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[유아임용] 유아교육 개론 교사론 목록화 요약 정리

[chapter.4 교사론] - 유아교사에 대한 이해 / 유아교사의 성장과 발달 / 유아교사의 전문성 요건 / 현직교육과 장학 / 유아교사와 조직문화 / 부록( 동료장학의 예시, 누리과정 컨설팅 기법)Ⅰ. 유아교사에 대한 이해1. 유아교사의 개념- 유아교사란?ㅇ 교직관- 교직을 보는 관점-성직관- 노동직관- 전문직관- 장인관- 예술가관(+) 공직 추가 표1) 법적 사회적 측면: 유아를 대상으로 가르치는 자로서, 소정의 양성과정을 이수하고 자격을 취득한자.2) 유아와의 관계적 측면- 발달관적 관점 : 교사생활을 통해 끊임없이 변화와 과정을 거친다- 계속적으로 성장하고 발전하는 교사 > 개인적 성장과, 양성과정에 관심3) 교육적 가치관과 철학을 가진 존재로서의 측면: 의사결정에 가치관과 교육철학이 반영 / 반성적사고2. 유아교직의 특성1) katz＆Goffin(1990). 고미경 재인용①. 역할 ? 광범위, 경계선 △②. 교사의 임무와 교육이념 ? 프로그램에 따라 달라짐③. 위험 ? 유아기는 대인적 관계와 물리적 환경에 취약④. 가정에서 교육기관으로의 전환 용이 : 분리불안, 일상적 일과에 적응⑤. 부모와의 정서적 관계 & 상호협력⑥. 내면화된 윤리강령에 의해 행동⑦. 유아교육과정 ? 통합운영> 유아의 흥미와 발달 고려2) 박은혜 (2009)① 어린연령의 유아 대상② 유아의 전인발달을 도와주는 직업③ 가르치는 일과 돌보는 일의 조화를 유지해야하는 직업④ 전문직3) 임부연①. 불확실성②. 동시성③. 딜레마o 자격 관련 법률조항: 유아교육법의 원장, 원감, 정교사 자격요건3. 유아교사의 역할과 자질- 서론- 중요성: 첫 번째 가정밖의 사회적 존재/ 전인적 성장이 목적인 기초교육 / 생활속 경험 중심 / 교과서 없음 > 교사의 자율성과 질1) 교사의 역할(!) 캐츠 (1970)의 교사역할 모형- 모친모형- 치료모형- 교수모형o 캐츠(1981) 어머니 역할과 교사역할의 7갸지 차원- 기능의 범위- 애정의 강도- 애착- 합리성- 자발성- 편애- 책임의 범위(2) 스포텍(1. 교직에 대한 열정②. 의사소통 기술 형성(2) 학습자에 대한 이해①. 정보화 기술 이해②. 정보화 기술 활용(3) 교육과정 운영①. 유아교육과정에 o한 이해 및 실행②. 교과내용 지식 이해③. 다학문적 지식 이해 및 활용④. 교수-학습 과정에 대한 이해 및 실행⑤. 평가의 이해 및 실행(4) 대인관계 및 의사소통①. 공동체 의식 및 태도형성②. 공동체 형성 및 지원③. 의사소통 기술 형성(5) 정보화 소양①. 정보화 기술 이해②. 정보화 기술 활용(6) 학급 운영①. 교실 문화 조성②. 문서작성 및 관리2) 2015 개정 유치원 교육과정 핵심역량①. 자기관리 역량②. 지식정보처리 역량③. 창의적 사고 역량④. 심미적감성 역량⑤. 의사소통 역량⑥. 공동체 역량5. 유아교사의 권리와 의무- 서론- 교원의 의무가 명시되어 있는: 교육기본법 / 교육공무원법 / 유아교육법(1) 유차원 교사의 의무o 교직단체o 교원의 의무(* 적극적 의무 vs 소극적 의무)2) 교권(1) 유치원 교사의 법적지위o3) 교권의 근거- 교직전문성- 교직의 자율성- 교직의 공공성o 교원의 권리( 적극적 권리 / 소극적 권리 )6. 