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섹스에 관한 7가지 거짓말 (앨리스 프라일링, IVP) 요약

성적으로 문란한 요즘, 이것은 개인의 싸움을 넘어선 세계관의 싸움이라고 말하고 싶습니다. 특히 한국 문화는 성적인 것을 주제로 말하는 것에 익숙하지 않기 때문에 표면적으로 드러나지는 않고 오히려 성적인 욕구가 지하? 세계에서 터지는 것 같아요. 특히 기독교 공동체 안에서도 이러한 주제로 나눔을 하거나 생각을 말하는 문화가 잘 형성되어 있지 않은 것 같습니다. 서로에게 투명하지 않은 부분들 중 한 영역이라고 생각합니다. 구체적으로 말하지 않고 빙 둘러 말하는 경우가 많아 성관계로 인한 죄를 가볍게 보는 경우도 많을 것 같습니다. 때문에 성관계에 대한 왜곡된 가치관을 가진 그리스도인이 많을 수 있지만, 이러한 문제점을 모르는 / 또는 알고 있더라도 구체적인 해결책을 제시해주지 못하는 리더/공동체도 많을 것이라 우려됩니다.성적 문란함은 육체적인 부분뿐만 아니라 정신적인 부분에도 영향을 줍니다. 때문에 교회도 세상의 거짓된 메시지가 주는 성적인 문화에 많이 노출되어 있다고 말할 수 있습니다. 이러한 문제 상황에서 육체적인 문란함이 주는 거짓 메시지에 대해 함께 고민하는 시간을 가졌으면 좋겠다는 생각을 했습니다. 함께 하는 공동체로서 사랑하는 마음으로 관련 책을 요약하여 올립니다.섹스에 관한 7가지 거짓말 (앨리스 프라일링, IVP)가장 중요한 사실 : 결혼과 무관한 섹스는 결코 해결책이 아니다.1. 섹스는 친밀함을 가져온다.많은 사람들은 끓어오르는 호르몬 때문만이 아니라, 다른 사람과 공유하는 진정한 친밀함을 갈망하여 혼외 성경험을 한다. 그들은 육체적 결합이 정서적, 지적, 영적 결합을 이룬다는 거짓말을 믿고 있다. 하지만 잊지 말아야 할 진실은, 육체적 결합 즉 성기를 통한 섹스는 친밀함을 얻기 위한 수단이 아니라 ‘친밀함의 표현’이라는 사실이다. 진정한 친밀함은 언어적, 정서적, 영적 그리고 육체적인 대화로부터 생겨난다. 진정한 친밀함은 성적 교감이 아니다. 실제로 친밀함은 우리의 성적 기관들과 거의 아무 상관이 없다.2. 이성 관계에서 섹스를 시작하는 것은 서이 그의 아내 하와와 동침하매’), 그녀가 잉태하였다‘(창4:1). 이러한 단어의 선택은, 인간의 섹스를 신체적인 욕구만이 중요한 조건이 되는 단순한 동물적 섹스 이상으로 끌어올린다. 인간의 성에 있어서 친밀함은 상대방에 대한 지식과 함께 성장하고, 그 지식은 헌신을 수반한다.3. 제약이 없는 일시적인 섹스는 즐거움과 자유를 가져온다.세상이 주는 메시지 중 하나. 그러나 단기적인 섹스에 만족하는 사람들은 결국 최상의 섹스가 아닌 차선에 만족하고 있는 것이다. 서로에 대한 헌신이 없는 섹스는 여성에게 특별히 더 파괴적일 수 있다. 여성들은 헌신이 없는 섹스의 결과로 나타나는 숨겨진 불안이나 신뢰 부족으로 인해 특히 더 상처 받는다. 좋은 섹스는 시간이 흐르면서 치유의 매개체가 될 수 있는 것으로, 신뢰를 필요로 하며, 신뢰는 일생을 함께하는 결혼 생활에 헌신하는 가운데 가장 훌륭하게 자라난다.4. 성적으로 소극적인 사람은 억눌려 있거나 병들었거나 얌전한 체하는 것이 분명하다.이는 매우 위협적인 거짓말이 될 수 있다. 그러나 진실은 미성숙한 섹스는 정서적, 육체적, 문화적 건강에 해롭다는 것이다. 혼전 성교는 앞으로 있을 결혼 생활의 정서적 건강에 해를 끼칠 수 있다. 그것은 비교하고 의심하고 불신하는 실마리가 된다. ‘내가 그 사람의 이전 상대만큼 매력적일까?’ ‘우리가 결혼할 때까지 그녀는 나를 기다려 주지 않았어. 그녀가 이제 내게 충실할지 의심스러워.’ ‘나도 결혼하기 전에 잤는데, 이 사람이 순결을 지켰을 리가 없어.’. 성적인 문란함은 우리의 문화에도 해를 끼친다. 고대로부터 원시 시대, 나아가 근대에 이르기까지 80개가 넘는 사회들에 대한 한 연구에 의해 다음과 같은 사실이 발견되었다. “성적인 절제의 정도와 사회적 진보의 정도 사이에는 변치 않는 상관관계가 있다. 성적으로 관대한 문화는 문화적 에너지, 창조성, 지적인 발달과 개성적인 측면이 더 적었고, 일반적 문화의 향상이 더 느리게 나타났다.”(Reo Christenson, Christianity이라고 거짓말하는 대변자가 되었다.6. 하나님도 분명히 21세기라는 것을 알고 계신다. 어떻게 혼외 성관계가 아직도 잘못된 것이라고 말씀하시겠는가?하나님은 지금이 21세기라는 것을 알고 계신다. 그러나 또한 하나님은 모세가 십계명을 받았을 때와 마찬가지로 지금도 살인, 절도, 우상 숭배가 해로운 것임을 알고 계신다. 이스라엘 백성에게 주신 7번째 계명에서 하나님은 ‘간음하지 말라’(출20:14)고 말씀하셨다. 하나님이 인간의 흥을 깨뜨리는 분이기 때문에 우리에게 이러한 규칙을 주신 것이 아니다. 물론 호르몬은 하나님께서 만들어내신 것이다. 우리의 창조자이신 하나님은 우리가 어떻게 해야 가장 훌륭하고 가장 만족스러운 성적 경험을 할 수 있는지 말씀해 주셨다. 혼전의 절제와 결혼 생활에서 정절을 지키기로 한 선택이 내 권리와 기쁨을 거부하는 것은 아니다. 그것은 가장 건강하고 행복한 성을 경험하기로 선택하는 것이다.7. 