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급수방식의 종류와 장단점 및 특징

급수방식의 종류 및 특징건물 안에 각 구역으로 물을 공급하는 방식으로는 수도꼭지에 직접 연결하여 각 구역으로 공급하는 수도직결급수방식과 물을 한 장소에 저장 했다가 나중에 급수하는 간접급수방식이 있다.수도직결방식은 수도직결 직압방식과 수도직결 증압방식이 있고, 간접급수방식은 고가수조방식, 압력수조방식, 펌프 직송식 방법이 있다.1. 수도직결급수방식1) 수도직결 직압방식(1) 정의수도본관 내의 수압을 이용하여 보내고자 하는 장소에 급수하는 방식으로 보통 1~2층 높이의 주택이나 소규모 건물에 적용된다. 수도직결 직압방식(2) 장점① 설비비가 저렴하고 기계실이 필요 없다.② 정전 등에 의한 단수가 없다.③ 저수조 없이 직접 공급하므로 위생적이다.④ 유지·관리가 용이하다.(3) 단점① 단수시 급수가 불가하다.② 급수압력에 높이 제한이 있다.③ 메인관의 압력에 따라 급수압이 달라진다.(4) 적용① 소규모 주택, 소규모 건물에 적당(5) 수도 본관의 최저 필요압력P ≥ P₁ + P₂ + P₃ (MPa)(P₁ : 수전고, P₂ : 관내 마찰손실수두, P₃ : 기구별 최저 소요압력)1) 수도직결 증압방식(1) 정의와 같이 수도관에 중압펌프를 직접 접속하여 압력으로는 급수가 불가능한 높은 곳에 있는 수전에 급수하는 방식이다. 수도직결 증압방식(2) 특징① 청소의 법적의무가 없어 비위생적이어서 10m³이하의 소규모 저수조 설치를 피하기 위해 개발된 방식이다.② 증압펌프는 인버터에 의한 변속펌프의 회전수 제어와 정속펌프의 대수제어에 의해 운 전된다.③ 수도본관 부압시 수도관으로 역류하지 않도록 흡입측에 역류방지기를 설치하여야 한 다.④ 일반적으로 패키지 제품(증압펌프, 역류방지기, 제어반등)이 사용된다.2. 간접급수방식1) 고가수조방식(1) 정의수돗물을 저수조에 저수한 후 양수펌프에 의해 건물옥상이나 높은 곳에 설치한 탱크로 양수하여 그 수위를 이용하여 탱크 밑으로 세운 급수관을 통하여 하향 급수하는 방식으 로 옥상탱크식 방식이라고도 한다. 고가수조식 옥상탱크식(2) 장점① 일정 수압으로 급수 가능② 대규모 설비에 적합③ 단수시도 일정동안 급수 가능(3) 단점① 저수조에서의 급수오염 가능성이 있음② 설비비, 경상비가 나빠짐③ 저수시간이 길어지면 수질이 나빠짐(4) 적용① 설치방식은 조금 다르나 구분하지 않고 같은 방식으로 취급하며, 중·대규모 건물에 적 용되며, 수도본관의 수압이 불충하거나 과대할 때 또는 수압이 일정치 않는 경우는 소 규모도 적용된다.2) 압력수조방식(1) 정의건물의 외관상, 구조상등 기타이유로 고가수조가 설치가 어려운 장소에 압축공기를 이용하여 급수전에 급수하는 방식이다. 압력수조방식(2) 장점① 외관상 깨끗하다.② 탱크의 설치위치에 제한을 받지 않는다.③ 국부적으로 고압이 필요할 때 적합하다.④ 상향급수(3) 단점① 최저, 최고압의 차가 커서 수압이 일정치 않다.② 시설비와 관리비가 많이 든다.③ 펌프 고장시 급수가 중단된다.④ 탱크는 압력을 견뎌야 해서 제작비가 비사다.⑤ 다른 방식에 비해 고장이 많고, 취급 작동이 어렵다.(4) 적용① 체육관이나 경기장, 공장, 공항 등에 적합하다.3) 펌프 직송식(탱크가 없는 부스터 방식)(1) 정의수도본관으로부터 물을 일단 저수조에 저수한 후 급수펌프로 상향 급수하는 방식으로 부 스터펌프 여러대를 병렬로 열결하여 배관 내의 압력을 감지하여 펌프를 운전하는 방식이 다.

공학/기술| 2020.02.13| 5페이지| 1,000원| 조회(1,384)