유아교사의 지식과 전문성- 서론(전문직의 특성) / ( 유아교사의 전문성)- 고도의 전문화된 지식과 기술력 및 활동 수반 요구 /- 장기간의 사전 전문교육과 훈련, 자격증, 지속적인 현직교육을 요구 /- 자율성과 책임감을 요구 / 교육과정 운영 및 학급관리- 사회적인 지위와 경제적인 보상 요구 / 공교육화 ( 유아교육기관 평가, 교원능력 개발평가)- 권익 보호단체 구성 요구 / 전문 교직 단체 구성 ( 교권, 전문성, 교원복지)- 고유의 윤리강령 요구 / 사도강령 사도헌장o 유아교사의 전문성 관련용어- 전문직 자질- 전문직의 특성- 전문성1) 전문직의 개념① 전문화&특수화된 지식과 기술 / 지적활동을 수반② 장기간의 훈련 & 전문자격증③ 자율성과 책임성④ 윤리강령⑤ 사회적지위와 경제적 대우⑥ 사회적책임감⑦ 소속인으로 구성된 조직체⑧ 법적인 보장⑨ 전생애를 통한 직기초 마련(4) 역할의 모호성: 부모역할과 교사역할 구분 △2) 교직윤리의 내용- 서론교원 윤리강령 ▷ 사도헌장과 사도강령 ▷ 교직윤리헌장 ▷ NAEYC 윤리강령 ▷ 유치원 교사 및 보육교사 시설장을 위한 윤리강령(1) 사도헌장과 사도강령사도헌장 / 사도강령 / 제 1장 스승과 제자 / 제 2장 스승의 자질 / 제3장 스승의 책임/ 제4장 교육자와 단체 / 제 5장 스승과 사회(2) 교직윤리헌장우리의 다짐(3) NAEYC 윤리강령서문 / 핵심가치 / 개념적 체계 [유아/동료/지역사회와 공동체)에 대한 윤리적 책임] / 선서문(4) 유치원 교사 헌장 및 강령유치원교사 헌장 / 유치원 교사 강령 [ 유치원 교사와 (유아/가정/사회)/ 유치원교사의 책무] cf.핵심개념3) 윤리강령에 근거한 의사결정의 실제: 기준 NAEYC 윤리강령서론- 의사결정의 순서: 딜레마상황을 정리 ▷ 충돌하고 있는 윤리적 책임영역 본석 ▷ 결정 근거 찾기 ▷ 일차적인 결정 ▷ 문제해결를 위한 초기노력 ▷ 최종결정(1) 윤리적 딜레마 상황 : 유아- 공정성 vs 존중- 교사주도 vs 유아기질- 식습관 / 안전 /놀이주제 선정- 사회성 / 수업진행o 근거 : 유아에 대한 윤리적 책임(2) 윤리적 딜레마 상황 : 부모 가정- 진실성 vs 조화- 공정성 vs 수용- 성실과 인내 vs 체념- 진실한 정보공유- 유아의 공격적 행동 / 유치원 정책- 생활지도o 근거 : 가정에 대한 윤리적 책임(3) 윤리적 딜레마 상황 :동료- 순응 vs 용기- 교수방법에 대한 이견/ 교육철학 차이 / 수업의 본질 / 근무태도o 근거: 동료에 대한 윤리적 책임(4) 윤리적 딜레마 상황 : 지역사회- 성실과 인내 vs 체념- 견학o 근거: 지역사회에 대한 윤리적 책임[chapter.4 교사론] - 유아교사에 대한 이해 / 유아교사의 성장과 발달 / 유아교사의 전문성 요건 / 현직교육과 장학 / 유아교사와 조직문화 / 부록( 동료장학의 예시, 누리과정 컨설팅 기법)Ⅱ. 유아교사의 발달과 성장1. 교사 발달이론1) 단순 직선 차원)- 초임교사가 어려워하는 영역[chapter.4 교사론] - 유아교사에 대한 이해 / 유아교사의 성장과 발달 / 유아교사의 전문성 요건 / 현직교육과 장학 / 유아교사와 조직문화 / 부록( 동료장학의 예시, 누리과정 컨설팅 기법)Ⅲ. 유아교사의 전문성 요건1. 