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음성음운론 기말고사 문제와 답

Spring 2015교육대학원Final Exam for English Phonetics/Phonology1. If instead of using the English alphabet for spelling we used a phonetic alphabet, would English spelling be easier? State your argument and its supporting evidence.영어 스펠링 대신 발음 기호를 적으면 혼동의 여지가 없어져서 스펠링이 더 쉬워 질 것 같다. 소리 나는 그대로를 적기 때문에 틀릴 일도 없고 외국인이 학습하기에도 발음 그대로 쓰니까 공부하는데 지금보다 덜 복잡할 것이다.Initial Medial Finalpit/bit rapid/rabid cap/cabFind similar sets of minimal pairs for each pair of consonants given:a. /k/ ----/g/ kick- gick (Initial) plucking-plugging (Medial) wick-wig (Final)b. /m/ --- /n/ mapping-napping (Initial) slimming-slinning (Medial) some-son (Final)c. /l/ --- /r/ light-right (Initial) loaming-roaming (Medial) fall-four (Final)d. /b/ --- /v/ bite-vite (Initial) neber-never (Medial) nabe-nave(Final)e. /s/ --- /?/ same-shame (Initial) mashed-mast (Medial) bosh-boss (Final)2. In some dialects of English, the following words have different vowels, as is shown by the phonetic transcriptions:A B Cbite [b??t]bide [ba?d]diy distinct([??] and [a?]), they are phonologically equivalent(/a?/).d. If [??] and [a?] are allophones of one phoneme, should they be derived from /??/ or /a?/? Why?[a?] , Because this is used more frequently.e. Give the phonetic representations of the following words as they would be spoken in the dialect described here:life ____l??f__________ lives ____la?vz________ lie ____la?_______file ____fa?l___________ bike ____b??k_________ lice __l??s________f. Formulate a rule that will relate the phonemic representations to the phonetic representations of the words given above.[??] occurs immediately before voiceless sound(example: /p/,/t/,/k/) and [a?] occurs immediately before voiced sound(example: /d/,/m/,/n/) and when no alphabet comes after.3. Identify the sounds in contrast in the following minimal pairs.Example: eke ? ache /i/ -- /e/a. ceased ? cyst / i / -- / ? /b. Yale ? jail / j / -- / d? /c. miff ? myth / f / -- / θ /d. sit ? sick / t / -- / k /e. thigh ? shy / θ / -- / ? /f. rotf Bemba are allophones of the same phoneme or are separate phonemes, and provide evidence to support your conclusion. If the sounds are allophones of the same phoneme, determine which of the two sounds is the underlying phoneme.It's same phoneme.The relationship between phonemes(/s/) and their associated phonetic segments([s] and [?]) is one of realization, so that the phoneme [?] occurs immediately before high fronted vowel [i], while [s] occurs elsewhere(immediately before vowel [a], [e], [u], and [o]). If [s] and [?] are separate phoneme, we should able to see that [?] also occurs immediately before vowel [a], [e], [u], and [o]. So we can see that [s] and [?] are used as each phonemes. But there isn't. Therefore we can conclude that [s] and [?] are allophones of the same phoneme.Underlying phoneme is [s]. Because this occurs more frequently.Bemba: [s] and [?]Bemba is a Bantu language spoken in Zambia and elsewhere in East Africa. Tones are not shown here.0. [uku ?ika] ‘to be deep’8.[?] - lengthenede. stink [st?ŋk] s [s] - aspirated i [?] - lengthenedf. play [ple?] p [p] - aspirated Xg. crab [kr?b] k [k] - aspirated a [?] - lengthened7. Determine whether the sounds under consideration of Bemba are allophones of the same phoneme or are separate phonemes, and provide evidence to support your conclusion. If the sounds are allophones of the same phoneme, determine which of the two sounds is the underlying phoneme.Separate phoneme. If it's same phoneme, we should able to find the rule. For example, after high fronted vowel [χ] should comes and elsewhere [c] comes or at the end of word [χ] should come. But there's no such rules. That's because it's separate phoneme that used as each different phoneme.German: [χ] and [c][χ] represents a voiceless uvular fricative.[c] represents a voiceless palatal fricative.0. [naχ] ‘to, after’6. [d?χ] ’yet’1. [cemi] ‘chemistry’7. [k?rc?] ’church’2. [d?c] ‘you’8. [aχa:t] ’agate’3. [maχt] ‘power’9. [r?cn?n] ’to count’4. [r?ct] ‘right’10. igh__________________ ____toot: tooth____________________i. /p : f/ ______pack: fack_________________ ________rip: riff_______________________9. There are three distinct allophonic forms of [l] in many English dialects, shown here as [l], [l?], and [?]. Figure out the rule that determines when each allophone of the phoneme /l/ occurs. To do so, look at the sounds that occur on either side of the [l]s, and write what determines when each sound occurs.[l] occurs immediately before vowels, whereas [?] occurs immediately after vowels. and [l?] occurs after voiceless consonants.[l?p] lip[la?] lie[ple?] play[kl?u] clue[p??] pill[a??] isle[blu] blue[glu] glueNow look up each of the symbols and write the description of each of these allophones (in terms of place and manner of articulation and voicing).[l?p] lip l- voiced alveolar lateral approximant ?- voiced[la?] lie[ple?] play[kl?u] clue[p??] pill[a??] isle[blu] blue[glu] glue10. Read the description below and answer the question.When we com다~~!

