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헬렌켈러

헬렌 켈러 [Helen Adams Keller, 1880.6.27~1968.6.1] 교사 , 저술가 , 평화운동가 소개 생애 1 어린 시절과 질병 2 정규 교육 3 정치적 활동 4 집필 5 말년 6 사후의 명예 특수..

리포트| 2014.12.01| 16페이지| 5,000원| 조회(362)

특수교육, 헬렌켈러, 특수교육학, 특수교육학개론

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공연감상비평문

공연 감상 비평문가상의 공간에서 일어나는 살인사건- 연극?눈사람 살인사건?을 보고과 목 : ㅇㅇㅇㅇㅇㅇㅇㅇㅇ담당 교수 : ㅇㅇㅇ 교수님학 과 : ㅇㅇㅇ과학 번 : ㅇㅇㅇㅇ이 름 : ㅇㅇㅇ제출일 : ㅇㅇㅇㅇ년 ㅇ월 ㅇ일목 차1. 서론(1) 연극?눈사람 살인사건?에 대하여(2) SNS의 파급력과 부정적인 부분2. 본론(1) 연극의 줄거리(2) 연극의 의도(3) 연극의 주제 의식1) 일방적 전달만을 강요하는 소통부재인 우리사회의 문제2) 서로의 감정을 느끼고 소통하는 대화의 필요성3. 결론1. 서론(1) 연극?눈사람 살인사건?에 대하여연극?눈사람 살인사건?은 몇 년 전 미국에서 도로에 서있는 눈사람을 친 운전기사가 네티즌의 청원으로 해고됐다는 신문기사를 보고 이 일이 정당한지 의문이 갔던 작가가 극으로 쓰게 되었다. 작가는 눈사람을 만든 학생들이 이 장면을 찍어 인터넷에 올리지 않았다면 아무 일도 없었을 것을, 한순간에 실직가장이 되어버린 그와 그 가족들을 생각하니 학생들의 치기가 미웠다고 한다. 다행히 사건이 기사화된 후 운전기사의 구명운동을 벌이는 네티즌들도 등장했다는 소식에 작가 역시 그의 복직을 바라며 인터넷 강국인 우리도 겪는 문제이기에, 기사를 바탕으로 글을 쓰게 된 것이다.(2) SNS의 파급력과 부정적인 부분SNS란 무엇일까? Social = 사회의, 사회적인. Network = 망(그물처럼 얽혀있는, 긴밀한 사람의). Service = 서비스, 봉사, 편익, 이용. 즉, 사회적으로 연결된 긴밀한 사람들의 서비스, 봉사, 편익이라는 것이다. 바쁘게 돌아가는 세상 속에 작은 소통의 창구가 되어주는 SNS는 인기가 날로 높아지고 있다. SNS의 급격한 보급으로 인해 우리는 많은 혜택과 도움을 받고 있는데요. 이를 통해 실생활에 필요한 정보를 손쉽게 얻을 수 있으며 친한 사람들과 대화를 나누며 친목을 도모하고, 낯선 사람들과도 보다 쉽게 친해질 수 있는 유용한 면이 많다. 또한 현재 어디서 무슨 일이 벌어지고 있는지. 무엇을 조심해야 하는지도 알 수가 있다. 작년, 한반도를 강타한 태풍 볼라벤. 거대한 태풍 볼라벤이 착륙할 당시 SNS상에서 피해 예방법과 태풍의 경로 등 정보를 공유함으로서 많은 피해를 줄일 수 있었고, 피해회복을 하는데도 큰 도움이 되었다. 사람들은 매일, 적어도 한번은 SNS를 통해 유용한 정보를 공유하곤 한다. 이렇듯 SNS를 좋은 방향으로만 사용한다면 아주 유용하겠지만 실상은 그렇지가 않다. SNS는 누구나 손쉽게 접할 수 있다. 그래서 문제가 될 수도 있다. 페이스북(Facebook)과 트위터(Twitter)와 같은 개방형 SNS는 지인들과 소통 외에도 정보공유 등 다양한 의견을 주고받는 창구가 되기도 하지만 자칫 잘못 사용했다가는 본인도 모르는 사이에 범죄자 또는 범죄의 피해자가 될 수 있다. 이런 개방형 SNS의 경우, 개인정보 유출, 사생활 침해 문제가 쉽게 발생할 수 있기 때문이다. 즉, SNS를 통한 무분별한 정보가 유통이 됨으로써 상당히 많은 피해가 곳곳에서 발생하고 있고 이러한 피해는 아이러니하게도 누군가의 요청으로 인해서가 아닌 자기 스스로가 그 피해를 만들고 있는 것이다. 예를 들면 미국에서는 SNS를 통해 얻은 정보를 이용하여 수회에 걸쳐 빈집털이를 한 사건도 있는데 범인은 페이스북이나 카카오스토리 등에 가족들이 여행을 간 내용을 확인하고 그 사람들의 집만을 골라 털다 덜미를 잡힌 사례다. 그리고 개인 프로필을 보고 지속적으로 연락을 취하고 음란물을 보내며 괴롭히는 사례도 있었으며, 잘못된 정보를 전할 수 있다. 무책임하고 단순한 호기심으로 이루어진 인터넷상의 검증되지 않은 정보들과 익명을 통한 무차별적인 인신공격이 가능하기 때문에 한 인간이 파괴되기도 한다.2. 본론(1) 연극의 줄거리SSM 슈퍼인 국민마트의 여직원 주인공 미연은, 어느 날 밤, 운전 중에 눈사람을 들이박는 사고를 낸다. 다음 날, 눈사람이 부서진 사진이 올라오고, 눈사람을 만든 심장이 약한 아이가 부서진 눈사람을 보고 충격을 받아 호흡곤란이 오면서 혼수상태에 빠졌다는 댓글이 올라온다. 네티즌들은 눈사람살인범이라며 범인 찾기에 혈안이 된다. 사고를 낸 동영상이 공개되면서 미연은 신상이 털리고 어린이 인권단체를 필두로 살인범이라며 미연의 해고를 요구한다. 네티즌들이 불매운동을 벌이지 결국 회사도 미연을 해고한다. 설상가상으로 미연은 마트 주임인 애인과도 헤어지고 네티즌들은 아버지마저 공격을 한다. 미연은 반격을 하기 위해 경찰에 고소를 한다. 그리고 부당해고 구제신청을 하고 악플 피해자 모임에도 나가는 등 움직여보지만 일은 생각했던 대로 돌아가지 않고 더욱 꼬이게 된다. 상황이 절망적으로 흘러가게 되자 미연은 결국 자살까지 시도해보지만 아버지를 생각하며 다시 사건을 풀기위해 눈사람을 만든 아이의 집에 찾아가게 된다. 하지만 그 집에는 아이는 없고 한 유학생만 있었는데, 상황을 들어보니 그 유학생이 과장해서 장난으로 올린 글이었던 것이다. 그 사실을 듣고 미연은 절망하여 그 집 앞에 주저앉아 밤새 눈을 맞으며 처참해하며 절망적으로 끝이 나게 된다.(2) 연극의 의도특정한 관심이나 활동을 공유하는 사람들 사이의 관계망을 구축해 주는 온라인 서비스인 SNS는 최근 페이스북(Facebook)과 트위터(Twitter)등의 폭발적 성장에 따라 사회적·학문적인 관심의 대상으로 부상했다. 신상 정보의 공개, 관계망의 구축과 공개, 의견이나 정보의 게시, 모바일 지원 등의 여러 가지 기능을 갖고 있다. SNS는 사회적 파급력만큼 많은 문제를 제기하며 논란의 중심에 서 있다. ‘눈사람 살인사건’을 선택하게 된 이유는 SNS의 부정적인 부분을 보여주기 위해서이다. 악성댓글로 마녀사냥 당하며 비극으로 치닫는 한 여자의 처절한 모습을 통해 관객들과 아름다운 네티켓에 대해 생각해보기 위해 ‘눈사람 살인사건’을 선택하였다.(3) 연극의 주제 의식1) 일방적 전달만을 강요하는 소통부재인 우리사회의 문제SNS에서 퍼진 소문은 순식간에 확산이 되어 버린다. 그런데 만약 그 정보가 잘못된 정보라면 걷잡을 수 없이 왜곡된 사실들로 인해 피해를 볼 가능성이 높다. 몇 년 전, 방송인 강호동이 탈세 혐의로 방송계를 은퇴한 뒤, 누군가가 SNS를 통해 장난을 쳤다. '강호동, 저택에서 숨쉰 채 발견' 이라고 장난을 쳤는데, 착시 현상으로 강호동씨가 사망했다고 착각한 네티즌들의 강호동의 사망소식을 전하여 일파만파로 크게 확산이 되었습니다. 물론 후에, 강호동씨의 생존사실이 밝혀지고 눈의 착시현상을 이용한 장난이 밝혀졌지만, 이렇게 잘못된 정보 역시 순식간에 확산이 되므로 SNS 이용 시, 정보의 신뢰성이 떨어지게 된다. SNS는 소통의 대명사였다. 하지만 언제부턴가 타인을 의식해서 가식적이고 과장적인 글을 쓰게 되고, 가벼운 인간관계에 회의를 느끼게 되었다.2) 서로의 감정을 느끼고 소통하는 대화의 필요성

