사회복지실천기술론 과제물사회복지사의 윤리강령에 기초하여 사회복지지도자의 역할과 과제과 목 : 사회복지실천기술론사회복지사 윤리강령에 기초한 사회복지 지도자의 역할과 과제사회복지사는 인본주의와·평등주의 사상에 기초하여, 모든 인간의 존엄성과 가치를 존중하고 인간의 자유권과 생존권의 보장활동에 헌신함은 물론 특히 사회적·경제적 약자들의 편에 서서 사회정의와 평등·자유와 민주주의 가치를 실현하는데 앞장서야 합니다. 또한 도움을 필요로 하는 사람들의 사회적 지위와 기능을 향상시키기 위해 저들과 함께 일하며, 사회제도 개선과 관련된 제반 활동에 주도적으로 참여합니다. 사회복지사는 개인의 주체성과 자기결정권을 보장하는 데 최선을 다하고, 어떠한 여건 에서도 개인이 부당하게 희생되는 일이 없도록 하며 이러한 사명을 실천하기 위하여 전문적 지식과 기술을 개발하고, 사회적 가치를 실현하는 전문가로서의 능력과 품위를 유지하기 위해 노력해야 합니다. 이러한 일을 위하여 구체적으로 사회복지사의 역할은 다음과 같습니다(1) 안내자로서의 역할① 지역사회개발 모델에서 사회복지사의 일차적인 역할은 지역사회로 하여금 문제 해결에따른 목표를 정하고, 이를 해결하는 방안을 강구하도록 도와주는 것입니다. 여기에서 사회복지사는 주민들이 다양한 요소를 감안해서 올바른 방향으로 목표를 설정하도록 도와주는 것입니다.② 지역사회조직에 있어서의 사회복지사는 도움을 청하지 않은 지역사회에 접근하는데 있어서 뿐 아니라, 문제 해결 과정에서 여러 가지 면에 주도권을 발휘해야 할것입니다. 즉, 안내자로서의 역할은 결코 자유방임적인 것은 아니며, 수동적인 자세를 취하는 것도 아닙니다③ 안내자로서의 사회복지사는 객관적인 입장을 견지해야 한다. 즉, 지역사회조직의 초기단계에서 사회복지사는 지역사회의 조건에 대해서 칭찬하거나 비난하는 등의 감정을 표현해서는 안된다고 생각합니다. 그러나 사업을 전개해 가는 과정에서 사회복지사가 지역사회의 성격을 이해하고 주민들을 알게 됨으로써, 그가 수용할 수 없는 점에 대해서 주민들이 토의하여 개선하도록 점차적으로 자극을 주는 것이 필요할 것입니다.(2) 조력자로서의 역할① 불만을 집약하는 일 : 지역사회 조건을 변화시키기 위한 조직화는 지역 주민들의 불만을집약하는 일부터 시작됩니다. 대부분의 주민들은 지역사회에 거주하면서 느끼는 불만들을 무시하거나 개선의 여지가 없다고 생각하기 쉽지만 이러한 불만이 개인의 문제가 아니라 함께 해결해야 할 지역사회 문제로 확인하면서 사회복지사는 주민들이 불만을 긍정적으로 표출하도록 도와주어야 하며 주민들로 하여금 이를 해결하기 위해 공동의 노력이 필요하다는 것을 일깨워줘야 합니다.② 조직화를 격려하는 일 : 조력자로서 사회복지사는 지역사회 대부분의 주민들이 예리하게느끼고 있는 불만을 찾아내는 과정을 주도하고 조직하는데 격려해 주어야 합니다.③ 좋은 대인관계를 육성하는 일 : 사회복지사는 주민들이 상호관계를 유지하고 협동적인일에 참여하는 데 있어서 만족감을 갖도록 도와주어야 합니다. 이를 위해서 사회복지사는 집단과 지역사회의 모임에 따뜻한 분위기를 조성해야 합니다.(3) 전문가로서의 역할① 지역사회진단 : 지역사회의 구조와 특성, 공동사업의 추진을 방해하는 장애요인 등에 대한 분석 및 진단② 조사기술 : 과학적이고 체계적인 조사방법에 대한 지식과 기술의 활용③ 타 지역사회에 관한 정보 : 다른 지역사회에서 행해진 조사, 연구, 그리고 시범사업 등에 대한 정보④ 조직화에 관한 조언 : 지역주민들이 조직을 결성하는 방법과 절차에 대한 전문가적 지식 활용⑤ 기술상의 정보: 기술적인 문제에 관한 참고자료의 내용 및 출처 제공, 정부기관, 민간단체, 국제기관의 자원을 이용하는 방법에 대한 조언⑥ 평가 : 수행되고 있는 사업에 대한 객관적이고 체계적인 평가 수행 및 교육(4) 사회치료자의 역할① 적절한 진단을 통해 규명된 성격과 특성을 주민들에게 제시하여 그들의 이해를 돕습니다② 주민들이 문제에 대한 성격을 이해함으로써 긴장을 해소하게 하며 협력적인 작업을 방해하는 요인을 제거하도록 돕는다.