급수방식, 주택관리사보/시설개론/급수/직접/간접, 수도직결

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신재생에너지의 정의와 설비 및 발전에 대한 정의

신재생에너지의 정의와 설비 및 발전에 대해 서술하시오.Ⅰ. 서론과거에는 석탄이나 석유등의 대체 연료를 대체한다는 의미에서 사용되었으나, 천연가스, 원자력의 사용이 증가되고 환경오염의 문제가 심각하게 대두되면서 대체에너지나 청정에너지, 재생에너지, 미래에너지 등의 의미로 신·재생에너지가 대두되었다. 이에 가장 깨끗한 에너지로 평가 받고 있는 신·재생에너지란 무엇이며, 신·재생에너지 설비에 대한 10가지에 대해 설명해보고, 신·재생에너지 발전의 의의 및 신·재생에너지 발전사업자의 종류에 대해서도 설명해보자.Ⅱ. 본론1. 신·재생에너지의 정의‘신에너지 및 재생에너지 개발, 이용, 보급 촉진법‘ 제2조에 의거하여 기존의 화석연료를 변환시켜 이용하거나 햇빛, 물, 지영, 강수, 생물유기체 등을 포함하는 재생가능한 에너지를 변환시켜 이용하는 에너지를 말한다.1) 신에너지의 정의 : 기존의 대부분의 에너지를 담당하던 석유, 석탄, 원자력, 천연가스가 아닌 수소에너지, 연료전지, 석탄을 액화가스화한 에너지를 말한다.① 수소에너지 : 수소를 기체상태에서 연소시 발생하는 폭발력을 이용하여 기계적 운동에너지로 변환하여 활용하거나 수소를 다시 분해하여 에너지원으로 활용하는 기술② 연료전지 : 수소, 메탄 및 메탄올 등의 연료를 산화시켜서 생기는 화학에너지를 직접 전기에너지로 변환시키는 기술③ 석탄액화가스 : 석탄, 중질잔사유 등의 저급원료를 고온, 고압하에서 불완전연소 및 가스화 반응시켜 일산화탄소와 수소가 주성분인 가스를 제조하여 정제한 후 가스터빈 및 증기터빈을 구동하여 전기를 생산하는 신발전기술2) 재생에너지의 정의 : 넓은 의미로 대체에너지와 같은 개념으로 사용되지만 일반적으로는 대체에너지를 구성하는 한 요소도 생각된다. 즉 석탄과 같은 화석연료를 대신할 수 있는 에너지라고 보면 된다. 재생에너지 분야로는 태양열, 태양광발전, 바이오매스, 풍력, 소수력, 지열, 해양에너지, 폐기물에너지로 구분한다. 그리고 그 밖에 대통령령이 정하는 에너지(석탄에 의한 물질을 혼합한 유동성 연료)를 말한다.① 태양열에너지 : 태양열이용시스템을 이용하여 태양광선의 파동성질과 광열학적성질을 이용분야로한 태양열 흡수-저장-열변환을 통하여 건물의 냉난방 및 급탕에 활용하는 기술② 태양광에너지 : 태양광발전시스템을 설치하여 태양광을 직접 전기에너지로 변환시키는 기술③ 바이오에너지 : 태양광을 이용하여 광합성이 되는 유기물 및 유기물을 소비하여 생성되는 모든 생물 유기체의 에너지(ex:사탕수수를 전기에너지로)④ 풍력에너지 : 풍력발전시스템을 설치하여 바람의 힘을 회전력으로 전환시켜 발생하는 유도전기를 전략계통이나 수요자에게 공급하는 기술⑤ 수력에너지 : 개천, 강이나 호수 등의 물의 흐름으로 얻은 운동에너지를 전기에너지로 변환하여 전기를 발생시키는 시설용량 10,000kw이하의 소규모 수력발전⑥ 지열에너지 : 지표면으로부터 지하로 수미터에서 수킬로미터깊이에 존재하는 뜨거운 물과 돌을 포함하여 땅이 가지고 있는 에너지를 사용하는 기술⑦ 해양에너지 : 해수면의 상승하강운동을 이용한 조력발전과 해안으로 입사하는 파랑에너지를 화전력으로 변환하는 파력발전, 해저층과 해수표면층의 온도 차를 이용, 열에너지를 기계적 에너지로 변환 발전하는 온도차 발전⑧ 폐기물에너지 : 사업장 또는 가정에서 발생되는 가연성 폐기물 중 에너지 함량이 높은 폐기물을 열분해에 의한 오일화 기술, 성형고체연료의 제조기술, 가스화에 의한 가연성 가스 제조기술 및 소각에 의한 열회수기술 등의 가공처리 방법을 통해 연료를 생산3) 장점① 깨끗하고 고갈될 염려가 없어 무공해 재생이 가능.② 오염 물질이나 이산화탄소 배출이 적어 환경친화적임.③ 화석연료에 비해 비교적 지구상에 고르게 분포함.4) 단점① 개발 초기에 투자 비용이 많이 들고, 경제성이 낮은 편임.② 기후 영향을 받는 시설이 대부분이라 보조 발전시설이 필요함.③ 발전소를 건설할 때 자연환경의 영향을 많이 받음.2. 