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북경기행문

드넓은 나라 중국 - 북경편제 1 일2월21일 출발첫날 설레는 마음으로 김포공항에서북경으로 가는 비행기에 올라탔다. 도착해서 점심식사를 하였는데 첫날부터입맛에 맞지 않아서 걱정되었다.점심식사후 천안문광장을 둘러보았다.천안문안쪽으로 들어가 자금성도 둘러보았고 그 곳에서 귀여운꼬마와 사진도 찍을 수 있었다.다음으로 북경 박물관을 관람하였다. 관람도중에 우리나라 국회의원분들과우연히 만나게 되어 사진도 찍고 좋은 경험이였다.1일 마지막 코스로 왕부정 거리를 관광하였다.왕부정 거리에는 신기한 음식들이 많이 있었지만 냄새도 너무 심했다.제 2 일북경관광은 많이 걸어서 발관광이라고 불리운다고 했는데, 2틀째 ..만리장성을 시작으로발관관이 시작되었다. 날씨가 흐렸지만 말로만 듣던 만리장성도 조금올라가 보았고그곳에서 중국옷을 입고 기념사진을 남겼다.점심식사후에 서태후의 별장으로 유명한 이화원을 둘러보았다. 이 곳에서는 서태후에 관한 많은역사적 이야기를 들을 수 있었다.다음코스는 북경 최고대학인 청와대와 북경대를 탐방하는 것이였다. 학교가 굉장히 넓었고, 우리나라 대학교의 캠퍼스와는 다른 느낌이였다. 너무 넓어서 둘러보는 데에도 오랜시간이 걸렸다. 학교안에 있는 도서관을 들어가보지 못한게 조금 아쉬웠다.학교까지 다 둘러본후 북경에 유명한 찻집에가서 차도 시음해보고 전병도 먹어보고선물을 샀다.저녁식사후 베이징 올림픽경기장을 관람하고 사진을 남겼다.경기장안을 관람할 수는 없어아쉬웠지만 밤이라 야경도 예쁘고멋있었다.마지막으로 발관광인만큼 발마사지로 하루를 마무리 하였다.제 3 일3일째 첫 번째코스는 아시아최대규모의 국가도서관을 방문하는 것이였다.오른쪽에 보이는 카드가 국가도서관이용카드인데 이카드가 없으면 열람실을 들어갈 수 없어서좀 더 자세하게 구경하고 싶어서 어렵게 카드를 만들었다. 역시 아시아 최대규모 도서관이라는이름에 걸맞게 엄청 크고 책정리도 반듯하게 너무 잘되어 있었다. 공부하는 사람들도 많았고일반 도서관과는 분위기가 다르고 엄숙했다.다음으로 수도 박물관을 방문하였는데 첫날 갔던 북경박물관보다 크고볼 것도 더 많았던 것 같다. 베이징의 역사와 생활상을 엿볼수 있는좋은 기회가 되었다.박물관을 구경하고 점심식사를 한뒤인력거 체험을 하였다. 한국에서는 볼 수없는 광경이여서 더욱 신기하고 생각보다재미있었다.오후일정에는 금면왕조 공연관람이 있었는데 한국에서 보는공연보다 정말 무대기술이 화려하고멋있었다.마지막으로 갔던 더 플레이스는LED 전광판이 볼거리 였는데 아주잠깐 보고나니 운이 안좋을 때 걸린다는편지가 나오는 시간때여서 조금아쉬웠지만 정말 멋있었다.이렇게 3박 4일 일정이 끝이났다.

생활/환경| 2014.03.30| 5페이지| 1,000원| 조회(120)

