xofla9498 스토어

xofla9498

개인인증

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

11개
전체 판매량

139개
최근 3개월 판매량

1개
자료후기 점수

평균A+
자료문의 응답률

0%

전체자료 11개

판매자 표지

영유아교수방법론 교수학습의 새로운 동향을 설명하고 구체적

1. 다음 (1), (2)번 문제를 모두 작성하시오. (각 15점)(1) 교수학습의 새로운 동향을 설명하고 구체적인 예시를 제시하시오.(2) 영유아 실내 자유놀이 지원을 구체적인 예시와 함께 설명하시오. (예시는 교재에 있지 않은 예시를 사용할 것)1. 서론영유아기는 인간의 발달에 있어 가장 중요한 시기 중 하나라고 할 수 있다. 이 시기의 영유아가 경험하는 학습과 놀이는 지적, 정서적, 사회적, 신체적 발달에 직접적인 영향을 미치기 때문에 영유아교수방법론은 아이들이 건강하고 균형 잡힌 신체발달을 이룰 수 있도록 돕는 중요한 도구로 자리 잡고 있다 할 수 있겠다.최근 교육 환경은 디지털 전환 시대의 도래와 사회적 요구의 변화에 따라 전통적인 교육 방식에서 벗어나 새로운 교수학습 동향이 나타나고 있으며, 이에 따른 교수학습 방법이 급격하게 변화하고 있는 상황이다. 본문에서는 교수학습의 새로운 동향을 설명하며 구체적인 예시를 제시하고, 영유아 실내 자유놀이 지원을 구체적인 예시와 함께 설명하도록 하겠다.2. 본문(1) 교수학습의 새로운 동향현대 사회는 디지털 기술의 급속한 발전과 함께 교육현장에서의 교수학습 방법 또한 급격한 변화를 맞이하고 있다. 따라서, 오늘날 교수학습 방법은 정보통신기술(ICT)의 발달, 교육 철학의 변화, 그리고 영유아 발달에 대한 새로운 연구 결과들을 바탕으로 변화하고 있다고 할 수 있겠다.디지털 전환 시대를 맞이하는 정보화 사회의 변화와 함께 기존의 전통적인 교육 방식이 현대 사회의 요구를 충분하게 반영하지 못하다는 비판이 제기되며, 전통적인 강의 중심의 교육은 학습자의 수동적 참여를 강조하고, 학습자가 능동적으로 지식을 탐구하고 문제 해결을 하는 것에 한계를 보일 수 있음에 학습자의 주체적 학습을 강조하는 방향으로 교수학습 방향이 변화되고 있다.디지털 시대에 교육은 더 이상 교실 안에서만 이루어지지 않는다. 디지털 도구는 아이들의 학습을 더욱 상호작용적이고 흥미롭게 만들어주며, 특히 영유아 교육에서도 그 효과가 점차 강조되고 있다. 그러나 중요한 것은 이러한 디지털 도구가 아이들의 학습을 보조하는 역할을 해야 한다는 것이다. 과도한 사용은 오히려 부정적인 영향을 미칠 수 있고 교사는 디지털 도구를 활용하여 단순한 놀이로 그치는 것이 아닌 학습한 내용을 현과 연결 될 수 있는 기회를 제공해야 한다. 태블릿pc나 스마트폰 등을 활용한 가상현실 공간 VR과 AR 등 만질 수는 없지만 볼 수 있는 공간들을 통한 실제로 경험하는 것과 유사한 학습 효과를 제공하여 영유아의 흥미를 자극하고 배우고자 하는 동기를 강화시킬 수 있다.2019 누리과정이 개정됨에 따라 놀이 중심 교육을 강조하고 있다. 영유아가 놀이를 통해 자연스럽게 학습하는 과정을 강조하며, 교사는 놀이 속에서 학습의 기회를 발견하고 지원하게 된다. 놀이 중심 교육은 단순히 지식 전달을 하는 것이 목적이 아닌 실제로 문제를 해결하고 세상을 탐구하는 경험 과정을 통해 학습하도록 돕고자 한다. 창문을 통해 들어온 빛이 교실 바닥에 무지개와 그림자를 형성하고, 그 빛을 보기 위해 다가갔을 때 사라지는 무지개와 그림자를 보며 빛과 그림자에 대한 관심이 생겨나는 등 놀이와 탐구의 시작이 이루어지게 된다.STEAM 교육은 과학(Science), 기술(Technology), 공학(Engineering), 예술(Art), 수학(Mathematics)을 통합한 학습 방식으로, 영유아 교육에서도 그 중요성이 점차 강조되고 있다. STEAM 교육은 아이들이 각 분야의 지식을 단순히 배우는 것을 넘어서, 실제 생활과 연결 지어 창의적이고 논리적인 사고를 기를 수 있도록 도울 수 있다.(2) 영유아 실내 자유놀이 지원영유아기의 자유놀이는 아동 발달에 있어서 매우 중요한 역할이라고 할 수 있다. 놀이 활동은 단순한 즐거움을 넘어, 인지적, 사회적, 정서적 발달을 촉진하는 중요한 수단으로 작용한다. 