독후감/창작| 2018.03.27| 6페이지| 3,000원| 조회(149)

비평, 독후감, 비평문, 글쓰기, 공연감상문, 공연감상, 비평적글쓰기, 공연감상비평문, 글의이해

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헬렌켈러

헬렌 켈러 [Helen Adams Keller, 1880.6.27~1968.6.1] 교사 , 저술가 , 평화운동가 소개 생애 1 어린 시절과 질병 2 정규 교육 3 정치적 활동 4 집필 5 말년 6 사후의 명예 특수교육적 관점으로 헬렌켈러과 20132013 헬렌켈 러헬렌 켈러와 설리번 선생님 영상 http:// serviceapi.nmv.naver.com/flash/convertIframeTag.nhn?vid=03A121852FA628AFEA2D9BF63F43F879CEE8 outKey=V1210949d9d790a3c8961b21fa7062efa1c0237cbfac43a53b2a1b21fa7062efa1c02 width=720 height=438헬렌 켈러 [Helen Adams Keller] 헬렌 켈러 (Hellen Keller, 1880.7.27~1968) 앨라배마 주 터스컴비아에서 태어났다 . 태어난 지 19 개월 되었을 때 심한 병에 걸려 목숨을 잃을 뻔하다 간신히 살아났으나 그 여파로 청각과 시각을 잃었다 . 그녀의 부모는 알렉산더 그레이엄 벨의 권유로 보스턴에 있는 퍼킨스 맹아학교에서 앤 설리번 을 헬렌의 가정교사로 모셔온다 . 헬렌 켈러는 1904 년 앤 설리번의 도움으로 정상인도 힘들다는 래드클리프 대학 졸업이라는 과업을 성취했다 . 헬렌은 미국 시각장애인 기금의 모금운동을 벌이고 시각장애인을 위 한 제도 마련을 위해 정치인들을 설득하는 등 자신의 일생을 장애인들을 위해 바쳤다 . 이외에도 헬렌 켈런은 여성인권운동가 , 스베덴보리파 , 사회주의자 등 세계적인 유명인사로 활약하면서 대통령 자유 메달과 수많은 명예 학위를 받았다 . 그녀는 1968 년에 세상을 떠났다 . 그녀의 유골 단지는 워싱턴 D.C. 의 미국 국립 대성당에 안치되었다 .생후 19 개월 때 앓은 뇌척수염으로 인해 장님 , 귀머거리 , 벙어리의 3 중고를 가지게 되었다 . 당연히 정상적인 교육이 될 리 없었다 . 6 살이 되던 무렵에 부모는 볼티모어에 사는 유명한 줄리안 차이소름 박사를 알게 되고 , 헬렌을 치료할 수 있을까 해서 데려 갔다 . 그러나 치료는 불가능했고 , 대신 교육을 충분히 시킬 수 있다는 의사의 말에 따라 장애인 문제에 관심이 많던 알렉산더 그레이엄 벨 박사를 소개 받는다 . 그를 만난 부모는 ‘ 퍼킨스 맹인 학교 ’ 를 추천 받고 , 그 학교에 의뢰하여 가정교사를 부탁한다 . 이때 온 사람이 유명한 앤 설리번 선생 이다 . 어린 시절과 질병앤 설리번은 1887 년 3 월에 헬렌의 집에 도착하여 곧바로 헬렌을 가르치기 시작하였다 . 그녀는 헬렌이 단어의 스펠링을 그녀의 손에 적어주는 식으로 , 그녀가 헬렌에게 선물로 가져온 ‘d-o-l-l’(doll, 인형 ) 의 스펠링으로 시작하였다 . 그 다음달에는 헬렌이 의사소통 방식에서 큰 발전을 보여주었는데 , 그녀가 헬렌의 손에 차가운 물을 틀어주고 ‘ 물 (water)’ 이라는 단어를 손바닥에 쓰면서 연상시켜주는 방식이었다 . 그리고 헬렌은 설리번과 세상의 다른 흔한 사물들을 익히는 데 시간을 쏟았다 . 오른쪽 눈이 튀어나오기 전까지는 . 헬렌은 사물의 윤곽을 형상화시키며 배웠다 . 어린 시절과 질병이후 8 살 때 펄킨스 시각 장애 학교에 입학하여 정식 교육도 받게 된다 . 6 년 후에는 뉴욕으로 가서 라이트 휴먼스 청각 장애 학교를 다니고 , 그 이후에는 호렌스 만 청각 장애 학교를 다니는데 , 이 학교의 선생인 새라 풀러가 목의 진동과 입의 모양을 만지고 느끼게 하는 방법으로 헬렌에게 말하는 법을 처음으로 가르친다 . 이 방법으로 말을 할 수 있게 된다 . 그렇게 헬렌 켈러는 16 세의 나이에 레드클리프 대학교 입학을 허가 받았다 . 24 살이 된 헬렌 켈러는 레드클리프 대학을 졸업하면서 최초로 학사학위를 받은 시청각 장애인 이 되었다 . 그녀는 독일어를 비롯해 5 개의 언어를 구사했다고 한다 . 정규 교육“ 어떤 기적이 일어나 내가 사흘 동안 볼 수 있게 된다면 ...” “ 먼저 어린 시절 내게 다가와 바깥 세상을 활짝 열어 보여주신 사랑하는 앤 설리번 선생님의 얼굴을 오랫동안 바라보고 싶습니다 . 선생님의 얼굴 윤곽만 보고 기억하는 데 그치지 않고 그것을 꼼꼼히 연구해서 , 나 같은 사람을 가르치는 참으로 어려운 일을 부드러운 동정심과 인내심으로 극복해낸 생생한 증거를 찾아낼 겁니다 .”인권운동 헬렌 켈러는 세계적으로 유명한 작가이자 연설가로 점점 더 유명해졌다 . 그녀는 불리한 신체조건 등 많은 장애 속에서 살아가는 사람들을 위한 지지 및 옹호로 많이 기억된다 . 그녀는 여성 참정권론자이자 평화주의자 , 미국 대통령 우드로 윌슨의 반대자였으며 또한 급진적인 사회주의자에 여성 피임 지원자였다 . 유명인사들과의 만남 헬렌 켈러는 그로버 클리블랜드부터 린든 존슨까지 모든 미국 대통령들을 만났고 또한 알렉산더 그레이엄 벨 , 찰리 채플린 , 마크 트웨인 등 수많은 유명인사들의 친구였다 . 