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상호작용안

교사유아도입오늘은 선생님께서 풀잎반 친구들과 재미있는 놀이를 하려고 준비 해온게 있어요(동그라미를 보여주며) 여기앞에 있는게 뭔줄 알아요?맞아요 동그라미가 될수도 있고 원도 될 수가 있죠~그래서 동그라미로 만든 책을 한권 준비해 왔어요~(책을들려준다)뭔데요?정말요?우와~동그라미원네! 맞아요~동그라미 신기하다정말 많은 모양으로 변하네우와 나도 동그라미 하고 싶다전개여러분은 부모님께서 지어주신 이름이 다 있죠?맞아요 각자의 이름이 있듯이 동물들도 이름이 있죠~책에 무슨 동물이 나왔었죠?그럼 우리 친구들이 좋아하는 동물 이름을 만들어 보도록 해요~oo이는 돼지를 왜 응가쟁이라고 했어요?똥을 많이 싸서 응가 쟁이구나~또 다른 동물은 뭐라고 만들어 줬어?또 다른 생각 없니?기린은 뭐라고 만들어 줬어?정말 많은 생각들이 있구나꼭 기린이 목이 길다고 해서 길쭉이가 되는것은 아니구나토끼도 귀가 길어서 길쭉이가 될수도 있겟구나~ 생각 잘 해 주었어그럼 무당벌레는 뭐라고 만들어 줬어?그래~ 여기 동화책에 거북이는 없지만 토끼친구 거북이처럼 느린 무당벌레도 있구나~아기 표범이 고양이랑 비슷하게 생겼어~ 하지만 표범은 무늬가 더 많아~정말 어흥~하고 소리 낼 수도 있겠다나풀나풀~ 나비는 뭐라고 만들어줄까?좋아~그럼 마지막으로 1마리의 동물이 남았지~고릴라 이름을 만들어 주자~네~ 저 유진이저 다은이요!표범, 토끼, 무당벌레, 나비, 너구리고릴라, 기린, 꿀꿀~돼지나는 돼지를 응가 쟁이로 할래돼지는 똥을 많이 싸요~똥 돼지라는 돼지도 있자나요~너구리를 뚱뚱이라고 했어요~너구리는 통통하기도 한데 뚱뚱이가 더 좋아 보여요~너구리는 이뻐요~예뿐이~ , 눈이 검정색이여서 멍순이줄무늬 대장~ ,길길쭉이~줄무늬가 엄청 많아서 줄무늬 대장~목이 너무 길어서 대장이예요!근데 토끼도 길쭉이 라고 했어요토끼는 깡충깡충 뛰어서 깡충이 인데 토끼 귀가 너무 길어서 깡충이라고 했어요~무당벌레는 줄무늬가 너무 많아요~그리고 무당벌레는 토끼 친구 거북이처럼 느려요 느림보!선생님 근데 왜 표범은 고양이랑 똑같이 생겼어요?

교육학| 2012.11.28| 2페이지| 1,000원| 조회(51)

