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초등 수학 문제 해결 전략 지도방법

2013-2 초등수학교육의 실제 도 주 원 교수님< 문제 해결 전략 지도방법 >음악교육과20111001 김 도 영1. 실제로 하여(모의실험 하여) 해결하기[문제 1] 담임선생님께서 사탕 28개를 6모둠의 학생들에게 한 개씩 모두 나누어 주었습니다. 한 모둠에 4명인 모둠도 있고, 5명인 모둠도 있습니다. 4명인 모둠은 몇 모둠입니까?(1) 문제에 대한 이해 단계① 구하려는 것 알아보기· 구하려고 하는 것을 생각하면서 문제를 읽어보아라.· 구하려는 것은 무엇인가?- 4명인 모둠의 수② 주어진 정보 알아보기· 주어진 조건은 무엇인가?- 사탕의 총 개수 28개, 모둠의 수 6개, 한 학생당 사탕 한 개씩, 4명인 모둠도 있고 5명인 모둠도 있음.· 주어진 조건은 구하는 것을 결정하기에 충분한가? 충분하다.③ 문제 상황을 전체적으로 알아보기· 문제의 상황을 마음속으로 생생하게 그리고, 문제의 골격을 자신의 말로 이야기하여라.(2) 계획의 작성 단계① 관련된 문제 회상하기· 전에 이 문제와 같거나 유사한 문제를 풀어본 일이 있는가?· 풀었다면 그 풀이 방법을 이 문제에 활용할 수 있는가?② 관련된 정보 불러오기· 이 문제를 해결하는 데 꼭 필요한 것이 있는가?· 어떤 보조 요소를 도입하여 활용할 수 있는가?③ 전략을 선택하기· 전략 : 실제로(모의실험으로) 해 보기(3) 계획의 실행 단계· 답을 예측하여라. 세 모둠· 풀이 계획대로 실행하여 답을 발견하여라.사탕 28개를 실제로 한 모둠에 한 명씩 돌아가면서 나누어 준다. 여섯 모둠에게 4번 나누어 주면 사탕은 4개가 남는다. 네 개의 사탕을 여섯 모둠에게 나누어 주려고 하면 네 모둠은 받고 두 모둠은 받지 못한다. 따라서 다섯 명이 사탕을 받은 모둠은 네 모둠, 네 명이 사탕을 받은 모둠은 두 모둠이므로, 4명인 모둠은 두 모둠이다.(4) 되돌아보는 단계① 답을 점검하기· 풀이 단계가 올바른지 점검하여라.② 풀이 대안 발견하기· 해결하는 다른 방법이 있는가? 그림을 그려서 해결할 수 있다.③ 문제 해결을 토론하기④ 조cm이다. 가로와 세로의 비가 8:5인 가장 큰 직사각형을 만들려면 가로가 40cm일 때, 세로는 25cm로 해야 한다.(4) 되돌아보는 단계① 답을 점검하기· 풀이 단계가 올바른지 점검하여라.② 풀이 대안 발견하기· 해결하는 다른 방법이 있는가? 식을 만들어서 해결할 수 있다.③ 문제 해결을 토론하기④ 조건을 변경하여 유사한 문제 만들기· ‘만일 ~이면 ~인가?’ 와 같이 유사한 문제를 만들어 보아라.· 만일 한 변의 길이가 30cm인 정사각형이라면 어떨까?· 만일 만들 직사각형의 가로와 세로의 비율이 4:5라면 어떨까?⑤ 이 문제를 창의적으로 바꾸어 새로운 문제를 만들고 풀기가로가 60cm, 세로가 40cm인 직사각형 모양의 판자가 있습니다. 이 판자에 다른 판자를 붙여 가로와 세로의 비가 3:5인 가장 작은 직사각형을 만들려고 합니다. 만들어질 직사각형의 가로와 세로의 길이는 어떻게 해야 합니까?3. 식을 만들어 해결하기[문제 3] 철수가 학교에서 집까지 가는 데에는 30분이 걸립니다. 철수는 오늘 학교 수업을 마친 후 집에 가는 도중 어머니를 만나기로 했습니다. 철수가 학교를 떠날 때 어머니께서도 동시에 집에서 출발하여 철수의 1.5배 빠르기로 걸으신다면 두 사람이 출발한 지 몇 분 후에 만날 수 있습니까?