영유아는 놀이를 통해 세상을 탐구하고, 자신과 주변 환경에 대한 이해를 깊이 있게 발전시킨다. 특히 실내 자유놀이는 영유아가 자발적으로 놀이를 선택하고 그 과정을 통해 스스로 학습 할 수 있는 기회를 제공하게 된다. 또한, 영유아가 자신만의 세계를 탐구하고, 상상력을 발휘하며, 자신의 속도에 맞춰 학습할 수 있는 기회를 제공한다.이 과정에서 자신감과 자율성을 키우며, 문제 해결 능력과 사회적 기술을 개발하게 된다. 따라서, 영유아 교육에서 실내 자유놀이를 지원하는 것은 아동의 전반적인 발달에 중요한 영향을 미친다고 할 수 있겠다.- 교사의 역할교사는 영유아의 실내 자유놀이에서 중요한 가장 역할을 가지고 있다. 교사는 영유아가 자유롭게 놀이를 선택하고 진행할 수 있도록 환경을 조성하며, 영유아의 놀이를 관찰하고 필요한 경우 개입하여 놀이가 원활하게 진행되도록 지원해야 하는 역할을 가지고 있다. 또한, 교사는 영유아의 놀이 과정을 평가하고, 이를 바탕으로 적절한 피드백을 제공하여 영유아의 발달을 촉진 지원을 해야 한다. 교사의 역할은 영유아가 놀이를 통해 새로운 것을 학습하고, 자신의 능력을 확장할 수 있도록 돕는 것일 것이다.특히, 교사는 영유아의 개별적인 요구와 발달 수준을 고려하여 놀이 활동을 설계하고 지원해야 한다. 예를 들어, 어떤 영유아가 블록 놀이에 관심을 보인다면, 교사는 구조물을 만들어 볼 수 있도록 도전적인 과제를 제시할 수 있다. 반면, 놀이 활동에 어려움을 겪는 영유아에게는 더 단순한 과제를 제시하거나, 교사가 놀이의 참여자로써 함께 놀이를 하며 도움을 제공할 수 있다.- 디지털 매체2019 개정 누리과정에 따라 진행되는 놀이와 일상생활, 활동 등에서 디지털 환경을 경험하면서 디지털에 대한 긍정적인 태도를 경험하고 호기심을 가지고 탐색하는 경험을 통해 디지털 소양의 기초를 경험할 수 있다. 무선 인터넷과 태블릿PC, 디지터카메라 등의 디지털 환경을 영유아가 주도적으로 놀이함으로써 오프라인에서의 놀이와 다른 차원의 놀이방법, 문제해결, 놀이에 접근하는 사고 등을 경험할 수 있다.디지털 놀이를 하는 과정에서 스스로 디지털 기술의 사용을 ‘배우다, 만들다, 말하다, 쓰다, 감상하다’와 같은 단어를 사용하여 설명하고 이러한 단어는 영유아가 주도적인 탐색과 실험의 기회를 제공한다는 것을 나타낸다.글자를 읽는 것을 어려워하는 영유아에게 문자 정보를 텍스트로 변환하는 기능(TTS)을 가진 클로바 램프를 제공하여 독서활동을 지원하거나, 영유아가 필요한 정보를 제공받을 수 있도록 음성을 텍스트로 변환하는 기능(STT)을 사용하여 태블릿PC로 검색을 하고 정보를 제공받으며 어려운 기술 없이 언어사용과 손가락 터치만으로 영유아의 주도성을 기반으로 디지털 놀이가 이루어질 수 있다.- 문해놀이교실 내 문해 환경은 풍부하게 구성이 되어야 한다. 그래야 영유아의 발현적 문해력이 자연스럽게 성장하고 문자나 읽고 쓰기에 점차 흥미와 관심을 갖게 되면서 긍정적인 문해 성향이 개발될 수 있다.영유아의 그림이나 관찰일지 등 일과에서 얻어진 작품들을 교실에 게시를 해 주고 난화처럼 끼적인 것, 창안적 글자, 영유아의 표현을 교사가 낱말과 문장으로 받아써 준 결과물을 제시해주어도 좋고 작품이나 영유아의 이름을 써서 잘 보이는 곳에 부착해주어 주기적으로 자주 교체해 주어야 한다. 전시공간은 교실 내부로만 한정하지 않고 복도나 현관, 공용공간, 야외공간 등 여러 영역들을 활용해야 한다. 영유아가 만들어 낸 결과물을 전시하고 다양한 사람과 나눔으로써 더욱 의미를 부여해 줄 수 있을 것이다.영유아의 이름을 항상 활용하여 자신의 고유한 이름은 영유아가 문자로 향하는 첫걸음이 된다. 일상에서 자주 관찰함으로써 자신의 이름을 알아보고, 나아가 친구들의 이름을 알아볼 수 있게 되는 것은 발현적 문해 발달에서 대단히 의미 있는 과정이라고 할 수 있겠다.영유아들의 이름에 들어간 자음, 모음을 활용하여 기념일을 만들어 보는 것도 좋을 것 같다. ‘ㄱ(기역)의 날’에는 이름에 기역 또는 그 소리가 들어가는 유아들을 가려내어 특별한 행사를 해 볼 수도 있을 것이며, 자신의 이름에 익숙해진 영유아들은 친한 친구나 가족의 이름으로 관심 범위를 확장해 갈 수 있도록 지원할 수 있다.