사회주의 운동 헬렌 켈러는 29 세 때인 1909 년 미국 사회당에 입당하였으며 , 공개 서한 《 나는 어떻게 사회주의자가 되었나 》 발표와 방송 출연을 통해 자본주의를 비판했다 . 정치적 활동미국의 도덕주의 비판과 민중운동 “( 미국 백인들이 ) 수많은 흑인을 학살하는 상황에서 우리의 지배자는 세계 평화와 민주주의를 지키기 위해 싸우고 있다고 말할 수 있는가 ?” 라는 비판으로 우드로 윌슨 대통령의 도덕주의가 얼마나 표리부동한지를 신랄하게 비판할 정도로 헬렌 켈러는 미국 사회의 문제점을 직설적으로 고발했으며 , 여성 참정권 운동 , 사형 폐지 운동 , 아동 노동과 인종차별 반대 운동도 실천했다 . 노동운동 헬렌 켈러는 1912 년에 세계산업노동자 단체 (IWW) 에 가입했으며 의회 사회주의는 “ 정치의 수렁에 빠지고 있다 .” 라고 말했다 . 그녀는 IWW 를 위한 글에서 그녀의 시각 장애인들에 대한 걱정으로부터 나오는 실천적인 행동의 동기를 설명하였다 . 정치적 활동22 살에는 헬렌 켈러가 그녀의 자서전 내 삶의 이야기 (1903) 를 앤 설리번과 설리번의 남편 존 메이시와 함께 출간하였다 . 이 자서전은 그녀가 21 살까지 자라온 이야기를 담았고 그녀가 대학 생활을 하면서 썼다고 한다 . 헬렌 켈러는 그녀가 어떻게 세계를 느끼는지 알게 깨닫게 해주는 내가 사는 세계를 1908 년에 집필하였다 . 어둠의 바깥이란느 사회주의에 대해 쓴 에세이 시리즈는 1913 년에 출판되었다 . 그녀의 영적인 자서전은 논란이 많은 신비주의 신학자인 에마누엘 스베덴보리의 가르침을 지지한다 . 헬렌 켈러는 총 12 개의 책을 출판하였고 많은 기사들을 썼다 . 집필헬렌 켈러는 1961 년에 지속적인 뇌졸중에 시달렸고 말년을 그녀의 집에서만 보냈다 . 1964 년 9 월 14 일 , 미국의 대통령인 린든 존슨은 헬렌 켈러에게 가장 높은 두 개의 훈장 중 하나인 ‘ 대통령 훈장 ’ 을 수여했다 . 1965 년 , 헬렌 켈러는 ‘ 뉴욕 세계 박람회 ’ 에서 ‘ 미국 여성 명예의 전당 ’ 에 뽑혔다 . 헬렌 켈러는 ‘ 미국 시각 장애인 재단 ’ 의 기부 활성화를 위해 헌신의 노력을 다했다 . 헬렌 켈러는 말년을 미국 맹인 재단에 자금을 제공하는 일에 온 힘을 다했다 . 그녀는 1968 년 6 월 1 일에 코네티컷 , 웨스드포드의 아컨 리지 ( Arcan Ridge) 에 위치한 그녀의 집에서 눈을 감았다 . 장례식은 워싱턴 D.C. 에 위치한 성공회 대성당인 워싱턴 국립 대성당에서 행해졌으며 그녀의 유해는 영원한 동료이자 선생이었던 앤 설리번과 폴리 톰슨의 옆에 놓였다 . 말년1999 년에는 헬렌 켈러가 ‘ 갤럽이 선정한 20 세기에서 가장 널리 존경받는 인물 ’ 18 인 중 한 사람으로 선정 되었다 . 2003 년 앨라배마 주는 주를 상징하는 쿼터 (25 센트 ) 동전에 헬렌 켈러를 그려 넣었다 . 스페인의 헤타페와 이스라엘의 로드에는 그녀의 이름을 딴 거리가 있다 . 인도 마이소르에 있는 청각 장애인들을 위한 유치원은 설립자에 의해 헬렌 켈러의 이름을 따게 되었다 . 2009 년 10 월 7 일 , 헬렌 켈러의 동색 동상이 ‘ 미국 조각 수집관 ’ 에 추가되었다 . 이 동상은 ‘ 미국 국회의사당 방문객 센터 ’ 에 전시되어 있으며 , 수중 펌프 앞에 서있는 7 살의 헬렌 켈러를 담아냈다 . 이 동상은 그녀가 W-A-T-E-R( 물 ) 이 라는 단어를 앤 설리번이 그녀의 손에 써가면서 처음으로 이해했을 때의 중요한 순간을 담고 있다 . 여기에 쓰여있는 글은 일반 글자와 점자로 쓰여 있다 . 이 동상은 미국 의회의사당에 전시된 것들 중에서 처음으로 장애인이면서 혹은 어린이를 대상으로 한 작품이다 . 사후의 명예“ 이 세상에서 가장 아름다운 것은 보이거나 만져질 수 없다 . 그것들은 오직 마음속에서 느껴질 것이다 .” - 헬렌 켈러눈멀고 , 귀먹고 , 말하지 못하는 삼중고를 겪었던헬렌켈러 . 장애를 가졌다는 것이 교육을 받는 데 있어서 얼마나 큰 영향을 미치는 지 . 보통 장애를 가진 사람들을 마주하게 되면 우리는 의도하든 그렇지 않든 나름대로의 편견을 가지게 된다 . 교육에 있어서도 마찬가지이다 . 마치 그들에게 배움은 어리석은 짓이라고 말하는 듯한 우리들의 눈빛이나 행동은 그들의 배움에 있어서 가장 큰 적이 될 수 있다 . 교사를 꿈꾸는 나로서 그런 편견과 선입견을 벗는 것은 매우 중요하다 . 항상 올바르고 모범적인 학생만을 가르칠 순 없는 것이고 , 장애를 가졌다고 해서 교육을 포기해서도 안 된다 . 특수교육적 관점으로학습자에게 배우고자 하는 욕망 은 그 무엇보다 중요하다 . 그것은 소리와 빛에 닫혀있는 세계를 세상 밖으로 끌어낼 수 있는 첫 번째 단추이며 , 힘이다 . 학습자가 그 배움의 감동을 알게 되면 , 더 이상 신체장애는 배움에 있어서 장애가 되지 못한다 . 헬렌 켈러의 욕망과 노력 , 그리고 선생의 인내와 올바른 교육이 마침내 그녀를 세상 속에 우뚝 서게 만들었다 . 장애를 가졌든 , 그렇지 않았든 아이들의 ‘ 배우고자 하는 욕망 ’ 을 이끌어내는 시도 가 무엇보다 중요하다 . 특수교육적 관점으로감사합니다 .{nameOfApplication=Show}