① 구하려는 것 알아보기· 구하려고 하는 것을 생각하면서 문제를 읽어보아라.· 구하려는 것은 무엇인가?- 철수와 어머니가 출발한 지 몇 분 후에 만날 수 있는지② 주어진 정보 알아보기· 주어진 조건은 무엇인가?- 철수가 학교에서 집까지 가는데 걸리는 시간은 30분, 철수와 어머니가 각각 학교와 집에서 동시에 출발함, 어머니께서는 철수의 1.5배 빠르기로 걸어가심.· 주어진 조건은 구하는 것을 결정하기에 충분한가? 충분하다.③ 문제 상황을 전체적으로 알아보기· 문제의 상황을 마음속으로 생생하게 그리고, 문제의 골격을 자신의 말로 이야기하여라.(2) 계획의 작성 단계① 관련된 문제 회상하기· 전에 이 문제와 같거나 유사한 문제를 풀어본 일이 있는가?· 풀) 문제에 대한 이해 단계① 구하려는 것 알아보기· 구하려고 하는 것을 생각하면서 문제를 읽어보아라.· 구하려는 것은 무엇인가?- 농장에 있는 닭과 토끼는 각각 몇 마리인지② 주어진 정보 알아보기· 주어진 조건은 무엇인가?- 닭과 토끼의 머리수는 34개, 다리 수는 110개 보다 많고 114개보다 적음· 주어진 조건은 구하는 것을 결정하기에 충분한가? 충분하다.③ 문제 상황을 전체적으로 알아보기· 문제의 상황을 마음속으로 생생하게 그리고, 문제의 골격을 자신의 말로 이야기하여라.(2) 계획의 작성 단계① 관련된 문제 회상하기· 전에 이 문제와 같거나 유사한 문제를 풀어본 일이 있는가?· 풀었다면 그 풀이 방법을 이 문제에 활용할 수 있는가?② 관련된 정보 불러오기· 이 문제를 해결하는 데 꼭 필요한 것이 있는가? 표 조직하여 그리기· 어떤 보조 요소를 도입하여 활용할 수 있는가?③ 전략을 선택하기· 전략 : 조직적인 표 만들기닭의 수(마리)*************110토끼의 수(마리)*************324다리의 수(개)(3) 계획의 실행 단계· 답을 예측하여라. 닭 14마리, 토끼 20마리· 풀이 계획대로 실행하여 답을 발견하여라.표에 모든 경우를 나타내지 말고, 답이라고 예측한 수에 알맞은 경우부터 표에 나타낸다.닭의 수(마리)*************110토끼의 수(마리)*************324다리의 수(개)108110112114닭이 12마리, 토끼가 22마리 일 때 다리의 수가 모두 112개가 되므로 조건에 맞다. 따라서 농장의 닭은 12마리, 토끼는 22마리가 있다.(4) 되돌아보는 단계① 답을 점검하기· 풀이 단계가 올바른지 점검하여라.② 풀이 대안 발견하기· 해결하는 다른 방법이 있는가? 추측과 점검 방법③ 문제 해결을 토론하기④ 조건을 변경하여 유사한 문제 만들기· ‘만일 ~이면 ~인가?’ 와 같이 유사한 문제를 만들어 보아라.· 만일 닭과 토끼의 머리수가 32개라면 어떨까?· 만일 닭과 토끼의 다리의 수가 114개보다 많고 118개보다함) ▶ (1000원짜리 과자를 삼) ▶ (1300원이 남음)과자를 사기 전에는 2300이 있었다. 은행에 저축하기 전에는 6900원이 있었다. 공책을 사기 전에는 11400원이 있었다. 이를 거꾸로 생각하여 문제를 해결한다. 11400원에서 시작하여 순차적으로 1300원이 될 때까지 계산해 본다.따라서 시연이의 돼지 저금통에는 11400원이 들어있었다.(4) 되돌아보는 단계① 답을 점검하기· 풀이 단계가 올바른지 점검하여라.② 풀이 대안 발견하기· 해결하는 다른 방법이 있는가? 식을 세워 문제를 해결할 수 있다.