기다리는 것이 최선임을 증명할 수 없다. 우리에게 능력이 있을 때 할 수 있는 것을 취하는 것이 최선이다.이 거짓말에는 어느 정도 진실이 있다. 결혼할 때까지 기다리는 것이 섹스를 최선으로 경험하는 방법이라는 사실을 ‘증명’할 수는 없다. 두 가지를 모두 해 볼 수 없기 때문이다. 하나를 선택한다면 놓쳐버린 다른 한편에 대해서는 결코 알 수 없을 것이다. 그러나 우리에게 아무런 증거가 없는 것은 아니다. 하나님의 명령에는 하나님이 우리에게 제일 좋은 것을 알고 계심을 믿는 것도 포함된다. 성적 행위와 관련된 선택들은 이해할 수 없는 진리들에 대한 믿음을 요구하기도 할 때 우리는 하나님이 우리를 위한 최선이 무엇인지 알고 계시다는 사실을 믿어야만 한다. 결론적으로 성적인 정결함은 하나님의 선하심에 대한 신뢰의 표현이며 예수님에 대한 믿음의 척도이다.당신은 통제할 수 있다.성경은 “죄에게 종노릇”(롬6:6)하지 말라고 가르친다. 섹스나 욕망이 죄는 아니다. 잘못된 때에 욕망에 빠져드는 것이 죄다. 우리가 성적인 죄와 치르는 전쟁에서 이기고자 한다면, 기가 되려고 할 때, 우리는 삶에 대한 장기적이고 흔들리지 않는 시각을 가져야 하며 욕망을 통제해야 한다.“사람이 감당할 시험밖에는 너희가 당한 것이 없나니, 오직 하나님은 미쁘사 너희가 감당하지 못할 시험 당함을 허락하지 아니하시고 시험 당할 즈음에 또한 피할 길을 내사 너희로 능히 감당하게 하시느니라.”(고전10:13)2. 완전한 만족은 기다려야 얻을 수 있다는 사실을 받아들이라.데이트를 하고 있는 관계는 완전한 성적 만족을 얻기 위한 관계가 아니다. 그것이 당신의 목적이라면 당신은 실망하게 될 것이다. 완전한 성적 만족은 오직 결혼이라는 연합 속에서만 얻을 수 있다. 그리스도인의 순종이라는 이름 아래 당신이 감당해야 하는 희생은 결혼 전에 성적 만족을 얻고자 하는 욕구를 포기하는 것이다. 그러나 결혼했을 때 얻게 될 즐거움은 아름다운 선물을 가장 적절한 순간에 풀어 보는 것과 같다.3. 미래의 배우자를 지금부터 존중하라“이 사람이 아닌 다른 누군가와 결혼을 하게 된다면 지금 내가 하고 있는 이 일에 대해 후회하게 되지 않을까?”라는 고민을 꼭 해야 한다. 당신이 남편이나 아내를 위해 지키고 싶은 것이 무엇인가?4. 기준을 높게 세워라위험 지역 내에 있는 행동들에 대해 스스로 솔직해져야 한다. 당신에게 너무나 강렬한 것이어서 조절할 수 없다면, 다른 사람들이 뭐라 하던 그것은 당신의 한계를 벗어난 것이다. 이런 행동이 어떤 것들인지 미리 규정해 보라. 당신 자신의 기준과 지침을 준비하고 말로 표현할 수 있도록 하라.5. 당신의 행동을 삼가라당신이 정서적, 지적, 영적인 차원에서 아직 제어하기 힘든 수준의 행동을 육체적 차원에서 행하지 않도록 하라. 우리 사회의 거짓말 가운데 하나는 로맨틱한 관계가 성장하기 위해서는 섹스가 필요하다는 것이다. 그러나 진실은, 친밀함이란 서로의 가슴이 이어지고 서로의 생각이 만나고 영혼이 결합한 결과하는 것이다. 지나친 육체적 관계는 실제로 이런 종류의 친밀함을 손상시킨다. 누구든 입맞춤을 할 수는 있다. 그러나 모든 사람이 로잡는 데는 오직 한 가지 방법, 대화가 있을 뿐이다. 어쩔 수 없는 상황에 처하여 당신이 무장해제 될 때까지 기다리지 말라.7. 남성과 여성은 성적 충동에 다르게 반응한다는 것을 명심하라한 통계에 의하면 남성은 여성보다 강렬하면서도 네 배나 더 빠르게 자극을 받는다고 한다. 남성이 성적으로 자극을 받는 것은 정서적 유대가 있든 없든 관계의 초기에 나타나는 경향이 있다. 반면에 여성은 감정적으로 먼저 유대감이 생긴 이후에 성적 자극을 경험하는 경우가 더 많다. 남성의 성적인 구애가 감정적 유대감을 따른 것이 아니라 강한 생리학적인 면에서 기초를 두고 있다는 사실을 여성이 기억하지 못한다고 가정해보자. 그러면 그녀는 그가 성적으로 다가오는 것을 보고 자기가 그에게 가지고 있는 것만큼 강한 유대감을 그도 가지고 있다고 생각할 것이다. ‘그가 나를 육체적으로 원하고 있구나.’라고 생각해야 할 때 그녀는 ‘그가 나를 사랑하는구나!’라고 생각한다.남성과 여성의 또 다른 차이점은 남성은 일반적으로 시각에 의해서, 여성을 접촉에 의해서 더 많은 자극을 받는다는 점이다. 꽉 달라붙는 티셔츠와 짧은 반바지를 입은 여학생들 때문에 미칠 지경이라는 것을 솔직히 시인한 한 미혼 남성 캠퍼스 사역자가 기억난다. 그가 일상적인 사역을 하면서도 그 정도로 마음이 산란해졌다면, 데이트를 하고 있는 관계에서는 그 압력이 얼마나 높을지 상상할 수 있을 것이다. 많은 여성들은 심한 노출이 순결을 지키고자 노력하고 있는 남성들을 얼마나 유혹하는 지 깨닫지 못하고 있다. 이러한 차이점들 때문에 조심스러운 행동과 태도가 요구된다. 그런 행동은 지혜로운 것일 뿐 아니라 이성 동료 그리스도인들에게까지 적용될 수 있는 사랑의 표현이기도 하다.8. 감정에 이끌려서 성적인 행위를 하는 일이 없도록 하라감정이란 하나님께서 주신 놀라운 선물이다. 그러나 데이트의 육체적 친밀함이라는 영역에서 감정이란 위험한 문제이다. 어떤 관계를 맺으면서 너무 일찍 성적 표현을 하는 것은, 비록 그것이 옳게 느껴진다 하더라도 분이다.