③ 지역사회의 공동 노력을 크게 저해하는 요소나 전통적인 태도로 집단을 긴장상태로 만들고 불화를 일으키는 원인으로 작용할 가능성이 있는 경우, 이를 변화시키는 활동을 전개해 나가야 합니다.(4) 행정가로서의 역할① 계획을 수립하고 지역사회가 이를 수용하게 하거나, 프로그램을 실제 운영할 수 있습니다.② 계획에서 설정한 목표의 효율적ㆍ효과적 달성을 위하여 인적ㆍ물적 자원을 적절히 관리합니다.③ 프로그램 운영과정에서 여러 가지 행정적인 문제가 발생하므로 이에 능동적으로 대처하는 융통성을 발휘해야 합니다.사회복지 지도자로서의 과제는 다음과 같습니다1. 전문성 개발을 위한 과제1) 사회복지사는 클라이언트에게 최상의 서비스를 제공하기 위해, 지식과 기술을 개발하는 데 최선을 다하며 이를 활용하고 전파할 책임이 있다.2) 사회복지사는 전문성을 개발하기 위해 노력하되, 이를 이유로 서비스의 제공을 소홀히 해서는 안 된다.3) 사회복지사는 한국사회복지사협회등이 실시하는 제반교육에 적극 참여하여야 한다.4) 필요하다면 각 분야의 전문적 지식과 기술을 습득하는데 노력하고 향상시켜서 질적 서비 스를 만족시키는 것이 필요하다
아동복지론 과제물아동발달의 개념과 발달과정과 목 : 아동복지론아동발달이란 아동이 연령이 증가함에 따라 양적으로 더 많은 능력을 나타냄과 동시에 사고와 행동의 재 조직화를 통해 보다 새롭고 복잡한 행동양식을 나타내게 되는 연속적 과정이라 할 수 있다 그리고 아동의 발달은 연속성을 지니기 때문에 유전과 환경이 상호작용하는 방식을 이해 해야만 한다아동발달의 기본원리1)발달에는 일정한 순서와 방향이 있다 - 두미발달의 원칙, 중심에서 말초방향으로의 원칙, 세분화의 원칙을 가지고 있다2)발달의 속도는 일정하지 않다3)발달은 개인차가 있다4)발달에는 결정적 시기가 있다5) 발달의 각 영역은 상호연관성이 있다아동발달의 과정다음의 6가지 발달과정은 각 영역별로 고유한 발달과정이 있기는 하지만 각각의 영역이 밀접하게 연결되어 있다 그래서 다른 영역의 발전이 다른 영역에 직간접으로 영향을 주고 받는다1)대근육운동연령별 발달과정은 일정하여 머리 목 어깨 팔 손 허리 다리 발등의 위에서 아래로 운동발달이 진행된다 그래서 앉기 기기 걷기 오르기등의 동작을 하게 된다생후1개월에 엎드린 자세에서 턱을 들고 2개월에는 가슴까지 든다 4개월에는 뒤에서 받치면 앉아 있을 수 있고 7개월이 되면 혼자서 앉고 긴다 8-9개월이 되면 도움을 받아 서거나 가구를 붙잡고 선자 11개월경에는 잡아주면 걷게 되고 13개월에는 계단을 기어 올라가며 14개월이 되면 혼자 서고 15개월이 되면 혼자 걷는다 18-22개월에는 자전거를 타고 18-24개월에는 달리기 공차기 공 던지기등을 할 수 있다2)소근육운동주로 손 손가락 팔등의 움직임을 말하며 소근육운동의 발달을 통하여 작고 정교한 움직임을 조절하는 능력을 배운다생후2개월이 되면 위의 물체를 보고 잡을려고 팔을 움직여 보고 3개월경에는 이런현상이 반복되며 4개월경에는 눈과 손의 협응력이 많이 발달하여 간혹 물체를 잡는데 성공하나 6개월이 되어서야 확실하게 잡는다 6-7개월에는 저 혼자서 이 손에서 저 손으로 옮기고 8-9월경에는 손바닥으로 물건을 잡을 수 있고 10개월이 되면 엄지와 검지 두 손가락을 사용하여 물건을 잡기도 한다 11-12개월이 되면 두손으로 조금 큰 물체를 잡을 수 있다3)언어언어는 자신의 생각과 느낌을 표현하는 하나의 수단이며 인지발달과 사회성 발달과 밀접한 관계가 있다크게 수용언어와 표현언어로 나눌 수 있는데 수용언어는 말과 몸 동작을 이해하는 능력을 말하며 표현언어는 의사소통을 위해 말과 몸동작 상징기호등을 사용하는 것이다 수용언어가 먼저 발달하고 말로 나타내는 것보다 영유아들은 더 많은 것을 이해하고 있다4)인지발달과정을 연구하는 학문에의 인지는 이유를 묻고 문제를 해결하는 능력으로 정의하며 사물의 영속성과 인과 관계를 이해하며 이 시기는 놀이를 통해 인지적 발달을 돕고 숨겨진 물체를 찾는 놀이를 통해 사물의 영속성을 경험하게 된다5)사회성영유아가 다른 사람과 관계를 형성할 수 있는 능력이며 태어나면서부터 놀이하는 방법과 다른 사람과 친해지기, 자신의 생각을 주장하는 방법등 주변에 적절하게 대응하는 방법을 배우기 시작하고 크면서 또래집단을 형성하고 일원이 된다아동발달의 개념과 발달과정은 여러 학자들의 주장에 따라 조금씩 다르게 해석되어 왔습니다 아동이 태어나 자라면서 발달을 하고 성장을 합니다 신체와 정신적 성장을 하면서 학자들은 각기 다른 측면에서 아동의 발달개념을 정의하고 과정을 설명했습니다 그 이론은 다음과 같습니다1. 