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교육사회 교육과 평등

교육과 평등1. 평등이란 무엇인가- 드워킨(Dworkin)이 평등을 정치공동체의 최고 덕목으로 보았다.1) 평등의 정의? 평등 : 사회재의 분배에서 상징적 물질적 이익뿐만 아니라 책임(희생)까지도 공평하고 공정하게 부담하는 상태.- 서술적 개념 : 평등은 이이과 책임(희생)의 분배 상태를 말해줌.- 규범적 개념 : 평등 상태가 이루어져야 할 당위성을 뜻함.2) 어떤 기준으로 평등을 따질 것인가아리스토텔레스 ? 산술적 평등 : 같으면 같게, 다르면 다르게. ex) 초코파이 똑같이? 비례적 평등 : 공적을 고려하여, 각자에게 합당한 몫. ex) 내가 일 했으니 2/3, 넌1/3? 동등성 수준 : 이익이나 책임(희생)이 어느 한쪽에 치우치지 않고 모든 이에게 동일하게 분배되고 있는가?? 공평성 수준 : 조건이나 기여도가 같은 사람에게 같은 몫의 이익이나 책임(희생)이 돌아가고 있는가?? 공정성 수준 : 이익이나 책임(희생)의 분배가 올바른 규칙에 따라 이루어지고 있는가?3) 평등과 정의는 어떤 관계인가(1) 정의론① 롤스의 정의론- ‘공정으로서의 정의’를 제시하면서 원초적으로 공정한 상황에서 합의된 것이라야 정의로운 것- 사회계약을 통해 사회적 약자를 배려해야 가능하다.>>이를 위해, ‘차등의 원칙’ 제시? 차등의 원칙 : 어떤 불평등한 조치나 정책이 시행되더라도, 이것들이 사회적 약자들을 위한 것이라면정의롭다는 원칙.? 원초적 처지 : 자연적 자산, 타고난 능력. ex) 나이, 성, 인종, 지식, 힘, 가정환경 등? 모름의 커튼 : 어떤 사람이 누구 인지, 우리가 얻어야 할 혜택이나 행운이 무엇인지를 모르는 상태.>>> 타고난 능력이나 뛰어난 유전자 그리고 좋은 가정환경 등으로부터 얻은 이익의 일부를 사회적 약자를돕는데 써야함>>> 사회적 합의에 기초한 공정한 계약을 세워야 한다.② 샌델의 정의론- 정의 : ‘우리가 해야 할 옳은 일’- 정의란 권리, 의무, 부담 등의 분배가 올바른 상태- 개인의 자유보다도 공동선을 위한 미덕을 추구하는 일이 정의의 기본ex) 9모든 국민은 능력에 따라 균등하게 교육을 받을 권리를 가진다.”? 교육기본법 제4조. “모든 국민은 어떤 이유로든 교육에서 차별을 받지 않는다.”2) 어떤 기준으로 교육적 평등을 따질 것인가? 기회의 평등 - 누구에게나 100m 달리기 할 기회를 주는 것? 조건의 평등 - 100m 달리기에서 장애물을 제거하거나, 불리한 트랙여건을 보완하는 일? 결과의 평등 - 100m 경주에서 모든 학생들이 동시에 골인하게 하는 것.? 역차별 : 결과의 평등만 강조하다 보면 역차별의 오류를 범할 우려가 있다.(ex. 동시에 골인하게 하기 위해 1등에서 족쇄를 채워 달리게 하는 일)? 대우의 평등 - 100m 달리기의 규칙과 포상에서 동일하게 대우받아야 하는 것? 지원의 평등 - 100m 달리기에서 운동복, 훈련시설, 영양식 등을 동등하게 제공하는 일? 관계의 평등 - 100m 달리기에서 코치나 감독과 달리는 사람들이 평등한 관계를 유지하는 일? 교육과정의 평등 - 100m 달리기에서 후보자 모두에게 같은 훈련 프로그램을 부여하는 일? 능력/업적에 따른 평등 - 100m 달리기 우승자에게 우승컵을 주는 일3) 평등과 불평등 지수? 