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지체장애를 가진 사람의 삶

지체장애를 가진 사람의 삶- 장애인복지법상 볼 때 장애종류는 총 15개로 구분된다. 그 많은 장애 중 지체장애를 가지고 있는 사람들의 성공기가 유독 많이 알려져 있으며 매스컴을 통해 종종 소개되고 있다. 이러한 이유는 무엇일까? 지체장애란 팔다리와 몸통의 위해로 본래의 기능 수행에 제약이 가해지는 상태로서 선천적 및 후천적으로 발생하여 일상생활에서 신체의 이동과 움직임 등에 상당히 제한이 있는 장애이다. 특히 평균수명이 늘어나면서 생기는 기능장애와 각종 안전사고로 발생하는 후천적으로 장애가 발생하는 경우가 많다. 이러한 경우 장애 그 자체로서 장애의 증상보다는 비장애인에서 한순간에 지체장애인이 되었다는 현실에 순응하지 못하고 환자가 겪게 되는 정신적인 충격이 크게 다가오기 때문에 장애를 부정하기보다 인정하고 앞으로의 방향에 대해 긍정적으로 생각하는 것이 가장 최선의 방법이다. 개인적인 생각이지만 지체장애인 중 유명인사가 많은 이유는 불의의 사고로 인해 장애를 얻게 되었지만, 좌절하지 않고 장애를 받아들여 긍정적인 사고방식을 통해 끊임없이 노력하여 결국 자신의 한계를 뛰어넘는 과정을 통해서 성공으로 이어지고 이런 삶에서 보았을 때 보통 사람들에게 큰 귀감이 되기 때문이라 생각한다. 요즘 현대인들은 과거에 비해 정신력이 매우 낮아졌다. 갈수록 치솟는 세금과 물가, 경제침체는 물론이고 취업 또한 어려운 실정이다. 이러한 악조건에서 2~30대의 청년들은 미래에 대한 스트레스로 인해 좌절감에 빠지고 이것이 더욱 안 좋은 경제를 야기하는 것이다. 이러한 상황 속에서 지체장애인들의 성공한 삶에 대한 이야기들은 우리들에게 큰 교훈을 전해주고 있다. 지체장애인은 비장애인에 비해 신체상에 장애가 있어 신체적으로나 사회적으로나 많은 불편함과 어려움이 동반할 것이다. 하지만 좌절하기보다 자신에 대한 믿음을 가지고 묵묵히 자신의 길을 향해 노력하는 삶을 살아가는 지체장애인들의 이야기는 우리들에게 삶의 소중함과 희망을 전해준다. 즉 눈앞에 보이는 어려움에 좌절하지 않고 맞서 싸워 도전하는 정신력을 가지라는 메시지이다. 이러한 희망의 메시지를 우리에게 전달하는 강연자로 특수 관련 전공을 하고 있는 사람이라면 모두 한번쯤 들어봤을 유명인사가 있다. 바로 닉 부이치치 이다. 그는 선천적으로 지체장애를 가지고 태어났다. 팔과 다리가 없어 앞으로 살아가는데 있어 희망이 보이지 않을뿐더러 주변에서 모두 그를 안타깝게 생각했다. 주변 환경에서 보이는 부정적인 시각과 집단따돌림 등으로 인해 자살시도도 했지만, 현재 지금은 그 모든 고난을 이겨내고 주변의 어려운 사람들을 돕는 희망의 전도사로서 강연을 하며 지낸다. 불가능을 가능함으로 만들어낸 그의 이야기가 현대인들에게 커다란 희망으로서 작용하는 것이다. 나 또한 그의 강연을 듣고 내 자신에 대해 깊은 반성을 하고 목표 없이 흘려보낸 나의 청춘에 대해 되돌아보는 계기가 되었다. 과제를 하면서 닉 부이치치의 플라잉이란 책을 보았는데 이 책에서는 현재 눈앞에 있는 위기와 고통에 대해 맞서지 못하고 망설이는 사람들에게 자신이 진솔한 이야기와 수많은 강연을 하면서 겪게 된 경험, 그리고 고통을 이겨내는 방법에 대해 이야기하고 있다. 그는 현재도 하나님의 믿음을 바탕으로 자신의 한계를 뛰어넘고 세상의 모든 어려운 이웃들에게 희망의 메시지를 전달해주는 꿈을 이루기 위해 끊임없이 도전을 하고 있다. 이러한 점에서 볼 때 닉 부이치치가 갖고 있는 장애는 더 이상 장애로 보이지 않는다. 오히려 자신의 삶을 더욱 건강하고 활기차게 해주는 요소 작용한다고 생각한다. 자신보다 더욱 어려운 사람을 위해 힘쓰는 그의 인생은 현대인들에게 희망을 주는 동시에 일침을 주고 있다. 마찬가지로 한국에서도 지체장애를 가지고 성공한 사람들이 많이 있다. 그 중에서 내가 소개하고 싶은 사람은 장애인 수영 국가대표 백민준이다. 그는 6살 때부터 아역배우로 활동을 하던 비장애인이었다. 하지만 17살 때 불의의 사고로 인해 하반신이 마비되어 지체장애인이 되었다. 아역배우로 성장하며 큰 기대를 받으며 찬란한 인생을 꿈꾸던 그에게 장애가 생기자 큰 좌절감에 빠지게 되었다. 하지만 자신의 처한 상황에 대해 좌절하기만 하는 것은 인생에 있어 큰 낭비란 생각을 하게 되었고, 자신을 믿어주는 부모님들 위해 다시 일어서기로 생각을 하고 재활을 위해 수영을 시작했다. 그것을 시작으로 전국장애인체육대회에서 수영부분에서 메달을 휩쓸며 단숨에 국가대표로 발탁이 되었다. 인생이 뒤바뀌어 버린 것이다. 하지만 그럼에도 불구하고 한국에서는 아직 장애인에 대한 인식이 좋지 않아 어려움이 많이 있다고 한다. 그는 이러한 장애인에 대한 인식개선과 장애를 가진 사람들의 인생을 즐겁게 만들어 줄 장애인 체육의 발전을 위한 꿈을 가지고 현재 캐나다에서 유학이다. 이처럼 자신의 어려움을 극복하고 한계에 도전하여 자신보다 더 어려운 사람을 위해 삶을 살아가는 지체장애인들이 많이 있다. 이들의 공통점은 긍정적인 사고방식이다. 어떠한 위기상황이 오더라도 긍정적인 생각을 가지고 좌절하지 않고 끊임없이 도전하는 용기를 가지고 있는 것이다. 인생에 있어 고난과 시련은 누구에게나 찾아오기 마련이다. 그것을 어떻게 이겨내느냐에 따라 자신의 인생이 뒤바뀌는 것이다. 자신에게 일어난 시련이 두렵다고 하여 피하기만 한다면 그것을 바르지 못한 길을 걸어가고 있는 것이다. 위기는 곧 기회로 이어질 수 있기 때문에 이러한 위기에 맞서 도전하려 한다면 하나의 소중한 결실을 맺을 수 있을 것이다. 지체장애인의 성공담에 대해 조사하면서 내 자신이 너무 초라하게 느껴졌다. 주어진 일들에 대해 힘들다고 미루며 꿈을 향해 도전하기보다 미루어 왔던 과거의 일들에 대해 깊이 반성하는 계기가 되었다. 예전의 모습에서 벗어나 이들의 이야기에 힘입어 포기하지 않고 미래를 위해 끊임없이 노력해 나가는 열정을 가지고 삶을 살아간다면 나 역시 내가 꿈꾸는 삶을 살고 있을 거라 확신한다. 나의 인생을 통해 누군가의 인생에 큰 전환점을 준다는 것은 성공한 삶이라 할 수 있다. 나도 그들처럼 고난과 시련에 도전하여 주변의 어려운 이웃을 도우며 그들에 등불이 되었으면 하는 바람이다.