유아교육과| 2025.04.06| 5페이지| 3,800원| 조회(56)

유치원, 방통대, 방송통신대, 영유아, 어린이집, 유아교육과, 영유아교수, 영유아교수..

미리보기

닫기
만 4세 과학놀이 활동계획서

??활동명무엇이 풍선을 부풀게 했을까?대상연령만 4세관련주제생활도구활동목표(누리과정요소)? 풍선이 가진 탄성의 성질을 이해한다.? 소다와 식초가 만나 풍선이 커지는 원리를 알고 관찰한다.? 자연탐구 > 탐구하는 태도 기르기 > 탐구 과정 즐기기 > 궁금한 점을 알아보는 탐구과정에 관심을 가지고 참여한다.? 자연탐구 > 과학적 탐구하기 > 물체와 물질 알아보기 > 물체와 물질을 여러 가지 방법으로 변화시켜 본다.활동자료페트병, 베이킹 소다, 물감, 식초, 깔대기, 젓가락, 원리 설명 판, 순서 판활동방법도 입( 5 분)1. 수수께끼로 유아의 흥미를 유도하고 과학실험에 대해 예고한다.T: 햇님반 친구들, 오늘은 선생님이 수수께끼를 가져왔어요. 모두들 잘 듣고 아는 친구는 손을 들어보아요.C: 네~T: 나는요 나는요 고무로 만들어졌어요.C: 고무줄이요.C: 지우개인가?T: 친구가 말한 것도 고무로 만들어졌지만 다른 것이예요. 다시 한 번 들어봐요.T: 나는요 나는요 색이 되게 많아요.C: 고무찰흙이요!C: 맞는 것 같아!T: 고무찰흙은 고무로 만들어져 있고 색도 많지만 다른 것이예요. 또 한 번 들어볼까요?T: 나는요 나는요 입으로 후 불면 커져요.C: 고무장갑이요!C: 모르겠어요.T: 고무장갑도 입으로 불면 커지지요. 친구는 모르겠나요? 선생님이 마지막 힌트를 줄게요.T: 나는요 나는요 입으로 너무 많이 불면 펑! 터져요. 나는 누구일까요?C: 풍선이요!T: 맞아요. 풍선이예요. 오늘은 선생님과 함께 풍선으로 재미있는 과학놀이를 해볼거예요.2. 풍선을 불고 놀이해본 경험에 대해 이야기나눈다.T: 친구들은 풍선으로 놀이해본 적이 있나요?C: 네. 있어요.T: ○○이는 풍선으로 놀이를 해본 적이 있대요. 어떤 놀이를 해보았어요?C: 바람을 넣어서 공놀이를 해봤어요.T: 그렇구나, 바람을 넣어서 공기가 빠져나오지 않게 묶으면 풍선이 공모양이 되니까 공놀이를 할 수 있어요. 다른 친구들도 풍선을 가지고 놀이를 해본 적이 있나요?C: 어? 나도 풍선가지고 놀았었다!T: △△이도 풍선을 가지고 논 적이 있다고 해요. 어떻게 가지고 놀았어요?C: 바늘로 터뜨리고 놀았어요.T: ○○이는 바늘로 펑펑 터뜨리면서 놀았구나. 재미있었겠어요. 다른 친구들은 어떤 놀이를 해보았어요?C: 하늘을 날아다니는 풍선 가지고 놀았어요.T: 맞아요. 헬륨가스라는 이름을 가진 공기를 풍선에 넣으면 풍선이 하늘에 둥둥 떠다니게 할 수 있어요.C: 풍선 안에 있는 공기를 마시면 목소리가 변해요!T: △△이는 헬륨가스를 마셔본 적이 있나 봐요. 맞아요, 헬륨가스를 마시면 목소리가 신기하게 바뀌어서 다른 사람의 목소리를 흉내 낼 수 있어요.3. 풍선이 가진 성질인 탄성에 대해 관심을 갖고 알아본다.T: 풍선을 불면 어떻게 될까요?C: 커져요.T: 맞아요. 풍선을 불면 이렇게 커져요.C: 터지겠어요!T: 맞아요, 여기서 바람을 더 불어 넣으면 풍선이 터지겠지요? 선생님이 풍선 입구를 잡고 있는데, 이 손을 놓으면 어떻게 될까요?C: 쪼그라들어요.T: ○○이는 풍선이 쪼그라든다고 했어요. 다른 친구들은 어떻게 생각해요?C: 날아가요.T: △△이는 풍선이 날아갈 것이라고 생각했구나. 그러면 어떻게 되는지 한번 볼까요?C: 네~T: 우리 친구들 말처럼 풍선이 다시 쪼그라들었어요. 선생님이 방금 공기를 넣었더니 풍선이 커졌다가 풍선 입구를 잡은 손을 놓고 공기를 뺐더니 다시 원래 상태로 쪼그라들었지요. 