③ 문제 해결을 토론하기④ 조건을 변경하여 유사한 문제 만들기· ‘만일 ~이면 ~인가?’ 와 같이 유사한 문제를 만들어 보아라.· 만일 공책이 2000원이었으면 어떨까?· 만일 은행에 남은 돈의 4분의 3을 저축했다면 어떨까?⑤ 이 문제를 창의적으로 바꾸어 새로운 문제를 만들고 풀기시연이는 돼지 저금통의 돈을 꺼내어 2000원짜리 공책 3권을 사고 10000원짜리 책을 샀습니다. 이웃집 할머니께서 과자 사먹으라고 5000원을 주셨습니다. 가진 돈의 4분의 3을 은행에 저축하였습니다. 그 후 남은 돈으로 1000원짜리 과자와 1500원짜리 아이스크림을 사고 나니 2500원이 남았습니다. 돼지 저금통에는 돈이 얼마나 있었습니까?6. 규칙을 찾기[문제 6] 다음은 전등의 단추를 눌렀을 때 바뀌는 색의 변화를 나타낸 표입니다. 단추를 26번 눌렀을 때 전등은 어떤 색이 됩니까?(1) 문제에 대한 이해 단계① 구하려는 것 알아보기· 구하려고 하는 것을 생각하면서 문제를 읽어보아라.· 구하려는 것은 무엇인가?- 단추를 26번 눌렀을 때 전등의 색② 주어진 정보 알아보기· 주어진 조건은 무엇인가?· 주어진 조건은 구하는 것을 결정하기에 충분한가? 충분하다.③ 문제 상황을 전체적으로 알아보기· 문제의 상황을 마음속으로 생생하게 그리고, 문제의 골격을 자신의 말로 이야기하여라.(2) 계획의 작성 단계① 관련된 문제 회상하기· 전에 이 문제와 같거나 유사한 문제를 풀어 5장짜리)의 개수② 주어진 정보 알아보기· 주어진 조건은 무엇인가?- 꽃의 종류 2가지(꽃잎 3장짜리, 꽃잎 5장짜리), 꽃잎 76장, 꽃대 18개· 주어진 조건은 구하는 것을 결정하기에 충분한가? 충분하다.③ 문제 상황을 전체적으로 알아보기· 문제의 상황을 마음속으로 생생하게 그리고, 문제의 골격을 자신의 말로 이야기하여라.(2) 계획의 작성 단계① 관련된 문제 회상하기· 전에 이 문제와 같거나 유사한 문제를 풀어본 일이 있는가?· 풀었다면 그 풀이 방법을 이 문제에 활용할 수 있는가?② 관련된 정보 불러오기· 이 문제를 해결하는 데 꼭 필요한 것이 있는가? 덧셈과 곱셈, 혼합계산· 어떤 보조 요소를 도입하여 활용할 수 있는가?③ 전략을 선택하기· 전략 : 예상과 확인하기(3) 계획의 실행 단계· 답을 예측하여라. 꽃잎 3장짜리 6개, 꽃잎 5장짜리 12개· 풀이 계획대로 실행하여 답을 발견하여라.꽃잎 3장짜리 꽃을 18개 만들려면 꽃잎은 3 × 18 = 54(장)로 상대적으로 적은 꽃잎이 필요하다. 꽃잎 5장짜리 꽃을 18개 만들려면 5 × 18 = 90(장)으로 상대적으로 많은 꽃잎이 필요하다. 꽃잎 3짱자리 꽃과 꽃잎 5장짜리 꽃을 각각 9개씩 만들었다면 사용된 꽃잎은 모두 몇 장인지 구하기 위해 두 종류의 꽃의 개수가 같을 때 꽃잎의 장수 (3 + 5) × 9 = 72 를 구하여 답을 예상하는 데 도움을 준다. ‘꽃잎 76장을 모두 이용하여 18개의 꽃을 만들려면 꽃잎 3장짜리 꽃과 꽃잎 5장짜리 꽃 중에서 어느 것을 더 많이 만들어야 할까?’라는 질문을 하고 생각해 볼 때, 꽃잎 5장짜리 꽃이 더 많아야 한다는 추론을 할 수 있다. 꽃잎 3장짜리 꽃이 8개, 7개, 6개일때, 꽃잎 5장짜리 꽃은 각각 10개, 11개, 12개가 되므로 이를 확인해 보면 답은 꽃잎 3장짜리 꽃이 7개, 꽃잎 5장짜리 꽃이 11개가 된다.(4) 되돌아보는 단계① 답을 점검하기· 풀이 단계가 올바른지 점검하여라.② 풀이 대안 발견하기· 해결하는 다른 방법이 있는가? 조직.