사회과학| 2013.12.18| 6페이지| 1,000원| 조회(386)

섹스, 이성교제, 건강한 결혼, 섹스에 관한 7가지 거짓말 (앨리스, IVP) ..

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브라이언 그린의 우주의 구조 : 무한의 공간 요약

브라이언 그린의 우주의 구조 : 무한의 우주공간일반적으로 사람들은 세상이 온갖 물질로 가득 차 있고 사람들도 그 물질 중 하나라고 생각한다. 하지만 일상 세계를 구성하는 데에는 이런 물질만 있는 건 아니라고 이 영상은 말한다. 세상 만물이 존재하는 공간도 있다는 것이다. 이를 입증하기 위해 그린 박사는 만물을 모두 없애보는 상상을 유도한다. 행성과 항성, 지구, 그리고. 가스와 먼지를 포함한 작은 물질까지 모두 없애면 ‘공간’만 남는다는 것이다. 그는 빈 공간은 무 가 아닌 ‘유’의 개념이며 물리적 실체라고 말한다. 때문에 공간의 이해 없이는 우주를 이해할 수도, 존재할 수도 없다고 말한다. 생각해보면, 공간은 어디에나 존재한다. 우주에서 가장 흔하다. 공간은 우주를 담아낸 무대라고 아이작 뉴턴은 생각했다. 뉴턴은 공간은 우주가 존재하는 기본 골격이며 움직이지 않은 영원불변의 존재라는 것이다. 그러나 아인슈타인은 공간에 대한 새로운 개념을 제시한다. 기술의 발전 덕분에 아인슈타인의 세대에는 빛을 연구할 수 있는 환경이 마련되어 있었으며, 아인슈타인은 빛 자체에 대한 성질에 관심을 보였다고 한다. 그는 빛의 속도를 연구하며 공간에 대한 새로운 시각 발견했는데, ‘택시가 움직이며 전조등을 밝힌다면 빛의 속도가 증가할까?’라는 의문에 택시의 속도와 상관없이 빛의 속도는 절대적으로 같다는 사실을 발견하게 된다. 물체가 시간당 이동한 공간이 속도라는 사실을 바탕으로 시간과 공간이 서로 적절한 양만큼 협응하여 빛의 속도가 늘 같다는 것이다. 즉, 빛의 절대적인 특성을 고려할 때 시간과 공간이 변해야만 이 절대성이 유지된다는 것이다.빛 외에도 중력을 통해 공간에 대해 설명할 수 있다. 아인슈타인은 중력의 비밀이 시공간의 특성에 있다는 놀라운 사실을 알게 된다. 공간이 직물처럼 늘어날 수도 있다는 것이다. 시공간의 변형, 시공간의 형태 자체가 중력이며 지구가 만든 시공간의 굴곡에 따라 달이 회전하고 있다는 주장을 내세웠다. 이처럼 그는 공간을 동적인 상태로 보았다. 그러나 이것은 단순한 비유가 아니다. 아이슈타인의 이론은 블랙홀을 설명할 수도 있다. 블랙홀은 옷 조각을 비틀어 짜듯이 형성되어 있다. 때문에 블랙홀로 끌어당기는 중력 또한 굉장히 크다.큰 공간에 대해서만 논의했다면, 이제는 작은 공간, 원자의 세계에 대해 언급하려 한다. 이곳은 양자역학이라는 전혀 다른 규칙에 지배되고 있다. 원자단계에서 빈공간은 ‘빈공간’이 아니며 물체를 움직일 정도로 왕성한 활동을 하고 있다. 제네바 원자핵 공동연구소에서는 거대 강입자 충돌기를 이용하여 ‘만물을 형성하는 기본 물질’을 발견하여 공간에 대해 정의하는 것을 목적으로 하는 실험을 진행하고 있다. 이들이 말하는 ‘만물을 형성하는 기본 물질’은 ‘힉스장 공간’이며 이는 제거할 수 없는 고유의 특성을 지녔다고 한다. 입자 충돌기를 이용해 공간을 강하게 때리면 빈 공간에서 힉스 입자를 생성할 수 있다고 생각한다. 그러나 아직까지는 힉스장의 존재를 입증할 증거가 없다.물리학자들은 폭발하는 항성인 초신성을 보고도 공간에 대한 고민들을 했다. 초신성의 폭발은 대부분 폭발의 밝기나 사라지는 방식이 유사했다. 초신성을 우주대폭발에 비교하여 시간에 따라 공간의 팽창속도가 어떻게 느려지는 지 밝힐 수 있다고 생각했다. 물리학자들은 무한의 행성들의 중력이 공간의 팽창 속도를 느려지게 할 것이라고 예측했기 때문이다. 그러나 실험결과, 우주의 팽창은 전혀 느려지지 않았다. 오히려 팽창속도가 빨라지고 있었다. 무의 상태라고 생각했던 공간에는 사실 탄성이 있었다는 것이다. 이제까지의 실험을 바탕으로 물리학자들은 에 모두 동의하였다. 이러한 물질을 ‘암흑에너지’라고 부른다. 이 암흑에너지는 우주 전체의 70%를 차지한다고 한다. 그러나 어느 누구도 암흑에너지에 대한 근거를 찾지 못 했고, 아직까지 암흑에너지의 정체를 모른다.