이러한 힘을 ‘탄성’이라고 하는거예요.C: 그렇구나.전 개( 10 분)1. 풍선을 커지게 할 방법에 대해 이야기를 나누고 실험재료를 탐색한다.T: 풍선을 커지게 할 방법은 무엇이 있을까요?C: 공기를 넣어요.T: 맞아요. 풍선에 공기를 넣으면 풍선이 커지지요.C: 잡아당겨요.T: ○○이는 풍선을 잡아당겨서 풍선을 커지게 할 수 있다고 하네요. 그럴수도 있겠어요.C: 물을 넣으면 돼요.T: 맞아요. △△이가 말한 것처럼 물을 넣어서 커다란 물풍선을 만들수도 있어요.T: 공기나 물을 넣지 않고 풍선을 크게 만들 방법이 있을까요?C: 없어요.T: ○○이는 더 이상 없다고 말했어요. 그런데 입으로 불거나 물을 넣지 않고도 풍선을 크게 만들 수 있는 방법이 있다고 해요.C: 우와! 궁금해요~T: 과연 어떤 방법일까? 선생님이 친구들이랑 같이 알아보려고 몇 가지 준비물을 가져왔어요. 앞에 무엇이 놓여 있어요?C: 흰색 가루요.T: 그래요. 종이컵 안에 흰색 가루가 들어있죠. 이 흰색 가루의 이름은 ‘베이킹 소다’라고 해요. 베이킹 소다는 빵을 만들거나 물건을 닦을 때와 같이 다양한 용도로 사용할 수 있어요.C: 식초도 있어요.T: 또 다른 종이컵에는 식초가 들어있네요. 식초는 음식을 만들 때 많이 쓰여요. 노란색이고 시큼한 냄새도 강하게 나요. 친구들이 식초 냄새를 맡을 때 코를 가까이 대서 맡으면 코가 아플 수 있으니까 선생님처럼 손으로 바람을 일으켜서 맡기로 해요~C: 네~T: 또 어떤 재료가 있어요?C: 풍선이요.T: 맞아요. 선생님이 다양한 색깔의 풍선을 준비했어요.C: 페트병이요.T: 맞아요. 입구가 좁은 페트병을 친구들이 하나씩 갖도록 준비했어요.C: 깔대기요.T: 맞아요. 친구들이 식초나 베이킹 소다를 흘리지 않고 담도록 깔대기를 준비했어요.2. 실험에 대한 주의사항과 실험 순서를 소개한다.T: 이런 준비물들을 이용하면 풍선을 커지게 만들 수 있대요. 어떻게 하면 풍선을 크게 만들 수 있을까요?C: 식초를 풍선에 넣어요.T: ○○이는 물풍선처럼 식초를 풍선에 넣으면 커지게 만들 수 있다고 생각했구나.C: 선생님 잘 모르겠어요.T: △△이는 잘 모르겠어요? 그러면 친구들도 궁금해하니까 지금부터 선생님이랑 함께 알아봐요.T: 놀이 하기 전에 친구들이 지켜줘야 할 약속이 있어요. 안전하고 재미있게 과학놀이를 하려면 어떤 약속이 필요할까요?C: 장난치면 안 돼요.T: 맞아요. 앞에 놓여진 재료로 장난치면 안돼요. 어려우면 선생님이 도와줄테니까 천천히 하도록 해요.C: 식초 냄새 맡으면 안 돼요.T: 맞아요. ○○이가 선생님이 말한걸 잘 기억해줬어요. 식초 냄새를 가까이에서 맡으면 코가 따끔거릴 정도로 아파요. 꼭 손으로 바람을 일으켜서 냄새를 맡도록 약속해요.T: 이제 어떤 순서로 과학놀이를 할건지 알려줄게요. 순서 소개 후) 과연 이 다음에는 어떻게 될지 생각해볼까요?T: 선생님이랑 같이 하면서 풍선이 정말로 커지는지 확인해 보아요.3. 실험재료를 이용하여 풍선이 커지는 실험을 한다.T: 궁금한 것은 선생님에게 물어보세요.C: 네~C: 물감은 얼마만큼 짜요?T: 친구들이 양치질할 때 짜는 치약처럼 콩 한 알만큼 짜주세요.C: 젓가락 어디에 놓아요?T: 친구들 앞에 놓인 빈 접시에 모아주세요.T: 페트병에 풍선을 끼우는 것은 선생님이 도와줄테니까 도움이 필요하면 “선생님 도와주세요~” 하고 말해주세요. 알겠죠?C: 네~4. 풍선이 커지는 모습을 관찰하며 이야기를 나눈다.T: 베이킹 소다와 식초가 서로 만나 섞이는 과정을 살펴볼까요? 어떤 일이 일어나고 있어요?C: 거품이 보글보글 일어나요.T: 맞아요. 친구들의 페트병 안에서 거품이 올라오는 것을 관찰할 수 있어요.