교육학| 2014.06.14| 13페이지| 2,000원| 조회(148)

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초등학교 체육 수업 비평문 - 표현활동

‘체육수업비평문쓰기’누구를 위한, 누구에 의한 수업인가?20111001 음악교육과 김 도 영2013년 11월 8일 금요일, 공주교육대학교에서 주관하는 제 3회 전국교대 예비교사 좋은 수업 탐구 대회에 나가 1교시부터 4교시까지 네 개의 체육수업을 보게 되었다. 나는 네 가지의 수업 중 1교시 수업이 가장 기억에 남는다. 1교시에 공주교대 부설초등학교 6학년 1반을 대상으로 부산교대의 김 모 학생이 6학년 표현활동 1. 알면 보이는 주제 표현 2차시 수업을 보여주었다. 이 수업의 학습목표는 ‘공간과 시간에 따른 움직임의 구성 원리를 이해하고 알맞게 표현할 수 있다.’였고, 이에 도달하기 위해 탐구학습모형을 적용하였다.우선 김 선생님은 이 수업을 위해 치밀하게 수업 연구를 하셨다. 자신의 고등학교 시절 무용 수업을 싫어했던 경험을 떠올리며 어떻게 하면 학생들과 재미있게 표현활동과 창작수업을 할 수 있을지 많이 고민하셨고, 수업에 거꾸로 생각하기, 시네틱스 등 다양한 창의·인성 기법을 수업에 녹여내기 위해 노력하셨다. 또한 수업에 스토리텔링을 활용하여 그냥 표현활동을 하는 것이 아니라 이야기의 장면을 표현하도록 한 점도 크게 칭찬해 드리고 싶다. 이 뿐 아니라 김 선생님은 수업 시작부터 끝까지 시종일관 밝은 표정과 몸짓으로 아이들과 소통하려 노력하셨고, 학생들 스스로 사고하여 창의적으로 표현하도록 유도하는 김 선생님의 모습이 인상적이었다. 학생들에게 칭찬을 많이 하여 격려해 주신 점, 세 번째 활동에서 서로의 발표를 볼 때 상호 평가를 할 수 있도록 유도하였던 점, 활동에 대한 보상으로 학생들의 학습 동기를 유발했던 점 또한 크게 칭찬해 드리고 싶다.하지만 수업을 보며 몇 가지 개선했으면 하는 점을 발견하였다. 첫 번째로 수업 자체의 구성, 조직, 흐름의 관점에서 개선점을 제시해본다. 먼저 수업의 초점이 명확하지 않았던 점이 아쉽다. 움직임의 구성 원리를 이해하는 것에 더 초점을 두었는지, 움직임의 구성 원리를 표현하는 것에 더 초점을 두었는지 애매했다. 그랬기에 이 수업은 이해와 표현 두 가지 목표 중 어느 것에도 제대로 도달하지 못했다. 개념 이해와 표현활동 중 한 가지에 초점을 두고 이를 학습목표로 설정하여 수업을 계획하고 진행하였다면 훨씬 더 좋은 수업이 되었을 것이다. 또한 준비운동과 정리운동은 활동 바로 직전, 직후에 해야 한다. 김 선생님은 학생들과 수업이 시작할 때 준비운동을 했고, 준비 운동을 한 후에 한참 동안 움직임의 구성 원리를 이해하기 위한 활동을 하였다. 준비운동은 몸을 사용하는 활동 직전에 하는 것이 바람직하다. 또한 시간이 부족하여 정리운동을 하지 않으셨는데 수업에 많이 사용했던 목, 손목, 발목, 무릎 등을 중심으로 표현 활동 직후에 했어야 했다는 점이 다소 아쉬웠다.두 번째로 교수활동 측면에서 이 수업의 개선점을 제시해본다. 이 수업에서 가장 개선되었으면 하는 부분은 바로 ‘교사를 위한 교사에 의한 수업’이었다는 점이다. 무엇보다도 수업은 학생 중심이어야 하며, 학생을 위한 학생에 의한 수업이어야 한다. 하지만 김 선생님의 수업에서 확산적 발문은 거의 없었고, 교사의 발문을 통하여 학생들 스스로 생각하도록 하여 학생들에게 답을 이끌어 낼 수 있음에도 불구하고 교사가 묻고 대답하는 형태로 수업이 진행되었다. 예를 들어, 첫 번째 활동 ‘움직임의 구성 원리 알아보기’에서 대칭그림을 제시하시고 김 선생님은 말씀하셨다. “대칭형 구조에서는 어떤 느낌이 느껴지나요?” 이 때, 김 선생님은 학생들의 대답을 기다리지 못하고 “네, 안정감과 통일감이 들죠.”라고 말씀하셨다. 학생들이 충분히 생각하여 스스로 느끼고 대답할 수 있도록 기다려주었으면 하는 아쉬움이 남는다. 선생님의 조급함이 학생들에게 귀 기울이지 못하게 만들었다. 또한 학생 발표에 대한 교사의 적절한 피드백이 없었고, 학생들이 시간 안에 해결해야 할 활동 과제가 너무 많았다는 점에서 학생들을 배려하여 계획되고 진행된 수업이기 보다 교사 자신만 생각한 조금은 이기적인 수업이 아니었나 하는 아쉬움이 남는다.

교육학| 2014.06.14| 1페이지| 1,000원| 조회(418)

초등 체육 수업 비평문, 체육 수업 비평문, 표현활동 수업 비평문, 체육 표현..