학교| 2016.01.09| 5페이지| 1,500원| 조회(513)

#음성음운론, #영어교육, #영어교육과

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영어과 교육과정 발표PPT자료

영어교육전공 영어과 교육과정공통교육과정 - 중학교 영어 목차 1. 추구하는 인간상 2. 중학교 교육 목표 3 . 중학교 교육내용의 영역과 기준 - 내 용체계 - 학년군 성취 기준 - 영역 및 학습내용 4. 중학교 교수 , 학습 - 교수 , 학습 계획 - 교수 , 학습 방법 - 교수 , 학습 자료 5. 중학교 교수평가 - 평가 계획 · 목표와 내용 · 방법 · 활용 , 언어 기능별 평가1. 추구하는 인간상 홍익인간의 이념을 바탕으로 , 교육과정이 추구하는 인간상은 다음과 같다 . 전인적 성장의 기반 위에 개성의 발달과 진로를 개척하는 사람 기초 능력의 바탕 위에 새로운 발상과 도전으로 창의성을 발휘하는 사람 문화적 소양과 다원적 가치에 대한 이해를 바탕으로 품격 있는 삶을 영위하는 사람 세계와 소통하는 시민으로서 배려와 나눔의 정신으로 공동체 발전에 참여하는 사람2. 중학교 교육목표 중학교 영어는 일반적인 주제에 관하여 기본적인 영어를 이해하고 표현할 수 있는 능력을 기르는 것을 목표로 한다 영어에 대한 흥미를 유지하고 일상적인 영어 사용에 자신감을 기른다 . 친숙하고 일반적인 주제에 관하여 영어로 기본적인 의사소통을 할 수 있는 능력을 기른다 . 외국의 문화와 정보를 이해하고 우리 문화를 영어로 소개할 수 있는 기본 능력을 기른다 .3. 중학교 교육내용의 영역과 기준 가 . 내용체계 언어 기능 : 듣기 , 말하기 , 읽기 , 쓰기의 언어 4 기능을 점진적으로 함양할 수 있도록 한다 . 또한 언어 기능을 통합적으로 사용할 수 있는 능력을 기르도록 한다 . 의사소통 활동 : 음성 언어 활동과 문자 언어 활동으로 이루어진다 .3. 중학교 교육내용의 영역과 기준 언어 재료 : 자연스러운 의사소통 활동을 위하여 아래의 소재 , 언어 , 어휘 , 단일 문장의 길이 ( 초등학교 ) 를 참고한다 . 영역 내용 소재 · 학생들의 흥미 , 필요 , 인지적 수준 등을 고려하여 학습 동기를 유발할 수 있는 내용 · 의사소통 기능을 이해하고 활용하는 데 도움이 되는 내용 · 주제 , . 말이나 대화를 듣고 반복되는 낱말이나 어구를 통해 중심 소재 찾기 ② 세부 내용을 파악한다 . 그림이나 도표에 관한 짧은 말이나 대화를 듣고 세부 내용을 파악한다 . 인물이나 사물의 특징을 묘사하는 말이나 대화를 듣고 해당 대상을 제시된 그림에서 고르기 ③ 흐름을 파악 한다 . 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 심정이나 태도를 파악한다 . 기쁨→실망 , 불안→안도 등 감정 변화가 있는 말이나 대화를 듣고 화자의 심경 변화 파악하기 ④ 과업을 수행 한다 . 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 절차에 맞게 과업을 수행한다 . 간단한 이야기를 듣고 이야기의 주요 사건을 중심으로 이야기 지도 그리기3. 중학교 교육내용의 영역과 기준 말하기 영역 성취 기준 학습 내용 성취 기준 학습 활동의 예 ① 중심 내용을 말한다 . 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 주요 내용을 묻고 답한다 . 전화 대화 , 여행 계획 , 가족회의 등 일상생활에 관한 대화를 듣고 중심 화제에 관해 묻고 답하기 ② 세부 내용을 말한다 . 