정신분석이론먼저 정신분석이론의 창시자인 Sigmund Freud는 인간의 초기경험을 강조했습니다 프로이드에 의하면 초기 5살때까지 이때가 성격형성의 결정적인 시기라고 보았으며 성격구조는 원초아 자아 초자아로 보았습니다 원초아는 완전히 무의식적인 부분으로 성격의 기초가 되고 본능은 개체의 보존과 종족번식을 목적으로 하는 성본능으로 보고 리비도라고 하였습니다자아는 원초아로부터 분화된 것으로 외부세계에 바람직하지 않는 결과를 초래하지 않으면서 동시에 원초아의 충동을 만족시키는 행동을 선택하는 역할을 한다고 보았습니다초자아는 성격의 도덕적 측면과 가치관을 포함하여 양심으로 적용되며 사회적 원리를 따릅니다프로이드는 발달단계로서1)구강기(0-1세)이드에 의해 지배되는 시기로 영아의 생존및 쾌락의 획득과 밀접한 관계가 있으며 입 입술 혀의 자극을 통해 감각적 만족과 즐거움을 얻게 되며 성감대는 구강역역에 집중에고 구강욕구가 충족되지 못하면 구강기 고착현상이 발생되어 일생동안 충족으로 손가락을 빤다든지 손톱을 물어뜯는다든지 연필을 깨무는 행동을 보이거나 논쟁적인 성격으로 성장할 수 있습니다2)항문기(1-3세)유아기의 리비도는 입에서 항문으로 이동하여 괄약근을 수의적으로 조절하게 됨으로 배설물을 방출할 때 긴장을 해소하는 것을 즐기게 되어 자연스럽게 배변훈련을 받게 되는 시기입니다3)남근기(3-6세)성기관으로 이동되는 기간으로 아동의 성적관심과 흥분이 강해지는 시기입니다 생식기에 관심을 가지게 되며 아이의 출생과 성에 대한 질문을 하게됩니다 프로이드는 이 시기에 아동이 이성의 부모에 대한 무의식적인 성적욕망을 가지고 있어 남아는 어머니에게 성적충동으로 인해 아버지와 대항하는 마음을 가지려는 오이디푸스 콤플렉스를 가지고 있고 여아는 아버지를 위해 어머니가 하는 행동을 내면화하면서 여성의 성역할을 선택하고 남근 선망을 갖게 된다4)잠복기(6-12세)이 시기의 리비도는 신체적 부위가 특별히 한정된 데가 없고 성적인 힘도 잠재된다 원초아는 약해지고 자아와 초자아는 강력해지며 성격에서 이루어지는 주요발달은 초자아의 기능이다 친구와의 우정에 집중하며 이성에 대한 관심이 낮아진다5)생식기(12세이후)사춘기로부터 성적으로 성숙되는 성인기 이전까지의 시기로 호르몬과 생리적 요인들로 억압되었던 성적 감정들이 크게 강화되면서 생리적 변화가 일어나고 격동적 단계입니다 2차적 성적 특징이 나타나고 이성과의 깊은 사랑을 하거나 성적 오르가즘을 느낄 수 있는 능력이 형성되는 시기이다2 심리사회이론심리사회이론의 관점은 에릭슨에 의해 주장되어졌고 프로이드의 영향을 받았으나 프로이드가 인간발단단계를 신체 부위에 지나치게 초점을 맞추고 있는데 반해 에릭슨은 인간은 일생동안 여러 단계의 심리사회적 위기를 경험하며 그 위기의 결과로 인해 성격이 발달하는 것으로 보았다발달단계는 다음과 같다1) 제 1단계 : 출생에서 1세-기본적 신뢰감대 불신감프로이드의 구강기에 해당하며 에릭슨은 이 발달단계를 가장 중요시 했으며 그 이유는 이시기의 신뢰감 형성이 생의 후기에 맺게 되는 모든 사회관계에서의 성공적인 적응과 밀접한 관련이 있다고 보기 때문이다2) 제 2단계:1세에서 3세-자율성대 수치심과 회의감프로이드의 항문기에 해당되며 대소변을 통제가능하며 홀로 음식을 먹고 서서 걷게 되며 자기 힘으로 할려고 하는 의지가 있다 언어도 내것 나라는 표현과 안해 라는 말을 함으로 자기 주장을 표현하기도 한다3) 제 3단계:4세에서 6세-주도성대 죄책감부모의 신뢰감을 얻게 되고 자신의 욕구를 처리하는데 필요한 자율감을 