효능감1) 자아효능감의 개념: 자기자신에게 가지는 신념 (능력여부)- 결과기대- 효능기대2) 반두라 : 교사 효눙감(정의)(영향)(구성요소): 특정한 결과를 얻기위한 일련의 행동을 조직화하고 실행하는 자신의 능력에 대한 믿음: 본인의 능력 ＞ 성취수준에 영향: ① 결과기대② 효능기대3) Gibson & Demo : 교수효능감(정의)(영유아교사의 효능감)(교수효능감이 높은 교사)(구성요소): 학습자 수행 영향력 믿는 정도: 수업의 질, 교수, 놀이과학행동: 반성적 사고 / 학습 긍정영향: ① 개인적 교수 효능감② 일반적 교수효능간o 현직 교사의 효능감 개선을 위한 교사교육 방안: 평가활동 / 좋은 예/ 역할놀이/ 모의수업 피드백o 교사 효능감- 변인 (교사요인/조직요인)- 요인2. 반성적 사고반성적 사고란?: 자신의 행위를 사려 깊고 비판적이며 분석적으로 되돌아보고 평가하여 - 보다 나은 미래의 행위를 위한 - 의사결정을 추구하는 - 자기성찰과 향상의 과정듀이의 ‘경험에 의한 학습 개념’과 밀접하게 관련1) 반성적 사고의개념 및 필요성(1) 반성적 사고에 대한학자들의 견해① 듀이: 지적인 행동의 전환 / 궁극적 결과에 비추어 신중하게 고려② Van manen: 신중히선택 / 대안적 과정 결정 함축③ Ross & Bondy: 논리적 선택을 하는 능력 + 선택에 책임을 지는 능력④ Evans & Pilicella: 성찰적, 열린마음, 결정과 행위에 책임(2) 반성적 사고의 필요성① 교사의 실천적 지식의 발달② 불확실한 교수상황 속에서의 자율적인 의사결정 능력의 향상③ 전문성의 함양2) 반성적 사고의 유형 3가지① (실천)행위중의 반성적사고: 다음 행위의 과정 이끔②(실천)행위후의 반성적사고: 이미 취한성 요건 / 현직교육과 장학 / 유아교사와 조직문화 / 부록( 동료장학의 예시, 누리과정 컨설팅 기법)Ⅳ. 유아교사의 전문성 요건1. 현직교육1) 현직교육 개념 및 필요성(1) 현직교육의 개념① 한국 유아교육학회 : 자격취득이후 / 훈련활동② 김경이 외 : = 교직 현직연수 / 교직원 개발 / 전문성 개발ㄴ좁은의미 : 프로그램 수행, 임용과 직접적으로 관련ㄴ넓은의미 : 교직 전기간에서의 모든 교육과 훈련(2) 현직교육의 필요성미국국가교육통계센터/ OECDo 교원연수 관련 법적 규정(3) 현직교육의 유형교사 개인주도 / 기관주도 / 정부주도o 현직교육의 유형( 교사 개인이 주도 / 유아교육기곤에서 주도 / 정부에서 주도)2) 유치원 교사 연수의 유형: 연수 주최기관 중심- 정부기관 중심 : 현직교육 / 외부기관에 의해- 개인중심 + 기관중심 : 장학의 영역o 연수제도의 유형 (기관중심)- 자격연수- 일반연수- 직무연수- 특별연수2. 장학- 장학이란？o 참고: 선택적장학 &발달적장학o 글랜트홀이 제시한 장학유형- 직접적 장학- 상호 협력적 장학- 자기주도적 장학o Bollin & Panaritis : 장학의 개념변화- 초기:배운대로/칭찬개선,감독자- 이후: 사회적 효율성 모델 / 자율성- 최근: 능동적으로 참여 / 협력하는 민주적 지원과정o 장학의 종류- 수업장학- 동료장학- 자기장학- 자체연수- 약식장학- 사이버 장학1) 임상장학(1) 임상장학의 과정1: 관찰 전 협의회 (관계형성/방법설명/수업계획/관찰후 협의회계획)2: 관찰 ( 수업실시 / 수업 관찰기록)3: 관찰 후 협의회(자료분석 및 토의/앞으로 활동계획/장학과정평가)o 발달적 임상장학의 순환모형 8단계 ( 관계확립 / 지식습득 / 장확계획&실행 / 사전협의회 / 수업관찰 / 교수학습과정 분석 / 사후협의회 /다음장학계획 수립)(2) 지원과 협력의 역할 수 행시 고려할 점- 유형 = 지속적인 것- 학습과 성장은 = 적절한 상호작용에 달려있음- 장학에 대한 책임 = 모두- 교육기관 안에서의 직접적관찰- 가르과 예측