지니 계수 : 한 사회나 국가의 소득 불평등 수준, 곧 소득에서 상, 하위 계층 간 소득차를 나타내는 수치- 지니 계수가 0.35 이상이면 불평등이 심한 상태0.4 를 넘으면 불평등 수준이 매우 심각4) 교육 격차(1) 사회계층에 따른 교육 격차(2) 지역에 따른 교육 격차(3) 성차와 교육 격차(4) 계열에 따른 교육 격차(5) 학교 및 학급 간 교육 격차5) 불평등 해소를 위한 교육 프로그램(1) 한국의 고등학교 평준화 정책과 ‘교육복지 투자우성지역’ 정책? 노무현 정부의 ‘삼불 정책’- 대학기여입학제 금지- 고등학교 등급제 금지- 대학 본고사 금지(2) 외국의 보상교육? 미국 : 헤드스타트, 세서미 스트리트(빅 버드 엘모)? 영국 : 슈어 스타트? 프랑스 : 교육투자 우선지역(ZEP)3. 평등주의 교육과 엘리트주의 교육1) 평등주의 교육(1) 평있다.? 입시를 위한 주입식 교육보다는 전인교육이나 인성교육, 그리고 창의력 위주의 교육과 협동학습을 추구할 수있다.? 입시에서 탈락한 학생의 열등감이나 부정적 자아개념을 최소화할 수 있다.? 지역 간 교육의 균형 발전을 이룰 수 있다.? 선발적 엘리트주의 교육이 가져오는 입시경쟁과 그에 따른 과열 과외나 사교육비 부담 등에 따른 상대적박탈감을 최소화 할 수 있다.? 유리한 위치를 점한 사람들의 후원적 이동 현상을 줄일 수 있다.(5) 평등주의 교육의 단점? 학력이 떨어져 탁월한 인재를 육성하지 못해 국가경쟁력이 약화될 우려가 있다.? 선의의 경쟁심이 약해져 학생들이 게을러질 우려가 있다.? 개인 간 능력차를 고려하지 않아 ‘붕어빵 구워 내기식’ 획일적 교육이 될 우려가 있다.? 학교를 배정함으로써 학교 선택 기회를 제한하고, 개인과 학교 간의 차이를 고려하지 않아, 다양한 과정에서다양한 인간을 키워 낼 수 없다.? 평등을 추구한다지만 지역 간, 학교 간, 학생 간에 생기는 격차와 그에 따른 위화감은 여전히 존재한다.? 차이와 차별을 구분하지 못한다. 평등주의 교육은 불합리만 차별을 시정한 다면서 생득적/자연적 차이마저간주하는 오류를 범한다.2) 엘리트주의 교육(1) 엘리트와 엘리트주의(2) 엘리트주의 교육의 배경(3) 엘리주의 교육의 목표(4) 엘리트주의 교육의 장점? 우수 인력 육성이 용이하여 국가경쟁력을 제고할 수 있다.? 학생이나 학부모의 학교 선택권을 부여할 수 있다.? 학습 효과를 극대화할 수 있다.? 평등만 추구하면 지적 수월성이 약해지지만 지적 수월성을 이룩하면 평등도 향상된다.? 노력, 능력, 업적 및 실적에 상응한 보상을 받으므로, 자발적 성취동기를 육성할 수 있어 적극적 의미의개성 계발이나 자아실현이 가능하다.? 선발된 사람은 좋은 직업을 갖고 그렇지 못한 사람은 힘든 직업을 갖는 일이 정당화되어 고학력자의 3D 직종기피현상을 막을 수 있다.(5) 엘리트주의 교육의 단점? ‘우수아’나 ‘승리자’ 그리고 ‘1등’ 만을 중시하거나 기억하는 사회의 동시 추구 방안‘만인의 수월성을 위한 교육’제 5장. 한국의 교육정책1. 교육정책 수립에 관련되는 요인- 교육은 한 나라의 당면 문제를 해결하는 가장 중요한 수단이다.1) 국가 이데올로기- 정부는 공식적 교육과정뿐만 아니라 교육적 일강생활의 모든 영역에 강하게 개입하면서, 주도권을 발휘 한다.- 정부는 필수 교육과정의 수립과 운영, 교과서 채택 기준, 교사자격증 부여와 평가정책, 국가고시 등에 적극 개입.- 인적 자원 조절① 과학과 기술② 정치 이데올로기2) 현대문명의 특성(1) 접속의 시대- 리프킨? 하이퍼 자본주의 (ex. 나이키 아디다스 OEM시스템)? 