교육학| 2014.12.01| 16페이지| 5,000원| 조회(362)

특수교육, 헬렌켈러, 특수교육학, 특수교육학개론

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성폭력의 예방과 지도

발 표 자 *** 교과명 학교폭력 예방의 이론과 실제 발표일 2014. 11. 18 성폭력의 예방과 지도 제 11 장목차 1 . 성폭력이란 무엇인가 3 . 청소년 성폭력 피해자와 가해자 이해하기 1) 피해자와 가해자의 관계 분석 2) 성폭력 가해자 특성 이해하기 3) 성폭력 피해자 이해하기 2 /10 2 . 청소년 성폭력의 동향 1) 성폭력 가해 · 피해 강도의 심각성 2) 또래와 함께 가해하는 경향성 3) 처벌받지 않는 성폭력 가해자의 증가목차 4 . 청소년 성폭력 예방교육 1) 인권교육 2) 성폭력의 유형 3) 가해자가 되지 않도록 하는 교육 4) 피해 위험요인 교육 5) 성적 의사소통 교육 6) 피해 후 대처방안 교육 7) 친구로서 대처방안 교육 8) 학부모 대상 교육 5 . 성폭력 사건 발생 후 교사의 역할 1) 피해학생 보호 2) 가해학생 선도 3) 피해학생 후유증 최소화를 위한 노력 4) 가해학생 재발방지를 위한 교육 병행 3 /101. 성폭력이란 무엇인가 * 성폭력은 상대방의 성적인 영역에 관한 일종의 폭력이다 . * 개인이 자신의 신체와 성에 대한 자기 결정권을 침 해 하는 것을 성폭력이라 할 수 있다 . ( 상대방이 성적인 관계를 하겠다고 동의하지 않은 경우나 또는 침묵하는 경우에 일방적으로 성적 행위를 강행하는 것 ) * 신체적인 폭력이 없어도 성폭력이다 .1) 성폭력 가해 · 피해 강도의 심각성 2. 청소년 성폭력의 동향 * 2007 년부터 2011 년까지 전체 강간범 중에 소년범이 차지하는 비율은 평균 10.9% 이다 . * 2012 년 통계에서는 전체 성폭력 가해자 중 13~18 세의 미성년 가해자가 223 명으로 전체의 45% 를 차지한다 . * 2011 년 통계에 따르면 전체 강간 피해자 중 여자는 전체의 32%, 남자는 전체의 25% 로가 13 세부터 20 세 이해의 연령에 해당된다 .2) 또래와 함께 가해하는 경향성 * 청소년 성폭력 가해자들이 집단 성폭력을 많이 하는 이유는 또래 청소년 집단에게 인정받거나 남자답게 보이기 위해 의 감정과 욕구 , 의견을 존중하기 어렵게 된다 . 그런데 성장하는 환경에서 힘이 센 자가 폭력적인 방법으로 약한 자를 누르거나 무시하는 것을 보고 자란다면 , 자녀는 ‘ 강자 ’ 에게 동일시를 하기 쉽다 . 폭력이라도 ‘ 강자 ’ 가 되는 것을 멋있게 보거나 , ‘ 약자 ’ 가 되는 것은 더 수치스러운 것으로 여길 수 있다 . 이들에게 폭력이 비겁하고 이기적인 행동이라는 것과 약자를 보호하는 것이 더 멋진 일이라는 것을 가르칠 필요가 있다 . 또한 이 가정에서 폭력적인 방법을 배운 학생에게는 학교에서라도 차별 없이 똑같이 존중 해주고 , 꼭 강자가 아니어도 존중 받을 수 있는 경험을 하도록 해 주는 것이 필요하다 . 또한 갈등이 있을 때 성장과정에서 배운 폭력적인 방법이 아닌 , 비폭력적인 방식으로 해결되는 과정에 참여하도록 하는 교육도 필요하다 . 남녀관계에서 서로 인격적으로 대하는 데 장애를 주는 태도의 하나는 ‘ 남자답다 ’ 는 것에 대한 오해다 . 남자라는 것만으로도 여자보다 더 우위에 있고 , 남자의 욕구가 여자의 욕구보다 더 우위에 있다는 태도다 . 이러한 태도가 강한 남자일수록 자신의 욕구에만 충실하여 강제적인 성관계를 하면서도 문제를 느끼지 못하는 가해자가 될 수 있다 . 그러므로 남녀가 생물학적인 차이는 존재하지만 , 존재론적 부분에서는 어느 누가 더 우위에 있는 것이 아니라 , 똑같이 존중 받아야 할 사람이라는 것이 교육되어야 한다 . 1) 인권교육 12 /104. 청소년 성폭력 예방교육 (1) 성희롱 교육이나 업무관계에 있는 사람들 사이에서 상대방에게 성적 불쾌감이나 혐오감을 주는 말 또는 행동을 한 경우나 성적 언동에 대한 불응의 이유로 불이익을 주는 경우를 말한다 . (2) 강간 , 강제추행 강간은 상대방의 의사를 무시하고 강제로 성교를 한 행위를 말한다 . 강제추행은 상대방의 의사를 무시하고 강제로 키스나 애무 등 성적인 신체접촉을 하는 행위를 말한다 . (3) 준강간 , 준강제 추행 상대방이 자신의 의견을 표현할 수 없는 신체적 또방의 욕구도 존중 받아야 한다는 것을 명심한다 . 상대방이 ‘ 나도 해 보고 싶어 ’ 라고 명확한 ‘ 동의 ’ 를 표현하기 전에는 일방적으로 성관계는 하지 않는다 . 상대방이 ‘ 싫어 ’ 라고 할 경우에는 그대로 수용한다 . 상대방이 아무런 말도 하지 않는 경우에 동의로 착각해서 일방적으로 성관계를 할 경우에는 성폭력이 된다 . 상대방이 술에 취해서 심신을 잘 가누지 못할 때 , 성적 접촉의 유혹을 넘겨야 한다 . 호기심에 사촌동생이나 동네 어린아이에게 성적 접촉을 하지 말아야 한다 . 친구와 같이 한 여자에게 돌아가며 성폭력을 하는 것은 일대일로 성폭력을 하는 것보다 쉽고 책임감도 덜 들 수 있다 . 하지만 그것은 제 2 차 세계대전 중에 일본군이 한국의 청소년들에게 집단으로 강간한 것과 마찬가지로 최악의 범죄다 . p4. 