도전행동중재 방안전체수업 중 자세가 흐트러진다.교사가 “바른 자세”라고 말하면 학생은 자세를 바로 잡는다.000수업 내용과 관련 없는 질문을 한다.해당 학생의 이름을 부르고 수업 시간에는 수업 내용에 집중해야함을 인지시킨다.000수업 시간에 자리이탈 행동을 한다.해당 학생을 자리에 앉게 하고 수업 시간에는 바르게 착석하여 수업에 집중해야함을 인지시킨다.Ⅱ. 본시 지도 계획1. 교수?학습 과정안영역진로와 직업학년?학기기본교육과정 진로와직업(나)지도교사ooo단원1. 자기 관리날짜o/o장소1-1주제용돈 사용 계획 세우기학습목표가용돈 사용 계획을 세울 수 있다.차시1/3나언어적 촉구를 받아 용돈 사용 계획을 세울 수 있다.학습단계(분)학습요항교수?학습활동※:유의점□: 자료교사활동학생활동가 수준나 수준도입(5분)인사 및 출결확인?인사를 하고 출결을 확인한다.“안녕하세요. 출결을 확인하겠습니다.”?바른 자세로 앉아 인사를 한다.“안녕하세요.”?바른 자세로 앉아 고개를 숙여 인사한다.전시학습상기?지난시간 내용을 확인한다.“지난시간에는 휴일 시간 계획 세워 생활하기에 대해 알아보았습니다.”?경청하며 지난시간 내용을 상기시킨다.?경청한다.□ppt, 교과서학습 동기유발?용돈으로 물건을 구매했던 경험에 대해 질문한다.“용돈으로 물건을 구매했던 경험이 있나요?”?질문을 생각하고 대답한다.“할아버지가 주신 용돈으로 과자를 사먹었어요.”?친구의 이야기를 경청하고 간단하게 이야기한다.“네.”□교과서학습 목표제시?칠판 및 화면을 통해 학습목표를 확인한다.용돈 사용 계획을 세울 수 있다.□ppt, 판서전개(35분)활동1용돈을 마련하는 방법 알기?용돈을 마련하는 방법에 대해 알아본다.“언제 용돈을 받아보았나요?”“여러분이 용돈을 마련하는 방법은 다음과 같습니다.”

교육학| 2020.07.10| 14페이지| 1,500원| 조회(538)

계획, 수준별교육, 기본교육과정, 개별화교육, 용돈관리, 용돈, 특수 지도안, 진로와..