문화 자본주의 (ex. 게임머니)- 이러한 상황에서 교육정책은 무엇을 중요하게 고려해야하는가?>> 현실의 시공간 속에서 문화를 유지하기 위해 현장학습이나 문제해결 학습 등을 위한 교육정책 마련.(2) 노마드 사회- ‘유목민’- 전자통신 매체가 발달함에 따라 돌아다니며 근무하는 사회? 디지털 노마드 : 첨단 디지털 장비를 지니고 자유롭게 활동하는 사람들 (웹마스터, 해외 영업자, 기자 등)? 잡 노마드 : 한 사람이 다양한 직업을 전전하며 다니는 현상- 그렇다면 노마드 사회는 한국의 교육정책을 세우는 데 어떤 시사점을 주는가?>> 교육과정의 다양화. (빠르게 변화하며 없어지고 생겨나는 직업들.. 획일화된 교육은 앞으로 일들 대처 X )3) 교육정책 수립에 관련된 관점? 공리주의 - 최대 다수의 최대 이익- 개인의 이익보다 공익- 인간자본 및 생산성 중시>> 직업 교육? 자유주의 - 능력에 따른 취업- 자유시장체제- 나와 남의 권리를 침해하지 않는 한 완전한 자유보장>> 공립학교의 바우처>> 교사와 학생의 자율성? 능력주의 - 노력과 능력의 결과 및 업적 중시- 공정한 기회 균등과 효율성 중시- 공정한 기회, 노력과 능력에 따른 차등 보상>> 공무원 시험>>단일 교육과정>>분리주의 반대? 민주적 평등주의 - 능력주의 비판- 능력보다는 가정의 후원, 성, 인종, 계급에 따른 차이 중시- 사회적 약자의 이익 고등학교 평준화 정책의 유지론과 폐지론 비교① 유지론- 국제 성적에 비추어 볼 때, 평준화 정책은 학생들의 성적을 떨어뜨리지 않는다- 평준화 정책은 국가 경쟁력을 약화시키지 않는다.- 학생들을 획일화 시키지 않는다.- 독서와 다양한 체험의 기회를 더 많이 제공 할 수 있어, 창조적이고 다양한 인간 키워 낼 수 있다.- 학교 선택의 기회를 제한하지 않으며, 학교간의 큰 차이도 없다.- 엘리트주의의 문제를 줄일 수 있다.- 사라지면, 공교육에 투자를 민간이나 국민에게 떠넘기게 되고, 결국 자본가가 원하는 고급 사학만 육성- 사립학교의 자율성을 침해하지 않는다.② 폐지론- 평준화의 틀 속에서 일률적으로 다룸, 각 학생 개인의 개성 계발 등 각종 선택권을 제한한다.- 학생이 능력에 맞는 적절한 교육 받지 못해 필요한 인재를 길러내지 못한다.- 평준화 된 후에도 학생들의 공부 부담과 사교육비는 줄지 않고 오히려 늘고 있다.- 우수 인재 양성하는 데 비효율적, 국가 경쟁력이 떨어질 수 있다.- 중요한 것은 경쟁에서 공평을 기하는 것이지, 경쟁 그 자체의 부정도 전체주의적 평준화도 아니다.- 평등의 추구와 수월성 추구가 함께 갈 수 있는 것임, 그 양자를 배타적으로 보는 것은 바람직하지 않다.3) 신자유주의 교육정책의 문제(1) 신자유주의 교육정책- 신자유주의 vs 사회민주주의? 신자유주의 : 개인의 자유로운 선택과 경쟁을 중시하면서 정부의 규제나 시장 개입 대신 시장 자체의자유로운 경쟁을 중시한다는 흐름이다.? 신자유주의 교육정책 : 공교육을 개인의 자유로운 선택과 경쟁에 맡김.? 사회민주주의 : 다양한 사람이 공존하는 사회 구축과 복지를 중시>> 사회민주주의적 교육개혁은 지금까지 국가자 통제하고 관리해 온 공교육을 사람들의연대와 네트워크를 통해 유지하고 더욱 발전시키고자 한다.* 한국 교육의 비효율성대졸자의 46.5%가 자신의 교육수준보다 낮은 첫 일자리를 잡으며,37.4%가 자신의 전공과 무관한 분야에 취업.(2) 신자유주의 교육정책에 대한 비판4) 교육-노동 시장 학습.