청소년 성폭력 예방교육 4) 피해 위험요인 교육 17 /10 어떤 분야의 사람이라도 가해자가 될 수 있다 . 그러므로 사람 자체를 믿기보다 성폭력이 발생할 수 있는 상황을 염두에 두고 경계하는 것이 안전하다 할 수 있다 . 가족이라도 성적인 부분에서는 ‘ 경계선 ’ 을 지키는 것이 중요한데 , 자신이 원하지 않는 성적인 접촉을 하려는 경우라면 단호히 방어한다 . 의외로 친척 관계에서 성폭력이 많이 발생한다 . 이성 친척과 밀폐된 공간이나 사람들이 없는 외진 곳에서 둘만 있는 상황은 피하는 것이 좋다 . 인터넷 채팅으로 알 게 된 후 , 처음 만난 자리에서 술을 마신 후 강간을 당하는 사례가 점차 늘고 있다 . 온라인상에서 채팅으로 알게 된 사람을 아는 사람이라고 생각하지 말고 , 현실에서 새롭게 알아갈 수 있도록 술보다는 ‘ 차 ’ 를 마시며 사람을 파악하는 것이 우선으로 되어야 할 것이다 . p4. 청소년 성폭력 예방교육 4) 피해 위험요인 교육 18 /10 성폭력은 처음에는 야한 농담이나 가벼운 신체적 접촉 시도로 시작할 수 있다 . 가해자들이 하는 소위 ‘ 간 보기 ’ 에 단호한 태도를 취하는 것이 도움이 될 수 있다 . 청소년기에 가면 옆으로 물러앉는 걸 보니 내가 다가가는 게 싫은가 ? ( 관찰 ) “ ○○야 , 넌 내가 가까이 앉는 게 싫으니 ?” ( 언어적으로 확인 )4. 청소년 성폭력 예방교육 5) 성적 의사소통 교육 20 /10 나의 신체적 접촉 욕구를 상대방에게 표현해 보기 예 ) “ ○○야 , 너랑 손잡아도 돼 ? ( 상대방도 나랑 손을 잡고 싶어 하는 눈치이면 슬며시 손을 내밀어 보 고 , 상대의 반응에 따라 간다 . 상대도 선택할 시간을 주어야 한다 ) 내가 원하지 않는 언어적 · 신체적 · 성적 접촉에는 거부 의사를 분명히 밝히기 예 ) “ ○○야 , 네가 그렇게 야한 농담을 하니까 내가 듣기 민망해 . 그런 말은 하지 않았으면 좋겠어 .” “ ○○야 , 네가 말하면서 은근슬쩍 내 허리를 만지려고 하는 거 싫어 . 난 아직 너와 그 정도로 접촉할 마음은 없어 .” 서로가 성적인 접촉을 원한다는 것을 확인했을 경우 , 그 수준을 설정하기 예 ) “ 우린 아직 다 큰 어른도 아니고 , 아이를 낳으면 기를 능력도 없으니까 성기삽입까지는 하지 않았으면 해 .” 원하는 성적 접촉의 수준에 따라 데이트 시간과 장소 협상하기 예 ) “ 난 너랑 성관계까지는 하고 싶지 않아 . 그래서 DVD 방에는 가지 않을래 .”4. 청소년 성폭력 예방교육 6) 피해 후 대처방안 교육 21 /10 언어적으로 성희롱적인 발언을 들었을 때도 불쾌감 표현하기 예 ) “ 지금 그 말은 날 성희롱 하는 것으로 들려 . 기분 나빠 . 사과해 .” 원하지 않는 신체적 접촉을 당했을 때 , 내 자신의 느낌을 신뢰하고 반응하기 예 ) ‘ 내가 원하지 않고 표현하지 않았는데 상대방이 날 만졌을 때는 화가 난다 .’ → “ 왜 날 만지니 ? 저기 떨어져 .” 덜 위협적인 강제 추행을 당했을 때 대처하기 예 ) ‘ 놀이터에서 얘기하던 중 , 갑자기 남자 친구가 내게 키스를 한다 .’ → 밀치거나 몸을 빼는 듯 신체적으로 적극적인 거부를 표현한다 . 언어적으로 하고 싶지 않은 마음을 표현한다 . “ 저리 비켜 . 난 너아주고 위로해 준다 . 가해자 처벌에 관해서는 자녀의 의견도 존중하면서 함께 의논하는 태도를 취한다 . 자칫 피해자인 자녀의 마음을 이해하기보다 부모의 의지대로 사안을 처리해 나가려 할 때 , 자녀와 멀어질 수 있다 . 자녀가 가해자로 지목되었을 때 , 자녀를 편들기보다 누가 상처를 입었는가에 준해서 대처해야 한다 . 당장 자녀가 처벌받지 않기를 바라는 마음에 자녀가 한 일의 책임을 부인하거나 중요하지 않은 것처럼 대처하면 자칫 재범 이상의 성폭력 상습범을 만들 위험이 있다 . 초범일수록 피해자의 입장에서 그 상처를 이해하고 , 죄책감을 느끼고 반성하여 차후에 같은 잘못을 반복하지 않도록 하는 것이 바람직한 태도다 . p5 . 성폭력 사건 발생 후 교사의 역할 1 ) 피해학생 보호 25 /10 피해학생의 이야기를 간략히 듣고 , 피해학생의 입장에서 힘든 점을 공감하고 이해한다 . 피해 상황 파악을 통해 당장 피해학생에게 가장 시급한 조치가 무엇인지 판단한다 . 예 ) ONE-STOP 지원센터 의료진료하기 또는 집에서 나와 거처할 쉼터 찾기 , 정신과 진료 또는 안정을 위해 당분간 등교하지 않기 등 피해학생에게 필요한 전문가를 소개하고 동행한다 . 예 ) 학교 내 전문상담교사 또는 학교 밖의 성폭력상담소 상담자에게 연계하기 가해자가 학생이어서 학교폭력대책자치위원회에서 피해조사를 할 경우 , 계속해서 피해학생을 심리적으로 지지하여 위축되지 않도록 돕는다 . 피해학생 부모도 위로하며 , 동시에 피해학생의 입장에서 이해하고 공감해 주도록 교육한다 . 가해자 등 사건 관계자가 비밀을 누설하여 2 차 가해를 하지 않도록 주의한다 .5 . 성폭력 사건 발생 후 교사의 역할 2) 가해학생 선도 26 /10 제자가 가해학생으로 지목되었을 때 , 가해학생이 느낄 수 있는 불안과 초조 , 분노 등 일차적으로 드는 심정에 관심을 가지고 알아준다 . 가해행동을 부인하기보다 솔직하게 인정하고 사과하는 것이 더 용기 있는 태도라는 것을 알도록 한다 . 사건이 조사되고 결과가 나오기까지 how}