발달시켜 주면 아동은 독립하고자 한다 스스로 할 수 있는 것을 허용하고 격려하면 자율성을 형성하게 된다 그래서 독립심과 존중감을 기르는 기초가 형성되지만 지나치게 자신의 능력을 의심하고 수치심을 갖게 되어 심한 자기 회의에 빠지게 되는 시기이다4)제 4단계:7세에서 11세-근면성대 열등감프로이드의 잠복기에 해당되며 에릭슨은 이 단계를 자아성장의 결정적 시기로 보았다 학교에서 경험을 시작하여 인지기능과 또래 관계를 통한 사회적 기능을 습득하고 근면성과 성취감을 배운다 그러나 실수나 실패를 하게 될 때는 열등감이나 부적절감을 지니게 된다5) 제 5단계:12세에서 19세-자아정체감대 역할 혼미사춘기에 해당되어 부정적인 결과는 자아혼미인데 자기 자신에 대한 성적 직업적 자기정의에 대한 혼란을 느끼지만 이 시기에 긍정적인 자아정체감을 확립하면 다음단계에서 심리적 위기를 잘 대처할 수 있으나 그렇지 못하면 방황과 부정적인 자아정체감을 갖게 된다6)제 6단계: 성인기-친밀감대 고립감자아정체성을 확립하여 타인과의 친밀한 유대 관계를 맺으려는 과업을 수행하게 되며 이성과의 중요한 관계가 형성되는 시기이다 이 시기에 직업과 배우자의 공유적 정체감을 찾고자 한다 그러나 공유적 정체감을 찾지 못하면 자신에게 몰두하고 소외되며 고립감의 위기를 맞게 된다 그래서 사랑을 나누는 관계를 다른 사람과 공유하는 것이 과제이다7)제 7단계 :중년기-생산성대 정체성중년기에 경험하는 심리사회적 위기의 시기이며 자녀를 낳고 입양을 하는 생산성이 있으며 그러나 생산성을 발휘하지 못할 때 타인의 관심보다는 자신의 욕구에 더 치중하게 되며 침체성을 갖게 된다8)제 8단계: 노년기-자아통합감대 절망감
사회복지개론 과제물사회복지정책목표중 평등 권리등 사회적 정의에서 평등의 세가지 유형 정리과 목 : 사회복지개론사회복지 정책이 평등의 원리에 의해 실행되어야 함은 중요한 정책일 것입니다 복지에 대한 개념 자체가 평등을 기반으로 하기에 평등이 배제된다면 복지 자체는 의미가 사라질 것이기 때문입니다 따라서 정책적으로 평등의 유형을 살펴보고자 합니다1. 결과적 평등개인이 가진 능력과 욕구를 무시하고 자원을 배분하는 것이기에 수량적평등이라고도 합니다 결과적 평등은 평등의 가치 유형 중에서도 가장 적극적인 평등으로서 지역사회 모든 주민의 복지적 욕구나 능력의 차이에 상관없이 사회적 복지자원을 동일하게 배분하는 것을 의미한다. 그러나 결과의 완전한 평등이 현실적으로는 무척 힘든 일이기에 결과적 평등이 현실성이 없다는 지적도 있지만. 우리나라 지역사회 복지에 있어서 완전한 평등은 아니더라도 부분적으로 결과적 평등의 가치를 실현하고자 노력하고 있으며,대표적인 예가 바로 생활보호대상자분들에게 제공되는 공공부조라고 할 수 있다. 공공부조는 소득재분배의 원칙을 달성키 위해 소득 상위권자들이 낸 세금을 사회적 약자에게 제공하고 있는 것이다.2. 조건의 평등조건의 평등은 모든 조건에 대해 평등해야 된다는 것입니다 남과 여 그리고 부자나 가난한자 소득의 많고 적음에 관계없이 조건에 있어서 평등을 추구하는 것입니다양성평등으로서 조건의 평등은 그 한 예라 하겠다조건의 평등은 남녀평등을 수학적, 기계적인 평등이 아니라 상대적 평등임을 강조한다. 즉 평등의 기본 원칙을 `같은 것은 같게, 다른 것은 다르게`라는 생각에 바탕을 두고 있다. 모든 사람이 평등하다는 원칙은 비교 대상인 존재들이 동등할 때만 타당하며, 사실상 동등하지 않는 존재는 동등하지 않게 취급되어야 한다는 것으로 평등의 개념이 확장된 것이다. 따라서 조건의 평등은 여성이 남성과 동등하게 권리를 누릴 수 있는 선결조건을 제공할 것을 요구한다.오늘날 초등학교 무상급식을 추진하는 방향에서 소득에 관계없이 무상급식을 추진하는 것은 조건을 평등하게 두는 것이라 하겠다3. 기회의 평등모든 사람이 태어나면서 조건이 같은 것은 아닙니다 그러나 복지를 함에 있어서 기회의 평등은 중요하며 모든 사람이 같은 기회의 평등을 받을 가치가 있다 그러나 현실에서는 기회의 평등이 이루어지지 않고 있는 것이 사실이다 특례와 비리가 사라지지 않고 있고 기회를 더 소유할려고 하는 사람이 있어 가난하고 소외된 계층이 기회가 박탈되고 있다 대표적인 예시로 미국에서 실시된 빈곤과의 전쟁시기에 강조되었던 빈민층 대상의 취업교육 프로그램이다. 미국에서 실시된 빈민층 대상 취업교육 프로그램은 프로그램을 원하는 모든 사람에게 취업프로그램을 실시하였다는 것에서 기회의 평등을 달성했다고 할 수 있으나, 인맥과 뇌물, 학연으로 인한 취업이 성행하면서 실패한 복지정책이라고 불리고 있다.