교육학| 2015.07.05| 2페이지| 1,000원| 조회(148)

지체장애, 특수교육학, 닉부이치치, 장애인의삶, 장애인의 성공기

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특수교육교원의 업무와 자질

특수교육교원의 업무와 갖추어야 할 자질교육의 질은 교사의 질을 능가하지 못한다는 말이 있듯 특수교육대상자의 교육적 욕구를 충족시키는 임무를 갖고 있는 특수교사는 개인의 역량이 중요하며 교사로서 충분한 자질을 가지고 있어야 한다. 나 또한 예비교사로서 그 자질을 갖추기 위해 끊임없이 노력을 하고 있다. 가장 먼저 특수교사는 학생들을 가르치는 데 있어 봉사정신을 가지고 꾸준히 지켜보면서 학생을 차별하지 않고 그에 적합한 교육을 제공해야 한다. 장애인 등에 대한 특수교육법 제4조(차별의 금지)에 따르면 특수교육대상자와 보호자를 차별해서는 안 된다는 법규가 있으며, 교육을 하는데 있어 수업참여를 배제시키거나, 활동에서 배제시키는 차별행위를 해서는 안 된다고 규정하고 있다. 이렇듯 특수교사는 학생들은 차별해서는 안 되며, 특정학생에게만 신경 쓰는 것이 아니라 모든 학생에게 똑같이 관심을 가지고 교육에 임해야 한다. 일반학생에 비해 정신적, 육체적으로 기능이 지체되기 때문에 교사의 지시에 맞게 행동하지 못할 경우가 많은데, 그렇다고 하여 차별을 하게 된다면 법적인 책임을 물을 수 있다. 또한 교육기본법 제 4조(교육의 기회균등)에서도 학습자가 평등하게 교육을 받을 수 있도록 교육에서 차별을 해서는 안 된다는 규정을 두고 있다. 둘째로 특수교사는 수업의 질 향상을 위해 끊임없이 연구하고 자신의 능력을 키울 수 있도록 노력해야 한다. 장애인 등에 대한 특수교육법 제 8조(교원의 자질향상)에 따르면 특수교육교원은 자질향상을 위해 교육 및 연수를 정기적으로 받아야 한다고 규정하고 있으며 이러한 법규는 특수교육대상자에게 더욱 질 높은 교육을 제공하기 위해 교사의 노력이 필요하다는 것이다. 주로 현장에 있는 특수교사들은 짜여진 교육과정안에서 매번 사용하던 교육과정을 반복적으로 사용하는 경향이 있는데, 이러한 교육방법은 시대의 흐름에 맞지 않으며 학생들의 요구에 맞는 교육을 제공해야 한다. 그러기 위해서 특수교사는 항상 자신의 수업에 대해 고민하고, 새로운 교육방법에 대해 연구하는 지속적인 노력이 필요하다. 또한 특수교사는 교육자로서 갖추어야 할 품성과 윤리의식을 확립해야 한다. 교육기본법 제 14조(교원)에 따르면 학교교육에서 교원의 전문성은 존중되며, 교원의 경제적 사회적 지위는 우대되고 신분은 보장된다. 라고 규정되어 있다. 이처럼 교사로서의 품위를 지키고 사회적으로 신분이 보장되기 때문에 타의모범이 될 수 있도록 법규를 준수하며 생활해야 한다. 셋째로 특수교사는 자신이 가르쳐야 할 학생들에게 적합한 교육을 제공하기 위해 개별화 교육계획을 작성해야 한다. 장애인 등에 대한 특수교육법 제 22조(개별화 교육)에 따르면 매 학기마다 특수교육대상자에 대한 개별화교육계획을 작성해야 한다고 명시되어 있으며 특수교육교원은 각 업무를 지원하고 조정해야 한다고 나와 있다. 이처럼 특수교사는 특수교육 대상자의 요구에 맞는 교육을 제공하기 위해 개별화교육계획을 작성하여 그에 적합한 교육을 제공해야 한다. 장애학생을 교육하는 데 있어 가장 중요한 요소라 생각이 되며 각각의 학생마다 장애유형과 특성이 다르기 때문에 이에 맞는 교육을 할 수 있도록 초기에 학생에 대해 세세하게 관찰하는 것이 좋다. 넷째로 특수교사는 교육과정에 있는 교육뿐만 아니라 그 외에 일상생활에서 사용될 수 있는 생활기능 중심의 교육에도 힘써야 한다. 장애인 등에 대한 특수교육법 제 23조(진로 및 직업교육의 지원)에 따르면 일반 교육이외에 직업교육, 재활훈련, 사회적응훈련, 일상생활적응 훈련 등 자립생활훈련을 하도록 명시되어있다. 