교육학| 2014.12.01| 29페이지| 5,000원| 조회(294)

성폭력, 교직, 학교폭력, 성폭력예방, 학교폭력예방의이론과실제

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미술과 과학 수업PPT

1. 체험 – (5) 미술과 과학 과학의 눈으로 바라보는 미술 2014.03.26 미술교육과 ******** ***황금비율 ?1. 작품을 통해 미술과 과학의 관계와 유사점을 이해할 수 있다 . 2. 과학기술을 이용한 현대미술의 여러 양식을 중심으로 작품 감상을 할 수 있다 . 학습목 표1. 미술과 과학의 관계 과학 기술을 이용한 현대미술 이해하기 2. 미술과 과학의 유사점 3. 미디어 아트 (Media Art)1. 미술과 과학의 관계 서로 뗄 수 없는 상호 보완적 관계 예술 은 진실로 하나의 과학 이다 . 고대의 토기 , 이집트 의 피라미드 , 그리스의 조각과 신전 , 르네상스의 유화와 원근법의 발명 , 근대 인상주의의 색채 중심의 화풍 , 현대의 영상 매체와 기계를 활용한 다양한 미술 작품들이 모두 과학적인 탐구의 결과 이다 .2 . 미술과 과학의 유사점 1) 어원의 동일 : 영어의 과학기술 (Technology) 과 미술 (Art) 은 그리스어의 테크네 ( techne é ) 에서 유래 . 예술도 일종의 기술이라고 할 수 있음 2 ) 자연과 인간의 삶을 재현하고 해석하며 진리를 추구하는 점 3) 새롭게 보는 방법을 추구하는 과정 4 ) 축적적 : 저작이나 작품이 아닌 대를 물리며 살아있는 기술3 . 미디어 아트 (Media Art) 미디어 아트 개요 비디오 아트 컴퓨터 아트 디지털 아트 가상현실3 . 미디어 아트 (Media Art) 미디어 아트 개요 개념 : 대중매체를 미술에 도입한 것 . 매체미술 . 1970 년대 이후 현대 의사소통의 주요수단인 사진 , 영화 , TV, 비디오 , 컴퓨터 등 대중에의 파급효과가 큰 의사소통 수단의 형태를 빌려 제작된 미술의 한 형태 종류 : 비디오 아트 , 컴퓨터 아트 , 디지털 아트 , 가상현실 등2) 비디오 아트 3 . 미디어 아트 (Media Art) 개념 : 비디오 , 즉 TV 를 표현 매체로 하는 예술 1970 년대 이후 과학 기술의 예술적 가능성의 추구와 형식적인 예술에 대한 반발로 생겨났으며 , 미술관이나 화랑 등에 전시되어 ‘ 움직이는 전자회화 ’ 라고 불린다 . 백남준 , TV 시계 , 1963(2000) 백남준 , 다다익선 , 1988백남준 , TV 시계 , 1963(2000 년 작업 )백남준 , 다다익선 , 19883 ) 컴퓨터 아트 3 . 미디어 아트 (Media Art) 개념 : 컴퓨터를 이용하여 창조하는 예술 1970 년대 이후 과학 기술이 지닌 특성을 예술적으로 표현하고 있다 . 컴퓨터의 소형화 , 정보처리 능력의 증대로 음악 ( 작곡과 연주 ), 회화 ( 그래픽아트 ) 에서의 표현이 두드러진다 . 레오나르도 다빈치 , 모나리자 , 1503-06 릴리안 슈워츠 , 모나 / 레오 , 1987 장 피에르 이브랄 , 합성 모나리자 , 1989레오나르도 다빈치 , 모나리자 , 1503-06릴리안 슈워츠 , 모나 / 레오 , 1987장 피에르 이브랄 , 합성 모나리자 , 19894 ) 디지털 아트 ( 웹 아트 , 인터랙티브 아트 ) 3 . 미디어 아트 (Media Art) 개념 : 디지털 미디어를 통한 조각 · 회화 · 설치미술 등 다양한 분야의 미술 행위 를 말한 다 . 1970 년대 이후 전통적인 회화뿐만 아니라 음악 , 영화 , 애니메이션 , 사진 등 컴퓨터 기술을 활용하는 폭넓은 예술 장르에 걸쳐 시도되고 있고 있다 . 김동호 , 무당벌레와 사슴벌레 , 2010김동호 , 무당벌레와 사슴벌레 , 20105) 가상현실 (Virtual Reality) 3 . 미디어 아트 (Media Art) 개념 : 어떤 특정한 환경 , 상황을 컴퓨터로 이용하여 모의실험 함으로써 그것을 사용하는 사람이 마치 실제의 주변상황 , 환경과 상호작용을 하고 있는 것처럼 만들어 주는 인간 · 컴퓨터간의 공간이다 . 응용분야 : 원격조작 , 위성탐사 , 과학적 시각화 박찬종 , 디지털 조깅 , 2003 댄 샌딘 , 가상현실 동 굴 , 1991박찬종 , 디지털 조깅 , 2003댄 샌딘 , 가상현실 동굴 , 1991학습내용 정리 1. 미술과 과학의 관계 2. 미술과 과학의 유사점 3. 미디어 아트 (Media Art)형성 평가 1. 미술 과 과학 은 관계이다 . 상호보완적형성 평가 2. 미술과 과학의 유사점으로 옳지 않은 것은 ? 저작이나 작품이 아닌 대를 물리며 살아있는 기술로 축적적이다 . 영어의 과학기술 (Technology) 과 미술 (Art) 은 그리스어의 테크네 ( techne é ) 에서 유래하여 어원이 같다 . 자연과 인간의 삶을 재현하고 해석하며 진리 를 추구한다 . 이성적인 증명과 실험을 거친다 . 새롭게 보는 방법을 추구하는 과정이다 . √ → 이성적인 증명과 실험을 거치는 것은 가치중립적인 과학의 특징형성 평가 3. 전통적인 회화뿐만 아니라 음악 , 영화 , 애니메이션 , 사진 등 컴퓨터 기술을 활용하는 폭넓은 예술 장르에 걸쳐 시도되고 있는 는 디지털 미디어를 통한 조각 · 회화 · 설치미술 등 다양한 분야의 미술 행위를 말한 다 . 디지털 아트자 차시예고 자연미 와 조형미Thank You Q A ***University Fine Art Education ****** ** ***{nameOfApplication=Show}

교육학| 2014.04.28| 26페이지| 3,000원| 조회(532)