신·재생에너지 설비의 종류기존의 화학연료를 변화시켜 이용하거나 빛, 물, 지열, 강수, 생물유기체 등을 포함하는 재생 가능한 에너지를 변환시켜 이용하는 신·재생에너지를 생산하거나 이용하는 설비나 부대시설을 말함.① 수소에너지 설비 : 물이나 그 밖에 연료를 변환시켜 수소를 생산하거나 이용하는 설비② 연료전지 설비 : 수소와 산소의 전기화학 반응을 통하여 전기 또는 열을 생산하는 설비③ 석탄을 액화·가스화한 에너지 및 중질잔사유를 가스화한 에너지 설비 : 석탄 및 중질잔사유의 저급 연료를 액화 또는 가스화시켜 전기 또는 열을 생산하는 설비④ 태양에너지 설비 : 태양의 열에너지로 변환시켜 전기를 생산하는 태양열 설비와 태양의 빛에너지를 변환시켜 전기를 생산하는 태양광 설비⑤ 바이오에너지 설비 : 바이오에너지를 생산하거나 이를 에너지원으로 이용하는 설비⑥ 풍력 설비 : 바람의 에너지를 변환시켜 전기를 생산하는 설비⑦ 수력 설비 : 물의 유동 에너지를 변환시켜 전기를 생산하는 설비⑧ 지열에너지 설비 : 물, 지하수 및 지하의 열 등의 온도차를 변환시켜 에너지를 생산하는 설비⑨ 해양에너지 설비 : 해양의 조수, 파도, 해류, 온도차 등을 변환시켜 전기 또는 열을 생산하는 설비⑩ 폐기물에너지 설비 : 폐기물을 변환시켜 연료 및 에너지를 생산하는 설비3. 신·재생에너지 발전신·재생에너지를 이용하여 전기를 생산하는 것을 말함.1) 신·재생에너지 발전의 의의(1) 태양광 발전의 의의① 태양광 발전은 태양의 빛에너지를 변환시켜 전기를 생산하는 기술로 햇빛을 받으면 광전효과에 의해 전기를 발생하는 태양전지를 이용한 발전방식임.② 태양광 발전시스템은 태양전지로 구성된 모듈과 축전지 및 전력변환장치로 구성됨(2) 풍력 발전의 의의① 바람에너지를 변환시켜 전기를 생산하는 발전 기술.② 무공해, 무한정, 무가격의 청정에너지원인 풍력을 이용할 수 있음.③ 화석연료 대신 자원 고갈에 대비할 수 있음.(3) 수력 발전의 의의① 물의 유동 및 위치에너지를 이용하여 발전하는 방식으로 2005년 이전에는 시설을 10mW 이하를 소수력으로 규정하였으나 「신에너지 및 재생에너지 개발·이용·보급 촉진법」 제2조에서 소수력을 포함한 수력전체를 신·재생에너지로 정의하고 있음.② 소수력 발전 : 하천이나 저수지의 물을 낙차에 의한 위치에너지를 이용하여 수차의 회전력을 발생시키고, 수차와 직결되어 있는 발전기에 의해서 전기에너지를 생산하는 발전방식임.③ 전력생산 외에 농엽용수 공급, 홍수 조절에 기여함.(4) 연료전지의 의의① 수소와 산소의 화학반응으로 생기는 화학에너지를 직접 전기에너지로 변환시기는 기술(H2 + ½O2 → H2O + 전기)② 생성물이 전기와 순수인 발전효율 30~40%, 열효율 40% 이상으로 총 70~80%의 효율을 갖는 신기술③ 회전부위가 없어 소음이 없으며, 기존 화력발전과 같은 다량의 냉각수가 불필요함.(5) 태양열 발전의 의의① 태양광선의 파동 성질을 이용하는 태양에너지의 광열학적 이용분야로 태양열의 흡수·저장·열변환 등을 통하여 건물의 냉난방 및 급탕 등에 활용하는 발전기술② 무공해, 무한정, 무가격의 청정에너지원인 태양열을 이용할 수 있음.(6) 지열 발전의 의의① 물, 지하수 및 지하의 열 등의 온도차를 이용하여 냉·난방에 활용하는 기술② 공해물질의 배출이 없음.③ 가동률이 높으며 잉여열을 지역에너지로 이용할 수 있음.(7) 폐기물 발전의 의의① 폐기물을 변환시켜 연료 및 에너지를 생산하는 기술② 사업장 또는 가정에서 발생되는 가연성 폐기물 중 에너지 함량이 높은 폐기물을 열분해에 의한 오일화, 성형고체 연료의 제조기술, 가스화에 의한 가연성 가스 제조기술 및 소각에 의한 열 회수 기술 등의 가공처리 방법을 통해 고체 연료 ,액체연료, 가스연료, 폐열 등을 생산하고, 이를 산업생산 활동에 필요한 에너지로 이용될수 있도록 재생에너지를 생산하는 기술③ 초기투자비용 대비 이익률이 높고, 비교적 단기간 내에 상용화가 가능하며, 폐기물의 감량화, 청정에너지로서의 대체효과, 탄소배출권 등의 장점이 있음.(8) 해양 발전의 의의① 해양의 조수·파도·해류·온도차 등을 변환시켜 전기 또는 열을 생산하는 기술로서 전기를 생산하는 방식으로 조력·파력·조류·온도차발전 등이 있음.