유아교육, 유치원, 동물, 언어교육 수업자료

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자아를 찾은 아이 딥스

Report( 자아를 찾은 아이 딥스 ]과 목 : 유아교육개론학 과 : 유아교육과학 번 : 201009166이 름 : 김미라제 출 일 : 2010년6월14일담당교수 : 조순옥 교수님대학에 와서 바쁜 수업과 학교생활때문에 책을 읽을 시간을 내지 못했는데 이렇게레포트를 하면서 오랜만에 책을 읽게 되었다. 처음에는 레포트를 써야겠다는 생각만으로 이 책을 읽었지만 읽다보니 딥스에 대한 궁금증을 가지고 책을 읽어가게 되어서 딥스란 아이에게, 그리고 이 책에 나도 모르게 빠져들고 있었다.내가 이 책에 빠져든 또 다른 하나의 요인은 딥스의 놀이치료 선생님인 액슬린 선생님이었다. 그녀는 딥스의 곁에서 딥스의 생각과 의견을 있는 그대로 인정해주었으며, 딥스가 생각하고 있는 것들을 자신의 틀에 억지로 맞추려고 하지 않았으며, 자신이 요구하는 것들을 강요하지도 않았다. 나는 이러한 액슬린 선생님을 통해 예비 사회복지사로서 작은 도전을 받았던 것 같다.딥스가 세상에 등을 돌리고 마음 문을 닫게 되었던 원인은 크게 태내에 있었을 때와 태어난 후로 나누어 찾아볼 수 있을 것이다. 먼저 태내에 있었을 때, 부모는 아이를 원하지 않았고 특히 아버지는 어머니가 임신한 사실을 알고는 어머니에 대한 사랑을 거두어버린다. 유망한 외과 의사였던 어머니는 자신의 꿈을 이루지 못함에 대한 좌절감과 동시에, 남편의 사랑을 받지 못함으로 인한 외로움 등 정서적으로 매우 불안정한 상태가 된다. 이러한 어머니의 정서 상태가 태중에 있던 아이에게 그대로 영향을 미쳤을 것이다.그리고 딥스가 태어났을 때, 가족들의 냉담한 태도가 그 원인으로 작용했을 것이다. 원치 않았던 아이였고 발육 상태마저 또래 어린이들보다 늦었던 딥스를 그의 아버지는 차갑게 대했다. 딥스가 곁에 와서 말이라도 걸면 아버지는 무시하며 상대를 해 주지 않았고, 심지어 아이를 혼자 방에 가두기까지 하였다. 딥스는 어두운 방에 갇혀서 공포와 외로움을 겪을 수밖에 없었을 것이고 어쩌면 이와 같이 불안정한 정서 상태에서 자폐증에 걸린 것은 자연스러운 귀결로 볼 수 있을 것이다.딥스가 '닫힌 자아의 문'을 열고 자아를 찾게 된 계기가 된 것은 두 사람의 관심과 애정에서 찾을 수 있다. 그 두 사람은 정원사였던 제이크와 엑슬린 선생님이다.제이크는 딥스에게 말을 걸어주었고 때때로 그와 놀아주었다. 하나님과 교회 이야기 등 많은 이야기를 들려주었으며 그의 정서 상태를 이해해주는 등 그에게 관심을 가져주었던 제이크의 노력은 딥스가 변화하도록 하는데 큰 힘이 되어 주었다.그러나 더 적극적이고 직접적인 노력은 엑슬린 박사에 의해서 이루어졌다. 그의 놀이치료실은 딥스가 마음놓고 자신을 표출할 수 있는 장을 제공하여 주었으며 엑슬린박사의 '요구'하지 않고 '이해'하려는 태도가 딥스의 마음을 드러내게 하였다. 또한 그의 오랜 '기다림과 인내'가 결국 딥스를 자폐아에서 정상아, 또한 영재아로서의 가능성을 열게 해 주었다.아무에게도 자신을 드러내지 않고 자신의 세계 안에 갖혀 있던 딥스가 자신을 표현하기 시작한 것은 엑슬린박사(딥스는 A선생님이라고 부른다)와 놀이치료를 시작한 후의 일이었다. 처음에는 시큰둥하니 좋아하는지 싫어하는지 알 수 없는 반응을 보이는 딥스였지만, 일주일에 한 번, 목요일에 보내는 놀이치료실에서의 한 시간의 시간은 딥스에게 있어서 자신을 변화시킬 수 있는 커다란 기회로 작용했다. 놀이치료실에 오는 일이 반복되면서 액슬린 박사에게 마음을 열고 조그마한 몸 속에 가두어 두었던 온갖 감정들을 놀이를 통해서 표현하는 딥스의 모습은 감동적이다. 나이가 들면 들수록 자신을 감추고, 자신을 솔직하게 드러내는 일이 힘든 우리들에 비해서 자신을 비록 제한적인 시간과 공간 내에서 일지라도 폭발적으로 분출시키는 딥스의 행위는 정말로 용감하다고 평가받을 수 있을 것이라고 생각한다. 그리고 이렇게 딥스가 자신을 드러내게 된 데에는 액슬린 박사의 지침도 큰 영향을 끼쳤다고 생각한다. 