독후감/창작| 2013.12.18| 1페이지| 1,000원| 조회(556)

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과학과교육 4학년 2학기 3단원 열전달과 우리생활 지도안

과학과교육Ⅱ열전달과 우리 생활4학년 2학기 3단원1. 단원명 : 4-2 (3) 열전달과 우리 생활2. 단원 개관이 단원은 의 4학년 ‘열의 전달’에 대한 단원이다. 3학년 1학기 ‘우리 생활과 물질’, ‘날씨와 우리 생활’ 단원에서 물질의 상태와 온도에 대한 기본적인 개념을 이해하고, 이 단원에서는 전도, 대류, 복사의 개념을 학습하게 된다. 이후 6학년 2학기 ‘에너지와 도구’ 단원에서는 에너지의 개념이 확장된다.열에너지를 비롯한 여러 형태의 에너지와 그 순환은 자연계에서 일어나는 많은 현상의 원인을 설명할 수 있는 기본적인 개념이므로 매우 중요하다. 생활 속의 경험을 바탕으로 개념을 정리하게 시작하면서부터 여러 형태의 에너지와 순환에 대하여 정확하게 배울 필요가 있다.이 단원에서 다루는 개념은 열이 전달되는 방향, 전도, 물질에 따른 전도율의 차이, 기체와 액체에서의 대류, 복사, 단열 등이다. 이들의 요소를 실생활과 관련지어 그 예를 찾아 적용하고, 이해할 수 있게 한다. 이어서 학습한 내용을 토대로 보온병을 고안하고 제작하는 탐구활용을 통하여 창의성을 신장할 수 있게 한다. 또한 열에너지의 이용과 단열의 예를 통하여 에너지 절약과 대체 에너지 개발에 관심을 갖게 한다.수업하는 1차시에서는 열에 대한 잘못 형성된 개념을 제시한 후 실험을 통해 열과 온도의 개념을 구분할 수 있도록 지도할 것이다.3. 단원 학습 계열사전 학습열전달과 우리 생활후속 학습▣ 3학년 1학기: 우리 생활과 물질▣ 3학년 1학기: 날씨와 우리 생활▨ 중단원 1 : 뜨거운 냄비? 고체에서 열이 어떻게 전달되는지(전도) 알아보기? 어느 것이 먼저 뜨거워지는지(열전도율 차) 알아보기▨ 중단원 2 : 따뜻한 우리집? 물은 어떻게 데워지는지(대류) 탐구하기? 액체에서 열은 어떻게 전달되는 지(대류) 알아보기? 기체에서 열은 어떻게 전달되는 지(대류) 알아보기? 빛은 열을 어떻게 전달하는 지(복사) 알아보기▨ 중단원 3 : 내가 만든 보온병? 열의 전달을 막을 수 있는지(단열) 알아보기? 나만와 차가운 물체를 접촉시키면 따뜻한 물체의 온도는 점점 내려가고, 차가운 물체의 온도는 점점 올라간다. 이는 따뜻한 물체에서 차가운 물체로 열이 전달되기 때문이다. 시간이 많이 지나서 두 물체의 온도가 같아지면 더 이상 열이 전달되지 않는데, 이를 ‘열평형상태’라고 한다.3. 전도와 전도율고체 상태의 물질에서는 ‘전도’라는 방식으로 열이 전달된다. 전도란 구성 입자들이 충돌에 의해 에너지가 절달되는 방식이다. 고체를 이루는 물질 자체는 이동하지 않고 에너지만 전달되는 것이다.고체에서 열이 전달되는 빠르기를 ‘전도율’이라고 하는데, 이는 구성 물질에 따라 다르다. 은, 구리, 금, 알루미늄, 철 등의 금속 물질에서 열이 빨리 전달된다. 이는 금속에서 이동이 자유로운 자유 전자가 많이 들어 있기 때문이다. 액체와 기체 상태의 물질에서도 고체에서처럼 전도를 통해 열이 이동할 수 있지만, 입자 사이의 거리가 멀기 때문에 충돌할 수 있는 기회가 적어 전도에 의한 열전달 속도는 매우 느리다. 액체와 기체에서는 대류로 열이 전달된다.2. 따뜻한 우리집1. 대류대류는 액체나 기체처럼 자유롭게 움직일 수 있는 유체엣 열이 전달되는 방식이다. 액체나 기체 상태 물질이 있을 때 부분적으로 가열하면 가열된 부분의 부피가 팽창하면서 상대적으로 밀도가 작아져 위로 올라가고, 위에 있던 차갑고 밀도가 큰 부분의 유체는 내려온다. 열원으로부터 계속 열이 공급되면 이런 과정을 되풀이하면서 액체나 기체의 전체가 고르게 따뜻해진다. 이런 식으로 가열된 물질이 직접 이동하여 열을 전달하는 방식을 ‘대류’라고 한다.2. 복사물체를 구성하는 입자들이 높은 에너지 상태가 되어 전자기파를 방출하는 것을 ‘복사’라고 한다. 이 전자기파가 다른 물체에 흡수되어 열로 변할 경우, 그 에너지를 ‘복사열’이라고 한다. 모든 물체는 다양한 파장의 전자기파, 즉 빛의 형대로 복사열을 내놓기도 하고 흡수하기도 한다. 촛불이나 난로의 불곷, 전구의 불빛 근처에서 뜨거움을 느끼는 것은 복사에 의한 열전달의 예이다.전자기의 전달을 효과적으로 막기 위해서 전도, 대류, 복사에 의한 열의 전달을 모두 고려하여야 한다. 단열이 잘 되면 온도를 일정하게 유지하는 데에 도움이 된다.단열재는 열전도율이 낮은 물질ㄹ로서 단열을 위해 쓰이는 재료들이다.2. 석빙고삼국 시대부터 석빙고라는 얼음 창고가 있었다. 석빙고는 환기구를 이용하여 더운 공기가 밖으로 빨리 빠져나가도록 했고, 밖의 열이 쉽게 안으로 들어오지 못하도록 진흙과 석회 등으로 지붕을 덮어 단열을 했다. 그리고 위에 잔디를 심어 태양의 복사열로 인하여 지표가 뜨거워지는 것을 막았다. 이렇듯 석빙고는 기체의 대류, 열전도율, 태양열 복사 등을 고려한 과학적인 시설물로, 커다란 보온병이라 할 수 있겠다.5. 초등학생이 가질 수 있는 열에 대한 오개념초등학생들은 물질에 따른 감각적 경험에 의한 직관으로 열과 온도를 이해하므로 정확한 개념을 가지고 있는 경우가 거의 없다. 