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실과 쾌적한 주거와 생활 자원 관리 교과서 지도서 분석 재구성

실과6 첫째마당.쾌적한 주거와 생활자원 관리(천재교과서)Ⅰ. 교과서 분석▶ 단원 내용의 구조첫째마당. 쾌적한 주거와 생활 자원 관리1. 쾌적한 주거 환경p. 10~17하나. 모두가 함께 만드는 쾌적한 주거 환경둘. 똑똑하게 분리하여 처리하기셋. 알뜰하게 다시 사용하기2. 생활 자원 관리p. 18~27하나. 내 삶을 풍요롭게 해 주는 생활 자원둘. 소중한 시간, 효율적으로 사용하기셋. 한정된 용돈, 합리적으로 사용하기▶ 단원의 구성첫째마당. 쾌적한 주거와 생활 자원 관리단원열기1. 쾌적한 주거 환경2. 생활 자원 관리무엇을 배울까요? p.11무엇을 배울까요? p.19생각 톡톡 p.10~11생각 톡톡 p.18~19하나. 모두가 함께 만드는 쾌적한 주거 환경 p.12~13하나. 내 삶을 풍요롭게 해 주는 생활 자원 p.20스스로 해 보기 p.13스스로 해 보기 p.21둘. 똑똑하게 분리하여 처리하기 p.14둘. 소중한 시간, 효율적으로 사용하기 p.22스스로 해 보기 p.15스스로 해 보기 p.23셋. 알뜰하게 다시 사용하기 p.16셋. 한정된 용돈, 합리적으로 사용하기 p.24스스로 해 보기 p.17스스로 해 보기 p. 25정리 쏙쏙 p.17정리 쏙쏙 p. 25재미 솔솔 대단원 놀이터게임으로 정리하기 p.26활동으로 정리하기 p.27진로탐험 p.26~27▶ 단원의 지도 목표가. 단원 목표 설정의 준거영역교과 목표단원 목표총괄 목표성취 기준가정생활나와 가족을 이해하고 가정생활에 필요한 기초 생활 능력을 함양하여, 가정생활에서 직면하는 문제를 해결하고 건강한 개인 및 가족 구성원으로서 자신의 삶을 주도해 나갈 수 있는 역량과 태도를 기른다.자신의 성장과 삶을 이해하는 기본적 조건으로서 가족의 관계와 가정생활을 영위하는 데 필요한 의식주 및 생활 자원의 관리에 필요한 기초능력을 함양하여 자신과 가족, 자원, 환경과의 바람직한 관계를 정립하고, 일상생활 속에서 직면하는 문제를 창의적으로 해결함으로써 자신의 삶을 건강하고 자립적으로 주도해 나갈 수 있는 능력과 태도를 기를취기준가. 대단원 성취기준교육과학기술부에서 고시(교육과학기술부 고시 제 2011-361호 [별책2])된 초등 실과교육과정의 ‘쾌적한 주거와 생활자원 관리’ 단원의 성취기준을 정리하면 다음과 같다.쾌적한 주거와 생활 자원 관리깨끗한 주거 환경을 유지하기 위한 조건과 소비가 환경에 미치는 영향을 이해하여 쾌적한 주생활을 영위 할 수 있으며, 생활자원 관리의 중요성을 알아 시간과 용돈을 효율적이고 합리적으로 관리하는 능력과 태도를 기른다.1. 쾌적한 주거 환경(가) 생활 쓰레기를 줄이고 올바른 분리·처리와 재활용을 통하여 자원의 낭비를 막고 쾌적한 주거 환경을 유지할 수 있는 능력을 기를 수 있다.2. 생활 자원 관리(나) 생활 자원의 의미와 관리의 중요성을 알아 효율적인 시간 관리, 합리적인 용돈 관리를 통하여 현명한 소비자로서의 능력과 태도를 기를 수 있다.▶ 성취기준에 근거한 학습요소 및 내용가. 교육과정 성취기준에 근거한 학습요소위의 성취기준을 기초로 내용요소를 도출하면 다음과 같다. 