모의 수업 계획안일일주제여름활동명꿀꿀이의 아이스크림 가게활동목표동화를 듣고 이해한다.교육효과언어생활: 듣기-이야기 듣고 이해하기탐구생활- 생물에 대하여 관심가지기활동대상만 4세집단구성대집단예상시간약 40분준비물꿀꿀이네 아이스크림 가게(무대배경)아이스크림 모형 (딸기 맛, 초코 맛, 바닐라 맛)장난감 돈동물 머리띠 (꿀꿀이, 쥐, 토끼, 곰, 코끼리),의사가운, 청진기활동방법1) 그림 동화 자료를 보며 동화를 듣는다.2) 동화를 들은 후 동화 내용에 대하여 이야기해 본다.3) 배역을 정한다.4) 동극시작 한다.5) 동극 후 마무리로 동화의 느낀 점, 재밌었던 점을 이야기한다.확장활동활동이 끝난 후 사용 된 그림 동화 자료를 언어영역에 제시해 주어 유아들이 실내 자유 선택 활동 시간에 자발적으로 그림 동화를 볼 수 있게 한다.유의점아동의 크기를 고려하여 그림 동화 자료를 제작한다.< 동화내용 >>-어느 더운 여름날, 꿀꿀이는 숲 속에 아이스크림가게를 열었어요.꿀꿀이: 아이스크림이요~ 맛도 좋고 시원한 아이스크림이에요~-숲을 지나던 쥐가쥐: 아이 더워, 여기 바나나 맛 아이스크림 하나 주세요.꿀꿀이: 자~ 여기 맛있는 바나나 아이스크림이요~쥐: 고맙습니다. 냠냠냠냠, 아~ 맛있어 ♡-그런데, 쥐가 맛있게 먹는 모습을 본 꿀꿀이는 자기도 아이스크림 하나 먹고 싶어졌어요.꿀꿀이: 아, 맛있겠는걸? 나도 한번 먹어볼까?? 냠냠냠냠, 아~ 정말 시원해!- 그때 옆을 지나던 곰이곰: 아저씨, 저도 아이스크림 하나 주세요.꿀꿀이: 어떤 맛으로 드릴까요?곰: 딸기 맛이요.꿀꿀이: 자~ 여기 시원한 딸기 맛 아이스크림이요.곰: 와~ 고맙습니다. 냠냠냠냠 아~ 정말 시원해!- 꿀꿀이는 또 맛있게 먹는 곰돌이를 보고 먹고 싶어 졌어요.꿀꿀이: 나도 한번 먹어볼까? 냠냠냠냠, 아~ 정말 시원해!!- 그때 옆을 지나던 토끼가토끼: 꿀꿀이 아저씨, 저도 초코 맛 아이스크림 하나 주세요~꿀꿀이: 자~ 여기 달고 시원한 초코 맛 아이스크림이요~토끼: 와~ 고맙습니다. 정말 시원하고 맛있어요.토끼가 맛있게 먹는 아이스크림을 보자 꿀꿀이는 또 먹고 싶어 졌어요.꿀꿀이: 초코 맛 아이스크림도 정말 맛있겠는 것? 먹어볼까? 냠냠냠냠, 아! 정말 맛있고 시원하구나!- 그런데 갑자기!!!꿀꿀이: 아야 아야 매가 왜 이렇게 아프지? 아이고 배야, 아이고 배야,- 그때! 아이스크림을 사먹으러 왔던 코끼리 의사선생님이코끼리: 아이쿠 이런! 배가 많이 아픈가 보구나! 함께 병원에 가자!- 코끼리 선생님은 꿀꿀이가 어디가 아픈지 진찰하셨어요.코끼리: 음음, 이런~ 아이스크림을 너무 많이 먹어서 배탈이 났구나!날씨가 아무리 덥고 아이스크림이 맛있어도, 하루에 하나씩만 먹어야지! 너무 많이 먹으면 배가 아프단다.꿀꿀이: 네ㅠㅠ 앞으로는 하나씩 만 먹을게요.코끼리: 그래, 주사를 놓아줄 태니 몇 일 동안은 집에서 푹~ 쉬어야 한다!꿀꿀이: 주사요? 흑흑 알겠어요. 앞으로는 한 개 씩만 먹을게요.- 아이스크림을 너무 많이 먹어 배탈이 난 꿀꿀이는 의사선생님께 약속했어요.그리곤 아이스크림가게는 “ 당분간 쉬어요. ”라는 팻말이 붙었어요.활동 내용 및 방법도입활동소개T: B반 친구들~ 오늘 날씨가 어떻나요?~C: 더워요~ 땀나요~T: 맞아요. 더운 여름이라서 덥고 땀이나요.그렇다면 여름이 되면 B반 친구들은 어떤 음식이 생각나나요?C: 팥빙수! 냉면! 아이스크림!T: 맞아요~ 여름에는 빙수, 냉면, 아이스크림같이 여름을 맛있게 보낼 수 있는 음식들이 많아요~그래서 이번에는 선생님이 시원하고 맛있는 아이스크림에 관한 동화를 들려 줄고, 여러분이 주인공이 되어 무대에서 연극을 해볼 꺼예요.C: 네!!