개인적인 생각이지만 일반교과교육보다 생활중심의 교육이 학생들에게 더욱 필요하고 중요하다 생각한다. 뿐더러 장애학생의 교육은 대부분 일반화에 초점을 두고 있는데, 학생들이 실생활에서 사용할 수 있는 실용적인 기술을 교육하여 교육현장이 아닌 사회에서 스스로 사용할 수 있도록 교육을 하는 것이 특수교사의 사명이라 생각하며 실제로 이러한 교육이 가장 중요하다 생각한다. 다섯째로 특수교육 교사는 항상 주변의 위험요소를 염두 하여 학습 중 안전사고가 발생하지 않도록 사전에 예방해야 한다. 교육기본법 제17조의 5(안전사고 예방)에 따르면 학생과 교직원의 안전을 보장하기 위해 필요한 시책을 수립하고 실시하여야 한다고 규정되어있다. 특히 일반학교에 비해 특수학교와 특수학급에서 더욱 안전사고 발생확률이 높으며, 학생들의 개인적인 특성에 따라 돌발행동이 나타날 수 있기 때문에 주변의 위험요소를 미리 체크하여 안전성이 보장된 상태에서 학습을 할 수 있도록 환경을 조성하는 것이 좋다. 만약 실제로 안전사고가 일어나게 된다면 교사는 침착하게 상황을 파악하고 응급의료기관에 연락을 해야 한다. 유아교육법 제 17조의 3(응급조치)에서 자신이 교육하는 학생에게 질병 또는 사고로 인하여 위급한 상태가 발생할 경우 해당학생을 즉시 응급의료기관으로 이송해야 한다는 규정이 있으며 혹시 모를 사고를 대비하여 교사는 기본적인 응급처치 방법과, 의료기관에 대해 체크해 두는 것도 좋은 방법이다. 여섯째로 학생들이 이성간의 올바른 관계를 이루고 건전한 성지식을 확립할 수 있도록 성교육을 해야 한다. 교육기본법 제17조의 4(건정한 성의식 함양)에 따르면 학생의 존엄한 성을 보호하고, 성에 대한 선량한 정서를 함양할 수 있도록 교육을 제공하라고 규정하고 있다. 특히 비 장애 학생에 비해 장애학생은 정신적으로 지능이 낮고, 자신의 감정 조절에 대해 서툴기 때문에 사춘기 시기의 성에 관한 문제가 많이 대두되고 있으며 실제로 현장에서 성관련 문제가 많이 나타나고 있다. 특수교사는 장애학생이 올바른 성 지식을 가지고 바른 이성관을 가질 수 있도록 정기적으로 성교육을 하는 것이 바람직하다. 일곱째로 특수교사는 각 학교의 교육과정 범위에서 지역의 실정에 맞는 교육을 해야 한다. 교육기본법 제 23조(교육과정)에 학교는 교육과정을 운영해야 한다고 명시되어 있으며 교육과정에 맞는 교육을 제공해야 한다. 하지만 특수교육 현장에서는 교육과정에 맞는 교육이 이루어지지 않고 있는 실정이다. 그 이유로는 학생의 수준이 각각 다 다르기 때문에 교육을 제공하는 데 있어 어려움이 있고, 또한 실생활 중심의 교육을 중요시 하는 경향이 있어 교육과정을 무시하는 경향도 있다. 가장 안타까운 것은 교사의 노력의 부족이다. 현장에서 일부의 몇몇 교사는 학생들을 가르치고자 하는 열정 보다 시간 떼우기에 급급하여 수업시간에 제대로 된 교육을 하지 않는 게으른 교사들이 있다. 이러한 교사들은 교육과정을 배제한 채로 매번 사용하던 교육을 재사용하기 때문에 학생들의 능력향상에 제한이 된다. 이러한 교육은 더 이상 제공되어선 안 되며 학생의 삶의 질을 향상시키기 위해 교육과정에 맞는 교육을 제공하려는 교사의 노력이 절대적으로 필요하다고 생각한다. 마지막으로 특수교사는 자신이 가르치는 학생들에 대해 종합적으로 관찰하고 평가하여 교육부 장관이 정하는 기준에 따라 생활기록부를 작성해야 한다. 유아교육법 제14조(유치원 생할기록) 에 따르면 학생의 생활지도 및 상급학교와의 연계지도에 활용될 수 있도록 학생의 발달과 특성을 종합적으로 관찰하여 생활기록부를 작성하도록 명시되어 있다. 특히 장애학생들은 각각 개인의 고유한 특성과 발달상태, 수준이 다르기 때문에 교사가 면밀히 파악하여 상급학교로 진학 하더라도 학생의 목표수준에 맞는 교육을 제공 받을 수 있도록 생활기록에 신경을 쓰는 것이 좋다.