생활/환경| 2019.12.26| 11페이지| 2,000원| 조회(199)

발전, 설비, 신재생

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총체적 언어교육을 이용한 수업계획안

총체적 언어교육을 이용한 수업계획안1. 언어교육의 분류1) 발음 중심 언어교육법(부호 중심 언어교육법)글 읽기를 처음 배우는 유아에게 자음과 모음, 자소와 음소의 대응관계, 철자법 등을 강조하여 가르치는 학습법이다. 학습방향을 자음과모음→글자→단어→문장→문단→문단→텍스트→의미로 나아가는 것으로 보기 때문에 상향식 접근이라고도 한다.(1) 장점① 학습전이가 좋음.② 문자해독 측면에서 효과적임.③ 한글의 구조를 체계적이고 논리적으로 지도가 가능함.(2) 단점① 지나치게 분석적이고 논리적이며 단지 읽기와 쓰기만 강조함.② 재미가 없고, 지루하게 반복적이므로 유아의 흥미를 유발하기 어려움.③ 문자 체계에 집중하여 독해 지도가 잘 되지 않을 수 있음.2) 총체적 언어교육법총체적이란 ‘언어교육은 의미있는 원문부터, 언어영역의 제 영역을 통합적으로, 언어교육을 여러 교과에 걸쳐 통합적으로‘한다는 세가지 의미를 포함하며 발음 중심 언어교육법과 대비되는 접근법으로 유아들에게 보다 의미 있게 언어 학습이 이루어지도록 하는 접근법(1) 장점① 발음보다는 의미에 초점을 둘 수 있음.② 일상생활의 단어를 중심으로 사용하므로 흥미 유발이나 지속적인 관심유지가 쉬움.③ 문자 읽기에 그치지 않고 언어를 통합적으로 교육이 가능함.(2) 단점① 음운 인지 능력이 떨어짐.② 제한된 단어와 문장만을 사용하므로 학습량이 적음.③ 의미파악 위주의 교육이므로 정확한 발음지도가 어려움.3) 균형적 언어교육법발음 중심 언어교육법과 총체적 언어교육법의 좋은 점을 취하고자 하는 교육법.의미 습득을 중심으로 전체-부분-전체로 교육해 나가고, 유아 개개인의 개인차를 교려하여 교육해야 한다.(1) 장점① 유아에게(to), 유아와 함께(with), 유아 스스로(by) 읽고 쓰는 세가지 차원이 골고루 발달됨.② 발음 중심 언어교육법과 총체적 언어교육법의 장점을 모두 취함.③ 유아에 따라 각각의 개별성이 발전함.(2) 단점① 총체적 접근법을 따르려는 경함이 강함.② 반복적 연습에 의해 읽기 흥미가 떨어질 우려가 있음.4) 언어 경험적 접근법유아의 일상적인 생활 경험들을 읽기와 관련지어 활용함으로써 유아가 이미 알고 있는 단어들을 중심으로 읽기, 쓰기 지도를 교육방법이다.5) 문학에 기초한 언어교수법문학작품에 나오는 이야기나 설명을 이용하여 여러 가지 학습 활동을 전개함으로써 유아의 언어 능력을 길러 주는 교육법2. 총체적 언어교육법추상적이고 형식적이었던 언어교육을 구체적이고 심화적이며, 유아에게 의미 있는 학습활동이 되게 함으로써 언어활동이 의미이해의 과정이 되도록 유아의 사고력을 높이는 언어교육의 한 방법이다.언어학습과정을 단원이나 주제로 나누지 않고 통합하여 유아가 접하는 문맥의 풍부함을 유지하는데 중점을 두고 있으며, 언어과정을 자연스럽게 유지하면서 개념학습을 가능하도록 해준다.총체적 언어교육법은 ‘TOP-DOWN'접근방식 이라고도 한다. 아래 그림 1은 총체적 언어교육 접근법과 부호 중심 언어교육법의 차이를 보이고 있다.그림 1 총체적 언어교육 접근법과 부호 중심 언어교육법의 차이이 교육법은 특정한 절차가 정해져 있는 것이 아니지만, 학습과정은 전체로부터 부분으로, 일반적인 것으로부터 구체적인 것으로, 친숙한 것으로부터 친숙하지 않은 것으로, 불분명한 것으로부터 명확한 것으로 진행된다. 따라서 개인별, 소집단별 읽기와 쓰기, 포트폴리오 쓰기, 토의작문, 학습자가 만든 책, 이야기 쓰기 등의 활동들이 대부분이다. 그러므로 총체적 언어교육법은 특정한 교재를 사용하지 않고 활동도 미리 정해진 것이 없으며, 유아의 관심과 선생님 자신의 창의성과 독창성이 아이의 활동을 만들어 내는 작업으로 이루어질 수밖에 없다.1) 총체적 언어교육의 기본원리① 언어는 목적을 달성하기 위해 의미를 만들어 냄.② 언어의 사용은 언제나 상황 속에서 이루어짐.③ 언어의 형태와 표현은 언어를 사용할 때 언제나 함께 나타남.④ 상황은 언어의 의미에 중요한 영향을 미침.2) 총체적 언어교육의 특징① 언어 습득은 의미 있고 자연스러운 언어가 사용되어야 함.② 기능적인 언어를 사용해야함.③ 단편적 조각이 아닌 총체적인 언어를 사용해야 함.2) 총체적 언어교육의 목적① 단어에 익숙하지 않거나 머뭇거리고, 미약한 자아상을 가진 모든 어린이들이 문자를 깨우치고, 유아의 자신감을 회복시키고 책임감 있는 학습자가 되도록 지지하고 격려하는데 있음.② 유아들은 이미 가지고 있는 지식을 통해 새로운 의미를 창조하도록 유도함.③ 읽기, 쓰기, 말하기, 생각하기, 듣기를 언어과정을 통해 통합하는 교육방법임.④ 유아들은 가정이나 공동체 내에서 체험하는 사회적 상호관계 속에서 언어를 총체적으로 배우는데 있음.3. 총체적 언어교육법에 의한 수업계획안총체적 언어교육법의 대표적인 예시들은 대부분 그림책을 활용하는 사례가 많다. 왜냐하면 그림책들은 어린이들에게 듣기와 말하기는 물론 읽기, 쓰기까지 동시에 경험할 수 있는 가장 좋은 선생님이 되기 때문이다.다음은 ‘처음 만나는 날씨 그림책을 가지고 총체적 언어교육법에 의한 수업계획안을 작성해 보았다.이야기 제목처음 만나는 날씨 그림책저자/출판사테즈카 아케미그림;무라타 히로코글;김정화옮김/사계절영역언어(듣기/말하기/읽기/쓰기)활동명그림책 속 구름의 종류와 계절을 이해하고 날씨예보 해보기학습목표① 그림책 속 내용이 무엇인지 이해하기② 그림책에 나오는 구름모양과 계절 그려보기③ 기상캐스터가 되어 날씨예보 해보기대상만 5세준비사항① 그림책에 나오는 구름이나 계절모양을 카드 형식으로 준비함.② TV속 기상캐스터 날씨예보 동영상을 준비함.학습내용1) 다같이 그림책 읽어보기① 처음부터 끝까지 읽기2) 그림책에 나오는 것들 이야기 해보기① 구름 종류 이야기 해보기② 계절 변화 이야기 해보기③ 날씨에 영향을 주는 것들 이야기 해보기④ 날씨예보 이야기 해보기3) 그림책에 나오는 것들 그려보기① 구름의 종류 그려보기(미리 준비한 카드로 힌트주기)② 계절의 변화에 따른 날씨 그려보기4) 선생님과 함께 카드 퀴즈 맞추기5) 기상캐스터처럼 날씨예보 해보기① 날씨 예보 감상하기② 선생님이 시범 보이기③ 아이들이 직접 날씨예보하기4. 총체적 언어교육의 문제점과 개선방향

교육학| 2017.04.02| 6페이지| 1,500원| 조회(246)

언어지도, 수업계획안, 총체적 언어교육

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로저스의 인본주의 이론의 주요개념과 인본주의 이론의 장점 및 한계점을 분석하고 로저스의 인본주의 이론을 실무에 적용했을 때의 기대효과