보통 우리가 정서적으로 문제가 있어 보이는 아이를 대할 때나, 아니면 외로워 보이는 아이을 이해하려고 할 때는 성급하게 아이에게 접근을 하려고 하지만 아이를 껴안아 주고, 돌보아 주면서 어떻해든 자신에게 감정을 열고 기대게 하려고 필사적이다. 이러한 모든 일들은 잘만 되면 아이에게 믿을 수 있는 기대고 싶어지는 지지자를 얻게 해 주어서 좋은 효과를 가져올 수 있지만, 만약 그렇게 애정을 부어주던 사람들이 떠나가고 나면 막 마음을 열려고 하는 아이에게 있어서는 치명적인 타격이 될 수 있다고 생각한다. 그것은, 마치 버려진 고양이나 강아지에게 애정을 주는 일과 똑같고 끝까지 돌봐줄 수 있는 상태가 아니면서 성급하게 들고양이나 들개에게 애정을 주게 되면, 그 아이는 야생성을 잃어서 혼자서 살아갈 수 없어지게 되고 만다. 길들여지는 것이다. 길들이다가 버리는 것은 처음부터 애정을 주지 않는 무관심한 것보다 더 나쁜 행위라고 나는 생각한다. 이런 관점을 가지고 있는 내게 액슬린박사가 딥스와의 만남 후에 던지는 한 마디 한 마디는 굉장히 의미있게 다가오는 것이었다. 4장에서, 딥스가 놀이를 통해서 자신의 감정을 처음으로 분출시켰을 때 엑슬린 박사는 그 때 아이를 두 팔로 꼭 껴안아 주고 위로해주면서 시간을 연장시켜 딥스에게 애정과 동정을 보여 주고 싶었지만 참았다고 이야기한다. 그리고 말한다. “이 아이의 생에 이 이상 정서적인 문제를 곁들여 주는 것이 무슨 소용이 있냐고” 말이다. 그리고 그 아이의 부모가 따뜻하게 대해 주지 못한다 하더라도 집으로 돌아가야 하는 차가운 현실을 피하게 해 주는 것이 딥스를 돕는 길은 아니라고 하면서, 딥스는 자신을 둘러싼 세계를 헤쳐나갈 만한 힘을 기를 필요가 있으며 이러한 힘은 마음 깊은 곳에서 우러나와야 할 것이라고 한다. 자신이 처한 주위 환경이 어떤 상황이던 헤쳐나갈 수 있다는 것을 자기 스스로 경험해야 한다고. 딥스의 생을 바꿀 수 있는 변화는 어떤 형태이든 딥스의 내부로부터 나와야한다고 강권한다. 우리가 딥스에게 어떤 도움을 주려고 시도할 수는 있지만 딥스를 둘러싼 외부 세계 전체를 변화시킬 수는 없기 때문에. 이것은 박사가 딥스에게만 전달하고 싶었던 메시지는 아닐 것이고 우리 전체에게 던지고 있는 메시지이다. 딥스처럼 심하지는 않아도 각박한 사회 속에서 자신을 잃어가며 누군가가 자신을 구원해주기를 바라거나, 아예 포기하고 현실에 순응하여 살아가고 있는 사람들에게는 좋은 교훈이 될 수 있지 않을까 생각한다. 자신을 둘러싸고 있는 환경은 어떻게해도 변하지 않는다. 그렇다면, 내가 이겨내지 않으면 안되는 것이다. 예를들면, 자신의 인생은 자신이 만들어나가는 것이니까 말이다. 이 책 속에서 감동을 느끼는 부분은 여러 부분이 있지만, 딥스가 놀이를 하며 박사와 주고받는 말들은 참으로 의미심장하다. " 수탉은 “꼬끼오”하고 울어요. 수탉은 암탉이 알을 낳는 동안에도 운대요. 여기 있는 오리 두마리는 수영을 하고 있어요. 보세요, 이젠 이 오리들이 자기의 연못을 갖고 있어요. 작은 오리도 큰 오리도요. 오리들은 기뻐서 꽥꽥거려요. 여기엔 토끼도 두 마리, 소도 두 마리, 강아지도 두 마리, 말도 두 마리, 고양이도 두 마리가 있어요. 모두 짝을 이루고 있어요. 혼자 있는 것은 아무것도 없어요." 모든 것은 짝이 있으며 혼자 있는 것은 없다는 말에서 딥스의 외로운 마음이, 이렇게 작은 아이가, 얼마나 주변 사람들에게 이해받지 못하고 상처 입었는지가 절절히 전해져온다. 뒷부분에서 아빠에 대한 분노를 표출시키면서, "나는 울어요! 나는 울어요! 이것 때문에 나는 울어요." "아직도 닫혀진 문의 상처가 괴로워서 울어요."라며 흐느끼는 부분에서는 가슴이 찡해오는 것을 느꼈다. 그리고 "나는 이제 애기가 아니에요. 나는 이제 큰 소년이에요." "나는 내가 느끼는 대로 살 거에요.""나는 이제 무섭지 않아요!"라며 드디어 딥스가 스스로 일어서서 박사에게서도 말하기 시작했을 때. 그리고 놀이방을 떠나며 젖병을 박살내었을 때 다섯 살 에서 여섯 살 이 되었다는 것은 딥스에게 있어서 단지 한 살을 먹는다는 의미 이외에도 자신만의 세계에서 탈출하여 세상을 보기 시작했다는 무엇보다도 큰 의미를 가지고 있다고 생각한다. 어리지만 자신을 바꿀 용기를 가지고 있었던 너무나 특별한 아이 딥스가 대단하다고 생각 한다