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 글의 세부 내용을 묻고 답한다 . 일기예보를 듣고 특정 지역의 날씨에 관해 묻고 답하기 ③ 대상이나 자료를 묘사 하거나 설명 한다 . 주변의 친숙한 대상을 간단히 묘사한다 . 사진이나 그림 속의 인물을 보면서 머리 모양 , 얼굴 생김새 , 수염 , 안경 , 옷차림 등의 특징적인 모습 묘사하기 ④ 흐름을 말한다 . 일상생활에 관한 짧은 글을 읽고 이어질 내용을 추측하여 말한다 . 화자의 이야기나 대화를 듣고 마지막 말에 대해 충고 , 축하 , 위로 , 제안 등의 적절한 응답 표현하기 ⑤ 경험이나 의 견을 말한다 . 일상생활에 관한 자신의 경험이나 계획에 대해 간단히 말한다 . 지난 주말 , 방학 , 여행 중 경험한 이야기를 조별 활동을 통해 이야기 , 학급 전체에게 발표하기3. 중학교 교육내용의 영역과 기준 읽기 영역 성취 기준 학습 내용 성취 기준 학습 활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 글의 세부 내용을 쓴다 . 감사 , 사과 등의 편지글을 읽고 대상자 및 이유 등을 글에서 찾아 쓰기 ④ 묘사하거나설명하는 글을 쓴다 . 주변의 사람 , 대상 등을 묘사하는 간단한 문장이나 글을 쓴다 . 가족이나 친구의 사진을 보며 소개하는 간단한 글쓰기 ⑤ 경험이나 의견을 쓴다 . 일상생활에 관한 경험이나 계획에 대해 간단히 쓴다 . 지난 주말 , 방학 , 또는 여행 중 경험했던 재미있는 이야기를 4 컷 만화로 그리고 대사 작성하기 ⑥ 실용문을 쓴다 . 초대 , 감사 , 축하 , 위로 등의 짧은 글을 쓴다 . 일 초대장이나 감사 , 축하 카드 쓰기4. 중학교 교수 ․ 학습 가 . 교수 ․ 학습 계획 교수 · 학습 계획의 방향 ㈎교육과정을 기반으로 학습 목표와 내용에 맞도록 교수 · 학습 계획을 수립 ㈏ 영어 학습에 대한 학생들의 동기를 유발하고 , 흥미와 자신감을 유지할 수 있도록 ㈐ 학생들의 영어 사용 능력 및 인지적 , 정의적 특성의 개인차를 함께 고려 ㈑ 학생 중심의 과업 및 체험 학습을 통해 자기 주도적 학습이 이루어지도록 ㈒ 의사소통 능력 신장 , 창의성 계발 및 인성 교육이 함께 이루어지도록 교수 · 학습 계획의 단계 ㈎ 교육과정에 제시된 교육목표와 성취 기준을 검토 , 구체적인 학습 목표를 설정 ㈏ 학습 내용 ( 언어적 요소 , 의사소통적 요소 , 문화적 요소 등 ) 을 분석 , 학생의 특성에 맞게 교재를 재구성할 수 있도록 교수 · 학습 계획을 수립 ㈐ 학습자 요인과 학습 환경 요인 ( 학생 수 , 교실의 크기 , 교실 구조 등 ) 을 파악 ㈑ 출발점 행동 , 학습 활동 수행 과정 , 학습 목표 달성 여부 등을 진단하거나 점검하기 위한 평가 방법을 결정 ㈒ 교수 · 학습을 효과적이고 일관성 있게 수행하기 위하여 교수 · 학습 과정안 작성4. 중학교 교수 ․ 학습 나 . 교수 ․ 학습 방법 듣기 ① 영어의 다양한 리듬 , 강세 , 억양 등을 인식하도록 지도한다 . ② 음소 , 낱말 , 어구 , 억양 , 언어 교수 ․ 학습 자료 교수 · 학습 자료의 개발 방향 ㈎ 교수 · 학습 활동의 효율적 수행에 필요한 자료를 구안 ㈏ 학습 동기 유발과 흥미 유지를 고려한 자료를 구안 ㈐ 학습 유형 및 전략 등을 고려한 자료를 구안 ㈑ 영어 사용 능력 및 인지 수준 등을 고려한 수준별 자료를 구안 ㈒ 인성 교육에 도움이 되는 자료를 구안 ㈓ 과업 중심의 의사소통 활동 , 자기 주도적 학습을 촉진하는 자료를 구안 ㈔ 의사소통 능력 신장을 위해 교수 · 학습 단계별로 교수 · 학습 자료를 구안 ㈕ 학급 규모 등에 따라 효과적으로 사용 할 수 있는 자료를 구안5. 