교과서에서 열과 온도를 거시적인 현상 이해의 수준으로 제시하고 있기 때문에 학생들의 경험에 의한 오개념을 유발시키거나 유지시킬 가능성이 크다. 학생들의 인지수준을 고려한다면 미시적 개념 이해의 수준에서 열과 온도를 설명하는 것은 어렵지만, 한 장소에 있는 여러 물체들의 온도를 재어보는 활동과 저온의 물체도 열을 잃고 온도가 더 낮아질 수 있음을 명시한다면, 열을 뜨거운 것으로 생각하는 오개념을 바꾸는 데 도움을 줄 것이다.일부 학생들은 온도를 열의 측정치로 생각하거나 열과 온도를 동일한 개념으로 생각하는 경향이 있으며, 열의 전도를 물질의 성질이나 상황에 초점을 맞추어 설명하는 경우가 많다. 열과 냉기를 반대물질로 보아 ‘뜨거움’에서는 열이 생기고, ‘차가움’에서는 냉기가 생기는 것으로 보는 오개념도 있다. 전체적으로 학생들은 열의 이동 현상은 인지하고 있으나 그 전달 기제에 대한 올바른 개념이 형성되어 있지 못하고 대류, 복사 등의 개념이 혼재된 상태로 물질의 속성에 초점을 맞춘 오개념을 가진 경우가 많다.그러므로 교사는 열의 이동에 대한 정확한 개념을 학습시킬 필요 1개, 성냥, 알코올램프, 집게, 삼발이학습단계학습과정교수?학습 활동시간자료?및유의점(→)교사학생문제 파악동기유발학습문제파악하기◎ 자신의 경험 떠올리기-여러분은 뜨거운 것을 잡아본 적이 있나요? 주변에 뜨거운 것은 무엇이 있을까요?-그렇다면 뜨거운 것을 만졌을 때의 느낌을 이야기해 볼까요?-뜨거운 것에 대한 다양한 경험이 있었군요. 이처럼 우리 주변에는 뜨거운 것들이 많아요.-오늘은 이 뜨거운 열이 어떻게 전달되는 지 알아보고자 해요.◎ 학습 문제 제시하기-라면, 붕어빵-다리미-뜨거운 커피, 갓 지은 밥 등-군고구마를 먹으려고 잡았는데 너무 뜨거웠습니다.-핫초코를 먹으려고 컵을 잡았는데 손을 데는 줄 알았습니다.-뜨거운 국에 담근 국자가 뜨거워졌습니다.5'?학생이 발표한 후에 교사는 적절한 피드백으로 대화를 이어나간다.?판서고체에서 열은 어떻게 전달되는지 알아봅시다.-자, 여기서 선생님이 여러분에서 질문 3가지를 물어볼 거예요.-열과 온도는 어떤 관계가 있을까?-열은 어떻게 전달될까?-열은 어느 방향으로 전달될까?이와 같은 질문들을 가지고 수업을 진행하도록 하겠습니다.◎ 학습 목표 제시하기?고체에서 열이 전달되면서 일어나는 현상을 관찰할 수 있다.?고체에서 열이 전달되는 방향을 말할 수 있다.예상열의 의미에 대해 생각하기고체에서 열의 전달 예상하기-열과 온도는 같은 뜻인가요?-다르다면, 열과 온도의 차이점은 무엇인가요?-이 질문을 가지고 실험을 시작하도록 하겠습니다.-실험을 하면서 아까 제시했던 3가지 질문에 대해 생각해봅시다.-같은 뜻인 것 같아요.-다른 뜻인 것 같아요.○ 고체에서는 열이 어떻게 전달되는지 생각하기5'관찰관찰 전주의사항상기하기열의 전달 방향 관찰하기-실험을 하기 앞서, 주의사항이 있어요. 오늘은 ‘불’을 쓸 것이기 때문에 굉장히 조심해야 해요. 자, 바구니에 있는 준비물을 볼까요?-알코올램프, 성냥에 대한 사용-양초에 대한 사용 알려주기◎ 고체에서 열의 전달 방향 관찰하기-두 개의 은박 접시 위에 촛농을 떨어뜨려 봅시다.-알코올램프 위에 부분에 가까운 곳부터 먼 곳 순으로 촛농이 차례차례 녹습니다.15'→실험 전, 불에 대한 위험성을 알려준다.→색 양초를 쓰면 더욱 좋다.설명열과 온도의 차이점에 대해 설명하기고체에서 열 전달 방법 설명하기-실험 전에 선생님이 질문했던 3가지 질문에 대해 알아보는 시간을 갖도록 합시다.◎ 열과 온도의 차이점에 대해 이야기하기-알코올램프로 은박접시를 가열했을 때, 어디가 가장 먼저 뜨거워졌나요? 그리고 점점 어느 방향으로 퍼졌나요?-맞아요. 뜨거워졌다는 건 온도가 어떻게 됐다는 의미죠?-그렇다면 가까운 쪽에서 먼 쪽으로 온도가 높아진 이유는 무엇일까요?-정리하겠습니다.◎ 열에 대한 오개념 제시하기-온도는 차고 뜨거운 정도예요.-온도의 차이에 따라 열이 전달됩니다. 즉 열은 물체의 온도를 변화시키는 에너지입니다.-온도와 열의 차이를 예시를 통해 알려줄 친구가 있나요?◎ 고체에서 열의 전달 방법 이야기하기-고체에서 열이 전달되는 방향에 대한 관찰 결과를 일반화하여 이야기해 봅시다.-고체를 이루고 있는 물질을 통하여 열이 직접 전달되는 방법을 ‘전도’라고 합니다.-이것은 ‘시온종이’라고 해요. 온도에 따라 색이 바뀌는 종이입니다. PPT에서 보는 것처럼, 시온잉크, 시온스티커는 일상생활에 여러 곳에 사용됩니다.-고체에서 열이 전도되는 예를 실생활에서 찾아 발표해 봅시다.-알코올램프에서 가장 가까운 쪽이 가장 먼저 뜨거워졌습니다. 그리고 점점 먼 곳으로 퍼졌습니다.-온도가 올라갔다는 의미입니다.-열이 전달되었기 때문입니다.-친구와 손을 잡았을 때 친구 손이 뜨거운 것은, 친구와 제 손의 온도가 다르기 때문입니다. 친구 손의 열이 제 손으로 전달되어, 제 손도 곧 따뜻해집니다.-은박 접시 위의 촛농은 알코올램프에서 가까운 곳부터 먼 곳의 순서로 녹기 시작합니다.- 온도가 가장 높은 곳은 가열하는 것이고, 온도가 가장 낮은 곳은 가열하는 곳에서 가장 먼 곳입니다.-온도가 높은 곳에서 낮은 곳으로 열이 전달됩니다.-뜨거운 컵에서 차가운 손으로 열이 전도됩니다.-뜨거운 손에서