독후감/창작| 2012.11.28| 4페이지| 1,000원| 조회(172)

독후감, 딥스, 자아를 찾은 아이, 자아를 찾은 아이 딥스

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부분 수업 계획안(흥미 눈결정체 모빌)

지도교사원감원장생활 주제환경과 생활일 시2012년 11월 13일 화요일주 제물, 흙, 바람, 빛대상 연령5세 (만3세)활 동 명흥미(눈 결정체 모빌-종이접기)활동 형태소 집단활동목 표·눈꽃을 만듬으로 눈 결정체 모양을 알수 있다·눈꽃을 접고, 그리고, 자르면서 눈과 손의협응력을 기를 수 있다.활동 시간20분소요활동 자료색종이, 두꺼운 종이, 낚시줄,활동 과정활동 내용활동자료 및 유의점도입(3분소요)사전준비 : 눈꽃 모빌을 교실 창문에 달아 놓는다.①눈꽃 모빌을 보여준다.T : 오늘 교실창문에 무엇이 붙어있어요?C : 눈꽃이 붙어있어요.②여러 가지 눈꽃 모양을 보여준다.T : 눈꽃 본적 있어요?C : 겨울에 봤어요. 책으로 봤어요.T : 눈꽃 모양 모빌을 만들거예요.눈꽃의 모양이 다 똑같나요?C : 아니요 다르게 생겼어요.전개(15분소요)③눈꽃모양 만드는 순서를 알려준다.T : 그래서 선생님이 눈꽃모양의 여러 가지 모양을 가져왔어요.T : 종이를 이용해 선생님과 함께 눈꽃을 만들어 보도록 해요.(만드는 방법을 알아 본다)(가위를 이용해 자를 수 있도록 한다.)눈꽃의 여러 가지 모양을 보여준다.유아들이 어려워 하면 도와준다.마무리(2분소요)④작품을 완성 시킨다.T : 우리가 만들어준 눈꽃을 어떻게 연결해 주면 좋을까요?C : 낚시줄을 이용해서 만들어요.T : 그래요 낚시줄을 이용해서 모빌을 연결 시켜 걸어보도록 해요.