중학교 교수 평가 가 . 평가계획 평가 계획의 방향 ㈎ 영어과 평가의 원리를 반영하여 평가 계획을 세운다 . ㈏ 평가 목적을 달성하고 그 효과를 극대화하기 위해 사전에 준비하고 계획한다 . ㈐ 교수 · 학습 활동과 평가를 연계하여 학습 과정과 성취 기준 도달 여부를 평가한다 . 평가 계획의 방법 : 평가를 위해 평가 계획서를 작성한다 . 평가 계획서는 ‘ 평가의 목적 , 대상과 시기 , 내용 ( 언어 기능 , 의사소통 등 ) , 방법 ( 분리 평가와 통합 평가의 비율 등 ) , 평가 세부 사항 ( 문항 수 , 배점 및 시간 등 ) 평가 시행 절차 , 채점 방법과 절차 , 그리고 평가 결과 보고 방법과 절차 ’ 같은 사항을 포함 할 수 있다 . 평가 계획상의 유의점 ㈎ 학습의 결과와 과정을 모두 평가하여 교육의 목표 달성 여부와 정도를 효과적으로 알 수 있도록 계획한다 . ㈏ 동일한 평가에 관한 기존의 결과 분석 자료 등을 평가 계획 수립에 참고한다 .5. 중학교 교수 평가 나 . 평가 목표와 내용 평가 목표 수립과 내용 선정의 방향 ㈎ 평가 목표와 내용은 교육과정에서 제시한 교육목표와 성취 기준에 바탕을 두도록 한다 . ㈏ 언어 능력을 적정하게 평가할 수 있도록 평가 목표를 수립하고 내용을 선정하여 내용 타당도를 높인다 . 평가 내용 선정 상의 유의점 ㈎ 적절한 과업을 통해 언어적 요소와 의사소통적 요소를 측정할 수 있도록록 사전에 명확하게 안내한다 . 평가 방법상의 유의점 ㈎ 교수 · 학습에서 사용한 과업의 형태와 방법도 활용하여 학습과 평가가 상호 연계될 수 있도록 한다 . ㈏ 평가의 목적과 종류 , 학습자의 수준에 따라 다양한 유형의 과제와 적절한 난이도의 문항을 선정하여 평가한다 . .5. 중학교 교수 평가 라 . 평가의 활용 평가 활용의 방향 : 평가의 활용은 평가의 목적과 종류에 따라 그 활용도가 다를 수 있으나 , 영어과 교수 · 학습의 개선에 기여하는 방향으로 활용토록 한다 . 그리고 평가를 하는 과정에서 학생이 자신의 성취도에 대해 인식하며 자극을 받고 학습 동기가 유발될 수 있도록 한다 . 평가 활용의 방법 ㈎ 진단 평가를 통하여 학생의 수준을 진단한 후 그 결과를 활용하여 학습 내용을 재구성하거나 적합한 교수 · 학습 방법을 적용한다 . ㈏ 형성 평가를 통하여 교수 · 학습 방법이 적절한지 확인하고 , 그 결과를 교수 · 학습 방법 개선 자료로 활용한다 . ㈑ 평가의 결과는 차후 평가 계획 수립에 반영하고 , 교사의 교수 · 학습 개선 및 학생의 개별 지도 등에 활용하도록 한다 . 평가 활용상의 유의점 : 평가 결과를 해석할 때는 학생 개인의 성적 변화 , 시험 및 문항 분석 결과 , 학교 전체의 성적 및 예년과 비교한 경향 등을 포함하여 해석할 수 있는데 평가를 통보할 때는 학생의 장점을 중심으로 하여 , 학습 동기와 의욕을 유지하도록 한다 .5. 중학교 교수 평가 마 . 언어 기능별 평가 듣기 평가의 방법 듣기 평가상의 유의점 듣기 - 내용과 수준 : 교육과정의 성취 기준을 근거로 선정 - 듣기 능력을 측정할 수 있는 다양한 자료를 활용 - 평가의 목적에 따라 독백 , 대화 , 담화 등 다양한 형태의 입력 언어를 사용 - 입력 언어를 제시할 때는 일관성을 위해서 가급적 녹음 자료를 사용 하고 교사가 직접 제시할 때는 일관성을 유지하도록 - 듣기 평가를 위한 대본은 대화 , 이야기 등의 실제적인 음성 언어 자료를 활용하되 , 학생의 수준 등을 고려하여 재구}