교육학| 2013.12.18| 13페이지| 1,000원| 조회(250)

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체육과교육 티볼지도안(영어판)

3과학과 추지운, 홍세나체육과 교수ㆍ학습안대상5학년장소체육관지도교사단원경쟁활동 1. 티볼게임제재던지고 받기연습하기협동하여 수비하기차시2/8학습주제공을 안전하게 잡고 빠르게 던질 수 있으며 수비전략을 이해하고 게임 활동에 즐겁게 참여할 수 있다.수업모형이해중심게임수업모형1. 단원의 개관구기 활동은 초등학생에게 매우 친숙한 게임으로 다른 게임 유형보다도 동기 유발 및 학습 흥미를 높일 수 있는 유리한 점을 많이 가지고 있다. 5학년에서의 구기 활동은 ‘간이 게임’활동의 수행을 통하여 기본적인 구기 활동 기능과 활동에 대한 안목을 형성할 수 있도록 이루어져 있으며, 이러한 간이 게임 활동을 통하여 모든 학생들이 보다 즐겁고 능동적으로 활동에 참여하도록 유도하여, 자칫 기능 수준이 우수한 남학생 위주로 진행되기 쉬운 문제점을 보완, 효과적인 지도를 해 나가도록 구성되어 있다. 이러한 면에서 이 단원에서는 부분적인 기능 학습보다는 게임을 진행해나가면서 전략을 수립하고 실행하는 활동을 통해 문제 해결력을 길러 줄 것을 강조하는 이해 중심 게임 모형을 적용함이 효과적이며, 전체적인 게임의 과정 속에서 활용 가능한 전술적 지식과 게임에 대한 안목과 같은 인지적 요소가 자연스럽게 학습되도록 해야 한다.한편, 매우 역동적이며 체력 소모가 많은 구기 활동이 이루어지는 실제 학교 현장에서는 구기 활동의 전략 이해 및 기능 습득을 충분히 성취하고 초등학교 과정을 마치는 경우가 많지 않으며, 그 활동 역시 남학생, 특히 기능 수준이 높은 남학생 위주로 이루어지는 경우가 일반적이다. 이러한 문제점을 개선하기 위해서는 남녀 누구나 쉽게 접근이 용이한 게임 활동 종목의 선정 및 게임 방법의 재구성이 우선적으로 고려되어야 할 것이다. 이러한 점에서 본다면 운동 기능의 난이도 측면이나 안전적인 측면에서 큰 장점이 있으며 누구나 쉽게 익히고 편하게 즐길 수 있는 티볼 게임이 가장 적합하다고 판단된다.이 단원을 지도할 때에는 학생들이 간단한 게임 활동을 통해 게임과 관련된 초보적인 전략을 세우고 게임과 밀접하게 관련된 기능이 자연스럽게 발달될 수 있도록 해야 한다. 또한 학생들에게 게임의 규칙, 전술 등을 보다 체험적으로 습득하게 하고, 지나친 경쟁보다는 질서와 규칙을 지키고 서로 격려하며 협동하는 태도의 중요성을 스스로 깨닫게 하여 원만한 교우 관계를 형성할 수 있도록 지도해야 한다. 본 제재에서는 간단한 게임 활동을 통해 티볼 게임의 기초 기능 및 기본 게임 운영 방법을 익혀나간 후, 전략을 이해하고 수립, 수정하는 심화의 과정으로 나아가는데 지도의 주안점을 두었다.2. 단원의 계열영 역☞단 원☞활동명☞제 재경쟁활동필드형 경쟁티볼게임을해봐요던지고 받기던지고 받기연습하기협동하여 수비하기3. 교수ㆍ학습 지도 계획가. 제재의 목표영역목표심동적ㆍ상대방이 받기 쉽도록 공을 굴리거나 튀겨서 던질 수 있다.ㆍ다양한 방법으로 날아오는 공을 받고 던질 수 있다.ㆍ공격과 수비 활동을 적극적이고 효과적으로 할 수 있다.인지적ㆍ티볼 게임의 방법과 규칙 및 유의점에 대해 안다.ㆍ효과적으로 공을 던지고 받는 방법을 안다.ㆍ게임에 필요한 전략을 세우고 효과적으로 이용한다.정의적ㆍ자신감을 가지고 즐거운 마음으로 게임에 참여하는 태도를 가진다.ㆍ규칙을 지키며 질서 있게 참여하려는 태도를 가진다.ㆍ팀원들과 협동하며 적극적으로 참여하는 태도를 가진다.나. 평가 계획영역평 가 관 점시기방법심동적ㆍ상대방이 받기 쉽도록 공을 굴리거나 튀겨서 던질 수 있는가?ㆍ다양한 방법으로 날아오는 공을 받고 던질 수 있는가?ㆍ공격과 수비 활동을 적극적이고 효과적으로 할 수 있는가?학습 중관 찰자기평가지인지적ㆍ티볼 게임의 방법과 규칙 및 유의점에 대해 알고 있는가?ㆍ효과적으로 공을 던지고 받는 방법을 알고 있는가?ㆍ게임에 필요한 전략을 세우고 효과적으로 이용할 줄 아는가?학습 후학습 중학습 중관 찰자기평가지정의적ㆍ자신감을 가지고 즐거운 마음으로 게임에 참여하는가?ㆍ규칙을 지키며 질서 있게 참여하려는 태도를 가지는가?ㆍ팀원들과 협동하며 적극적으로 참여하는 태도를 가지는가?학습 중체크리스트자기평가지다. 지도상의 유의점1) 게임 활동 중에 일어나는 사소한 실수에 대해 서로 격려하고 자신감을 북돋아줄 수 있도록 허용하는 분위기를 조성한다.2) 공을 던질 때, 대기타자 및 대기 선수들은 반드시 공을 던지는 사람의 얼굴을 볼 수 있는 쪽에 위치하여 안전사고를 미연에 예방한다.3) 게임 규칙은 되도록 간단하게 안내하며, 자세한 게임 방법은 간이 게임을 수행하는과정 속에서 수정, 보완되어 나가도록 한다.4) 게임 활동에서의 기본적인 규칙과 예의를 지켜나갈 수 있도록 지도한다.본시 교수ㆍ학습의 실제단 원Competition activity1. T-ball game차 시2/8본시 주제Throwing and catching, practicingdefending in team학습 목표♣ Students can attack and defend in t-ball actively and effectively. (심동적)♣ Students know how to throw and catch balls effectively. (인지적)♣ Students cooperate with teammates and actively participate in class. (정의적)학습 단계학습 요항교수 ? 학습 활동시간○:자료※:유의점탐색 활동게임 구성및 이해건강 확인준비 운동학습 문제 확인학습 활동 순서 안내▣ Checking health and warming up? Warming up- Stretching- Warming up wrists, ankles, waist, shoulders, and neck▣ Checking learning problem♣ Let's practice throwing and catching, and play a ball game.▣ Finding out learning activity order[Activity 1] Throwing and catching big balls with partners[Activity 2] Throwing and catching small balls with partners[Activity 3] Playing catch ball games5‘1‘1‘※Divide the class into two teams beforehand.전략 인지 및 의사결정게임의 실행▣ [Activity 1] Throwing and catching big balls with partners- In teams of 2, one student throws the ball while the other catches.- Under-pass the ball for 5 to 10 times.- Over-pass the ball for 5 to 10 times.- Practice bouncing and rolling the ball and catching.[level★★☆☆☆]* Use big and light balls.* Use both hands.* It's ok to catch balls that bounce several times.▣ [Activity 2] Throwing and catching small balls with partners- In teams of 2, one student throws the ball while the other catches.- Under-pass the ball for 5 to 10 times.- Over-pass the ball for 5 to 10 times.- Practice bouncing and rolling the ball and catching.[level★★★☆☆]* Use small balls.* Use only one hand.* After catching the ball, throw it a little higher.* Use your feet while catching the ball.▣ Learning Pieces7‘7‘○Big balls※Teach the students how to hold a ball, throw a ball, and catch a ball beforehand.※Teach the thrower how to throw a ball so that the catcher can catch it easily.※Instruct the catcher to catch a ball facing forward with both hands.○Small balls※Instruct the catcher to try to catch a ball with only one hand.게임 수행게임의 실행▣ [Activity 3] Playing catch ball gamesHOW TO PLAY1. In teams of four~five (per set. total 2 sets) : 1 thrower and 3~4 fielders.2. Set up 2 cones to run around and a separate home area with four cones. (See the diagram)