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아동,청소년 미술치료 사례와 기법 수업

제 10 장 아동∙청소년 미술치료 (4) 미술치료 사례 , (5) 미술치료 기법 미술치료의 사례와 기법 2014.04.01 미술교육과 ******** ***미술치료란 ? 미술 활동 을 통해서 심리적인 어려움 이나 마음의 문제 를 표현 하고 완화 시킬 수 있도록 하는 치료법미술치료의 사례를 알고 각각의 특성을 구별할 수 있다 . 2. 미술치료 현장에서 적용되는 대표적 기법과 효과를 알 수 있다 . 학습목 표4. 미술치료의 사례 5. 미술치료의 기법 1) 공격성 아동 집단미술치료 2) 집중력 부족과 위축 아동 집단미술치료 3) 평면활동 4) 입체활동1) 공격성 아동 집단미술치료 (p.346) 4. 미술치료의 사례 7 세 남아 , 상훈 ( 가명 ) 부모의 이혼 → 어머니와 동생과 생활 늘 무표정 , 감정표현이 거의 없고 신체접촉 거부 친구들을 때리고 심하게 괴롭히며 공격적4. 미술치료의 사례 2) 집중력 부족과 위축 아동 집단미술치료 (p.343)이론적 배경 , 대상의 연령과 병이나 장애 및 문제 상태 고려 미적 발달과 기능적 숙련 ( X ) 치료적 개입이 필요한 아동 및 청소년에게 치료 단계에 따라 적용되는 실제적 방법으로 과정이 중시 ◎ 미술치료의 기법 5. 미술치료의 기법5. 미술치료의 기법 1) 평면활동 (p.346) (1) 난화놀이 방법 : 마음대로 선을 그리는 기법 으로 다양한 그리기 매체를 이용한다 . 효과 그림에 대한 두려움을 줄이거나 없앤다 . 정서적 해방감을 얻는다 . 운동성과 감각성을 유연하게 한다 . 심리적 , 신체적 이완을 돕는다 .(2) 핑거페인팅 방법 : 풀죽에 물감이나 포스터컬러 색을 섞어 손가락 , 손바닥 으로 마분지나 우드락 등에 마음대로 그림을 그리는 방법 효과 긴장을 이완하며 정서적 해방감을 얻는다 . 소극성 , 불안 , 억제된 행동을 극복할 수 있다 . 운동감각 , 촉각 및 대 근육운동을 활성화한다 . 놀이와 같은 즐거움을 경험한다 . 5. 미술치료의 기법 1) 평면활동 (p.346)(3) 찍기 기법 방법 : 물감 , 아크릴 색채 , 포스터컬러 등을 손에 묻혀 찍어 내는 기법 효과 긴장을 이완하며 , 그림 그리기에 대한 불안감이 감소된다 . 활동의 즐거움을 경험한다 . 변화에 대한 호기심을 자극하고 감각적 경험을 활성화한다 . 5. 미술치료의 기법 1) 평면활동 (p.346)(4) 콜라주 방법 : 사진 , 그림 등을 오리거나 찍어서 다른 종이에 재구성하여 붙이는 기법 효과 그림에 대한 두려움 , 심리적 압박감이 감소된다 . 성취감과 자신감을 얻는다 . 심리적 , 감각적 이완을 경험한다 . 내면세계나 자아의식을 쉽게 표현할 수 있다 . 상상력과 창의력이 개발된다 . 5. 미술치료의 기법 1) 평면활동 (p.346)(5) 파트너 그림 방법 : 개인치료인 경우에는 미술치료사와 내담자 , 집단인 경우에는 2~4 명 정도 짝이 되어 한 종이에 함께 그림을 그리는 대화적 의미 를 지니는 활동 효과 비언어적 대화를 통해 의사소통 가능성을 경험한다 . 놀이 형식을 통해 신뢰관계를 형성할 수 있다 . 타인 관계에 대한 자기 방식과 태도를 인식하고 상대방을 이해할 수 있다 . 공동의 활동을 통해 창의적 시도를 경험할 수 있다 . 5. 미술치료의 기법 1) 평면활동 (p.346)(6) 만다라 그리기 방법 : 심신의 이완과정을 거쳐 원이나 나선형이나 정사각형에 문양이 인쇄되어 DT 는 만다라 를 그리거나 , 스스로 원이나 정사각형을 만 들어 그림을 그리거나 , 입체재료를 사용하 여 제작한다 . 효과 심신의 이완과 집중력을 얻는다 . 내적 균형감각과 내적 활기를 찾는 다 . 성취감과 자신감을 얻는다 . 불안이나 내적 분열감이 감소되고 안정감을 얻는다 . 창의력이 향상된다 . 5. 미술치료의 기법 1) 평면활동 (p.346)5. 