미리보기

닫기
특수교육 수업지도안 세안 - 나의 하루 시간계획표 (진로와 직업, 시간관리) 평가A+최고예요

특수과 교수?학습 과정안과목: 진로와 직업단원: 1. 자기 관리제재: 나의 하루 시간 계획표 만들기일 시0000년 0월 0일 0요일 0교시장 소고등부 1-0반 교실대 상고등부 1-0반( 남3명, 여1명 / 총4명 )지도교사000목 차Ⅰ. 단원 연구1. 단원의 개관 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 32. 단원의 설정 이유 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 33. 단원의 목표 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 34. 본시 단원 지도상의 유의점 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 45. 생활과의 연계 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 46. 단원의 평가 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 47. 단원 지도 계획 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 4Ⅱ. 학습자 실태 분석1. 학급 실태 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 52. 학생의 현재 학습 수준 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 53. 활동 참여 촉진전략이나 문제행동 관리 방법 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 6Ⅲ. 본시지도계획1. 교수 ? 학습 과정안 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 72. 본시 학습 평가 계획 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 93. 판서 계획 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 94. 좌석 배치 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 105. 형성평가지 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 116. 학습자료 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 12Ⅰ. 단원 연구1. 단원의 개관미래의 직업인으로서 삶을 주체적으로 영위하기 위해서는 자립 생활에 필요한 자기 관리가 선행되어야 한다. 이 단원에서는 단정한 용모, 건강한 생활 습관 유지, 등하교하기, 일과 시간 관리 및 용돈 관리 능력을 익혀 일상생활에서 자기 관리가 가능하도록 한다.2. 단원의 설정 이유시간을 스스로 계획하여 실천하는 일은 꼭 필요한 일이다. 시간을 낭비하지 않고 정해진 시간에 꼭 필요한 활동을 할 수 있도록 실천 가능한 시간 계획을 세우도록 한다. 정해진 시간을 지키기 위해서 필요한 활동들을 알아보고, 자신이 세운 시간 계획에 따라 생활하며 스스로 자신의 수행을 점검하도록 한다. 또한 휴일에 하고 싶은 일들을 정해보고 시간의 흐름에 따라 적절히 활동을 배치하여 계획을 세우고 계획한 대로 생활하도록 한다.3. 단원의 목표?용모와 건강, 등하교, 시간, 용돈을 스스로 관리하는 능력을 기른다.가. 단정한 용모를 가꾸고 생활 속에서 건강한 생활 습관을 유지하는 방법을 안다.나. 등하교 방법을 알고 교통수단을 이용하여 등하교를 한다.다. 시간 계획을 세우고 계획에 따라 생활한다.라. 용돈 사용 계획을 세우고 용돈에 맞는 지출과 저축을 한다.4. 본시 단원 지도상의 유의점가. 학생 스스로 자기 관리를 할 수 있도록 교사의 개입을 줄이면서 학습 과정을 제시하도록 한다.나. 학생에게 꼭 필요한 자기 관리 내용의 우선순위를 정하여 중점적인 지도가 이루어지도록 한다.5. 생활과의 연계용모와 건강, 등하교, 시간 관리, 용돈 관리 등은 모든 독립적인 성인이 갖추어야 할 기본 기술이다. 가정과 지역 사회에서 이러한 기술을 기를 수 있도록 지도하고, 부모와 연계하여 학생이 자기 관리 점검표를 스스로 작성할 수 있도록 협력한다.6. 단원의 평가구분성취 기준평가 방법인지적 영역?하루 생활을 살펴보며 시간의 흐름을 이해할 수 있는가??정해진 시간을 지키기 위해 먼저 해야 할 일을 알 수 있는가??여유 시간 사용 계획을 세울 수 있는가??여가 시간에 하고 싶은 활동을 이야기할 수 있는가?지필 평가수행 평가관찰 평가기능적 영역?나의 하루 시간 계획표를 만들 수 있는가??하루 시간 계획에 따라 생활했는지 점검할 수 있는가?수행 평가관찰 평가정의적 영역?시간을 계획 하는 것에 대해 관심을 가질 수 있는가??자신감을 가지고 활동에 참여할 수 있는가?관찰 평가7. 단원 지도 계획제 재차시지도 내용교과서용모와 건강1단정한 용모 가꾸기8-92건강한 몸과 마음 만들기10-113건강한 생활 습관 기르기12-13등하교1등하교 방법 알기14-152교통수단을 이용하여 등하교하기16-17시간 관리1나의 하루 시간 계획 세우기18-192시간 계획에 따라 생활하기20-213휴일 시간 계획 세워 생활하기22용돈 관리1용돈 사용 계획 세우기23-242용돈에 맞는 지출하기253계획 세워 저축하기26Ⅰ. 