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논문계획서-발도르프프로그램의 이론적 기초, 교육목표와 원리, 그리고 교육과정에 대한 논문계획서 작성-1장짜리에요

① 논문유형 : C형② 논문주제 : 3. 다음에 제시한 영유아 프로그램 중 한 가지를 선택하여 프로그램의 이론적 기초, 교육목표와 원리, 그리고 교육과정에 대해 논하시오.⑦ 발도르프 프로그램③ 연구개요 :산업화와 근대국과 성립과 함께 학교교육발전은 양적 성장을 가져왔으며,오늘날 자본주의체제로 들어오면서, 그것에 맞는 교육과 학생을 길러내기 바빴다. 모두 규격화되어가는 교육제도에 대해 사람들은 과연 교육이 옳은 것인가에 대한, 생각들과 반성을 하게 되었다. 지금까지 꾸준히 교육방식에 대해 의문과 문제를 제기 하고 있다. 이는 교육에 대해 다르게 바라보는 시점이 필요하다는 자성적 소리가 높아졌고, 교육이 자본체제에 필요한 사람을 길러내는 것이 아니라, 인간 삶의 근본적 변화를 모색하는 교육의 방향으로 나아가자는 의지였다.자본주의로 향하는 교육을 지양하고, 인간삶의 변화를 찾아보는 방향으로 사람들이 향하고 있는 요즘 . 발도로프 교육은 꾸준히 발달되어오고 확산되어 지고 있다. 교육의 돌파구를 찾고 있는 교육계에 발도로프 교육은 새로운 교육의 장을 안내해줄것이며, 그 교육의 어떤 철학을 두고 있는가. 어떤 목표를 두고 있으며, 교육과정을 두고있는지, 규격화된 교육에서의 대안이 될수있는지에 대해 논하려 한다.

교육학| 2018.05.11| 1페이지| 1,000원| 조회(111)

교육과정, 논문계획서, 영유아 프로그램, 한국방송통신대, 발도르프프로그램, 교육목..

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[논문]한국방송통신대 발도르프프로그램의 이론적 기초, 교육목표와 원리, 그리고 교육과정에 대해 논하시오.