교육학| 2024.05.27| 12페이지| 2,500원| 조회(159)

유아교육, 교육학, 교육사회, 평등, 교직, 중간고사, 요약, 기말고사

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아동과학지도

아동과학지도? 유아교학교육의 개념- koch : 과학적 사실과 원리를 암기하도록 지원하는 것이 아니라,사물을 관찰하고 의문을 가지며 새로운 사실들을 발견해 가는 과정 속에서유아 스스로 이론을 형성해 가도록 돕는 것.>> 유아과학교육이란,유아의 호기심으로 출발하여과학자적인 성향(끊임없는 의문과 지속적으로 탐구하고자 하는 자세)을 발현하도록환경을 마련하고 지원하는 것,이를 통해 습득한 기초적인 과학적 지식, 과학적 기술(탐구 능력), 과학적 태도가유아의 삶에 긍정적인 영향을 미치게 하는 것? 유아기에 적합한 과학교육의 방향유아의 질문 > 탐색 유도, 탐구방향결정 > 탐구 > 개념형성, 기술증진, 태도형성본래 과학자적 성향을 타고난 유아에게는 그들의 호기심을 대변하는 질문들을 쏟아내는데,이러한 질문은 유아로 하여금 주변 환경을 적극적으로 탐색하도록 유도하고, 탐구의 방향을 설정하도록 도와갈등을 해소해 주는 동시에 과학적 개념을 형성할 수 있게 한다.? 유아의 과학자적인 특성① 유아는 누구나 과학적 자아를 갖고 있다.- 주변의 다양한 사물과 현상에 대해 호기심과 의문을 갖고 적극적으로 탐구하는 과학자적 성향② 유아는 본성적으로 세상에 대한 질문을 한다.- 존 듀이 : 질문을 ‘지적 호기심의 싹’이라고 표현- 질문연령시기 : 질문은 2~3세에 시작되며, 6세가 되면 절정- 질문의 가치 : 유아의 사고와 이해 수준흥미와 호기심에 대한 정보제공학습과정의 중요한 출발점? 과학적 질문이란?- 물리적 세계에 대한 과정기술(관찰, 실험, 검증 등)을 경험함으로써 질문에 대한 해답을 도출해 낼 수 있는 질문.- 관찰을 필요로 하는 질문- 변인을 예상하며 실험을 구성하고 결과를 탐색하도록 하는 질문- 관찰과 실험을 계속하도록 지원할 수 있는 질문>> 과학적 질문의 교육적 가치질문이 유아로 하여금 문제해결기술을 발달시키는 내적 동기가 되고,탐구에 기초한 과학교육을 위한 자연스러운 학습맥락을 제공.? 유아과학교육의 목적- 유아가 생활 속에서 부딪치는 문제를 인식하고 해결하려는 태도와 능심 충족 및 일깨우기② 의문에 대해 적극적으로 탐구하려는 과학적 태도 기르기③ 생활에서 접하는 간단한 도구 및 기계를 조작, 활용하는 능력 기르기④ 과학과정기술 기르기⑤ 유아의 생활 및 경험과 관련된 과학적 지식 습득⑥ 자연 체험을 통해 자연환경에 대한 관심, 중요성, 가치 인식하기⑦ 창의적이며 비판적 사고 기르기⑧ 과학의 가치 인식하(편리함, 나눔 포함)⑨ 과학과 사회, 사람과 자연, 자연과 자연과의 관계 인식하기⑩ 생활 속에서 과학을 활용하는 능력 기르기⑪ 과학자로서의 삶에 대해 관심 갖기? 유아과학교육의 내용 3요소 & 구체적 요소1) 과학 지식- 과학적 사실, 개념, 이론, 법칙2) 과학 과정기술- 관찰하기, 분류, 측정, 예측, 추론, 의사소통, 실험하기* 추론하기가 과학에서 중요한 이유 : 과학은 논리적 관계를 중시하는데,추론은 보여지는 현상과 논리적 관계를 갖는 근거를 연결 짓도록 하기 때문* 의사소통하기가 중요한 이유 : 유아가 자신을 발견하거나 관찰한 것을 서로 주고받으면서 스스로 개념을명료화하고 협동적인 탐구 학습을 촉진하며 유아가 자신의 생각을 표현하고다른사람 의견에 귀를 기울이는 능력을 길러주기 때문3) 과학적 태도- 호기심, 자진성과 적극성, 솔직성, 객관성, 개방성, 비판성, 판단유보, 협동성, 끈기성? 