교육학| 2019.03.26| 5페이지| 2,000원| 조회(391)

과학, 레포트, 자료, 수업, 어린이집, 보육교사, 과제, 발표, 실습, 활동계획서

미리보기

닫기
일화기록 및 영유아 관찰 평가A+최고예요

일화기록에 의한 영유아 관찰 결재 실습생 지도교사 원장 印印印 관찰 유아 김ㅇㅇㅇ (만 2 세) 성 별 女 관 찰 일 2017. 12. 12 (월) 관 찰 자 김 ㅇㅇ 관찰시간 09:50 ~10:00 (자유선택활동) 관찰 장면 기 록 ㅇㅇ이는 ㅇㅇ이와 ㅇㅇ이랑 쌓기영역에서 블록을 가지고 놀고 있다가 역할영역에서 음식모형으로 소꿉놀이를 하는 ㅇㅇ이와 ㅇㅇ이에게 다가가서 말을 건다. “ㅇㅇ- 나도 같이 놀자” ”ㅇㅇ- (고개를 숙인채) 싫어” ”ㅇㅇ- (손에 들고 있던 블록을 던진다)” ”ㅇㅇ- (찡그린 얼굴로 고개를 들며)야 너 왜 그래” ”ㅇㅇ- (말 없이 블록을 또 던진다)” T: (담임교사가 발견하고 둘을 떨어뜨린다)너희 왜 그래. T: ㅇㅇ이 왜 그랬는지 말 해보세요 C: (ㅇㅇ이를 손가락으로가리키며)쟤가 블록을 던졌어요 T: 친구한테 블록을 던지면 어떻게. ㅇㅇ이 괜찮아요? C: (고개를 끄덕이며) 네 T: ㅇㅇ이는 ㅇㅇ이한테 블록을 왜 던졌어? C: (고개를 들며)같이 놀자고 했는데 ㅇㅇ이가 싫다고 했어요 T: 그랬구나. ㅇㅇ이가 ㅇㅇ이한테 같리 놀자고 했는데 싫다고 해서 기분이 상했구나. ㅇㅇ아 그럴 때는 같이 놀자고 부드럽게 말해주는거야 C: (고개를 숙인채)네.. 이 후 담임교사는 잠시 자리를 비웠고 ㅇㅇ이는 다시 역할영역으로 돌아가 소꿉놀이를 재개한다. ㅇㅇ이는 그 자리에 앉아서 나를 쳐다본다. 나는 ㅇㅇ이에게 다가가 “ㅇㅇ이랑 ㅇㅇ이랑 같이 소꿉놀이를 하고 싶었는데 ㅇㅇ이 마음이 전달이 안되서 속상했어?” 라고 하니까 고개를 끄덕였고 “ㅇㅇ이가 부드럽게 말해주면 ㅇㅇ이는 ㅇㅇ이랑 같이 놀거야, 근데 ㅇㅇ이가 ㅇㅇ이랑 ㅇㅇ이한테 블록을 던져서 ㅇㅇ이랑 ㅇㅇ이가 기분이 상한거 같아 ㅇㅇ이가 가서 블록 던져서 미안하다고 사과하고 같이 놀자고 해볼래? 어려우면 선생님이 도와줄게”라고 했더니 ㅇㅇ이는 고개를 끄덕이며 역할영역으로 향한다. ㅇㅇ이는 ㅇㅇ이와 ㅇㅇ이 앞에서 손을 모은채 쭈뼜거리는 모습을 보이는데 ㅇㅇ이가 먼저 말을 건넨다. “야 ㅇㅇㅇ우리 화해 안 했잖아, 미안하다고 해야지”라고 했더니 ㅇㅇ이는 살짝 웃으며 “블록 던져서 미안해..”라고 했고 ㅇㅇ이는 그제야 웃으며 “괜찮아” 라고 했다. 해석 및 평가 ㅇㅇ이는 모든 영역에서 골고루 놀이하지만 주로 역할영역의 활동을 즐겨한다. 다른 영아와의 놀이상황에서 의사표현하기, 영아의 말을 듣고 반응하기, 의사소통 순환기술을 사용할 줄 알며, 놀이를 통한 정서 표현이 자연스럽다. ㅇㅇ이는 신체발달이 잘 이루어져 화장실 가는데 어려움이 없고 남자, 여자 성별을 구분하여 상상놀이를 할 수 있는 것을 보아 인지발달 또한 잘 이루어지고 있음을 알 수 있으며 무엇보다 사회정서발달도 잘 이루어져 있다는 것을 이번 관찰을 통해 알 수 있지만 쎄게 말하는 경향이 있어 부드럽게 말 할 수 있도록 지속적으로 지도해주어야 한다.

교육학| 2019.03.26| 1페이지| 3,500원| 조회(741)

관찰, 유치원, 방통대, 영유아, 어린이집, 보육교사, 과제, 실습, 일화기록, 유아교육..