교육학| 2016.01.09| 22페이지| 1,000원| 조회(206)

교육과정, 영어교육, 영어과교육과정

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영어교육 수업시연 레슨플랜 입니다. (학습지도안) 주제 : 환경

康绢苞背荐 · 切嚼苞沥救背犁玫犁背腊吝 3 康绢窜盔Unit8. Sustainable Lifestyle老矫措惑吝切背 3 切斥 30疙 (巢 15疙, 咯 15疙)厘家背荤疙1. Organization of Unit 8 Sustainable LifestylePeriodContents1Warm Up2Listen in3Speak out4Get Ready or Reading5Read67Do You Understand?(Grammar)89Write on10Build Up11Mission Possible12Reviw & Test13Wrap Up2. Objectives of Unit 8 Sustainable Lifestyle(1) Language Forms· The + comparative + clause, the + comparative + clause.The slower we change, the warmer the earth gets.(2) Communicative Functions· Give ideas using key expression for the global problem.Lesson plan1. Class: 玫犁背腊 Middle school 32. Lesson: Unit 8. Sustainable Lifestyle3. Period: The 7th period (45 minutes)4. ObjectivesA. Students will comprehend the usage of ‘the + comparative, the + comparative’, and use this structure correctly and appropriately.- The slower we change, the warmer the earth gets.B. Student will understand the importance of protecting the environment and make a suggestion for it.5. Materials and equipmentA. Textb’t it?Ss: Yes, it is.T: Make sure to keep you warm.Ss: Okay, you too.T: Let’s get started.-Review of the Previous ClassThe teacher reminds students of what they did in the last class.T: Let me refresh your memory. Last time we read about “Sustainable lifestyle. Do you remember?Ss: Yes.T: Good. What is “Earth hour”?Ss: It’s a campaign to save the earth.T: Right. Earth Hour is a worldwide movement for the planet organized by the World Wide Fund for Nature (WWF). The event is held worldwide every year asking individuals, communities, households and businesses to turn off their light they don’t use for one hour, from 8:30 to 9:30p.m.T: And do you remember what the carbon footprint is?Ss: Yes. It’s the amount of carbon dioxide that our activities produce.T: Nice. So if we use paper cup, how much carbon dioxide are we make?Ss: ....T: We are making 11g of carbon dioxide. And Korea use more than 12 billion paper cups a year. How many trees do we need to remove them?Ss: 47 million trees!T: Goodrammer Activity A on page 127. According to given form students will guess which word will fill the blank.T: Turn to page 127. The slower we change, the warmer the earth gets. This structure is “the + comparative adjective + clause, the + comparative adjective + clause”. What does this mean?Ss: ...T: This is comparison and contrast. If you finish the work soon, you can go home early. How can we change this sentence to the comparative form? As you see subject is you and you and the verb is finish and can go.Ss: The sooner you finish the work, the earlier you can go home.T: That's right. We can change this sentence to, "The sooner you finish the work, the earlier you can go home."Remember the structure: the + comparative adjective + clause + the + comparative adjective + clause.Now fill out the blank.Ss: OkayThe teacher walks around the classroom and checks if students understand and fill out the blank well.T: Done? Let’s check. First blank is ?Ss: “higher”T: Right. And?Ss: “the longer”Te our idea using "the + comparative, the + comparative" form. For example, We should save water we use. How can we change this sentence into comparative from?Ss:...T: Let's find subject and verb first.Ss: Subject is we and verb is use.T: Right! Anyone can answer?S: The less water you use, the less energy you use.T: Excellent! Now state your ideas using the grammatical form we learned previously. I’ll give you 5mins, okay?Ss: Okay.T: Are you done? Can anyone volunteer?S: The less you use your computer, the less energy you use.T: Very good.S: The more you turn off the lights which are not in use, the more energy you save.T: Good job.10minsWorksheet,Text-bookWriting BWriting activityStudents start writing and outlining the poster. During discussion the teacher walks around the classroom