2017 학년도 졸업논문(온라인 제출용)인적 사항학과유아교육학과학번성명연락처자택직장휴대폰이메일※ 논문제출(접수) 후 수정(보완)에 대한 지도 사항이 이메일로도 보내질 수 있으므로학교 홈페이지에 등록되어 있는 메일이 올바른지 반드시 확인하고, 수시로 지도 사항여부를 점검하시기 바랍니다.논문계획서 접수번호논문 유형C논문 제목3. 다음에 제시한 영유아 프로그램 중 한 가지를 선택하여 프로그램의 이론적 기초, 교육목표와 원리, 그리고 교육과정에 대해 논하시오.⑦ 발도르프 프로그램※ 졸업논문 대필 등 부정한 방법으로 논문을 제출할 경우, 학칙 제66조에 의거 징계하고, 논문은 무효 처리 함.※ 제출한 논문은 일절 열람 및 반환하지 않으니 자료는 각자 보관하기 바람.목 차I.서론연구의 필요성 및 목적II.본론1. 발도르프 교육의 역사2. 발도르프 프로그램의 이론적 기초3. 발도르프 프로그램의 교육목표와 원리4. 발도르프 교육과정과 특징5. 문제점 및 시사점III.결론I.서론연구의 필요성 및 목적교육은 산업화와 근대국의 성립과 함께 학교 교육발전의 양적 성장을 가져왔다. 또, 오늘날 자본주의 체제로 들어오며, 그에 부합되는 교육을 목표로 학생을 길러내기 바빴다.우리나라 교육은 취업성과에 영향을 미치고 출신대학의 서열등과 학벌은 취업성과에 직접적으로 영향을 미쳐 교육이 대학을 가기 위한 수단으로 여겨지다. 흥미와 무관한 진로를 위한 교육과 획일적인 입시공부의 강요 등은 학생들에게 과열 경쟁을 가져왔고, 불만의 표출, 행복의 저하 등의 폐혜를 가져왔다.모두 규격화되어가는 교육제도에 대해 사람들은 과연 교육이 옳은 것인가에 대한, 생각들과 반성을 하게 되었다. 지금까지 꾸준히 교육방식에 대해 의문과 문제를 제기 하고 있다. 이는 교육에 대해 다르게 바라보는 시점이 필요하다는 자성적 소리가 높아졌고, 교육이 자본체제에 필요한 사람을 길러내는 것이 아니라, 인간 삶의 근본적 변화를 모색하는 교육의 방향으로 나아가자는 의지였다.자본주의로 향하는 교육을 지양하고, 인간 삶의 변화를 찾대전의 패망이 잘못된 교육의 결과라 생각했던 독일의 사회운동가 겸 인지학의 지지자인 ‘발도르프 - 아스토리아’ 담배공장의 경영자 몰트는 새롭고 혁신적인 교육을 위해 공장의 자녀들의 교육을 위한 학교를 준비하였다. 그는 신분출신과 재능 등에 상관없이 자유롭게 사회적 삶에 대한 이해를 발전시킬 수 있는 통합학교 교육을 진행 하였다. 몰트는 공장직원들의 자녀를 위해 학교를 설립해 슈타이너(R, Steiner)에게 교육을 부탁하였다.1919년 9월 7일 슈타이너가 독일 발도르프 아스트리아 공장에 세운 학교는 공장 이름을 따서 ‘자유발도르프 학교’를 열었다.1919년 루돌프슈타이너에 의해 세워진 발도르프 학교는 담배공장의 노동자들을 위해 처음 세워졌다가 전 세계 740여 개의 학교, 1400여 개의 유치원, 600여개의 관련 시설이 설립되어 운영되고, 조금씩 지금도 늘어나고 있는 발도르프 학교는 교과과정이 지금에까지 영향을 미쳐 교육운동으로 발전하게 되었으며, 독일에서 시작된 대안교육으로 사회적, 문화적, 교육학적 쇄신운동의 열매이다.2. 발도르프 프로그램의 이론적 기초발도르프 최초의 학교는 발도르프 교육이론을 적용한 최초의 교육기관으로 유치원과 그이상의 아동을 가르치는 학교이다. 발도르프교육은 앞서 말했듯이 인지학을 바탕으로 만든 교육이며, 1919년 시기에 유럽과 북미에서 다양한 학교형태가 시도되든 때였기에 자유학교 혹은 대안학교들은 일반학교의 국가적 차원을 탈피하는 목적을 추구 하고 학생개개인을 중시 했다. 지역학교만의 독특함과 교사의 자유와 학생들의 자율성을 이루는 학교를 추구하였고, 철학과 종교, 예술의 세계가 일반적으로 다른 내용과 방식에서 경험 되도록 했다. 즉 발도르프 학교는 영적인, 종교적 세계관의 중요성을 이루며, 학생들이 이를 기반으로 예술이 모든 교육활동에서 중심을 차지하도록 하였다.발도르프는 유아 교육에 있어 네 가지 전제가 있는데,첫째, 학습의 원리는 교사의 모범적인 행위와 그것에 대한 유아들의 모방하는 것에 있다.둘째, 감각교육을 중시한다.셋, 방향감각, 균형의 감각은 영유아기에 발달 하는데 이 감각들이 현대에 들어오면서 이들이 손상되어, 행동불안 혹은 과다증, 공격행동, 소심함, 표현부족 등의 문제를 보이는 유아가 증가하고 있다고 한다. 너무 어린나이에 텔레비전이나, 컴퓨터, 휴대폰 등의 놀잇감을 접하면서, 유아기 때 발달되어야 할 신체 감각이 부족해지고, 이 감각작용이 일어 날 때는 무의식적의 ‘수용’ 과 ‘수행’이 함께 이뤄지나 이것을 주관하고 있는 행위력 과 의지력이 손상되어 감각이 마비되고 만다. 이에 발도르프 유치원은 자연물로 된 놀잇감을 제공하고, 유아에게 적합한 색깔로 된 환경을 구성해, 유아의 신체 감각의 경험을 충분하게 경험 시킬 수 있는 라이겐(시, 노래와 율동이 담긴 리듬적인 놀이)을 하고 있다. 발도르프 유치원의 자연물로 이뤄진 놀잇감으로 나무토막, 헝겊, 돌, 조개껍데기, 나뭇가지, 마른나무열매를 제공하고 있다.