로저스의 인본주의 이론을 보육현장에 적용한 결과Ⅰ. 서론로저스는 심리학의 양대 산맥인 프로이드의 정신분석학과 스키너가 대표되는 행동주의 심리학에 만족하지 못하고, 제3 세력의 심리학을 이끌어간 인본주의 심리학자로서 상담심리학과 교육에 지대한 영향을 끼친 학자 중에 한 사람이다. 로저스가 내담자 중심 치료를 개척할 당시 미국 내의 모든 다른 형태의 심리치료는 어떤 의미에서 ‘치료자 중심’이었다. 로저스는 교실에서 학생들에게 긍정적인 변화를 가져 오게 하는 치료적 변화 조건으로 진실성, 무조건적 긍정적 존중, 공감적 이해를 제시 하였고, 그 중 거장 기본은 학습촉진자 또는 상담자가 진실한 인간일 때 가면이나 가식 없이 학습자와 인간관계를 맺을 때 훨씬 더 효과적일 수 있다고 얘기한다. 로저스의 인본주의의 기본이론과 장단점에 대해 알아보고 현 보육현장에 적용 했을 경우 어떤 영향이 있는지 알아보자.Ⅱ. 본론1. 인본주의 이론의 의의정신역동주의의 근간을 이루는 프로이드의 정신분석은 주로 인간이 본능적 욕구에 의해 지배된다고 주장하고, 행동주의는 단순한 동물행동의 연구결과를 복잡한 인간에게 적용하려고 한다는 점에서 비판 받아 왔다. 이러한 두 입장을 비판하면서 인간의 자유의지를 강조하는 학자들을 중심으로 심리학의 제3세력인 인본주의가 탄생 되었다. 인본주의는 인간을 자신의 문제를 해결하고, 잠재력을 실현하고 긍정적으로 자신의 삶을 변화시킬 능력을 가진 자율적 존재로 본다. 인본주의의 관점은 현상학과 실존주의를 바탕으로 인간의 가치와 자유의지를 강조하는 입장이다. 현상학은 인간의 주관적인 가치를 강조하며 실존주의는 존재론적 입장에서 인간을 이해하려는 철학적 사조이다.인본주의는 실존적 전통에 근거한 철학에서 발달한 인간중심적 관점에 근거를 둔 것으로 문제의 접근에서 클라이언트에게 한층 더 신뢰와 믿음을 주고 더 많은 책임감을 부여한다.대표적인 이론으로는 로저스 이론. 매슬로우 이론이 있다.2. 인본주의 이론의 인간관① 인간은 기본적으로 긍정적 방향으로 성장할 수 있다.② 인간은 근본적으로 신뢰할 가치가 있다.③ 인간은 자신의 역할을 퉁분히 수행하려 한다.④ 인간은 내재적으로 건설적이고 긍정적 방향으로 발전하려한다.⑤ 인간은 타인을 수용할 수 있을 때 큰 보상을 받는다.3. 로저스의 이론그림 1 Carl Ransom Rogers(1902~1987)?로저스는 인간마다 현실을 각기 지각하고 주관적인 경험이 행동을 지배한다고 믿었다. 즉 사람이 외부현실 보다는 오히려 내부적인 경험에 의하여 이끌어 진다는 것이다. 개인을 이해하는 유일한 방법은 각각 개개인의 세계에 들어가서 그들의 내적 창조세계를 이해한다. 로저스는 임상경험을 통해 인간은 기본적으로 자유로우며 자신의 행동에 책임을 지우고, 유목적적이며, 합리적이고, 건설적인 방향으로 지속적으로 성장해 나가는 미래지향적인 존재라고 보고 있다. 따라서 선천적 잠재력을 발휘할 수 있는 조건들이 적절히 갖추어진다면 인간은 무한한 성장과 발전이 가능하다고 보았다.즉 아래 그림처럼 자아의 능력을 최대한 발휘하여 실현가능한 상태로 이끈다면 노력의 결과 미래에는 자신이 꿈꿔온 이상에 다가갈 수 있다는 말이다.1) 로저스의 인간관① 인간은 자유, 합리성 그리고 자아실현의 경향이 서로 연결되어 있다.② 인간은 합리적인 존재이다.③ 인간은 통합적인 존재이다.④ 인간마다 현실을 각기 달리 지각하고, 주관적인 경험이 행동을 지배하며 외부 현실보다는 경험이 중요하다.⑤ 인생은 고정되고 확정되지 않은 변화의 과정이다.⑥ 모든 인간은 무조건적 긍정적 관심을 얻고 싶은 기본적 욕구를 가지고 있다.2) 로저스의 인간중심적 접근방법의 기본가정① 인간은 믿을 수 있으며, 능력이 있고 자기이해와 자아실현을 위한 자재력을 가지고 있으며 이런 능력의 발현을 통해 점진적으로 되어가는 존재이다.② 인간행동은 각 개인의 주관적 경험 또는 내적 준거체계에 따라 달라진다.③ 인간행동의 궁극적 목표는 자아실현이다.