유아과학교육을 위한 교수-학습 방법1) 전달식 교수법- 교사가 학습의 내용과 방향 등 가르칠 것이 무엇인가를 결정한 후 그 내용을 시범이나 설명을 통해 전달하는방식- 설명적 접근과 시범적 접근 두 가지 방식이 있다.- 지식의 내용 강조, 기술이나 태도는 강조 하지 않는다.?장점 - 유아가 일과 중에 제기하는 지적 호기심을 즉각적으로 채워 줌으로써 지식의 이해를 돕고 탐구 기회를확장하는 경우- 궁금증이 일어난 바로 그 상황에서 교사가 바로 과학적 지식을 알려 줄 수 있다.?단점 - 개념 위주나 지식 위주로 진행될 가능성이 많아 자칫 과학을 누군가로부터 배워야만 하고 외울 것이많고 그렇기 때문에 어렵고 지루한 공부로 인식할 수 있다.- 가 주지 않아 유아가 학습한 냐용을 내면화하였는지에 대해서교사가 알기 어렵다.- 유아가 주의 집중에 한계를 보일 수 있다.- 유아의 직접적인 참여와 학습에의 자발성을 경시하는 것.2) 발견적 교수법- 유아가 여러 가지 과학적 과정을 활용해 문제 해결을 해 보는 방법- 유아의 자발적 탐구 과정을 교육적으로 확장할 수 있도록 하는 것? 발견적 교수법의 입장 (발견적 입장에서의 과학이란?)- 과학 : 자연세계에 대한 탐구를 유아가 발견하는 것- 과학학습 : 유아의 직접적인 관찰과 물리적 환경의 조작을 통해 유아 스스로 배우는 과정- 그러므로, 유아는 다양한 도구와 자료를 가지고 자유롭게 놀이하면서 탐구하는 가운데왜, 무엇이, 어떻게 등에 대한 해답을 자신의 방법대로 해결하게 된다.- 이 방법은, 학습효과가 크고 탐구 기술 증진.? 교사의 역할- 유아가 활동하고 실험할 수 있는 자료와 도구들을 마련해 줌- 마음껏 탐색할 수 있는 자유로운 분위기와 다양한 자료, 충분한 시간, 교사의 따뜻한 격려가 있어야 한다.- 과학적 발견이 이루어질 수 있는 실외놀이 공간이 마련되어야 함- 과학 영역에 각종 과학교구와 자료가 갖춰져야 함- 관찰도구나 기록지 등이 준비- 발견된 사실이나 정보를 다른 유아와 공유하고 나눔으로써 또 다른 새로운 과학적 발견으로 연결될 수 있다.? 장점- 호기심 증폭, 동기 유발- 과학기술 활동 및 증진3) 과정적 교수법- 개념 이해보다 문제 해결 과정에 적극 참여하는 것을 강조한다.- 즉, 유아가 관찰, 토론, 분류, 예측, 가설 설정, 실험 등의 과학적 방법을 적용하여 과학적 탐구 능력을적극적으로 익힐 때 과학 학습이 이루어진다.- 사물이나 현상을 탐색하거나 호기심이나 문제를 해결하는 과정에서 사용되는 탐구능력 증진을 위해과학 과정기술을 사용하는 교수법.? 교사 역할- 유아 스스로 과학적으로 탐구하는 과정을 통해 과학에 대한 흥미와 탐구하는 태도를 갖고 사물과 현상을이해하도록 도와주어야 한다.- 적극적으로 다양한 과학 과정기술을 활용할 수 있도록 격려하고구 능력이 발달할 수 있도록 균형 잡힌 교육과정을 계획해야 한다.4) 상호작용 교수법- 구성주의 이론에 기초- 유아가 주변 세계를 좀 더 잘 지각하고 이해하는 데 목적을 두고, 조사를 통해 궁금해하는 것에 대한 답을유아 스스로 얻도록 교사도 적극적으로 참여하고 지원하는 교수법.- 유아가 활동의 주체가 되어 직접 참여하며, 유아-교사, 유아-유아, 유아-환경의 적극적인 상호작용을 중요시.? 의의- 유아가 이미 알고 있는 것이 무엇인지 알아내는 것을 시작으로 유아가 주제에 대해 자신의 생각을 드러내도록한다.