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초등 도덕과(바른생활과) 수업 비평문

분리수거 실천이라는 목적지로의 여행,잘 도착했나요?학번 학과 이름M초등학교 2학년 정 교사는 2학년 통합교과 2단원 봄나들이의 16차시 수업으로, 바른생활과인 ‘아끼고 나누고 모아서’라는 소주제 아래에 있는‘재활용품을 알아보고 종류별로 모아보기’라는 주제로 시범수업을 하셨다. 정 교사는 “재활용품을 알아보고 종류별로 모아 분리수거해 봅시다.”라는 학습목표에 도달하기 위해 실천 활동 모형을 적용하였다.수업은 종이컵이 한 번만 쓰고 버려지는 것에 불만을 갖고 울상이 되어 사람들이 달라지기를 바라는 내용의 공익광고 동영상을 시청하며 시작된다. 첫 번째 활동은 재활용에 대해 알아보는 것이다. 여러 가지 재활용 사례를 담은 PPT를 제시하여 재활용에 대한 개념을 형성하고 재활용을 해야 하는 이유를 생각하도록 하여 그 필요성을 인식하도록 한다. 두 번째 활동에서는 진짜 주변에서 쉽게 볼 수 있는 쓰레기들을 담은 검정색 비닐봉지를 보여주며 이를 살펴보고 쓰레기를 줄이는 방법을 생각하게 하며, ‘분리수거’라는 답을 이끌어내어 분리수거를 하는 방법을 학생들끼리 토의하게 한다. 세 번째 활동에서는 학생들이 직접 환경운동가가 되었다고 가정하여 두 번째 활동에서 토의했던 분리수거 방법을 생각하며 쓰레기를 직접 분류하게 하며, 다른 친구들이 분류하는 모습을 관찰하고 잘한 점을 칭찬하도록 한다. 마지막으로 자신의 지금까지 쓰레기 처리 태도를 되돌아보고 앞으로 자신의 마음가짐을 다짐해보게 하며 수업을 마무리한다.나는 정 교사의 수업을 ‘분리수거 실천’이라는 도덕적 가치를 담은 서사적 표현이라고 보겠다. 정 교사가 학생들과 함께 만들어가는 수업 이야기는 재활용에 대한 개념을 형성하는 데서 본격적으로 시작된다. 재활용에 대해 알고 직접 재활용을 해보는 재활용 실연으로 이야기를 이끌어 간다. 그리고 이제까지의 쓰레기 처리 태도를 스스로 되돌아보게 하며 앞으로의 다짐을 적고 발표하며 수업 이야기를 마무리한다. 즉, 재활용에 대한 개념형성과 분리수거 실연을 통해 수업 이야기를 구성하며, 분리수거의 습관화 및 실천이라는 추상적인 가치를 메시지로 드러내고자 한다.정 교사는 수업의 주안점을 실천에 두었고 이것이 곧 이 수업의 목표이자 수업 이야기를 구성하는 가장 큰 틀이 된다. 먼저 동기유발 부분에서 아이들이 재활용품을 분리수거하고자 하는 실천의 마음을 이끌어내기 위해 종이컵 동영상을 보여주어 일회용품이기 때문에 슬픈 종이컵에 감정이입을 하도록 한다. “종이컵이 슬퍼하고 있는 이유는 무엇일까요?”, “종이의 소원은 무엇일까요?”와 같은 교사의 몇 가지 간단한 발문만으로도 아이들에게 감정이입이라는 큰 효과를 거둘 수 있다. 2학년 아이들의 특성 상 상대적으로 감정을 보다 잘 이입할 수 있으며 이는 ‘저 불쌍한 종이컵을 위해서라도 재활용품을 분리해야 겠다.’라는 마음을 가지게 할 수 있다. 1분짜리 공익광고 동영상 하나와 교사의 몇 가지 발문을 통한 아이들의 종이에 대한 감정이입으로 ‘분리수거 실천’으로 가는 가장 첫 발을 내딛었다.다음으로 교사는 첫 번째 활동에서 재활용의 여러 사례를 제시한다. 교실에서 흔히 볼 수 있는 이면지에서부터 재생비누, 고무타이어로 만든 놀이터 바닥 등의 사진을 제시하고 ‘이것은 무엇으로 만들어졌을까요?’라는 발문을 통해 학생들이 재활용의 개념을 형성할 수 있도록 한다. 학생들은 재활용이 무엇인지를 알게 될 뿐 아니라 우리 주변에서 얼마든지 쉽게 찾을 수 있다는 사실 또한 자연스럽게 알게 된다. 