임용시험| 2020.09.18| 13페이지| 2,000원| 조회(432)

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[유아임용] 유아교육개론 챕터6- 아동복지요약,목록화

[chapter.06 아동복지] - 아동복지에 대한 이해(개념, 기본관점, 아동복지변천) / 아동 권리에 대한 이해 (인권, 아동권리, 아동권리의 발전(국제,우리나라) / 아동복지 실천분야 (아동복지법, 아동복지 서비스)Ⅰ. 아동복지에 대한 이해1. 아동복지의 개념- 서론- (출발) 아동복지는 사회복지의 한분야로, 그대상이 아동이라는 점- 과거와 현재o 법률적 관점에서 아동의 규정o 에스핑 앤더슨의 복지국가의 형태분류- 자유주의 복지국가- 보수주의 복지국가- 사회민주주의 복지국가1) 아동복지의 개념 및 접근방법(1) 아동복지의 정의- 좁은의미와 넓은의미- 아동복지법 제 3조 (정의)o 학자들의 정의 살펴보기(2) 아동복지의 의의① 기본적 생활의 보장② 미래국가 인력의 보호와 육성③ 사회문제의 예방o 아동복지의 목적 (chohen)- 복리증진- 가족증진- 문제예방(3) 아동복지의 접근방법 (가~나)- 정치적 이데올로기o 우리나라 아동복지의 발달-사회적 보호와 구제중심삼국~광복전)-사회 구호 중심시대 ( 광복~60)-선별적 아동복지 시대 (60~70)-보편적 아동복지 시행기(80~2000)-보편적 아동복지 확대 및 아동권리 강화기(2000년대 이후)가. 선별주의(보수주의적 관점)-(책임) 개인과 가족-(대상) 선별적으로나. 보편주의(진보주의적 관점)- 국민이라면 누구나 누리는 평등의 가치- 정부가 적극적으로 개입2) 아동복지의 원칙1) 아동복지의 원칙 (가~마)가. 권리와 책임의 원칙① 아동 : 행복추구 성장발달 권리 / 기회 활용 책임② 부모 : 아동의 이익 최우선 의사결정③ 사회 : 적극개입/ 최선의 결정o 아동복지의 기본원칙 (연구자별로 다양하게 제시함)*아동권리협약: 무차별의 우너칙, 아동최선의 이익원칙, 생존·보호·발달의원칙, 참여의 원칙o나.보편성과 선별성의 원칙① 보편주의 : 아동수단, 국민보건서비스, 가족수당 무상교육등② 선별주의 : 고아나 기아의 아동복지시설 보호, 입양 등다. 개발적 기능의 원칙: 개발지향적 체계 (예방적 / 적극적) 사후복지 지향적라. 포괄성의 원칙: 아동복지를 달성하기 위해 여러 분야의 서비스를 통합적으로 고려 (수반) / 포괄적인 상호조정체계 필요성o 개별성: 개별아동의 특성을 고려마. 전문성의 원칙- 아동권련 프로그램 기획 실천/ 전문가와 전문기관3. 우리나라 아동복지의 변천과정(1) 근대적 아동족지 사업① 고아원의 개설② 일제 강점기 ? 