학습자 실태 분석1. 학급실태가. 대상 학급은 특수학교 고등부 1학년 학급으로 남학생 3명과 여학생 1명, 총 4명으로 구성되어 있다.나. 지도에 따라 스스로 할 수 있는 학생 2명, 교사의 언어적 지시가 제한적으로 요구되는 학생 1명, 교사의 신체적 촉구가 요구되는 학생 1명으로 학습목표의 달성을 위해 전체 지도와 개별 지도의 병행이 필요하다.2. 학생의 현재 학습 수준수준이름장애영역본시관련 교과학습실태및인지·행동특성개별적 교수지원 방향가000지적장애호기심이 많으며 질문을 많이 한다. 선생님의 관심을 독차지 하려고 선생님의 시선을 끄는 행동을 한다. 칭찬 받기를 좋아하며 친구들 앞에서 정답을 맞히는 모습을 자랑한다. 항상 웃는 얼굴로 수업 분위기를 주도한다. 전 시간 배웠던 내용인 교통수단을 이용하여 등하교하기를 알고 있다.간헐적인 관심을 지속하여 제공하고 학생이 흥미를 잃지 않고 수업에 집중할 수 있도록 지원한다. 발표를 할 수 있는 기회를 제공하고 칭찬한다. 자신의 과제를 모두 끝내고 친구를 도와줄 수 있도록 지도한다.000지적장애수업시간의 내용에는 관심이 없으나 학습지를 받으면 빨리 풀려고 하는 모습을 보인다. 학습지를 끝내고 창밖을 두리번거리거나 복도에서 나는 소리에 관심을 가진다. 불안하면 다리를 계속해서 떠는 모습을 보이며 전반적으로 주의가 산만하다. 일제식 수업보다 물건을 만지고 움직이는 활동을 좋아한다.학생의 수업 집중도를 높이기 위해 지속적인 주의집중이 필요하다. 이름을 부르거나 목소리의 강약을 조절하여 학생이 수업 내용에 집중할 수 있게 지도한다. 불안의 원인을 해소하려고 노력하며 다리를 떠는 등의 행동을 자제시킨다.나000자폐때때로 수업시간에 자리이탈 행동을 보인다. 원인은 불분명하나 과제가 지루하거나 자신의 몸 컨디션이 좋지 않을 때 문제행동이 심해진다. 자리를 이탈할 때 소리내기를 동반하는 경우가 있다. 박스를 접거나 펴는 기계적인 행동을 좋아한다.수업 시간에 자리를 이탈하는 행동을 보이면 학생을 자리에 앉히고 수업 시간에는 수업에 집중해야 함을 인지시킨다. 강의식 수업으로 학생이 아무것도 하지 않을 때 보다 풀 수 있는 쉬운 문제를 제공했을 때 집중도가 높고 교구를 사용하여 수업을 할 때 집중이 높다.000지적장애“네, 아니요” 단음절의 대답을 할 수 있다. 숫자 따라 쓰기와 색칠하기를 좋아한다. 인사성이 밝고 친구들이 웃으면 같이 따라 웃는다. 평소 선생님을 도와주는 것을 좋아하지만 조금 힘들어 지면 쉽게 포기하고 그만하려고 하는 모습을 보인다.과제를 완성하기 위해 오랜 시간이 걸리므로 시간을 충분히 제공한다. 집중을 잘하거나 대답을 잘했을 때 칭찬 및 하이파이브 등을 하여 강화한다. 힘들어도 같이 할 수 있는 방안을 강구한다.3. 활동 참여 촉진 전략이나 문제행동 관리방법학생명예견되는 도전행동중재 방안전체수업 중 자세가 흐트러진다.교사가 “바른 자세”라고 말하면 학생은 자세를 바로 잡는다.000수업 내용과 관련 없는 질문을 한다.해당 학생의 이름을 부르고 수업 시간에는 수업 내용에 집중해야함을 인지시킨다.000수업 시간에 자리이탈 행동을 한다.해당 학생을 자리에 앉게 하고 수업 시간에는 바르게 착석하여 수업에 집중해야함을 인지시킨다.Ⅱ. 본시 지도 계획1. 교수?학습 과정안영역진로와 직업학년?학기기본교육과정 진로와직업(나)지도교사ooo단원1. 자기 관리날짜o/o장소1-1주제나의 하루 시간 계획 세우기학습목표가나의 하루 시간 계획표를 세울 수 있다.차시4/5나언어적 촉구를 받아 나의 하루 시간 계획표를 세울 수 있다.학습단계(분)학습요항교수?학습활동※:유의점□: 자료교사활동학생활동가 수준나 수준도입(5분)인사 및 출결확인?인사를 하고 출결을 확인한다.“안녕하세요. 출결을 확인하겠습니다.”?바른 자세로 앉아 인사를 한다.“안녕하세요.”?바른 자세로 앉아 고개를 숙여 인사한다.전시학습상기?지난시간 내용을 확인한다.“지난시간에는 교통수단을 이용하여 등하교하기에 대해 알아보았습니다.”?경청하며 지난시간 내용을 상기시킨다.?경청한다.□ppt, 교과서학습 동기유발?정해진 시간에 따라 활동했던 경험에 대해 질문한다.“정해진 시간에 따라 활동했던 경험이 있나요?”?질문을 생각하고 대답한다.“현장 학습 갔을 때 그랬어요. 3시까지 버스에 모이라고 했어요.”?친구의 이야기를 경청하고 간단하게 이야기한다.“아쿠아리움.”□교과서학습 목표제시?칠판 및 화면을 통해 학습목표를 확인한다.나의 하루 시간 계획표를 세울 수 있다.□ppt, 판서전개(35분)활동1시간의 흐름 이해하기?교과서를 보며 민준이의 하루 생활을 오전과 오후로 나누어본다.“오전에는 어떤 활동을 하였나요?”?그림카드를 나눠주고 안내한다.“하루 생활의 여러 모습을 묘사한 그림 카드입니다. 시간의 흐름에 따라 배열해봅시다.”?질문에 대답한다.“7시에 일어나고 8시30분에 등교하고 9시에 오전 수업을 받았어요.”?9개의 그림카드를 시간의 흐름에 따라 배열한다.?질문에 대답한다.“밥.”?4개의 그림카드를 시간의 흐름에 따라 배열한다.□교과서, 그림카드활동2나의 하루 시간 계획표 만들기?시간 나누기, 활동 정하기, 하루 시간 계획표 완성하기를 시범보이고 안내한다.?안내에 따라 나의 하루 시간 계획표를 완성한다.

교육학| 2020.07.09| 12페이지| 1,500원| 조회(931)

시간관리, 특수교육, 특수, 개별화, 세안, 수준별수업, 시간계획표, 연구지도안, 계획..

미리보기

닫기