생활 쓰레기 줄이기, 올바른 분리·처리하기, 재활용하기, 쾌적한 주거환경을 유지하기, 생활자원의 의미와 관리의 중요성 알기, 효율적인 시간관리, 합리적인 용돈관리, 현명한 소비자로서의 능력과 태도 기르기로 설정 할 수 있다.2011 개정 교육과정대단원명쾌적한 주거와 생활 자원 관리중단원명주거공간과 생활 자원 관리용돈과 시간관리학습요소쓰레기 줄이기재활용하기쾌적한 주거환경 유지하기생활자원의 의미와 중요성 알기효율적인 시간관리합리적인 용돈관리현명한 소비자로서의 능력과 태도 기르기나. 학습요소에 근거한 내용첫째마당. 쾌적한 주거와 생활 자원 관리1. 쾌적한 주거 환경2. 생활 자원 관리쾌적한 주거환경 유지하기→하나. 모두가 함께 만드는 쾌적한 주거 환경생활자원의 의미와 중요성 알기→하나. 내 삶을 풍요롭게 해 주는 생활 자원쓰레기 줄이기→둘. 똑똑하게 분리하여 처리하기효율적인 시간관리→둘. 소중한 시간, 효율적으로 사용하기재활용하기→셋. 알뜰하게 다시 사용하기합리적인 용돈관리→셋. 한 톡톡 p.10~11아름답고 쾌적한 환경에서 더불어 살아가기우리의 삶이 풍요로워 짐에 따라 일어나는 문제점과 그에 대한 해결책을 이야기와 삽화로 제시하고 있다.▶ 이야기와 삽화는 직접적으로 오늘날 배출되는 폐기물의 양이 늘어남으로 쓰레기 발생을 줄이고 재활용을 실천해야함을 직접적으로 보여주고 있다. 특히, 페이지11쪽의 말풍선의 경우 자원을 절약하며 환경을 보호하고 가꾸는 생활을 실천해야함을 직접적으로 제시하고 있다. 만약 저학년 수업의 경우 위와 같은 삽화와 이야기는 수업진행을 원활하게 하며 아이들의 수업참여를 이끌어 낼 수 있지만 이 책의 대상학년인 고학년의 경우 사고의 확장은 물론 동기유발 면에서도 다소 아쉽다.나. 학습 활동①-스스로 해보기우리 가족을 위한 쾌적한 주거 환경 만들기 p.13쾌적한 주거 환경을 만들기 위해 실천표를 만들고, 가족 모두가 일주일 동안 실천해 보는 활동이다. 주거공간에 알맞게 할 일을 정한 후 요일에 맞게 실천하고 반 아이들과 발표해 볼 수 있을 것 같다. 실천 후에 잘된 점, 고칠 점, 느낀 점 등을 적어 봄으로써 실천결과를 평가해볼 수 있다.▶ 반 아이들이 살고 있는 주거 환경이 모두 다름을 고려하여 거실, 방1, 방2, 방3, 방4, 부엌, 욕실1, 욕실2, 다용도실 등으로 임의로 배정하여서는 안 되며 이로 인해 상처 받는 아이가 없도록 주의해야 할 것 같다. 특히, 쾌적한 주거 환경을 만들기 위해 무엇을 실천하였는지에 초점을 맞추어야 하지 아이들이 서로의 주거환경을 비교하는 활동으로 흘러가지 않도록 신경 써야 할 것 같다. 또한 맞벌이 가정이나 한 부모 가정 등 다양한 형태의 가정을 고려하여 가족모두가 참여해야하는 이 활동 보다는 학생 스스로가 쾌적한 주거환경을 위해 노력한 점을 일기 등의 활동으로 축소하는 방안도 괜찮을 것 같다.다. 용어도우미쓰레기 종량제 p.14용어에 대한 정의를 본문 옆에 표시하여 아이들이 쉽게 이해할 수 있도록 풀어 설명되어 있다.▶ 교사의 재량에 따라 쓰레기 종량제의 봉투를 실물 또는 사진으로 시간 계산해보기지난 일주일 동안 버린 쓰레기를 표시해보고, 분해되는데 걸리는 시간을 계산 해보는 활동이다.▶ 활동을 실제로 해보기 위해서는 교사가 사전에 학생들에게 일주일 동안 버린 쓰레기를 기록하도록 해야 한다. 하지만 일주일 동안의 꽤 많은 양의 쓰레기를 모두 기록한다는 것은 현실적으로 학생들에게 매우 어려운 요구이다. 따라서 하루 동안 아이들이 학교에서 버린 쓰레기나 자신이 가장 많이 버리는 쓰레기 등으로 바꾸어 활동을 하도록 하면 좋을 것 같다. 또한 금속 캔, 알루미늄 캔, 나일론 천 등은 아이들이 구분하기 어려움으로 활동에서 빼거나 설명을 덧붙였으면 한다.