전개동화 동극- 동화를 들려준다.T: 오늘의 동화 제목은 “ 꿀꿀이네 아이스크림가게 ”(동화 판으로 동화를 들려준다.)- 동화를 회상한다.T: 동화 끝~ 여러분 동화를 이해할 수 있겠니?C: 네T: 동화에 누가누가 나왔는지 기억하니?(판에 한 명 씩 붙여가며 말한다.) 그래, 꿀꿀이, 쥐, 토끼, 곰, 코끼리가 나왔어T: 이 동물 중 누가 처음에 나왔니?C: 꿀꿀이요!T: 그래, 꿀꿀이는 무슨 장사를 하고 있었지?C: 아이스크림이요T: 맞아요. 꿀꿀이는 아이스크림가게를 하고 있었어요.그렇다면, 꿀꿀이의 첫 손님은 누구였지?C: 쥐요.T: 맞아요. 쥐는 꿀꿀이에게 어떤 아이스크림을 달라고 했을까요?C: 바닐라요.T: 맞았어요. 쥐는 맛있는 바나나 맛 아이스크림을 먹었는데, 이 것을 본 꿀꿀이는 어떻게 했을까요?C: 먹고 싶어서 먹었어요!T: 맞아요. “ 아, 맛있겠는걸? 나도 한번 먹어볼까?? 냠냠” 먹은 후두 번째 손님으로 누가 왔을까요?C: 곰T: 곰 무슨 아이스크림을 시켰지?C: 딸기 맛T: “자~ 여기 시원한 딸기 맛 아이스크림이요.” 그 모습을 본 꿀꿀이는 어땠을 까요?C: 또 먹고 싶어요.T: 꿀꿀이는 또 “나도 한번 먹어볼까? 냠냠냠냠, 아~ 정말 시원해!!”다음 곰 손님 다음으로 누가 왔을 까요?C: 토끼요.T: 토끼는 꿀꿀이에게 어떤 맛 아이스크림을 달라고 했었죠?C: 초코 맛이요T: 토끼는 달콤하고 시원한 초코 아이스크림을 냠냠 먹었어요,또 그걸 본 꿀꿀이는 먹었을까요? 안먹었을까요?C: 먹었어요!T: 그래 꿀꿀이는 또 먹었어, 그렇담 꿀꿀이는 몇 개의 아이스크림을 먹었지?.C: 3개요.T: 맞아요. 3개의 아이스크림을 먹을 꿀꿀이는 어떻게 됐지?C: 아팠어요. 배아파요.T: 그래 갑자기 꿀꿀이는 “아야 아야 매가 왜 이렇게 아프지? 아이고 배야, 아이고 배야” 아파했어요.
1. 개관 1) 체계와 재정 독일의 사회보장제도는 과거로부터 내려 온 개별적 법률들이 누적되어 형성된 것이기 때문에 상당히 복잡한 양상을 띠고 있음. 독일의 사회보장에 관련된 제도들은 1969년 이래 수시로 발표하고 있는 사회보고서 중 '사회예산'의 항목에 잘 나타나 있음. 사회예산은 국가기구, 공법상의 법인 및 개인사용자가 지출하는 사회적 급여의 총액을 나타내고 있는데, 여기에는 이미 집행하였거나 계획 하에 있는 사회적 급여가 제도, 기능, 종류 및 재원별로 종합되어 있음. 독일 사회예산에 나타난 특징으로는 우선 사회보장제도의 다양성을 들 수 있으며, 타 국가에서 찾아볼 수 없는 제도로서 저소득층을 위한 주택수당, 취학촉진, 근로자를 위한 재산형성 등이 있다.2) 사회법전과 사회법원 사회법전 : 독일에서 국민들이 공적으로 사회적 급여를 받을 수 있는 권리, 즉 사회보장에 관한 각종 권리를 갖게 되는 법적 근 거. 사회법전의 목적 : 사회정의의 실현에 기여 사회보장을 관할하는 기구는 모든 유자격자에게 적절한 시점에, 충분히, 광범위하게, 신속한 급여를 제공할 수 있도록 하고, 관료적인 장애로 인해서 어려움을 겪지 않도록 할 것을 명시하고 있음. 사회법원 : 국민의 사회법적 권리를 보호하고, 사회법의 질서를 유지 하며, 사회보장 영역에서 분쟁이 발생할 경우 이를 법적 으로 해결하기 위해 기존 법원과는 달리 사회법원을 별 도로 설치하고 있음.2. 사회보험 독일의 사회보장에서 가장 중요한 기능 수행 유형 - 질병보험(1883) - 재해보험(1884) - 폐질 및 노령보험(1889) - 실업보험(1927, 지금은 고용촉진제도 속에 포함) - 수발보험(1994) 사회보험의 기능 - 자신의 건강을 보호하고, 유지하며, 개선 - 질병, 출산, 노동능력의 약화 및 노령시 경제적 보호 - 가입자 유족의 경제적 보호운영조직체 : 국가행정기구와 공법적인 법인체(자치적으로 운영) 자치조직의 구성은 각 조직체의 정관에 따라 결정. 피보험자와 사용자가 ½씩 참여. 피보험자의 대표는 사나 부모 중 한 사람을 잃은 경우에 지급되는 고아연금. 