미리보기

닫기
활동계획서 및 교재교구계획서 -또르의 첫 인사

활동명‘또르의 첫 인사’동화 듣기대상연령만 2세활동목표(표준보육과정요소)(누리과정요소)? 말하기>자신이 원하는 것을 말하기>자신이 원하는 것을 낱말이나 짧은 문장으로 말해본다.? 말하기>낱말과 간단한 문장으로 말하기>일상생활의 반복적인 일이나 친숙한 상황을 한두낱말이나 간단한 문장으로 말해본다.? 듣기>짧은 문장 듣고 알기>일상생활과 관련된 친숙한 낱말을 듣고 뜻을 이해한다.활동자료융판동화(앞치마), 등장인물: 또르, 엄마, 여우, 닭, 곰언어생활영역 관련내용활동방법유 의 점?듣기 - 노랫말 듣기를 즐기고 따라한다.?듣기 - 말소리 듣고 의미를 안다.?말하기 - 바른 발음으로 말하는 것을 시도한다.도입( 2 분)손유희 ‘콩닥콩닥 인사’ 를 이용하여 아이들을 집중 시킨다.T : 친구들~오늘은 선생님이 새로운 친구들을 소개해줄 거예요.(고슴도치 인형을 보인다.) 이 친구 이름은 또르예요. 또르가 한 번 인사해볼까?(고슴도치 또르, 머뭇거리다가 숨는 시늉을 한다.) 어? 또르가 숨었어요. 또르는 왜 숨었을까요?C : 부끄러운 것 같아요!T : 또르가 우리한테 들려줄 이야기가 있다는데 우리 또르의 이야기를 들어볼까요?C : 네~!? 동화에 흥미를 가지도록 한다.? 아이들과 눈맞춤을 한다.?듣기 - 바른자세로 듣기 - 집중하여 들음으로 내용을 이해 할 수 있다.?말하기 - 교사와의 상호작용을 통해서 자신의 의견을 낱말이나 짧은 문장으로 말한다.전개( 10 분)동화 제목: 또르의 첫 인사T : 그런데 토끼반 친구들이 준비가 되어야 또르가 나와서 이야기를 해줄 수 있다고 해요. 우리 토끼반 친구들, 준비 됐나요~?C : 네~T : 어어? 아직 준비가 안 된 친구가 있어서 또르가 이야기할 수 없어요. 우리 다시 한번 준비 되었나요?C : 네~~(또르, 등장한다.)아..안녕 얘들아, 나는 또르야..너희들이 내 이야기를 듣고 싶어한다고 해서 내가 용기를 내서 나왔어.고마워..T(또르) : 나는 숲 속 친구들과 친하게 지내고 싶은데 그럴수가 없었어. 왜 그랬는지 내 이야기를 좀 들어줄래?C : 응! / 알겠어! / 네~- 동화를 들려준다. 다 들려준 후에 장면을 다시 보여주며 회상한다.T : 우리 친구들, 또르가 왜 숲 속 친구들과 친하게 지낼 수 없었는지 다시한번 볼까요?또르 : (또르 혼자서 놀러 나갔다 오는 장면을 보여준다.)다녀오겠습니다.T : 또르가 과연 친구들에게 인사를 잘 할 수 있을까요?C : 네 / 아니요 / 못해요 / 잘해요 / 바보예요 / 인사 못해요 / 나 알아요 / 뻔해요 / 지루해요 / 나 아는데 / 몰라요 / 못하는거 알아요(또르의 앞에 커다란 곰의 발이 나타나는 장면을 보여준다.)T(해설) : 커다란 발이 나타났어요.T : 커다란 발을 가진 이 친구는 누구일까요?C : 누구지? / 곰이다! / 강아지 / 두더지 / 늑대 / 내 발 / 군고구마 / 곰 발이예요 / 아까 봤어요 / 발만 있어요 / 몰라요(곰 아저씨를 보고 또르가 떨고 있는 장면을 보여준다.)T : 또르는 곰 아저씨를 보고 어떻게 할까요?C : 도망가요! / 쓰러져요 / 잠들어요 / 쿨쿨 자요 / 죽었어요 / 무서워요 / 까먹었어요(모두와 친해진 후 또르가 집으로 돌아가는 장면을 보여준다.)T(해설) : 가벼운 발걸음으로 집에 돌아갔어요.T : 집으로 돌아가면서 또르는 기분이 어땠을까요?C : 신나요 / 좋아요 / 홀가분해요 / 뛰어가요 / 기뻐요 / 울어요 / 행복해요 / 재미있어요? 아이들과 눈맞춤을 하며 말한다.? 느리고 정확한 발음으로 전달한다.? 영아들과 상호작용을 할 때 영아의 의견을 무시하지 않는다.?말하기 - 자신의 생각과 느낌을 말한다.?듣기 - 친구들의 생각과 느낌을 듣는다.마무리( 2 분)T : 친구들! 또르의 이야기 재미있게 잘 들었나요? 어떤 부분이 제일 재미있었어요?C : 숨는거 / 도망가는거요 / 놀란거요 / 곰 아저씨요T : 우리 OO이는 또르가 인사를 하지 못하고 숨는 것을 제일 재미있게 보았구나~ / 커다란 곰 아저씨가 나왔을 때가 제일 재미있었구나~ / 또르가 놀라서 까무룩하고 정신을 잃었을 때가 좋았구나!T : 또르가 해 준 이야기에 누가누가 나왔어요?C : 또르요 / 또르 엄마도요! / 꽃이요 / 우체통이요 / 닭 아줌마 / 병아리도 있어요 / 곰 / 곰 아저씨T : OO이 말처럼 병아리도 나왔었지요? / 곰 아저씨가 나왔지요~T : 친구들이 또르의 이야기를 듣고 나니까 어떤 느낌이 들어요?C : 또르가 귀여워요 / 바보 같아요 / 병아리가 작아요 / 저 주세요 / 곰이 커요 / 재밌어요 / 재미 없어요 / 고슴도치 냄새나요 / 나는 인사 잘해요 / 나랑 똑같아요 / 모르겠어요 / 곰 무서워요 / 닭이 좋아요 / 또르가 웃겨요T : OO이는 또르가 귀여웠구나~ / 인사를 제대로 하지 못하는 또르가 바보처럼 느껴졌구나 / 닭 아줌마를 따라 다니는 병아리가 참 작았지요? / OO이가 또르와 숲 속 친구들이 마음에 들었나보구나! / OO이는 왜 재미가 없었을까?

교육학| 2019.03.26| 4페이지| 2,500원| 조회(292)