이처럼 다양한 감각을 경험하도록 환경구성에서부터 다양한 교육활동을 통해 영유아들에게 잠재되어 있는 감각을 일깨워 경험하도록 한다.3)모방과 본보기 교육의 원리발도르프 유아교육기관에서 7세 이전의 아동은 모방을 통해 배운다 보고, 교사의 교육은 모범을 보이고, 유아의 학습은 그것을 모방에 의해 이뤄지기에 교사의 본보기가 매우 중요 하게 본다. 언어습득이나 신체 발달과정을 보면 모방의 중요성을 알 수 있는데 아동이 일상생활에서 언어 발음을 자연스럽게 배우게 되는 것은 사랑하는 사람을 모방함으로 이뤄지는데, 말투 뿐 만 아니라, 걸음걸이 자세 등이 부모와 자식 간에 비슷한 것이 이를 뒷받침한다. 어른의 본보기가 가장 중요하다는 말인데, 모방이 단순적인 행동을 따라하는 것이 아니라 어른과 유아의 내적인 유대를 의미하고 있고, 내적인 것은 성격이나 생각까지도 내면화되기 때문에 내면에 잠재되어있는 자신의 본성이 발현된다는 것이다. 고로, 영유아의 주변에는 올바른 성인의 모범들이 존재해야 한다. 유아의 모방능력은 유아 내부의 자유의 표현으로, 같은 상황을 경험하더라도, 유아에게)수업은 리듬과 반복을 중시하는 발도르프 수업은 시간이 리듬을 고려해 하루, 일주일, 계절의 변화, 일년의 시간에 따라 교육내용이 영향을 받는다. 또, 성질이 다른 리듬을 가진 교과목 말, 음악, 동작이 갖는 리듬을 고려한 교육인데, 매일 아침 첫 시간에 갖는 에포크수업 이다. 아침에 가장 신체 모든 부분이 활발히 움직이는 이 시간에 집중해 2시간 정도를 매일 같은 과목의 주제를 3주-5주 정도를 계속해 수업한다.발도르프 학교는 에포크(주기집중수업)수업과 8년 담임제, 오이리트미 등을 보면 알 수 있듯이 예술적인 구성을 띄고 있는데, 이것은 음악, 미술 등의 예술을 중시하는 것이 아닌, 교육을 하나의 체제 수업이 아닌, 예술로 파악한다는 의미로 모든 교과를 예술적으로 가르친다. 또, 8년 담임제는 성인에 대한 신뢰의 표시로, 얼마 있지 않고, 분리되는 교사로 사회에 대한 불신이 아닌 8년간을 지켜보며, 아이의 변화에 감지하고 그것에 맞는 교육을 해야 한다는 것이다.교육과정은 다음과 같다.- 놀이와 놀잇감 : 놀잇감은 대부분 교사가 만들며, 바느질, 조각, 매듭, 등나무 바구니 짜기 등으로 이뤄진다. 나무그릇이나, 나무로 만든 탈것들이나, 나뭇가지를 이용한 장난감이나, 천연염료로 만든 염색한 천들, 찰흙으로 빚은 그릇 등 이 놀잇감 이다. 핸드폰이나 티비 등을 유아에게 보여 주지는 않지만, 요리나 빨래, 진흙놀이, 설거지, 모래놀이 등을 대신 실컷 할 수 있다. 스마트폰이나, 티비 시청으로 인해 상상력을 펼칠 기회를 빼앗기고 구체적으로 구성된 놀잇감을 가지고 상상력을 발휘하지 못한 아이들은 다양하고, 건강하게 성장 할 수 없고, 과민하고 집중력이 부족해진다고 보기 때문이다.-예술작업 : 주로 교사에 의해 이뤄지며, 교사는 자신의 전 작업 과정을 주도 면밀 하게 구성해, 아동에게 교육적 환경을 제시 한다. 인형 만들기, 절기음식 만들기, 수놓기, 조각, 바느질, 놀잇감 만들기, 명절 등 특별한 날 준비하기 등을 한다. 그중 수작업의 바느질과 수예 등 손으로 하는 적으로 강한 삶의 의지와 일의 즐거움과 방법을 안다. 또 이후, 쓰기나 수학이나 기하학교육에 필요한 기초능력도 발달시킬 수 있다.-모둠놀이 : 규율과 규칙이 강조된 인지적 학습을 목적으로 행해지는 것 등을 지양하고, 공동체가 함께 하는 삶을 배우는 것을 모둠놀이에서 경험하게 된다. 모둠놀이는 실내모둠놀이, 바깥모둠놀이, 신체조절 모둠놀이, 축제를 위한 모둠놀이 등이 있다.-생일맞이 : 생일은 유아들의 발육과 관련된 연간 리듬이며, 유아의 삶에서 중요한 축제라고 할 수 있는데, 생일은 유아로 하여금 자신의 존재에 대해 조금씩 의식해 가며 깊은 만족감과 생의 기쁨을 가질 수 있는 날이다.- 축제 : 축제 혹은 명절날에 교사는 유아에게 보여줄 인형극을 준비하기 위해 인형들을 자유놀이 시간에 하나씩 만들어 무대를 꾸며 놓고 얇은 실크 천으로 덮어 놓아 유아들에게 앞으로 일어날 일들을 예견하고 기대 할 수 있게 한다.예를 들어 추석날 먹을 송편을 이틀 전 쯤 자유놀이 시간에 만들어 놓고, 추석 하루 전 날 추석의 느낌을 최대 느끼게 해주어 하루를 보내게 한다. 이때, 송편 같은 특별한 음식을 같이 먹으며, 그동안 해오던 라이겐을 하고 이야기 듣기와 교사가 특별히 준비해 놓은 인형극을 보는 것으로 구성할 수 있다.-그리기 :발도르프 유아교육기관의 그리기는 매우 독특한 예술 활동 인데, 주로 밀랍으로 만들어진 크레용과, 물감을 이용한다. 그리기의 종류를 알아 본 다면,습식 수채화 그리기는 물에 묻힌 종이를 스펀지로 물기를 살살 닦아 낸 후 젖은 붓으로 물감을 떨어뜨리면서 그림을 그리는 것이다. 색깔들이 물속에서 자신의 본질적 요소를 잘 드러내기에 유아들에게 가장 좋은 색채 경험은 젖은 종이에 수채화 그림을 그리는 것이다.밀랍크레용 그리기는 천연 색 염료와 밀랍을 섞어 만든 사각형태의 밀랍크레용은 쉽게 부러지지 않고, 손에 잘 묻어나지 않는다. 또, 광채가 나면서 자연과 가깝고 아름답게 빛나는 것이 특징이다. 시중의 일반적인 크레용보다 더 넓기 때문에 아직 소근육 발달이 늦