④ 치료적 관계나 다른 관계에서 신뢰와 존경의 분위기가 조성된다면 인간은 긍정적 방향으로 성장하고 발달할 것이다.⑤ 진정한 관심, 수용 그리고 감정이입적 이해 등을 포함한 원조자의 긍정적 태도는 효과적 원조관계의 필수적 조건이다.⑥ 내담자의 주관적 경험을 존중하고 자유와 개인적 책임성 및 자율성을 고양하고 선택권을 부여함으로써 내담자의 성장을 촉진시킬 수 있다.⑦ 치료자는 권위적 인물이 아니다. 치료자는 존경과 긍정적 관심을 통하여 내담자의 긍정적 성장을 고양하여야 할 사람이다.⑧ 내담자는 자아인식을 할 수 있는 능력이 있고 더욱 적절한 행동을 할 수 있는 능력을 가지고 있다. 모든 사람들과 마찬가지로 내담자는 부적응적 상태에서 심리적으로 건강한 상태로 옮겨 갈 수 있는 성향을 가지고 있다.⑨ 치료자는 원조관계에서 나타나는 현재 행동에 초점을 두어야 한다. 원조관계에서는 내담자가 자신의 세계를 다루는 방법을 강조하여야 한다.⑩ 원조관계의 목적은 진정한 자아에 대한 인식을 획득하고 내담자가 더욱 독립적이고 통합된 상태로 변화하게 하는 것이다.3) 로저스 이론의 주요 개념① 긍정적인 지향의 경향 : 인간이란 분화, 자기책임감, 협동, 성숙의 방향으로 나아가는 선천적인 경향성을 가지고 있으며, 인간은 합목적적, 건설적, 현실적인 존재로써 어떤 힘에 의해 이끌려가는 파동적인 존재가 아니라 미래의 목적과 자기지시적인 목적의 방향으로 에너지를 지향 시킬 수 있는 활동적인 존재이다.② 자아실현의 경향 : 인간은 선천적으로 자기를 유지시키거나 향상시키기 위하여 자신의 능력을 개발하는 능력 있는 사람이 되어가는 과정이다.③ 주관적 경험과 행동 : 자신의 경험에 대한 자신감과 신뢰를 바탕으로 타인의 판단이나 평가에 휘둘리지 않고 스스로가 가장 만족스러운 방향으로 행동한다.④ 긍정적인 관심에 대한 욕구 : 모든 인간은 중요한 사람들이 자기에 대해 가지는 기대와 태도에 많은 영향을 받으며 이 중요한 사람들로부터 따뜻함, 존경, 사랑 그리고 수용을 얻고 싶은 기본적인 욕구이다.⑤ 완전히 기능하는 사람 : 자신의 잠재력을 인정하고 능력과 자질을 충분히 발휘하여 자신에 대한 완벽한 이해와 경험을 풍부하게 하는 방향으로 이끌어 가는 것이다.4) 로저스의 인본주의 이론의 장점① 비지시적 치료방법을 개발 : 자기 self에 관한 것에 초점을 두었기에 인본주의 이론을 현상학적 이론 또는 자기실현 이론이라고도 부른다.② 로저스의 이론은 이론보다는 치료기법(비위협적인 환경, 비심판적인 태도, 공감과 진실성, 무조건적 긍정적 관심 등)에 관하여 많은 영향을 끼침.③ 무조건적인 긍정적 존경심을 가지고 내담자를 수용하고 진정한 관심을 보이게 되면 긍정적 변화가 일어난다고 보고 있다.④ 모든 인간이 긍정적 방향으로 성장하고자 하는 경향과 자기결정 및 자아실현을 갖고 있으며, 자신의 운명을 스스로 결정하고 자유롭게 선택하는 존재라는 점을 중시한다.5) 로저스의 인본주의 이론의 한계① 치료자가 수동적이고 비지시적인 상황이라면 상담자의 능력과 경험에 의존해야 하는 한계가 있다.② 성격발달에 관한 자료를 제공해 주지 못하고 있으며, 우을증, 슬픔, 수치심과 같은 정서적인 문제가 왜 생기는지에 대해 설명하지 못하고 야뇨증, 음주, 공격적인 행동, 폭력행동 등과 같은 문제가 왜 생기는지에 대해서고 설명하지 못함.③ 클라이언트가 자신의 문제를 해결하는 방식에 초점을 두지 않고 문제에 대한 클라이언트 자신의 인식과 이해를 증가시키려는 통찰 지향적 접근이기 때문에 대안 제시가 어렵고 개입의 효과성을 파악하기 어려움.④ 치료자가 클라이언트에게 진실 되어야 한다는 점을 강조하고 있지만 현실적으로는 클라이언트에 대한 자신의 감정을 표현한다는 것이 힘듬.⑤ 클라이언트가 긍정적이거나 부정적인 결과로부터 자유로운 치료 환경 내에서 반복적으로 자신의 관심사를 얘기하기 때문에 클라이언트 문제가 감소하고 결국은 긍정적 변화가 발생.