최소한의 보호와 구제③ 3·1운동 이후 : 민간차원 운동 (소년운동선언 / 천도교의 소년운동)④ 미국 감리교 선교사들이 설립한 태화 사회관(2) 해방 이후의 아동복지① 아동구호 시대 (광복~60) : 사회구호 중심시대 / 수용시설 중심 / 민간 외국 원조기관② 아동보호시대 (60~70) : 요보호 아동만 / 국가책임 원칙 최초로 법제화 / 생활보호법 아동복리법③ 아동복지시대 (80~2000): 보편주의 원칙에 입각 ( 국민의료보장, 소득보정)/ 아동복지법, 영유아보육법, 유아교육법(3) 최근의 아동복지① 2011) 아동복지법의 개정 : 안전교육 의무화 / 금지행위 11가지 / 국가 아동학대 예방 의무 / 취약계층 아동 지원② 2013) 아동 무상보육 & 양욱수당 지원 : 아이행복카드③ 영유아기 보육 ·교육 통합 ? 누리과정④ 보편적 서비스의 확대 - 아동수당제도[chapter.06 아동복지] - 아동복지에 대한 이해(개념, 기본관점, 아동복지변천) / 아동 권리에 대한 이해 (인권, 아동권리, 아동권리의 발전(국제,우리나라) / 아동복지 실천분야 (아동복지법, 아동복지 서비스)Ⅱ. 아동 권리에 대한 이해1. 아동의 인권(1) 개념: 인간 + 권리누구나 마땅히 누리고 행사하는 기본적 자유와 권리o 관련 법률(2) 아동인권의 중요성- 인권사상: (욕구,잔여적 복지에서) 권리중심, 보편적 복지로 나아가는 이념적 근거2. 아동의 권리1) 권리의 3P개념① 제공: 생존에필요한 인적, 물적 자원 제공 &사용② 보호 : 역악한 유해환경으로부터 보호③ 참여: 자유롭게 의사결정 & 간섭 Xo 아동의 기본권리 들(생존권/ 성장발달권 /시민권과 자유권/ 양육보장권 /특별보호권/교육권 및 문화 향유권/복지권)3. 국제사회의 아동권리 사상의 발전1) 국제 사회의 아동권리의 정립과정세계 아동헌장 ▶ 제네바 아동인권 선언 ▶ 세계 인권선언 ▶ 유엔 아동 권리선언 ▶ 제1회 아동의 해 지정 ▶ 유엔 국제아동 권리협약(1922) (1924) (1948) (1959) (1979) (1989)2) 제네바 선언- 젭- 국제 연맹의 ‘ 아동의 권리에 관한 제네바 선언’ 5조항 (1924)- 제네바 선언 7개항 (1938)3) UN 아동권리선언- 전문 + 10개조4) UN 아동 권리 협약(1) 아동권리 협약의 의의 및 특징- 국제법으로 공포 ▷실천적 효력을 갖는 국제협약- 아동을 적극적인 권리 주체로 인정 + 보호- 4대원칙- 세계각국의 실천을 촉구→ 협약의 권리이행과 모니터링o 구성전문 +제1부+제2부+제3부+ 선택의정서o 아동권리 협약의 기본원칙- 3원칙(18세↓/최선이익/차별X)- 1과정( 아동권리실현은 모두의)(2) 유엔 아동 권리협약의 기본원칙과 기본법① 기본원칙(4원칙)- 비차별- 아동 최상의 이익- 생명·생존 및 발달 보장- 아동의 의사존중② 기본권 4- 생존권- 보호권- 발달권- 참여권o UN 아동 권리협약 전문4. 우리나라 아동권리 사상의 발전서론홍익인간 ▶ 동학의 인내천 사상 ▶ 방정환의 아동권리 공약 3장 (1923) ▶ 대한민국 어린이 헌장 (1957*1988) ▶ 아동 권리 헌장 (2016)(소년 해방운동) (UN 권리협약비준.1991) (청소년 헌장 제정선포.1998)1) 우리나라의 아동권리- 유엔 아동권리협약 비준국- 관련 법 : 아동복지법. 