기행문, 북경, 베이징, 북경기행

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영양수업지도안

지도교사연구부장교감교장영양교육 교수 · 학습 과정안교 과 명기초 영양학단 원비타민일 시대 상발 표 자소 속성 명Ⅰ. 기초영양학 교과의 의의 및 교육목표Ⅱ. 기초영양학의 교과내용Ⅲ. 단원의 지도계획1. 단원명2. 단원의 목표3. 차시별 지도계획4. 교수·학습시 지도상의 유의점Ⅳ. 학생 실태 조사1. 교과에 대한 흥미도2. 교과의 난이도3. 과제해결력Ⅴ. 수업모형Ⅵ. 본시 교수 학습 지도안Ⅰ. 기초영양학 교과의 의의 및 교육목표산업화와 경제성장 그리고 국제무역의 자유화 경향은 우리의 식생활 패턴에 많은 변화를 가져오고 있고 그에 따라 우리 국민의 질병이환 양상도 크게 변해가고 있다. 식생활과 건강에 대한 일반인들의 관심은 날로 증대되고 있고, 영양교육에 대한 요구도 한층 높아지고 있다. 반면 인터넷이나 대중매체를 이용한 올바르지 못한 정보의 확산으로 피해를 입는 사례 역시 지속적으로 증가하고 있는 실정이다. 정보의 양과 질이 시시각각으로 변화하고 있기 때문에 영양기초 과목을 배우며 정확한 정보화 지식을 습득하도록 한다. 또한 이 교과는 흥미를 잃지 않도록 그림도 도표를 많이 수록하여 내용을 이해하는데 도움이 되도록 하였다.따라서 교육목표는 이러한 시대에 맞추어 학생들에게 기초영양에 대한 지식 수준을 높여주고 우리가 꼭 알아야 할 영양지식을 이해하는데 도움이 되고 그것이 실생활에 도움이 되도록 하는 것이다.Ⅱ. 기초영양학의 교과내용대단원중단원1. 건강한 식생활1. 영양소의 역할과 종류2. 에너지 함량과 섭취비율3. 영양소와 건강2. 소화와 흡수1. 소화기계의 구조2. 관련 호르몬3. 소화과정3. 5대 영양소탄수화물지질단백질비타민무기질Ⅲ. 단원의 지도계획1,2 단원명과 단원의 목표단원명비타민단원의 목표1. 비타민과 종류에 대해 알 수 있다.2. 비타민의 과잉증과 결핍증을 배운다.3. 비타민의 급원식품을 알 수 있다.3 차시별 지도계획학 습 영 역차시학 습 목 표학습자료탄수화물1/5- 탄수화물의 소화, 흡수, 운반에 대해 알 수 있다.- 탄수화물의 대사기능을 알고, 섭취기준과 급원식품을 알 수 있다.· 교과서· PPT지질2/5- 지질의 소화, 흡수, 운반에 대해 알 수 있다.- 지질의 대사 기능을 알고, 섭취기준과 급원식품을 알 수 있다.· 교과서· PPT단백질3/5- 단백질의 소화 , 흡수, 운반에 대해 알 수 있다.- 단백질의 대사 기능을 알고, 섭취기준과 급원식품을 알 수 있다.· 교과서· PPT비타민4/5(본시)- 비타민의 소화, 흡수, 운반에 대해 알 수 있다.- 비타민의 대사 기능을 알고, 섭취기준과 급원식품을 알 수 있다.· 교과서· PPT무기질5/5- 무기질의 소화, 흡수, 운반에 대해 알 수 있다.- 무기질의 대사 기능을 알고, 섭취기준과 급원식품을 알 수 있다.· 교과서· PPT· 학습활동지4 교수·학습시 지도상의 유의점? 질의응답 시간에 학생들의 주의가 산만해지지 않도록 제재한다.? 학생들의 질문에 당황하지 않도록 예상 질문과 답안을 준비하도록 한다.? 교사의 직접적인 경험담과 이미지 등과 같은 여러 매체를 활용하여서 학생들이 쉽게 이해하도록 도움을 준다.? 형성평가 시 수업에 대한 주요 목표 이해도를 파악할 수 있는 문제를 출제한 다.? 교사의 주관적인 의견을 삼간다.Ⅳ. 학생 실태 조사1 교과에 대한 흥미도가. 