교육학| 2017.03.31| 6페이지| 2,500원| 조회(371)

인본주의, 인간행동과 사회환경, 로저스, 인본주의의 실무

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피아제의 인지적 구성주의 관점의 특징과 그에 대한 설명을 쓰고, 과학교육에서 적용 평가A좋아요

피아제의 인지적 구성주의 관점에 대해 설명하고 과학교육에 적용에 대한 나의 의견Ⅰ. 서론.인지론에는 행동주의, 인지주의, 구성주의로 구분이 되며 구성주의 또한 개인적(인지적) 구성주의와 사회적 구성주의로 구분된다.분류1객관주의구성주의분류2행동주의(자극, 반응, 강화)인지주의(정보처리, 정교화)인지적 구성주의사회적 구성주의학습외현적 행동 변화인지 구조 변화주관적 경험에 근거한 의미 구성사회적 상호작용을 통한 의미 구성교사관리자, 감독자정보처리 활성자, 안내자촉진자, 안내자촉진자, 안내자, 공동 참여자학습자수동적 수용자, 청취자, 추종자정보의 능동적 처리자능동적 구성자, 산출자, 설명자, 해석자능동적 공동 구성자, 산출자, 설명자, 해석자전략연습과 피드백정보처리 전략유의미한 아이디어, 풍부한 학습기회 제공풍부한 학습기회를 학습자와 공동 구성주요이론가Skinner, ThorndikeBruner, AusubelPiaget, Von GlaserfeldVygotsky, rogoff위에 이론 중에서 피아제의 인지적 구성주의 이론에 대해 비교해서 알아보고, 인지적 구성주의 이론을 과학교육에 어떻게 적용할 수 있는지에 대해 검토해보자.Ⅱ. 본론1. 구성주의의 정의1960년대~1970년대를 걸쳐 행동주의로 시작하여 여러 가지 형태의 구조주의와 인지주의로의 철학적 전환기에서 생겨난 인지론의 한 형태이다. 이런 수업 접근 방식에는 행동주의, 인지주의, 구성주의로 나뉠 수 있는데 행동주의와 인지주의는 학습과정에 대한 심리학적 접근 방식이지만, 구성주의는 지식관과 지식의 구성방법에 대한 철학적 접근 방식으로 전통적인 접근 방법에 대한 근본적인 가정의 변화를 요구한다.구성주의 사상을 교육에 적용시켜 발전시킨 최초의 학자는 피아제와 존 듀이다. 피아제는 인지발달에 대한 연구를 60여 년간 지속적으로 추진했으며, 지식의 생성은 즉시 이해되고 활용할 수 있도록 되어있지 않고 아동 자신이 지식을 먼저 구성해야 학습이 가능하다는 것을 제시했다. 듀이는 사유(thought, 가능한 행동의 결과를 존재한다.’ 라고 주장한다. 학습자는 그의 경험에 바탕을 두고 실재를 구성하며, 각 개인의 경험이 다르듯이 구성된 실재의 모습도 다르다고 주장한다. 극단적인 구성주의자는 세상에 공유되는 실재는 없으며, 각 개인의 경험이 다르듯이 구성된 실재의 모습도 다르다고 주장한다. 이와 같은 관점에서 극단적인 구성주의자는 우리가 추구하는 교육목적은 학습자가 사실이나 개념, 원리 등에 관한 지식의 요소를 교수하는 것이 아니라 학습자에게 세상에 대한 그들 스스로의 이해방법을 보여주는 데 있다고 주장한다. 이들 관점은 교수-학습과정에서 지식을 이해하는 방법을 교수자가 미리 계획할 수 없으며, 학습자가 학습과정에서 개발하여야 한다는 것이다. 따라서 교수설계는 교수를 구조화하는 것이 아니라 학습이 일어날 수 있는 학습 환경을 설계하는 것이다. 이러한 학습 환경은 실제와 같은 복합적이고 역동적인 실제 상황과 문제가 제시되며, 다양한 관점을 개발. 평가 할 수 있는 협력체제가 있고, 학습을 안내할 수 있도록 인지적 도제관계가 가능한 학습 환경으로 구성되어야 한다.2. 구성주의 기본 가정행동주의와 인지주의는 학습할 가치가 있다고 객관적으로 검증된 학습내용을 학습하기 위해 각 이론의 방법에 따라 학습한 후 그 성취 여부를 평가하는 공통점을 갖고 있다. 그러나 구성주의는 객관적인 지식의 존재를 부정하는 상대주의적 인식론에 근거한다. 구성주의에서는 학습은 개인적 경험과 흥미에 따라 지식의 가치가 판단되며, 지식이란 행동주의와 인지주의에서 주장하는 것처럼 인간의 외부에 객관적으로 존재하는 것이 아니며 개별 인간에 의하여 의미가 부여되는 것이며, 학습은 능동적으로 의미를 부여하면서 지식을 구성하는 과정이라고 주장한다. 따라서 구성주의에서 학습은 학습자 개인의 경험과 흥미에 따라 정한 학습내용을 스스로 구성해 나가는 과정이며, 결과는 그 과정을 수행할 수 있는 능력을 갖추었는가에 대한 확인으로 평가된다.① 학습자에게 의미 있고 적절한 과제를 제시하여야 한다. 학습은 지식의 주입이나 전달이 아닌 학 ‘인도자’, ‘조언자’, ‘동등한 학습자’ 등으로 새롭게 규정된다.③ 맥락. 상황적 지식의 제공이다. 객관주의가 가장 비난을 받는 부분이 ‘상황’이라는 것이 지니고 있는 구체적인 성격을 배제하고 일반화와 보편성만을 추구했다는 점이며, 학습자들이 사회에서 실제로 대면하게 되는 문제들과는 판이한 인위적이고, 교과서적인 문제들을 가르쳐 왔다는 점이다.④ 구성주의는 협동학습 환경을 활용한다. 구성주의를 극단적 주관주의와 구분하도록 하는 척도가 되는 것이 바로 협동학습이다. 지식의 습득과 형성은 단지 인간의 개인적인 인지적 작용만으로 이루어지는 것이 아니고 반드시 개인이 속한 사회. 문화적 배경과의 상호작용을 전제로 하고 있다.3. 구성주의의 특징① 구성주의에서 지식은 마음의 산물로 인식의 주체에 의해 결정된다는 입장이다.② 구성주의에서 의식은 상징의 구성자이며 자연의 해석자이다.③ 구성주의에서 사고는 지각과 구성에 근거하며 신체적, 사회적인 경험을 통해 성장한다.