교육학| 2018.05.17| 12페이지| 5,000원| 조회(277)

논문, 교육과정, 영유아 프로그램, 유아교육학과, 한국방송통신대, 발도르프프로그램, 한국방송통신대학

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지역사회복지론, 만점받음_지역사회의 권력에 대한 분석과 탈원전 문제의 공론화 과정, 한국방송통신대

2017학년도 (2)학기 과제물(온라인제출용)교과목명 : 지역사회복지론학 번 :성 명 :연 락 처 :_________________________________________________________________________o 과제유형 : ( 공통 ) 형o 과 제 명 :우선 지역사회권력 분석에 대한 교재 제7장의 내용을 5장 내외 분량으로 요약, 정리하시오(15점).다음으로 신문이나 잡지기사를 통해 학생자신이 관심을 가지고 있으며 2017년 현재 우리 사회에서 이슈가 되고 있는 정책이나 법안을 한 가지 선택하시오(2점). 이때, 그 정책이나 법안에 영향을 미치고 있는 이익집단을 나열하고, 각 이익집단별로 입장과 권력기반 등이 어떠한지 구체적인 내용을 정리하시오(5점). 관련 의사결정자나 이익집단들 간의 동맹이나 연합 등의 협력관계가 어떠한지 파악하시오(5점). 본인이 선정한 이슈가 최종 의사결정이 내려진 경우에는 어떤 절차에 따라 그 결정이 내려졌는지 구체적으로 제시하고, 그렇지 않은 경우에는 최종 의사결정과정의 전개과정을 예측하여 제시하시오(3점).지역 사회의 권력에 대한 분석과 탈원전 문제의 공론화 과정서론본론1. 지역 사회 권력과 협력 관계1) 지역 사회의 권력과 그 유형2) 지역 사회의 구분과 의사 결정 구조3) 이익 집단 간의 협력 관계2. 정치적 의사 결정 모델과 그 유형3. 입법 분석 방법과 입법 옹호4. 탈원전과 신고리 원전 5·6호기 건설 문제1) 탈원전 정책과 신고리 원전의 건설 중단 정책2) 다양한 이익 집단의 생각들① 다양한 이익 집단의 구분② 각 입장과 해당 권력 기반③ 이익 집단 간의 협력 관계3) 공론화위원회를 중심으로 살펴본 의사 결정의 전개 과정결론서론추석 연휴가 지난 시점에서 부산과 울산 등지는 신고리 5·6호기 건설 중단 여부를 판단할 공론화위원회의 20일 최종 결정을 앞두고, 다양한 여론전이 펼쳐지고 있다. 서울대 공대 학생회의 입장서 발표 등도 이어지고 있어, 원전의 존폐 여부에 관한 시민, 학계 등의 논의가 뜨겁다 이상의 여러 행동 주체 간의 관계를 뜻한다. 한 행동 주체가 다른 주체들에게 설득이나 행동을 제한하는 등의 방식으로 영향을 준다면 이미 권력이 형성된 것으로 보았다.권력은 강압적·보상적·합법적·전문성·준거성 권력과 같이 크게 5가지 유형으로 구분된다.첫 번째 ‘강압적 권력은(coercive power)’은 그 단어에서 느낄 수 있듯이, 공포심에 기반 한 권력으로 자신에게 동조하지 않은 개인이나 집단에게 제재를 가해 따르도록 하는 능력이다. 두 번째 ‘보상적 권력(reward power)’은 개인 혹은 집단에게 재정적인 지원, 물질적 후원, 칭찬 등과 같이 가치 있는 것을 제공함으로써 부정적인 결과를 없애도록 하는 능력이다. 세 번째로 ‘합법적 권력(legitimate power)’은 주로 특정한 의사 결정을 내리기 위해 사용되는데, 전문가 혹은 특정 조직의 지위에서 생기는 것이다. 특정 역할이나 지위가 기본이 되기에 상대적으로 지속적이고 저항이 비교적 적다는 점이 특징이라고 할 수 있다. 네 번째로 ‘전문성 권력(expert power)’은 의사, 변호사, 학자 등과 같은 전문가 집단에 대한 공인된 자격을 인정하는 점에서부터 권력이 비롯된다. 마지막으로 준거성 권력(referent power)은 유명 연예인이나 종교인 등과 같은 권력을 가진 자를 존경하고 그와 자신을 동일시하는 경향을 보이는데, 꼭 특정 지위가 없더라도 얼마큼 추종하는지의 여부에 따라서 해당 권력에 얼마나 복종하는지 여부를 판단할 수 있다.이러한 권력의 개념을 지역사회 복지 실천에 적용한다면 해당 지역의 이익 집단의 권력 구조 파악이 용이할 것이고, 열악한 여건으로 인해 해당 의사 결정에서 소외되는 이들을 위해 이익 집단을 형성하고, 다양한 이익 집단 간의 의견을 조정하고 그 참여를 높이는 전략을 세울 수 있다는 점에서 의미가 있다.2) 지역 사회의 구분과 의사 결정 구조지역 사회는 의사 결정에 참여하는 주체를 중심으로 엘리트주의 지역사회와 다원주의 지역사회로 구분할 수 있다. 엘리트주의의 조노력, 연합, 동맹이란 세 가지 유형을 가진다.우선 ‘협조 노력(cooperative efforts)’은 협조에 참여하는 여러 집단과의 최소한의 협력을 유지하는 관계 유형이다. 임시위원회에서 한시적으로 의사 결정이 이루어지는 방식을 보이기에, 각 집단의 고유한 계획이나 전략적 변화 등을 기대하기는 어렵다.다음으로 ‘연합(coalitions)’은 협조 관계에 있는 집단들이 공통 이슈 및 전략을 함께 선정하는 것으로 공동으로 선출된 대표들이 공동 위원회를 구성하여 의사 결정을 실행하고, 각 집단으로부터 인준을 받는 것이다. 연합 관계에서는 공통의 목표를 설정하고, 그 달성을 위한 자원 조정, 전략 선택 등을 추구한다. 또한 연합의 유형으로는 서비스를 지향하는 연합과 사회 옹호를 지향하는 연합 두 가지로 나눌 수 있다. 