대상 : 기초 영양학을 배우는 학생 20명나. 조사내용구 분매우 재미있다재미있다보통이다재미없다매우 재미없다인원수(명)10명5명3명2명0명백분율(%)73%10%10%7%0%- 매우 재미있다고 답한 학생이 10명, 재미있다고 답한 학생이 5명으로 흥미를 느끼고 있는 학생이 전체의 83%정도로 높게 나타났다. 나머지 17%의 학생들도 흥미를 느낄 수 있도록 시각적 자료와 재미있는 활동을 해야할 것 같다.2 교과에 대한 난이도구 분매우 어렵다조금 어렵다보통이다조금 쉽다매우 쉽다인원수(명)4명7명5명3명1명백분율(%)20%35%25%15%5%- 조금어렵다고 대답한 학생이 35%로 가장 많았고, 어렵다고 생각한 학생이 쉽다고 생각한 학생보다 많았다. 흥미도는 높지만 대체적으로 학생들이 어려움을 느끼고 있으므로 학습 방법을 흥미위주에서 이해할수 있는 방법으로 바꾸어야 할 것 같다.3 과제 해결력구 분혼자서 해결할 수 없다다른사람의 도움이 조금 필요하다혼자서 해결할 수 있다인원수(명)2명5명13명백분율(%)10%25%65%- 학생의 65%가 혼자서 과제를 해결할 수 있다고 답하였다. 다른사람의 도움이 필요하거나 혼자서는 과제를 해결할 수 없는 학생이 35%로 많은 비율을 차치하였다. 난이도와 관련이 있는 것으로 보이는데 교과에 어려움을 느끼는 학생들이 과제를 하는데에도 어려움을 느끼는 것 같다.Ⅴ. 수업모형Keller의 학습동기화 모형1. ARCS 동기화 수업설계 모형이란?* 기술적, 처방적 이론기술적 - 동기, 학습, 수행의 관계에 대한 예언 가능하게 해 줌처방적 - 인간의 특성에 어떤 영향을 줄 수 있는가에 대한 예언 가능* 수업설계의 미시적 이론, 매력성과 관련하여 학습동기 유발·유지2. 학습동기화 모형의 요건과 전략1) 주의집중(attention) - 학습자의 흥미 충족, 호기심 자극→ 낯선 것은 친숙하게, 친숙한 것은 낯설게2) 관련성(relevance) - 학습자의 욕구와 목표에 맞게→ 현재나 미래 직업과 관련 있게3) 자신감(confidence) - 성공의 확신을 느끼게→ 성공의 경험을 갖게4) -만족감(satisfaction) - 내적·외적 보상으로 학습 수행 재강화→ 언어적 칭찬, 정보제시적·교정적 피드백 사용3. ARCS모형의 특징1) 인간 동기화의 성격을 규명하는 개념, 변인 종합2) 동기화의 매력을 높이는 전략3) 체제적인 동기화 설계모형4. ARCS 모형의 한계1) 세부적인 처방적 전략 부족2) 신선함이 항상 동기를 자극하고 유지하는 것은 아님Ⅵ. 본시 교수 학습 지도안단원명비타민일시2014년 3월 18일 화요일차시4/5학습주제비타민에 대해 알아보자대상초등학교 4학년수업장소4-3교실학습목표· 비타민의 결핍증과 과잉증을 알 수 있다.· 결핍증과 과잉증에 맞는 급원식품을 알 수 있다.교과서249~268학습자료교 사교과서, 수업지도안, PPT자료담당교사김다정학 생교과서, 노트, 필기도구지도과정전시학습 - 동기유발 - 목차 - 학습목표 - 학습내용 수업 - 정리학습 - 형성평가 - 질의응답 - 차시예고 - 마무리학습단계학습내용교수·학습활동자료(※) 및지도상의 유의점(●)시간(분)교사활동학생활동도입인사T. 인사한다.S. 인사한다.※ PPT자료● 단백질 급원식품을 복습할 때 시각적자료를 활용한다.7'전시학습T. 전시간에 배웠던 단백질에 대해 복습한다.T1. 단백질 급원식품에는 어떤식품이 있었나요?S. 교사의 내용정리를 들으며 전시간에 배웠던 내용을 떠올린다.