④ 구성주의에서 의미는 인식 주체에 의해 결정이 되며 상징은 실재 구성하는 도구이고 내부 실재의 표상이 된다.⑤ 구성주의의 최종 목표는 학습자가 맥락에 적합한 의미를 구성할 수 있도록 하는 것이다.⑥ 구성주의의 유형은 개인의 주관적인 경험에 의해 의미를 구성하는 개인적 구성주의와 사회적 상호작용을 통해 의미를 구성하는 사회적 구성주의로 나뉜다.⑦ 구성주의 학습관은 환경과 상호작용을 하여 의미를 구성하는 능동적인 학습관이다.⑧ 구성주의 교육과정은 다양한 자료에 근거한 구성활동을 강조한다. 개인적 구성주의는 개인적 이해를 위한 사고를 안내하고 사회적 구성주의는 지식의 공동 구성에 대한 내용을 가르친다.⑨ 구성주의에서 교사의 역할은 촉진자와 안내자의 역할을 수행한다. 학습자의 역할은 개인적 구성주의에서는 의미의 능동적 구성자, 산출자, 설명자, 해석자의 역할을 수행하고 사회적 구성주의 역시도 의미의 능동적 구성자, 산출자, 설명자, 해석자의 역할을 학습자가 수행한다.4. 구성주의 학자피아제(J. Piaget), 겐(K. J. Gergen), 홈스(.T Hobbes), 칸트, 헤어(R. M. Hare), 지워스(A. Gewirth), 롤스, 고티에(D. Gauthier)5. 구성주의를 보는 관점구성주의를 구분하여 접근하는 방식은 매우 다양하다. 즉 무엇을 구성하느냐에 따라서, 혹은 어떻게 구성하느냐에 따라서 구성주의는 다양하게 나눌 수 있다.① 인식론적 구성주의와 학습 심리론적 구성주의② 내생적 구성주의와 외생적 구성주의 그리고 변증법적 구성주의③ 급진적 구성주의와 사회적 구성주의④ 정치적 구성주의, 철학적 구성주의, 규범적 구성주의이런 분류는 크게 인식론적 구성주의와 규범적 구성주의로 나뉘며 피아제의 인식론적 구성주의는 인지적 또는 급진적 구성주의와 비고츠키의 사회문화적(사회적) 구성주의로 구분하여 설명되고 있다.6. 인지적 구성주의와 사회적 구성주의인지적 구성주의사회적 구성주의인지적 발달기원자연적 성장에 관심사회관계에 참여하는 개인학습의 정의적극적인 인지적 구조의 재편성관련 공동체에서의 문화적 동화최종목표개인 경험의 사회 문화적 타당성 검증개인들 간의 활발한 상호작용에 의한 사회 문화적 관습 습득주요 학자피아제(J. Piaget)비고츠키(L. S. Vygotsky)이론적 관심개인의 인지적 발달 과정사회 문화적 동화 과정분석 내용사회적 상황에 의거한 인지적 재구성 과정관련 공동체에 참여를 통한 사회문화적 행동양식 습득 및 동화과정언어 발달자기중심적 언어에서 사회적인 언어로 전조작기의 사고수준을 반영사회적인 언어에서 내적 언어로 발달혼잣말을 과도기적 언어라고 설명수업 환경교사와 학생 간에 형성되는 문화 틀 조사공동체의 문화를 반영하는 학습교육의 실태조사그룹간의 환경상이성 강조동질성 강조7. 피아제의 인지적 구성주의1) 피아제의 인간관 : 인간의 지식이 어떻게 형성되고 발달하는지를 연구하고, 인간은 환경과 상호작용을 하며 지식을 형성해 가는 동적인 존재로 봄.2) 피아제의 인지발달이론의 특징① 지식이란 무엇이고, 어떻게 생겨나는지를 밝히고자 발생론적 인식론을 만들어내고,을 결정한다는 입장이며, 학습이 발달수준을 바꾸지 못한다는 입장이다.⑥ 언어 인식 능력이 구조적이고 기계적이 아닌 형성되는 과정에 나타나는 역동적인 메카니즘 변화에 더 관심을 가져서 인식과정은 감각운동→전조작→구체적조작→형식적조작의 단계를 거쳐 구성적으로 변화해 가는 메카니즘 탐구하여 피아제의 인지발달이론을 구성주의 이론이라고도 부름.유아의 언어는 현재 사고 수준을 반영하여 인지 발달적 특성이 자기중심적 언어로 표현하다가 사회화된 언어로 바뀌어 감.3) 피아제의 인지구조의 발달단계단계연령내용 및 특징감각 운동기출생 ~ 2세감각운동적 도식 발달조절감각과 운동능력 향상반사행동에서 목적을 가진 행동으로 발전대상 영속성 습득모방 학습전조작기2세 ~ 7세언어, 상징과 같은 표상적 사고능력의 발달개념 획득력의 상승직관적 사고와 중심화자아 중심성구체적 조작기7세 ~ 11세구체적인 상황에서의 논리적 사고 발달가역성, 유목화, 서열화 개념 습득사회 지향성형식적 조작기11세 이후논리적으로 추상적인 문제 해결가설 연역적 추리 가능조합적 추리 가능4) 피아제의 교육방법① 아동 중심의 접근 방법 : 아동은 능동적이고 창의적인 존재이며 단순히 성인의 축소판이 아니며, 성인과 질적으로 다른 독특한 정신적 구조를 가진 존재로 인식하여 아동을 중심으로 교육관이 성립되어야 한다.② 활동 방법 : 아동은 자기 주도적인 활동을 통해 습득한다는 기본개념으로 영아는 수동적인 관찰이 아닌 능동적인 활동을 통해 외부세계에 대한 이해를 발달시키며, 성장을 하면서도 지식의 핵심은 활동으로 청소년기에도 눈 앞의 상황에만 반응하지 않고 능동적으로 머릿속에서 가상의 가능성들을 결합하고 변화시켜 도식화하고 활동으로 행동화한다.③ 재발명 : 모든 활동의 목표는 진정한 이해는 습득으로 진정한 이해는 재발명의 과정이다. 아동은 구체적인 활동을 할 때 1차 원리를 실행하고 2차 원리를 수행하는 과정에서 다른 방법으로 활동을 수행하며 진정한 목표를 수행하게 한다.④ 개별학습 : 피아제는 경험이 적절한 수준의 새로운 것일 말이다.

교육학| 2017.03.31| 9페이지| 2,500원| 조회(1,625)

피아제, 구성주의, 아동과학

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