⑵ 여러 가지 쓰레기를 올바르게 분리·처리하기붙임 딱지를 이용하여 여러 가지 쓰레기를 올바르게 분리·처리해보는 활동이다. 종이류, 플라스틱류, 비닐류, 스티로폼류, 유리병 등 다양한 종류의 쓰레기를 알맞게 분리·처리 해볼 수 있다.▶ 개인적으로 위의 ⑴번 활동과 순서가 바뀌면 좀 더 효율적인 학습이 이루어 질 수 있지 않을까 하고 생각한다. 위의 쓰레기가 분해되는 데 걸리는 시간을 계산하기 위해서는 자신이 버린 쓰레기를 분류할 수 있어야 하기 때문이다. 물론 그렇지 않은 부분도 있지만 활동의 순서를 바꾸면 위의 ⑴번 활동을 하는데 있어 도움이 될 것 같다. 또한 쓰레기 분리·처리도 중요하지만 쓰레기가 분해되는데 오랜 시간이 걸리기 때문에 쓰레기의 배출을 최소화해야 한다는 점을 활동 마지막에서 강조 하면 좋을 것 같기 때문이다.마. 학습 활동③-스스로 해보기폐품으로 나만의 생활용품 만들기 p.17폐품으로 만들고 싶은 생활용품을 결정한 후, 필요한 준비물을 준비해 만들어 보는 활동이다.2. 생활 자원 관리가. 삽화-생각 톡톡 p.18~19소중한 나의 시간과 용돈나에게 10분이 주어 진 상황과 나에게 만원이 생긴 상황을 가정하여 어떻게 사용할지 생각해 볼 수 있도록 하는 삽화이다.▶ 우리가 10분 동안 할 수 있는 일이 많다는 점과 만 원을 사용 하는 방법이 많다는 점을 아이들이 발표를 통해 느낀 다면p.21자신이 가진 생활 자원을 가정, 학교, 기타로 나누어 찾아 보는 활동이다. 위 활동은 자신이 가진 생활 자원의 장소를 다양하게 제시하여 학생들이 되도록 자신이 가진 다양한 생활 자원을 찾을 수 있도록 돕는다.▶ 눈에 보이지 않는 생활 자원을 지도 할 때에는 자신의 지식, 기술, 실력 등이 상대적인 것이 아님으로 최대한 많이 다양하게 자신이 가진 생활 자원을 적을 수 있도록 지도하면 좋을 것 같다. 또한 눈에 보이지 않는 생활 자원은 노력이나 계발을 통해 얼마든지 발전시킬 수 있다는 점도 강조 하면 좋을 것 같다.다. 학습 활동② - 스스로 해보기나의 시간 관리하기 p.23일주일 동안 할 수 있는 목표를 정한 후에 목표를 이울기 위해 구체적으로 해야 할 일들을 계획해 보는 활동이다. 따라서 학생들은 목표를 이루기 위해 구체적으로 해야 할 일들을 실천하는 데 필요한 시간을 계산하여 시간을 효율적으로 관리하는 법을 배울 수 있다.▶ 목표가 꼭 시간과 관련된 예를 들어 시간 아껴 쓰기 등 일 필요가 없다는 것을 알려주며 어떤 목표든 그것을 이루기 위해서는 시간을 효율적으로 관리하는 것이 중요하다는 것을 알 수 있게 지도해야 한다. 하지만 성인의 경우도 시간을 효율적으로 관리하는데 어려움을 느낌으로 교사가 개입하여 반 아이들 모두가 함께 달성 할 수 있는 목표를 세우고 그것을 달성하며 성취감을 느낄 수 있는 활동으로 대체 하면 좋을 것 같다. 목표는 하루에 한자 하나씩 외우기, 아침 시간에 시 한 줄 씩 외우기, 방울 토마토 키우기 등 다양한 목표를 아이들과 정해 실천 하면 좋을 것 같다.라. 쉼터시간과 관련된 명언 p.22시간 관련 명언을 하단에 배치하여 본 문 내용과 관련된 읽을거리를 제공하고 있다.▶ 마하트마 간디, 벤저민 프랭클린 둘의 명언을 제시하기보다는 벤저민 프랭클린의 시간 관리법 등 쉽고 명언 보다는 친절한 이야기를 제공하면 좋을 것 같다.마. 학습 활동③-스스로 해보기나의 용돈 관리하기 p.25한 주간의 용돈으로 사용계획을 세운 뒤 그 중요성과 .