피보험자연금의 가입기간 : 15년 이상 경과된 60세 이상의 여자 및 실업자와 65세 이상의 남자가입자에게 지불되는 연금. 직업불능연금이나 소득불능연금의 수급은 가입기간이 35년 이상이면 남자도 여자 및 실업자와 마찬가지로 60세에 연금수령이 가능.월 연금액 = 개인보수점수 x 연금종류별계수 x 연금실질가치유지 액 개인보수점수 ; 피보험자였던 기간 각 연도마다 전체피보험자의 평균보수를 당해 연도 가입자 개인별 보수로 나누어 얻은 수의 총계와 연금의 조기 혹은 지연 수령의 경우에 비례하여 조정. 피보험자가 납부한 기여금이 많고, 그 가입기간이 길면 점수가 높아진다. 연금종류별계수 ; 연금의 종류에 따라 수치가 달리 주어지는데, 노령연금과 소득불능연금은 각각 1.0, 직업불능연금은 0.667, 고액미망인(홀아비)연금은 0.6, 저액미망인연금은 0.25, 전액고아연금 0.2, 반액고아연금은 0.1. 연금실질가치유지액 : 연금의 실질가치인 순연금이 유지되도록 피보험자의 총임금율의 변화와 세금 및 사회보험료 기여금에 따른 임금의 평균부담변화 및 연금에 있어서 부담의 변화를 고려하여 연금액이 변동될 수 있도록 하는 것으로서 매년 한번씩 7월 1일에 책정.과부 및 홀아비 연금은 해당자인 유족이 18세 미만의 자녀를 양육하고 있거나, 45세 이상으로 직업(소득)불능일 경우, 피보험자의 사망 후 3개월간은 피보험자 연금의 전액이 지급되고, 그 이후로는 피보험자 연금의 60% 지급. 연금보험은 피보험자의 건강을 유지하기 위한 조치도 주요한 급여의 하나로 취급하고 있는데, 이것은 피보험자에 대한 조기연금의 지급보다도 중요시하는 업무로서, 의료부조와 직업장려부조가 포함. 의료부조는 의사의 진료, 의약품 및 치료수단, 환자를 위한 운동시설 및 보호비용, 요양원이나 특수시설에서 치료를 받도록 하는 것을 총칭. 피보험자의 직무수행능력이 현저하게 저하되었거나, 손상되었을 경우에 실시. 연금보험에 의한 의료부조의 혜택을 받기 위해서는 질병금고는 독립적으로 재정을 운영하며 지출의 상황에 따라 법정 최고율 범위 내에서 각 금고가 자주적으로 보험료율 결정. (5) 전달체계 및 운영 보험자 : 공법체인 질병금고(의료보험조합). 현재 8종류의 질병금고가 설치(직장질병금고 지역질병금고 조합질병금고 등의 순). 각 금고들은 재정적으로나 조직상으로 독립적임.3) 재해보험 (1) 목적 노동재해나 직업병을 예방하고, 사고 발생시 피해자 및 그 가족에 대해 노동능력의 회복과 재취업을 위한 현물급여와 동시에 생계유지를 위한 현금급여를 행하는 것을 중요 목적으로 함. (2) 적용대상 근로자, 가내공업노동자, 중개상인, 가내공업 경영자, 예술인, 실업자, 농업경영자, 연안해운 종사자, 어업경영자, 직업훈련생, 유치원생, 초등학교 및 중·고등학교 학생, 대학생 등으로 매우 광범위. 적용에서 제외되는 사람은 별도의 조직에서 유사한 급여를 받고 있는 공무원이나 일부 자유직업 종사자.(3) 급여 재해예방 노동능력 회복을 위한 재해급여 피해자 본인 및 그 유족에 대한 현금급여 재해보험조합은 정부 및 연방노동공단 등과 더불어 재해보험의 예방을 위한 여러 가지 규정·지침·원칙 등을 제시하고 홍보하며, 재해 예방의 관점에서 기술감시·사업장감시·전문인력교육 등의 조치를 위함. 치료기간 중에는 재해로 인해 상실한 정규보수의 70~80%에 해당하는 재활수당을 지불하고, 또 재해발생 후 13주가 지나도 노동능력이 정상인에 비해 20% 이상 감소된 경우에는 장애인연금 지급. 이때의 연금은 최근 연간 근로소득액의 2/3를 한도로 하여 노동능력의 감소도에 따라 결정. 연간 근로소득의 1/12에 해당되는 사망일시금과 유족연금 지급. 유족연금 중 미망인 연금은 피보험자 연간 근로소득액의 30%가 원칙이며, 고아연금은 20~30%.(4) 재원 재해보험의 급여를 위한 비용은 원칙적으로 사용자가 단독으로 부담. 이는 고용한 근로자의 육체적 손상에 대한 민법상의 책임을 사용자가 지도록 되어 있기 때문임. 사용자가 부담하는 기여금은 근로자의 임금총액과에 관한 사무는 연방노동공단에서 담당. 