교육학| 2014.03.30| 9페이지| 1,500원| 조회(377)

비타민, 영양교육, 영양수업

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마요네즈 제조방법

1. 실험날짜 : 2012.10.222. 실험목적 : 수동식 제법에 의한 마요네즈 재료 배합 중 기름의 양에 따른 품질의 차이와혼합하는 방법이 제품의 성공과 실패의 원인이 되는 점을 이해한다.또한 전기 블렌더를 사용했을 때 난황 사용 및 전란 사용에 따른 제품의 품질의 차이를 이해한다.3. 재료 및 분량 :(1) 수동식 제법시료난황(개)기름(C)식초(Tbsp)소금(tsp)설탕(tsp)A11/21/21/21B12/31/21/21C13/41/21/21D111/21/21(2) 전기 블렌더시료달걀(개)기름(C)식초(Tbsp)소금(tsp)설탕(tsp)A전란11112B난황211124. 기구 및 기기 : 볼, 나무주걱, 전기 블렌더, 기타 조리기구5. 실험방법(1) 수동식 제법① 사기나 스테인리스 스틸로 된 볼과 나무주걱을 각각 4개씩 준비하여 난황1새씩을 용기에 담고 설탕을 조금씩만 먼저 널고 나무주걱으로 저어 섞는다.② 기름을 조금씩 떨어뜨려 섞으면서 유화가 되는 것을 관찰하고 기름을 각 시료의 함량에 맞게 섞어 유화시킨다. 이때 식초를 조금씩 떨어뜨려 제품이 분리되지 않고 적당히 묽어지도록 혼합한다.③ 환성되면 소금과 설탕을 넣어 맛을 낸 후 양 및 색 등을 비교한다.- 재료를 섞을때는 한쪽 바향으로만 젓는다.(2)전기 블렌더① 2개의 블렌더를 준비하여 한곳에는 달걀2개, 다른 한 곳에는 노른자만 4개를 넣고 설탕을 1Tbsp씩 넣어 잠깐 돌리고 쉬면서 식초와 기름을 번갈아 넣는다.② 제품이 완성되면 색, 맛, 만들어진 전체량 등을 비교한다.6. 실험결과(1) 수동식 제법시료양색맛외관A3제일 노랗다1밍밍하다굳어보이고제일마요네즈 같음

생활/환경| 2014.03.30| 2페이지| 무료| 조회(294)