여기서 멈추지 않고 한 걸음 더 나아간다. 재활용을 하면 어떤 점이 좋을지에 대해 학생들이 생각하여 발표해보게 함으로써 재활용의 필요성과 실천하고자 하는 의지를 자극하는 것이다. 교사는 이 활동에서 재활용의 필요성을 느끼고 분리수거를 해야겠다는 실천 의지를 갖도록 하는 것을 의도했을 것이다. 하지만 여기에 숨겨진 또 하나의 가치가 있다. 바로 자연에 대한 존중, 배려의 마음이다. 재활용을 하면 좋은 점에 대한 아이들의 대답에서 “나무를 살릴 수 있어요.”, “우리가 살고 있는 자연이 깨끗해져요.”를 들을 수 있었다. 즉 아이들은 이 활동을 통해 분리수거 실천 의지를 가지기에 앞서 자연을 사랑하는 마음, 배려하는 마음을 먼저 가지게 되는 것이다. 이러한 자연에 대한 존중과 배려를 바탕으로 학생들의 분리수거 실천 의지는 더욱 확고해진다.두 번째 활동에서는 재활용품을 분류하여 배출하는 방법을 알아본다. 지금까지 실천 의지를 다졌다면 이제 구체적인 실천 방법에 대해 알아보는 것이다. 그래서 집이나 학교에서 볼 수 있는 쓰레기들을 찾아보고 그 쓰레기들을 줄이기 위해 우리가 할 수 있는 일을 학생들에게 발표해 보게 한다. 학생들의 생각을 종합해보면 다시 쓸 수 있는 것들은 다시 쓰고 재활용품은 분리해서 배출한다는 것이다. 그래서 학생들에게 모둠친구들과 함께 재활용품별로 분류하는 방법을 토의하도록 한다. 여기서 교사가 의도한 것은 ‘분리수거 실천 방법을 아는 것’이다. 하지만 나는 여기에 또 다른 숨겨진 가치를 발견할 수 있었다. 모둠 토의를 하며 서로의 의견을 경청하고 존중하여 자신의 의견을 자유롭게 말할 수 있는 분위기를 형성해나가는 과정을 통해 친구들을 ‘배려’하기 위해 노력하는 학생들의 모습을 발견할 수 있었다. 배려를 통해 친구들과의 의견교환이 잘 이루어지며 이는 다양한 분리수거 실천방법을 더 잘 알 수 있는 지름길이 되는 것이다.다음 세 번째 활동에서는 수업의 하이라이트인 분리수거 실연이 이루어진다. 모둠별로 돌아가며 앞으로 나와 다른 친구들이 보는 앞에서 직접 재활용 쓰레기를 재활용품 분류함에 분류한다. 학생들이 실연에 큰 의미를 부여할 수 있도록 활동 이름을 ‘나도 환경운동가’라고 붙여 스스로가 환경운동가가 되었다고 생각한 채로 활동을 하게 한다. 또한 재활용품을 분류하는 학생들 뿐 아니라 다른 학생들에게 관찰자의 역할을 배정함으로써 활동에 집중할 수 있도록 하며 친구들의 분리수거 과정을 보고 잘한 점을 칭찬해 주도록 하였다. 교사가 이 활동에서 의도한 것은 ‘분리수거 실연’이지만 이 활동은 다른 두 가지 가치도 포함하고 있다. 모둠 친구들과 함께 분리수거를 하는 과정에서 ‘협동하기’라는 가치를 포함하며 이 과정을 지켜보고 칭찬해주는 과정을 통해 ‘배려’라는 가치를 포함하고 있다. 서로 협력하지 않으면 분리수거가 잘 될 수 없고 내가 하는 분리수거만 중요한 것이 아니라 다른 친구들이 하는 분리수거를 잘 관찰하고 잘한 점을 칭찬해주는 것도 중요하다는 사실을 아이들에게 인식시키는 과정을 통해 학생들은 협동, 배려, 칭찬의 가치를 배울 수 있다.마지막으로 학생들에게 지금까지 스스로가 쓰레기를 처리했던 모습을 반성해보고 앞으로의 다짐을 다짐 카드에 적어보게 한다. 종이의 꿈 동영상을 보며 쓰레기를 제대로 처리하지 못했을 때 가장 아파할 자연에 대해 다시 한 번 감정 이입하게 되며, 학생들 스스로 분리수거를 생활 속에서 실천할 것을 다짐하는 과정이다. 이를 혼자 적어보는 데 그치지 않고 친구들에게 발표함으로써 의지를 더욱 다지게 하는 것이 교사의 본래 의도였을 것이다. 하지만 40분이라는 제한된 시간 때문에 마지막 정리 단계가 제대로 이루어지지 못했다.