서비스 지향의 연합은 정부로부터의 재정 지원 획득과 같이 수혜 집단을 넓히는 문제에 주력하고, 사회 옹호 지향하는 연합은 정책 결정과 입법 과정에서 로비를 통한 수혜 집단의 권익을 높이는데 초점이 맞춰져 있다.마지막으로 ‘동맹(alliances)’은 참여 집단의 자율성보다 공통 목표의 달성을 강조하는 강력한 협력 관계로 중앙위원회나 전담 직원에 의해 의사 결정이 진행된다.2. 정치적 의사 결정 모델과 그 유형앞서 이익 집단의 세 유형을 살펴보았는데, 여기서는 좀 더 구체적으로 의사 결정자들에게 이익 집단이 행하는 영향력의 방식을 네 가지 모델로 구분했다. 즉 엘리트주의·다원주의·공공선택·신엘리트주의 의사결정 모델이다.첫째로 ‘엘리트주의 의사결정 모델’은 지역 사회의 주요 의사 결정이 지역 내 엘리트들에 의해 이루어지는 것이다. 때문에 일부 엘리트와 다른 집단 간의 의사소통이 부족하고, 지역 주민의 요구 사항이 반영되기 힘들다. 이에 관료나 전문가와 같은 중개자 집단이 요구된다.두 번째로 ‘다원주의 의사결정 모델’은 정책이 다양한 이익 집단 간의 경쟁과 갈등을 통해 결정된다는 관점이다. 따라서 지방 정부와 같은 중재자의 역할이 요구되고, 타협에 의한획을 세우는 것을 목표로 한다. 입법 분석 방법에는 법안(정책)의 내용분석과 입법(정책형성) 과정분석 두 가지 방식이 있다.첫 번째 방식인 ‘법안의 내용 분석’은 법안 실행 이전에 주로 수행되는데, 논의 중인 법안의 내용 중에 필수적이라 여겨지는 가치나 정책으로 인한 이익 손해 등의 문제가 반영 되었는지를 따지는 것이다.두 번째 방식인 ‘입법 과정 분석’은 법안의 최종 결정 과정에 대한 분석을 통해서 지역 사회의 의사 결정 구조를 이해하는 것이다. 입법 과정 분석은 입법사 조사, 이익집단 분석, 제도적 과정 조사라는 세 단계를 거친다. ‘입법사’는 말 그대로 입법과정에서 누가, 무엇을 하였는지를 상세하게 조사하는 것이다. 최초 법안 발제자의 배경, 발제 집단, 이후의 분위기 등이 그 세부적인 내용이 된다. 다음의 ‘이익 집단 분석’은 현재 이익 집단의 상황과 입장을 분석하고, 향후 정책 결과를 예측하는 방식이다. 마지막으로 ‘제도적 과정 조사’는 이익 집단이 협상, 타협하는 방식을 어디까지 사용하는지에 관한 정부 방침을 점검하고, 관련 법안의 결정에 영향을 미친 가치나 정보를 파악하는 것이다.의사 결정에 이루어짐에 있어 로비활동 및 입법 옹호라는 개념도 고려할 필요성이 있다. ‘로비활동’은 개인 혹은 이익 집단이 현재 논의가 되는 법안 결정 과정에 자신들의 입장을 확실히 반영시키기 위해 주요 의사 결정자들을 설득하는 활동이다. 이는 우편, 전화, 전문 로비스트 고용 등의 방식으로 진행된다. ‘입법 옹호’는 특정 영역의 클라이언트를 위한 법률 개정에 관련된 옹호 활동으로 전문성을 가진 입법 옹호자가 입법가에게 객관적인 정보를 제공하는 방식으로 이루어진다. 일반적으로 입법 옹호는 「법령 초안의 작성→ 법안 지지자의 물색 및 확보, 유지→ 법안 후원 의원을 섭외하기→ 법안의 소개→ 법안 지지 세력 확장을 위한 이익 집단과의 협력 구축→ 법안의 가치에 대한 대중 설득→ 입법부의 상임 분과 위원회에 대한 노력→ 법안 통과를 위한 의원을 대상으로 한 노력」이란 여덟 단계있고, 공론화 과정이라는 정책 결정 과정까지도 판단할 수 있다는 점에서 적합한 예라고 생각하였다.2) 다양한 이익 집단의 생각들신고리 원전의 건설과 관련하여 다양한 이익 집단이 존재한다. 다양한 이익 집단을 구분하고, 그들의 입장을 설명하고, 어떠한 권력 기반에서 비롯되는지를 비교해서 설명해보겠다.① 다양한 이익 집단의 구분우선 건설 문제와 관련하여 언급되는 이익 집단은 건설 재개를 찬성하는 이들과 건설 중단을 주장하는 두 집단으로 구분할 수 있다.건설 찬성을 주장하는 이들은 원전 운영과 관련하여 이익을 얻는 집단이라고 볼 수 있다. 세부적으로 원자핵공학과 등을 전공하는 학생 및 교수 등의 연구자 집단, 한국원자력환경공단 등의 기관에 근무하는 직원들, 원전 건설을 통해 지역 사회의 개발과 경제적 이익을 얻고자 하는 지역 주민, 각종 로비와 후원을 받는 정치인, 원전 건설을 통해 이익 창출을 원하는 기업 등으로 구분할 수 있다.이와 대조적으로 건설 중단을 주장하는 이들은 원전 폐기를 통해서 이익을 얻는 집단이다. 구체적으로 환경학을 전공하거나 국민의 건강에 관심 있는 연구자 집단, 원전 폐기를 통해 지역 사회의 안정성을 보장받고자 하는 지역 주민, 각종 로비와 후원을 받는 정치인, 원전 폐기를 통해 안전한 대한민국을 바라는 시민단체 및 국민 등이 있다.② 각 입장과 해당 권력 기반이러한 다양한 이익 집단이 주장하는 바를 주민, 학자, 기업, 국민의 관점으로 통일하여 찬성과 반대의 내용을 정리하겠다.우선 건설 찬성과 관련하여 주민들은 원전을 세움으로써 보상적으로 주어지는 혜택들을 중요한 가치로 여긴다. 그들에게 주민들에게 돌아오는 경제적인 이익은 일종의 보상적 권력으로 다가오는 것이다. 다음으로 관련 학문을 연구하는 학생과 연구자들은 원자력의 안정성과 경제력 등을 강조하고, 원전 폐기가 자신들의 연구 학문에 끼칠 부정적인 영향에 대해 우려를 표하고 있다. 이는 그들이 가진 일종의 전문성 권력을 표현하는 것으로 이해할 수 있다. 또한 원전 건설 중지가 미칠 경제적 다.