- 유아의 질문과 궁금한 점 중심으로 탐구활동을 마련하여, 적극적인 상호작용을 통하여 유아 스스로 자신의잘못된 개념을 변화 시키거나 협소한 개념을 확대 시키거나 새로운 개념을 형성하도록 돕는 방법.? 교사 역할- 교사는 유아의 사고와 질문을 자극할 수 있는 환경을 제공- 질문에 대해 공동으로 조사하며, 정보 제공- 유아의 연령이 낮을수록 조사 가능한 과학적 질문을 하기가 어렵기 때문에 과학적이며 조사, 실험이 가능한질문을 하도록 하는 교사의 기술이 요구 된다.? 유아과학교육 활동의 구성 및 교수 원리① 인지적 갈등을 경험하도록 한다.② 유아 간의 과학적 대화를 격려한다.③ 유아의 질문에 적합한 반응을 한다.④ 구체적 조작 활동(hands-on activity)과 정신적 조작 활동(minds-on activity)이 함께 일어나도록 한다.⑤ 과학 활동의 진행과정에서 유연성과 융통성을 갖는다.⑥ 교사의 질문 전략이 중요하다.⑦ 과학 활동은 언제 어디서나 일어날 수 있음을 인식하고 적극적으로 반응한다.⑧ 유아에게 친숙한 자료와 내용을 제공한다.⑨ 유아가 적극적으로 참여할 수 있는 탐구 중심의 활동을 제공한다.⑩ 교사의 개인적 관심사를 공유한다.? 유아과학교육 활동을 위한 접근법 5가지1. 유아의 일상적 질문에 기초한 과학교육* 유아 질문이 중요한 이유① 탐구에 기초한 과학교육을 위한 학습맥락 제공② 자극적인 학습환경 마련③ 유아의 내적 동기유발④ 과학에 대한 친밀감⑤반영된 유아들의 관심과 사고수준을 파악하며, 문제해결을 위한그들의 탐구 과정을 보다 촉진시킬 수 있도록 다양한 자원들을 제공하는 것이 필요하다.>> 질문 언제? 등원, 자유선택활동, 정리정돈, 이야기 나누기, 간식, 바깥놀이, 귀가지도 등 수시로!? 특징- 유아들이 과학을 일상과 관련되는 것으로 인식- 어느 영역에서든 과학적 탐구활동이 일어날 수 있음- 주변을 세심히 탐구하려는 태도를 갖게 하고, 자신의 생각을 여러 번 수정, 검토 해 볼 수 있는 기회 제공.- 유아 주도적이고 발현적인 교육활동임- 과학적 과정을 즐기고 경험함- 과학적 태도 증진함? 교사의 역할은?- 일상적인 문제에 호기심 갖기, 과학적 궁금증을 메모하는 습관, 적극적 탐구심을 갖는 태도 필요- 유아가 자유롭게 질문 할 수 있는 분위기 조성- 유아가 실행한 탐구과정 기록 방법 고안 및 제안하기(의사소통능력)- 유아의 생각과 질문 검토하기 - 비판적 하고 능력 키워 줌2. 과학 이야기를 통한 과학교육(1) 문학 속 과학 이야기- 과학교육에 적합한 좋은 문학책을 선택하여 과학활동에 활용하는 방법- 화학교육에 통합하는 방법① 책 찾기 > 읽어주고 토의하기 > 탐구 질문 구성② 과학 활동 진행 후, 문학 작품 속 묘사된 탐구 활동 결과와 실제 활동의 결과와 비교해 본다.③ 문학 작품을 통해 유아의 호기심 충족, 주제에 관한 유아의 질문에 대한 해답을 제공해 준다.④ 과학적 과정기술 경험을 담고 있는 문학작품을 활용하여 유아의 탐구 능력을 향상시킨다.⑤ 이미 알고 있는 과학적 지식과 그에 대한 문학 작품에 제시된 과학적 사실을 비교해 본다.- 전개 과정책(이야기) 선정하기 > 이야기 감상하기 > 과학 활동하기 > 연관 활동하기* 과학교육을 위한 책의 선정 기준- 과학의 과정과 내용이 포함- 내용이 흥미로워야 하고, 이야기를 기억하기도 쉬워야 한다.- 과학적 행위에 초점을 둔 이야기- 유아의 일상생활과 관련 있는 경험과 흥미에 기초를 두어야 한다.- 분량이 적절(2) 과학자에 관한 이야기- 과학자에 대한등