교육학| 2013.12.18| 5페이지| 1,000원| 조회(151)

체육과교육, 티볼, 티볼지도안, 학습조각, mvpa, 체육과교육지도안

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체육과교육 티볼지도안

3과학과 추지운, 홍세나체육과 교수ㆍ학습안대상5학년장소체육관지도교사단원경쟁활동 1. 티볼게임제재던지고 받기연습하기협동하여 수비하기차시2/8학습주제공을 안전하게 잡고 빠르게 던질 수 있으며 수비전략을 이해하고 게임 활동에 즐겁게 참여할 수 있다.수업모형이해중심게임수업모형1. 단원의 개관구기 활동은 초등학생에게 매우 친숙한 게임으로 다른 게임 유형보다도 동기 유발 및 학습 흥미를 높일 수 있는 유리한 점을 많이 가지고 있다. 5학년에서의 구기 활동은 ‘간이 게임’활동의 수행을 통하여 기본적인 구기 활동 기능과 활동에 대한 안목을 형성할 수 있도록 이루어져 있으며, 이러한 간이 게임 활동을 통하여 모든 학생들이 보다 즐겁고 능동적으로 활동에 참여하도록 유도하여, 자칫 기능 수준이 우수한 남학생 위주로 진행되기 쉬운 문제점을 보완, 효과적인 지도를 해 나가도록 구성되어 있다. 이러한 면에서 이 단원에서는 부분적인 기능 학습보다는 게임을 진행해나가면서 전략을 수립하고 실행하는 활동을 통해 문제 해결력을 길러 줄 것을 강조하는 이해 중심 게임 모형을 적용함이 효과적이며, 전체적인 게임의 과정 속에서 활용 가능한 전술적 지식과 게임에 대한 안목과 같은 인지적 요소가 자연스럽게 학습되도록 해야 한다.한편, 매우 역동적이며 체력 소모가 많은 구기 활동이 이루어지는 실제 학교 현장에서는 구기 활동의 전략 이해 및 기능 습득을 충분히 성취하고 초등학교 과정을 마치는 경우가 많지 않으며, 그 활동 역시 남학생, 특히 기능 수준이 높은 남학생 위주로 이루어지는 경우가 일반적이다. 이러한 문제점을 개선하기 위해서는 남녀 누구나 쉽게 접근이 용이한 게임 활동 종목의 선정 및 게임 방법의 재구성이 우선적으로 고려되어야 할 것이다. 이러한 점에서 본다면 운동 기능의 난이도 측면이나 안전적인 측면에서 큰 장점이 있으며 누구나 쉽게 익히고 편하게 즐길 수 있는 티볼 게임이 가장 적합하다고 판단된다.이 단원을 지도할 때에는 학생들이 간단한 게임 활동을 통해 게임과 관련된 초보적인 전략을 세우고 게임과 밀접하게 관련된 기능이 자연스럽게 발달될 수 있도록 해야 한다. 또한 학생들에게 게임의 규칙, 전술 등을 보다 체험적으로 습득하게 하고, 지나친 경쟁보다는 질서와 규칙을 지키고 서로 격려하며 협동하는 태도의 중요성을 스스로 깨닫게 하여 원만한 교우 관계를 형성할 수 있도록 지도해야 한다. 본 제재에서는 간단한 게임 활동을 통해 티볼 게임의 기초 기능 및 기본 게임 운영 방법을 익혀나간 후, 전략을 이해하고 수립, 수정하는 심화의 과정으로 나아가는데 지도의 주안점을 두었다.2. 단원의 계열영 역☞단 원☞활동명☞제 재경쟁활동필드형 경쟁티볼게임을해봐요던지고 받기던지고 받기연습하기협동하여 수비하기3. 교수ㆍ학습 지도 계획가. 제재의 목표영역목표심동적ㆍ상대방이 받기 쉽도록 공을 굴리거나 튀겨서 던질 수 있다.ㆍ다양한 방법으로 날아오는 공을 받고 던질 수 있다.ㆍ공격과 수비 활동을 적극적이고 효과적으로 할 수 있다.인지적ㆍ티볼 게임의 방법과 규칙 및 유의점에 대해 안다.ㆍ효과적으로 공을 던지고 받는 방법을 안다.ㆍ게임에 필요한 전략을 세우고 효과적으로 이용한다.정의적ㆍ자신감을 가지고 즐거운 마음으로 게임에 참여하는 태도를 가진다.ㆍ규칙을 지키며 질서 있게 참여하려는 태도를 가진다.