교육학| 2014.06.14| 3페이지| 1,500원| 조회(206)

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과학 관련 도서 <웃는 지식> 서평

「웃는 지식」 을 읽고학번 학교 이름돌아보면 나는 어렸을 때, 과학을 좋아했다. 중학교 3학년 때까지만 해도 이과로 가서 진로를 결정하려고 했었다. 하지만 고등학교에 입학한 뒤로 과학 교과에 대한 흥미가 떨어졌고, 과학에 대한 막연한 두려움이 생기기 시작했다. 그래서 과학 관련 도서를 읽고 서평을 쓰고, 소개하는 이 과제는 나에게 부담이 되는 것이 사실이었다. 최대한 쉽고 재미있는 책을 고르려고 노력했고, 그랬기에 나는 ‘웃는 지식 - 괴팍한 과학자들의 기발한 발명 · 발견 이야기’를 선택하게 되었다.이 책은 우리가 충분히 흥미로워 할 만한 기발한 과학 연구들에 대한 이야기들을 담고 있다. 세계 여러 나라의 과학자들이 모여 ≪황당무계 리서치 연보≫라는 잡지를 만들었고, 황당무계해 보이지만 현대 과학기술에 힘입어 연구된 다양한 사례들이 수집되었다고 한다. 이 연구컬렉션은 예상치 못한 큰 반응을 얻었고, 매년 가을 미국 케임브리지의 하버드 대학에서는 진짜 노벨상 수상식이 거행되기 직전에 이그노벨상(반복될 수 없거나 반복되어서는 안 되는 연구성과에 대해 수여하는 상)이 수여되었다고 한다. 이렇게 황당하지만 흥미롭고 기발한 과학 이야기들이 온 세상에 널리 알려지게 되었다고 한다.주제가 굉장히 많기에 모든 내용을 다 소개하기는 힘들고 정말 재미있었던 주제나 새롭게 알게 된 주제 등 몇 가지를 소개해보겠다.1. 밑줄긋기는 정말 공부에 도움이 될까?- 이 질문에 대한 대답은 간단히 말해서 ‘도움이 되지 않는다.’이다. 실제 실험 결과, 밑줄이 그어져 있지 않은 텍스트를 읽은 실험대상자들이 내용 이해도가 가장 높았고, 올바르게 밑줄 친 텍스트를 읽은 실험대상자들이 그 다음, 무의미한 곳에 밑줄을 그어놓은 텍스트를 읽은 실험대상자들의 내용 이해도가 가장 낮았다고 한다. 내용을 잘 이해하기 위해서는 밑줄이 그어지지 않은 텍스트를 읽는 것이 가장 좋다. (임용고시생인 우리가 참고할만한 중요한 사항이다.)2. 모차르트 씨, 입은 배설기관이 아니에요!- 1983년에 로스엔젤레스의 의사 벤저민 심킨은 모차르트의 탁월한 작곡 능력이 튜렛증후군과 관계가 있다는 의견을 발표했다. 튜렛 증후군을 지닌 사람은 육체적 경련에 시달릴 뿐 아니라 사회적 금기에 속하는 상스러운 말들을 큰 소리로 떠들어내고픈 충동을 좀처럼 억누르지 못한다고 한다. 모차르트가 특히 가장 많이 했던 욕설 랭킹 1위는 ‘샤이세’ 즉 똥이라고 한다. 스트레스를 많이 받으면 이 증상은 더욱 심해지는데, 욕을 할 뿐 아니라 고양이를 흉내내고 야옹거리는 지극한 불안정한 행동까지 했다. 그래서 심지어 모차르트의 작품 ‘플루트 4중주’ K298 피날레의 연주형식을 ‘론도 미야우’로 정했으며, 소품 K625 ‘귀여운 아가씨, 나와 함께 떠나요’에서 베이스에 답하는 소프라노의 노래 가사를 “미야우, 미야우, 미야우, 미야우”라고 썼다고 한다.3. 모기의 독특한 입맛- 나는 여름만 되면 모기에 굉장히 잘 물리는 편이다. 친구들과 함께 같은 자리에 있어도 내가 더 많이 물리곤 한다. 항상 왜 나만 모기에 잘 물릴까 궁금했는데 그래서 이 부분의 글이 더 재미있었다. 모기가 굉장히 싫어하는 것이 바로 냄새가 아주 지독한 ‘림버거 치즈’라고 한다. 반면, 모기가 가장 좋아하는 것이 냄새나는 양말이라고 한다. 신선한 공기 속에 8일이나 놓아두었는데도 모기들은 여전히 양말 곁을 떠날 줄 몰랐다고 한다. 나는 늘 잘 씻고 자는데도 왜 모기에 많이 물릴까? 여전히 풀리지 않는 의문이지만 모기가 가장 싫어하는 것을 알게되었다는 점에 의의를 두어야겠다.