교육학| 2015.07.05| 3페이지| 1,000원| 조회(125)

교직실무, 특수교육법, 특수교사의 자질, 특수교육교원의 업무

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교수학습과정안 세안 플라잉디스크 볼링

2015학년도 교육 실습생체육과 교수-학습 지도안단 원뉴 스포츠제 재플라잉디스크(디스크 볼링)일 시2015년 5월 26일 5교시장 소운동장대 상학생 (남: 7명)지도교사실습생ㅇ ㅇ 중 학 교- 목 차 -Ⅰ. 단원명Ⅱ. 단원 개관1. 단원 및 제제 설정의 이유2. 단원의 목표3. 단원 지도상의 유의점Ⅲ. 단원의 지도계획1. 단원의 지도계획2. 단원의 평가계획Ⅳ. 본시 학습 계획1. 본시학습을 위한 학생의 현재수행 수준2. 본시 학습지도안3. 본시학습의 평가지Ⅰ. 단원명 : 뉴 스포츠▶ 제재 : 플라잉 디스크 (디스크 볼링)Ⅱ. 단원 개관1. 단원 및 제재 설정의 이유뉴 스포츠는 새로운 종목의 스포츠 또는 기존에 존재하던 스포츠를 변형시켜 만든 스포츠로써, 보다 더 활동적이고 즐겁게 운동을 하는 것에 의의를 두고 있다. 뉴 스포츠를 통해서 학생들이 스포츠 활동을 쉽게 경험하고 즐기며 자신의 건강한 생활을 유지하고 신체적, 정신적 건강 및 건전한 생활태도를 지니도록 하고 있다. 따라서 이 단원에서는 뉴 스포츠를 통해 성장 과정에 있는 학생들에게 여가 생활 놀이를 체계적으로 학습함으로써 신체적 균형 및 자신감을 고취시키고, 이후 더 많은 건강 및 여가 활동에도 참여할 수 있도록 하는 것에 그 목적이 있다.플라잉 디스크란 일반적으로 에어로비, 프리즈비 라는 이름으로 불린다. 에어로비는 원래 수퍼 플라이트사가 판매한 플라잉디스크의 브랜드 명이었다. 이것이 워낙 유명해지다보니 에어로비가 플라잉디스크의 고유명사처럼 사용되고 있다. 프리즈비는 어린이들이 갖고 노는 플라스틱제 완구로 이것도 고유의 브랜드명이다. 따라서 일반명사인 플라잉디스크가 정확한 명칭이라고 볼 수 있다.이런 맥락에서 본 단원에서는 플라잉디스크(디스크 볼링)를 통해서 학생들의 신체적, 정서적 발달에 훌륭한 교육매체로써의 가치가 있을 뿐만 아니라 학생들의 흥미를 유발하여 운동을 즐겁고 적극적으로 참여하는 태도를 형성할 수 있다.일반적으로 장애학생은 실패의 대한 기대가 높고 운동의 기능이 다소 떨어지며 인내심이 부족하기 때문에 능숙하게 할 수 있는 운동 및 취미생활을 거의 하지 못하는 실정이다. 그러나 플라잉디스크(디스크 볼링)는 남녀노소를 불문하고 쉽게 접할 수 있는 레크레이션 스포츠 활동으로 간단하면서도 재미있는 활동을 통해 장애학생들이 흥미를 가지고 참여할 수 있으며, 자신감을 심어주고 심동적, 정의적, 사회적 영역에서 긍정적인 영향을 줄 수 있어 본 단원을 선택하게 되었다.2. 단원의 목표가. 기능적 영역1) 디스크를 멀리 던질 수 있다.2) 디스크를 목표물에 정확히 던질 수 있다.3) 디스크를 자신이 원하는 방향으로 던질 수 있다.나. 인지적 영역1) 디스크를 잡는 방법을 안다2) 플라잉 디스크에 사용되는 용어를 안다.3) 플라잉 디스크 게임에 사용되는 규칙을 안다.다. 정의적 영역1) 스포츠에 임할 때 안전에 유의하며 질서를 지킨다.2) 스스로 할 수 있다는 자신감을 가지고 수업에 적극적으로 참여한다.3) 스포츠 정신으로 서로 도와가며 사이좋게 운동하는 자세를 가진다.3. 단원 지도상의 유의점1. 학생들의 능력을 고려한 과제를 제시함으로써 성취감을 맛볼 수 있게 한다.2. 모든 학생들이 참여하는 학습활동이 이루어지도록 한다.3. 여러 가지 학습도구 이용 시 안전에 유의하도록 지도한다.4. 기능, 인지, 정의적 영역이 조화롭게 달성될 수 있도록 주안점을 두고 지도한다.5. 평가는 학생의 기능적인 측면과 적극적인 참여 태도를 중심으로 하되, 개인의 능력 정도를 고려하여 개인별 평가 기준을 수립한다.6. 강화는 언어적 촉구(칭찬하기), 신체적 촉구(박수치기) 등의 사회적 강화와 게임 참여를 통해 얻을 수 있는 물질적 강화를 사용한다.7. 수업을 통해 배운 내용들을 학생들이 취미 생활로 일반화 될 수 있도록 한다.Ⅲ. 단원의 지도 계획1. 단원의 지도계획단원제재차시학습내용학습자료플라잉 디스크플라잉 디스크의 개념 알기1/7-플라잉 디스크 동영상 감상-플라잉 디스크의 대한 언어적 설명-플라잉 디스크로 하는 여러 가지 게임 알아보기빔 프로젝트, PPT플라잉 디스크기초 기능실습해 보기2/7-디스크 잡는 방법을 알고 스스로 잡아보기-디스크를 멀리 던지는 방법 알고 던져보기-디스크를 정확히 던지는 방법 알고 던져보기디스크, 표적(콘)플라잉 디스크1:1 주고받기3/7-디스크를 백핸드 던지기를 통해 파트너에게정확하게 던질 수 있다.-디스크를 백핸드 던지기릉 사용하여 목표물을 맞출 수 있다.