청소년교육복지상담학과| 2018.05.17| 7페이지| 3,000원| 조회(136)

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한국방송통신대 유아교육 만점받은레포트 - 부모교육의 필요성을 아동, 부모, 교사, 사회적 측면 에서 논하시고 부모교육으로 다룰 수 있는 주요내용을 설명하시오

【서식 1】2017학년도 1학기 과제물(온라인 제출용)교과목명 : 부모교육학 번 :성 명 :연 락 처 :__________________________________________________________________________________○ 과제유형 : ( A ) 형○ 과 제 명 :부모교육의 필요성을 아동, 부모, 교사, 사회적 측면 에서 논하시고(15점),부모교육으로 다룰 수 있는 주요내용을 설명하시오(15점).- 이하 과제 작성I. 서론II. 본론1. 부모교육 개념2. 부모교육의 필요성1) 아동 측면2) 부모 측면3) 교사 측면4) 사회적 측면3. 부모교육으로 다룰 수 있는 주요내용1) 자녀의 연령에 따른 발달적 특성과 부모의 역할2) 자녀와 대화3)유아의 문제행동과 지도방법4) 실생활의 적용5) 교육기관에의 부모참여III. 결론※ 표지는 A4용지 사용I, 서론‘결혼을 안한다.’, ‘애를 낳지 않는다’. 라는 말들과 함께 요즘 ‘혼족’이 늘어 난다는 말을 한다. 혼족 이란, 혼자 사는 1인가구를 뜻하는 말이다. 또한, 핵가족 시대에 살고 있는 우리는외동자녀로 자라 부모가 됐거나, 아이를 키우는 것을 본 적도 없는 부모가 많다. 아이를 잘키우고 싶어하는 부모의 높은 관심과 바람과 달리 그 방법 등을 몰라 허둥대는 부모들이 많다. 키우다 아이에게 문제가 생길 때 허둥대며 배우는 방식이 아닌, 아이가 태어나기 전부터 부모교육을 준비해야 아이가 자라면서 어떻게 할지 미리 윤곽을 그려 놓을 수 있다. 윤곽이 안잡혀 지더라도 아이를 키울 때 너무 힘들어지는 것을 방지 할 수 있을 것이다.또, 유아들에게 있어 가장 중요한 사람은 부모이다. 유아가 처음 사회경험을 부모에게 배우기 때문이며, 부모는 유아에게 전인적, 균형적인 발달을 충분히 이뤄지게 하기 위해 노력해야할 의무가 있다. 이에 부모교육은 유아에 있어 필수적이다.과거 경험으로 키웠던 아이를 현재 부모의 역할에 도움을 주는 다양한 경험을 갖도록 해주는 부모교육은 부모를 대상으로 교수매체를 지니는 교육적와 같이 부모교육의 개념과 부모교육의 필요성을 아동, 부모, 교사, 사회적 측면에서 설명해보고, 부모교육에서 다룰 수 있는 주요 내용 등을 본론에 나열해 보겠다.II. 본론1. 부모교육의 개념부모교육을 학자들의 정의를 보자면,- 화인Fine(1980): 부모로서의 역할에 대해 정보, 인식, 기술을 부여하기 위해 체계적, 개념 적인 근거를 둔 프로그램이다.- 유효순, 정원식(1994): 부모로 하여금 자녀교육의 책임을 인식, 주어진 책임을 수행하는데 필요한 지식과 기능을 습득하게 하여, 부모에게 요구되는 기본적인 태도를 가지도록 의도적으로 주어지는 교육의 과정이다. 즉 부모교육은 부모가 역할을 수행하는 데 도움이 되는 다양한 경험을 제공할 뿐만 아니라 자녀계획이 있는 부모를 교육하는 것이다.- 이재림, 김지애, 차동혁, 이향희(2013): 부모역할에 필요한 지식과 기술은 타고나는 것이 아니라 학습하는 것이 라는 관점에서 부모에게 부모역할에 대한 지식과 기술을 전달함으로써 부모역할을 지원하고 부모역량을 향상시키려는 교육적 활동이다.- Morrison(1978): 부모들이 부모자신들과 가족을 위해 역할을 할 수 있도록, 자신들의 강 점, 잠재력, 능력을 발견할 수 있도록 돕고 부모들의 역량을 키울 수 있도록 도와주는 과정이다.등 국내외 학자들의 다양한 정의를 볼 수 있다. 위 정의에서 말하듯 부모의 양육을 돕기 위해 부모를 대상으로 하는 교육활동을 말한다.부모교육과 관련된 개념으로 부모참여, 부모개입, 부모훈련, 부모역할하기, 부모지지 등의 용어 등이 있다. 부모참여는 기관과 유대해 유아의 학습현장에 참여하여 하는 것을 일컬으며, 부모는 교사보조자, 가정방문자, 의사결정자등의역할로 현장에 개입할수 있다.부모개입은 위기에 처한 부모를 돕기위해 정부나 기관이 개입해 돕거나, 혹은 부모가 교육기관과 긴밀한 관계를 갖기위해 부모가 교육기관의 학습현장에 개입한다는 각 의미가 있다.부모훈련은 기술을 습득해 자녀양육의 좋은 결과를 얻기 위함으로 좀더 디테일한 형태를 지니고 있다의 필요성부모교육을 예비부모, 아동관련 종사자 및 교사 등으로 범위가 확대된 현대는 아동의 사회, 신체, 정서, 언어, 인지발달 등 각 영역에 미치는 모든 대상들을 부모교육의 대상자로 보고 있다. 현대사회의 흐름이 핵가족화 됨에 따라 자연스럽게 보고 자랐던 과거와 달리 부모역할을 배울 수 없는 이들이 무수한 실수와 시행착오 등을 통해 반복되어짐을 방지하고 부모의 역할을 잘 할 수 있도록 관련 정보와 기술을 단계적이고 계획적으로 교육받는 부모교육은 반드시 필요하다. 또, 이러한 교육은 부모 자신에게 있어 적절한지, 자신의 자녀에게 보다 효율적인 정보인지 적용 할 수 있는 교육이 효과적일 것이다. 단계적 계획적인 부모교육의 중요성을 정리해 보겠다.1) 아동 측면:유아의 시기는 중요 발달이 형성되는 시기이고, 발달 단계에 따라 적절한 역할을 해주야 한다. 