사회복지, 교재, 수업, 계획서, 어린이집, 보육교사, 과제, 발표, 실습, 교구

미리보기

닫기
사회체계이론

사회체계이론:① 인간과 사회환경 간의 상호작용에 초점을 둠② 인간을 둘러싼 환경이 크고 작은 체계들로 이루어져 있다고 봄③ 개인∙가족∙개인이 속한 집단, 지역사회 등의 사회체계 속 구성원이나 구성요소 및 이들 간의 역동적인 관계에 관심을 둠⇒ ① 인간과 사회환경 간의 상호작용에 초점을 맞춘다.② 인간을 둘러싼 환경이 크고 작은 체계들로 이루어져 있다고 본다.③ 체계를 이루고 있는 요소들, 그리고 체계들 간의 관계를 강조한다. 즉, 개인∙가족∙개인이 속한 집단, 지역사회 등의 사회체계 속 구성원이나 구성요소 및 이들 간의 역동적인 관계에 관심을 둔다.생태학이론 ⇒ 브론펜브레너가 체계화한 이론일반체계이론 ⇒ 버탈란피가 제시한 이론◈ 목차 – 1. (~의) 생애 ⇒ 2. (~의) 특성 ⇒ 3. 환경 ⇒ 4. 체계 ⇒ 5. 이론의 평가 (브론펜브레너)생태학이론: 생태학이론은 브론펜브레너가 체계화한 이론이다. 브론펜브레너의 연구는 인간과 환경적 상황과의 상호작용에 초점을 두었다.1. 브론펜브레너의 생애 및 소개: ◇ 생애브론펜브레너(1917-2005)1917년 러시아의 모스크바에서 출생6세 때 미국으로 이민을 옴코넬대학교 심리학과 음악학 전공공군과 군 전략본부에서 심리학자로서 임무를 맡음장교훈련 후 의료부대에서 종사1948년 이후 코넬대학교 인간발달 및 심리학과의 명예교수로 재직하던 중 합병증에 의해 사망⇒ 러시아의 모스크바에서 출생하여 6세 때 미국으로 이민을 왔다. 심리학과 음악학을 전공하고, 공군과 군 전략본부에서 심리학자로서의 임무를 맡는다. 의료부대에서 종사했었는데, 이후 코넬대학교 인간발달 및 심리학과의 명예교수로 재직하게 된다.◇ 소개브론펜브레너: ① 환경의 질과 맥락적 특성에 초점을 둔 연구, 헤드스타트 프로그램의 창시자(*헤드스타트: 불우한 아동을 위한 보상프로그램)② 인간에 대한 이해가 사회문화적 맥락에서 이해되어야 한다는 관점을 강조, 인위적인 실험실 연구가 아닌 실제 삶의 맥락 안에서 연구돼야 한다고 주장③ 물리적∙사회적∙환경적 변화에 영향을 미치생활의 편안함을 위해 상대방의 사생활을 침범하지 않고, 서로 개입하지 않으며, 바람직한 거리를 유지하기 위해서는 상호이해와 합의가 필요하다.4. 생태학이론의 체계: 인간과 사회적∙물리적 환경과의 상호작용 바탕 → 생태학이론의 체계 수준을 미시체계, 중간체계, 외부체계, 거시체계로 구분각 체계는 시간의 흐름에 따른 변화에 의해 영향을 받는다고 하였다.*이후 시간체계가 추가됨○ 인간은 일련의 복합적이고 상호작용하는 체계 속에 에워싸인 존재○ 큰 인형 속에 작은 인형이 겹겹이 들어있는 러시아 인형세트의 형태로 인간을 둘러싼 환경을 묘사→ 브론펜브레너는 가깝고 직접적인 영향을 미치는 체계에서부터 간접적인 영향을 미치는 체계에 이르기까지 각 체계의 역할을 폭넓게 이해해야 한다고 보았다. 한편, 인간은 각 체계들로부터 영향을 받을 뿐 아니라 체계에 적극적으로 영향을 미친다. 즉, 인간과 체계들은 서로 상호작용한다.⇒ 브론펜브레너는 인간과 사회적∙물리적 환경과의 상호작용을 바탕으로 상호의존적이고 변화하는 구조를 네 개의 주요한 체계로 규정하였다. 즉, 그는 생태학이론의 체계 수준을 미시체계, 중간체계, 외부체계 및 거시체계로 구분하였으며, 각 체계는 시간의 흐름에 따른 변화에 의해 영향을 받는다고 하였다. *이후 시간체계가 추가되었다.○ 브론펜브레너는 인간을 일련의 복합적이고 상호작용하는 체계 속에 에워싸인 존재로 보았다.○ 그는 큰 인형 속에 작은 인형이 겹겹이 들어있는 러시아 인형세트의 형태로 인간을 둘러싼 환경을 묘사하였다.→ 브론펜브레너는 가깝고 직접적인 영향을 미치는 체계에서부터 간접적인 영향을 미치는 체계에 이르기까지 각 체계의 역할을 폭넓게 이해해야 한다고 보았다. 한편, 인간은 각 체계들로부터 영향을 받을 뿐 아니라 체계에 적극적으로 영향을 미친다. 즉, 인간과 체계들은 서로 상호작용한다.(1) 미시체계: ① 미시체계: 인간이 가장 밀접하게 상호작용을 하는 사회적∙물리적 환경② 즉, 인간과 가장 인접한 수준의 환경(가족, 친구, 학교, 종교단체 등)③ + 성 경제, 사회, 법, 문화, 관습, 가치관 등)○ 간접적이면서도 전체적으로 강력한 영향력을 발휘○ 거시체계의 변화 → 개인, 미시체계, 중간체계 및 외부체계에 영향예) 경제적 위기는 개인생활, 가족생활과 학교생활의 관계, 직업세계 등에 크게 영향력을 미친다.◇ 거시체계는 시간이 지나면서 변화하고 진화한다. 현재의 어떤 문화적 특성은 과거나 미래에서는 찾아볼 수 없는 독특한 것일 수도 있다. 따라서 각 세대에서 살아가는 인간은 독특한 문화적 거시체계 속에서 발달한다.⇒ 거시체계는 개인이 속한 사회의 이념이나 제도의 일반적인 형태로서, 정치, 경제, 사회, 법, 문화, 관습, 가치관 등을 말한다.○ 거시체계는 개인의 생활에 직접적으로 개입하지는 않지만, 간접적이면서도 전체적으로 강력한 영향력을 발휘한다.○ 거시체계의 변화는 개인, 미시체계, 중간체계 및 외부체계에 영향을 미친다. 예를 들면, 경제적 위기는 개인생활, 가족생활과 학교생활의 관계, 직업세계 등에 크게 영향력을 미친다.◇거시체계는 시간이 지나면서 변화하고 진화한다. 