교육학| 2021.07.20| 8페이지| 2,000원| 조회(195)

유아교육, 과학, 시험, 이론, 영유아, 요약, 유아과학, 아동과학, 아동과학지도

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영유아 관찰 이론 및 역사 관찰매체 관찰오류

< 01. 관찰의 이론적 기초 >1. 유아평가를 위한 비형식적 평가와 관찰 : 유아평가와 관찰‘유치원과 어린이집의 공통 교육과정’ : 연령별 3~5세 누리과정- 2013년도부터 시행평가가 실제적 도움이 되기 위해서 이루어 져야 할 기본 방향- 과학적이고 합리적인 절차- 평가와 교육/보육 실제가 분리되지 않도록- 수시로 다양한 영역과 내용- 강점을 파악- 다면적이고 종합적인 평가- 시간의 흐름에 따른 변화과정관찰 / 포트폴리오- 영유아들에게 가장 중요한 평가 방법- 유치원과 어린이집의 평가, 형식적 평가보다 비형식적 평가가 중심.2. 관찰 연구의 역사관찰 : 영유아를 대상으로 하는 평가방법 중에서 가장 오랜 역사를 지닌 방법의 하나로영유아의 행동을 이해하거나 효과적인 교사역학을 수행하기 위한 필수적인 방법이다.- 초기 : 행동을 자세히 기술해 놓을 일기 형식ex) 페스탈로치 - 3세 아들의 성장과정에 대한 관찰과 기록- 피아제 : 세 자녀들 세심히 관찰, 인지발달에 대한 연구를 통해주의 깊은 관찰의 중요성 알림. 이 관찰 결과로 인지발달 이론을 정립.- 최근 : 영유아가 환경과 분리된 존재가 아닌 환경의 맥락 내에서 상호작용하는 존재라는 인식이확장됨에 따라, 독립된 개별적인 영유아에 대한 관찰뿐만 아니라 영유아가 속해 있는환경과 맥락을 같이 파악하는 생태학적 관점이 중요해 지고 있다.3. 관찰의 필요성1) 영유아의 특성① 언어적 제약② 짧은 주의집중③ 자연 상황이 아닌 인위적 상황, 예를들면, 검사 상황에서는영유아가 자신의 능력을 최대한 발휘하지 못할 가능성이 높다.종합하면, 영유아의 특성상 주의집중 시간이 짧고, 낯선 상황에서 자신의 능력을 최대한 발휘하지못할 가능성이 많으며, 언어구사 능력이 제한적이기 때문에 평가자의 요구이 따라자신의 특성을 평가자에게 전달하기 힘들다.4. 관찰의 목적6가지① 교사는 관찰을 통해 영유아들의 흥미를 파악할 수 있다.② 교사들은 관찰을 통해 각 영유아의 발달 수준을 기록할 수 있다.③ 관찰에 기초한 각 영유아 발달정도에 대한 이해는교사가 그 영유아가 필요로 하는 적절한 교육과정을 계획하는 데 도움을 준다.④ 관찰 결과를 다음의 교수실제에 적용해 보는 것은 영유아의 발달을 증진시킬 뿐 아니라교사 자신의 교수실제를 평가하고 적합한 교사발달 프로그램을 고안하는데 도움, 전문성 높일 발판이 됨.⑤ 교실 내 역동성이나 학급에서 발생하는 문제를 파악.⑥ 관찰 기록. 교사, 부모, 원장 간의 의사소통에 유용하게 활용 가능.5. 관찰의 종류1) 관찰 대상자와 상황에 대한 통제 정도에 따른 구분(1) 자연적 관찰 (비통제적 관찰)(2) 통제적 관찰 (구조화된 관찰)2) 관찰자의 관찰 상황에 대한 개입 여부에 따른 구분(1) 참여 관찰- 직접 참여하여 관찰(2) 비참여 관찰- 일방경- 비디오로 촬영- 참관 시 이루어지는 초기관찰6. 관찰에서의 문제와 개선 방안1) 관찰에서의 오류(1) 관찰자와 관련된 오류① 지나치게 관대하거나 엄격② 지식이나 사전경험의 정도③ 개인적인 편견이나 후광 효과- 과대평가 : 후광효과- 과소평가 : 편견④ 관찰자의 불충분한 훈련⑤ 기록 및 해석의 오류- 생략오류 : 영유아의 행동을 이해하는 데 필요하거나 도움이 되는 정보를 빠뜨릴 때 발생따라서 관찰 기록은 가능 한 빠르게 이루어져야 한다.- 첨가오류 : 실제상황을 본 것 이상의 정보를 담을 때 발생이러한 원인으로는 불충분한 주의집중, 가상의 기억에 의존하기 등- 전환오류 : 일어나 행동의 순서를 부적절한 순서로 계열화 시키는 것으로사건의 순서가 중요할 때는 심각한 실수를 불러올 수 있다.관찰 시작 시간과 마침 시간을 기록하는 것이 필요 하다.(2) 피관찰자와 관련된 오류관찰자가 존재할 경우- 영유아는 성인의 눈에 바람직하게 보이는 방식으로 행동- 평상시에 보이지 않던 초조함과 불안을 나타냄문제점 최소화- 일방경이 설치된 방을 이용- 숨은 카메라- 피관찰자가 관찰자의 존재에 익숙해지도록실제 관찰에 들어가기 전에 관찰 상황에 미리 노출되도록 한다.2) 관찰에서의 신뢰도 문제신뢰도 : 관찰이 얼마나 일관적이고 안정적인가를 나타내는 지수관찰자 내 신뢰도관찰자 간 신뢰도조작적 정의5) 윤리적 문제사전동의 : 관찰하고자 하는 기관이나 장소에 가기 전에 관찰의 목적, 대상, 시간 등을 명시한허가서를 제출하고 미리 허가를 받아야 한다.비밀보장 : 의사가 환자에 대한 기록을 취급하는 것처럼 관찰자도 영유아 관찰 결과에 대해비밀을 지키며 조심성 있게 보관해야 한다. 관찰 결과 나타난 영유아에 관한 정보는영유아, 영유아의 부모님이나 보호자, 또는 부모가 승낙한 사람에게만 제공되어야 한다.* 서면동의서1. 연구목적2. 연구자의 이름과 지위3. 연구에서 참여자는 무엇을 할 것인지에 대한 활동 내용4. 연구 참여의 소요시간