부모는 아동이 발달하고 성장하는데 큰 영향을 끼치는 중요 역할을 한다. 부모는 신체적, 사회적, 정서적, 인지발달에 영향을 모두 아동에게 발달의 조장이나 혹은 저해의 직접적 영향을 끼친다. 부모가 아동을 어떻게 키울지에 따라 절대적인 아동성장에 절대적 영향을 끼친다. 그 아동성장에서 부모교육은 아동의 발달에 긍정적 영향을 미치는 가장 효율적인 방법이다. 부모 교육으로 통해 급격한 성장 발달 시기에 있는 아동들의 성장이 결손이 나지 않게 부모교육이 필요하다.발달의 예를 하나 들자면, 영아발달4가지원리는 기초성, 적기성, 누적성, 불가역성이 있다. 기초성은 영아기 때의 경험이 아동과 성인이 되었을 때, 인성의 기초가 되고, 적기성은 발달에도 개인차가 있지만 시기가 정해져 있어, 좋은 경험을 제공할 경우 발달을 최대 신장 시킬 수 있다. 또 누적성은 성장, 발달에 있어 결손이 생기고 누적될 경우 발달에 심각한 장애를 가져 올수 있다. 이때 부모의 역할이 중요해 결손에 의한 보상을 해주어야 한다. 또, 불가역성은 때를 놓치고 결손이 지속적으로 뒤따를 경우, 회복불가능하게 된다는 것이 있다. 이 같은 정보와 적절한 대처력을은 ‘훌륭한 부모’ 유형을 규칙추종자, 애정적이며 수용적인부모, 아동발달을 이해하는 부모, 가정관리자로서의 부모, 자신의 행동에 자녀에게 미치는 영향을 이해하는 부모, 문제해결자로서의 부모, 편안하고 자연스런 부모의 7가지 유형 을 구분하였다. 즉, 유아의 이해를 돕고 지도하는데 필요한 지식, 능력, 태도 등을 익힐 수 있도록 부모를 도와주어 부모의 자존감과 부모의 발달적 욕구를 감안해 적절한 역할을 진행 할 수 있도록 역량을 키워주어 부모역할에 대한 자신감을 갖도록 한다는 의미이다. 이 같은 부모교육을 통해 부모역할에 자신감과 적절한 역할을 진행하기 위해 부모교육이 필요하다. 부모교육은 무분별한 정보 속에서 부모역할의 이해와 준비를 올바르게 도울 수 있다.3) 교사 측면:부모와 교육기관의 친밀도에 따라 교육의 질이 달라질 수 있다. 교육기관과 부모의 관계유대가 좋을수록 교사의 직무 만족도가 높아지고 만족도의 질은 바로 아동에게 이어진다. 교육기관은 가정에서 연결되어 기관으로 연계되는 곳으로 부모와 긴밀한 협력과 아동에 대한 정보 공유가 이루어 져야 한다. 정보공유로 교사는 아동의 상황을 이해 할 수 있고, 내적. 외적 발달이 늦는 혹은 결손 되어 있는 아동을 이해하고 교육하는데 도움이 된다. 또 기관에서 연계된 것을 가정에서 협력하여 아동에게 교육이 이어지는 등의 교육의 효과를 나타낼 수 있다. 이에 적절한 부모교육이 필요하다. 부모교육이 이뤄진다면, 기관에서 아동에게 이뤄지는 교육이 가정에서도 복습이 되어 연계되어 질 것이다. 또 적절한 대처의 부모교육으로 교사의 업무가 가정에서 연계되어 교사대신 부모가 적절한 양육이 이뤄 질 것이다. 부모의 참여 없이 교육의 효과는 증진될 수 없고, 있다하더라도 그 효과는 지속되지 않기 때문이다.또, 부모가 기관에서 부모교육을 받으며 좀 더 교사를 이해하고, 양육을 배우는 계기가 되어 교사가 교육을 하는데 있어 부모의 지지를 얻기 수월해지기는 등의 부모교육 계기가 되어 교사에 있어, 아동의 발달의 질을 높이기 위해 부모교요하단 것이다.정책을 넘어 교육의 경제성을 높이기 위해 부모교육이 필요한데, 적절한 부모역할을 통해 미래의 인적자원을 효율적으로 개발 할 수 있다. 현대사회의 빠른 변화 속 에서 여러 형태의 가족(예를 들면, 다문화가족, 맞벌이가족, 저소득가족, 가정폭력 및 아동학대가족 등) 이 요구하는 부모역할이 각기 다양하기 때문에 가족유형에 맞는 부모교육이 필요하다.3. 부모교육으로 다룰 수 있는 주요내용:아동의 학습동기에 긍정적 영향을 미치는 부모의 참여와, 부모와 교사의 일관된 교육으로 바른 아동관이 형성되고, 사회변화에 따른 약화된 가정 중심기능을 부모교육으로 회복시키는 부모 교육에 반해 아동을 고려하지 않는 지나친 교육열 및 과보호를 방지하기 위해 부모 교육이 필요하다. 이를 위해 부모교육으로 다룰수 있는 주요 내용을 정리해 보도록 한다.부모교육은 자녀의 연령의 발달에 따라 지어져야 하며, 또 자녀들의 요구에 함께 진행되어야 한다. 교육내용은 학과특성상 유아교육에 맞춰 정리하였다.1) 자녀의 연령에 따른 발달적 특성과 부모의 역할:유아의 발달 특징을 먼저 알아야, 유아의 발달을 촉진시키기 위한 환경을 조성 할 수 있다. 유아의 신체적, 인지적, 언어적, 사회. 정서적 발달시기를 알아 두면 효과적인 지도와 발달 증진 효과를 볼 수 있다.부모교육 프로그램의 예: 제목 “내 자녀 알기”로 아동의 연령별 발달특성의 이해와 부모의 역할을 준비하고, 유아기-아동기-청년기의 각 발달 및 특성, 요구되는 부모역할에 대해 교육하고, 부모의 실질적 어려움에 대해 나눈다.2) 자녀와 대화:부모와 자녀의 대화가 잘 이루어져야 유아교육이 효과적으로 이뤄 질수 있다. 그래서 부모교육에는 자녀와 부모 사이의 효과적인 대화에 대한 내용이 다뤄진다. 하지만, 어린 자녀와의 대화 문제는 양육과 연결된다. 효과적인 양육을 위한 방법이 다뤄진다.부모교육 프로그램의 예 : 제목 “부모, 자녀 마음열기 대화법”으로 자신에 대해 말하는 기술과 상대방배려 듣기를 교육하고, 주의 기울이고, 인정해주고, 정보것이다.