교육학| 2012.11.28| 1페이지| 1,000원| 조회(417)

눈꽃, 모빌, 부분수업 계획안, 활동 수업계획안, 눈결정체

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부분 수업 계획안(감성교육)

지도교사원감원장생활 주제환경과 생활일 시2012년 11월 13일 화요일주 제물, 흙, 바람, 빛대상 연령5세 (만3세)활 동 명감성교육(물이 부족하다면?)활동 형태대,소 집단활동목 표·물이 부족한 이유를 알 수 있다.·물이 부족할 때 자신의 감정을 말할 수 있다.활동 시간20분소요활동 자료물이부족하다면 글, 사진자료, 창의성 스케치북, 색연필, 사인펜활동 과정활동 내용활동자료 및 유의점도입(3분소요)①배웠던 내용을 회상시킨다.T : 어제 이야기 나누기 시간에 무엇에 대해 배웠는지 기억나는 친구C : 저요 물이 없어서 강에 흙물을 먹어요.T : 그래 흙물을 먹는 다른 나라 아이도 봤고.우리 물이 부족하다면 어떻게 된다고 했죠?C : 물이 없어 땅이 갈라져요사진 자료를 붙여준다.전개(15분소요)②광고 글을 읽어준다.T : 물이부족하다면 이라는 광고도 있어요선생님이 읽어 줄 테니 잘 들어보도록 해요.(물이 부족하면 광고 글을 읽어 준다)물이 부족하면 물대신 할 수 있는 것은 무엇이 있죠?C : 물은 물 밖에 대신할 수 없어요.T : 그래요 그럼 우리가 물이 부족하다면 병아리반 친구들이 양치를 할 수 있을까? 손을 씻을 수 있을까?C : 아니요 아무것도 못해요!T : 그래요 물이 부족하다면 우리의 마음은 어떨 것 같아요?C : 마음이 아파요. 물을 못 먹어서 슬플 것 같아요.T : 그래요 자신의 생각을 각자 그리도록 해줘요.

교육학| 2012.11.28| 1페이지| 1,000원| 조회(89)

감성교육, 부분수업 계획안, 활동 수업계획안

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부분 수업 계획안(흥미,생일카드)

지도교사원감원장생활 주제환경과 생활일 시2012년 11월 12일 월요일주 제물, 흙, 바람, 빛대상 연령5세 (만3세)활 동 명흥미(만들기-생일카드, 케이크)활동 형태소집단 활동목 표·친구의 생일을 축하하는 마음을 갖는다·생일카드를 쓰면서 언어(표현 하는 능력)능력을 증진 시킬 수 있다.활동 시간20분소요활동 자료카드 종이, 케이크 만들 재료(투명 반구, 마닐라지), 매직, 풀, 사인펜,활동 과정활동 내용활동자료 및 유의점도입(3분소요)사전준비 : 흥미활동을 하기위해 미술 영역에 재료를 준비해 준다.①생일인 친구에 대해 관심 갖기T : 우리 11월 생일인 친구가 누가 있죠?C : 추승연이요!T : 그래 추승연 생일이예요.추승연 생일을 위해 병아리반 친구들이 무엇을 해줄 수 있을까요?C : 생일 축하한다고 편지를 써줘요. 케이크를 만들어줘요생일인 친구에 대해 관심을 갖도록 한다.친구를 위해 해 줄 수 있는 일을 생각한다전개(15분소요)T : 그렇구나. 그럼 추승연을 위해서 편지와, 케이크를 만들어 줄거예요.그런데 케이크는 너희들이 좋아하는 블록을 이용해서 만들어 줄 거예요.②편지를 쓰기위한 방법을 선택한다.T : 선생님이 편지를 쓰기 위해 종이를 가져왔어요.여기에 어떤 방법으로 편지를 쓰면 좋을까요?C : 다른 방법으로 써줘요.T : 어떤 방법으로 써줄까요?C : 글씨 쓰는 모양을 다르게 해요.T : 그럼 원하는 모양으로 편지를 써 보도록 해요.③생일인 유아는 부모님께 감사의 편지를 써준다.T : 추승연은 누구에게 편지를 써줄까요?C : 엄마, 아빠께 낳아주셔서 감사하다고 편지 써요.T : 그래요 승연이는 엄마께 감사편지, 아빠께 낳아주시고 예쁘게 키워주셔서 감사하다고 편지를 써주세요.

교육학| 2012.11.28| 1페이지| 1,000원| 조회(254)

부분수업 계획안, 5세, 생일카드, 활동 수업계획안, 환경과 생활

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