다스크, 표적(콘), 팀조끼디스크 볼링활동하기4/7-디스크 볼링 게임의 방법 및 규칙 이해하기-디스크 볼링 게임에 직접 참여하기-경기 결과 분석 및 반성디스크, 점수판,볼링 핀(펫트병),경기 기록지디스크 피구활동하기5/7-디스크 피구 게임의 방법 및 규칙 이해하기-디스크 피구 게임에 직접 참여하기-경기 결과 분석 및 반성디스크, 라인기,팀조끼, 경기 기록지디스크 윷놀이활동하기6/7-디스크 윷놀이 게임의 방법 및 규칙 이해하기-디스크 윷놀이 게임에 직접 참여하기-경기 결과 분석 및 반성디스크, 윷놀이판,표적, 콘, 팀조끼, 경기 기록지디스크 골프활동하기7/7-디스크 골프 게임의 방법 및 규칙 이해하기-디스크 골프 게임에 직접 참여하기-경기 결과 분석 및 반성디스크, 점수판,디스캐쳐, 경기 기록지2. 단원의 평가계획1. 기능적 영역1) 디스크를 멀리 던질 수 있는가?2) 디스크를 정확히 던질 수 있는가?3) 디스크를 자기가 원하는 곳으로 던질 수 있는가?2. 인지적 영역1) 디스크(원반) 잡는 방법을 알고 있는가?2) 플라잉 디스크의 용어에 대해 알고 있는가?3) 플라잉 디스크(디스크 볼링)에 대한 규칙을 알고 있는가?3. 정의적 영역1) 안전에 유의하며 질서를 잘 지키는가?2) 스스로 할 수 있다는 자신감을 가지고 수업에 적극적으로 참여하는가?3) 스포츠 정신으로 서로 도와가며 사이좋게 운동에 참여하는가?Ⅳ. 본시 학습 계획1. 본시학습을 위한 학생의 현재수행수준대 상 아 동현 재 수 행 수 준가교사의 언어적 지시에 잘 따르며 정확한 포핸드 그립법으로 포핸드 던지기를 할 수 있다. 목표물을 향해 던질 수 있으나 던지는 투사각이 높아 정확도가 떨어진다.가교사의 지시에 잘 따르나 지시가 없으면 스스로 과제에 참여 하지 않는다. 포핸드 그립법을 정확하게 이해하고 있으며, 목표물을 향해 정확하게 던질 수 있다. 정해진 목표에 10회중 7회 맞힐 수 있다.가교사의 지시에 잘 따르며 스스로 배우려는 의지가 보인다. 정확한 그립법을 이해하고 있으나 포핸드 던지기에 있어 투사각에 대한 이해가 조금 부족하여 자신이 보내고자 하는 방향으로 던지는데 어려움이 있다.나교사의 언어적 지시에 잘 따르나 체력이 약하여 수업에 집중하지 못하는 경향이 있다. 정확한 그립법을 알고 있으나 포핸드 던지기 동작의 자세가 흐트러지며 정확한 방향으로 던지는데 어려움이 있다.나체육수업 중 교사의 언어적 지시에 가장 잘 따르며 반응이 좋다. 수업도중 다른 이야기로 전환하는 경향이 있으나 수업상황을 인지하도록 하면 수업에 참여한다. 포핸드 던지기를 이해하고 있으나 투사각을 이해하지 못하여 정확한 방향으로 보내는 데 어려움이 있으며, 스피드가 느려 디스크를 받는 동작에 어려움이 있다.다지체장애로 휠체어를 타고 있으나 휠체어를 고정시킨 후 포핸드 던지기가 가능하다. 학생이 하고자 하는 열정이 뛰어나며 던지는 활동에 의욕이 넘친다. 하지만 양 손에 경직이 있어 던지는 데 어려움이 있지만 교사의 직접 보조와 목표물을 수정하여 과제에 참여할 수 있다.다교사의 언어적 지시를 잘 따르나, 수업에 집중하는 데 있어 어려움을 보이며, 지속적인 주의집중이 필요하다. 포핸드 그립법에 대해 이해하고 있으나 던지는 기술에 있어 투사각의 조절과 힘의 세기를 조절하는 것에 대해 어려워하며, 자신이 원하는 위치로 정확한 던지기를 하는데 어려움을 보인다.2. 본시학습지도안일시2015년 5월 26일 5교시대상장소지도교생단원뉴 스포츠제재플라잉 디스크 (디스크 볼링)차시4 / 7학습 목표가교사의 언어적 설명과 시범을 통해 디스크를 목표물을 향해 정확하게 던질 수 있다.나교사의 언어적 촉구와 반복적인 시범을 통해 디스크를 목표물을 향해 정확하게 던질 수 있다.다교사의 신체적 촉구와 언어적 촉구를 통해 디스크를 목표물을 향해 던질 수 있다.지도과정학습내용교 수 - 학 습 활 동시간자료 및 지도상의 유의점교 사학 생가나다도입(5)▶ 인사하기반장을 선정하여 인사를 시킨다.반장에 구령에 맞추어 선생님께 인사를 한다.5’▶ 환자파악하기활동 전 환자를 파악한다.자신의 몸에 이상이 있으면 선생님께 이야기한다.유)환자파악▶ 전시학습상기지난시간에 배운 “플라잉디스크”에 대해 질문한다.플라잉디스크의 용어와 게임의 규칙에 대해 이야기 한다.친구의 이야기에 귀를 기울인다.유)관절위주의 스트레칭▶ 준비운동운동장 런닝 및 스트레칭을 한다.교사의 동작을 보고 따라한다.런닝시 걷기훈련을 한다.▶ 학습목표제시학습 목표를 제시한다.교사의 목소리에 맞추어 학습목표를 교사와 함께 따라 읽는다.“ 플라잉 디스크를 포핸드 던지기를 사용하여 목표물을 향해 정확하게 던질 수 있다. ”유)학생이 인지하도록 함께 읽는다.전개(35)▶ 활동1플라잉디스크 친구와 주고받기(1:1 패스)플라잉디스크의 던지기 기술 중 포핸드 던지기를 설명한다.언어적 설명충분한 시범피드백교사의 설명과 시범에 집중하여 플라잉 디스크 활동을 이해한다.이해가 되지 않는 부분이나 궁궁한 점에 대하여 질문한다.35‘자)디스크, 콘, 호각유)미흡한 학생에게 교사가 개별 지도한다.유)반복적인 피드백* 백핸드 그립법- 엄지손가락은 원반의 윗면에 두고 나머지 네 손가락은 원반의 아래면에 위치하도록 한다.2명씩 짝을 나누어 플라잉 디스크를 서로 주고받도록 지도한다.