and helps students with words and expressions.T: This time we will make a poster. Here’s a form. Choose your topic and write when, how to do it. After finish it, decorate to catch people’s eyes. To help youter games or use the internet on Wednesdays. The less you use your computer, the little energy you use. Instead, go out and exercise. You can save energy and improve your health.T: Great job group2. By the way, "The less you use your computer, the little energy you use" here's an error. Class, Where's the error?Ss: Little.T: Which word should come?Ss: Less.T: Wow. Everyone did good job.The teacher continues to give feedback to other groups.15minsWorksheet, Text-bookWrap-Up-Summary and Comprehension Check-UpThe teacher reminds students of today’s objectives and checks whether they have acquired target structures or not by asking questions. The teacher provides further explanations or feedbacks, when necessary.T: Alright everyone. Let me have your attention. What language from did we learned today?Ss: “The+comparative, the+comparative”.T: Yes, we learned the usage of “The+comparative, the+comparative”.Great. Quick Mini Test~. Find the error.S: The younger you are, the easier you will le＿＿.

교육학| 2016.01.09| 13페이지| 1,000원| 조회(1,250)

영어교육, 수업시연, 래슨플랜, 레슨플렌, 영어교육수업시연

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영어교육과 수업시연PPT 자료 입니다.

8. Sustainable LifestyleQuick R eview what is “Earth hour”?Earth Hour : worldwide movement for the planet. (held worldwide every year encouraging people to turn off their light they don’t use for one hour)Quick Review What is this(Earth Hour) for? To show the world's growing concern about global warming.Sustainable lifestyle Carbon footprint ? the amount of carbon dioxide that our activities produce. Ex) Paper cup 11g of carbon dioxide Quick ReviewSustainable lifestyle Korea use more than 12 billion paper cups a year. To remove carbon dioxide from the air, we need 47 million trees! Quick ReviewLesson Goals We will identify environmental problems We will give idea using key expression for the problems We will make a poster for “Saving the Earth”Steps for the Project Key expression(Grammar) 2. Give ideas to save the earth 3. State your ideas 4. Outline your posterKey expression (p.127) The slower we change, the warmer the earth gets . The + comparative + S + V , the + comparative + S + V . comparison and contrastKey expression (p.127) The + comparative + S + V , the + comparative + S + V . If you finish the work soon , you can go home early .  The sooner you finish the work, the earlier you can go home.Activity The ……. bird flew, the hotter he felt. (high) higher The more Pinocchio lies, …………. his nose grows. (long) longer The older Snow White got, ……………… she became. (beautiful) The more beautiful2. Give ideas to save the earth (group work, worksheet) Solution to save the earth… What can we do to reduce carbon dioxide? 1. Turn off light and computers which are not in use. 2. Bring your own cup instead of using paper cups. 3. ?3. State Your Ideas To save earth… We should save water we use. The + comparative + S + V , the + comparative + S + V .  The less water you use, the less energy you use.Outlining your poster Event name: What do you think about a weekly “…………………”? When, how: You wouldn’t …………… on ……..days ……………….. For what? The +comparative, the comparative. Slogan:SAMPLE What do you think about a weekly “No Shower Day”? You wouldn’t shower on Mondays each week. The less water you use, the less energy you use. Wait a day for a shower. You can save water and still feel great. No shower dayPresentationSummary of Today's Class The comparative, the comparative.Mini Test Find the error The younger you are, the easiest you will learn .  The younger you are, the easier you will learn. 2. The more you sell, the much money you make.  The more you sell, the more money you make.Homework No homework Prepare for test {nameOfApplication=Show}