교육학| 2016.11.29| 7페이지| 2,000원| 조회(199)

지도안, 실과, 교과서 분석, A+, 지도서 분석

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실과세안 안전한 식생활

실과 교수?학습 계획안단원 : 3. 간단한 음식 만들기제재 : 안전한 식생활이란(1/10)◐ 수업을 설계하며초등학교 아이들은 중요한 성장단계에 있으므로 영양소를 골고루 섭취해야 한다. 그리하여 아이들이 음식을 스스로 선택해서 결정할 수 있는 능력이 있어야 한다. 반 학생들의 실태를 조사해 본 결과 안전한 식생활에 대한 관심이 별로 없고, 그에 대한 지식이 부족하여 보다 조금 더 심도 있는 연구나 지도가 필요하다고 느꼈다.본시 학습의 주제는 ‘안전한 식생활의 중요성과 실천방법’이다. 학생들이 일상생활에서 여러 식품을 접하고 있으나 식품의 보관법이나 영양구성에 대해서는 잘 알지 못한다. 따라서 여러 식품의 영양구성을 살펴보며 필요한 영양섭취를 돕고, 식품의 종류에 따라 달라지는 보관법에 대해 알아보며 학생들에게 올바른 생활지식을 가르치기에 적절한 수업 제재라고 생각되어 선택하게 되었다.‘안전한 식생활의 중요성과 실천방법’인 본시 학습을 통해 선정된 관련 자료 및 조별 활동, 설문지 작성과정에서 학생들이 스스로의 식생활을 되돌아보고, 안전한 식생활의 실천능력 함양에 주안점을 두고 수업을 계획하고자 한다.Ⅰ. 단원 안내1. 단원 : 3. 간단한 음식 만들기2. 단원의 개관안전한 식품은 맛과 영양뿐만 아니라 건강과도 관련이 있으므로 안전하고 신선한 식품을 선택하여 위생적으로 다루고 보관하는 것은 매우 중요하다. 최근 유해 화학 물질의 노출과 식중독 발생의 위험이 증가하고 있는 식생활 환경에서 아동들도 안전한 식생활에 대해 관심을 가지고 실천할 수 있어야 한다. 또, 최근 맞벌이 가정의 증가로 혼자 식사나 간식을 해결해야 하는 아동이 증가하고 있으나 우리의 식생활은 외식 및 식품 산업의 발달로 맛과 편의 위주로 변해 가고 있어, 아동들은 자신의 성장과 건강을 위해 식생활에 관심을 가지고 영양의 균형을 고려한 한 끼를 해결할 수 있는 능력을 키워야 한다.이 단원에서는 아동들에게 식품의 선택, 취급, 보관에 이르기까지 안전하고 건강한 먹을 거리를 마련할 수 있는 소비자로서의수 있는 능력과 태도를 가지게 하고, 우리의 전통 음식 문화에 대하여 관심을 가지며 그 우수성에 대해 긍지를 가지게 한다.3. 단원의 지도 목표가. 안전한 식생활의 의미와 중요성을 이해시킨다.나. 안전하고 건강한 먹을거리를 선택하고 마련하려는 태도와 능력을 가지도록 지도한다.다. 영양을 고려하여 자신의 한 끼 식사를 해결하려는 태도를 가지게 한다.라. 밥이나 빵을 이용하여 영양의 균형을 고려한 한 그릇 음식을 만들 수 있는 능력을 가지게 한다.마. 우리의 전통 음식과 향토 음식에 대한 관심과 긍지를 가질 수 있도록 지도한다.4. 단원의 학습 계열선수 학습이 단원의 학습후속 학습5학년 실과3. 간단한 음식 만들기7학년 기술 가정4. 나의 영양과 건강?균형잡힌 나의 식생활?간단한 조리?안전한 식생활?간단한 음식 만들기2. 청소년의 생활?청소년의 영양과 식사5. 단원의 지도 계획중단원명차시학습 내용학습자료교과서 쪽수안전한 식생활1①안전한 식생활이란- 안전한 식생활의 의미- 식중독- 뉴스, 기사- 식중독 통계42-452-3②안전한 식생활은 어떻게 실천할까요?