교육학| 2015.07.05| 11페이지| 2,000원| 조회(489)

지도안, 교생실습, 교육실습, 플라잉디스크, 교수학습과정안(세안), 단원설정의 이..

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하버드의 생각수업 독후감

끊임없이 생각하기나는 항상 책을 고르기 전에 책의 제일 앞에 쓰여 있는 머리말을 읽는다. 그 곳에는 이 책의 저서인 후쿠하라 마사히로의 경험담이 쓰여 있었다. 그는 말 그대로 엘리트 절차를 밟은 사람이었다. 그러나 해외에서 공부를 하게 되었고 자신이 해오던 공부와는 다른 방식의 지식을 접하게 되었다. 바로 끊임없이 생각하고 그 생각을 이야기하며 토론하는 것이다. 그는 당황하였지만 점차 이러한 방식에 적응을 하였고 더 깊이 공부를 하였다. 이렇게 글쓴이는 이 책을 시작하기 전에 자신의 경험을 이야기하며 우리에게 생각하고 토론하는 것을 알려주고자 한다는 의사를 밝혔다. 나는 글쓴이의 경험이 공감되었다. 내가 엘리트 코스를 밟은 것이 아니라 우리나라 교육과 비슷하게 주입식 교육을 받은 글쓴이가 유학을 통하여 겪은 당혹스러움이 이해가 되었다. 우리나라의 교육은 항상 외우고 그 답을 도출해내는 과정을 되풀이 한다. 그러나 글쓴이가 접한 세계의 유능한 인재들이 모여 있는 곳에서는 자신의 가치관을 생각하고 토론하며 이야기하는 방식의 학습을 중요시 한다. 나 또한 한국의 주입식교육을 접한 경험자로 글쓴이가 느꼈던 당혹감을 맛보고 싶었다.소설의 경우 다음 이야기가 궁금하여 손에서 놓지 않고 밤잠을 설치며 읽곤 하였지만 이 책은 내가 평소에 즐겨 읽던 소설들과는 달리 중간 중간 내 손에서 벗어나 있는 경우가 많았다. 그렇다고 이 책이 재미가 없었다는 것이 아니다. 이 책은 나에게 생각할 무언가를 끊임없이 던져 주었다. 그러한 질문들을 그냥 쉽게 지나쳐버리고 싶지 않았다. 그래서 책을 읽으며 옆에는 종이와 펜을 준비해 두었다. 글쓴이가 나에게 생각할 것을 던져주면 책을 덮고 몇 분씩 곰곰이 생각하여 간단하게 메모를 하면서 책을 읽어 나갔다. 내 평생 책을 읽으며 처음 해보는 행동이었다.글쓴이는 독자에게 총 5개의 큰 질문을 하고 있다. 이 질문들은 어떻게 생각하면 쉽겠지만 어떻게 생각하면 하루 종일 생각을 해보아도 답이 나오지 않는 것들이다. 이 문제들은 하버드, 옥스퍼드, UN등 최고의 지성들이 있는 곳의 시험문제라고 한다. 우리의 수능시험과는 확연히 다르게 이 문제들은 시험자의 지식뿐만 가치관을 함께 시험하고 있다. 또한 글쓴이는 여러 철학자들의 주장을 제시하며 우리가 더 깊은 생각을 할 수 있도록 유도한다. 이렇게 글쓴이의 질문에 대답하기 위해 나만의 가치관과 생각을 확립해가며 생각수업이라는 훈련을 하게 되는 것이다.첫 번째 내용은 인식에 대한 이야기이다. 사람들은 어떠한 사실이나 사건들을 바라볼 때 전부 다르게 받아들인다고 한다. 개개인의 생각이나 가치관, 관점이 모두 다르기 때문이다. 또한 각 나라의 문화에 따라 다르기도 하며, 개개인이 처해진 환경에 따라 하나의 사건에도 다른 의견이 나올 수 있는 것이다. 그리고 인식에 차이를 이해하고 과연 나 자신은 어떠한 관점을 가지고 있는지 생각해 보았다.두 번째 내용은 국가란 무엇인가에 대한 질문이다. 이 질문을 읽으며 나는 이러한 생각을 하였다. ‘나는 과연 이러한 생각을 해본 기억이 있는가? 그렇다. 국가의 존재를 당연시 여겨왔던 것이다. 내가 생각하는 국가란 국민들의 안전을 꾀하고 법과 규제를 통하여 질서를 지키도록 하는 것이다. 그렇다면 과연 국가는 꼭 필요한 것인가? 글쓴이는 로크의 주장을 이야기 하면서 인간은 본래 자신을 다스릴 힘이 있기 때문에 법이나 규제를 정하지 않아도 살아갈 수 있다고 이야기 한다. 이처럼 하나의 질문에 대하여 생각해내면 또 다른 질문을 제시하여 끊임없이 생각할 수 있도록 하고 있다. 말 그대로 생각수업을 하고 있는 것이다.세 번째는 자유와 평등에 대한 질문이다. 자유와 평등이란 개념은 비슷하면서도 다른 말이다. 우선 내가 생각한 자유는 법과 규제를 범하지 않는 선에서 할 수 있는 모든 행동이다. 모든 사람들은 자유를 갈망한다. 그러나 막상 우리는 자유를 얻게 되면 고독해진다. 예를 들어 군대생활은 기상부터 취침까지 모든 것이 정해져 있으며 그것을 따르면 된다. 자유가 없는 것이다. 그러나 전역을 한 후 사회에 나오게 되면 스스로 모든 것을 해결해야 한다. 자유와 함께 책임감과 부담감을 동시에 얻는 것이다. 다음으로 평등은 모든 사람이 동등하게 먹고 입으며 살 수 있는 것이라고 생각한다. 그러나 자유를 지키자니 평등이 위협을 받고, 평등을 지키자니 자유가 위협받는 상황이 생긴다. 예를 들어 자본주의 사회에서 빈부격차가 문제가 되고 있다. 그러나 열심히 일해 부를 얻게 된 사람에게는 자유가 있는 것이다. 반대로 평등의 입장에서 보자면 모든 사람들이 공평하게 벌어야 한다는 것이다. 이처럼 양자택일의 문제가 아니라 답이 없는 질문을 통하여 끊임없이 생각하고 토론하는 것이 글쓴이가 의도하는 바가 아닐까 생각된다.네 번째로 경제에 대한 질문을 던지고 있다. 먼저 글쓴이는 자본주의와 사회주의에 대한 이야기를 서두로 꺼낸다. 그러나 이 두 경제적 관점은 정치와도 관련이 있기 때문에 명확하게 정의내리기가 어렵다. 그렇다면 내가 소유할 수 있는 것과 소유하지 못하는 것으로 나눈다면 어떨까? 사회주의의 경우 우리는 땅을 소유 할 수 없다. 반대로 자본주의의 경우 우리는 땅을 살 수 있으며 소유할 수 있다. 그 다음 이야기로는 경제활동에 국가가 관여하는 것이 옳은지에 대하여 질문하고 있다. 글쓴이는 학자들의 주장을 이야기로 풀어가며 독자들의 생각을 유도해내고 있다. 이 생각에 대한 부족한 지식을 조금씩 떨어뜨리며 앞서가면 우리는 그 떨어진 지식들을 주워 담으며 따라가고 있는 느낌이다. 글쓴이는 길잡이 역할을 해주고 있는 것 같다.