마요네즈, 마요네즈제조, 제조품질

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인권이란 평가D별로예요

인권이란?인권의 뜻 - 인간으로서 당연히 누려야 할 권리교과단원 6학년 2학기 1. 우리나라의 민주 정치똑같이 사람으로 태어났지만 사람마다 외모나 교육 정도, 사는 형편 등이 제각기 달라. 하지만 한 가지 같은 게 있지. 사람에겐 그 누구에게도 빼앗길 수 없는 인권이 있다는 것!인권은 인간으로서 당연히 누려야 할 권리라는 뜻이야. 사람은 누구나 다른 누군가로부터 침해1)당하지 않을 권리를 가지고 태어나지. 이런 권리를 하늘이 준 인간의 권리라는 뜻으로 ‘천부인권’이라고 불러. 인권은 헌법에 적혀 있기 때문에, 혹은 나라에서 허락했기 때문에 보장2)되는 게 아니라, 인간이기 때문에 누구에게나 주어지는 거야.인권에는 자유로울 권리, 차별받지 않을 권리, 일할 권리 등이 포함되어 있어. 만약 이런 인권들이 보장받지 못한다면 진정한 민주주의를 이루기가 힘들 거야. 민주주의는 인간의 존엄성을 지키는 것을 목표로 하거든. 하지만 우리 주변을 돌아 보면 아직도 인종이나 성별, 장애 등을 이유로 인권을 침해받는 경우가 많아. 인권을 침해받는 사람들은 주로 여성, 아동, 장애인 등 힘이 약하거나 권리에 대해 잘 몰라 스스로를 지키기 어려운 사회적 약자들이야.인권침혜사례1 (학교, 장애인, 노인, 성범죄자, 성별, 동성, 등)인권침해 사례는 정말 말로 해아릴수 없이 많이 있습니다.힘없는 아이들, 노인, 외국인 근로자, 장애인, 여성들을 비롯하여 연애인, 정치인, 외국인등도 전부인권침해의 피해자가 될 수 있습니다. 놀라운것은 우리가 일상속에서 별로 깨닫지 못하는 사이에서로의 인권을 침해하는 경우가 비일비제하지만 아무도 그것에 대해 이의를 재기하거나 이상하게 생각하지 않는 다는 것입니다.1. 우리 나라의 검찰과 경찰 등 수사 기관은 피의자의 혐의 사실 여부를 48시간 안에 밝혀 내야 하기 때문에 공공연히 '밤샘 조사'를 벌여 왔다. '잠 안 재우기'고문을 굴복이나 거짓의 자백을 얻어내는 수단으로 삼는 것은 뇌 손상을 이용하는 비인도적 수법의 전형이다. 대법원이 "잠을 재우지 않아 피로한 상태에서 이뤄진 자백은 증거 능력이 없다"고 판시한 것은 '인권'차원에서 당연하다2. 1955년 12월1일 앨라바마주 몽고메리시의 한 여성이 버스 앞자리에 앉았다. 버스기사가 그 여성에게 뒤로가라고 명령했다. 앞자리는 백인의 자리였고 그녀는 흑인이었다. 그녀는 용감하게 'NO'라고 대답했고, 이 장면을 지켜보던 뒷좌석의 흑인들은 경악했다. 이 여인은 봉제공장에 다니던 로자팍스여사다. 그는 곧 경찰에 체포되었고 그로 인해 재판을 받았다. 이 사건 이후 10년 동안 미국 남부 전역에 인종혁명을 벌어졌다. 이날 버스에서 보인 용기로 로자팍스여사는 위인이 되었다. 해마다 그녀의 용기를 기리는 행사가 벌어진다.]3.교사들사이의 상호인권침해초·중·고교 교사들 사이에 상호 인권침해가 심각한 수준인 것 으로 조사됐다.교사간 인권침해는 주로 관리자와 평교사간, 선 후배간에 많았으며 엄격한 서열주의 승진체계와 행정당국과 학부 모의 교권침해 등이 영향을 미치는 것으로 나타났다.국가인권위원회가 7일 부산교육연구소(연구책임자 심성보 부산교 대 교수)와 공동으로 전국 초·중·고교 교사 876명을 대상으로 실시한 ‘교사의 인권의식 조사연구’보고서에 따르면 조사대상 교사의 절반이상(55.4%)이 남녀성차별, 직급과 서열차별 등 6개 항목에서 인권침해를 경험한 것으로 나타났다.특히 직급이나 서열, 연령 등에 근거한 차별은 전체교사의 10명 중 7명(67.5%)이 체험, 교단사회의 보수적 풍토가 인권침해를 조 장하는 것으로 분석됐다.심층조사 사례로는 “남자 중학교에서 지각단속을 하던 여교사가 늦게 온 학생의 머리를 쥐어박자 이를보던 교감이 ‘여자가 아 침부터 재수없게 왜 남자 머리를 때리는 거요’라고 질책했다” 고 보고됐다.선배 교사와 관리자들의 반말 등이 당연시되는 학교내 생활풍토 도 인권침해사례로 지적됐으며 교사의 머리염색을 이유로 하루종 일 교장이 그 교사의 수업을 참관했던 사례까지 있었다.또다른 교사는 “학교에서 교육운동을 하는 교사에게 우편물이 오자 교무부장이 뜯어서 내용물을 확인했고, 이에 항의하는 교사 에게 교무실에서 욕설을 하며 멱살을 잡은 적도 있다”고 항변했 다.관료적인 위계체계에서 온 인권침해도 적지 않았다.40대 여교사 는 “신규교사시절 평가회를 한 수업자는 울어야만 하는 것이 관 례였다“며 “교장실에서 평가회를 한 여교사를 불러 관련 사진 자료를 몇권 쌓아놓고는 도서관에 가면 이렇게 큰 사진들이 많은 데 수업중에 왜 그렇게 조그만 사진을 썼느냐고 마구 야단을 쳤 다”고 전했다.다른 40대 초교교사는 “승진을 위해서는 근무평점을 잘 받아야 하고 이를 위해 관리자들에게 잘 보여야 하는 것이 교사의 처지 ”라며 “교무회의에서 부결된 회의 결론을 뒤집기 위해 교장이 학부모회 회원들을 동원해 항의하게 함으로써 교사들의 평가권을 침해했지만 어쩔 수 없었다”고 밝히기도 했다.4.실버시설에서의 노인인권침해원치않는 입소·개인정보 유출…인권침해지적시설에서의 노인 인권은 시설입소가 노인의 의사에 반해 이루어지거나 개인정보의 유출, 통신수단에 접근이 차단된 점등이 인권침해사례로 지적됐다.한국보건사회연구원이 2002년 11월 전국 무료ㆍ실비 요양시설 106개소의 노인과 시설 종사자들을 대상으로 실시한 ‘시설에서의 노인인권실태’에 따르면 이밖에 경로연금ㆍ교통비등의 사용에 노인의 의사가 반영되지 않는 점, 가구나 소품 등 노인의 개인물건을 시설에 가지고 올 수 없는 점, 시설의 각종 프로그램에 강제적으로 참가해야 하는 점, 시설의 종교를 강요당하는 일 등이 지적됐다.또 목욕이나 기저귀 교환시 노인의 신체를 가리지 않아 수치심을 느끼게 하는 점, 직원들의 반말사용도 인권침해의 예로 지적됐다.한국인권위원회의 ‘노인인권실태 파악’의 일환으로 자유권 생존권 방임등의 세 범주로 나뉘어 실시된 이 조사에서 ‘직원에 의한 폭행’이나 ‘노인의 경제적 자산 유용’ 등은 거의 없는 것으로 드러나 시설에서의 노인학대는 심각하지 않은 것으로 나타났다.