- 신선한 자연식품- 식품표시와 영양 표시- 식품의 위생적인 취급 및 보관 방법- 외식 음식의 선택 방법- 식품 사진, 그림- 가공식품의 식품 표시와 영양 표시- 게임자로46-48간단한 음식 만들기4①밥이나 빵을 이용한 음식을 만들어 볼까요- 한 그릇 음식의 특징- 한 그릇 음식의 조리 계획- 한 그릇 음식 자료(사진, 서적, 인터넷)- 조리 계획표49-515-7①밥이나 빵을 이용한 음식을 만들어 볼까요(선택 활동)- 조리 가구, 가열 기구- 삭품 재료- 요리 관련 자료52-548-9②우리의 전통 음식과 향토 음식에는 어떤 것이 있을까요- 전통 음식- 향토 음식- 전통 음식과 향토 음식 사진과 이야기 자료- 신문 기사 자료55-5610- 생활 속에서 문제 해결하기- 단원 여행 마무리하기- 전통 음식 기사 자료57-59Ⅱ.학급 실태 조사 및 분석가. 본시 관련 출발점 행동의 진단 (설문지법) N=25영역분석 내용N상고 있다.1087안전한 식생활 실천 방법(설문조사)신선한 자연식품을 선택하는 방법을 알고 있다.1573식품영양 표시를 확인하는 방법을 알고 있다.1474생활속에서 위생 실천 방법을 알고 있다.2131대부분의 학생들은 건강한 식생활의 의미와 실천 방법 및 실천의 중요성에 대해 잘 알고 있다. 그러나 지식을 생활 속에서 직접 실천하지 않고 있음을 확인할 수 있었다. 탐구능력의 진단영역에서는 대부분의 학생들이 상에 위치하였다. 지식도 중요하지만 실천 역시 중요함을 일깨워 건강한 식생활을 스스로 해 나갈 수 있도록 가르쳐야겠다.나. 실태 분석에 따른 본시의 지도 방향 설정(1)건강한 식생활 지식의 이해 정도를 조사한 결과 여러 가지 중요한 항목들에 대한 사실은 알고 있으나, 본질적인 실천과의 연계가 부족한 상태이므로 지식과 실천을 연관시켜 ‘실천의 중요성’을 이해하는 것에 주안점을 두어야겠다.(2)실과 과목의 특성상 아이들이 알고 있는 것도 중요하지만 아이들이 개념적으로 알고 있는 지식을 실제 생활 속에서 실천하는 것이 중요하다. 알고 있는 것을 실천하는 것을 힘들어 하고 있어서, 안전하고 건강한 먹거리를 선택하고 마련하는 것이 힘들지 않음을 알려주도록 하겠다.(3)학습 시 교사가 앞에서 단순히 알려주고 보여주는 것 보다 아이들이 모둠활동을 통해 스스로 움직이면서 연구하며 토론하는 것이 좋을것이라 생각했다. 몇몇 아이들이 소극적으로 참여할 수 있으나 모둠별 활동 과제를 주어서 목표를 설정해 주었다. 모둠간 연극을 해 보기도 하고, 다른 모둠의 연극을 지켜보며 다양한 사례를 확인하도록 설계했다. 본시는 참여 활동을 하기 때문에 4-5명의 조원들이 서로 협동하며 충분히 해결할 수 있는 문제를 제시하려 한다.Ⅲ.교재연구가. 학생들이 학습해야할 핵심주제안전하고 위생적인 식생활 태도를 가진다.나. 각 주제간 내용구조 & 학습내용1) 식중독의 원인- 충분한 온도와 시간으로 식품을 조리하지 않았을 때 발생한다.- 조리 후 음식물을 부적절한 온도에서 장시간 보관하여 발생한다.- 오발생한다.- 비위생적이거나 안전하지 못한 식품 원료 사용으로 인하여 발생한다.2) 안전한 식생활의 중요성식품은 농?수?축산물이 수확되어 직접 또는 조리 가공과 유통과정을 거쳐 섭취하게 되는데, 이렇게 생산 단계부터 식탁 위에 오르기까지의 모든 과정에서 잔류 농약, 첨가물, 미생물 등 다양한 식품 위해 요소가 존재하게 되며, 이들 위해 요소는 식중독 발생 등 인간의 건강에 밀접한 관계를 가지므로 식품으로 인한 위해를 최소화하는 것이 중요하다.3) 유통기한유통 기한이란 소비자에게 판매가 허용되는 기간으로, 이 기간 내에 잘 보관하고 관리하면 식품을 안심하고 믿고 마시거나 먹을 수 있다는 의미이다. 