ㆍ팀원들과 협동하며 적극적으로 참여하는 태도를 가진다.나. 평가 계획영역평 가 관 점시기방법심동적ㆍ상대방이 받기 쉽도록 공을 굴리거나 튀겨서 던질 수 있는가?ㆍ다양한 방법으로 날아오는 공을 받고 던질 수 있는가?ㆍ공격과 수비 활동을 적극적이고 효과적으로 할 수 있는가?학습 중관 찰자기평가지인지적ㆍ티볼 게임의 방법과 규칙 및 유의점에 대해 알고 있는가?ㆍ효과적으로 공을 던지고 받는 방법을 알고 있는가?ㆍ게임에 필요한 전략을 세우고 효과적으로 이용할 줄 아는가?학습 후학습 중학습 중관 찰자기평가지정의적ㆍ자신감을 가지고 즐거운 마음으로 게임에 참여하는가?ㆍ규칙을 지키며 질서 있게 참여하려는 태도를 가지는가?ㆍ팀원들과 협동하며 적극적으로 참여하는 태도를 가지는가?학습 중체크리스트자기평가지다. 지도상의 유의점1) 게임 활동 중에 일어나는 사소한 실수에 대해 서로 격려하고 자신감을 북돋워줄 수있도록 허용하는 분위기를 조성한다.2) 공을 던질 때, 대기타자 및 대기 선수들은 반드시 공을 던지는 사람의 얼굴을 볼 수 있는 쪽에 위치하여 안전사고를 미연에 예방한다.3) 게임 규칙은 되도록 간단하게 안내하며, 자세한 게임 방법은 간이 게임을 수행하는과정 속에서 수정, 보완되어 나가도록 한다.4) 게임 활동에서의 기본적인 규칙과 예의를 지켜나갈 수 있도록 지도한다.본시 교수ㆍ학습의 실제단 원경쟁활동1. 티볼게임차 시2/8본시 주제던지고 받기, 연습하기협동하여 수비하기학습 목표♣ 공격과 수비 활동을 적극적이고 효과적으로 할 수 있다. (심동적)♣ 효과적으로 공을 던지고 받는 방법을 안다. (인지적)♣ 팀원들과 협동하며 적극적으로 참여하는 태도를 가진다. (정의적)학습 단계학습 요항교수 ? 학습 활동시간○:자료※:유의점탐색 활동게임 구성및 이해전략 인지 및 의사결정건강 확인준비 운동학습 문제 확인학습 활동 순서 안내게임의 실행▣ 건강 확인 및 준비 운동하기? 준비 운동하기- 간단한 스트레칭 체조하기- 팔목, 발목, 허리, 어깨, 목 간단히 풀어주기▣ 학습 문제 확인하기♣ 던지고 받는 것을 연습하고 게임을 해보자.▣ 학습 활동 순서 알아보기[ 활동 1 ] 짝을 정해 큰 공 던지고 받기[ 활동 2 ] 짝을 정해 작은 공 던지고 받기[ 활동 3 ] 캐치볼을 이용한 게임하기▣ [ 활동 1 ] 짝을 정해 공 던지고 받기- 두 명이 한 조가 되어, 1명이 볼을 던지고 다른 1명이 볼을 잡는다.- 아래에서 던지는 볼을 5회에서 10회 서로 던진다.- 위에서 던지는 볼을 5회에서 10회 서로 던진다.- 그 후, 원 바운드나 땅볼을 캐치 볼 연습한다.[난이도★★☆☆☆]* 크고 가벼운 공을 사용해라.* 두 손으로 제어해라.* 공이 여러 번 튀어서 잡게 해도 괜찮다.▣ [ 활동 2 ] 짝을 정해 작은 공 던지고 받기- 두 명이 한 조가 되어, 1명이 볼을 던지고 다른 1명이 볼을 잡는다.- 아래에서 던지는 볼을 5회에서 10회 서로 던진다.- 위에서 던지는 볼을 5회에서 10회 서로 던진다.- 그 후, 원 바운드나 땅볼을 캐치 볼 연습한다.[난이도★★★☆☆]* 작은 공을 사용해라.* 한손으로 제어해라.* 잡았을 때 더 높게 공을 던져라.* 공을 잡을 때 발을 사용해라.5‘1‘1‘7‘7‘※팀은 전에 두 팀으로 나누어 조직한다.○큰 공※볼을 쥐는 방법, 던지는 방법 및 잡는(케치 볼) 방법을 미리 알려준다.※던지는 사람에게는 상대가 잡기 쉽게 던지도록 지도한다.※잡는 사람에게는 볼의 정면에서 양손으로 잡도록 지도한다.

교육학| 2013.12.18| 5페이지| 1,000원| 조회(590)

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