그 산하에 각 주별 노동국과 지역노동사무소가 있음. 5) 수발보험 (1) 목적 독일의 5번째 사회보험으로 1995년 4월 1일부터 도입. 도입배경 : 인구구조상 수발이 필요한 사람의 수가 증가하고, 기존 가족구조의 변화로 가족으로부터 간병을 받기가 용이 하지 않으며, 간병인력의 부족과 간병에 대한 사회부조 급여가 불충분한 점 등.그동안 사회부조에서 간병 비용을 지원하는 제도가 있었으나, 급여 수급이 불편하고, 급여수준도 충분하지 못하여 독자적인 사회보험으로 수발보험이 도입된 것임. (2) 적용대상 질병보험 가입자와 동일하며, 법적 질병보험이 아닌 사적 질병보험에 가입한 사람도 적용대상이 됨. 현재 독일 국민의 90%가 적용대상임. (3) 급여 집에서 수발을 받을 때 수령하는 거택급여. 병원에 입원했을 때 수령하는 병원급여. 수발 상황에 따라 3단계로 차등 지급. 급여내용 : 간병인채용, 간병 관련 주택개조비, 필요 물품구입.(4) 재원 사용자와 피용자, 연금수급자는 연금수령자와 연금보험기관에서 ½씩 각각 부담. 재해보험에서도 일정 비용 부담. 재정은 부과방식에 따라 운영됨. (5) 전달체계 및 운영 간병보험은 독자적 보험제도로 설치된 것은 아니고 질병보험 산하에 간병금고를 두어 운영.3. 사회부조 1) 목적 일시적인 물질적 빈곤을 제거해주는 데서 그치는 것이 아니라, 더 나아가 부조를 받는 사람이 인간다운 생활을 유지할 수 있도록 하는 데 있다. 사회부조의 최종 목적은 사회생활에 참가하는 모든 사람이 인간으로서의 최저 기본생활을 영위하는 것이 가능하도록 하는데 있다. 다른 사회보장제도와 달리 특정의 위험에 대한 보호나 급여를 제공하는데 한정하지 않고, 각 제도가 미쳐 적응하지 못하는 영역에 대해 응급치료기능을 중심으로 최소한의 문화생활을 할 수 있도록 지원. 시민들이 당면한 곤궁상태를 벗어나게 하고, 모든 사람들에게 기회를 공평하게 잡아주는 중요한 기능 수행.2) 적용대상 스스로 자립할 수 없거나, 필요한 도움을 다른 사게만 지급되었지만, 실업자인 경우 21세 미만까지 연장 가능. (3) 급여 육아수당액은 첫 도입시에는 10개월간 지급했으나, 1992년 12월 31일 이후 출생 아동에 대해서는 24개월간 지급. 1994년 1월 이후 출생아동 중 부모의 소득이 많을 경우 제외. 육아휴직은 부모 중 1명에게 3년 동안 주어지며, 이 기간동안 해고 금지.(4) 재원 아동수당과 육아수당에 소요되는 비용은 일부 행정비용을 제외하고 연방정부가 모두 부담. (5) 전달체계 및 운영 아동수당법의 집행은 연방노동공단과 각 지역별 노동사무소가 담당. 육아수당과 육아휴직에 관련된 업무는 각 주에서 담당하며, 각 주별로 주 신용금고, 사회서비스사무소, 원호사무소, 청년사무소 등에서 담당.2) 주택수당 (1) 목적 가정생활에 적합한 주거를 보장하기 위해 지급. 주택임대자에 대해서는 임대료보조금을 지급하고, 주택유지에 부담을 갖는 자택거주자에 대해서는 일정기간 경비보조금을 지급하는 방식을 취함. (2) 적용대상 및 급여 주택수당의 지급은 신청을 하여 허가를 받아야 하며, 주택수당의 지급여부나 수당액은 세대의 규모, 가족의 수입, 주택임대료 혹은 주택유지를 위한 경비에 따라서 결정됨. 임대료보조금이나 경비보조금을 지급하는 경우 난방비나 가구사용료까지 포함.(3) 재원 주택수당에 소요되는 비용은 연방 및 주정부가 ½씩 부담. 사무비는 주와 시 등의 지방자치단체에서 부담. (4) 전달체계 및 운영 주택수당 전반에 관해서는 연방 및 주정부에서 관여. 실제 업무집행은 시 또는 지방구역의 행정기관에서 담당.3) 청소년복지 (1) 목적 청소년복지에 관한 법률은 1922년에 제정된 청소년복지법을 효시로 하여 몇 차례에 걸친 개정 이후, 오늘날의 청소년복지법은 청소년의 소질이나 재능을 계발하여, 자율적이고 책임감을 지닌 인격체로 발전시킴으로써 사회화 과정에서 발생할 수 있는 일체의 장애를 예방하는 것을 목적으로 함. (2) 사업의 종류와 내용 일반장려사업 : 청소년 정치교육으로 대표되는 청소년 교외교육 및 여가활동의how}
아동 모의 수업 계획서, 동극