미술치료의 기법 2 ) 입 체 활동 (p.349) (1) 점토활 동 방법 : 점토의 질감을 다양하게 적용하여 놀이활동이나 만들기 활동을 한다 . 효과 신체적 , 심리적 , 정서적 이완을 돕는다 . 그리기에 대한 불편함 , 불안감 , 저항감을 대신할 수 있다 . 심리적 억압이나 억제 , 공격성을 창의적으로 표출할 수 있다 . 소근육과 대근육운동 , 촉각운동 , 눈과 손의 협응을 함양한다 .(2) 가면 만들기 방법 : 석고나 석고붕대 , 종이죽 , 호일 등의 재료로 개인 혹은 집단으로 가면을 만든다 . 효과 판타지와 창의적 잠재력을 함양한다 . 자신과 타인의 내적 불안 , 인식하지 못한 다양한 면들을 발견하여 수용한다 . 5. 미술치료의 기법 2 ) 입 체 활동 (p.349)(3) 판타지 여행 방법 : 치료사는 아동과 청소년에게 눈을 감게 하 고 심신의 이완을 유도한 후에 동화나 판타 지 여행에 해당하는 내용을 들려준다 . 동화 및 이야기의 전체나 일부를 듣고 개인의 판타지와 상상에 따라 그림 그린다 . 효과 과거의 기억과 정서를 불러일으켜 현재와 통합할 수 있는 기회를 가진다 . 무의식의 내용을 의식화 한다 . 자신의 상황을 투사하여 심리적 문제를 극복할 수 있다 . 상상력과 창의력을 개발한다 . 5. 미술치료의 기법 2 ) 입 체 활동 (p.349)(4) 만다라 그리기 방법 : 심신의 이완과정을 거쳐 원이나 나선형이나 정사각형에 문양이 인쇄되어있는 만다라 를 그리거나 , 스스로 원이나 정사각형을 만 들어 그림을 그리거나 , 입체재료를 사용하 여 제작한다 . 효과 심신의 이완과 집중력을 얻는다 . 내적 균형감각과 내적 활기를 찾는 다 . 성취감과 자신감을 얻는다 . 불안이나 내적 분열감이 감소되고 안정감을 얻는다 . 창의력이 향상된다 . 5. 미술치료의 기법 2 ) 입 체 활동 (p.349)4. 미술치료의 사례 5. 미술치료의 기법 1) 공격성 아동 집단미술치료 2) 집중력 부족과 위축 아동 집단미술치료 3) 평면활동 4) 입체활동 학습내용 정리형성 평가 1. 미술 과 과학 은 관계이다 . 상호보완적형성 평가 2. 미술과 과학의 유사점으로 옳지 않은 것은 ? 저작이나 작품이 아닌 대를 물리며 살아있는 기술로 축적적이다 . 영어의 과학기술 (Technology) 과 미술 (Art) 은 그리스어의 테크네 ( techne é ) 에서 유래하여 어원이 같다 . 자연과 인간의 삶을 재현하고 해석하며 진리 를 추구한다 . 이성적인 증명과 실험을 거친다 . 새롭게 보는 방법을 추구하는 과정이다 . √ → 이성적인 증명과 실험을 거치는 것은 가치중립적인 과학의 특징형성 평가 3. 전통적인 회화뿐만 아니라 음악 , 영화 , 애니메이션 , 사진 등 컴퓨터 기술을 활용하는 폭넓은 예술 장르에 걸쳐 시도되고 있는 는 디지털 미디어를 통한 조각 · 회화 · 설치미술 등 다양한 분야의 미술 행위를 말한 다 . 디지털 아트자 차시예고 자연미 와 조형미Thank You Q A *** University Fine Art Education *** ***2 . 미술과 과학의 유사점 1) 어원의 동일 : 영어의 과학기술 (Technology) 과 미술 (Art) 은 그리스어의 테크네 ( techne é ) 에서 유래 . 예술도 일종의 기술이라고 할 수 있음 2 ) 자연과 인간의 삶을 재현하고 해석하며 진리를 추구하는 점 3) 새롭게 보는 방법을 추구하는 과정 4 ) 축적적 : 저작이나 작품이 아닌 대를 물리며 살아있는 기술3 . 미디어 아트 (Media Art) 미디어 아트 개요 비디오 아트 컴퓨터 아트 디지털 아트 가상현실김동호 , 무당벌레와 사슴벌레 , 2010학습내용 정리 1. 미술과 과학의 관계 2. 미술과 과학의 유사점 3. 미디어 아트 (Media Art){nameOfApplication=Show}

교육학| 2014.04.28| 27페이지| 5,000원| 조회(546)

미술치료, 아동미술치료, 미술치료사례, 미술치료기법, 청소년미술치료

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