독후감/창작| 2014.12.27| 3페이지| 1,500원| 조회(388)

하버드의 생각수업, 하버드의 생각수업 서평, 하버드의 생각수업 독후감

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좌식배구 및 좌식배드민턴 (장애인 배구 및 장애인 배드민턴)

1. 개요하지 장애를 가지고 있는 장애인들이 배구를 즐길 수 있도록 변형시킨 장애인 스포츠로, 앉아서 배구를 할 수 있다는 뜻에서 좌식배구라 부르게 되었다. 그러므로 네트의 높이가 일반 배구에 비해 훨씬 낮게 조정되었으며 대부분 일반 배구와 동일한 룰을 적용하나 약간의 차이가 존재한다.2. 좌식배구 역사1953년 네덜란드에서 장애인을 위한 최초의 스포츠클럽이 생겼고 육상경기와 sitzball를 실시하였다. 처음의 sitzball은 너무 수동적인 형태로 바닥에 앉아서 경기를 하였는데 보다 활동적인 운동으로 발전시키기 위하여 경기규칙을 수정하였다.1956년에 네덜란드 스포츠 협의회는 sitting Volleyball이라 불리는 새로운 게임을 소개하게 되는데 이는 sitzball과 Vollyball의 결합된 형태이다.좌식배구는 하지 장애를 갖고 있는 배구 선수들에게 “움직일 수 있는 몸”이라는 데서 오는 흥미를 갖게 만드는 경기 중에 가장 큰 성장을 가져왔으며1967년 이후 국제 경기는 열리게 되었으나 1978년부터 좌식배구 경기를 개최하기 위한 준비를 하였다.최초의 공식 국제경기는 SMS 1979년 네덜란드 안헴에서 개최 되었다.3. 경기장경기장이란 코트와 프리죤을 포함한 것을 말한다.4. 규칙-코트는 10m ×6m 직사각형이며 구획선으로부터 최소한5m의 프리죤이 있어야 하며 코트면의 7m까지는 어떠한 장애물도 있어서는 안된다.-국제경기에 있어서 프리죤은 사이드 라인으로부터 6m 엔드라인으로부터 9m가 되어야 하며 코트 면위는 최소한 12.5m까지 공간에는 어떠한 장애물도 있어서는 안된다.5. 코트의 표면1 경기장의 표면은 균일하고 수평이어야 하며 평탄해야 한다.2 국제경기에 있어서는 목재나 합성 표면만이 인정되며 경기전에 ISOD의 승인을 받아야 한다.3 경기장의 표면은 경기자가 부상을 당할 위험물이 있어서는 안되며 거치거나 미끄러운 표면에서의 경기는 금지되어 있다.4. 실내 코트의 표면은 밝은 색이어야 한다.국제경기에 있어서는 구획선은 백색이어야 하며 코트와 프리죤의 색이 각각 달라야 한다.6. 코트의 라인-코트의 라인은 5cm 폭의 선으로 그려져야 하며 선은 밝고 플로어와는 다른 색이어야 한다.- 구획선 : 두 사이드 라인과 두 엔드 라인에 의하여 코트는 구획된다. 이 사이드 라인과 엔드라인은 코트 규격내에 그려져야 한다.- 센터 라인 중심선을 따라 각각 5m×6m 두개의 코트로 양분된다. 센터 라인은 네트 바로 밑으로 그려져야 하며 양 사이드 라인과 연결된다.1.4 코트의 죤프론트 죤 : 프론트 죤은 센터 라인으로부터 2m 후방에 그려진 어택라인에 의해 구별된다. 프론트 죤은 양 사이드 라인 밖으로 무제한 연장되는 것으로 간주한다.서비스 죤 :서비스 죤은 양 사이드 라인을 무제한 연장한 선과 엔드라인(6m) 후방 프리이죤의 끝까지이다.경기자 교대지역 : 경기자의 교대지역은 어택라인의 상상 연장선과 기록석의 양측 구역내에서 이루어져야 한다.워밍업 에리어 : 국제경기에서는 3m×3m의 워밍업 에리어가 벤치 옆 프리죤 바깥쪽에 설치한다.7. 기온최저 온도는 섭시 10℃ 보다 낮지 않아야 한다. 국제 경기는 16℃에서 25℃ 이내의 온도에서 경기를 실시한다.8. 