교육학| 2016.01.09| 20페이지| 1,500원| 조회(812)

영어교육, 레슨플랜, 수업시연, 영어교육레슨플랜, 영어교육수업시연

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학교의 현실 그리고 학교의 문제점과 해결방안 - 영화분석(울학교 ET)

울학교 E.T.영화 분석(학교의 현실 그리고 학교의 문제점과 해결방안)우리나라에서 엄청난 교육열을 자랑하는 강남의 체육선생님이 있었다. 그는 날씨가 좋으면 운동 시키고 흐리면 자습을 시키는 평범한 체육선생님 이었다. 입시와 관련된 과목을 가르치지는 않았지만 그는 학생들을 진심으로 사랑하고 한명, 한명 신경을 쓰는 인격적으로 훌륭한 체육선생님 이었다. 특유의 4차원적인 성격으로 촌지로는 어려운 학생들을 돕고, 학생들이 싸우면 10만원 빵 경기를 하게 하는 등의 행동으로 “외계인 E.T.” 라는 별명을 얻게 된다. 하지만 치열한 입시전쟁을 위해 학교는 입시와는 상관없는 체육과목 선생님을 해고 하고 그 자리에 영어선생님을 두려고 했다. 이러한 위기가 찾아오자 그는 대학교 때 우연히 따놓은 영어교사 자격증이 생각나고 그는 영어 선생님으로 과목을 바꾼다. 그리고 외계인 E.T. 가 아닌 영어 선생님 English teacher로써의 E.T.로 돌아온다. 그러자 학부모들은 실력도 없는 체육선생님이 무슨 영어를 가르쳐 주냐고 항의를 한다. 그래서 실력을 검증해 주기 위해 체육선생님은 영어시험도 치르고 수업시연도 하여 영어 선생님으로 자격을 증명하고자 한다. 영어 성적도 좋았고 수업시연도 잘해서 결과는 성공적이었다. 하지만 여전히 학생들은 전문 강사 같은 영어 선생님을 원하고 결국 그는 사표를 내고 학교를 떠나게 된다.이 영화에서 학교의 학생과 이사장은 그저 좋은 대학 많이 보내는데 에만 초점을 맞춰져 있는 것을 볼 수 있다. 그래서 학생들의 인격성장과 올바른 인성을 기르는 데에는 관심 없고, 오직 성적에만 관심이 있다. 학부모도 학생도 오직 대학입시에만 관심이 있는 일명 학교의 “학원화”를 풍자했다. 이러한 묘사는 현시대 학교와 어느 정도 맞는 것 같다. 고등학교 2학년부터는 체육 수업이 없을 정도로 다른 어느 것 보다 오직 공부에만 신경을 쓴다. 실제로 특히 영어과목은 교과서는 하지 않고 문제집을 교과서 삼아 수업을 하는 곳도 많다. 교과과정보다는 입시 결과에만 신경 쓴 결과 이다. 이 영화가 현실과 일치하지 않았던 점이 있었다면 이사장 마음대로 선생님을 헤고 하는 것이다. 실제로 고용된 교사는 공무원이기 때문에 사립학교여도 이런 사사로운 이유(학부모가 영어 수업을 없애고 영어 수업을 더해달라는 항의)로 이사장 마음대로 해고 할 수 없는 것으로 알고 있다.

교육학| 2016.01.09| 2페이지| 1,000원| 조회(70)

영화감상문, 감상문, 교육학개론, 영화 분석, 교육학과, 교육대학원, 울학교 E.T..

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