교육학| 2021.03.13| 6페이지| 2,000원| 조회(110)

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영유아 요리활동 자료 - 파프리카꽃 주먹밥

..PAGE:1파프리카꽃 주먹밥..PAGE:2재료 소개: 밥, 반쪽 파프리카, 참치, 햄, 김..PAGE:3재료 소개: 참기름, 케찹, 마요네즈,참깨, 소금, 후추..PAGE:4도구 소개: 양푼, 주걱, 비닐장갑, 가위, 접시..PAGE:5① 손을 씻고 비닐장갑을 낀다...PAGE:6② 양푼에 밥을 넣는다...PAGE:7③ 밥에 참기름과 소금을 넣어 양념한다...PAGE:8④ 참치, 햄, 마요네즈를 넣고 잘 섞는다...PAGE:9

교육서식| 2021.01.04| 10페이지| 2,000원| 조회(135)

유치원, 영유아, 요리, 수업자료, 사진촬영, 요리활동, 순서도, 요리수업, 재료소개, 순서소개

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프레네 교육 및 시사점

교육평가 “ 프레네 교육 ”목차 프레네의 생애 프레네 교육의 배경 프레네 교육학의 원리 수업기술 우리나라와 프레네의 유아교육 프레네교육학 시사점 교사의 역할프레네의 생애프레네의 생애 셀레스탱 프레네 ( Célestin Freinet ) 1896 1966 전쟁 참전 후 육체적 장애 전쟁과 교육에 대한 고민 프레네 교육 탄생프레네의 생애 셀레스탱 프레네 ( Célestin Freinet ) 평생 일선의 교사로 재직하였으며 , 현장에서 터득한 경험을 바탕으로 교육과정 , 교수 및 학습 매체 , 교육방법에서 새로운 교육 개혁을 독창적으로 이룩한 교육 실천가프레네 교육의 배경프레네 교육의 배경 1 차 세계대전 참전 후 폐에 부상을 입어 교사중심 , 설명중심 교육방법을 적용할 수 없어 새로운 교육활동 을 도입하게 되었다 .프레네 교육의 배경 프레네가 새로 도입한 교육활동 1. 산책활동 2. 인쇄 매체 도입 3. 산책 후 느낌과 감상을 말 , 글로 자유롭게 표현하고 소통하는 활동프레네 교육학의 원리프레네 교육의 원리 아동 본성에 대한 존중 배움의 원리 규율과 질서 학교 조직의 구성과 운영 학생 평가프레네 교육의 원리 아동 본성에 대한 존중 - 아동의 본성과 어른의 본성은 같으므로 아동의 본성을 존중 해 주어야 한다 . - 아동에게 자연스러운 것은 놀이가 아니라 일 이다 .프레네 교육의 원리 배움의 원리 - 습득의 방식은 관찰과 설명이 아니라 자연적이고 보편적인 실험적 모색 에 있다 . - 아동은 자신에게 기능적이고 협력적인 일 을 실행할 때 피곤해하지 않는다 .프레네 교육의 원리 규율과 질서 - 질서와 규율이 교실에 필요하다 . 아이들은 자기에게 적합한 규칙에 따라 일하고 진보하기를 원하기 때문에 자기 스스로 규율을 형성하게 한다 .프레네 교육의 원리 학교조직의 구성과 운영 - 학교와 학급의 민주적 운영 - 학교 규모의 문제 : 학교 구성원 모두과 학교의 삶과 일을 운영한다 . : 학급당 인원수의 과잉은 교육적인 잘못을 가져올 수 있다 .학생 평가 - 프레너가 주장한 평가의 방향 첫째 , 아이들에게 일에 대한 의욕과 욕구를 제공 셋째 , 점수와 등급매기기의 남용적인 사용을 대체할 인증증 체제에 초점 둘째 , 협력적이고 사회적인 경쟁을 통해 세속적이지 않은 경쟁심 창조 프레네 교육의 원리수업기술수업기술 프레네는 “ 교육방법 ” 이 아니라 “ 수업기술 ” 이라 정의 하였다 . 프레네의 기술은 다양한 환경에서 적용되기 때문에 학교와 지역의 설정에 따라 달라짐수업기술 1) 실험적 모색에 의한 수업도구 2) 자유로운 표현에 의한 수업도구 3) 책임과 자발성에 의한 수업도구 4) 협력과 소통에 의한 수업도구수업기술 1) 실험적 모색에 의한 수업도구 어떤 일을 분석 하고 해결 해 나가는 과정으로 탐구 , 조사 , 실험과 같은 활동이 있다 . 학습공간은 학교 안과 방 모두에서 진행된다 .수업기술 2) 자유로운 표현에 의한 수업도구 - 꾸아 드 네프가 - 자유 글쓰기 - 다양한 예술활동수업기술 3) 책임과 자발성에 의한 수업도구 - 학습 활동 계획표 - 학급용 작업카드와 책자 - 학습총서 - 자기 수정카드수업기술 4) 협력과 소통에 의한 수업도구 - 학급 인쇄 활동 - 학교 신문 , 학교문집 - 학교 간 통신 교류 - 학급 회의교사의 역할교사의 역할 교사의 역할 첫째 , 교육환경 조성자 둘째 , 안내자 이며 협력자 셋째 , 실천가우리나라와 프레네의 유아교육우리나라와 프레네의 유아교육 우리나라는 연간계획안 을 사전에 준비하여 생활주제에 맞는 활동을 미리 개발우리나라와 프레네의 유아교육 프레네 교육은 유아와 함께 하루일과에서의 경험 을 구성 해가고자 하고 , 영유아와 교사가 일상생활 놀이 활동에서 공동으로 만들어가는 구성주의적 상호작용 을 강조 비구조화된 교육 과정 지향하며 어린이에게 의사 결정권을 준다 .프레네 교육학 시사점시사점 주제중심의 교육활동 보다는 일상생활에서 출발하는 활동 에 초점을둔다 . 학급회의를 통해 협력과 양보 의 덕목을 경험할 수 있어 유아 인성교육으로 연결된다 . 교사 들에게 자신의 학급에 적합한 교육과정을 결정하는 자율권 을 갖도록 해준다 . 자기주도적 학습능력 을 키울 수 있는 소집단의 아틀리에 운영 할 수 있다 .참고 문헌 신현화 , 2011,『 프레네 교육론이 교육과정에 주는 함의 』 황성원 , 2018,『ADDIE 모형을 활용한 프레네 교육기반 영유아교수방법과 활동자료 개발 』 정 훈 , 2018,『[ 교육학의 불변법칙 ] 에 담긴 “ 프레네 교육”의 핵심사상과 과제 』 황성원 , 2003,『 셀레스탱 프레네의 삶 , 교육관 , 수업 사례 』 정 훈 , 2011,『 배움 욕구 회복을 위한 학교교육론으로서 프레네 교육론의 의미 』 송순재 , 2011,『 셀레스탱 프레네와 프레네 교육학 』감사합니다{nameOfApplication=Show}

교육학| 2021.01.04| 32페이지| 2,500원| 조회(262)

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