어린이헌장, 영유아보육/교육법2) 아동 권리공약 3장 선언- 방정환 “ 소년운동의 기초조건”- 1923 어린이날 기념식장 > “소년운동협회” > 인격적 대우 / 노동 X / 배우고 놀 수 있는 환경3) 어린이 헌장의 제정과 개정(1) 아동의 권리에 대한 명시 : 대한민국 어린이 헌장- 아동이 누려야할 기붠적 권리의 내용- 제네바 선언과 유엔 아동권리선언을 참조- 선언적 의미(2) 어린이 헌장의 내용 (1988재개정)11조항 ( 가정 / 영양 / 교육시설 / 문화 / 놀이·오락/ 예의·질서&민주시민/ 자연·예술·과학/ 먼저보호 /학대·노동 /장애를가진어린이 /세계인)4) UN 아동 권리 협약에의 가입- 1989협약 채택/1991 협약의 당사국- 11월 20일 세계아동의날 / 아동권리 주간 (2003~)o 우리나라 아동권리의 발전5) 아동 권리헌장 (2016)- 아동 최우선의 관점 / 법적 효력은 X 성인중심 아동양육시각의 탈피- “행복한 아동 존중받는 아동 ”- 아동권리헌장 내용(+) 아동의 놀권리-서론- 유엔 아동 권리 협약 : 휴식,여가,놀이,오락,문화예술에 대한 아동의 권리에 따르면 /제 31조 놀이권- 발달적으로 적합한 실제 개정판(1) 아동의 권리를 밝힌 문서- 세계 아동헌장- UN 아동권리 선언(2) UN아동권리 위원회 제시 내용 5o 놀이와 여가관리를 위한 기본조건 3(3) 놀이의 저해 요인 10(4) 어린이 놀이헌장o 시도 교육청 10대 공동정책o 지자체 수준의 놀이관련 정책o 지역사회 놀이환경 조성사례(5) 놀이와 관련하여 강조되는 참여권 내용o 유아의 참여권 확장을 위한 교사의 역할[chapter.06 아동복지] - 아동복지에 대한 이해(개념, 기본관점, 아동복지변천) / 아동 권리에 대한 이해 (인권, 아동권리, 아동권리의 발전(국제,우리나라) / 아동복지 실천분야 (아동복지법, 아동복지 서비스)Ⅲ. 아동 복지법과 아동복지 실천분야1. 아동복지법1) 아동복지법의 목적, 대상, 책임주체(1) 목적과 대상① 목적: 건강하게 출생하고 안전하게 자라나도록② 대상: 일반아동 + 보호대상아동o 아동권리에 대해 명시한 항목 ? 기본이념(2) 책임주체① 국가와 지방단체② 아동보호자③ 모든 국민2) 아동학대서론: 성인이 / 아동의 건강,복지,정상적발달 해치는 / 신체적·정신적·성적 푝력이나 가혹행위 + 보호자가 아동을 유기하거나 방임하는 것o 아동학대와 관련하여 명시한 항목 ? 금지항목o 아동학대의 정의아동학대의 종류① 신체 학대 ? (정의 / 징후)② 성적학대 ? (정의 / 징후)③ 정서적 학대 ? (정의 / 징후)④ 방임 및 유기 ? (정의 / 징후)o 방임의 유형- 일반적 분류- 물리적방임- 교육적방임- 의료적 방임- 정서적 방임o 참고: 아동복지 시설의 종류와 사업에 대한 명시 조항2. 아동복지 서비스1) 아동복지 서비스의 유형(1) 대상에 따른 분류 (가~나)① 보편적 서비스: 모든 아동 대상o 정부가 추진하는 아동복지 프로그램의 구분- 예방적·보편적 서비스- 사후적·선별적 서비스② 선별적 서비스: 요보호 아동 대상(2) 서비스가 이루어지는 장소에 따른 분류 (가~나)① 가정내 (재가=재택)서비: 원가정 기능의 결핍을지지, 보충 / 붕괴 막기② 선별적 서비스: 원가정 떠나(3) 서비스의 기능 : 부모의 역할과 관련하여 구분한 모형 ? 가정역할 중심 (카두신&마틴)① 지지적 서비스- 종류4 (가족복지사업/학교사회사업/상담사업/미혼부모 복지사업)- 내용: 부모와 함께 생활 지원 / 가족관계 개선 * 부모양육기능- 미혼부모② 보충적 서비스(보완적 서비스)- 종류 5 ( 소득보완사업/보육사업/가사조력서비스/장애아동복지사업/아동보호 서비스)

임용시험| 2020.09.18| 5페이지| 1,500원| 조회(220)

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