인문/어학| 2014.03.30| 5페이지| 1,000원| 조회(607)

인권, 인권침해사례, 인권침해

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해미읍성

서산 해미읍성해미읍성은 사적 제116호로 충남 서산시 해미면에 위치하고 있으며 조 선시대에 지어진 것이다.고려 말부터 국정이 혼란한 틈을 타서 왜구가 해안지방에 침입하여 막대한 피해를 입히는 바, 이를 효과적으로 제압하기 위하여 조선 태종17년(1417)부터 세종3년(1421) 사이에 당시 덕산에 있던 충청병마도 절제사영을 이곳에 옮기고자 축성되었으며, 효종3년(1652)에 병마절도사 영이 청주로 옮겨가기 전까지 230여 년간 군사권을 행사하던 성으로 있다가 병마절 도사영이 청주로 이설되고 해미현의 관아가 이 성으로 옮겨졌으며,1914 년까지 겸영장이 배치되는 호서 좌영으로서 내포지방의 군사권을 행사하던 곳이었다. 해발 130m인 북동쪽의 낮은 구릉에 넓은 평 지를 포용하여 축조된 성으로서, 성벽의 아랫부분은 큰 석재를 사용하고 위로 오를수록 크기가 작은 석재를 사용하여 쌓았다. 성벽의 높이는 4.9m로서 안쪽은 흙으로 내탁되었으며 성벽 상부 폭은 2.1m 정도이다. 성문은 동·서·남·북 4곳에 있는데 네모지게 잘 다듬은 무사석으로 쌓았으며, 주 출입구인 남문은 아치모양의 홍예문으로 이루어져 있다. 이 읍성에는 동헌을 비롯하여 아사 및 작청 등의 건물들이 빼곡히 있었으며, 천주교 박해와 관련된 유적도 일부 남아 있다. 1974년에 동문·서문이 복원되었고, 1981년 성내 일부를 발굴한 결과 현재의 동헌 서쪽에서 객사와, 현재의 아문 서쪽 30m 지점에서 옛 아문지가 확인되었고, 관아외곽석장기지가 발견되었다. 성의 둘레에는 적이 쉽게 접근하지 못하도록 탱자나무를 돌려 심어서 탱자성이라는 별칭이 있었다.→ 집단의 공동목적과 더불어 군사상의 방어 임무 를 가지고 축조된 공간으로 성곽을 에워쌓은 성벽 위에는 군영기가 펄럭인다.→ 성에는 동서남북으로 4개의 문이 있는데 그 중 에 이 문은 진남문으로 읍성을 들어가는 정문이다.→ 이 나무는 1886년 병인박해와 관련이 있다.당시 해미읍성은 호서좌영으로서 겸영장이 토포사 를 겸하여 국사범은 처단 할 수 있는 권한이 있어 천주교 신도들을 압송하여 이 나무에 철사줄로 매 달고 고문을 하여 처형하였다.

인문/어학| 2014.03.30| 3페이지| 1,000원| 조회(227)

해미읍성, 해미, 병영체험, 문화체험

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