현재의 어떤 문화적 특성은 과거나 미래에서는 찾아볼 수 없는 독특한 것일 수도 있다. 따라서 각 세대에서 살아가는 인간은 독특한 문화적 거시체계 속에서 발달한다.+ (5) 시간체계: 시간체계: 환경 속에서 일어나는 사건이나 각종 변화가 시간이 흐름에 따라 나타나는 것외부적인 측면: 결혼을 하거나 이사를 가는 것내부적인 측면: 성장하면서 경험하게 되는 심리적 변화○ 인간은 연령이 증가함에 따라 환경의 변화에 다르게 반응하게 된다.⇒ 시간체계는 환경 속에서 일어나는 사건이나 각종 변화가 시간이 흐름에 따라 나타나는 것을 일컫는다.시간적인 차원에는 결혼을 하거나 이사를 가는 것과 같은 외부적인 측면뿐 아니라 성장하면서 경험하게 되는 심리적 변화와 같은 내부적인 측면도 포함된다.○ 인간은 연령이 증가함에 따라 환경의 변화에 다르게 반응하게 된다.*개념 설명이 끝난 후 그림을 보며 다시 되짚어 줄 것. (미시∙중간∙외부∙거시∙시간체계 모두 나타나 있 이론이다.→ 인간을 신체적∙심리적∙사회적인 측면에서 각각 분리된 존재로 보지 않고 통합된 전체로 기능하는 것으로 보는 것이다.○ 일반체계이론은 인간을 외부세계와 끊임없이 상호작용을 하며 상호 의존하는 존재로 보는 환경 속의 인간에 초점을 두고 있다.여기에서 체계는 상호의존적이며 상호작용을 하는 부분들로 구성된 전체 또는 부분들 간에 관계를 맺고 있는 일련의 단위들이다.체계의 구성요소들의 상호작용은 구성요소들과 다르거나 발견되지 않는 총체적인 특성을 포함하고 있다.⇒ 그러므로 구성요소들 간의 상호관계는 부분들의 집합 이상의 하나의 전체를 창조한다. 이와 관련된 개념이 홀론이며, 홀론이란 각각의 체계가 다른 체계의 한 부분이면서 동시에 하나의 전체 체계라는 것이다.○ 일반체계이론은 이러한 체계의 특성을 바탕으로 체계의 부분들 간의 상호작용을 통해서 체계의 한 부분의 변화는 전체로서의 체계에 영향을 미칠 뿐만 아니라 체계 내의 모든 다른 부분에도 영향을 미친다는 것에 근거하고 있다.○ 이러한 이론은 인간이 관계를 맺고 있는 체계들과 관련된 자료를 검토하고 분석하여 조직하는데 유용한 방법으로 활용할 수 있다.3. 일반체계이론의 주요 개념: 일반체계이론에서 체계는 상호작용을 하는 여러 부분들로 구성되어 있으며, 부분들 간에 상호교류를 하고 정보와 에너지를 교환한다. 체계는 부분들의 총합으로서 지속성과 경계를 지닌 전체이며, 긴장을 가져오기도 하지만 변화와 안정상태를 유지한다. 세계 속의 모든 대상들이 상호 관련되어 있다는 기본적인 개념을 가지고 자연과학의 원리를 사회과학에 적용시키고자 함⇒ 일반체계이론에서 체계는 상호작용을 하는 여러 부분들로 구성되어 있으며, 부분들 간에 상호교류를 하고 정보와 에너지를 교환한다. 체계는 부분들의 총합으로서 지속성과 경계를 지닌 전체이며, 긴장을 가져오기도 하지만 변화와 안정상태를 유지한다. 세계 속의 모든 대상들이 상호 관련되어 있다는 기본적인 개념을 가지고 자연과학의 원리를 사회과학에 적용시키고자 하였다.(1) 구조적 특성① 경계가 환경과 성숙한 관계를 유지• 체계의 기능들의 체계의 유지를 위해서 역동적으로 수행되고 있는 것안정상태의 특징• 고도의 조직성• 복잡성• 환경에 대한 개방성유사한 개념 - 균형과 항상성균형: 체계가 고정된 구조를 가지고 부분들 간의 수평적인 상호작용을 하면서 환경으로부터 투입이 없이도 체계를 유지할 수 있는 능력◇ 주로 폐쇄체계에서 나타나며, 외부 세계와의 교류나 체계 내에서 변화가 거의 없는 상태를 의미한다. 지나친 균형 상태는 체계의 발달을 방해하기도 한다.항상성: 체계가 균형을 유지하고 있으며, 균형이 위협을 받을 때 회복하고자 하는 역동성을 지닌 경향◇ 환경과 상호작용하면서 정적이라기보다는 역동적인 균형을 이루고 있는 상태를 뜻한다.○ 균형과 항상성은 고정된 평형을 유지하며 체계의 구조에 큰 변화가 없는 것이지만 안정상태는 고정된 평형이 아닌 새로운 평형과 종전의 구조와 다른 새로운 구조를 포함한다.⇒ 안정상태는 체계의 내부 또는 외부로부터 정보와 자원의 흐름으로 인하여 체계가 제대로 기능할 수 있는 상태를 말한다.• 안정상태는 전체 체계가 평형상태를 유지하는 것이며, 체계가 환경과 성숙한 관계를 유지하고, 체계의 기능들의 체계의 유지를 위해서 역동적으로 수행되고 있는 것을 말한다.• 안정상태는 고도의 조직성, 복잡성 및 환경에 대한 개방성의 특징을 지니고 있다.안정상태와 유사한 개념으로 균형과 항상성이 있다.균형은 체계가 고정된 구조를 가지고 부분들 간의 수평적인 상호작용을 하면서 환경으로부터 투입이 없이도 체계를 유지할 수 있는 능력을 말한다.◇ 주로 폐쇄체계에서 나타나며, 외부 세계와의 교류나 체계 내에서 변화가 거의 없는 상태를 의미한다. 지나친 균형 상태는 체계의 발달을 방해하기도 한다.항상성은 체계가 균형을 유지하고 있으며, 균형이 위협을 받을 때 회복하고자 하는 역동성을 지닌 경향을 말한다.◇ 환경과 상호작용하면서 정적이라기보다는 역동적인 균형을 이루고 있는 상태를 뜻한다.○ 균형과 항상성은 고정된 평형을 유지하며 체계의 구조에 큰 변화가것이다.

사회과학| 2019.03.26| 28페이지| 2,000원| 조회(149)

사회, 환경, 사회복지, 레포트, 인간, 행동, 인간행동과 사회환경, 과제, 발표, 사회..

미리보기

닫기