유통 기한 만효가 제품의 변질을 의미하는 것은 아니며, 제품의 변질 여부 판단은 유통 기한 만료일이 아니라 맛, 냄새, 색 등 제품의 이상 징후를 종합적으로 고려해야 한다. 제품의 보관 과정에서 변질을 최소화하기 위해서는 보관 온도가 매우 중요하며, 보관 온도에 따라 제품 보존 기간은 달라질 수 있다.4) 어린이가 지켜야 할 안전한 식생활 실천 방법? 식중독을 예방하는 생활을 한다.- 손을 깨끗이 씻는다 : 외출 후, 화장실을 다녀온 후, 식사 전, 조리 전에 반드시 비누로 손을 깨끗이 씻는다.- 잘 익혀 먹는다 : 음식을 잘 익혀 먹고, 물을 끓여서 마신다.- 조리 도구와 식기는 청결을 유지한다. : 조리 도구, 식기, 행주 등은 끓는 물 또는 가정용 소독제로 자주 살균한다.- 신선하고 위생적인 식품을 먹는다 : 냉장고에 있는 음식도 유통 기한 및 상태를 꼭 확인한다. 과일과 채소는 흐르는 물에 깨끗이 씻어 먹는다.? 식품 첨가물을 바람직한 방향으로 섭취한다.허용된 수준 내에서 섭취되는 식품 첨가물은 염려하지 않아도 된다. 그러나 특정 가공식품만 지속적으로 과량 섭취하게 되면 영양 불균형과 함께 식품 첨가물에 의한 문제가 발생할 수 있다.Ⅳ. 본시 교수?학습의 전개단 원3. 간단한 음식 만들기차시1/10(40′)교 과 서42~25쪽탐구주제안전한 식생활학습목표인지적 : 위생적인 식생활 태도를 가진다.학습형태개별 학습 → 전체 학습 → 소집단 학습 → 전체 학습학습자료기본학습학생교과서, 필기도구교사설문지, 노래자료, ppt자료교사의 궤간 순시 ◈ 조별 활동 ? 실물자료?안전하고 위생적인 식생활 태도를 가질 수 있다.단계학습내용교수 ? 학습활동자료 및 유의점교사학생도입전개정리동기유발학습목표확인정리 및 평가과제 및 차시예고T. 오늘은 어떤 내용에 대해 배울 것 같나요?T. 맞아요. 이번 시간에는 ‘안전한 식생활’에 대해 배워볼 거예요.T. 선생님이 설문지를 나누어 줄테니 한 번 작성하면서 식생활을 되돌아 보는 시간을 가져보아요.▶ 설문지 제시하기T. 설문지를 모두 다 작성했나요? 초록불 어린이는 왼쪽에, 노란불어린이는 중앙에, 빨간불어린이는 오른쪽에 한 줄로 서주세요. (교사는 세 종류의 어린이가 다섯 조에 골고루 배치될 수 있도록 한다. )▶ 동영상 제시하기T. 동영상에서 지창이는 배탈이 난 가장 큰 원인이 무엇일까요?T. 맞아요. 다른 이유도 맞지만 가장 큰 원인은 지창이가 상한 김밥을 먹었기 때문이에요. 요즘에는 날씨가 더워서 음식이 금방 상해요.T. 오염된 식품을 섭취하면 질병이 발생하는 이유는 무엇일지 교과서 45쪽의 대화내용을 참고로 발표해 봅시다T. 안전한 식생활을 위협하는 요소에는 어떤 것이 있는지 이야기해 봅시다.T. 안전한 식생활의 의미는 무엇이며 왜 중요한지 발표해봅시다.T. 안전한 식생활의 실천방법에는 어떤 것이 있을까요?T. 식중독 예방을 주제로 모둠별로 토의하여 연극으로 표현해봅시다.T. 선생님이 이번 수업내용을 정리하는 노래를 준비했어요. 다같이 불러볼까요?T. 노래를 부르면서 이번시간 배운 내용이 정리가 되고 있나요? 가사의 의미를 잘 생각하며 다시 불러봐요.T. 다음시간에는 안전한 식생활의 구체적인 실천방법에 대해 공부해보도록 하겠습니다. 평소 자기가 좋아하는 과자의 포장지를 3개 가져오세요!S₁안전한 식생활의 의미와 중요성에 대해 배울 것 같습니다.S₂안전한 식생활의 실천 방법에 대하여 배울 것 .

교육학| 2014.12.12| 10페이지| 2,000원| 조회(337)

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