독후감/창작| 2014.06.14| 1페이지| 1,000원| 조회(240)

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교육 관련 영화 <시스터 액트 2> 감상문

교육 관련 영화 ‘시스터액트2’ 감상문학번 학과 이름영화 ‘시스터액트2’는 내가 2살 때인 1993년도 영화이다. 나는 이 영화를 중학교 3학년 때 처음 보게 되었다. 우연히 텔레비전 영화채널에서 이 영화를 보게 되었고, 당시 중학교 3학년 시절 꽤 큰 감명을 받았고 굉장히 재미있다는 생각을 했다. 교육 관련 영화를 보라는 과제를 받았을 때, 나는 이 영화가 떠올랐다. 그래서 대학교 4학년이자 예비교사의 입장에서 나는 다시 한 번 시스터액트2를 보게 되었다.영화의 줄거리를 간단히 소개하자면 다음과 같다. 시스터액트2의 배경은 폐교위기에 처한 문제아들이 가득한 학교의 음악반이다. 주인공인 메리 클라렌스 수녀는 그 음악반 아이들에게 음악을 가르쳐야만 하는 상황을 맞게 된다. 여러 가지 우여곡절 끝에 아이들과 소통하게 되며, 서로 신뢰를 쌓기 시작한다. 합창단을 만들어 합창대회에 나가 결국에는 대상을 타게 되어 학교의 폐교를 막는다.나는 메리 클라렌스 수녀와 음악반 학생들의 첫 만남이 인상적이었다. 아이들은 클라렌스 수녀를 시험하려 들었고, 어떻게든 골탕 먹이려 했으며 무시하는 학생들이 대부분이었다. 메리 클라렌스 수녀가 가진 카리스마에도 불구하고 처음에는 아이들에게 당하고 만다. 이 장면을 보면서 곧 나의 근접한 미래를 떠올렸다. ‘메리 클라렌스 수녀가 저 정도면 나는 어떡하지?’ 하고 말이다. 교수님들이나 선배 교사분들께서 늘 말씀하신다. 아이들과의 첫 만남이 엄청나게 중요하다고. 비록 메리 클라렌스 수녀와 음악반 아이들의 첫 만남은 그리 이상적이고 교사들이 누구나 원하는 그런 것은 아니었지만 나에게 ‘아이들과의 3월 개학식 첫 날, 첫 만남을 어떻게 해야 할 것인가’에 대한 고민을 하도록 한 장면이었다.클라렌스 수녀가 아이들의 음악적 재능을 발견하게 되고, 이것을 놓치지 않고 키워주었다는 점에서 예비 초등교사로서 큰 감명을 받았다. 내가 생각할 때 교사는 학생 한 명 한명을 주의 깊게 관찰하며 각각의 개성을, 재능을 발견해 낼 줄 알아야한다고 생각한다. 특히 아이들이 초등학교 때에는 최대한, 더더욱 많은 것을 경험하는 것이 중요하다고 생각한다. 나도 초등학교 때 왜 그랬나 싶을 정도로 이것저것 많이 했다. 미술학원도 다녔고 피아노 학원도 다녔고 방과 후 컴퓨터 교실도 다녔었다. 그 외에도 피오피 예쁜 글씨 쓰기, 태권도 등 여러 가지 경험을 했다. 지금 생각해보면 그 과정이 있었기에 지금의 내가 있는 거라 생각한다. 기본으로 4-5개씩 학원을 다니는 요즈음 초등학생들에게 필요한 것은 끝도 없는 반복되는 공부가 아니라 다양한 경험이다. 다양한 경험을 할 수 있도록 격려해주며, 자신이 좋아하는 것이나 잘 할 수 있는 것 등을 파악하여 각자가 가진 재능을 더욱 개발하고 발전시키도록 도와주는 역할을 해야 할 가장 큰 의무를 가진 사람은 초등학교 담임교사라고 생각한다.음악반 아이들은 합창을 통해 하나가 되고, 서로를 존중하며 이해하기 시작했다. 음악, 특히 합창의 힘은 엄청나다고 생각한다. 내가 다닌 고등학교는 ‘가을예술제’라는 행사가 있었다. 고1, 고2의 각 반 학생들은 연극 한 편, 합창 한 편, 중창 하나, 반가 하나씩을 준비하고 이것을 이틀에 걸쳐 축제 형식으로 발표한다. 특히, 고등학교 2학년 때 합창을 준비하는 과정이 떠오른다. 담임선생님의 간섭 전혀 없이 우리끼리 지휘자와 반주자를 세우고, 시간을 맞춰 연습하고, 그렇게 축제 무대에 올라 합창을 한다. 합창 무대가 완성되기까지 울기도 하고 싸우기도 하지만 결국에 우리 반은 합창 1등을 했다. 무대에 올라 서로 한 목소리로 조화를 이루며 행복하게 노래 부르고 또 1등 상까지 받았을 때의 그 기쁨은 정말 이루 말할 수 없었다. 그래서 음악 심화 전공인 나에게 ‘합창’을 통한 교육은 깊은 의미를 지닌다. 고등학교 2학년 때 나의 경험과 시스터액트2에서도 볼 수 있는 합창의 힘처럼 나도 초등학교 교사가 되어 반을 맡게 된다면 꼭 한번 합창을 해 보리라 다짐해 본다.

독후감/창작| 2014.06.14| 1페이지| 1,000원| 조회(746)

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