네트와 지주1 네트네트의 폭은 0.8m 길이 6.5m이며 10cm 사방의 검정색 망목으로 만든 것을 사용한다.2 사이드 밴드폭 5cm 길이80cm 우의 백포를 양 사이드 라인 상단 네트에 수직되게 달아야 한다. 사이드 밴드는 네트의 일부분으로 간주한다.3 안테나안테나의 길이는 1.80m 직경10mm 의 유연한 대를 말한다. 두개의 안테나는 사이드 밴드 외측에 접하여 네트의 각각 반대면에 설치한다. 안테나는 네트위로 1.00m 나오도록 설치하고 10cm 간격으로 밝고 뚜렷이 나타나는 색으로(가능한 빨간색 흰 색) 표시이어야 한다. 안테나는 네트의 일부분으로 간주되며 허용공간의 옆 한계를 나타낸다.4 네트의 높이.1 네트의 높이는 남자 1.15m 여자 1.05mj이다..2 네트의 높이는 측정자로 네트 중앙에서 잰다. 네트의 양 끝은(사이드라인 위) 코트 표면으로부터 동일한 높이로 쳐져야 하며 규정의 높이보다 2cm를 초과 해서는 안된다.5 지주- 조정이 가능하고 둥글고 매끄러우며 높이 1.20m의 두개의 지주는 네트의 양 끝을 지지해준다.-지주는 사이드 라인으로부터 0.5m ~ 1.0m 떨어져 있어야 하며 경기장 표면에 고정되어 있어야 한다. 지주를 줄로 연결하여 마루 바닥에 고정시키는 것은 금지되어 있다. 즉 방해가 되거나 위험한 시설물은 없어야 한다.9. 볼볼의 특성볼은 둥글어야 하며 고무 또는 이와 유사한 재료로 만든 공대를 연한 가죽으로 싸서 만들어야 한다.색 : 일정한 밝은 색둘레 : 65~67cm중량 : 260~280g압력 : 294.3~318.82m/bar(BAR)2.2 볼의 균일성배구 경기에 사용되는 모든 볼은 둘레 중량 압력 형태 등이 같은 것이어야 한다.(국제경기에 사용되는 볼은 FIVB 공인구를 사용)2.3 쓰리볼 시스템국제 경기에서는 3개의 볼이 사용된다.좌식 배드민턴1. 장애인 배드민턴 개요 역사배드민턴의 특성은 장애인뿐만 아니라 남녀노소 함께 누구나 쉽게 즐길 수 있으며 좁은 장소에서도 가능하다. 또한 용기구가 간편함과 동시에 판단력이 키워지며 운동량이 많아 적은 시간에도 운동 효과가 크므로 건강증진에 많은 도움을 준다. 배드민턴 경기는 대한배드민턴협회 경기규정과 동일하다. '96전국체전 때부터 정식정목으로 채택된 배드민턴 경기는 탁구 경기와 더불어 장애인들이 가장 접하기 쉽고 선호하는 종목이다.배드민턴은 특히 지체 장애인들이 쉽게 접근할 수 있는 종목으로 인정받고 있다.장애인 체전에 1997년부터 정식종목으로 채택된 배드민턴은 지체장애인 스탠딩 부문이다.2. 좌식 배드민턴 경기규정코트 및 코트 장비? 코트는 4cm 넓이의 라인으로 그려진 13.4m x 5.1m 직사각형이어야 한다.? 기둥은 코트 표면에서부터 다음의 높이가 되어야하며 규정에서 규정 된 대로 네트가 설치 되어있을 때에는 수직상태를 유지해야 한다.? 좌식 배드민턴 : 1.20m (스탠딩 배드민턴 : 1.55m)? 코트표면에서의 네트가 최상단 부분까지는 코트 중앙에서의 다음 높이가 되어야 하며, 각 각 복식에서는 옆선 위에서는 다음의?높이가 되어야 한다.? 좌식 배드민턴 : 1.176m 및 1.20m (스탠딩 배드민턴 : 1.524m 및?1.55m)? 셔틀셔틀은 천연 또는 인조 물질로 만들어지며, 어떤 물질로 만들어지더라도 비행 특징은 얇 은 가죽으로 코르크 받침을 덮은 천연 깃털 셔틀과 유사해야 한다. 받침에 고정된 16개 의 깃털이 있으며, 깃털의 길이는 64~70mm로 셔틀 깃털의 길이는 이고 무게는 4.74~5.50g 으로 일반 배드민턴과 똑같다.

교육학| 2014.12.27| 6페이지| 2,000원| 조회(713)

장애인, 장애인배드민턴, 지체장애 스포츠

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