유아교육과| 2018.05.11| 7페이지| 3,000원| 조회(128)

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유아의 다양한 행동들을 유아교육 현장 혹은 생활 근거지 주변에서 시간표집법으로 관찰하여 분석하고자 한다. 교재 196페이지에 있는 기록방법에 근거하여①관찰할 행동에 대한 조작적인 정의와 선정 근거를 내리고이에 대해 관찰하는 이유와 목적을 제시하시간표집법 관찰기록지를 만든 후 관찰기록지에 근거하여 관찰을 실시하고관찰과정과 방법, 관찰행동의 해석, 시사

【서식 1】2017학년도 1학기 과제물(온라인 제출용)교과목명 : 유아교육평가학 번 :성 명 :연 락 처 :__________________________________________________________________________________○ 과제유형 : ( A ) 형○ 과 제 명 :유아의 다양한 행동들을 유아교육 현장 혹은 생활 근거지 주변에서 시간표집법으로 관찰하여 분석하고자 한다. 교재 196페이지에 있는 기록방법에 근거하여①관찰할 행동에 대한 조작적인 정의와 선정 근거를 내리고②이에 대해 관찰하는 이유와 목적을 제시하고③시간표집법 관찰기록지를 만든 후 관찰기록지에 근거하여 관찰을 실시하고④관찰과정과 방법, 관찰행동의 해석, 시사점 등을 제시한 후 제출하시오(30점).※ 표절율에 따라 감점 처리됨(예, 80%이상일 경우 0점).※ 과제물의 내용체제가 비구조적이면 감점 처리함(예: 과제물 내용형식: 2점).- 이하 과제 작성I. 서론II. 본론1. 조작적인 정의와 선정 근거 :2. 관찰하는 이유와 목적을 제시 :3. 시간표집법 관찰기록지를 만든 후 관찰을 실시 :4. 관찰과정과 방법 :5. 관찰행동의 해석 :6. 시사점 :III. 결론※ 표지는 A4용지 사용I. 서론유아는 신체적 정신적으로 미성숙 에서 성장 발달하는 존재로 자기표현 방법이 서툴기도 한다. 유아교육기관에서 유아의 성장을 평가할 때 유아의 언어 표현의 한계와 자기표현의 한계 등으로 교사가 평가할 때 자칫 주관적 관찰로 자칫 잘못 평가를 내릴 확률이 많다. 이를 객관적으로 평가하기 위해 평가지가 필요하다. 관찰하여 기록하는 것은 오래전부터 해왔던 방법으로 관찰법은 표본식 기록, 일화기록 사건표집법 행동요약법, 시간표집법, 행동목록법, 평정척도법이 있다.그중, 시간표집법은 시간을 표집 해 관찰하는 방법으로, 관찰하고자 하는 행동이 정해진 시간(짧은)안에 행동의 양의 빈도를 측정하는 방법이다.이 시간표집법은 관찰하려는 시간이 분명히 표기되고 행동에 대한 정의가 분명해 통계처리가 편하고 객관적이 높다 란 평가와 함께 다른 관찰방법보다 신뢰도가 높다. 또, 한꺼번에 많은 대상의 수를 관찰 할 수 있고, 단시간에 많은 자료를 수집 할 수 있어 효율적이라는 장점이 있다. 또, 개인 또는 집단을 관찰하여 표집 결과를 수량화 하여 통계적 분석도 가능하다.하지만, 특정한 시간에 그 특수행동만을 대상으로 하기에 사건의 전모나, 행동의 인과관계 등을 알 수가 없다. 즉, 폭력적인 아이의 폭력 빈도는 가능하나, 어떤 상황이나 환경에서 오는 것인지 알 수가 없다는 것이 있다. 서술식 관찰기록처럼 풍부한 자료를 얻을 수 없는 단점이 있다.II. 본론1. 조작적인 정의와 선정 근거 :어린이집에 온 지영(가명)은 만5세이다. 원에 와서 성격이 소극적이어서 그런지 다른 친구들과 어울리는 모습이 별로 없고, 혼자 놀이를 자주 하며, 기운이 없는 듯한 목소리다. 목소리가 작아 친구와 대화할 때, 상대친구가 “뭐라고?”라는 말을 자주 듣는다. 또, 작고 힘이 없는 목소리로 모든 교사들과 친구들은 지영이가 아픈 아이로 알고 있었던 것이었다.친구들은 지영이와 대화를 시도하다 목소리가 작아 뭐라고? 재차 물어보다 지영이를 놔두고 다른 놀이를 시작하곤 한다.필자는 지영이가 친구 유대 관계없이 혼자만 놀이를 하는지, 친구와 교류가 있는지 지켜보기로 하고 시간 표집법을 선정해 관찰하기로 했다.지영이가 놀이 행동 혹은 비놀이를 하는지, 친구들과 병행놀이를 보이는 지 등 정확히 알아보기 위해 다른 교우들의 행동빈도와 지영이의 행동 빈도를 시간표집법으로 관찰하여 비교해 보려 한다. 유아한명이 관찰이 끝나면, 다른 유아의 놀이를 1분간 관찰하고 기록하였다.2. 관찰하는 이유와 목적을 제시 :자유활동시간에 놀이행동 중 교우들과 지영이를 시간표집법으로 관찰하여 교우들과 비교해 지영이의 놀이행동 참여도를 보고 비교 관찰을 해보겠다.지영이가 활동적이진 않더라도 친구들과 교류를 하며 지내고 있는데 단지 힘없는 작은 목소리라 교사의 선입견이 생겨 교사의 주관적 생각으로 바라보았는지?혹은 관찰결과가 지영이가 친구들과 원만한 관계를 이루지 못하고, 혼자놀이 등을 했다면, 유아 교육의 방향에 있어, 지영이의 행동에 지지해주어 자신감 상승 할 수 있도록 또 친구들과 친하게 지낼 수 있도록 지도 및 이끌어 주려는 교사지도 방향을 잡으려 한다.3. 시간표집법 관찰기록지를 만든 후 관찰을 실시 :관찰자: 김지영 관찰대상 유아 : 이지영 외5인유아연령 : 만5세 관찰장소 : 소망어린이집관찰일시: 3월10일 9시:30 ? 10:00 관찰행동 : 친구와 어울림 행동구 분시간놀이행동비놀이행동혼자놀이병행놀이연합놀이비참여행동방관행동이지영1분/김보아1분/박소희1분/최용민1분/이기철1분/박수철1분/구 분시간놀이행동비놀이행동혼자놀이병행놀이연합놀이비참여행동방관행동이지영1분/김보아1분/박소희1분/최용민1분/이기철1분/박수철1분/구 분시간놀이행동비놀이행동혼자놀이병행놀이연합놀이비참여행동방관행동이지영1분/김보아1분/박소희1분/최용민1분/이기철1분/박수철1분/구 분시간놀이행동비놀이행동혼자놀이병행놀이연합놀이비참여행동방관행동이지영1분/김보아1분/박소희1분/최용민1분/이기철1분/박수철1분/4. 관찰과정과 방법 :유아가 교류하는 경우는 자유활동시간이 상호교류가 자연스럽게 이어지기 때문에 자유활동시간을 선택하여, 자유선택시간동안 관찰하였다. 향후, 이 관찰지로 신뢰도를 높이기 위해 일정 기간동안 계속 자유시간에 관찰하여, 기록을 남길 예정이다. 일정 시간이 지난 후 , 시간표집관찰지를 취합하여, 수량화하여 통계를 만들어 유아들과 지영이의 상호교류를 확인한다. 또한, 다른 유아들까지 상호교류 통계를 볼 수 있어, 유아의 친밀도를 평가 할 수 있고 유아들의 지도방향에 도움을 줄 것이다.지영이는 보아와 연합놀이를 하다 보아가 3 번 지영이 한테 물어보고 3번 보아한테 대답을 한다. 보아는 지영이 한테 “어?” 라 3번 물어본다, 보아는 연합놀이를 멈추고 지영이와 보아병행놀이를 시작한다. 보아가 병행놀이를 하다 소희도 병행놀이를 하니 지영이는 놀잇감을 바꾸며 혼자놀이를 한다. 다른 친구들은 병행놀이와 방관행동, 연합놀이, 혼자놀이 등 전체적으로 다양하게 놀이행동을 보이고 있다.5. 관찰행동의 해석 :시간표집의 관찰지의 결과를 보면 , 지영이의 놀이는 혼자만의 놀이가 아니다. 친구와 교류하고 오히려 활동적인 아이가 혼자 놀이 할경우가 있다. 향후, 계속 시간집표관찰지를 취합해 통계를 만들면 더 신뢰도가 높겠지만, 현재 시간표집관찰지의 결과로 지영이가 친구와의 교류가 없는 것은 아니고, 친구들에게 있어 목소리로 인해 지영이를 놀이에서 배제하는 경우는 아니라는 것이다.단지 , 관찰지에 나와 있듯 연합놀이를 하다 병행놀이를 했고, 개인놀이를 보면 알수 있듯 서로간의 교류는 하고 있는 것이었다.다만, 같이 놀다, 서로 호응하는 때에 목소리가 잘 안 들린다 친구가 판단하면, 친구들은 놀다 자기만의 놀이에 빠진다. 허나, 친구가 3번을 재차 다시 말해주길 원할 경우, 반복대답을 한 지영이는 약간 의기소침해 지는 듯 보인다. 연합놀이를 같이한 친구가 병행놀이로 바꾸었고, 그 병행놀이에 다른 친구 한명이 더 왔는데도 불구하고 지영이는 놀잇감을 바꾸고 혼자 다른 놀이를 한다. 만약 지영이가 친구들의 대화가 그리웠던 아이였다면, 병행놀이하고 있는 그 친구들을 놔두고 혼자 놀이를 하진 않았을 것이다. 지영이 자신 또한 자기가 친구들과의 관계에서 외롭다거나 소외 되는 느낌을 받지 않는다는 것이다. 다만, 재차 자신의 대답을 반복 할 때의 약간의 의기소침한 (매번 재차 물어 봤을 상황 ) 듯 개인 놀이를 했을 때, 지영 자신도 목소리로 스트레스를 받고 있는 것이다.

유아교육과| 2018.05.11| 5페이지| 3,000원| 조회(292)

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